第一篇：教學反思(綜合實踐)

《探索飲料世界》綜合實踐活動開題課

——活動反思

綜合實踐基本功大賽結束了。這次比賽留給我的感觸太多，令我反思，值得我學習，更在今后的綜合實踐探索的道路上為自己注入了一筆豐厚的資本。下面是我這節主題生成課的反思：

1、這節課是綜合實踐活動的開題課，必須要引起學生濃厚的興趣，調動起學生探索的熱情，這一點做得很不錯。另外，在組織引導的時候，最突出的亮點就是，活動氛圍有序而融洽。在這堂課上經常會聽到學生鼓掌，表示對別人或別的小組的欣賞，我想這點在這節課上還是體現得很不錯的。

2、有個小隊在制定課題時，我過去巡視，其中一個孩子拒絕了我：“老師，你不要看，你來看，我會緊張的。”我尊重他們，我離開了，但我補了一句：“如果有困難，那你舉手示意，我會很樂意過來幫你的。”學生很高興。我想我就讓孩子先“自主”后“請教”吧。綜合實踐活動課程是一種學生本位課程。從學生出發、尊重學生的意愿是體現學生本位課程的基本要求。所以，我放手了，尊重學生的自主選擇，尊重他們的意見，讓他們在實踐中學會自我判斷、自主選擇。后來，這組孩子遇到了困難，向我求助，我很高興地幫助了他們。我想：我這時給予的幫助就像一場及時雨，學生接受得更有效。

3、由于借班上課，之前沒有和學生進行過交流，學生對飲料的了解不多，所以本次課還是有瑕疵的，另外，時間的局限，也令最后的環節沒有處理具體，尤其是將問題轉化為課題的過程，略顯倉促。

課雖講完了，但是思考在繼續，我會在綜合實踐的這條道路上不斷的探索，勇往直前！

第二篇：綜合實踐教學反思

綜合實踐教學反思

綜合實踐教學反思1

“善于引導學生從日常生活中選取探究課題或問題”是《3—6年級綜合實踐活動指導綱要總則》中指出的小學綜合實踐活動內容的選擇原則之一。的確，生活是個大課堂，有著數不盡的知識等待著我們的研究探索。由此，我校結合綜合實踐課程的特點，師生經歷了“提議——討論——篩選——確定”的決策過程，最終確立了《我的生活，我做主》這個活動主題。五年級師生經過共同商議又確立了“我的生活——巧手DIY”這一子課題。在活動實踐過程中，我執教了這節《個性相框的制作》手工制作課。綜合實踐活動對于我來說，已經不是陌生的了，畢竟從去年起，我就開始踏上了“探索”之路；可是，手工制作課于我來說，還是“大姑娘上轎”——頭一回，也正因為如此，所以也有了一些特別的收獲：

一、課前準備——一場“惡補”戰

這節課的課型是手工制作課，而我天生就是一個手拙的人，審美能力也相對來說欠缺一些。我深深地知曉——“要給學生一杯水，教師要有一桶水”，甚至“教師自己要是一條河”。就自己目前的水平看，“一杯水”恐怕也難有，怎么辦？“惡補”吧。課前除了布置學生分小組搜集相框的資料外，我自己也上網查閱了大量的資料——相框的風格、相框的組成、相框的材質、DIY達人制作的各種（包含相框在內的）手工作品……網上查閱著實讓我開了眼——原來，相框的世界是如此多彩，DIY的王國是如此絢爛！除了上網查閱資料，我校的美術老師也成了我的“師父”：學習造型設計，學習色彩搭配，學習剪、刻等基本技法……我就如同一個初學的小學生，貪婪地學習著，好奇地探索著……

二、課上踐行——忐忑中欣喜

“丑媳婦總得見公婆”。一場惡補戰之后，我在忐忑中開始了自己的第一堂手工制作課。

課堂伊始，我引導孩子們交流照片中記錄的曾經的美好時光，孩子們在交流中感受到曾經的幸福，而我也被感染，心情隨之輕松起來。“想不想讓照片變得更美呢？”一句小小的提示，讓每一個愛美的孩子都有了扮靚照片的想法，我適時地將孩子展示的照片插入課前已經制作好的紙質相框中，一經對比，放入相框中的照片變得更精美了，孩子動手制作個性相框的愿望也就自然而然地被充分地點燃了。

建構主義教學理論要求師生改變傳統的觀念和角色。雖然課前我已經搜集了大量的相框的知識，但是在課堂上，相框知識的傳授我還是放手交給了學生——由各組組長匯報交流自己小組的學習成果。雖然幻燈片制作得很簡單，但是搜集的知識卻是很全面的，不用老師講，孩子們能夠自己學有所得，這確實是值得開心的事啊！

接下來，在DIY小博士的引領下，小組合作探究開始了。30秒鐘的.探究時間里，孩子們緊緊圍繞在一起，饒有興趣地邊看，邊猜；邊說，邊拆；30秒鐘后的交流，孩子們則是各抒己見，仿佛如何制作一個個性相框已經是胸有成竹了。而我并沒有急于讓孩子動手做，因為我在課前準備的過程中，發現了制作過程中需要注意的問題。于是，我出示了兩個制作上存在問題的相框，一個色彩單調，一個比例失調，讓孩子們仔細觀察，發現存在的問題。使我意外的是，孩子們馬上察覺出這兩個相框的問題所在，甚至有的孩子還想出了補救的對策。這真是讓我驚喜，要是換做是沒有做課前準備的我，表現肯定不及這些火眼金睛的孩子們的。

讓我歡喜的不僅僅止于此。在孩子們動手制作的過程中，我巡視著，也暗暗激動著——這組做的是蘋果樹，那組想的是小狗啃骨頭；這組剪得是可愛的青蛙，那組刻得是逗樂的海綿寶寶；這組用絲帶做了蝴蝶結，那組想向老師學習，將紙編的技術也運用到自己的小相框中……看著孩子們層出不窮的創意，我的心也變得愉悅起來。

三、課后靜思——遺憾中尋不足

一堂課很快就過去了。在興奮中，自己有著很多遺憾：時間太短了，孩子們好多作品沒有做完，一些好的創意沒有被充分地展示；時間太緊了，孩子們展示的作品，還沒有進行自己的創作闡述；時間太倉促了，沒有足夠的時間讓孩子們對作品進行評價，評獎環節有些走過場……都說“課堂教學是一門充滿遺憾的藝術”，可回過頭看看，自己的遺憾似乎都與“時間”耗上了。于是，靜下心來，仔細回想，發現了課堂上自己存在的不足：

1、在學生動手制作的過程中，教學設計中有這樣的預想：在巡視中，發現好的創意與做法，及時表揚，并由學生做“小老師”將自己的做法與大家分享。而在實際教學中，我看到了很多好的創意與做法，但是，看孩子們做得津津有味，不忍打斷，又擔心時間不夠用，所以沒有讓“小老師”發揮其很好的引領作用。

2、在學生制作的過程中，我擔心時間不夠用，心里做了一些掙扎：本節課要不要進行展示，要不要進行評獎？最終自己考慮到課堂環節的完整，在學生作品沒有制作完成的情況下，還是進行了展示。最終導致這個環節展示得不充分，評價得也不充分。想來自己真得很后悔，展示與評價完全可以在下一節課來進行，而我只是追求表面上的完整，忽略了課堂的實質，真有些舍本逐末！

3、在時間這個問題上，課前也有所考慮。所以在動手制作這個環節，我通過DIY小博士的提示，要求同學們先進行小組交流，選出優秀的創意，再合作做兩個作品，組長做好分工。在巡視中，我發現有3個小組的同學沒有按要求做：個別同學不與他人搭檔，自己做自己的。當時我覺得孩子的想法很有新意，并沒有予以阻止。現在想來，這樣的孩子在具有創意的同時，卻也缺乏了與他人合作的能力。課堂上我沒有認真執行自己的要求，導致小組合作不到位，作品的制作完成方面也大打折扣。

4、雖然課前已經讓學生準備了盛放廢棄物的盒子，但是，孩子們一旦動起手來，就全部拋之腦后。這讓我意識到，良好的衛生習慣還是要在一點一滴的小事中抓起啊！

總之，雖然綜合實踐課現在對于我來說，已經不是陌生的了，但是，通過實際教學，我知道，僅靠課前的“惡補”是遠遠不夠的，所有的一切需要我在實踐中努力地去探索，在反思中不停地去修正，從而逐漸地走向完善。正所謂“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”——是的，要想“上好綜合實踐課”的路是漫長的，需要我孜孜不倦地探索、向前！

綜合實踐教學反思2

伴隨著國家基礎教育課程改革的腳步，綜合實踐活動這一門全新的課程來到了我們農村初級中學。它仿佛是一種催化劑，使課程發生了質的變化，使教師有了創造的空間，使孩子們走出了封閉的課堂，在廣闊的天地里實踐著、探索著、體驗著、創造著。在這次“家鄉文化之旅”的教學活動中，體會最深的應當是教師，而受益最大的應當是學生。上完這次課，我做了深入的分析和反思 。

反思之一：給學生一個“情感”的課堂。

有人說：學校課堂不僅是知識和實踐的殿堂，更是人性養育的圣殿，它是學生成長的舞臺、是學生發揮創造力和想象力的天空、是學生品味生活的“夢想劇場”。在這里學生探索新知的經歷和獲得新知的體驗，可能有挫折、失敗，也可能要花費學生很多時間和精力，結果卻一無所獲，但是我們必須承認“天空沒有留下痕跡，而我，已飛過”。有了認知過程，學習興趣、熱情、動機以及內心的體驗和心靈世界便得到了豐富；有了親身的體驗，學習態度和責任，對個人價值、社會價值、科學的價值等的認識就可能有了進一步發展。教育在于培養人，在于促進人的進步，培養人的智慧，發揚人性，提升人的精神，促進人的價值體現，所以我們要給學生一個“情感”的課堂。

這次“家鄉文化之旅”活動課教學，我們不僅提高了學生進行探討研究提高學生的能力，更讓學生獲得豐厚的人文修養——對家鄉古今優秀歷史文化的了解、積累，對各個領域的探索，對社會的關心，對現實生活的關注。活動前，學生了解了家鄉的人文、地理、歷史，了解了家鄉的風土人情、民間習俗。因此，學生們閱讀了一些相關的書籍，走訪了一些知情的老干部，查閱了大量的資料這個準備的過程，其實就是學生吸收、積累本土優秀文化，豐富“內存”的過程。一個鄉村會有多少民間文化，學生帶著好奇與疑惑到民間采風，他們在名不見經傳的剪紙藝人精湛的技藝面前嘆為觀止，他們面對那些大字不識幾個卻能口若懸河、滔滔不絕地講出一串一串優美動聽的故事的老人面前全身心地折服，進而深深地愛上了家鄉的民間文化。一張散發著墨香的小報，一幅剪紙藝術展版，一個簡單的電子演示文稿，學生平生第一次像電視工作者那樣選景、拍攝、解說在活動中體驗到了探索的艱辛和收獲的快樂。

