第一篇：關于開展殘疾兒童少年隨班就讀工作的試行辦法

《關于開展殘疾兒童少年隨班就讀工作的試行辦法》

一、總則

1．深入貫徹執行《中華人民共和國義務教育法》和《中華 人民共和國殘疾人保障法》，開展殘疾兒童少年隨班就讀工作，是發展和普及我國殘疾兒童少年義務教育的一個主要辦學形式，是建立適合我國國情的殘疾兒童少年義務教育新格局的需要。實 踐證明，這是對殘疾兒童少年進行義務教育的行之有效的途徑。

2．殘疾兒童少年隨班就讀有利于殘疾兒童少年就近入學，有利于提高殘疾兒童少年的入學率，有利于殘疾兒童與普通兒童 互相理解、互相幫助，促進特殊教育和普通教育有機結合，共同 提高。

3．各級教育行政部門必須高度重視和積極開展殘疾兒童少 年隨班就讀工作，并使其逐步完善。

二、對象

4．殘疾兒童少年隨班就讀的對象，主要是指視力(包括盲和低視力)、聽力語言(包括聾和重聽)、智力(輕度，有條件 助學校可以包括中度)等類別的殘疾兒童少年。

5．招收殘疾兒童少年隨班就讀，一般應當對其殘疾類別和程度進行檢測和鑒定。

視力、聽力語言殘疾兒童少年應由醫療部門、殘疾兒童康復部門或當地盲、聾學校的專業技術人員進行檢測鑒定。

對智力殘疾(特別是輕度)兒童少年的確認一定要慎重。一般先由家長成學生所在班級的教師提出名單，由鄉鎮組織有醫療、教育部門人員參加的篩查小組，在家長和班級教師的參與下進行嚴格的篩查(其主要內容是了解放查兒童的病史、家族史及日常行為表現，并進行醫學檢查，智商測定和教育、行為測定，然后進行綜合分析)。名單確定后，由縣鑒定小組鑒定。城市可由區組織鑒定小組進行篩查和鑒定。鑒定小組應當由醫療、教育、心理等專業人員組成。有關人員應經過專業培訓。使用量表人員要有資格認定。對被確認為智力殘疾的兒童少年，要定期復查，如發現有誤，必須立即糾正。

在暫不具備篩查鑒定條件的農村地區，對被懷疑智力有問題的兒童少年(指輕度)，可以作為有特殊需要的兒童少年，接收其在普通班就讀，暫不作定性結論。

6．智力殘疾兒童少年齡鑒定結論，僅作為對其采取特殊教育方式的依據，不得移作他用。其姓名和檔案材料應該嚴格保密，僅由有關管理人員、科研人員和任課教師掌握，不得在學生中擴散。

三、入學

7．殘疾兒童少年隨班就讀，應當就近入學。在城市和交通便利的地區，也可以相對集中在指定學校就讀。

8．殘疾兒童隨班就讀的入學年齡與普通兒童相同。特殊情況可以適當放寬。

9.在普通學校隨班就讀的殘疾兒童少年每班以l一2人為宜，最多不超過3人。

10．縣級教育行政部門應當把接收殘疾兒童少年隨班就讀納入普及九年義務教育發展規劃，并把任務落實到鄉鎮和學校，切實保證殘疾兒童少年按時入學。

11.普通學校應當依法接收本校服務范圍內能夠在校學習的殘疾兒童少年隨班就讀，不得拒絕。

四、教學要求

１2．學校應當安排殘疾學生與普通學生一起學習、活動，補償生理和心理缺陷，使其受到適于自身發展所需要的教育和訓練，在德、智、體諸方面得到全面發展。

第二篇：殘疾兒童少年隨班就讀

殘疾兒童少年隨班就讀——全納教育環境的創設

4.全納教育與素質教育、課程教學改革具有一致性

全納教育與素質教育

? 素質教育的實質是倡導教育應注重提高人的整體素質，以德育為導向，以創新為突

破。創新的氛圍是建立在一種自由、團結、和諧、合作的基礎之上的。

? 全納教育主張在學校中要創造一種關注每一個人、加強合作、反對排斥和歧視人的氛圍，并按照學生的不同個性和需求來進行教學，促進所有學生的參與，發揮學生的主動性和創造性。

