第一篇：認(rèn)識圖形教學(xué)設(shè)計(jì)1

《認(rèn)識圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過操作和觀察，使學(xué)生初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱，并會識別。

2、培養(yǎng)學(xué)生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念，發(fā)展學(xué)生的想象能力。

3、通過學(xué)生活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作、探索和創(chuàng)新意識。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生直觀認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球這幾種立體圖形。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生初步建立空間觀念。

教、學(xué)具準(zhǔn)備：長方體、正方體、圓柱和球等各種形狀的物體。

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：同學(xué)們，老師的袋子里裝著各種各樣的禮物，你們想知道里面都有什么嗎？要求只能摸，不許看。并說出物品的名稱，以及理由。

誰來介紹一下都有什么？

師：通過摸物體的形狀來知道它們是什么，看來認(rèn)識物體的形狀很重要，今天我們就來認(rèn)識一些物體的形狀。

探索與體驗(yàn):

一、初步感知長方體、正方體、圓柱和球。

1、分一分，揭示概念。

我?guī)磉@些禮物是想讓同學(xué)們從這堆物體中選擇樣子相像的放在一起分一分，你們能做到嗎？

師到各小組指導(dǎo)學(xué)生給物體按要求分類。

師：哪組同學(xué)先來介紹一下你們組是怎么分的？（師指名）

2、揭示名稱

師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們真是心靈手巧，把樣子相像的物體都放在一起；同學(xué)們，你們知道嗎，其實(shí)在數(shù)學(xué)王國里，國王給每種樣子相像的物體起了一個共同的名字。像這樣的物體叫長方體（師出示物體）

師用上面的方法，揭示正方體、圓柱、球的名稱。

3、根據(jù)圖形判斷：

在球體后面打“Ｖ”；在圓柱體后面打畫上“Ｏ”。

二、自主探究，感知物體的特點(diǎn)

1、引導(dǎo)感知長方體的特點(diǎn)

（師拿出一個長方體）同學(xué)們看老師手里拿的是什么？ 請同學(xué)們仔細(xì)的看一看，長方體看上去是什么樣子的？ 同學(xué)們用手摸一摸，有什么感覺？ 放在桌上推一推，會是怎么樣？

小結(jié)：長方體看上去是四四方方的，摸一摸它的6個面是平平的，大小不一樣，放在桌上推一推，它會平著走。

2、感知正方體、圓柱、球體的特點(diǎn)

師引導(dǎo)學(xué)生按照認(rèn)識長方體的方法獨(dú)立感知正方體、球和圓柱這三種形狀的物體的特征，先在小組內(nèi)說一說，再全班匯報。

師巡視指導(dǎo) 引導(dǎo)學(xué)生匯報：

⑴哪組同學(xué)先來說一說正方體有什么特點(diǎn)?或者說它是什么樣子的？ 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感知正方體的特點(diǎn)。⑵誰來說說圓柱有什么特點(diǎn)？ 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感知圓柱的特點(diǎn)。⑶哪組同學(xué)發(fā)現(xiàn)了球的特點(diǎn)？

三、實(shí)踐與應(yīng)用:

1、比一比

請同學(xué)們分別拿出長方體、正方體、圓柱和球的物品，在桌上滾一滾，推一推，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、說一說

師：其實(shí)這些形狀的物體藏在我們生活中的每個角落，請同學(xué)們找一找，在我們的日常生活中還有哪些物體是長方體、正方體、圓柱和球的？

老師也從生活中找來了一些物體，你們能說出它們是什么形狀的嗎？（完成練一練第一題）

3、完成練一練找朋友

4、數(shù)一數(shù)

請同學(xué)們打開書翻到71頁

（1）請同學(xué)們從左邊的圖中數(shù)一數(shù)有多少正方體、有多少長方體、多少圓柱和球，然后把數(shù)出的結(jié)果分別填在（）里

⑵數(shù)一數(shù)每個圖形是由多少小方塊組成的。師引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)擺一擺。

3、游戲：摸物體

按形狀名稱摸物體。老師和一個組的同學(xué)示范。然后各組照樣子做。

四、回顧全課，小結(jié)延伸。

本節(jié)課你學(xué)到了什么？有什么收獲？ 板書設(shè)計(jì)：

認(rèn)識物體

長方體：長長的，有6個面、棱、頂點(diǎn)。

正方體：方方的，有6個面、棱、頂點(diǎn)。圓柱：上下一樣粗，有2個圓面。球：圓圓的，可以任意滾動。

第二篇：認(rèn)識圖形教學(xué)設(shè)計(jì)1

認(rèn)識圖形教學(xué)設(shè)計(jì)

知識目標(biāo):

通過獨(dú)立思考、合作討論,并結(jié)合相關(guān)的情境,讓學(xué)生經(jīng)歷“摸一摸”、“描一描”等學(xué)習(xí)過程,體驗(yàn)“面在體上”、“面從體來”, 感知 “體、面”之間的關(guān)系,經(jīng)歷從“體”抽象出“面”的過程,體會“面在體上”;

