第一篇：2016--2017年度關于殘疾兒童隨班就讀工作計劃

安岳縣思賢鄉中心小學2016-2017年度關于殘疾兒童

隨班就讀工作計劃

一、指導思想：

把殘疾兒童隨班就讀工作作為實施義務教育，鞏固提高“普九”成果，實現教育均衡發展的重要內容，堅持以建立隨班就讀工作支持保障體系為總抓手，與時俱進，積極作為。做好殘疾兒童隨班就讀工作。加強組織領導是推動隨班就讀工作的前提，完善運行機制是落實隨班就讀工作的關鍵，強化師資隊伍建設是實施隨班就讀工作的根本保證，加強教學研究是促進隨班就讀工作的有效途徑，培養學生適應能力是開展隨班就讀工作的重要任務。

二、基本情況：

本學期，我校共有5名特殊學。其中轄區內4名，轄區外1名。具體為：鄭愛玲，女，身份證號：***76853，智力殘疾，就讀于四年級二班；蔡清松，男，身份證號碼：***77053，智力殘疾，就讀于六年級二班；蒙茂，男，身份證號碼：***77852，智力殘疾，就讀于三年級一班；唐靜，女，身份證號碼;***76552，就讀于三年級一班；張洪國，男，身份證號碼：5***11377654，就讀于五年級一班。他們都是很特殊的孩子，所以，在平時的學習過程中，很難靜下心聽課，幾乎無法完成相關的練習，也無法獨立完成試卷。

三、工作目標：

1．優化隨班就讀學生的育人環境，促進隨班就讀學生的健康發展；

2．形成有利于特殊學生隨班就讀的良好的學校育人機制；

3．建立靈活、高效的特殊學生課外輔導保障機制。

四、具體做法：

（一）更新觀念，統一思想，優化育人環境。

為隨班就讀學生營造一個良好的教育環境是搞好隨班就讀工作的第一關，是學校經常性的工作。隨班就讀工作與普通教育相互支持、相互滲透、相互啟發、優勢互補。為此，我校進一步健全組織，成立隨班就讀領導小組，由教導處具體負責，制訂隨班就讀教育工作計劃、使廣大教師充分認識隨班就讀工作的重要性、必要性，打消了部分教師頭腦中存在的搞隨班就讀怕影響普通教育、降低教學質量的錯誤認識，形成人人關心、愛護、支持隨班就讀班工作的氛圍。選拔政治素質好、業務水平高、工作認真、熱心特教工作、師德良好的教師擔任有隨班就讀生班級教學，例會上專門討論有關特殊教育事項，在提高認識的基礎上，抓好日常管理工作，并落實到具體學校工作計劃中。

（二）加強管理，規范隨班就讀工作。我校本著有利于學生的發展，有利于教育教學，實事求是的原則，在實施的過程中主要抓住三個環節。第一，嚴格執行隨班生的申報、審批、撤銷等規定程序。第二，結合隨班生的實際學習情況，制定隨班生個別化輔導計劃。第三，課堂教學中，教師們采取以集體教學為主、個別教學為輔的原則，在集體教學過程中穿插個別輔導，體現個性差異教學。第四，在座位安排上、教學程序上、課堂提問中、練習過程中對隨班生給予適當照顧。第五，教師在備課、學生作業批改與布置方面都從隨班生的實際出發，提出針對性要求。備課中要有對隨班生的具體問題和輔導方法，批改作業要求面批。平時，注重材料積累，不斷反思，總結經驗教訓，發現存在問題，采取相應的措施。

（三）發揮資源，普特滲透，共同提高。學校充分發揮現有的教學資源，培養學生的興趣愛好，培養隨班就讀學生的生活自理能力。同時在少先隊組織中開展“一幫一”活動，為隨班就讀學生配備好小先生、好伙伴，讓他們在學校大家庭中健康成長,同時還要積極參加學校舉辦的各活動。

安岳縣思賢鄉中心小學

2016年 8月27日

第二篇：2014--2015關于殘疾兒童隨班就讀工作計劃

隨班就讀工作計劃

一、指導思想：

樹愛心，轉觀念，積極探索特教與普教一體化的教育形式，推進特殊學生隨班就讀的教學改革，全面提高特殊學生的綜合素質。

二、基本情況：

本學期，我校共有5名特殊學。其中轄區內4名，轄區外1名。具體為：鄭愛玲，女，身份證號：***76853，智力殘疾，就讀于二年級二班；蔡清松，男，身份證號碼：***77053，智力殘疾，就讀于四年級二班；蒙茂，男，身份證號碼：***77852，智力殘疾，就讀于一年級一班；唐靜，女，身份證號碼;***76552，就讀于一年級一班；張洪國，男，身份證號碼：5***11377654，就讀于三年級一班。幾位學生理解能力明顯不足，和班級學生有很大差異，需要老師采取靈活多樣的教育教學方式，因材施教進行教學。

