第一篇：XX小學殘疾兒童隨班就讀工作總結2014.6

XX小學殘疾兒童隨班就讀工作總結

（2013-2014學年度）

在教育“面向每一個兒童”的觀念指導下，殘疾兒童和學習困難學生的問題日益突出，為了全面實施素質教育，培養二十一世紀的一代新人，學校教育必須面向全體學生，特別是面向那些殘疾學生，并使每個學生都得到充分和諧的發展。

為深入貫徹執行《中華人民共和國義務教育法》和《中華人民共和國殘疾人保障法》，在我校開展隨班就讀工作，它既有利于普通兒童少年理解、幫助殘疾兒童少年，有有利于殘疾兒童少年在普通學校環境中受到應有的發展，使特殊教育和普通教育有機結合，互相滲透，共同提高。使特殊學生在德、智、體、美、勞等方面得到發展，為今后自立、平等地參與社會生活打下基礎。

一、教師是搞好隨班就讀的主要力量。我校的“隨班就讀”工作，就是讓輕度殘疾和學習困難兒童在普通班中與同齡兒童一起接受義務教育，并提供必要的個別幫助。擔任“隨班就讀”工作的老師，工作責任心強，熱愛學生，對這些學生付出了更多的愛心。制定個別化教案，在課堂教學過程中對學生多啟發多鼓勵，對學生進行個別輔導，經常與家長取得聯系。

二、領導高度重視，成立了“隨班就讀”領導小組，配備了專門的特教老師，積極、穩妥地開展隨班就讀工作，并將該工作列入議事日程，逐步健全和完善工作規范。

三、學校盡可能地提供適合于他們發展的教育環境，讓特殊學生愉快地接受符合自身發展需求的教育，學到一定的科學文化知識和基本勞動技能，為他們今后能真正自立、平等地參與社會生活，成為社會主義事業的建設者和接班人奠定基礎。

四、學校設立了專門的特教老師，指導本校隨班就讀工作的開展，特教老師不定期到有隨班就讀學生的班級聽課，直接與學生談話，與班主任、任課老師探討隨班就讀的課堂策略、隨班就讀的教育補償等問題。

五、對教師進行培訓，要求教師適應新的要求。隨著教育的發展，對特殊教育教師的培養、提出了新的需求，也要求普通教師具備必要的特殊教育知識，為此，學校挑選出一些教師進行特殊教育的培訓，使教師的思想政治、職業道德、教育教學能力、教育科研能力在原有的基礎上有了進一步的提高。并在學校中開展特殊兒童和殘疾人的全納性教育。

六、在學校教育中，要求教師熱情關心學生，愛護學生，尤其對特殊學生更要關心、愛護，不能歧視特殊學生，要善于發現學生的優點和長處，鼓勵學生克服困難，取得進步。

七、加強了“隨班就讀”工作的管理。由校長主管，德育主任專管，年級組長監管，具體落實到特教專管員、班主任、任課老師的管理形式，加強了心理咨詢室、資源教室的管理和運用，每周安排兩次對隨班生進行個別輔導，要求教師在備課中定出分層目標，關注隨班生。

八、對特殊學生的教育堅持因材施教，提供合適的教育，在課堂教學過程中，要面向全體學生教學，又能兼顧特殊學生的需要，充分發揮特殊學生健全部分和潛能，對于缺陷部分實施補救教學，對他們進行有效的幫助。

第二篇：殘疾兒童隨班就讀實施方案

陶灣中學三殘兒童隨班就讀實施方案

一、組織機構

1、領導小組：

組長：司馬武

副組長：閆濤

組員：黃永武、劉紅曉、張大峰

2、具體工作（生活、學習管理）責任人

七年級：張彥格；八年級：段長江

九年級：馮新朝

二、入學管理：

1、教育要面向全體，每一個孩子都有受教育的權利．隨班就讀生雖然在智力水平等各方面都與普通學生有差異，他們也是班級的一分子，所以決不能放棄．應在各個方面都讓他們有所提高．