能力目標(biāo):

1、讓學(xué)生感知長方形、正方形的特征,并通過猜一猜等活動,讓學(xué)生能在具體的情境中辨認(rèn)出這兩種圖形。

2、滲透分類統(tǒng)計(jì)的思想;

3、體會長方形、正方形在生活中的普遍存在;

情感目標(biāo):

1、在愉悅的氛圍中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生合作、探究和創(chuàng)新意識,初步建立空間觀念。

2、讓學(xué)生在動手操作、自主探究與合作交流等活動中培養(yǎng)創(chuàng)新意識和合作精神。

3、通過學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)在生活中處處有用,并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。

[教學(xué)重點(diǎn):]

通過摸一摸、畫一畫、分一分、說一說等操作活動,使學(xué)生感知長方形、正方形,經(jīng)歷從“體”抽象出“面”的過程,體會“面在體上”。

[教學(xué)難點(diǎn):]

從物體表面抽象成平面圖形

[教學(xué)過程]:

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

師:小朋友你們都玩什么玩具呀？

(生:自由回答。)

師:瞧,你們多幸福呀。你知道老師小時候玩什么嗎？(出示:積木的圖片)

師:圖形樂園漂亮嗎?她是用我們熟悉的圖形朋友搭成的,誰愿意介紹介紹?(生:有圓柱、長方體、正方體、球。)

師:對,圓柱、長方體和正方體都是咱們的老朋友,它們呀都是立體圖形。在圖形樂園里還有許多新朋友,你們想認(rèn)識它們嗎?(生:想﹗)

師:小朋友, 你們想知道它們長的什么樣兒?叫什么名字?它們喜歡做什么?它們的家在哪里呢?

(生:想)

師:瞧,它們來了!這些圖形你認(rèn)識嗎?(出示長方形、正方形)

師:誰知道它們的名字呢!

師:你能跟大家說說嗎?還有誰知道?今天,老師請來了許多長方形、正方形朋友和我們一起活動,大家歡迎嗎?

二、引導(dǎo)探究、理解“面從體出”。

師:你看,它們正在和小朋友捉迷藏呢,他們呀,藏在了你們桌面上的物品上了,不信,你仔細(xì)地看一看,摸一摸,看誰先找到他們!

(生開始找。)

師:都找到了吧?誰來說說:你在什么物體上找到了什么圖形?

(學(xué)生可能說:在圓柱上找到了圓形,在長方形上找到了長方形,在正方體上找到了正方形。)

師:再摸一摸自己找的圖形的面,有什么感覺?(引導(dǎo)學(xué)生說出“面”的主要特點(diǎn)是平。)所以呀,他們有一個共同的名字,叫平面圖形。這些平面圖形的家都住在立體圖形上。長方形和正方形最調(diào)皮了,它想從長方體或正方體上下來,單獨(dú)到紙上玩一玩,你能想辦法幫幫它嗎?(生:能。)

師:請小組討論一下,有什么辦法?比一比,哪一組的辦法多?

(生小組討論)

組織交流。

師:你們小組想出了什么辦法?真聰明﹗想不想自己動手把長方形請下來?(想﹗)

師:請小組合作,用你們喜歡的方法(生小組合作)

1、組織交流。

師:小朋友們真聰明,想出的方法都很好,老師也想出了一種辦法,一起來看看行不行,(師拿長方體)我將長方體的一個平平的面靠緊黑板,用粉筆貼著長方體描一轉(zhuǎn),就把長方體的一個面表示出來了。我用的是“描一描”的好辦法。(教師板書:描一描)小朋友們看一看這個描下來的面長什么樣兒的?(學(xué)生:長長的、方方的等等)像這樣的圖形就叫做長方形。

師小結(jié):剛才大家一起用各種不同的方法表示出了長方體的一個面。

師:請小朋友們仔細(xì)觀察,這個平平的長方形和這個長方體有什么不一樣的地方?(指個別學(xué)生回答)

教師小結(jié):對了,平面圖形平平的,它是長方體的一個面。那請小朋友們看一看,你的課桌上除了長方體還有其他哪些物體呢?你能從剛才那么多種方法中選擇一種自己喜歡的方法在這些物體的面上找到其他不同的平面圖形嗎?(教師隨機(jī)拿著正方體、)試一試吧!可以自己找,也可以和同桌小朋友合作進(jìn)行。(學(xué)生合作探究,教師巡視指導(dǎo)然后指生匯報,邊匯報教師邊板書)

師:誰來匯報一下,你用什么方法找到了哪些圖形圖形朋友?

