第一篇：班主任，學(xué)生心理健康的導(dǎo)師

班主任，學(xué)生心理健康的導(dǎo)師

隨著心理健康教育的深入開展，學(xué)校心理輔導(dǎo)與心理咨詢工作已逐漸成為廣大中小教師的一項(xiàng)新的業(yè)務(wù)領(lǐng)域。教師作為心理健康教育的組織者和實(shí)施者，必然要肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)和提高他們心理健康水平的重任。作為心理輔導(dǎo)員的教師，能否以科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生的心理，因勢(shì)利導(dǎo)地促進(jìn)各種類型學(xué)生的健康成長，將對(duì)教育工作成敗有決定性的作用。

一，班主任承擔(dān)心理健康教育的意義

(一)有利于學(xué)生良好品德的形成教師心理處于健康正常狀態(tài)，是學(xué)生形成良好品德的基礎(chǔ)。這是因?yàn)?個(gè)體心理只有處于正常健康狀態(tài)才易于順應(yīng)社會(huì)，傾向于與社會(huì)保持一致，接受社會(huì)的各種要求包括道德規(guī)范，形成良好的品德。從反面看，個(gè)體如果處于不平衡的心理狀態(tài)往往傾向于接受主流的社會(huì)規(guī)范價(jià)值觀相悖的觀念，對(duì)不良規(guī)范失去抵抗力從而形成不良品德。班主任在進(jìn)行道德灌輸?shù)臅r(shí)候，如果忽視了每個(gè)受教育個(gè)體的心理狀態(tài)，尤其忽視了對(duì)不平衡心理狀態(tài)的疏導(dǎo)，不能使之處于樂于順應(yīng)主流規(guī)范的常態(tài)。學(xué)生往往出現(xiàn)各種消極情緒如發(fā)呆，走神，沉默甚至抵觸。反之，若班主任常能敏感，及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)甚至有意識(shí)的心理訓(xùn)練，才易培養(yǎng)良好的品德。

(二)有利于建立有凝聚力的班集體

造成現(xiàn)今學(xué)生心理不健康的因素主要來自家庭和學(xué)校。從家庭方面看，獨(dú)生子生的現(xiàn)象使家長對(duì)子女的管理模式往往是:在物質(zhì)享受上百般遷就;在學(xué)習(xí)上百般苛求。前者使他們?nèi)鄙傩睦沓惺芰Φ腻憻挾笳哂质顾麄兠媾R壓力，這樣的管教模式會(huì)使青少年無休止陷入心理不平衡之中。同時(shí)，父母就業(yè)和再就業(yè)的壓力又使家庭往往成為渲泄的場(chǎng)所，導(dǎo)致家庭氣氛的下降，又加劇了其子女的心理不平衡。從學(xué)校方面看，在呼喚素質(zhì)教育同時(shí)，毋庸置疑，相當(dāng)多的學(xué)校還是抱著考分這個(gè)飯碗不放。學(xué)生的“能力”都量化到分?jǐn)?shù)上，分?jǐn)?shù)競(jìng)爭激烈，學(xué)生對(duì)自我價(jià)值認(rèn)識(shí)不足，自信心缺乏，難以發(fā)揮內(nèi)在潛力，常處于焦慮，擔(dān)憂，挫折等不平衡心理狀態(tài)下。在班級(jí)管理中，成功的班主任懂得象經(jīng)營家庭，關(guān)心子女一樣體察學(xué)生細(xì)微的心理變化，動(dòng)用心育的原則和方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行德，智，體，美，勞五育的培養(yǎng);運(yùn)用心理輸導(dǎo)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行消費(fèi)，交際，擇業(yè)，危機(jī)等方面的指導(dǎo)，既能彌補(bǔ)家庭教育的不足，又能緩解學(xué)校教育的壓力。在這樣的班集體中，學(xué)生可以感受到家庭般的溫暖，有做主人的感覺，容易形成上進(jìn)的，有凝聚力的班集體。

二，班主任承擔(dān)心理健康教育的內(nèi)容和方式

(一)班級(jí)心理健康教育的內(nèi)容

班主任可以從以下兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

1，生活輔導(dǎo)，即人格輔導(dǎo)，目的是促進(jìn)學(xué)生建立合理的生活規(guī)范，適應(yīng)基本社交，學(xué)會(huì)過有意義的生活。