2、應該承認隨班就讀生的個體差異，在此基礎上才能試圖縮減這種差異．所以應該本著因材施教的原則，對隨班就讀生區別對待．才能夠使他們在原有的基礎上有所提高

三、教學、生活管理：

1、在課堂上應該及時對他們與以關注，基礎知識部分一定要想方設法讓他們掌握．他們能掌握的知識，盡可能的提問。一方面可以促進其知識的吸收，另一方面可以培養其自信心．使其取得進步。把隨班生安排在教室前三排的位置，便于老師，隨時隨地幫助。

2、盡量給他們分層次留作業，留有針對性的作業。既不能因為作業太難而達不到效果，也不能因為知識不掌握而放棄對他們的作業要求。老師能夠面批，及時加以鼓勵。

3、掌控他們的家庭情況，在心理上多與他們交流，消除他們的自卑感，盡量使他們認為自己與其他學生是一樣的．自己并不比別人差，有上進心和上進的愿望。在本學期，我們將配合團委的工作，讓隨班生積極地參與我們的大活動，老師為他們搭建成功的舞臺，讓他們也品嘗快樂的滋味。

4、對他們提出稍高層次的要求，使他們在原有基礎上有所提高。每天進步一點，每天有收獲。

5．全體老師參與校本教研，《在豐富，有趣的活動中，增強他們的自信心》特定于11月中旬，進行教研活動，請老師們提出寶貴意見。

希望在我們的努力下，我校的特殊生能健康，快樂地成長。

陶灣中學 2012.9

第三篇：殘疾兒童隨班就讀工作

殘疾兒童隨班就讀工作

沙里寨九年一貫制學校

殘疾兒童隨班就讀工作計劃（2015-2016學）

一、指導思想：

為了更好的對“有特殊教育需要”的少年兒童，進行符合他們自身發展需求的教育，使他們學到一定的科學文化知識和基本的勞動技能，并使他們能在德、智、體、美、勞諸方面得到和諧發展，為他們今后能真正自立、平等地參與社會生活，成為自食其力的勞動者而努力。

二、工作目標：

1、優化形成特殊學生隨班就讀的育人環境，促進隨班就讀學生的健康發展。

2、形成有利于特殊學生隨班就讀的良好的學校育人機制。

3、建立靈活、高效的特殊學生課外輔導保障機制。

4、使隨班就讀的特殊學生素質較以前有提高。

5、做好隨班就讀學生的心理輔導工作。

三、現狀分析：

我校有智力、視力、肢體殘疾等類型的隨班就讀學生。這些學生的認知能力、知識水平相對于同齡的學生來說相差較遠，但是他們熱愛集體生活，樂于參加各類集體活動，已經成為學校的一份子。由于人數較多，年級分散，我們的隨班就讀工作將需更加細致，周到，需更關愛每一位同學。

四、主要工作：

1、完成統計建檔工作

完成新學期隨班就讀學生的統計、建檔工作。確定隨班就讀學生的負責老師。為每位隨班就讀學生建立個別教育檔案。有活動，有記錄。

2、制定“個別教育”計劃

根據不同情況為特殊學生建立起規范的檔案，制定“個別教育”計劃，確保特殊兒童與普通孩子一樣享受平等的優質教育。學校本著以學生發展為基礎的理念，將以“生活化教育、個別化輔導、活動中學習、合作化教學”的方式積極開展隨班就讀工作，注重培養學生的自我發展能力及參加學校、班級的實踐能力和生存能力。

3、加強專題業務學習

組織教師學習，學習有關隨班就讀的先進的教學模式、先進的理念，并滲透于平時的教育、教學工作中，改進工作方法，提高工作效率。

4、近距離關愛隨班生

要求任課老師采取“近距離”的教學方式。教師要經常與學生促膝交談，用信任的眼神、激勵的話語與他們交流，讓學生感受到老師對他們的理解與關懷，消除孤獨、自卑的心理。以“心育”為突破口，每位老師都是心理健康教育者，用自己的愛去澆灌特殊的幼苗。擬訂教學方案，面向每個智障學生，提高素質；同時，積極配合學生發展部開展豐富多彩的課外活動，讓隨班就讀學生融入集體中，學習知識，感受快樂。充分發揮小干部的作用，身旁配備小干部，及時提醒該做什么，不該做什么，應怎樣做，給予及時的伙伴幫助。