2、分一分。

師:每個人選出你最滿意的作品,貼到黑板上,讓大家一起欣賞。教師先貼出一個長方形和一個正方形。

師:大家能把何老師這兩個圖形相像的圖形放在一起嗎?(生:拿著自己的圖形上臺歸類貼好)

3、抽象圖形。

師:剛才小朋友們通過觀察,發(fā)現(xiàn)了這些圖形朋友的家都在立體圖形上,還通過小組合作,想辦法把這些圖形朋友從立體圖形上請到了紙上。(師演示從立體圖形上分離出平面圖形的過程,展示三個平面圖形)

指著長方形的圖形問:把同學(xué)們的圖形和老師的圖形比較一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？(生：他們的大小不一樣)（生：他們都是長長的）

雖然它們的大小不一樣，但形狀是一樣的。像這樣的圖形，我們就叫它長方形。（板書：長方形）教師指著正方形的圖形問：這些圖形一樣嗎？ 生：大小不一樣，形狀都是方方的。師：像這樣的圖形，我們叫它正方形。（板書：正方形）

4、議一議，延伸拓展。

剛才，我們從正方體中找到了其中的一個面，是正方形：也從長方體中找出了一個面，叫長方形。那在生活中，同學(xué)們還知道哪些物體的面是長方形，哪些物品的面是正方形的嗎？大家找一找。（示課件國旗、手帕、郵票、黑板、等圖片）

幫助學(xué)生認(rèn)識到其中的一個面是長方形或正方形的。

剛才，同學(xué)們找出了許多物體的面都是長方形或正方形的，像這樣的平面圖形在我們生活中隨處可見。

三、進(jìn)一步從長方體、正方體中認(rèn)識平面圖形

1、觀察長方體。

師：正方形的家在哪里你還記得嗎？正方形的家呢？拿出拿出長方體，我們一起去正方形家里看看，一個正方體上住著幾個長方形好嗎？ 師：，大家在找一找，長方體一共有幾個面？各是么形狀？ 學(xué)生獨(dú)立觀察發(fā)現(xiàn)。

生:我發(fā)現(xiàn)了才發(fā)現(xiàn)一共有6個面，每一個面都是長方形。師：大家是怎樣知道的？ 生：數(shù)的上下、左右、前后各一個面。帶領(lǐng)學(xué)生按一定的順序數(shù)一遍。

師：是不是所有的長方體的6個面都是長方形呢？ 出示特殊的一個長方體，它其中有兩個面是正方形的 師：這個是長方體嗎？ 生：是

師：大家觀察一下，這個長方體毎面都是長方形嗎？ 生：不是，它有兩個面是正方形的，師：看來，我們不能說所有的長方體6個面都是長方形，只能說有的長方體的6個面都是長方形。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察正方體。

師：同學(xué)們用同樣的方法，看一看、摸一摸、數(shù)一數(shù)，正方體有幾個面，它的每個面是什么形狀的。學(xué)生獨(dú)立觀察、發(fā)現(xiàn)

生：我數(shù)出來了，正方體也有6個面。

正方形的每個面都是正方形的。師：你是怎么知道的？

生：每個面和正方形的形狀都是一樣的。

師：對了正方形也有6個面，而且毎個面都是正方形。

三、游戲教學(xué),快樂體驗(yàn)

1、師:用自己的小手、胳膊或者整個身體來比劃出這些圖形。你可以一個人比劃,也可以2人或者一個小組合作。想好比劃什么圖形?準(zhǔn)備開始。

2比一比

師：老師今天擺了一個擂臺誰想來比一比，試一試

找兩個小組各派出一個人比比誰先說出來誰就勝利，(課件)

3、猜一猜

出示課件

師:允許小朋友睜開眼睛,誰來猜猜是什么圖形,你是怎樣想的?

師:在猜一個,(教師用卡紙遮住長方形,露出一小部分)這次你知道是什么圖形嗎?

師:你們能說說自己是怎么想的嗎?(學(xué)生可能說:是正方形;也可能是長方形)

師:你們都想的很好,是經(jīng)過了認(rèn)真思考的。我們要想知道誰說得對,那就把卡紙拿開看一看。(教師展示)原來是長方形啊。看來,我們在解決問題的時候,不僅要會思考,還要注意全面地看問題。

4、數(shù)一數(shù) 出示課件

圖中有幾個長方形。5欣賞圖片

各種圖形組合成的美麗的圖畫。

師:小朋友看,這幅美麗的圖畫用就是我們的新朋友拼成的,你能說說它是由那些平面圖形組合成的嗎?(指個別學(xué)生匯報)

師:今天,學(xué)到了什么?你開心嗎?平面圖形在我們的生活中隨處可見,學(xué)習(xí)了今天的知識以后,老師希望小朋友們以后仔細(xì)地觀察,將你看到的告訴爸爸媽媽,好嗎?下課。

說課稿

一、說教材

《認(rèn)識圖形》這部分內(nèi)容,是小學(xué)冀教版第一《認(rèn)識圖形》這一單元的起始課,是在第一冊認(rèn)識了立體圖形的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生初步認(rèn)識平面圖形,為以后學(xué)習(xí)更深層的幾何知識打下基礎(chǔ)

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)大綱的要求和教材所處的地位結(jié)合學(xué)生年齡和已有知識經(jīng)驗(yàn)，本課教學(xué)我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo):