班主任對(duì)學(xué)生的生活輔導(dǎo)主要有情緒輔導(dǎo)和社交輔導(dǎo)。比如班級(jí)中常發(fā)現(xiàn)這樣的學(xué)生:自暴自棄乃至厭學(xué);因成績競(jìng)爭激烈，互相嫉妒，打小報(bào)告;因身體太胖，太矯而自卑久而不合群;因老師批評(píng)明里頂撞，暗里忌恨。學(xué)生的個(gè)體中有好表現(xiàn)，有羞于開口的;有人緣好具號(hào)召力的，有老被人欺負(fù)成為出氣筒的;有講義氣的團(tuán)體，也有良性競(jìng)爭互相上進(jìn)的伙伴。（班主任）以上這些學(xué)生的行為和表現(xiàn)其實(shí)可以歸因于情緒和社交問題，班主任進(jìn)行情緒輔導(dǎo)就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)悅納自己，學(xué)會(huì)適時(shí)，適度，適宜地渲泄自己的情緒又能適當(dāng)控制自己的情緒;幫助學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)解情緒的方式如渲泄，傾訴，轉(zhuǎn)移，自我暗示等。讓他們懂得“生活的藝術(shù)是駕馭情緒的藝術(shù)”。班主任進(jìn)行社交輔導(dǎo)就是要幫助形成正確的社交心理，學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)纳缃欢Y儀;學(xué)會(huì)克服害羞心理，與別人溝通的方法;學(xué)會(huì)緩解人際關(guān)系沖突，處理口角等等，健康的社交心理有助于班集體的建設(shè)，也對(duì)學(xué)生走入社會(huì)有幫助。除此外，班主任還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行消費(fèi)輔導(dǎo)幫助形成正確的金錢觀;對(duì)學(xué)生進(jìn)行休閑輔導(dǎo)，幫助其學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)生活，學(xué)會(huì)欣賞藝術(shù)，親近自然，以培養(yǎng)良好的品性。

2，學(xué)習(xí)輔導(dǎo)

根據(jù)心理工作者的觀點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)有三個(gè)問題:能不能學(xué)——智能問題;愿不愿學(xué)——態(tài)度問題;會(huì)不會(huì)學(xué)——方法問題。班主任的工作主要體現(xiàn)在對(duì)后兩者加以輔導(dǎo)。

①學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)態(tài)度的教育更多地貫穿于各學(xué)科的課堂教學(xué)。但班主任的優(yōu)勢(shì)在于活動(dòng)課和班會(huì)課上，通過有目的地對(duì)學(xué)生訓(xùn)練，能起到對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度教育的補(bǔ)充。在科學(xué)的心理訓(xùn)練原則和方法指導(dǎo)下，班主任對(duì)于糾正學(xué)生偏科和偏師現(xiàn)象還能起到舉足輕重的作用。比如:根據(jù)和諧原則制造樂學(xué)互助的活動(dòng)課，班會(huì)課氣氛;根據(jù)興趣原則配合科任教師完成刺激興奮點(diǎn)的鞏固練習(xí);根據(jù)成功原則，對(duì)不同程度學(xué)生擔(dān)出不同訓(xùn)練目標(biāo)等。

②學(xué)習(xí)方法。班主任工作中一個(gè)難點(diǎn)是如何糾正學(xué)生上課走神，講話，抄作業(yè)，考試舞弊等學(xué)習(xí)習(xí)慣問題。這些問題仍可以歸因于心理問題，輔之以科學(xué)的指導(dǎo)和訓(xùn)練，就能改變頭痛醫(yī)頭，腳痛就醫(yī)腳的被動(dòng)局面。指導(dǎo)策略是:在低段，根據(jù)學(xué)生個(gè)體基礎(chǔ)幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，復(fù)習(xí)計(jì)劃，短期目標(biāo)，長期目標(biāo)等，具體到幫助安排課外學(xué)習(xí)學(xué)什么，如何學(xué);在中高段，幫助學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，幫助其學(xué)會(huì)制定計(jì)劃和目標(biāo)，學(xué)會(huì)學(xué)什么，如何學(xué)，何時(shí)學(xué)，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。