學生們走進社會、走進生活，了解了很多平定的傳統文化與傳統習俗，與很多百姓交流，明白身邊司空見慣的生活原來也蘊涵著如此豐富的文化內涵，樸素的鄉音更和我們的精神生活、和我們的文化構建緊密相連。在長久習慣了在課堂里通過文本閱讀來學習的學生來說，他們覺得耳目一新，原來課外的很多東西其實也是我們構筑精神家園不可或缺的重要內容。學生們以全新的視野來重新審視他們日常生活中的民風民俗以及社會發展中出現的新的觀念與做法。交流時，學生雖然是在傾吐，但同時也是再一次地學習，他們在反復咀嚼、品味這些璀粲的文化。多一次講解，就多一些個人對語言，對文化的感悟和積淀。潛移默化中，學生的人文素養得到了加強。

在這此活動中我驚喜地發現，學生豐富的情感、明朗的態度、令人深思的價值觀，伴隨著一個個有鮮明個性的發言，匯成一股清泉汩汩流淌，流進學生的心田，也流進我的心田，這使我深深認識到，課堂應該是學生學習、生活的天堂，學生永遠是課堂的主人，讓他們充分地展示自我吧！只有這樣學生在課堂中才能擁有一方明凈的天空。

反思之二、給學生一個“交流”的課堂。

新課程強調：要充分調動學生的積極性，給學生以更多的發展和表達的機會，教學要發揚民主，提倡“群言堂”，倡導多向信息交流。學生的積極性大大提高了，學習的空間更加廣闊了，學生的主體地位也隨之得以更加充分的發揮，學生真正把自己當成了學習的.主人，所以我們要給學生一個“交流”的課堂。

“家鄉文化之旅”這次綜合實踐活動，它給學生提供了一個廣闊的交流空間，在整個過程中，他們主動的與人交流，能夠更快更好的完成教學任務。在此，我設法為學生搭建了一個真正開放的交流平臺，把時間最大限度地還給學生，例如學生將收集到的資料整理，民間故事收集小組將收集整理出來的優秀民間故事制作成手抄報，諺語警句格言歸納小組將采集的諺語警句歸類編輯制作成電子演示文稿，民間剪紙藝術欣賞小組制作成果展示版，風土鄉情小組拍攝制作“平定鄉村風情”錄相片。在課間或教室一角進行展示，讓全班同學觀看。這些讓學生、教師、資料三者形成整體，讓三者交流、碰撞、溝通。學生可以挑戰權威，學生也可以有自己獨到的見解，創造了“我要學”、“我想學”的積極教學氣氛。學生或獨立整理一個美麗的傳說，或合作編輯一張小報，都能積極主動地投入到活動中來，同學們的合作意識得到了增強。為了在展示中獲勝，小組成員間相互幫助，

團結協作，從而變被動為主動，最終成為學習的主人。能夠讓學生的個性得到張揚，心靈得以放飛。

學生進行了現場游覽平定民間風情的活動，學生自己解說、吟誦、寫作、創造“采風”的活動通過這些活動的交流，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神，教學過程也就“變苦為樂”。在活動中，學生在感受每一個環節和過程帶給他們的快樂和享受，同時他們在回顧活動整個過程的時候更加興奮，并且能夠學到知識技能，受到啟發。課堂已不單純是教師唱獨角戲的舞臺，也不再是一個個學生張開口袋等待灌注知識的回收站，而成為通過你一言、我一語的對話交流，在交流研討中進行思維碰撞的場所。學生通過交流，增強探究和創新意識，發展了綜合運用知識的能力，形成一種積極的、生動的自主、合作、探究的學習方式。這樣不僅會提高學生的學習興趣，還會使學生內在的潛能最大限度的發揮出來，讓他們在創造中取得成就感，置身于快樂之中。

此次“家鄉文化之旅”活動課教學中，還有很多幾個人協作才能完成的任務（如小品表演、廣告設計等），這樣的交流有意識的培養了學生團結協作的精神。這次實踐活動，使學生們的合作意識、學習能力、觀察思維、語言表達及創造能力都得到了很大的提高。這樣的課堂，也讓我自己收獲了很多的快樂。我和幾位同學騎車到鄉村去走訪民居的時候，我們談了很多關于建筑、關于學習、關于人生、關于未來很多話題，只有在這些無拘無束的開放的談話交流中，我才真正了解了我的學生，這些東西是我們平時無法從日常教學中來獲知的，我覺得這才是師生之間真正的交往，在這樣的交往中，我們都在共同經歷一種生命的成長。

反思之三：給學生一個“開放的課堂”。

“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。所以給學生一個“開放”的課堂，讓孩子去“展示自己”。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。孩子的創造力有時簡直是我們難以想象的。 隨著時代的發展，社會的進步，學生在校學習只完成文化知識的積累已遠遠不能滿足學生發展需要，也不能滿足社會發展的需要。讓教育走出課堂，讓校園、家庭、社會共同發揮教育功能，已成為全社會的共識，所以我們要給學生一個“開放”的課堂。

我們開展的綜合實踐活動課給學生帶來了廣闊的學習及展示的空間，通過自主選擇活動內容或方式，自主組織人員，搜集人信息，采訪人士，展開活動，獲得一手資料，最后以說、寫的形式，展示自己的成果。這樣不但能培養學生的自覺學習的能力、提高學生的人文素養和口際交際能力，還能夠鍛煉學生各種實際生活能力，為自己走向社會打下堅實的基礎。例如在這次“家鄉文化之旅”的活動中選題時，我幫助學生擬定了平定人有什么信仰和禁忌，你知道哪些平定的傳統節日和旅游景點，平定在婚嫁壽誕等方面有什么傳統習慣等十個學生感興趣的課題讓學生有選擇性的研究。有很大的開放性。學生可以從家鄉文化以及自我認識方面、自己的真實生活中自主尋找自己感興趣的主題進行自主的研究，因為我們必須關注學生的差異性，培養學生富有個性的學習。

我經過長期的實踐和探索，發現其實做好的選題就是來自孩子自己興趣領域的選題，讓孩子做自己真正喜歡的研究和探索，學生的參與度是最高的。而老師要做的就是指導孩子如何從他熟悉并喜愛的領域中找到問題的切入點；如何開展有效的規范的研究探索工作；我不贊同有的教師在幫助學生確定活動主題的時候，往往是選擇教師自己感興趣的活動主題供學生選擇，只能引導學生圍繞這些主題來開展活動，結果活動主題受限制，學生活動的方式也相應受到局限。這樣的活動主題往往不利于培養學生開放的思維方式，統一制定研究主題，實際上從根本上已經否定了對學生主體的關注。學生并沒有改變被動的地位，仍然是由老師或者學校的指揮棒操縱下的一個音符，他們要奏出的是老師編排的樂曲而非孩子們自己的天籟之音！

相應的學生的成果展示也有很大的開放性：采訪筆記、活動日記、新聞通訊稿、小評論、攝影作品、實物介紹詞、宣傳冊、民俗文化展等學生可以按照自己的意愿來選擇進行，極大的提高了學生的積極性。

其實在這一課的全程不管是主題的生成、活動的實施、還是交流與總結，都以學生為主體進行，都有很大的開放性。這樣才能充分相信學生，培養學生多方面的能力。如在活動的實施階段可以培養學生的社交、選擇、分析等方面的能力。在匯報交流階段可以培養學生的交流表達能力。學生在整個活動中所需材料和知識，除了在教師幫助下獲取外，學生也自己可通過多種途徑獲得，比如：進行實

地考察或現場調查，綜合運用有關圖書資料，查閱電子資料或直接上網獲取信息。在學生在開放性的環境中，教師充分尊重了學生的主體性，尊重學生的興趣與選擇，鼓勵學生努力探尋自己的目標。

總之，在實踐中我對綜合實踐活動有了充分的了解。我欣喜的感到，改變學生接受式學習方式，改變學生創新意識和實踐能力差的現狀，綜合實踐活動是一方良藥。開展綜合實踐活動，任重而道遠。我們將迎難而上，不斷反思，積極摸索新的教學經驗，使農村初中的綜合實踐活動出現柳暗花明又一春的新局面。

綜合實踐教學反思3

一、做到學科的有機整合

這一節課中，以各學科領域的知識技能為工具，通過實踐活動，將各學科的知識技能進行重組和拓展延伸。利用《科學》這門學科來讓學生了解地震的相關知識；用《信息與技術》學科中的知識來創建博客；綜合《語文》學科進行小記者的采訪和報道。

二、結合時事選擇主題，學生的興趣非常的濃厚。

三、展示形式多樣。

1、符合各小隊的活動主題。例如粉絲帶小對他們研究的主題是汶川災情，他們認為，圖片是最能體驗這一主題，能讓人非常只管地感受災情，從而引發人們去關注災情，所以他們選擇用剪貼集的方式展示研究成果。

2、能反映學生的`獨特體驗、收獲。每個學生是各有所長，成果展示和交流，應該發揮自己的優勢，樹立他們的自信。紅絲帶小隊中的成員都是對電腦非常感興趣的孩子，這次活動就給了他們一個展現自我的平臺，他們每天都花很多的時間設計博客，搜集資料，教其他同學進入博客，發博文，對其他同學發的博文進行及時地跟貼。

存在不足：

1、每個小隊在匯報時應當向大家介紹自己主題內容，再進行展示。

2、活動環節相扣不緊密，使得課堂教學不夠流暢。例如由于博客界面打開速度比較慢，影響了博客的介紹，這個問題是我在課前沒有考慮到的，如果能在課前先打開最小化，這個問題就能解決了。

3、學生展示時老師的指導跟不上。例如：在博客介紹時，一位學生因為緊張而無法進行展示，這個時候，我就先對他進行鼓勵，接著就幫助展示博客內容了。如果這個時候讓小組成員幫助展示就更能體現小組合作了。

綜合實踐教學反思4

首先，要選取貼近生活的課題，培養學生豐富的情感。

小學綜合實踐課強調有意義的學習，注重知識的獲取和技能的掌握與情感教育相結合，陶冶情操，培養興趣。因此，學生的學習內容主要來源于學生生活實踐經驗，以日常生活中的問題選取學習課題，建立與生活目的的聯系，使學生產生情趣，這是維系學習的原動力。因此，選取學習課題時，就應當使課程和學生的生活和社會實際相關聯，縮小與學生的距離，為學生的知行統一搭起一座橋梁，使它們得以溝通。

其次，要注重生活時空的多元，實現學生樂學的`需要。

小學綜合實踐課要回歸生活和社會，我們不能將學生圈于學校，而要以學生的活動和交往為線路，構建學校、家庭、社會三維的活動網絡，全面實施教育。引領學生走出校門，走進社會，在家庭、社區開展豐富多彩的活動，用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式去研究生活。教師可在教學過程中引導學生自主從身邊熟悉的事物入手，留心觀察社會生活中發生的變化，體會社會進步與發展給人們的生活帶來的積極影響。通過簡單的觀察、調查鍛煉和提高調查、探究及搜集資料的能力，學會討論與合作。從而讓學生們在自主學習中了解到了通信及交通的發展與人們生活之間的密切聯系。