通過獨(dú)立思考、合作討論,并結(jié)合相關(guān)的情境,讓學(xué)生經(jīng)歷“摸一摸”、“描一描”等學(xué)習(xí)過程,體驗(yàn)“面在體上”、“面從體來”, 感知 “體、面”之間的關(guān)系,經(jīng)歷從“體”抽象出“面”的過程,體會“面在體上”;

能力目標(biāo):

1、讓學(xué)生感知長方形、正方形的特征,并通過猜一猜等活動,讓學(xué)生能在具體的情境中辨認(rèn)出這三種圖形。

2、滲透分類統(tǒng)計(jì)的思想;

3、體會長方形、正方形在生活中的普遍存在;

情感目標(biāo):

1、在愉悅的氛圍中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生合作、探究和創(chuàng)新意識,初步建立空間觀念。

2、讓學(xué)生在動手操作、自主探究與合作交流等活動中培養(yǎng)創(chuàng)新意識和合作精神。

3、通過學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)在生活中處處有用,并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。

[教學(xué)重點(diǎn):]

通過摸一摸、畫一畫、分一分、說一說等操作活動,使學(xué)生感知長方

形、正方形、圓形,經(jīng)歷從“體”抽象出“面”的過程,體會“面在體上”;

[教學(xué)難點(diǎn):]

從物體表面抽象成平面圖形

三、說教法

教師在課堂中應(yīng)該是一個指導(dǎo)者、點(diǎn)撥者，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)、使學(xué)生積極主動地參與到整個學(xué)習(xí)過程中。結(jié)合本課時的教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，及學(xué)生的生理和心理的年齡特點(diǎn)，我采用多種教學(xué)方法相結(jié)合，具體有以下幾種教法：

1、創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)探究法

教學(xué)中，應(yīng)巧妙創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生迫不及待地要求獲取新知的情感，激發(fā)起學(xué)生積極思維的動機(jī)，讓學(xué)生自覺、主動地去探究。

2、多媒體輔助法

用多媒體教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造一個愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，適當(dāng)?shù)劁亯|、滲透教學(xué)難點(diǎn)，讓孩子們快樂地學(xué)習(xí)，同時使學(xué)習(xí)的內(nèi)容更有情趣、更直觀，有利于活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率。

3、聯(lián)系生活教學(xué)法 數(shù)學(xué)知識來源于生活，并服務(wù)于生活。讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是課標(biāo)的重要理念之一?！罢乙徽摇边@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上旨在體現(xiàn)這一理念，使學(xué)生能真真切切地感受到，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就在我們身邊。

四、說學(xué)法

在合理選擇教法的同時，也要注重學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。使學(xué)生不僅學(xué)會，還要會學(xué)，融觀察、操作、交流、合作等學(xué)習(xí)方法為一體，讓學(xué)生在情感、能力、知識等方面都獲得全面發(fā)展。

1、實(shí)踐操作法

現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡，他們需要通過各種活動來學(xué)習(xí)知識，發(fā)展自己的智慧。因此，教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一系列的活動，讓學(xué)生通過摸、看、畫、等活動，讓他們通過自主地探究，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。領(lǐng)會到平面圖形的特點(diǎn)，并學(xué)會從“體”上找“面”的方法。

2、合作學(xué)習(xí)法

自主探究，合作交流是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在合作與交流中懂得合理的表述與認(rèn)真的傾聽，并產(chǎn)生智慧的碰撞。如讓學(xué)生圖片欣賞，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，不僅把數(shù)學(xué)教學(xué)與美術(shù)教學(xué)有機(jī)地融合，而且使學(xué)生在合作的過程中，培養(yǎng)人際交往能力與協(xié)作能力，鍛煉了口頭表達(dá)能力。從中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)之美。

第三篇：認(rèn)識圖形教學(xué)設(shè)計(jì)

《認(rèn)識圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)

寧麗萍

教學(xué)內(nèi)容：（北師大版）一年級下冊第四單元《有趣的圖形》第一課時。教學(xué)目標(biāo)：

1、在操作活動中認(rèn)識長方體，正方體，三角形和圓，體會面在體上。

2、體會長方形，正方形，三角形和圓在生活中的普遍存在。

3、發(fā)展空間觀念和動手操作能力。教學(xué)重點(diǎn)： 會辨認(rèn)這四種圖形。教學(xué)難點(diǎn)： 體會“面”在“體”上。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、立體圖形實(shí)物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出圖形