5、加強教學模式探究

根據以往的教學實踐，我們認為在隨班就讀工作中應采取以集體教學為主，個別輔導為輔，在集體教學中有機地進行個別教育。我們要求在座位安排上、將隨班生安排在最顯眼的位子，便于老師及時地幫助。教學程序上、課堂提問中、練習過程中都要針對特殊兒童給以適當地照顧。在教師備課、作業布置與批改等方面從隨班生的實際情況出發，提出針對性的要求。分層教學，循序漸進，以獲得生活技能，培養興趣為主。在實踐總結的基礎上，對隨班就讀的課程設置、教材選用、教學方法、教學評價等方面進行深入的研究，發動教師參加特教科研，不斷提高隨班就讀的教育教學質量。

6、加強教研組建設

加強教研組建設，以教研活動的方式開展隨班就讀教學研討活動，積累經驗，交流心得，切實提高教師的隨班就讀教學水平。教導處將組織教師每學期進行不定期地檢查，聽課，以鼓勵教師完成教學任務。學期結束，對隨班就讀教研組進行總結，參與學校的先進教研組評比。

7、加強家長培訓工作

學校和班級教師要與隨班就讀生的家長及時溝通，取得家長的配合幫助；采取多種形式，加強對隨班就讀生家長的培訓，使他們了解其子女的心理、生理特點及基本的教育方法，對其子女做好家庭教育訓練工作。

我們相信我校的隨班就讀工作，在上級部門的指導下，在學校領導的關心，在廣大師生的共同努力下，定能圓滿地完成各項任務，讓隨班生在校園中快樂地學習，平安生活，健康地成長。

2013-09-01

殘疾兒童少年隨班就讀工作管理實施方案

沙里寨鎮九年一貫制學校

為進一步落實《中華人民共和國殘疾人教育條例》、《中華人民共和國義務教育法》和教育部關于對盲、聾、弱智學生開展隨班就讀，提高殘障兒童入學率的有關要求，現就加強我校施教區內殘疾兒童少年隨班就讀工作的管理，制定以下方案：

一、加強管理職能，健全各項管理制度，構建網絡化的管理體系

1、整體規劃隨班就讀，明確學校、教師自己的工作職責，建立相應的管理制度，規范對隨班就讀的管理。

2、專人負責隨班就讀的行政管理工作，有專人負責隨班就讀的教育教學研究、科研工作。有隨班就讀學生的普通學校要有專人負責隨班就讀學生管理和教育教學工作。

3、將隨班就讀教師的培養與骨干教師培養工程結合起來，要發現和推廣隨班就讀教師的先進經驗和研究成果，鼓勵教師形成隨班就讀的教育特色，積極創造一支隨班就讀教師的骨干隊伍。

4、健全隨班就讀管理機制，建立以校長室、教導處、班主任共同參與的隨班就讀管理體系。聘請由教育行政、醫務、教研人員、特教學校、普通學校有經驗的教師等專業人員組成的專家指導組。

二、規范管理，提高隨班就讀對象確定、安置及后續管理工作的科學性

1、隨班就讀對象的確定應嚴格執行殘疾標準（參照第二次全國殘疾人抽樣調查《殘疾標準》），必須依據殘聯部門指定的殘疾鑒定醫療機構的鑒定結論，由家長向學校提出申請，學校審核學生情況、家長申請，如果學生情況符合標準可同意其作為隨班就讀學生，取得隨班就讀學籍，如果學生情況不符合殘疾標準則不能作為隨班就讀學生，學校應及時做好學生的安置工作，并將結果及時反饋給家長。

2、殘障學生（除了聾、低視力、肢體殘疾等存在明顯殘障的學生以外）一般從小學二年級開始申請隨班就讀。此類隨班就讀學生一般兩年進行一次復測，由教育行政部門組織專家對復測結果進行審核，如果學生的殘障情況有所好轉已不符合殘疾標準，就視為普通學生，不再確定其隨班就讀學生的學籍；如果學生的殘障情況仍然符合殘障標準，仍繼續視為隨班就讀學生，保留隨班就讀學籍，學校應及時將結果反饋給家長。