最后，要發揮時間上的近距離效應，實施學生生活中的教學。

生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義，要使學生充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。生活的過程就是教育的過程，教育應該在種種生活中進行。學生應該在生活中的親身經歷、實踐和創造。因此，理論聯系實際是小學綜合實踐課的最大特點，當今世界的社會現象千變萬化，學生生活在充滿各種信息的社會里，適當引入一些社會熱點問題會激發學生學習興趣，有助于目標的有效達成。

綜合實踐教學反思5

綜合實踐活動是基于學生經驗，密切聯系學生自身生活和社會生活，注重對知識技能的綜合運用，體現經驗和生活對學生發展價值的實踐性課程。綜合實踐課的特點是綜合性、實踐性、活動性、自主性。綜合活動實踐課不是老師教給你知識，而是做中學。

本學期，我積極參加區級綜合實踐活動教研及組織好校內綜合組教研。在教研中，不斷學習理論知識、開展聽課、評課活動，使我在教學中得到很多啟發。

一、真正實現小組合作、發展每個學生的個性

在綜合實踐活動中，我鼓勵學生選擇自己喜歡的合作伙伴組成合作小組，并讓他們在小組內選擇最想研究的子課題，在小組成員分配工作時，我讓學生根據自己的特長選擇自己在小組里承擔的任務，給學生個性的.發展創造了空間，這樣做，使每個小組成員之間有了惺惺相惜的感覺，團隊精神大大增強，為活動的開始進行打下了堅實的基礎。

活動中讓學生自己甑別，自行設計和組織活動，給學生較多的選擇余地，讓學生通過親身體驗，做到有所感受，有所發現。并引導他們在完成分內工作的前提下也去幫助別人、協助別人開展調查研究，使學生在活動中不再是坐享其成，盡可能使每個學生都獲得參加綜合實踐活動的積極體驗和豐富的經驗。

在自主、合作、探究的過程中，學生也逐步學會評價，學會求同，學會補充，學會合作，學會做人。可謂“收獲盡在過程中。”

二、注重探究式學習方式，培養學生用多種方式搜集資料的能力。

在讓學生進行實踐活動的過程中，我的出發點是讓學生走進生活、切實地進行調查研究，強調搜集、整理資料的能力。孩子們在研究的過程中不斷提出問題，通過自己的思考、求助、與別人的討論等把問題解決，這樣的探究對孩子的發展是十分有利的，這一次實踐活動孩子們確實在實踐能力上有所突破。

我們欣喜的看到，孩子們正在他們自己的研究中變得膽子大了，勇氣足了，善于思考了，學會了用多種方法解決問題。

三、改變評價方式，注重學生的感受和體驗

綜合實踐活動，讓我明白了活動要以學生為主，不一味的惦記著“給”學生什么，而關注能為學生“做”什么，注重學生的感受和體驗。綜合實踐活動的本質特性就是生成性。隨著活動的不斷開展，學生的認識與體驗也不斷地加深，在評價時并不要求學生調查成果有多具體，而是以學生調查的熱情高低、合作的是否默契、參與人數的多寡為評價依據。

在今后的工作中，我將不斷學習，提高自己的理論基礎；不斷嘗試，全面提高自己的“指導”藝術；不斷反思，在反思中成長、成熟起來。

綜合實踐教學反思6

“綜合實踐活動”課程是一種新的課程領域，是對學生和指導教師的共同的挑戰。我很有幸成為學校綜合實踐活動課程的直接參與者，有機會和學生在綜合實踐活動中一道成長。俗話說：“師傅領進門，修行在自身。”綜合實踐活動是一種以學生的經驗與生活為核心的實踐性課程，它需要堅持學生的自主性，但相信指導者的作用還是不容忽視的，特別是在剛進門的時候。

一、作為實踐者，我身先士卒。

作為歷史悠久的文明古國，豐富的民族傳統節日是中國文化不可缺少的一個重要組成部分。每一個節日都有它的歷史淵源、美妙傳說、獨特情趣和深廣的群眾基礎。它們反映了民族的傳統習慣、道德風尚和宗教觀念，寄托著整個民族的憧憬。尤其是中國最古老的春節，有關它的來歷，習俗等浸透著我們中國文化的底蘊。恰逢寒假將至，于是，我們就抓住這一時機嘗試以“綜合實踐活動”為抓手，率先開展了“過大年”春節文化研究活動。

為了保證研究的質量，事先我幫學生設計了一幅圖畫式綜合活動資源卡，并為家長送上了“愛心小帖子”，提醒家長從查（通過上網、查書籍、翻日歷等方式查找“春節的來歷”、“各民族的年俗”）、訪（通過訪問身邊人的方式了解“生活的今昔對比”和“春節的禮儀、講究”）、記（通過書寫記憶的方式記錄能收集到的“春聯”、觀察發現誰過年不休息）、算（通過精打細算，指導學生“壓歲錢怎么花”，并算算都有哪些“慶祝春節的方式”）、做（通過手工制作的方式讓學生自己創新）等方面提示，幫助孩子開展調查。盡管困難重重，學生們均在開學時上交。縱觀整個調查問卷，真是“讓我歡喜讓我憂”——只有三分之一的學生填寫的資料內容豐富，卷面干凈整潔，顏色搭配合理。剩下的則有的內容空洞，有的涂抹雜亂。我想可能是由于孩子的家庭情況不同，家長的文化層次不同，因此引導幫助的水平不一樣，搜集的資料質量肯定就不一樣了。于是，我在交流時又借助多媒體為學生提供了模擬網絡的信息查詢，滲透了一些搜集資料，整理的方法。

盡管我們的資料搜集并不是最完備的，活動設計并不是最科學的，但自主探究，自主交流的過程讓學生興趣十足，不同層次都能有收獲。為此，我們堅持著。活動下來，我們發現學生是喜歡這門新課程的。

二、作為選題人，我不斷反思著。

傳統的節日是人們通過對自然的把握而形成的，包括固定的節期和特定的文化活動，春節、元宵、清明……都是通過歷史傳承下來的，有幾千年的歷史，這些節日有的表達了人們對歷史人物的紀念，有的是配合農業生產和勞動生活的，有的來源于神話傳說，有的傳達了人們對生活的美好愿望。總之，這些傳統的節令風俗反映了我國古代人民的經濟狀況、生活習慣及道德風貌等，其中有許多中華民族珍貴的生活史料，是歷代民眾共同創造的精神文明的沉淀，我們應該繼承傳統節日中的精華，這才是中華民族的‘根’。

三、作為參與者，我們一同成長。

綜合實踐活動是通過密切學生與生活的聯系、學校與社會的聯系，幫助學生獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經驗；提高學生對自然、社會和自我之內在聯系的整體認識，發展學生的創新精神、實踐能力、社會責任感以及良好的個性品質。進入新一輪新基礎教育課程改革以來，綜合實踐活動這一門新的課程，以其全新的理念，獨有的形式，全方位的要求，無可避免地在我們教育工作者的面前。他比任何一個學科都考驗教師的.綜合能力。教師要在綜合實踐活動確認學生個體的理解、想象和創造，在學生不斷質疑、不斷探索、不斷表達個人見解的過程中鼓勵他們，引導他們不斷地探求真理。整個過程中，不僅學生情感、態度和價值觀積極參與其中，而且更調動了教師全情投入。

綜合實踐活動課程為每個學生提供了一個更廣闊的展現自己才華，發揮自己潛能的空間，使自己的各方面能力都得到了鍛煉。同時，也是教師不斷成長，進步的源泉。在活動中，我發現，隨著研究的不斷深入，作為教師的我們，知識面更廣了，對問題的認識更深刻了，我們也在通過自己的努力，完成從普通教師到骨干教師的蛻變。我們和學生一起努力著、享受著這樣的成長歷程。

綜上所述，綜合實踐活動課程其實是參與者不斷實踐、不斷思考、不斷成長的過程。在課程實踐中，我們已經看到了她的無窮魅力：學生在實踐中獲得了多元感受，在實踐中獲得新知，也在實踐中形成了意識，鍛煉了能力。教師的各項能力在實踐中得到張揚，整體素質在實踐中獲得提高，一個個新的生命在實踐中生成。迎著初升的太陽，懷著收獲的渴望，我們的心中充滿了期待。我們相信雖然嘗試的過程不會一路平坦，但一定會陽光普照。

綜合實踐教學反思7

綜合實踐活動是基于學生經驗，密切聯系學生自身生活和社會生活，注重對知識技能的綜合運用，體現經驗和生活對學生發展價值的實踐性課程。綜合實踐課的特點是綜合性、實踐性、活動性、自主性。綜合活動實踐課不是老師教給學生知識而是讓學生在做中學。

本學期我積極參加中心校優質課評比活動和校本綜合實踐活動教研。在教研中不斷學習理論知識、開展聽課、評課活動，使我在教學中得到很多啟發。

一、真正實現小組合作、發展每個學生的個性

在綜合實踐活動中，讓學生選擇自己喜歡的合作伙伴組成合作小組，并讓他們在小組內選擇最想研究的子課題，在小組成員分配工作時，我讓學生根據自己的特長選擇自己在小組里承擔的任務，8學生個性的發展創造了空間，這樣做，使每個小組成員之間有了惺惺相惜的感覺，團隊精神大大增強，為活動的開始進行打下了堅實的基礎。活動中讓學生自己甑別，自行設計和組織活動給學生較多的選擇余地，讓學生通過親身體驗，做到有所感受，有所發現。并引導他們在完成分內工作的前提下也去幫助別人、協助別人開展調查研究，使學生在活動中不再是坐享其成，盡可能使每個學生都獲得參加綜合實踐活動的積極體驗和豐富的經驗。在自主、合作、探究的過程中，學生也逐步學會評價，學會求同，學會補充，學會合作，學會做人。可謂“收獲盡在過程中。”

二、注重探究式學習方式，培養學生用多種方式搜集資料的能力

在讓學生進行實踐活動的過程中，我的出發點是讓學生走進生活、切實地進行調查研究，強調搜集、整理資料的能力。孩子們在研究的.過程中不斷提出問題，通過自己的思考、求助、與別人的討論等把問題解決，不斷的探究對孩子的發展是十分有利的。我們欣喜的看到孩子們正在他們自己的研究中變得膽子大了，勇氣足了，善于思考了。

三、改變評價方式，注重學生的感受和體驗

綜合實踐活動讓我明白了活動要以學生為主，不一味的惦記著“給”學生什么，而關注能為學生“做”什么，注重學生的感受和體驗。綜合實踐活動的本質特性就是生成性。隨著活動的不斷開展，學生的認識與體驗也不斷地加深，以學生調查的熱情高低、合作的是否默契、參與人數的多寡為評價依據。

在今后的工作中，我將不斷學習，提高自己的理論基礎，不斷嘗試，全面提高自己的“指導”藝術，不斷反思，在反思中成長。

綜合實踐教學反思8

很榮幸3月17日參加了在高區一小舉行的高區小學綜合實踐優質課的評選活動，第一次作為講課老師站上這種活動的講臺，心里既緊張，又激動。此次我執教的是《奇妙的陀螺》，通過這次講課，自己收獲頗多！

