第一篇：殘疾兒童少年隨班就讀

殘疾兒童少年隨班就讀——全納教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

4.全納教育與素質(zhì)教育、課程教學(xué)改革具有一致性

全納教育與素質(zhì)教育

? 素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)是倡導(dǎo)教育應(yīng)注重提高人的整體素質(zhì)，以德育為導(dǎo)向，以創(chuàng)新為突

破。創(chuàng)新的氛圍是建立在一種自由、團(tuán)結(jié)、和諧、合作的基礎(chǔ)之上的。

? 全納教育主張?jiān)趯W(xué)校中要?jiǎng)?chuàng)造一種關(guān)注每一個(gè)人、加強(qiáng)合作、反對(duì)排斥和歧視人的氛圍，并按照學(xué)生的不同個(gè)性和需求來進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)所有學(xué)生的參與，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

全納教育與課程教學(xué)改革

? 全納教育的課程教學(xué)觀認(rèn)為，課程應(yīng)該適應(yīng)兒童的需要。學(xué)校應(yīng)該提供學(xué)習(xí)各種課

程的機(jī)會(huì)，開展多樣化的教學(xué)方式，以適應(yīng)具有不同能力和興趣的學(xué)生。

? 課程教學(xué)改革的重點(diǎn)是更加關(guān)注從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)；課程

是為了學(xué)生，而不是學(xué)生為課程而學(xué)習(xí)；課程教學(xué)首要考慮的是學(xué)生的多樣性和各自的差異性。

四、全納教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè).隨班就讀工作要以教育行政部門為主導(dǎo)、普通學(xué)校為主體、特殊教育學(xué)校為支撐，構(gòu)建完善的隨班就讀工作機(jī)制和科學(xué)的支持保障體系，穩(wěn)步擴(kuò)大隨班就讀的規(guī)模，提高隨班就讀的教育質(zhì)量，促進(jìn)隨班就讀學(xué)生的全面發(fā)展。

2.各級(jí)各類隨班就讀學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)建尊重、寬容和友愛的校園環(huán)境和氛圍。對(duì)殘疾學(xué)生加強(qiáng)思想品德教育，使其樂觀面對(duì)人生，逐步樹立自尊、自信、自立、自強(qiáng)的精神。加強(qiáng)對(duì)普通學(xué)生理解、尊重、關(guān)心、幫助殘疾學(xué)生的教育，逐步形成普通學(xué)生與殘疾學(xué)生相互尊重、相互接納、共同學(xué)習(xí)、共同成長的良好校風(fēng)和班風(fēng)。

3.學(xué)校要根據(jù)殘疾學(xué)生的身心特點(diǎn)和特殊需求，因材施教，加強(qiáng)教育的針對(duì)性，制訂和實(shí)施個(gè)別化教育計(jì)劃。各學(xué)科教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，在教授文化科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，注重對(duì)殘疾學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活能力的培養(yǎng)，重視缺陷補(bǔ)償和潛能開發(fā)，使其受到適合的教育和康復(fù)與訓(xùn)練。

4.隨班就讀教學(xué)原則上執(zhí)行普通學(xué)校課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校可以根據(jù)殘疾學(xué)生的實(shí)際情況，在保證教育質(zhì)量的前提下，對(duì)其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求作適度調(diào)整。學(xué)校要針對(duì)殘疾學(xué)生的特殊教育需要，設(shè)置適合其需要的特殊課程。

5.隨班就讀學(xué)生以班級(jí)學(xué)習(xí)為主，學(xué)校可根據(jù)殘疾學(xué)生的情況和學(xué)校的條件采取多樣化的教學(xué)形式，允許殘疾學(xué)生走班、選科等。

6.教師在隨班就讀教學(xué)中，要處理好普通學(xué)生與殘疾學(xué)生的關(guān)系，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)方法的選擇以及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面關(guān)注殘疾學(xué)生的特殊學(xué)習(xí)需要，實(shí)施針對(duì)性教學(xué)。

7.隨班就讀學(xué)生人數(shù)較多的普通中小學(xué)應(yīng)設(shè)立資源教室，安排專職或兼職的資源教師，配備適當(dāng)?shù)慕叹摺W(xué)具、康復(fù)訓(xùn)練設(shè)備（器材）和圖書資料等，為隨班就讀學(xué)生得到針對(duì)性輔導(dǎo)和訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)必要的條件。