今天，老師給你們帶來一些大家熟悉的朋友，我們一起來看看它們是誰？（出示長方體，正方體，圓柱體和球體）

1、你認(rèn)識哪個朋友，把它介紹給大家？

學(xué)生介紹自己熟悉的物體。最后教師簡單介紹三棱柱。

2、今天這些朋友來到我們的課堂，在屏幕上留下了自己的腳印我們一起看看吧。

大屏幕出示腳印，學(xué)生說出每個腳印的形狀。同時教師把這些形狀掛在黑板上，今天我們一起來認(rèn)識這些圖形。（板書課題）

二、合作探究，體會特征

（一）、體會面在體上

1、這些圖形是哪個物體留下的腳印呢？你又是怎么知道的呢？同桌之間一起研究一下，或者把你的發(fā)現(xiàn)說給同桌聽。

2、匯報研究結(jié)果，你喜歡說哪個就說哪個。（教師隨著學(xué)生的匯報，演示從物體的一個平面上抽象出圖形，也就是這個物體的腳印。）

3、剛才這些腳印留在屏幕上，你能不能想辦法把這些腳印留在你的畫紙上。（學(xué)生動手操作。）

（二）、體會圖形的特征

1、從你的學(xué)具里拿出你喜歡的那個物體，找到印上腳印的那個面，用手摸一摸這個面，有什么感覺，再摸一摸邊緣，你又發(fā)現(xiàn)了什么？把你的感覺說給同組人聽一聽。再聽一聽其他同學(xué)的感受。

2、全班交流?？偨Y(jié)圖形的特征。教師強(qiáng)調(diào)這些圖形的面摸起來有什么相同的感覺？（都是平平的。）對這些圖形的面都是平平的，所以他們又有一個名字叫平面圖形。

（三）、體會生活中的平面圖形

1、平面圖形不僅在立體圖形的表面，在生活中，很多物體的表面上也能找到這些圖形。

想一想，生活中，哪些物體的表面是長方形？哪些物體的表面是正方形？哪些物體的表面是三角形？哪些物體的表面是圓形？

2、出示交通標(biāo)志圖，你認(rèn)識這些交通標(biāo)志嗎？說一說這些交通標(biāo)志的表面是什么圖形？

三、鞏固練習(xí)，拓展提高

1、給圖形找家。

2、圈一圈。

3、畫一畫。

四、今天的數(shù)學(xué)課你學(xué)會了什么？說說你的收獲？

在我們的生活中的物體表面處處可以看到平面圖形，這些平面圖形不但裝扮著我們的生活，而且也各有各的用途。比如說車輪為什么都是圓形的？自行車的支架為什么是三角形的？這些問題都等待著在今后的學(xué)習(xí)中一點(diǎn)點(diǎn)的去探究和發(fā)現(xiàn)。

第四篇：認(rèn)識圖形教學(xué)設(shè)計(jì)

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊 《認(rèn)識圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)

育紅小學(xué)

井

娟 【教學(xué)內(nèi)容】

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第38——39頁《認(rèn)識圖形》?！窘滩姆治觥?/p>

本節(jié)課是在第一冊認(rèn)識四種簡單幾何體的基礎(chǔ)上，認(rèn)識一些平面圖形，通過一系列實(shí)踐活動幫助學(xué)生初步體會長方形、正方形、三角形、圓的特征，體現(xiàn)了從“空間到平面”的設(shè)計(jì)思路。這為以后高年級繼續(xù)學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形的特征奠定了基礎(chǔ)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和探究精神，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。【學(xué)情分析】

學(xué)生在一年級上冊已經(jīng)認(rèn)識了長方體、正方體、圓柱、球，對于體上有面已有初步的印象，并且長方形、正方形、三角形、圓這些平面圖形在生活中是大量存在的，學(xué)生在不經(jīng)意間或多或少地已經(jīng)了解和認(rèn)識了這些平面圖形，因此認(rèn)識這些圖形的名稱已不成問題。在本次教學(xué)活動中通過大量的實(shí)踐活動，讓學(xué)生初步掌握這些圖形的特點(diǎn)，提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力、合作能力，同時在學(xué)生獲得成功體驗(yàn)的同時，感受數(shù)學(xué)給生活帶來的美?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

知識與技能：

在操作中認(rèn)識長方形、正方形、三角形和圓，體會面在體上。同時感受到長方形、正方形、三角形、圓在生活中的普遍存在。過程與方法：

通過描、摸、比等活動，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、觀察能力、比較能力、表達(dá)能力及思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識。情感態(tài)度價值觀： 創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實(shí)際操作活動中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)生積極探索新知識和學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望，體會到平面圖形在生活中的存在?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)識長方形、正方形、三角形和圓，初步感知其特點(diǎn)，正確辨認(rèn)這幾種圖形?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

通過各種活動，知道“面由體來”?！窘叹邷?zhǔn)備】

教具：多媒體課件、各種立體圖形、白紙。

學(xué)具：各種小型的立體圖形、白紙若干張、彩筆。【教法與學(xué)法】

本次教學(xué)活動以“問題情境—建立模型—解釋與應(yīng)用”的模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，注重讓學(xué)生體驗(yàn)“從立體到平面”的探究、建模過程，以學(xué)生的發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)，融觀察、操作、交流、合作等學(xué)習(xí)方法為一體，注重讓學(xué)生在操作體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。【設(shè)計(jì)理念】

學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主人”，新課程要求遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。“認(rèn)識圖形”一課意在讓學(xué)生主動地參與數(shù)學(xué)活動，并通過親身實(shí)踐、經(jīng)歷的過程，初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形、圓?！窘虒W(xué)流程】

教師指導(dǎo)