三、工作目標：

1．優化隨班就讀學生的育人環境，促進隨班就讀學生的健康發展；

2．形成有利于特殊學生隨班就讀的良好的學校育人機制； 3．建立靈活、高效的特殊學生課外輔導保障機制。

四、具體做法：

（一）更新觀念，統一思想，優化育人環境。

為隨班就讀學生營造一個良好的教育環境是搞好隨班就讀工作的第一關，是學校經常性的工作。隨班就讀工作與普通教育相互支持、相互滲透、相互啟發、優勢互補。為此，我校進一步健全組織，成立隨班就讀領導小組，由教導處具體負責，制訂隨班就讀教育工作計劃、使廣大教師充分認識隨班就讀工作的重要性、必要性，打消了部分教師頭腦中存在的搞隨班就讀怕影響普通教育、降低教學質量的錯誤認識，形成人人關心、愛護、支持隨班就讀班工作的氛圍。選拔政治素質好、業務水平高、工作認真、熱心特教工作、師德良好的教師擔任有隨班就讀生班級教學，行政會上專門討論有關特殊教育事項，在提高認識的基礎上，抓好日常管理工作，并落實到具體學校工作計劃中，有計劃、有措施、有督促、有檢查、有反饋、有評價。

（二）加強管理，規范隨班就讀工作。我校本著有利于學生的發展，有利于教育教學，實事求是的原則，在實施的過程中主要抓住三個環節。第一，嚴格執行隨班生的申報、審批、撤銷等規定程序。第二，結合隨班生的實際學習情況，制定隨班生個別化輔導計劃。第三，課堂教學中，教師們采取以集體教學為主、個別教學為輔的原則，在集體教學過程中穿插個別輔導，體現個性差異教學。第四，在座位安排上、教學程序上、課堂提問中、練習過程中對隨班生給予適當照顧。第五，教師在備課、學生作業批改與布置方面都從隨班生的實際出發，提出針對性要求。備課中要有對隨班生的具體問題和輔導方法，批改作業要求面批。平時，注重材料積累，不斷反思，總結經驗教訓，發現存在問題，采取相應的措施。

（三）發揮資源，普特滲透，共同提高。學校充分發揮現有的教學資源，如：實驗室、美術室、舞蹈室等，培養學生的興趣愛好，培養隨班就讀學生的生活自理能力。同時在黨、政、團、少先隊組織中開展“一幫一”活動，為隨班就讀學生配備好小先生、好伙伴，讓他們在學校大家庭中健康成長。同時、還要積極參加學校舉辦的各活動，積極參加上級部門舉辦的各級各類比賽活動。

安岳縣思賢鄉中心小學

2014年 8月25日

第三篇：2014-2015殘疾兒童隨班就讀工作計劃

元壩初中殘疾兒童隨班就讀工作計劃

（2014—2015學）

一、指導思想：

把殘疾兒童隨班就讀工作作為實施義務教育，鞏固提高“普九”成果，實現教育均衡發展的重要內容，堅持以建立隨班就讀工作支持保障體系為總抓手，與時俱進，積極作為。做好殘疾兒童隨班就讀工作：加強組織領導是推動隨班就讀工作的前提，完善運行機制是落實隨班就讀工作的關鍵，強化師資隊伍建設是實施隨班就讀工作的根本保證，加強教學研究是促進隨班就讀工作的有效途徑，培養學生適應能力是開展隨班就讀工作的重要任務。

二、工作目標：

1．優化隨班就讀學生的育人環境，促進隨班就讀學生的健康發展；

2．形成有利于特殊學生隨班就讀的良好的學校育人機制；

3．建立靈活、高效的特殊學生課外輔導保障機制。

三、具體做法：

（一）更新觀念，統一思想，優化育人環境。

為隨班就讀學生營造一個良好的教育環境是搞好隨班就讀工作的第一關，是學校經常性的工作。隨班就讀工作與普通教育相互支持、相互滲透、相互啟發、優勢互補。為此，我校進一步健全組織，成立隨班就讀領導小組，由教導處具體負責，制訂隨班就讀教育工作計劃、使廣大教師充分認識隨班就讀工作的重要性、必要性，打消了部分教師頭腦中存在的搞隨班就讀怕影響普通教育、降低教學質量的錯誤認識，形成人人關心、愛護、支持隨班就讀班工作的氛圍。選拔政治素質好、業務水平高、工作認真、熱心特教工作、師德良好的教師擔任有隨班就讀生班級教學，例會上專門討論有關特殊教育事項，在提高認識的基礎上，抓好日常管理工作，并落實到具體學校工作計劃中，有計劃、有措施、有督促、有檢查、有反饋、有評價。