全納教育與課程教學改革

? 全納教育的課程教學觀認為，課程應該適應兒童的需要。學校應該提供學習各種課

程的機會，開展多樣化的教學方式，以適應具有不同能力和興趣的學生。

? 課程教學改革的重點是更加關注從學生的經驗出發，促進學生自己建構知識；課程

是為了學生，而不是學生為課程而學習；課程教學首要考慮的是學生的多樣性和各自的差異性。

四、全納教育環境的創設.隨班就讀工作要以教育行政部門為主導、普通學校為主體、特殊教育學校為支撐，構建完善的隨班就讀工作機制和科學的支持保障體系，穩步擴大隨班就讀的規模，提高隨班就讀的教育質量，促進隨班就讀學生的全面發展。

2.各級各類隨班就讀學校應當積極創建尊重、寬容和友愛的校園環境和氛圍。對殘疾學生加強思想品德教育，使其樂觀面對人生，逐步樹立自尊、自信、自立、自強的精神。加強對普通學生理解、尊重、關心、幫助殘疾學生的教育，逐步形成普通學生與殘疾學生相互尊重、相互接納、共同學習、共同成長的良好校風和班風。

3.學校要根據殘疾學生的身心特點和特殊需求，因材施教，加強教育的針對性，制訂和實施個別化教育計劃。各學科教學應當結合本學科特點，在教授文化科學知識的同時，注重對殘疾學生適應社會生活能力的培養，重視缺陷補償和潛能開發，使其受到適合的教育和康復與訓練。

4.隨班就讀教學原則上執行普通學校課程方案和課程標準，學校可以根據殘疾學生的實際情況，在保證教育質量的前提下，對其教學內容和教學要求作適度調整。學校要針對殘疾學生的特殊教育需要，設置適合其需要的特殊課程。

5.隨班就讀學生以班級學習為主，學校可根據殘疾學生的情況和學校的條件采取多樣化的教學形式，允許殘疾學生走班、選科等。

6.教師在隨班就讀教學中，要處理好普通學生與殘疾學生的關系，在教學目標的設置、教學內容的安排、教學方法的選擇以及教學評價等方面關注殘疾學生的特殊學習需要，實施針對性教學。

7.隨班就讀學生人數較多的普通中小學應設立資源教室，安排專職或兼職的資源教師，配備適當的教具、學具、康復訓練設備（器材）和圖書資料等，為隨班就讀學生得到針對性輔導和訓練創設必要的條件。

8.隨班就讀學生的評估應該有利于學生自信心的培養和提高。評估形式要靈活多樣，評估內容應包括思想品德、文化知識、社會適應能力、缺陷補償以及潛能開發等。普通學生的綜合評估要增加尊重和幫助隨班就讀學生的考核內容，以便更好地促進殘疾學生和普通學生的交流與融合9.要建立家校聯系和合作機制。教師應當與殘疾學生家長經常交流學生情況，以取得家長的配合和幫助。學校或幼兒園也要采取多種形式，加強與普通學生家長的溝通和合作，取得家長的理解和支持。

第三篇：殘疾兒童少年隨班就讀工作實施方案

魏家莊小學特教班學生就讀工作實施方案

一、指導思想

為了深入貫徹執行《中華人民共和國義務教育法》和《中華人民共和國殘疾人保障法》，落實國家、省、市《關于十五期間進一步推進特殊教育改革與發展的意見》和市上工作交流會議精神,推進我縣特殊教育的發展, 我校將本著“為了每一個殘障孩子,為了殘障孩子一切”的原則,在全面實施素質教育中，讓每個殘疾孩子享受教育的權利。專門成立殘疾兒童班級是殘疾兒童平等受教育的權利。

二、工作目標和工作要求

㈠ 提高認識,加強領導,營造殘疾兒童受教育的良好的社會環境。

1、保障殘疾兒童少年接受教育的權利是落實“三個代表”重要思想的具體體現，對于促進社會文明，加快小康建設步伐具有十分重要的意義。學校將按照《教育法》、《義務教育法》、《殘疾人保障法》等法律法規要求，實施特殊教育。通過深入學習《公民道德建設實施綱要》,開展“全國助殘日”、“志愿者助殘”、“手拉手”等活動,弘揚人道主義,宣傳現代文明社會的殘疾人觀,倡導理解、尊重、關心、幫助殘疾兒童少年的新風尚。