學(xué)生活動

創(chuàng)設(shè)情境

進(jìn)入課題

提出問題

共同探究

教師引導(dǎo)

合作交流

課堂總結(jié)

交流鞏固

拓展延伸

實(shí)際應(yīng)用 【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

?師：小朋友，老師昨天去尋找春天，不但看到了田野的自然美景，同時還遇到了幾位圖形朋友，老師今天把它們也帶來了課堂。你們還認(rèn)識它們嗎？

師：邊出示圖形邊說，它們就是咱們上學(xué)期認(rèn)識的圖形朋友。

師：你能說出它們的名字嗎？（能）請看它叫什么？讓學(xué)生說出長方體、正方體、圓柱。

師：好！看來大家和它們很熟悉啦！那么，今天我們來繼續(xù)認(rèn)識這些圖形。（板書課題：認(rèn)識圖形）?

二、操作交流，探究新知

??

1、課件出示長方體：請同學(xué)們拿出你手中的長方體摸一摸長方體的每個面，你有什么感覺？（生：平平的）誰能說出這個面是什么形狀？（師指面生回答）（板書：長方形）你能把它畫出來嗎？（能）趕快拿出手中的筆和紙把它畫下來，看誰畫得又快又好。（師展示并貼在黑板）

2、課件出示正方體：請同學(xué)們摸一摸你手中的正方體，誰能說出這個面是什么形狀？（師指面生回答）（板書：正方形）你能把它畫出來嗎？（能）好！大家動手開始畫，看誰畫得好！（師巡視，并把畫得好的貼在黑板上。）

??

3、課件出示圓柱：請同學(xué)們分別摸一摸圓柱的上、下兩個面，看它是什么形狀？（師指面生回答，板書 ：圓）老師現(xiàn)在把它畫在黑板上，請大家仔細(xì)觀察想一想老師畫的和你想的一樣嗎？（一樣）

4、除過以上三種圖形，老師昨天還給大家找到了一個新的朋友，（出示圖形）師：你認(rèn)識它嗎？它的名字叫三棱柱。生讀兩遍。看它的上、下兩個面是什么形狀？（師指面生說）師畫圖形，問：看老師畫的是不是三角形？（是）

5、小結(jié)：小朋友請看黑板上的這幾個新圖形朋友，它們都是從立體圖形上找到的，這些圖形的面都是平的，我們把它們叫做平面圖形，記住它們的名字了嗎？生齊讀兩遍。

6、課堂鞏固： 游戲：我說你想

我說圖形的名字，請大家閉上眼睛，想一想它的形狀，邊想邊用手指在空中畫一畫。

三、鞏固加深、遷移拓展

1、連一連：將圖形與名字連線。（課件出示）

2、連一連：（課件出示）

3、凃一凃：（課件出示）

四、聯(lián)系生活、解決問題

說一說這些交通標(biāo)志牌的表面是什么形狀？（課件出示）

五、板書設(shè)計(jì)：

認(rèn)識圖形

長方形

正方形

圓

三角形

六、教學(xué)反思：

這節(jié)課我是以“問題情境---建立模型---解釋與應(yīng)用”的模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的，注重讓學(xué)生體驗(yàn)“從立體到平面”的探究、建模過程。同時以學(xué)生的發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)，引入新課時主要用到談話法創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行導(dǎo)課。教學(xué)時通過談話的形式把立體圖形與平面圖形聯(lián)系起來；進(jìn)行教學(xué)時則主要用操作實(shí)驗(yàn)的方法讓學(xué)生在動手的過程中體會“面在體上”；在操作實(shí)驗(yàn)過程中融觀察、操作、交流、合作等學(xué)習(xí)方法為一體，注重讓學(xué)生在操作體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。通過“摸、看、描”等活動，讓學(xué)生在獲得直觀感受的基礎(chǔ)上，辨別三角形、圓、長方形和正方形，體會“面在體上”。建立了平面圖形的概念，取得了良好的教學(xué)效果。

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊

《認(rèn)識圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)

育 紅 小 學(xué) 井

娟

第五篇：認(rèn)識圖形教學(xué)設(shè)計(jì)

認(rèn)識圖形教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析:

本課為義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（北師大版）一年級下冊第4單元《有趣的圖形》中的內(nèi)容，教材從描(畫、印)出簡單幾何體的面入手，引入平面圖形，使學(xué)生直觀認(rèn)識一些平面圖形，體會平面圖形與簡單幾何體的頭系。這體現(xiàn)了從立體到平面的設(shè)計(jì)思路，本課教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了正方體、長方體、圓柱、球等立體圖形之后進(jìn)行教學(xué)的，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)更深層的幾何知識打下基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo):

知識目標(biāo)：通過觀察、操作等活動，初步認(rèn)識并辨認(rèn)長方形、正方形、三角形和圓，體會“面”在“體”上。

能力目標(biāo)：在動手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識。

情感目標(biāo)：通過圖形在生活中的廣泛運(yùn)用，感受到數(shù)學(xué)知識與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：會辨認(rèn)這四種圖形，體會“面”在“體”上。