殘疾兒童隨班就讀工作計劃（2014-2015學）

我校目前殘疾兒童隨班就讀生有4位，由于人數不多，便于我們把工作做細，做深。讓學生滿意，讓家長放心。

一、入學管理：

1、教育要面向全體，每一個孩子都有受教育的權利．隨班就讀生雖然在智力水平等各方面都與普通學生有差異，他們也是班級的一分子，所以決不能放棄．應在各個方面都讓他們有所提高．

2、應該承認隨班就讀生的個體差異，在此基礎上才能試圖縮減這種差異．所以應該本著因材施教的原則，對隨班就讀生區別對待．才能夠使他們在原有的基礎上有所提高

二、教學、生活管理：

1、在課堂上應該及時對他們與以關注，基礎知識部分一定要想方設法讓他們掌握．他們能掌握的知識，盡可能的提問。一方面可 以促進其知識的吸收，另一方面可以培養其自信心．使其取得進步。把隨班生安排在教室前三排的位置，便于老師，隨時隨地幫助。

2、盡量給他們分層次留作業，留有針對性的作業。既不能因為作業太難而達不到效果，也不能因為知識不掌握而放棄對他們的作業要求。老師能夠面批，及時加以鼓勵。

3、掌控他們的家庭情況，在心理上多與他們交流，消除他們的自卑感，盡量使他們認為自己與其他學生是一樣的．自己并不比別人差，有上進心和上進的愿望。

4、對他們提出稍高層次的要求，使他們在原有基礎上有所提高。每天進步一點，每天有收獲。

殘疾兒童隨班就讀工作總結

特殊兒童是一個在學習和生活方面有著特殊需要的群體，為他們提供合適的教育既是他們應享有的權力，也是他們終身發展的渴望，更是我們的責任。我校領導十分重視隨班就讀工作，本著讓隨班就讀學生盡量避免隔離，盡早回歸主流的宗旨，在區康復中心的關心下，在學校領導的重視下，在全體教師的努力下，一年來，我校在隨班就讀工作方面又邁上了一個新臺階，為學校全面推進素質教育工作發揮了積極的作用。

一、領導重視，強化管理

我校領導始終把特殊教育作為學校教育教學工作的一個重要組成部分，給予極大的重視和熱切的關注。學校成立了以校長為組長，教導主任具體負責的隨班就讀工作領導小組，把隨班就讀工作納入學校日常管理工作中。在師資配備上，學校也作了細致安排，挑選了業 務能力強，學歷高，工作責任心重，有耐心的教師擔任班主任和任課 老師。學校的隨班就讀工作已制度化，并形成了由校領導、班主任、任課老師、“小先生”為隊伍的特教網絡。

二、關懷備至，成效顯著

我校的“隨班就讀”工作，就是讓輕度殘疾和學習困難兒童在普 通班中與同齡兒童一起接受義務教育，并提供必要的個別幫助。擔任

“隨班就讀”工作的老師，工作責任心強，熱愛學生，對這些學生付

出了更多的愛心。制定個別化教案，在課堂教學過程中對學生多啟發

多鼓勵，對學生進行個別輔導，經常與家長取得聯系。

三、學校盡可能地提供適合于他們發展的教育環境，讓特殊學生 愉快地接受符合自身發展需求的教育，學到一定的科學文化知識和基

本勞動技能，為他們今后能真正自立、平等地參與社會生活，成為社 會主義事業的建設者和接班人奠定基礎。

在教育“面向每一個兒童”的觀念指導下，殘疾兒童和學習困難 學生的問題日益突出，為了全面實施素質教育，培養二十一世紀的一

代新人，學校教育必須面向全體學生，特別是面向那些殘疾學生，并 使每個學生都得到充分和諧的發展。

第四篇：殘疾兒童隨班就讀實施方案

周恩來紅軍小學（山陽小學）

殘疾兒童少年隨班就讀工作管理辦法(試行)