（二）加強管理，規范隨班就讀工作。

我校本著有利于學生的發展，有利于教育教學，實事求是的原則，在實施的過程中主要抓住三個環節。第一，嚴格執行隨班生的申報、審批、撤銷等規定程序。第二，結合隨班生的實際學習情況，制定隨班生個別化輔導計劃。第三，課堂教學中，教師們采取以集體教學為主、個別教學為輔的原則，在集體教學過程中穿插個別輔導，體現個性差異教學。第四，在座位安排上、教學程序上、課堂提問中、練習過程中對隨班生給予適當照顧。第五，教師在備課、學生作業批改與布置方面都從隨班生的實際出發，提出針對性要求。備課中要有對隨班生的具體問題和輔導方法，批改作業要求面批。平時，注重材料積累，不斷反思，總結經驗教訓，發現存在問題，采取相應的措施。

（三）發揮資源，普特滲透，共同提高。

學校充分發揮現有的教學資源，培養學生的興趣愛好，培養隨班就讀學生的生活自理能力。同時在團組織中開展“一幫一”活動，為隨班就讀學生配備好小先生、好伙伴，讓他們在學校大家庭中健康成長,同時還要積極參加學校舉辦的各活動。

安岳縣元壩鎮初級中學

2014年9月

第四篇：殘疾兒童隨班就讀實施方案

周恩來紅軍小學（山陽小學）

殘疾兒童少年隨班就讀工作管理辦法(試行)

第一章 總則

第一條

為進一步加強隨班就讀工作，保障適齡殘疾兒童少年受教育的權利，依據《中華人民共和國義務教育法》、《中華人民共和國殘疾人保障法》和《殘疾人教育條例》，制定本辦法。

第二條

本辦法適用于本市行政區域內、招收具有接受普通教育能力的適齡殘疾兒童少年入學的、實施義務教育的全日制中小學。非義務教育階段的普通教育機構可參照本辦法執行。

第三條

隨班就讀是發展我市特殊教育事業的重要安置策略，是首都基礎教育的重要組成部分，是實現教育公平、促進義務教育高水平、高質量、均衡發展的一項重要措施。

第二章 對象、檢測與安置

第四條 隨班就讀對象是指具有接受普通教育能力的視力殘疾、聽力殘疾、言語殘疾、肢體殘疾、智力殘疾、精神殘疾、多重殘疾兒童少年，包括腦癱、孤獨癥及其他類別的殘疾兒童少年。隨班就讀教育對象一般為各類輕度殘疾兒童少年。

第五條

凡年滿6周歲的殘疾兒童到義務教育服務范圍內學校就近入學登記時，學校應將其持有的殘疾證明材料上報區縣教育行政部門，經區縣特殊教育中心審核并備案，確定其接受教育的方式。

第六條

入學時未發現異常，但在就讀過程中，經觀察其行為、情緒、心理、認知以及生活適應能力與同齡學生有顯著差異，或輕度殘疾學生殘疾程度加重的，需與家長協商到具有資質的區縣特殊教育中心進行評估檢測，根據鑒定結果，給予是否隨班就讀的安置建議。對于有異議的，須到市殘聯指定的殘疾鑒定醫療機構進行殘疾類別和殘疾程度的檢測鑒定。殘疾兒童少年的鑒定結論，僅作為對其采取特殊教育服務方式的依據。

第七條

學校應根據隨班就讀學生的殘疾類別和程度，結合其特殊需要給予妥善照顧。以每班安排同類殘疾隨班就讀學生1-2人為宜，原則上最多不超過3名。學校應安排師德素質較高，具備特殊教育基礎知識和技能并有一定教學經

驗的教師擔任接收隨班就讀學生班級的班主任。

第三章 支持與保障

第八條

市、區縣教育行政部門要整體規劃隨班就讀工作，明確接收隨班就讀學生的學校、特殊教育學校、特殊教育中心各自的工作職責，建立健全規章制度，規范對隨班就讀工作的組織、管理和指導。