本次課的設計，本著取材生活的原則，讓學生在動手操作中，體會到原來身邊的事物都可以成為制作的素材，在體驗玩的樂趣的同時，又能從中有所收獲，培養孩子們發現問題、解決問題的探究能力。本次課由談話導入課題，在初步認識陀螺后，激發學生做陀螺的欲望。讓學生在初次做陀螺的嘗試下，發現制作紙陀螺的基本要求。然后在進一步的制作中，自己探究發現讓陀螺旋轉時間更久的奧秘，再根據發現改進陀螺，裝飾陀螺，之后設計了一個陀螺大賽，調動孩子們的熱情。最后，簡單介紹陀螺在生活中的應用，作為一個拓展提升。整堂課的設計流程比較簡單清晰，此次講課還算比較順利的把整堂課完整的上了下來，大多環節都達到了預設目標，較好地完成了整節課的教學，不過還是有不盡人意的地方，下面主要就自己在本次講課中的感受，反思一下自己在授課中的不足：

一、課堂語言不夠精煉，評價語不到位。

在此次講課中，深深感受到了自己在語言方面的不足，覺得有些問題表述不夠精煉，隨意性的語言有點多，當然最主要的不足是缺少課堂評價語，孩子們回答的問題或者想法都不錯，但是我大多時間都是一句簡單的“好”、“不錯”一帶而過，不能有針對性地進行有效評價，我覺得這是我在今后的教學中需要多學習、多改進的地方。

二、賽陀螺環節沒有出現預設的課堂效果。

本來賽陀螺環節是本節課的一個小高潮，孩子們應該積極踴躍參加才對，可能是由于前面對于影響陀螺旋轉時間因素的掌握不到位，孩子們的改裝效果一般，而且速度較慢，所以在規定時間內只有個別小組選出了代表，有幾個小組的`代表上臺熱情不高，而且在賽陀螺時，可能我組織的不夠好，沒能調動孩子們的情緒，比賽過程比較平淡，沒有展現孩子們那種天生的競賽熱情。今后在組織課堂方面還需要多加鍛煉，不斷提高。

三、小組評價流于形式，沒有自然融入課堂。

此次在執教中臨時加了小組評價的內容，為的是更有效調動學生的積極性和組織課堂，但是由于之前試講時沒有使用過，所以在本次執教中小組評價使用的不是很到位，比如，有個小女孩回答問題特別積極，而且講的非常有道理，若我在給她肯定的同時，適時將他們小組的小陀螺上升一格，相信更能有效調動其他學生的積極性，整堂課我的小組評價基本都用在了組織課堂上，這樣的評價形式沒有發揮實質作用，與課堂教學的銜接不夠自然。今后要避免這種流于形式的評價活動，有效設計小組評價，達到切實提高課堂效率、調動課堂氣氛的效果。

這次的備課、磨課、講課經歷讓我收獲很多，在發現自己教學中不足的同時，也意識到了一堂好課并不僅僅要有好的教學設計，更關鍵的是要帶給孩子們發現知識、享受知識的體驗，創設高效課堂。在今后的工作中，我將不斷探索，虛心學習，不斷提升自己！

綜合實踐教學反思9

我認為綜合實踐活動不能等同于課堂教學，旨在通過多種形式，激發學生學習興趣，檢驗內化知識，運用知識，為學生打開一個開放的時空，使他們在興趣盎然中豐富完善知識結構，提高綜合能力。《綜合實踐活動》課與其他學科一樣，都擔負著傳授知識、培養技能和發展能力的任務。但它有獨特的要求，就是學生必須學習有關的生活和社會生產的知識、技術原理和在智力、能力諸方面培養學生觀察力、注意力、想象力和思維力，在此基礎上培養學生的創新意識，我們《綜合實踐活動》課教師要真正把學生當作具有潛能的生命體，發揮《綜合實踐活動》課課程本身的優勢，改革《綜合實踐活動》課堂教學，讓一批批具有創新精神、創新素質的跨世紀人才脫穎而出，才無愧于時代的呼喚和期望。讓他們時常用一雙明亮的眼去觀察，用一顆靈動的心去觸摸，感受世界的多彩，體驗生活的律動。

綜合實踐活動課程作為基礎教育課程改革的最大亮點，和其他學科課程改革一樣承擔著學生學習方式改革的重大任務，由于這們課程和其他課程的不同，其學習方式也具有于其他課程顯著的區別。綜合實踐活動課程中學生的學習方式應包括自主學習、合作學習、研究性學習、實踐活動性學習、綜合性學習、體驗性學習、接受性學習、發現性學習、網絡學習等各種學習方式，其中，研究性學習是核心的`主要的學習方式，我覺得將各種學習方式進行有機整合，是綜合實踐活動課程區別于其他課程的最顯著特點。

綜合實踐活動這門學科是讓學生能夠從日常生活出發，基于自身興趣來選擇和研究問題，主動獲取知識的一門學科。在綜合實踐課的教學中，不拘泥于教材，開放課堂，走進學生的生活，從學生的生活實際和真實需要出發創造性地開展教學，給學生創新思維與實踐能力的發展提供更廣闊的天地。

綜合實踐教學反思10

今天，我在學校校本課程競賽中講了一節《我和玉米交朋友》的綜合實踐活動課。課后在王校長的點評中，我對課堂教學有了更為深刻的感悟。

《我和玉米交朋友》這個主題活動分了四個子課題，學生們在充分準備的情況下，進行了這次公開匯報。各小組學生的實踐活動興趣高漲，那躍躍欲試、大顯身手的勁頭令我們教師都倍受感染；參與人數達到班級的全部，沒有活動死角；各組的活動形式豐富多彩，搜集資料、制作課件、編排舞蹈、講故事、品嘗食物、制作手抄報、市場調查等，這種可喜的態勢令我這位剛剛研究這個學科的'教師有些沾沾自喜。

瞧，各小組學生在豐富多彩的實踐活動中，能力得到了鍛煉，尤其是很多同學的創意得到實踐驗證，讓大家耳目一新。編舞蹈的宋林澤能組織五名同學把手絹舞編排得整整齊齊、像模像樣，她的創意、她的組織力，對于剛剛10歲的女孩子來說，是一種考驗，更是一種提高。徐乙鵬能從網絡上調查出各省玉米的價格，并作出分析比較，多么了不起的舉措啊！四小隊十幾名同學帶來了玉米食品，在介紹味道、顏色、形狀之后，分享給全體同學和老師，這種分享的快樂一定令孩子們終生難忘。

但是，在課后和領導的交流中，我覺得王校長一語中的，令我發現了課堂上的不足——活動內容浮于淺表，其中一個小組不能緊緊圍繞子課題開展活動。的確這樣，我默默的承認著，也佩服領導對本學科的深入研究與思考！

坐下來靜靜地反思自己：對于玉米，其實我們教師的了解究竟有多少，模模糊糊，隱隱約約，說不太清楚。教師的高度就決定著課堂的高度。雖然我們的任務不是帶給學生多少知識，更多的是引導學生在參與中、活動中、實踐中，增加玉米知識，提高研究能力，發展合作意識等。但是，我們的引導還需要進一步深入——

1、搜集資料的途徑不要只限于網絡，還可以采取社會調查、采訪、查書等。

2、積極鼓勵小組內伙伴之間的合作交流，培養學生的合作意識。

3、對有創意的同學要加大贊賞，培養學生的創新精神。

4、不會采訪的同學，教師要積極引導；采訪中教師要克服家長不支持的困難，尤其要看重發展學生的能力，進一步體現綜合實踐活動的開放性。

5、活動準備階段，如發現學生研究不對路子，教師要及時引導，緊緊圍繞主題，跟著學生進行深入研究。

……

上完這節課，我忽然覺得在教學的路上，探索的過程永遠具有趣味性與挑戰性。王校長的點評，更增加了我們對綜合實踐活動研究的興趣，指明了下一步研究的方向。在下一個主題活動即將開始的時候，我一定多思考、勤鉆研，爭取百尺竿頭，更進一步！

綜合實踐教學反思11

這堂課也存在著一些不足：

一、如何對待學生提出的問題：

對學生提出的問題，教師整理得較好，整理成了三大類別，但這三大類別，或者說三個問題都是比較大的，其實，下面還可以有一些小問題，老師應該把學生提出的一些問題歸納到大問題之下，而不應該把這些小問題刪掉，學生可以從大問題中選擇感興趣的小問題進行研究，因為，往往問題越小，越容易操作。

二、如何進行小組合作

綜合實踐活動倡導團體學習與協同學習。為了提高本堂課的學習效率，老師可以分成幾個大組，每個大組又可以分成幾個小組，分別研究不同的問題。相同的問題可以在一起研究，充分發揮集體的智慧，這樣效果更好。

三、如何更有效地交流。

應該說，這堂課，教師對學生的自主探究很重視，但學生的交流方式比較單一，特別是研究之后的結果，因為時間關系，很多學生沒來得及上傳，集體交流基本沒有。整合以后，交流形式應該更豐富：生生交流、生機交流、師生交流等等，應該是一種立體化的交流模式，這一點，老師做得不夠。

四、如何進行評價

評價不應該是形式，不應該簡單為：你收獲了什么？還應該對學習過程中自己的各方面表現進行反思，不僅僅對個人進行反思，對小組、集體的活動進行反思。這一點，在本堂課上是做得不夠的`。

這是一堂較為成功的綜合實踐課，我覺得她主要的成功之處在于：

1）堅持活動從生活中來，回到生活中去

綜合實踐活動課程強調：學生要善于從日常生活中發現自己感興趣的問題。這位老師面向學生的生活實際（你每天的早餐是什么？）引出研究課題，早餐與健康的關系，應該說，這對學生來說是非常感興趣的，有了興趣，學生才有了研究動因。同時，在課堂的最后，在學生經過初步的研究活動后，又回到學生生活實際，解決學生的實際生活問題：如何設計更有營養的早餐。

2）堅持學生的自主選擇和主動探究，為學生個體充分發展創造空間

1、教師充分地尊重學生，讓學生提出自己感興趣的問題，并且有自己的選擇權，可以研究自己最感興趣的問題。

2、注重培養學生的問題意識，對學生提出的問題進行分類歸納，有些問題不一定能很好地開展活動，教師在活動中應該注重問題的整理和刪選，這對學生以后自己學會選擇問題，整理問題是非常有好處的。

3、信息技術為學生的自主研究提供了支撐。

信息社會中，信息素養已經成為社會文化的四大支柱。如何利用信息技術為我們的教學服務，學生如何利用信息技術為自己的學習服務？信息技術與課程整合，就是讓學生成為學習與認知的有效工具。

綜合實踐課堂強調學生的自主探究活動，而在這堂課里，網絡為學生自主研究提供了

可能，學生利用網絡：獲取和貯存信息（選擇自己最感興趣的資料進行瀏覽，突破了時空的局限，信息量大，且可供選擇），整理信息（學生在WORD里修改，整理等），交流信息（學生利用BBS發表自己的見解，和同伴、老師交流）。這些都是非常可取的。