(二)班級(jí)心理健康教育的方式

1，對(duì)癥下藥，開展良好的集體活動(dòng)是心理健康教育的有效途徑。良好的集體活動(dòng)是富有教育力和感染力的課堂，它能使學(xué)生在活動(dòng)中消除心理障礙，相互溝通，它能使師生在互動(dòng)中產(chǎn)生潛伏的積極影響，同時(shí)它還有利于教師在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

其一，針對(duì)一部分學(xué)生缺乏恒心，毅力，對(duì)學(xué)習(xí)存在惰性，從而使他們智力因素受到極大束縛的特點(diǎn)，可開展“學(xué)習(xí)為了什么”，“磨礪堅(jiān)強(qiáng)的意志”等主題班會(huì)，幫助學(xué)生制定了不良學(xué)習(xí)習(xí)慣治療卡，制定系列監(jiān)督機(jī)制，并配合“學(xué)習(xí)競(jìng)爭伙伴”，“進(jìn)步之星”，經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)，使學(xué)生的自信心和積極性得到極大提高，在活動(dòng)中，非智力因素對(duì)智力因素起到動(dòng)力，定向，引導(dǎo)，維持，調(diào)節(jié)，控制和強(qiáng)化的作用，一定程度上抑制了學(xué)習(xí)兩極分化的局面。

其二，針對(duì)一部分學(xué)生以自我為中心，冷漠，自私的心理特點(diǎn)，可開展“我班的故事”，讓每個(gè)學(xué)生尋找，發(fā)現(xiàn)本班的故事，讓每個(gè)學(xué)生共同創(chuàng)作班歌，唱班歌，共同參與班級(jí)公約的撰寫與討論，讓學(xué)生與兄弟班開展辯論賽，拔河比賽，籃球賽等。在活動(dòng)中，學(xué)生開始變得熱情，開始團(tuán)結(jié)，開始互相關(guān)心幫助，整個(gè)班集體開始形式較強(qiáng)的凝聚力。

2，心靈溝通，進(jìn)行適時(shí)的心理疏導(dǎo)是心理健康教育的“至勝法寶”。

其一，一個(gè)優(yōu)秀的班主任在班級(jí)工作中總是擅長于利用個(gè)別談心解決學(xué)生的各種問題，在此基礎(chǔ)上班主任還可以利用每周一次的班會(huì)課進(jìn)行針對(duì)性強(qiáng)的集體輔導(dǎo)。形式有專題講座和心理訓(xùn)練課，前者適合于學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo);后者有助于全體參與解決某個(gè)情緒，行為問題。

其二，筆談——開啟學(xué)生心理的一把鑰匙。從實(shí)踐效果來看，要想了解學(xué)生的內(nèi)心世界，要想進(jìn)行有效的心理疏導(dǎo)，筆談比個(gè)面談更加行之有效(特別對(duì)于一部分特殊生而言)。

三，班主任承擔(dān)心理健康教育須注意的幾個(gè)問題

(一)班主任要將自己定位成一個(gè)心理導(dǎo)師

青少年時(shí)期是人的一生中最容易偏離心理正常狀態(tài)從而導(dǎo)致不適應(yīng)行為或心理健康問題的時(shí)期，如上所述，青少年學(xué)習(xí)生活中的許多問題都離開心理問題。不成功的班主任往往是警察式的或保姆式的，對(duì)學(xué)生的問題缺乏預(yù)見和對(duì)癥下藥的方法;而成功的班主任把自己看成一個(gè)引導(dǎo)者而非學(xué)生的對(duì)立面，對(duì)于暴露出的問題不是忙著呵斥和禁止，而是能透過看本質(zhì)，懂得遵循學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，用科學(xué)的方法加以心理輸導(dǎo)。把自己當(dāng)作學(xué)生的心理導(dǎo)師，是班主任承擔(dān)心理健教的必要條件，也是班主任師德提高的必經(jīng)途徑，因?yàn)橐龅竭@種角色轉(zhuǎn)換，就要求班主任站在一個(gè)比學(xué)生高的位置。只有悅納學(xué)生，才能教會(huì)學(xué)生悅納自己，只有不斷鍛煉自己的人格，才能做到悅納學(xué)生，才能從根本上解決體罰和變相體罰的問題，才能從根本上實(shí)現(xiàn)培育人和塑造人的目標(biāo)。(二)班主任的自我心理健康知識(shí)亟待提高