第九條

區縣教育行政部門要設立具有單獨編制和管理人員的特殊教育中心，可建立在當地特殊教育學校。特殊教育中心應設專職負責人和巡回指導教師。建立專、兼職巡回指導教師隊伍，原則上按照每10所接收隨班就讀學生的學校配備1名巡回指導教師的標準。

第十條

區縣特殊教育中心要發揮對隨班就讀工作的管理、培訓、研究、指導與服務功能。其主要職能：

(一)負責轄區內隨班就讀對象的審核與備案；(二)對隨班就讀教育教學工作進行研究指導；(三)指導學校資源教室的建設和資源教師的培訓；(四)對康復訓練進行指導；

(五)組織開展全員隨班就讀教師專業培訓；(六)對社區及家長進行咨詢服務等。第十一條

巡回指導教師主要職責：

(一)為接收隨班就讀學生的學校提供特殊教育技術支持，對隨班就讀學生安置、課程安排、教育教學管理、評價內容與方式、教育資源配置等工作提出意見與建議；

(二)對個別化教育計劃的制訂與實施、康復訓練、教育教學等工作進行技術指導；

(三)對有康復訓練需要的隨班就讀學生進行康復訓練等。

第十二條

特殊教育學校要利用師資、設施設備等資源優勢，為隨班就讀工作提供技術支持與服務。

第十三條

接收隨班就讀學生的學校要建立由校長任組長，主管干部、班主任、任課教師、資源教師等人員組成的隨班就讀工作小組；明確崗位責任制、教師考核方案等相關制度，根據隨班就讀學生身心特點制訂并實施個別化教育計

劃；在市、區縣特殊教育中心的指導下，加強教師培訓，開展教科研工作、提升教師的專業水平；落實特殊教育設施設備的建設與使用，加強校園文化建設，為隨班就讀學生融入學校生活創造條件。

第十四條

設在隨班就讀學校的資源教室要按照《淮安市隨班就讀資源教室建設與管理的基本要求》建設，學校要加強對資源教室的管理，建立有效的運作機制，保障資源教室功能可持續發展。

第十五條

資源教室至少要設專職資源教師1名，并根據學校隨班就讀學生的數量適當增加。兼職資源教師在資源教室的工作量不應低于其總工作總量的三分之二。

第十六條

各區縣教育行政部門應在總編制中統籌解決專職資源教師的編制。資源教師應享受等同于特殊教育學校教師的特教津貼。

第四章 教育與教學

第十七條

接收隨班就讀學生的學校應為隨班就讀學生提供專業化教育訓練的個別化教育計劃，并根據隨班就讀學生的教育需求制訂明確的發展目標和具體的學習任務指標，發展目標和學習任務指標應具有較強的操作性并便于評估監控。

第十八條

個別化教育計劃須按如下程序制定。

(一)由班主任收集隨班就讀學生的基本情況(殘疾狀況、家庭情況和家庭教育狀況、性格特點、認知水平以及不同殘疾類型學生的學習方式、特殊教育需要等)；

(二)由資源教師(或巡回指導教師)、任課教師等相關人員共同研討，分析診斷確定其教育需求；

(三)制訂出教育目標(分長期目標和短期目標)及實現目標的具體措施；(四)明確目標達成情況的評估方法。

第十九條

個別化教育計劃制訂后，經家長和相關人員(班主任、任課教師、資源教師、家長以及主管領導)同意，由家校共同實施并加以落實。個別化教育計劃原則上每學期制訂一次，并定期對其實施情況進行評估。個別化教育計劃在實施過程中應根據實際情況作必要的調整或修訂。

第二十條

個別化教育計劃的實施要體現在課堂主渠道、個別訓練以及家

庭和社區教育中。通過個別化教育訓練使隨班就讀學生更好地適應普通學校的學習。

第二十一條

學校應為每名隨班就讀學生建立《隨班就讀學生個人成長檔案》，用以保存和記錄隨班就讀學生殘疾檢測結果、個案分析、個別化教育計劃和教育評估、輔導記錄、學業考查和能力發展等方面的文字、照片和音像資料等。