3）擺正了教師的地位和角色。

在綜合實踐活動中，教師不是單一的知識傳授者，而是學生活動的引導者、組織者、參與者、領導者和評價者。在這堂課上，教師注重了研究方法的指導，注重了活動過程中的巡回指導，對學生提出一些方法上的建議，這樣就可以幫助學生有序高效地開展綜合實踐活動。老師的親和力也非常強

綜合實踐教學反思12

《神奇的計算機世界》這一課主要是要掌握計算機是由硬件和軟件兩部分組成，硬件有顯示器、主機、鼠標、打印機等，軟件有系統軟件和應用軟件等。五年級的學生，雖然已經接觸信息技術這門學科，但隨著信息技術的飛速發展，計算機已經走進了千家萬戶，走進了我們的日常生活，學生對計算機并不陌生，用鼠標畫畫、鍵盤玩小游戲就早已是大多數學生生活娛樂的一部分。所以，對于計算機的鼠標、鍵盤、主機以及一些應用程序，學生多多少少都能說上一些。考慮到這些因素，在《計算機的組成》這一課導入時，我使用了質疑導入，設計了這樣一個提問：

師：同學們，日常生活中我們經常見到和用到計算機，那你們知道哪些有關計算機的名詞嗎？

本想根據學生的回答，再揭示出計算機的硬件和軟件。誰知當我問下這個問題后，教室里卻是一片寂靜，沒有一點反應，過了半分多鐘，才有學生舉手。

生：我知道比爾蓋次，我來說說比爾蓋次。

接著，我又問，還有呢？教室里又是一片沉靜，最后在我指著實物鼠標、鍵盤的`引導下，才有人說出了鼠標、鍵盤等。

從這里可以看出，學生是知道計算機的部分硬件的名稱的，只是設計的問題，無法讓學生把已知知識與提問的問題，直接聯系起來，這就需要重新設計提問，讓學生對老師的提問，有客觀、直接的反應。

為此，我又重新設計了這樣一個提問：

師：同學們，你能說說你面前的這臺計算機有哪些部分組成嗎？

生：鼠標、主機、鍵盤、音響、打印機、殺毒軟件、防火墻……

學生舉手發言很涌躍，回答問題積極性很高。只是，這回學生又提到了音響、打印機等，而這些，學生面前的計算機是沒有的。是要求學生聽清題意呢，還是重新設計提問？考慮到學生信息技能的發展，我又重新設計了這樣一個提問：

師：同學們，你們面前都有一臺計算機，哪你知道一臺計算機一般有哪些部分組成嗎？

生：鼠標、主機、鍵盤、顯示器、音響、打印機、殺毒軟件、防火墻……

這樣的提問，從學生的生活實際出發，考慮到了學生目前的信息知識水平，為下面新課的展開，作下了鋪墊。

因此教師的提問在課堂教學中起著至關重要的作用，一個好的課堂提問可以激發學生求知的欲望，可以扭轉被動的課堂局面。在提問的設計方面我們應該考慮到以下幾個方面：

1、要吃透教材。教師只有吃透教材才能設計出好的課堂提問。因此，教師首先要理清本課主要講授哪些知識點，重、難點是什么，然后，再把自己的理解和課堂學習重點在課堂上轉化成提問的形式，引導學生掌握知識，提高能力，讓學生在有限的課堂內能有較多收獲。

2、要分析學情。學生已有的信息技能水平，決定著教師在教學中將設計怎樣的提問，所以，在設計問題前，教師先要調查學生現有的信息技能水平。另外，要考慮到五年級學生的身心特點。如：他們的形象思維遠遠強于抽象思維，所以，在設計提問時，提問要具體化形象化、富有趣味性，比較適合五年級學生的提問。

3、要逐層推進。一堂課，教師會提出很多問題，這些問題之間呈現一種遞進關系，即本課學科知識的邏輯關系和學生學習上層層遞進的關系。所以，設計提問時必須一個一個按知識的邏輯結構逐個推進。

總之，課堂提問不單單是一個技巧問題，而是教師的教學技能和智慧的集中體現，是經過深思熟慮后設計出來的。為了上好每一堂課，我們必須要在提問設計上狠下功夫。

綜合實踐教學反思13

【教材分析】

Word綜合實踐是在學生學完了人教七年級下的內容,以后安排的一個單元綜合實踐活動，我以宣傳《世界地球日》為主線，合理、主動激發學生使用信息技術為表達自己情感和社會公益服務。把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎，注意培養學生利用信息技術對其他課程進行學習和探討的能力。努力創造條件，注重培養學生的創新精神和實踐能力。

【教學目標】

1、知識與技能：綜合運用所學的Word知識，能夠進行簡單的宣傳頁制作。

2、過程與方法：通過設置主題制作情景，激發學生創作，進行宣傳頁設計，并通過小組討論，提出疑難和亮點，改進自己的作品。小組選出代表作，全班欣賞，評價，總結版面的優劣，完善自己的作品， 3、情感、態度與價值觀：（1）培養學生環保意識； （2）培養學生合理使用信息技術表達自己思想的方式；（3）學會與他人合作、交流，養成互幫互助的好品德。

4、行為與創新：依據所選定的主題，創造性地進行宣傳頁的設計與制作。

【教學重點】

資源獲取和宣傳頁的設計。

【教學難點】

宣傳頁的設計

【教學準備】

制作宣傳頁所需要的文字和圖片，課件及網絡教室。

說課及教學反思：

Word綜合實踐是在學生學完了蘇科版前1-8課內容以后安排的一個單元綜合實踐活動，我以宣傳《世界地球日》為主線，合理、主動激發學生使用信息技術為表達自己情感和社會公益服務。把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎，注意培養學生利用信息技術對其他課程進行學習和探討的能力。努力創造條件，注重培養學生的創新精神和實踐能力。

本課我從課件開始導入，激發學生的創作欲望，展示教師做好的范例文件，一、達到對所學知識點的梳理，2、給學生一個最初步的感性認識。課時設計上從培養學生信息的識別和獲取的能力、鍛煉信息的存儲與管理的能力、鍛煉學生對信息的加工與表達的能力、培養學生信息的發布與交流的能力四個方面設計教案，一開始考慮這批四年級孩子先前學過BBS和E-mail，打算先把學生和我收集的資料，放在BBS上，由學生在課堂上完成信息的識別和獲取的，最后將自己的作品通過E-mail發送出去，但因網絡狀況不佳，還是將準備好的資料事先放在了硬盤上，改為由學生瀏覽、選擇來完成信息的識別和獲取，學生在完成選擇后，請學生將自己需要的文件拷貝到自己剛剛新建的文件夾中，這也是鍛煉學生信息的存儲與管理的一種手段。在制作前，介紹簡單的評價標準，是為了給學生一個制作時應注意和努力達到的`方向，同時，也是嘗試在實踐課中引入簡單的評價標準。用word制作“世界地球日”宣傳單則是本課的重點內容，我將大的主題分為六個相對獨立又相互聯系的小主題，由組長抽簽決定小組制作的內容，主題制作，鍛煉了學生對信息的加工與表達的能力。在制作過程

中加入5分鐘交流時間既解決了學生可能遇到的共性問題，又能展示學生自己的新發現，同時也避免了過長時間的冷場。小組交流和全班交流既培養了學生信息交流和發布的能力，又培養了學生相互協作的好習慣。最后的總結，也是信息的發布與交流的延伸，同時，使學生體驗信息技術帶給自己的成就感

綜合實踐教學反思14

對于綜合實踐課一直覺得無內容可講，但有時多想想學生關心的、感興趣的話題也能讓學生在短短一節課中受益匪淺。

我認為中學階段正是學生身體發育最快，易沖動、閱歷淺、無主見、好奇心強，在認知能力、生活經驗方面都不夠成熟穩定，雖具備一定的能力，但對交往的.藝術知之甚少。所以讓他們學習相關的內容，對他們的成長至關重要。《中學生交往的藝術》活動課我安排了認識朋友、暢談友誼、中學生交往方式調查表、交友之道、與異性朋友交往的藝術幾個活動環節，效果很好。因為我所涉及的正是與學生們密切相關又十分敏感的話題，也容易引發他們的感想，利于學生交流。學生課后所寫的“交友倡議書”既是理性的思考，也是感性的交流。

所以綜合實踐活動更要貼近學生生活，深入學生的心靈，方能更好的實現三維目標。

綜合實踐教學反思15

上完這節綜合實踐課，最大的感受就是一年級的孩子既活潑又難把握，苦于在放與不放之間找最佳支點，教學任務如何才能在40分鐘內有效完成？合作學習的傾聽意識怎樣落實到每位孩子？……這些都是我課前課后不停思索的問題。回顧本節課，我認為在基本活動經驗的積累和數學思想方法的滲透方面做得還不錯。

四個層次的擺圓片活動，前兩個層次是動手操作，先是師生合作，明確操作任務，再是兩次小組合作，從無序到有序，從無效合作到有效合作，也就是在實踐中積累活動經驗，展示思考過程，交流收獲體會，最后發現規律，解決問題，雖然在這個過程中，學生有點慢，但我并不急求成，在擺三個圓片這個環節，預設是有從小到大、從大到小的擺法，可是在巡視中并沒有如我所愿，只找到一個接近從大到小的擺法，為此，我在觀察比較出從小到大這種擺法很有序的基礎上再來看這種擺法，提示學生如何才能讓這種擺法也變得有序呢？學生有了前面的對比分析，很快進行了改正，在這個糾正過程中，學生感受到了無序和有序的區別，從而更易體會有序思想的方便之處。學生的表現讓我想到了課堂生成是靈動的，學生的錯誤是課堂中寶貴資源，用好這美好的錯誤將會給我們的課堂帶來別樣的光彩。

兩人合作是本節課的主要學習方式，前不久聽了一位專家的講座，談到小組合作需要關注的十二個細節，其中就有低年級孩子自我調控能力不夠，更適合兩人合作，為將來四人或更多人數的'小組合作提供基礎，非常有道理，本節課我就是讓學生一人擺一人記，分工明確，不會存在你爭我搶的局面，事實證明也是如此，但有些學生或是不愿參與、或是不會與人合作、或是沒有聽清要求（我發了兩張記錄單，有些孩子錯誤的認為一人寫一張），反思我讓學生合作前，可能沒有更為清晰的說明合作要求，我以為只要進行師生合作示范，應該沒有問題，但我忽略了有些孩子注意力是不集中的，他們不能將這個環節和上個環節聯系起來，擺圓片又很好玩，他們的注意力都在我要擺圓片了，所以造成部分小組的合作效果沒有達到預期。在合作學習匯報時，本想突出小組而不是個體，讓匯報的小組都站上了講臺，一方面為他們增添認同感，另一方面突出團體意識，但在匯報時兩人的合作還不夠，在他們潛意識中還沒有形成這是我們共同完成的結果，我也擔心時間不夠，就沒有太花時間去引導如何以小組的名義進行匯報，以后在平常上課時還需要循序漸進。