第一章 總則

第一條

為進一步加強隨班就讀工作，保障適齡殘疾兒童少年受教育的權利，依據《中華人民共和國義務教育法》、《中華人民共和國殘疾人保障法》和《殘疾人教育條例》，制定本辦法。

第二條

本辦法適用于本市行政區域內、招收具有接受普通教育能力的適齡殘疾兒童少年入學的、實施義務教育的全日制中小學。非義務教育階段的普通教育機構可參照本辦法執行。

第三條

隨班就讀是發展我市特殊教育事業的重要安置策略，是首都基礎教育的重要組成部分，是實現教育公平、促進義務教育高水平、高質量、均衡發展的一項重要措施。

第二章 對象、檢測與安置

第四條 隨班就讀對象是指具有接受普通教育能力的視力殘疾、聽力殘疾、言語殘疾、肢體殘疾、智力殘疾、精神殘疾、多重殘疾兒童少年，包括腦癱、孤獨癥及其他類別的殘疾兒童少年。隨班就讀教育對象一般為各類輕度殘疾兒童少年。

第五條

凡年滿6周歲的殘疾兒童到義務教育服務范圍內學校就近入學登記時，學校應將其持有的殘疾證明材料上報區縣教育行政部門，經區縣特殊教育中心審核并備案，確定其接受教育的方式。

第六條

入學時未發現異常，但在就讀過程中，經觀察其行為、情緒、心理、認知以及生活適應能力與同齡學生有顯著差異，或輕度殘疾學生殘疾程度加重的，需與家長協商到具有資質的區縣特殊教育中心進行評估檢測，根據鑒定結果，給予是否隨班就讀的安置建議。對于有異議的，須到市殘聯指定的殘疾鑒定醫療機構進行殘疾類別和殘疾程度的檢測鑒定。殘疾兒童少年的鑒定結論，僅作為對其采取特殊教育服務方式的依據。

第七條

學校應根據隨班就讀學生的殘疾類別和程度，結合其特殊需要給予妥善照顧。以每班安排同類殘疾隨班就讀學生1-2人為宜，原則上最多不超過3名。學校應安排師德素質較高，具備特殊教育基礎知識和技能并有一定教學經

驗的教師擔任接收隨班就讀學生班級的班主任。

第三章 支持與保障

第八條

市、區縣教育行政部門要整體規劃隨班就讀工作，明確接收隨班就讀學生的學校、特殊教育學校、特殊教育中心各自的工作職責，建立健全規章制度，規范對隨班就讀工作的組織、管理和指導。

第九條

區縣教育行政部門要設立具有單獨編制和管理人員的特殊教育中心，可建立在當地特殊教育學校。特殊教育中心應設專職負責人和巡回指導教師。建立專、兼職巡回指導教師隊伍，原則上按照每10所接收隨班就讀學生的學校配備1名巡回指導教師的標準。

第十條

區縣特殊教育中心要發揮對隨班就讀工作的管理、培訓、研究、指導與服務功能。其主要職能：

(一)負責轄區內隨班就讀對象的審核與備案；(二)對隨班就讀教育教學工作進行研究指導；(三)指導學校資源教室的建設和資源教師的培訓；(四)對康復訓練進行指導；

(五)組織開展全員隨班就讀教師專業培訓；(六)對社區及家長進行咨詢服務等。第十一條

巡回指導教師主要職責：

(一)為接收隨班就讀學生的學校提供特殊教育技術支持，對隨班就讀學生安置、課程安排、教育教學管理、評價內容與方式、教育資源配置等工作提出意見與建議；

(二)對個別化教育計劃的制訂與實施、康復訓練、教育教學等工作進行技術指導；

(三)對有康復訓練需要的隨班就讀學生進行康復訓練等。

第十二條

特殊教育學校要利用師資、設施設備等資源優勢，為隨班就讀工作提供技術支持與服務。

第十三條

接收隨班就讀學生的學校要建立由校長任組長，主管干部、班主任、任課教師、資源教師等人員組成的隨班就讀工作小組；明確崗位責任制、教師考核方案等相關制度，根據隨班就讀學生身心特點制訂并實施個別化教育計

劃；在市、區縣特殊教育中心的指導下，加強教師培訓，開展教科研工作、提升教師的專業水平；落實特殊教育設施設備的建設與使用，加強校園文化建設，為隨班就讀學生融入學校生活創造條件。