三、教學(xué)設(shè)想

本次教學(xué)活動以“三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法”的模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，注重讓學(xué)生體驗(yàn)“從立體到平面”的探究、建模過程，以學(xué)生的發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)，引入新課時主要用到談話法進(jìn)行教學(xué)通過談話的形式把立體圖形與平面圖形聯(lián)系起來，教學(xué)例題時則主要用到操作實(shí)驗(yàn)的方法，讓學(xué)生在動手的過程中體會“面在體上”，在操作實(shí)驗(yàn)過程中融觀察、操作、交流、合作等學(xué)習(xí)方法為一體，注重讓學(xué)生在操作體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。通過“摸、看、描”，在獲得直觀感受的基礎(chǔ)上，辨別三角形、圓、長方形和正方形，體會“面在體上”。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、立體圖形實(shí)物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆、小棒等。

四、教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（定向誘導(dǎo)）

師：今天老師給大家請來了幾個老朋友，他們是誰呢？請看：（出示長方體、正方體、圓柱、三棱柱）

師：小朋友們的桌面上都有一個這樣的物體，請你拿出桌面上的物體，跟著老師這樣摸摸你手中物體其中的一個面，說說你有什么感覺？（感知面在體上）生：平平的、滑滑的。

二、操作交流，探究新知（自主探究）

1、說一說

師：那我們怎么把這樣平平的面請到紙上呢？

同桌討論，說一說：你是準(zhǔn)備怎么把這樣平平的面搬到紙上？

學(xué)生匯報，交流。

2、搬一搬

師：小朋友真了不起，想出了這么多的好辦法，老師給大家準(zhǔn)備了一張紙，請你用你喜歡的方法把手中物體其中的一個面搬到紙上，生動手操作。（師巡視，巡視時注意觀察學(xué)生的作品。）

匯報：

師根據(jù)學(xué)生的回答依次出示正方形、三角形、圓。

師：小朋友真了不起，用不同的方法表示出物體的一個面，像這樣把物體的一個個的面表示成一個個的圖形，這樣的圖形就叫做平面圖形。（板書課題：認(rèn)識圖形，課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知道每種圖形的名字，2、知道每種圖形是從哪里來的。）

3、認(rèn)一認(rèn)

師：我們一起來觀察這些平面圖形，你知道他們是叫什么名字嗎？

生：??（師在學(xué)生回答的同時板書這幾種名稱）

師：小朋友真了不起，知道他們叫什么名字了。

生1：長方形和正方形有四個角，三角形有三個角，圓沒有角

生2：??

4、師小結(jié)（略）

三、鞏固加深，遷移拓展（討論解疑）

1、分一分

同桌合作給信封袋里的圖形分類，分完后說一說你是根據(jù)什么來分類的。

2、擺一擺

同桌合作用小棒擺出這些平面圖形（學(xué)生擺的同時指名兩個學(xué)生上黑板演示）

匯報；你擺出的是什么圖形？你是用幾根小棒擺出來的？

生：??

師：有一個圖形大家都沒擺出來，是什么？

生：圓。

師：為什么圓沒法擺出來？

生：圓沒有角，小棒是直的，所以??

3、認(rèn)一認(rèn)

課件出示：這些交通標(biāo)志牌是什么形狀？（學(xué)生在認(rèn)的同時介紹交通標(biāo)志牌的作用，滲透交通安全教育）

4、找一找

生活中，你在哪里還見過這樣的圖形？

學(xué)生匯報交流

四、反饋總結(jié)、動手拼圖

師：今天我們一起學(xué)了什么知識？（認(rèn)識圖形）認(rèn)識了哪些圖形？（長方形、正方形、三角形、圓），那你能不能用這些圖形拼出一幅美麗的圖案呢？請大家用信封袋里的圖形拼一拼，拼完后說一說你拼了什么圖形？你拼的這個圖形用了幾個長方形、幾個正方形、幾個三角形、幾個圓？

生動手拼，拼后展示。

《

認(rèn)識圖形》教學(xué)反思

在教學(xué)北師大版一年級下冊數(shù)學(xué)第四單元?有趣的圖形中的第一課時——“認(rèn)識圖形”這一節(jié)課時，我設(shè)計(jì)的本節(jié)課力求體現(xiàn)以下特點(diǎn)：

1、在教學(xué)目標(biāo)上——全面、明確，可操作性強(qiáng)。

2、在學(xué)習(xí)內(nèi)容處理上——體現(xiàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