時間的分配不是很合理，前松后緊，學生在擺一個圓片和兩個圓片時太慢，小組匯報三個圓片可以怎樣擺時，調控還不夠，評價手段還需更加豐富，在不同時段想辦法吸引孩子們的注意力，提高課堂效率！

通過本次綜合實踐活動課的公開教學，我感受到了學生其實很喜歡數學，低年級的孩子也能在有數學味的課堂中找到快樂！

第三篇：綜合實踐教學反思

綜合實踐教學反思

“綜合實踐活動課”是一種基于學生的直接經驗、密切聯系學生自身生活和社會生活、體現對知識的綜合運用的課程形態，它既適應我國當前進行素質教育的內在需求，又呼應世界課程改革的發展趨勢。“綜合實踐活動課”自提出后已被廣大教師和學生所接受，實踐證明通過活動能提高學生的整體素質。

在探索這門課時，我知道了“綜合”包含著以下幾層含義，即：目標綜合，內容綜合，方法、形式綜合。綜合實踐活動課程，從目標上看，不是單純從知識著眼，而是從人的發展著眼，著力促進學生主動地發展各項基本素質，其旨在使學生建立新的學習方式，聯絡社會生活實際，通過親身體驗、積累和豐富直接經驗，培養創新精神、實踐能力和適應學習化社會需要的終身學習的能力。

本次綜合實踐活動，學生通過實地調查、采訪、查閱資料、討論、設計創作、義務宣傳等，不僅在認識了各種交通安全標志的基礎上設計了各種校園安全警示標志，更深刻地認識到標志在人們生活中起到的巨大作用，為人們生活帶來了便利。活動使學生的主體性、參與性得到充分發揮，綜合實踐能力得到了鍛煉提高，社會責任感得到了增強，具有一定的實效性。具體表現在：

1、由于活動是孩子們感興趣的問題，因此，在活動中同學們都能積極參與。從學生的匯報過程中可看出，他們都有不同程度的收獲，都能樹立了自信心，都充分地展示了自我。

2、在活動中，學生能積極主動、自主合作探究進行學習，學習熱情高漲，并體會到合作學習、互助提高的樂趣。

3、在活動中，學生重視了收集信息并形成初步地處理信息的能力。

4、學生已懂得關注生活，懂得了發現他們生活中的問題，并知道這些問題及困惑可以通過什么樣的方式進行解決。

5、通過這次活動，學生的責任感明顯得到加強，現在學生自覺遵守學校安全常規的意識增強了。

活動也提示我們今后組織學生開展綜合實踐活動要注意：要開展好一次活動，教師要了解好這方面知識，這樣更有利于指導學生而且活動要力爭取得家長的支持，以保障活動時間、安全。另外，教師要在培養學生興趣的持久性上下功夫，想對策，針對活動實踐中有困難的學生，多給予充分地幫助。教學方式寓道理的認識于游戲活動之中，大大激發了學生學習的興趣，游戲競猜、模仿交警叔叔指揮交通、玩交通安全棋，使他們在輕松愉快的氣氛中認識了交通安全標志，學會了交通安全規則，懂得上學路上要注意安全，珍愛生命。

總之，我們要在課堂上引導學生“過真生活”，學生只有在他們能感受到的、觀察到的、正在過的生活基礎上，才能過更有意義的生活。《安全教育》課只有真正走向生活，才會使學生受到真教育。

2014年12月

第四篇：綜合實踐教學反思

綜合實踐教學反思

學校開設綜合實踐課程以來，我們三個教師沒有任何現成的經驗和模式可供我們借鑒和參照，因此我們基本都是邊實踐邊總結，這其中我們也有許多的困惑和疑問。我們發現學生基本上都是按照教師課前設計的思路和過程來實施的課堂學習和探究，即使有同學提出令其他同學意想不到的問題時，這些問題基本上也是教師課前通知學生提前準備的內容。這里我們不僅想到：這就是我們所追求的綜合實踐課程嗎？這難道不是自欺欺人嗎？這與綜合實踐課程標準不是背道而馳嗎？針對這一現象，我進行了教學反思和總結：

一、調動家長，爭取支持。

培養學生的實踐能力是綜合實踐活動的重點之一，它強調的是體驗教育，也就是孩子們的直接經驗。讓孩子們走出教室，在廣闊的天地里進行有意義的實踐活動，光靠老師一個人的力量是不夠的，如果把家長調動起來那將是一個相當有利的群體。為了對學生家長的文化素質有進一步的了解，我又做了一份調查問卷。反饋是比較好的。首先，家長們非常認可我們這門新興的學科，支持率也逐漸上升。

二、指導同學們制定切實可行的活動方案

科學合理的活動方案是活動有條不紊開展起來的關鍵。教會同學們制定切實可行的活動方案，對培養孩子們做事的目的性、計劃性有著至關重要的作用。在指導同學們制定活動計劃時，我主要從以下幾點進行了指導：

1、學會根據同學的特長來進行分工。

2、采取的活動方式要有可行性、安全性、實效性。方案的設計要在同學們的能力范圍。也就是說，要有很強的可操作性。

3、方案設計要具體化。將時間、地點、活動內容、活動形式等一一細化，便于在活動中有章可循。

4活動方案的設計要圍繞活動主題。

另外，由于同學們年齡性格等原因，活動中會出現活動停滯不前甚至半途而廢的現象。因此，我采取多種手段進行督促，以確保活動方案的落實。現在孩子們已基本懂得了制定活動方案應遵循的原則，雖然仍存在一些問題，但這需要在今后的活動中逐漸完善。

第五篇：綜合實踐教學反思

1、激發了同學們的學習興趣.在活動伊始,我讓學生來猜猜我的“寶貝”（一個放有稻穗的盒子）里裝的是什么寶？同學們興致勃勃個個躍躍欲試，于是學生的積極性也調動了起來。

2、在活動中培養了學生與人合作、交流、收集整理資料和動手的能力。如小組在討論中,就很好的鍛煉了他們的交流和口頭表達能力.尤其是在小組中動他們第一次親歷調查，并從數據中進行分析而形成結論，更是提高了學生的合作能力和動手能力。學生利用各種渠道收集資料，提高了學生收集整理資料的能力，3、體現學科知識的綜合運用。在本次實踐過程中，學生要進行調查，收集等活動，要用到語文，數學，生活等方面的知識，學以致用，達到了綜合實踐活動課程的目的。

4、本次活動體現了學生的自主性、選擇性和實踐性。由學生自由組合小組，自行確定主題，為學生提供開放的個性發展空間。

一、增強了社會責任感

正因為學生有社會責任感，才有本次的主題活動。在組織學生自主選題時，同學們都以個人的興趣出發，說出的課題五花八門，大家還各抒己見，互不相讓。一次綜合實踐活動主題的確定，竟也能激發并增強同學們的社會責任感，真不簡單！

二、培養了實踐能力

在開展消防現狀的調查研究活動時，學生分成了四個探究小組，并以小組為單位分配好每個人的工作。在實踐中，有的上網查資料，有的制作問卷進行調查分析，學生積極投入的精神使學校教師們深受感動。絕大部分學生還學會了自主獲取信息的方法，在需要一些資料時，他們知道通過什么手段從哪里去獲取——動手、動眼、動腦三維一體，多重刺激，實踐多樣，體驗深刻。

三、提高了綜合素質

在準備階段，他們出謀劃策，群策群力。在調查實踐階段，他們既分工又合作，遇到困難時互相打氣，不氣餒，不退縮，總能想出辦法來解決。在交流成果階段，各小組同學暢所欲言，充分交流，并以不同的方式展示了自己的研究成果。他們學會了客觀地分析和思考，學會了申辯，學會了理解和寬容，學會了贊美與分享，并形成了對自然、對社會、對自我的整體認識，發展了良好的情感、態度和價值觀，提高了綜合素質。

綜合實踐活動教學反思

作者：王雪 文章來源：本站原創 點擊數：163 更新時間：2012-6-12

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【字體：小大】 小孤山中心校王雪

我擔任綜合實踐活動指導教師已有幾個春秋，常常在思考一個問題：綜合實踐活動課帶給學生更多的是什么？開始接觸這門課程時，我同許多老師一樣，認為綜合實踐活動帶給學生更多的無非是一些相關的知識與技能。直到這次指導學生開展“關注消防、珍愛生命”主題活動后，我才發現綜合實踐活動帶給學生的遠遠不止這些。那么，就本次活動而言，它給學生帶來些什么呢？

一、增強了社會責任感

正因為學生有社會責任感，才有本次的主題活動。在組織學生自主選題時，一開始，同學們都以個人的興趣出發，說出的課題五花八門，大家還各持已見，互不相讓。后來，當一位同學提出“關注消防”這個主題時，大家不禁想到前不久幾位同學反映春節期間發現的消防隱患，大家就此展開了討論。在討論中，有的同學在替煙花爆竹集中燃放后街面衛生擔心，有的同學還由此想到我鎮的消防現狀??從同學們的討論聲中，我驚喜地發現，一次綜合實踐活動課主題的確定，竟也能激發并增強同學們的社會責任感，真不簡單！

二、培養了實踐能力

在開展我鎮消防現狀的調查研究活動時，學生分成了四個探究小組，并以小組為單位分配好每個人的工作。在實踐中，有的上網查資料，有的制作問卷進行調查分析，有的上街采訪，有的實地考察，學生積極投入的精神使學校教師們深受感動。絕大部分學生還學會了自主獲取信息的方法，在需要一些資料時，他們知道通過什么手段從哪里去獲取一手資料，總結經驗，從而培養學生搜集,整理和分析信息的能力；培養學生制定采訪，實地考察計劃的能力；培養學生的交際能力；培養學生綜合運用各學科知識的能力；培養學生的合作能力；培養學生的問題意識和探究解決問題的能力。

三、提高了綜合素質

在準備階段，他們出謀劃策，群策群力。在調查實踐階段，他們既分工又合作，遇到困難時互相打氣，不氣餒，不退縮，總能想出辦法來解決。在交流成果階段，各小組同學暢所欲言，充分交流，并以不同的方式展示了自己的究成果。如通過照片、攝影、動畫等方式加以表達，成員之間還進行補充發言。在活動中，通過合作、交流、研究，與同學們分享成果，他們學會了客觀地分析和思考，學會了申辯，學會了理解和寬容，學會了贊美與分享，并形成了對自然、對社會、對自我的整體認識，發展了良好的情感、態度和價值觀，提高了綜合素質。

我想這也許就是綜合實踐活動課獨有的魅力吧！

可以說，開展這次綜合實踐活動是一次比較成功的嘗試。但也給我留下很多思考，我深深體會到：與其它學科課程相比，綜合實踐活動課不再是人類經驗的現成堆積，它對于滿足學生成長和社會發展的需要，對于學生學習方式的有效轉變切實起著不可替代的促進作用。然而，當前課程剛剛啟動，由于經驗不足，也暴露了不少問題。如：低年級學生注意力容易分散，好動，興趣持久性較差，他們看到的只是一些表面現象，教師如何有效地引導學生持之以恒地按照預定的目標進行探究，實踐，并在活動中得到生成與發展，而不是將學生的研究引向結論??這些都是需要我們進一步探索的問題。綜合實踐活動是基于學生經驗，密切聯系學生自身生活和社會生活，注重對知識技能的綜合運用，體現經驗和生活對學生發展價值的實踐性課程。綜合實踐課的特點是綜合性、實踐性、活動性、自主性。綜合活動實踐課不是老師教給你知識，而是做中學。