第十四條

設在隨班就讀學校的資源教室要按照《淮安市隨班就讀資源教室建設與管理的基本要求》建設，學校要加強對資源教室的管理，建立有效的運作機制，保障資源教室功能可持續發展。

第十五條

資源教室至少要設專職資源教師1名，并根據學校隨班就讀學生的數量適當增加。兼職資源教師在資源教室的工作量不應低于其總工作總量的三分之二。

第十六條

各區縣教育行政部門應在總編制中統籌解決專職資源教師的編制。資源教師應享受等同于特殊教育學校教師的特教津貼。

第四章 教育與教學

第十七條

接收隨班就讀學生的學校應為隨班就讀學生提供專業化教育訓練的個別化教育計劃，并根據隨班就讀學生的教育需求制訂明確的發展目標和具體的學習任務指標，發展目標和學習任務指標應具有較強的操作性并便于評估監控。

第十八條

個別化教育計劃須按如下程序制定。

(一)由班主任收集隨班就讀學生的基本情況(殘疾狀況、家庭情況和家庭教育狀況、性格特點、認知水平以及不同殘疾類型學生的學習方式、特殊教育需要等)；

(二)由資源教師(或巡回指導教師)、任課教師等相關人員共同研討，分析診斷確定其教育需求；

(三)制訂出教育目標(分長期目標和短期目標)及實現目標的具體措施；(四)明確目標達成情況的評估方法。

第十九條

個別化教育計劃制訂后，經家長和相關人員(班主任、任課教師、資源教師、家長以及主管領導)同意，由家校共同實施并加以落實。個別化教育計劃原則上每學期制訂一次，并定期對其實施情況進行評估。個別化教育計劃在實施過程中應根據實際情況作必要的調整或修訂。

第二十條

個別化教育計劃的實施要體現在課堂主渠道、個別訓練以及家

庭和社區教育中。通過個別化教育訓練使隨班就讀學生更好地適應普通學校的學習。

第二十一條

學校應為每名隨班就讀學生建立《隨班就讀學生個人成長檔案》，用以保存和記錄隨班就讀學生殘疾檢測結果、個案分析、個別化教育計劃和教育評估、輔導記錄、學業考查和能力發展等方面的文字、照片和音像資料等。

第二十二條

學校應做好隨班就讀學生的個案管理，規范檔案要求，做到專人專柜保管，嚴格保密，在學生升學、轉學時做好交接，畢業時上交區縣特殊教育支持中心統一保管。第二十三條 針對隨班就讀學生的教學原則上應執行普通學校課程方案和課程標準。對于智力無障礙的視力殘疾、聽力殘疾和肢體殘疾等學生在教學中原則上不得降低標準和要求，應加強有針對性的教學方式、方法和康復教育支持服務；對于智力有障礙的隨班就讀學生，學?？梢愿鶕嶋H認知水平，對教學內容和教學要求作適度調整，但也要體現發展性要求。

第二十四條

隨班就讀學校應針對隨班就讀學生的特殊教育需要，設置適合其需要的特殊課程。對有特殊需求的隨班就讀學生要配備適合需要的材料。

第二十五條

隨班就讀學生以班級學習為主，任課教師要研究隨班就讀課堂教學策略，在教學目標的設置、教學內容的安排、教學方法的選擇以及教學評價等方面關注隨班就讀學生的特殊學習需要，實施針對性教學。

第二十六條

各學科教學要結合本學科特點，在教授文化科學知識的同時，注重培養隨班就讀學生適應社會生活的能力，重視缺陷補償和潛能開發，使其綜合素質得到提高。

第五章 師資培訓

第二十七條

市、區縣教育行政部門應健全隨班就讀師資培訓長效機制，將隨班就讀教師的培訓納入教師繼續教育培訓總體規劃，建立健全市、區縣兩級培訓體系，明確職責與分工，認真做好北京市特殊教育中心重點培訓與區縣隨班就讀教師的全員培訓工作。第二十八條 市、區縣特殊教育中心應系統設計與實施培訓計劃，創新分層、分類以及有針對性注重需求的培訓方式，不斷提高隨班就讀干部教師的專業化水平。

第二十九條

充分發揮市特殊教育中心在管理、指導區縣隨班就讀師資培訓工作中的作用。市特殊教育中心重點培訓人員包括：區縣特殊教育管理干部、巡回指導教師、資源教師和隨班就讀骨干教師。