3、在組織教學(xué)策略上——注意情境與活動教學(xué)。

4、靈活運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)——體現(xiàn)大信息量與高效率。

學(xué)生在上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了長方體、正方體、圓柱和球，初步認(rèn)識了這些幾何圖形，形成了一定的空間觀念；同時，學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，比較關(guān)注自己周圍的事物。在導(dǎo)入新課的活動中，我沒有從零開始，而是先讓學(xué)生來說一說自己已經(jīng)認(rèn)識的圖形。這樣就激發(fā)起學(xué)生探究新知的強(qiáng)烈欲望，激活了學(xué)生的思維，發(fā)揮了學(xué)生的主體性。接著我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生看一看、說一說、找一找、摸一摸的學(xué)習(xí)活動，既注重讓學(xué)生以自己內(nèi)心的體驗(yàn)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流的意識，又使學(xué)生初步感知這些實(shí)物(模型)的表面，獲得對平面圖形的感性認(rèn)識，為學(xué)生在下一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中更好地體驗(yàn)出“面”在“體”上，作了很好的鋪墊。然后我又通過引導(dǎo)學(xué)生比較立體圖形與平面圖形的異同，深化了對兩類圖形特征的認(rèn)識，使學(xué)生從具體實(shí)物操作和形象感知發(fā)展到抽象地認(rèn)識圖形，進(jìn)一步體驗(yàn)到“面”由“體”得和“體”與“面”之間的區(qū)別與聯(lián)系。特別是通過讓學(xué)生充分參與操作性和探索性的學(xué)習(xí)活動，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念、觀察能力、數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力、動手操作能力以及分析、比較、概括等邏輯思維能力。在學(xué)生初步學(xué)會了從“體”上找“面”的方法，弄清了“體”與“面”關(guān)系的基礎(chǔ)上，又讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，嘗試找出怎樣利用物體來描出平面圖形的策略，既體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)的層次性，又培養(yǎng)了學(xué)生合作的意識，進(jìn)一步加深了學(xué)生對所學(xué)圖形特征的認(rèn)識。通過提問“在生活中，你在哪兒見過這些平面圖形”，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生把所學(xué)的新知運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用，數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，增進(jìn)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的價值和作用的認(rèn)識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。最后我通過練習(xí)，使學(xué)生鞏固了本節(jié)課所學(xué)的知識。

課后反思自己這節(jié)課的教學(xué)行為，成功的主要有以下幾點(diǎn)：

1、在“玩”中學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣。

一年級孩子注意的特點(diǎn)是無意注意占主要，注意時間不長。而數(shù)學(xué)知識一般較抽象，生硬。因此整堂課我設(shè)計(jì)了很多活動，如摸一摸、貼一貼、評一評、舉一舉、猜一猜、擺一擺等等，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)、在活動中探索、在活動中感悟。

一開始我就創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生感興趣的情境:與機(jī)靈狗一起學(xué)習(xí)，機(jī)靈狗還帶來了禮物，禮物不小心掉在了地上，留下了腳印，誰能想辦法把它們的腳印變出來？激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，激起思維的火花。讓孩子在興趣、好奇心的驅(qū)使下主動地學(xué)習(xí)新知。在探索階段，讓學(xué)生在擺一擺、猜一猜等真實(shí)有趣的情景中，經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識。在鞏固拓展時，創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生摸一摸、拼一拼的游戲活動，課堂上學(xué)生始終樂此不疲，興趣盎然。整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動充滿情趣，學(xué)生在趣中悟，樂中學(xué)。

2、教學(xué)語言要有童趣

教學(xué)中，要結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛好、心理特征和個性傾向等，在不影響知識科學(xué)性的前提下，對教學(xué)語言進(jìn)行加工、裝飾，使其通俗、生動，富有情趣。即要結(jié)合學(xué)生生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，口頭語言更應(yīng)形象、生動，充滿童趣，富有感染力。如在本課的教學(xué)中，當(dāng)小朋友展示自己的作品，讓一位小朋友當(dāng)評委評出優(yōu)秀的作品，我就說：老師想當(dāng)小記者采訪一下這些畫得好的小朋友，他是怎么畫的？而在猜一猜這個活動時，我又是這樣說的：這些圖形想和小朋友做游戲，他們躲起來了，只露出了一部分，請你猜一猜，他會是什么圖形？這些親切、形象的語言極大地激勵學(xué)生積極思考、探究，動手，感到數(shù)學(xué)問題新穎、親近、有趣。

3、布置任務(wù)要簡單明了，也要切實(shí)可行

這節(jié)課在第一個班先上時，我原來設(shè)計(jì)讓學(xué)生用自己喜歡的辦法把積木的一面想辦法在紙上表現(xiàn)出來，結(jié)果學(xué)生對印的方法非常感興趣，不去想別的方法了，而這些印泥的差異很大，有的很濃，有的很淡，淡得印出來就效果很差，所以不但浪費(fèi)了很多時間，也沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。在第二個班上時，我就刪掉了這個環(huán)節(jié)，直接讓他們用畫一畫的辦法，效果就很好。

當(dāng)然，這節(jié)課也有不足之處：

1.我覺得我對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中達(dá)到過程性目標(biāo)的評價不夠。

2、在對教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化上，還可以出示一些交通標(biāo)志，讓學(xué)生說說這些圖形能在什么地方看得到，表示什么意思，從而有機(jī)滲透對學(xué)生進(jìn)行交通規(guī)則的教育，這樣更能體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系及其育人的價值。