第二十二條

學校應做好隨班就讀學生的個案管理，規范檔案要求，做到專人專柜保管，嚴格保密，在學生升學、轉學時做好交接，畢業時上交區縣特殊教育支持中心統一保管。第二十三條 針對隨班就讀學生的教學原則上應執行普通學校課程方案和課程標準。對于智力無障礙的視力殘疾、聽力殘疾和肢體殘疾等學生在教學中原則上不得降低標準和要求，應加強有針對性的教學方式、方法和康復教育支持服務；對于智力有障礙的隨班就讀學生，學校可以根據實際認知水平，對教學內容和教學要求作適度調整，但也要體現發展性要求。

第二十四條

隨班就讀學校應針對隨班就讀學生的特殊教育需要，設置適合其需要的特殊課程。對有特殊需求的隨班就讀學生要配備適合需要的材料。

第二十五條

隨班就讀學生以班級學習為主，任課教師要研究隨班就讀課堂教學策略，在教學目標的設置、教學內容的安排、教學方法的選擇以及教學評價等方面關注隨班就讀學生的特殊學習需要，實施針對性教學。

第二十六條

各學科教學要結合本學科特點，在教授文化科學知識的同時，注重培養隨班就讀學生適應社會生活的能力，重視缺陷補償和潛能開發，使其綜合素質得到提高。

第五章 師資培訓

第二十七條

市、區縣教育行政部門應健全隨班就讀師資培訓長效機制，將隨班就讀教師的培訓納入教師繼續教育培訓總體規劃，建立健全市、區縣兩級培訓體系，明確職責與分工，認真做好北京市特殊教育中心重點培訓與區縣隨班就讀教師的全員培訓工作。第二十八條 市、區縣特殊教育中心應系統設計與實施培訓計劃，創新分層、分類以及有針對性注重需求的培訓方式，不斷提高隨班就讀干部教師的專業化水平。

第二十九條

充分發揮市特殊教育中心在管理、指導區縣隨班就讀師資培訓工作中的作用。市特殊教育中心重點培訓人員包括：區縣特殊教育管理干部、巡回指導教師、資源教師和隨班就讀骨干教師。

第三十條

進一步加大區縣級培訓力度。區縣特殊教育中心對隨班就讀教師的全員培訓主要包括：個別化教育計劃的制訂與實施、隨班就讀教學策略、差異教學的實施、資源教室的功能與運用、隨班就讀學生的評估以及隨班就讀學生的生理與心理特點等。

第三十一條

接收隨班就讀學生的學校要積極開展主管特教干部、資源教師和隨班就讀任課教師的學習、培訓、教研等活動。

2014年9月

第五篇：殘疾兒童隨班就讀實施方案

陶灣中學三殘兒童隨班就讀實施方案

一、組織機構

1、領導小組：

組長：司馬武

副組長：閆濤

組員：黃永武、劉紅曉、張大峰

2、具體工作（生活、學習管理）責任人

七年級：張彥格；八年級：段長江

九年級：馮新朝

二、入學管理：

1、教育要面向全體，每一個孩子都有受教育的權利．隨班就讀生雖然在智力水平等各方面都與普通學生有差異，他們也是班級的一分子，所以決不能放棄．應在各個方面都讓他們有所提高．

2、應該承認隨班就讀生的個體差異，在此基礎上才能試圖縮減這種差異．所以應該本著因材施教的原則，對隨班就讀生區別對待．才能夠使他們在原有的基礎上有所提高

三、教學、生活管理：

1、在課堂上應該及時對他們與以關注，基礎知識部分一定要想方設法讓他們掌握．他們能掌握的知識，盡可能的提問。一方面可以促進其知識的吸收，另一方面可以培養其自信心．使其取得進步。把隨班生安排在教室前三排的位置，便于老師，隨時隨地幫助。

2、盡量給他們分層次留作業，留有針對性的作業。既不能因為作業太難而達不到效果，也不能因為知識不掌握而放棄對他們的作業要求。老師能夠面批，及時加以鼓勵。

3、掌控他們的家庭情況，在心理上多與他們交流，消除他們的自卑感，盡量使他們認為自己與其他學生是一樣的．自己并不比別人差，有上進心和上進的愿望。在本學期，我們將配合團委的工作，讓隨班生積極地參與我們的大活動，老師為他們搭建成功的舞臺，讓他們也品嘗快樂的滋味。

4、對他們提出稍高層次的要求，使他們在原有基礎上有所提高。每天進步一點，每天有收獲。

5．全體老師參與校本教研，《在豐富，有趣的活動中，增強他們的自信心》特定于11月中旬，進行教研活動，請老師們提出寶貴意見。

希望在我們的努力下，我校的特殊生能健康，快樂地成長。

陶灣中學 2012.9