第三十條

進一步加大區縣級培訓力度。區縣特殊教育中心對隨班就讀教師的全員培訓主要包括：個別化教育計劃的制訂與實施、隨班就讀教學策略、差異教學的實施、資源教室的功能與運用、隨班就讀學生的評估以及隨班就讀學生的生理與心理特點等。

第三十一條

接收隨班就讀學生的學校要積極開展主管特教干部、資源教師和隨班就讀任課教師的學習、培訓、教研等活動。

2014年9月

第五篇：殘疾兒童少年隨班就讀

殘疾兒童少年隨班就讀——全納教育環境的創設

4.全納教育與素質教育、課程教學改革具有一致性

全納教育與素質教育

? 素質教育的實質是倡導教育應注重提高人的整體素質，以德育為導向，以創新為突

破。創新的氛圍是建立在一種自由、團結、和諧、合作的基礎之上的。

? 全納教育主張在學校中要創造一種關注每一個人、加強合作、反對排斥和歧視人的氛圍，并按照學生的不同個性和需求來進行教學，促進所有學生的參與，發揮學生的主動性和創造性。

全納教育與課程教學改革

? 全納教育的課程教學觀認為，課程應該適應兒童的需要。學校應該提供學習各種課

程的機會，開展多樣化的教學方式，以適應具有不同能力和興趣的學生。

? 課程教學改革的重點是更加關注從學生的經驗出發，促進學生自己建構知識；課程

是為了學生，而不是學生為課程而學習；課程教學首要考慮的是學生的多樣性和各自的差異性。

四、全納教育環境的創設.隨班就讀工作要以教育行政部門為主導、普通學校為主體、特殊教育學校為支撐，構建完善的隨班就讀工作機制和科學的支持保障體系，穩步擴大隨班就讀的規模，提高隨班就讀的教育質量，促進隨班就讀學生的全面發展。

2.各級各類隨班就讀學校應當積極創建尊重、寬容和友愛的校園環境和氛圍。對殘疾學生加強思想品德教育，使其樂觀面對人生，逐步樹立自尊、自信、自立、自強的精神。加強對普通學生理解、尊重、關心、幫助殘疾學生的教育，逐步形成普通學生與殘疾學生相互尊重、相互接納、共同學習、共同成長的良好校風和班風。

3.學校要根據殘疾學生的身心特點和特殊需求，因材施教，加強教育的針對性，制訂和實施個別化教育計劃。各學科教學應當結合本學科特點，在教授文化科學知識的同時，注重對殘疾學生適應社會生活能力的培養，重視缺陷補償和潛能開發，使其受到適合的教育和康復與訓練。

4.隨班就讀教學原則上執行普通學校課程方案和課程標準，學?？梢愿鶕埣矊W生的實際情況，在保證教育質量的前提下，對其教學內容和教學要求作適度調整。學校要針對殘疾學生的特殊教育需要，設置適合其需要的特殊課程。

5.隨班就讀學生以班級學習為主，學校可根據殘疾學生的情況和學校的條件采取多樣化的教學形式，允許殘疾學生走班、選科等。

6.教師在隨班就讀教學中，要處理好普通學生與殘疾學生的關系，在教學目標的設置、教學內容的安排、教學方法的選擇以及教學評價等方面關注殘疾學生的特殊學習需要，實施針對性教學。

7.隨班就讀學生人數較多的普通中小學應設立資源教室，安排專職或兼職的資源教師，配備適當的教具、學具、康復訓練設備（器材）和圖書資料等，為隨班就讀學生得到針對性輔導和訓練創設必要的條件。

8.隨班就讀學生的評估應該有利于學生自信心的培養和提高。評估形式要靈活多樣，評估內容應包括思想品德、文化知識、社會適應能力、缺陷補償以及潛能開發等。普通學生的綜合評估要增加尊重和幫助隨班就讀學生的考核內容，以便更好地促進殘疾學生和普通學生的交流與融合9.要建立家校聯系和合作機制。教師應當與殘疾學生家長經常交流學生情況，以取得家長的配合和幫助。學?；蛴變簣@也要采取多種形式，加強與普通學生家長的溝通和合作，取得家長的理解和支持。