2、學校將特殊教育工作納入普及九年義務教育規劃,成立殘疾兒童工作領導小組。組長: 魏永生（校長兼）

副組長: 王英芳

組 員: 安玉萍 魏邦秀 魏周瑞

為加強特殊教育工作，同時建立由校長室牽頭，教導處、教研室、德育處、班主任、任課教師等參加的學校特殊教育聯席會議制度，定期研究并檢查工作落實情況，協調解決工作中的困難和問題。

㈡強化管理,深化改革,保證特教班工作的實效性

1、規范鑒定程序,建立殘疾生學生檔案學籍

學校將嚴格執行原國家教委《關于開展殘疾兒童少年隨班就讀工作的試行辦法》和全國殘疾人抽樣調查四類《殘疾標準》,加強對三類(視力、聽力、智力)殘疾兒童少年的篩查和鑒定,鑒定結論不予公開.僅由有關管理人員、科研人員和任課教師掌握,不在學生中擴散。對三類殘疾兒童少年為其健全教育檔案.2、依法治校,確保殘疾兒童少年就近入學

學校將增強依法治校意識,不拒收區域內適齡殘疾兒童少年就讀;招收殘疾兒童少年隨班就讀的入學年齡與普通兒童相同;并安排適當的時間與殘疾學生與普通學生一起學習、活動，補償生理和心理缺陷。

3、加強個別教學,提高殘疾學生的整體素質

學校對隨班就讀的殘疾學生貫徹因材施教的原則,制定和實施“個別教育”計劃，確保特殊兒童與普通孩子一樣享受平等的優質教育，努力采取多種形式和方法，激發殘疾學生的學習興趣，挖掘其學習潛力。要求各科教學結合本學科的特點，在教授文化科學知識的同時，注重對殘疾學生適應社會生活能力的培養和心理、生理缺陷的矯正、補償。教師在班級的課堂教學中，要處理好與殘疾學生的關系，應當以集體教學為主，并要對個別殘疾學生加強個別輔導,切實做學生的個別化教學.加強殘疾學生的思想品德教育,培養良好的行為習慣,使其逐步樹立自尊自信自強自立精神,真正使其受到適于自身發展所需要的教育和訓練，在德、智、體諸方面得到全面發展。無特殊原因,任何人不得將殘疾學生停學停課或停止參加學校和班級的各項活動.殘疾學生學習期滿,學校將發給畢業證書或義務教育證書.4、注重家長培訓,家校聯合共同做好教育工作

學校校將采取多種形式，加強對殘疾學生家長的培訓，使他們了解其子女的心理、生理特點，基本的教育訓練方法和輔助用具的選配、使用、保養常識，對其子女做好家庭教育訓練工作。

5、嚴格評估標準,切實做好考核評估工作

學校按照《殘疾兒童少工作評估指標》的要求,注重過程管理.加強對殘疾學生的考核評估,包括思想品德文化知識缺陷矯正和補償以及社會適應能力等方面.對班級教師工作的考核評估，充分肯定他們為殘疾學生付出的勞動并在獎金發放、評優、評先、晉職等方面有所傾斜。每學期定期進行總結自查,及時解決發現的問題.㈢增加投入,加強師資隊伍建設,全面推進特教工作

加強對承擔班級的任課教師特殊教育基礎知識和基本技能的培訓，了解班級教育教學的基本原則和方法。同時選派熱愛殘疾學生，思想好、業務水平較高的教師擔任.除按要求積極參加區統一組織的教師培訓外,還組織教師到外區參觀學習，開闊眼見，豐富經驗，提高認識。校內定時、定點進行培訓，并開展交流活動。定期開展教研活動,學習特殊教育理論,研究探討工作的方式方法。架起普通教育與特殊教育之間的橋梁，利用教室的設備與校內外一切可利用的資源,為特殊學生服務與協助,為教師提供特殊教育需求的資料經驗和個別輔導的場地和設備。同時為家長提供協助，給他們提供有關的書籍，聽講座，讓他們認識到智力落后是人口常態分布中必有的現象，幫助他們逐步從痛苦中走出來，加深他們與孩子感情的親近，了解孩子身心發展的規律，掌握一些輔導孩子的方法，使資源教室成為家長與孩子、家庭教育與學校教育溝通的橋梁,使我們的教育更加主動。并安排專職或兼職老師專門負責這項工作。和班級教師要與殘疾學生家長建立經常的聯系，隨時交流學生情況，以取得家長的配合和幫助。