本學期，我積極參加區級綜合實踐活動教研及組織好校內綜合組教研。在教研中，不斷學習理論知識、開展聽課、評課活動，使我在教學中得到很多啟發。

一、真正實現小組合作、發展每個學生的個性

在綜合實踐活動中，我鼓勵學生選擇自己喜歡的合作伙伴組成合作小組，并讓他們在小組內選擇最想研究的子課題，在小組成員分配工作時，我讓學生根據自己的特長選擇自己在小組里承擔的任務，給學生個性的發展創造了空間，這樣做，使每個小組成員之間有了惺惺相惜的感覺，團隊精神大大增強，為活動的開始進行打下了堅實的基礎。

活動中讓學生自己甑別，自行設計和組織活動，給學生較多的選擇余地，讓學生通過親身體驗，做到有所感受，有所發現。并引導他們在完成分內工作的前提下也去幫助別人、協助別人開展調查研究，使學生在活動中不再是坐享其成，盡可能使每個學生都獲得參加綜合實踐活動的積極體驗和豐富的經驗。

在自主、合作、探究的過程中，學生也逐步學會評價，學會求同，學會補充，學會合作，學會做人。可謂“收獲盡在過程中。”

二、注重探究式學習方式，培養學生用多種方式搜集資料的能力。

在讓學生進行實踐活動的過程中，我的出發點是讓學生走進生活、切實地進行調查研究，強調搜集、整理資料的能力。孩子們在研究的過程中不斷提出問題，通過自己的思考、求助、與別人的討論等把問題解決，這樣的探究對孩子的發展是十分有利的，這一次實踐活動孩子們確實在實踐能力上有所突破。

我們欣喜的看到，孩子們正在他們自己的研究中變得膽子大了，勇氣足了，善于思考了，學會了用多種方法解決問題。

五、改變評價方式，注重學生的感受和體驗

綜合實踐活動，讓我明白了活動要以學生為主，不一味的惦記著“給”學生什么，而關注能為學生“做”什么，注重學生的感受和體驗。綜合實踐活動的本質特性就是生成性。隨著活動的不斷開展，學生的認識與體驗也不斷地加深，在評價時并不要求學生調查成果有多具體，而是以學生調查的熱情高低、合作的是否默契、參與人數的多寡為評價依據。

在今后的工作中，我將不斷學習，提高自己的理論基礎；不斷嘗試，全面提高自己的“指導”藝術；不斷反思，在反思中成長、成熟起來。綜合實踐課教學反思 鮑家中心校 宋海燕

綜合實踐課教學反思

在課改活動中，再度執教綜合實踐課，不是我所期望的事，這門課程的確太嶄新了，盡管平日里，我也充當綜合實踐課的教師，實在是汗顏，只能算是語文化了的綜合實踐，并無多少綜合型和實踐性可言，這完全是與課標理念是背道而馳的。被趕著上架后，想與同事們共商決策，結果都是面面相覷：沒嘗試過！罷了，到網上進行一次翻天覆地的案例搜尋，渴望求得支援，所得也僅僅是只言片語。于是，唯有單槍匹馬迎戰了！

今年所教年級屬低階段，和學生之間尚處磨合期。但還是執意鋌而走險，用本班學生上。繼而便是對教材的確定，曾考慮以“神奇的電話”作為研究主題，但似乎覺得可操作性不強，幾個同事也有同感。此課題只能作刪除！

選擇以“秋葉”作為活動主題可以說是有些戲劇性的，入秋后，學生在草坪上打掃時，香樟樹上落下了幾片紅葉，孩子們如獲至寶，小心翼翼地珍藏起來，操場四周的銀杏樹更是更是讓他們著迷，課間，常有在樹下尋寶的身影，經常，高舉一枚黃葉，樂不可支地向我炫耀：“看，我得到了鐵扇公主的寶扇！”這場“秋葉熱’仍有升溫之勢，隨著葉子品種的豐富，問題也多了起來，這個葉子叫什么名？為什么會變黃了??我理所當然地承擔著解惑的重任。自愧無法充當“百科全書”，有時，不免也得向同事作番討教，“怎么，打算研究葉子？”一語驚醒夢中人，同事的一句話讓我茅塞頓開，的確，孩子們的研究的熱情早已激燃，我何不來個順水推舟！

樂不可支的是我，一切似乎就在頃刻間生成了！我又一次迫不及待撲倒了網上，逐字逐句地將課標再度學習，醞釀出活動方案！這樣提議，自然是讓孩子們以歡呼聲通過。準備活動如火如荼，孩子們采集著，收獲著，用秋葉裝扮著自己的世界，教室里天花板上，吊著一串串色彩繽紛、形狀各異的樹葉，；墻壁上貼著樹葉標本，從網上找的資料；這節課就這樣產生了，作為《秋葉飄飄》這個綜合實踐系列活動的起始課，我深感激發和推動學生的研究興趣仍是最重要的。因而，所設計的幾個環節:：如介紹熟悉的葉子巧變秋葉等都是學生所感興趣的。在活動中，在培養學生主動探索學習的興趣的同時，提高思維、想象、操作等能力。與同伴的合作中，學生能大膽表現，獲得積極的情感體驗，分享到活動的樂趣。活動沒有隨著課改活動的告終而終結，后面的兩周里，仍是異彩紛呈的，一份份稚嫩的研究報告，觀察日記，實驗展示，作品制作，讓我真切地分享了他們研究的快樂，成長的喜悅。這次綜合實踐活動，它究竟落實了幾分的““綜合性”與“實踐性”，這是在評課時，大家最關注的，也作不少的探討，這也是我這在課后，一直在反思的。也許，這節課只能算是綜合實踐課的“雛形”，但對我來說，卻在這其間學到了很多相關的理論，也收獲了不少操作的經驗，可以說，應是一次成功的嘗試我深感，綜合實踐活動的實施，應遵循這門課程的特點：

1、基于興趣與直接經驗。基于學習者的需要、動機、興趣和直接經驗來設計、實施相關課程活動，是綜合實踐活動課有別于學科課程的一個基本標志。

2、回歸生活世界。從學生真實的生活世界中選取那些具有一定的綜合性、實踐性、現實性的問題、事件、現象來設計課程內容。這是綜合實踐活動選擇課程內容時必須堅持的一條最基本的標準。

3、立足實踐。不再局限于書本知識的傳授，讓學生親身參與、主動實踐，在實踐中綜合運用所學知識解決各種實際問題，提高解決實際問題的能力，是綜合實踐活動的最根本特點。

在實踐之后，再一次學習課標中的理論，感受更是深刻。綜合實踐課程，它是的嶄新，它開拓的空間，可挖掘的資源也是無限的，這對我們來說，也應是很有吸引力的。期待這更多的人，勇敢地邁出第一步，共同攜手開墾這方萌動的沃野。綜合實踐課教學反思

綜合實踐活動課反映了我國課程設置、課程結構方面的新變化，它主要屬于活動課程的范疇，又兼有綜合課程的一些性質，是活動課程在新的時代條件下的深化與發展，它在促進學生綜合素質發展等方面具有學科課程和以往活動課程難以企及的優勢和作用。

但由于是一種新生事物，我科組老師在本學年的教學中，邊學習、邊摸索，力求轉變教學觀念，在教學理念、教學設計、教學方式、教學組織形式等方面進行認真反思，這樣，才能使我們的新課改不斷走向深入，走向成熟。以下是我科對開展綜合實踐活動教學的幾點反思。

一、活動選題的反思

綜合實踐活動的選題是能否實際開展好活動的出發點，不少教師在幫助學生確定活動主題的時候，往往是選擇教師自己感興趣的幾個活動主題供學生選擇，只能引導學生圍繞這些主題來開展活動，結果活動主題受限制，學生活動的方式也相應受到局限。這樣的活動主題往往不利于培養學生開放的思維方式，不利于形成學生對自然、對社會、對自我關系的整體認識。有人說：學校課程不僅是知識和實踐的殿堂，更是人性養育的圣殿，它是學生成長的舞臺、是學生發揮創造力和想象力的天空、是學生品味生活的“夢想劇場”。在這里學生探索新知的經歷和獲得新知的體驗，可能有挫折、失敗，也可能要花費學生很多時間和精力，結果卻一無所獲。有了認知過程，學習興趣、熱情、動機以及內心的體驗和心靈世界便得到了豐富；有了親身的體驗，學習態度和責任，對個人價值、社會價值、科學的價值等的認識就可能有了進一步發展。

二、活動開展過程的反思

在開展綜合實踐活動時我們發現，學生往往對熱熱鬧鬧的活動場面很感興趣，對這種全新的學習方式也十分好奇，但對如何進行實踐活動卻茫然無知，實驗研究注重表面現象，參觀體驗走走過場，或者在實踐活動中稍有收獲和體會就非常滿足，這樣的實踐活動雖然熱鬧但少有實效，想獲得參與實踐的真切體驗和豐富經驗也難以做到。這種表面化、形式化的綜合實踐活動是與開設這門課程的初衷及其課程價值背道而馳的。學生缺乏開展實踐活動必備的常識，即缺乏必要方法的學習和訓練，對各項實踐活動的目標不具體、不明確，是重要的因素。

三、展示評價的反思

綜合實踐活動課程是針對長期以來單一的學科教育或知識教育的局限性而設計的一門面向學生生活的實踐性課程，其目的是引導學生通過實踐性學習，在實踐中自主提出問題，運用已有的知識和經驗來嘗試解決問題，以獲得豐富的實踐經驗，體驗問題解決的過程，從而發展實踐能力和良好的個性品質。在活動過程中，他們經歷了成功和失敗的切身體驗，遭遇過各種各樣學科課程的課堂教學中難以遭遇的現實生活場景，正是這些引起了學生對生活的獨特認識和感悟。如果離開了對這些真實而具體的活動過程的理解和回味，僅僅關注活動的結果，那么伴隨著活動過程的認識、體驗和感悟都將無法獲得、無法生成，綜合實踐活動獨特的課程價值也將消失殆盡。因此，在活動的總結交流階段，指導教師要引導學生在展示活動成果的同時，對活動過程進行回顧、總結和反思，幫助他們理順在活動過程中產生的對自然、對社會、對自我的認識和體驗，做到“關注過程，兼顧結果”。綜合實踐活動教育敘事