8.隨班就讀學(xué)生的評(píng)估應(yīng)該有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)和提高。評(píng)估形式要靈活多樣，評(píng)估內(nèi)容應(yīng)包括思想品德、文化知識(shí)、社會(huì)適應(yīng)能力、缺陷補(bǔ)償以及潛能開發(fā)等。普通學(xué)生的綜合評(píng)估要增加尊重和幫助隨班就讀學(xué)生的考核內(nèi)容，以便更好地促進(jìn)殘疾學(xué)生和普通學(xué)生的交流與融合9.要建立家校聯(lián)系和合作機(jī)制。教師應(yīng)當(dāng)與殘疾學(xué)生家長經(jīng)常交流學(xué)生情況，以取得家長的配合和幫助。學(xué)校或幼兒園也要采取多種形式，加強(qiáng)與普通學(xué)生家長的溝通和合作，取得家長的理解和支持。

第二篇：殘疾兒童少年隨班就讀制度

高廟王中學(xué)三類殘疾學(xué)生隨班就讀制度

為了深入貫徹執(zhí)行《中華人民共和國義務(wù)教育法》和《中華人民共和國殘疾人保障法》，開展殘疾兒童少年隨班就讀工作，依法保障殘疾兒童少年接受義務(wù)教育的合法權(quán)利，制定本制度。

1.對(duì)隨班就讀殘疾兒童少年進(jìn)行檢測和鑒定的程序

視力、聽力語言殘疾兒童少年由醫(yī)療部門、殘疾兒童康復(fù)部門或當(dāng)?shù)孛ぁ⒚@學(xué)校的專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行檢測鑒定。

對(duì)智力殘疾（特別是輕度）兒童少年的確認(rèn)一定要慎重。一般先由家長或?qū)W生所在班級(jí)的教師提出名單，經(jīng)家長同意，在家長和班級(jí)教師的共同參與下，讓專業(yè)鑒定機(jī)構(gòu)進(jìn)行嚴(yán)格的鑒定并形成書面鑒定報(bào)告。對(duì)被確認(rèn)為智力殘疾的兒童少年，要定期復(fù)查，如發(fā)現(xiàn)有誤，必須立即糾正。

智力殘疾兒童少年的鑒定結(jié)論，僅作為對(duì)其采取特殊教育方式的依據(jù)，不得移作他用。其姓名和檔案材料應(yīng)該嚴(yán)格保密，僅由有關(guān)管理人員、科研人員和任課教師掌握、不得在學(xué)生中擴(kuò)散。

在普通學(xué)校隨班就讀的殘疾兒童少年每班以１至3人為宜，最多不超過4人。

2.保障隨班就讀的殘疾兒童少年的學(xué)習(xí)、活動(dòng)權(quán)利 學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法接收本校服務(wù)范圍內(nèi)能夠在校學(xué)習(xí)的殘疾兒童少年隨班就讀，不得拒絕。

學(xué)校要安排殘疾學(xué)生與普通學(xué)生一起學(xué)習(xí)、活動(dòng)，補(bǔ)償生理和心理缺陷，使其受到適于自身發(fā)展所需要的教育和訓(xùn)練，在德、智、體諸方面得到全面發(fā)展。

學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)殘疾學(xué)生加強(qiáng)思想品德教育，培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣，使其逐步樹立自尊、自愛、自強(qiáng)、自立精神。同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)普通學(xué)生的思想教育，以逐步形成普通學(xué)生與殘疾學(xué)生互相關(guān)心、互相幫助的良好校風(fēng)和班風(fēng)。

學(xué)校應(yīng)針對(duì)殘疾兒童的實(shí)際情況，組織開展康復(fù)訓(xùn)練活動(dòng)，積極探索康復(fù)訓(xùn)練的內(nèi)容和方法，配合專業(yè)機(jī)構(gòu)對(duì)殘疾兒童少年進(jìn)行矯治或治療。

3.對(duì)隨班就讀殘疾兒童少年給予適當(dāng)?shù)恼疹櫤凸芾?/p>

學(xué)校應(yīng)建立隨班就讀殘疾學(xué)生檔案，主要包括個(gè)人和家庭情況、殘疾鑒定、個(gè)別教學(xué)計(jì)劃、學(xué)業(yè)、考核評(píng)估等資料。每年一次對(duì)隨班就讀殘疾兒童進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，上報(bào)教育局備案。

學(xué)校和班級(jí)教師應(yīng)當(dāng)與殘疾學(xué)生家長建立經(jīng)常的聯(lián)系，隨時(shí)交流學(xué)生情況，以取得家長的配合和幫助。學(xué)校如無特殊原因，不得隨意讓隨班就讀殘疾學(xué)生停學(xué)、停課或停止參加學(xué)校和班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)，不得剝奪殘疾兒童參加考試的權(quán)利。對(duì)因殘疾影響學(xué)習(xí)的殘疾兒童的學(xué)業(yè)成績另行評(píng)價(jià)。