第四篇：殘疾兒童、少年隨班就讀實施方案

包頭市第四十八中學

殘疾兒童、少年隨班就讀實施方案

一、指導思想

教育要面向全體，每一個孩子都有受教育的權利。隨班就讀生雖然在智力水平等各方面都與普通學生有差異，他們也是班級的一分子，所以決不能放棄，應在各個方面都讓他們有所提高。所以應該本著因材施教的原則，對隨班就讀生區別對待，才能夠使他們在原有的基礎上有所提高。

我校目前殘疾兒童、少年隨班就讀生有0位，運動傷害康復期少年1位。由于人數不多，便于我們把工作做細，做深。讓學生滿意，讓家長放心。

二、組織機構

組長：史永亮 田月光 張淵旺 苗陽

副組長：王麗麗 沈志剛

組員：各班班主任 何菱 程寧

二、入學管理：

1、教育要面向全體，每一個孩子都有受教育的權利。隨班就讀生雖然在智力水平等各方面都與普通學生有差異，他們也是班級的一分子，所以決不能放棄。應在各個方面都讓他們有所提高。

2、應該承認隨班就讀生的個體差異，在此基礎上才能試圖縮減這種差異。所以應該本著因材施教的原則，對隨班就讀生區別對待。才能夠使他們在原有的基礎上有所提高。

三、教學、生活管理：

1、在課堂上應該及時對他們與以關注，基礎知識部分一定要想方設法讓他們掌握。他們能掌握的知識，盡可能的提問。一方面可以促進其知識的吸收，另一方面可以培養其自信心。使其取得進步。把隨班生安排在教室前三排的位置，便于老師，隨時隨地幫助。

2、盡量給他們分層次留作業，留有針對性的作業。既不能因為作業太難而達不到效果，也不能因為知識不掌握而放棄對他們的作業要求。老師能夠面批，及時加以鼓勵。

3、掌控他們的家庭情況，在心理上多與他們交流，消除他們的自卑感，盡量使他們認為自己與其他學生是一樣的。自己并不比別人差，有上進心和上進的愿望。

4、對他們提出稍高層次的要求，使他們在原有基礎上有所提高。每天進步一點，每天有收獲。

第五篇：殘疾兒童少年隨班就讀工作措施

南部縣大富鄉九年一貫制學校 殘疾兒童少年隨班就讀工作措施

為了貫徹落實特殊教育事業發展規劃,使我校特殊教育工作管理科學化、規范化和制度化，根據上級有關規定和要求特制定此措施。

1、開展殘疾兒童隨班就讀工作，是深入貫徹《中華人民共和國義務教育法》《中華人民共和國殘疾人保障法》的需要，是對殘疾兒童少年進行義務教育的行之有效的途徑，也是提高民族素質的有力措施。

2、殘疾兒童少年隨班就讀有利于殘疾兒童就近入學，有利于提高殘疾兒童少年的入學率，有利于普教帶特教，特教促普教，相互結合，共同提高。

3、學校必須高度重視并積極開展殘疾兒童少年隨班就讀工作，使其逐步完善。

4、殘疾兒童少年隨班就讀的對象，主要是指視力、聽力語言、智力、等類別的殘疾兒童少年。

5、招收殘疾兒童、少年隨班就讀，應當對其殘疾類別和程度進行檢測和鑒定，未經嚴格鑒定的兒童不得視為隨班就讀對象。

6、學校應當依法接收本校服務范圍內能夠在校學習的殘疾兒童少年隨班就讀，不得拒收。

7、隨班就讀學生一經確認，教導處必須為其建立學籍檔案，8、隨班就讀學生每班1至2人為宜，最多不超過3人，且屬于同類殘疾，學校可根據實際適當減少正常學生的人數。

10安置座位時應考慮殘疾學生的需要和老師照顧方便。

11、隨班就讀任課教師應當選擇熱愛殘疾學生，思想、業務素質較好的教師擔任，并保持相對穩定。

2012年9月1日