讓思緒慢慢展開，昨天的綜合實踐活動課反思總結，一是總結反思自己在《我的班級我做主》這一活動中的所感所想和所為；二是借助對這一綜合實踐活動課題的理解，簡單介紹一下自己對綜合實踐活動這一課程的理解，也就是你認為什么是綜合實踐活動，他有什么特點，你對這一課程如何評價；三是根據自己對綜合實踐活動的理解，結合活動的興趣和學習環境的條件，每人自主推介2個活動主題，思考透徹的同學還可以簡單寫出你的構想或計劃措施。教學目的旨在依靠三個主題環節完成在回顧中提升認識，在認識中拓展活動主題，從學生中來，到學生中去，真正為學生打開參與綜合實踐活動課程的大門。

經過老師的導課和學生分組討論，在學生腦海中已經形成了一定的思維，于是，組織學生自覺將上面的討論話題整理到記錄卡上，在學生自覺整理的過程中，可以說喜憂參半，部分學生表現出了積極的熱情，急于將自己的真情實感記錄下來，也有部分同學表現出了無所事事的窘態，其實這并不見怪，平時的懶散和松懈這里就暴露無遺了。這是做老師的選擇的不是放棄，而是要積極創造一個教育契機，將預傳達的活動主題進行快速的整合，運用交流的方式及時傳遞給學生，就像考場上學生抄襲一樣，獲取瞬間的良效。

活動結束后我認真審閱了學生的反思紀錄，從中我感受到有兩點不容忽視，一是學生對戶外活動的渴求，這雖然是在混了活動主題中發現的問題，但能感受到這一點。確實在綜合實踐活動課程中，對戶外活動的要去也比較明顯，但是，在實際操作中，這一環節卻很難得到實現，時間和空間都受到很大的限制，所以在教學課題的設計中，大都先去考慮與人文相關的綜合實踐活動，活動的開展也只好局限于教室內，從課程角度來說，其實是對其有所違背的；這會在今后的教學中，隨著學校教學設施的跟進，有所改善，同時可逐步向假期或周末過渡，盡量去滿足課程的規劃和學生的需求。二是學生對綜合實踐活動課程的認識度，還不容樂觀，盡管有了一次綜合實踐活動課的經歷，但真正的理解和推介課題還顯得十分的稚嫩，所以，老師在組織新課題的過程中，在嘗試運用興趣原則和條件原則的時候，還不能過多的依賴學生；也就是說在前一兩期的活動主題的組織中，老師必須自身在考慮學生興趣和教學條件的前提下，較準確地推介出新的課題，來引導學生參與其中，從而進一步實現開放性、自主性、實踐性的教學原則。同時在組織教學過程中還要重視課程理念的滲透，要不失時機地將課程理念潛移默化的傳授給學生，只有當學生真正對綜合實踐活動課程有了深刻的理解，那時我們才可以輕松組織學生，去碰撞新課題的誕生。

1111教起綜合實踐課來，有時候感覺比較郁悶：大多數的課程內容是關于怎樣開展活動的，能在教室里面說的也就是研究一個什么樣的主題，怎樣開展好活動，怎樣做方案制定和怎樣策劃活動等。說多了就這樣幾個模式，學生的興趣點是比較低的。百說不如一實踐，帶著這個思考，這個星期我打開教材的束縛，針對孩子們比較感興趣的話題以及網絡普及的現狀，組織四

（三）班的學生開展了一次關于小學生上網的利大于弊還是弊大于利的辯論會。辯論共分為四個階段，首先是雙方一辯陳辭立論，接下來是雙方二辯補充立論、自由辯論，最后是總結陳辭。參加辯論的選手們準備充分，精神煥發，斗志昂揚，雖然孩子們的準備的辯詞和問題還很稚嫩，但也不失觀點明確：正方同學認為：上網可以查找一些書本上沒有的知識，同時還可以開闊視野、增長知識。反方同學認為：由于青少年的自制力弱，對網上的一些不益青少年成長的內容不能抵制，難免會受到影響，不光有損身體健康，有的甚至會違法。特別是最精彩的部分自由辯論在全場歡呼中開始，雙方你來我往，言辭犀利，精彩紛呈，特別有趣和可愛的是反方的四辯董曼思同學，為了與對方一比高低，在自由辯論時，爭得面紅耳赤，將比賽推入了巔峰對決的高潮，在場觀看的同學不時發出笑聲和陣陣熱烈的掌聲。戰火未熄，余音繚繞，除了八位辯手外，在場的同學我也根據人數以抓鬮的方式分成了正反兩方，用了10分鐘的時間進行了激烈的觀眾辯論，這樣一來，參與的面更廣了，孩子們的積極性也很高，辯論在雙方四辯的總結陳辭中結束。最后，我總結并點評了此辯論賽的情況，并就論題進行了綜合描述，認為小學生適當上網，查看一些有益身心健康的資料，和科技知識等對小學生來說是有益處的。同時告誡孩子們一定要嚴防迷網、戀網、特別是不能沉迷于網絡游戲，從而影響學習，看一些不益青少年身心健康的內容與畫面，以防發生不該發生的事件。在一片歡呼聲中，本次辯論賽圓滿結束。下課鈴響了，孩子們民主評選了四位最佳辯手，綜合實踐課堂就這樣變成了孩聽說藝術的實踐操練的大課堂，相信孩子們的收獲會更多，我也體驗到了上好一堂充滿生命活力課堂的快樂。

綜合實踐活動課程的開發與實施基于如下基本理念：

（一）堅持學生的自主選擇和主動參與，發展學生的創新精神和實踐能力 綜合實踐活動的開發與實施要以學生的直接經驗或體驗為基礎，將學生的需要、動機和興趣置于核心地位，充分發揮學生的主動性和積極性，鼓勵學生自主選擇活動主題，積極開展活動，在活動中發展創新精神和實踐能力。

（二）面向學生完整的生活領域，為學生提供開放的個性發展空間

綜合實踐活動的開發與實施要克服當前基礎教育課程脫離學生自身生活和社會生活的傾向，面向學生完整的生活領域，引領學生走向現實的社會生活，促進學生與生活的聯系，為學生的個性發展提供開放的空間。

（三）注重學生的親身體驗和積極實踐，促進學習方式的變革 綜合實踐活動的開發與實施強調學生樂于探究、勤于動手和勇于實踐，注重學生在實踐性學習活動過程中的感受和體驗，要求學生超越單一的接受學習，親身經歷實踐過程，體驗實踐活動，實現學習方式的變革。

展信息素養、探究能力和創造精神。

綜合實踐活動是由國家設置、由地方和學校根據實際開發的課程領域。因此我校根據目前實際情況制定了適合我校特點的活動類型、內容和具體活動方案。

普及勞動與技術教育。建立勞動教室，實習工廠，主要針對農村的機電、種養殖相關實用技術的學習與經歷，使學生獲得積極勞動體驗、形成良好技術素養為主的多方面發展為目標，且以操作性學習為特征的學習領域。它強調學生通過人與物的作用、人與人的互動來從事操作性學習，強調學生動手與動腦相結合。通過該領域使學生了解必要的通用技術和職業分工，形成初步的技術意識和技術實踐能力。

信息技術教育。滲透信息技術教育，是綜合實踐活動有效實施的重要手段，而且是綜合實踐活動探究的重要內容。信息技術教育的目的在于幫助學生發展適應信息時代需要的信息素養。這既包括發展學生利用信息技術的意識和能力，還包括發展學生對浩如煙海的信息的反思和辨別能力，形成健康向上的信息倫理。

綜合實踐活動課作為一種活動類的綜合課程，是這次課程改革中的新型產物，它與其它各學科課程領域有著本質區別，它是一種以學生的經驗和生活為核心的實踐性課程，是學科課程與知識類綜合課程的一種補充形態。要教好每一節《綜合實踐活動課》，我們首先應從教育觀念上更新，采取更適合學生發揮主體性的教學模式，除了讓學生敢想敢問敢于表達自己的真情實感外，還應使學生感到教師與學生平等相處，一起與學生相互探索，相互研究，老師不能要求太高，要給學生發表意見的機會，老師不要面面俱到，要讓學生去探索，老師適時點撥和啟發。只有這樣，學生對知識才能牢固的掌握。其次，要消除學生的心理障礙，解放思想，放下包袱，鼓勵學生敢問，愛問。課堂提問不是老師的專利或某些學生的專利，每個人都可以提問，也只有在大家互相質疑的過程中，自己的思維才能得到發展。學生之間要多加交流與合作，只有這樣，學生的綜合素質才能得到提高。

最后對課題重點、難點，老師要做到心中有數，這樣既有利于學生深入探究本課主題，同時，也有助于教師在教學過程中圍繞這一課題進行教學，教師要巧妙的利用生活中生成的資源，增設教學環節，創造性的組織實施課堂教學，適當利用多媒體課件，使課堂充滿活力，教師要親自參與活動，這樣使得師生的活動直接融入學生的學習經歷中，引起了情感上的共鳴，得到了情感的體驗，態度和價值觀的熏陶，使得教學活動充滿著“生命的活力”，從達到事半功倍的教育效果。

第一次接任《綜合實踐活動》，這門學科對我來說還是新生學科，積累的教學經驗也不多，上起這樣的課不免有些心慌。雖說如此，但在本次的《趣味水果》綜合實踐活動中，我認為做得較好的地方主要有以下幾點：

1、激發了同學們的學習興趣.在活動伊始,我讓學生來猜猜我的“百寶箱”里裝的是什么寶？同學們興致勃勃個個躍躍欲試，于是學生的積極性也調動了起來。

2、在活動中培養了學生與人合作、交流、收集整理資料和動手的能力。如小組在討論中,就很好的鍛煉了他們的交流和口頭表達能力.尤其是在小組中動手制作水果拼盤的過程中，更是提高了學生的合作能力和動手能力。他們的作品真不賴。學生利用各種渠道收集資料，提高了學生收集整理資料的能力，3、體現學科知識的綜合運用。在本次實踐過程中，學生要進行調查，收集等活動，要用到語文，數學，生活等方面的知識，學以致用，達到了綜合實踐活動課程的目的。

4、本次活動體現了學生的自主性、選擇性和實踐性。由學生自由組合小組，自行確定主題，為學生提供開放的個性發展空間。

在開展活動的過程中，我也覺得還存在這一些需要改進之處。

1、準備不夠充分，本科在選題方面很好，但渉及面較廣，不能在較短的時間內完成，課的內容顯得有些膚淺，要想取得更好的效果，還須要更多的時間。真的是要做到不斷延伸和拓展，做到小課題深研究，才能把這門學科做得更好。

2、基于學生的認知水平及生活環境的特點，對各種水果的有關知識了解都還比較膚淺,還停留在表層,有些一知半解，一些體驗的深度也還有待于加深.3、活動過程中，學生之間存在差異，有些學生的興致始終高漲，而有些學生主動性較差，容易放棄。需要老師要更好的想辦法鼓勵學生及時調整心承態，保持實踐的熱情。

4、部分學生還不太能夠很好的正確地看待自己和別人的成果與收獲，需要老師的引導,形成正確的評價。

5、教師自身的知識層面需要完善，使自己在開展活動的過程中給予學生更多的指導。看來，綜合實踐課要上得成功，不能忘記一點：給學生方法，注意過程指導！還必須得做到小課題深研究。