學(xué)校對(duì)隨班就讀班級(jí)教師工作的考核評(píng)估，應(yīng)包括普通教育和特殊教育兩個(gè)方面，充分肯定他們?yōu)闅埣矊W(xué)生付出的勞動(dòng)。學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，制訂獎(jiǎng)勵(lì)和補(bǔ)貼的辦法，鼓勵(lì)教師積極從事隨班就讀班級(jí)的教育教學(xué)工作。

學(xué)校應(yīng)為殘疾學(xué)生在校學(xué)習(xí)提供便利條件，免除殘疾兒童的書本費(fèi)等學(xué)習(xí)費(fèi)用，殘疾兒童的書本等學(xué)習(xí)費(fèi)用納入?yún)^(qū)內(nèi)慈善資助保障體系之中。

第三篇：殘疾兒童少年隨班就讀制度

桃園小學(xué)“三殘”兒童隨班就讀管理制度

為了深入貫徹執(zhí)行《中華人民共和國義務(wù)教育法》和《中華人民共和國殘疾人保障法》，開展殘疾兒童少年隨班就讀工作，依法保障殘疾兒童少年接受義務(wù)教育的合法權(quán)利，制定本制度。1.對(duì)隨班就讀殘疾兒童少年進(jìn)行檢測和鑒定的程序

視力、聽力語言殘疾兒童少年由醫(yī)療部門、殘疾兒童康復(fù)部門或當(dāng)?shù)孛ぁ⒚@學(xué)校的專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行檢測鑒定。

對(duì)智力殘疾（特別是輕度）兒童少年的確認(rèn)一定要慎重。一般先由家長或?qū)W生所在班級(jí)的教師提出名單，經(jīng)家長同意，在家長和班級(jí)教師的共同參與下，請(qǐng)專業(yè)鑒定機(jī)構(gòu)進(jìn)行嚴(yán)格的鑒定并形成書面鑒定報(bào)告。對(duì)被確認(rèn)為智力殘疾的兒童少年，要定期復(fù)查，如發(fā)現(xiàn)有誤，必須立即糾正。

智力殘疾兒童少年的鑒定結(jié)論，僅作為對(duì)其采取特殊教育方式的依據(jù)，不得移作他用。其姓名和檔案材料應(yīng)該嚴(yán)格保密，僅由有關(guān)管理人員和任課教師掌握、不得在學(xué)生中擴(kuò)散。2.保障隨班就讀的殘疾兒童少年的學(xué)習(xí)、活動(dòng)權(quán)利

學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法接收本校服務(wù)范圍內(nèi)能夠在校學(xué)習(xí)的殘疾兒童少年隨班就讀，不得拒絕。

學(xué)校要安排殘疾學(xué)生與普通學(xué)生一起學(xué)習(xí)、活動(dòng)，補(bǔ)償生理和心理缺陷，使其受到適于自身發(fā)展所需要的教育和訓(xùn)練，在德、智、體諸方面得到全面發(fā)展。

學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)殘疾學(xué)生加強(qiáng)思想品德教育，培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣，使其逐步樹立自尊、自愛、自強(qiáng)、自立精神。同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)普通學(xué)生的思想教育，以逐步形成普通學(xué)生與殘疾學(xué)生互相關(guān)心、互相幫助的良好校風(fēng)和班風(fēng)。

學(xué)校應(yīng)針對(duì)殘疾兒童的實(shí)際情況，組織開展康復(fù)訓(xùn)練活動(dòng)，積極探索康復(fù)訓(xùn)練的內(nèi)容和方法，配合專業(yè)機(jī)構(gòu)對(duì)殘疾兒童少年進(jìn)行矯治或治療。

3.對(duì)隨班就讀殘疾兒童少年給予適當(dāng)?shù)恼疹櫤凸芾?/p>

學(xué)校應(yīng)建立隨班就讀殘疾學(xué)生檔案，主要包括個(gè)人和家庭情況、殘疾鑒定、個(gè)別教學(xué)計(jì)劃、考核評(píng)估等資料。每年對(duì)隨班就讀殘疾兒童進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

學(xué)校和班級(jí)教師應(yīng)當(dāng)與殘疾學(xué)生家長建立經(jīng)常的聯(lián)系，隨時(shí)交流學(xué)生情況，以取得家長的配合和幫助。

學(xué)校如無特殊原因，不得隨意讓隨班就讀殘疾學(xué)生停學(xué)、停課或停止參加學(xué)校和班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)。

學(xué)校對(duì)隨班就讀班級(jí)教師工作的考核評(píng)估，應(yīng)包括普通教育和特殊教育兩個(gè)方面，充分肯定他們?yōu)闅埣矊W(xué)生付出的勞動(dòng)。學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，制訂獎(jiǎng)勵(lì)和補(bǔ)貼的辦法，鼓勵(lì)教師積極從事隨班就讀班級(jí)的教育教學(xué)工作。

第四篇：殘疾兒童少年隨班就讀工作措施

邱縣東方小學(xué)

殘疾兒童少年隨班就讀工作總結(jié)

為了貫徹落實(shí)特殊教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃,使我校特殊教育工作管理科學(xué)化、規(guī)范化和制度化，根據(jù)上級(jí)有關(guān)規(guī)定和要求特制定此措施。

1、開展殘疾兒童隨班就讀工作，是深入貫徹《中華人民共和國義務(wù)教育法》《中華人民共和國殘疾人保障法》的需要，是對(duì)殘疾兒童少年進(jìn)行義務(wù)教育的行之有效的途徑，也是提高民族素質(zhì)的有力措施。

2、殘疾兒童少年隨班就讀有利于殘疾兒童就近入學(xué)，有利于提高殘疾兒童少年的入學(xué)率，有利于普教帶特教，特教促普教，相互結(jié)合，共同提高。

3、學(xué)校必須高度重視并積極開展殘疾兒童少年隨班就讀工作，使其逐步完善。

4、殘疾兒童少年隨班就讀的對(duì)象，主要是指視力、聽力語言、智力、等類別的殘疾兒童少年。

5、招收殘疾兒童、少年隨班就讀，應(yīng)當(dāng)對(duì)其殘疾類別和程度進(jìn)行檢測和鑒定，未經(jīng)嚴(yán)格鑒定的兒童不得視為隨班就讀對(duì)象。

6、學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法接收本校服務(wù)范圍內(nèi)能夠在校學(xué)習(xí)的殘疾兒童少年隨班就讀，不得拒收。

7、隨班就讀學(xué)生一經(jīng)確認(rèn)，教導(dǎo)處必須為其建立學(xué)籍檔案，8、隨班就讀學(xué)生每班1至2人為宜，最多不超過3人，且屬于同類殘疾，學(xué)校可根據(jù)實(shí)際適當(dāng)減少正常學(xué)生的人數(shù)。

10安置座位時(shí)應(yīng)考慮殘疾學(xué)生的需要和老師照顧方便。

11、隨班就讀任課教師應(yīng)當(dāng)選擇熱愛殘疾學(xué)生，思想、業(yè)務(wù)素質(zhì)較好的教師擔(dān)任，并保持相對(duì)穩(wěn)定。

2012年9月1日

第五篇：殘疾兒童少年隨班就讀工作措施

孫寺鎮(zhèn)中心小學(xué)九年一貫制學(xué)校 殘疾兒童少年隨班就讀工作措施

為了貫徹落實(shí)特殊教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃,使我校特殊教育工作管理科學(xué)化、規(guī)范化和制度化，根據(jù)上級(jí)有關(guān)規(guī)定和要求特制定此措施。

1、開展殘疾兒童隨班就讀工作，是深入貫徹《中華人民共和國義務(wù)教育法》《中華人民共和國殘疾人保障法》的需要，是對(duì)殘疾兒童少年進(jìn)行義務(wù)教育的行之有效的途徑，也是提高民族素質(zhì)的有力措施。

2、殘疾兒童少年隨班就讀有利于殘疾兒童就近入學(xué)，有利于提高殘疾兒童少年的入學(xué)率，有利于普教帶特教，特教促普教，相互結(jié)合，共同提高。

3、學(xué)校必須高度重視并積極開展殘疾兒童少年隨班就讀工作，使其逐步完善。

4、殘疾兒童少年隨班就讀的對(duì)象，主要是指視力、聽力語言、智力、等類別的殘疾兒童少年。

5、招收殘疾兒童、少年隨班就讀，應(yīng)當(dāng)對(duì)其殘疾類別和程度進(jìn)行檢測和鑒定，未經(jīng)嚴(yán)格鑒定的兒童不得視為隨班就讀對(duì)象。

6、學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法接收本校服務(wù)范圍內(nèi)能夠在校學(xué)習(xí)的殘疾兒童少年隨班就讀，不得拒收。

7、隨班就讀學(xué)生一經(jīng)確認(rèn)，教導(dǎo)處必須為其建立學(xué)籍檔案，8、隨班就讀學(xué)生每班1至2人為宜，最多不超過3人，且屬于同類殘疾，學(xué)校可根據(jù)實(shí)際適當(dāng)減少正常學(xué)生的人數(shù)。10安置座位時(shí)應(yīng)考慮殘疾學(xué)生的需要和老師照顧方便。

11、隨班就讀任課教師應(yīng)當(dāng)選擇熱愛殘疾學(xué)生，思想、業(yè)務(wù)素質(zhì)較好的教師擔(dān)任，并保持相對(duì)穩(wěn)定。