要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，首先要提高教師的心理素質(zhì)。現(xiàn)代化生活日益緊張和繁忙，給人們帶來許多心理變化，面對(duì)激烈的升學(xué)競(jìng)爭及來自社會(huì)各方面有形無形的壓力，使一些教師產(chǎn)生心理沖突和壓抑感。教師不健康的心理狀態(tài)，必然導(dǎo)致不適當(dāng)?shù)慕逃袨椋瑢?duì)學(xué)生產(chǎn)生不良影響。學(xué)校要重視自身的心理健康，教師的職業(yè)牲特征要求教師要有極強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)情緒的能力。教師要用科學(xué)知識(shí)調(diào)整自己心態(tài)使自己始終處于積極樂觀，平和穩(wěn)定，健康的狀態(tài)，以旺盛的精力，豐富的情感，健康的情緒投入教育教學(xué)工作中去。

此外要對(duì)教師廣泛開展心理學(xué)知識(shí)的培訓(xùn)，學(xué)校應(yīng)將心理健康教育作為教師繼續(xù)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，使每一位教師都掌握心理健康的基本知識(shí)，以利正確對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并在教育教學(xué)過程不出現(xiàn)失誤。培養(yǎng)一支自身心理健康，懂得心理學(xué)專業(yè)知識(shí)，掌握心理輔導(dǎo)技能和心理訓(xùn)練方法的教師隊(duì)伍，這是加強(qiáng)心理健康教育至關(guān)重要的。首先，師范學(xué)校的心理課程須完善，更具有實(shí)用性和針對(duì)性，讓每個(gè)師范生都有系統(tǒng)的知識(shí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，畢業(yè)須持證(現(xiàn)行心理健康教育資格證)上崗。其次，在職教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)中，心理教育要成為重要組成部分，讓每位教師都具備心理健康教育能力，保證學(xué)校多渠道的心理教育環(huán)境。再次，教師在日常工作中不斷自我教育，自我完善。

(三)加強(qiáng)對(duì)家長的指導(dǎo)和幫助。據(jù)調(diào)查，目前上中小學(xué)這代孩子的父母，很大部分受教育程度不高，尤其很少學(xué)過教育學(xué)，兒童心理學(xué)的有關(guān)知識(shí)。因此，教師要通過家訪，家長座談會(huì)等到方式，讓家長懂得青少年心理發(fā)展規(guī)律，懂得心理健康的重要性，了解青少年年齡特點(diǎn)，懂得教育學(xué)生的正確方法。使家長了解對(duì)學(xué)生教育既要鼓勵(lì)，也可以批評(píng)，但方法的使用一定要符合青少年心理規(guī)律。

青少年是人格個(gè)性形成的關(guān)鍵時(shí)期，班主任肩負(fù)重任。當(dāng)然，心理健康教育不是班主任工作的全部內(nèi)容，若想對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，嚴(yán)格意義上，必須配合一定的心理健康課程與學(xué)校專門的心理咨詢措施，但是作為一名班主任，結(jié)合心理健康教育來開展工作，又是必要和有效的。以上僅是筆者的一些粗淺探討，那么如何在二者間尋找更加有效和完美的切入點(diǎn)，需要我們德育工作全體同仁繼續(xù)探討和實(shí)踐。

第二篇：高校導(dǎo)師班主任對(duì)學(xué)生心理健康教育思考

高校導(dǎo)師班主任對(duì)學(xué)生心理健康教育思考

關(guān)鍵詞：理想信念教育；心理健康；榜樣；引導(dǎo)者

構(gòu)建和諧校園，必須以構(gòu)建和諧班級(jí)為基礎(chǔ)。導(dǎo)師班主任作為所任班級(jí)工作的全面責(zé)任人，自然成為所任班級(jí)學(xué)生期盼的良師益友和學(xué)業(yè)生涯的引導(dǎo)者，影響著學(xué)生的成長和發(fā)展。青年大學(xué)生處于成人化、社會(huì)化的重要階段和價(jià)值觀、世界觀、心理素質(zhì)、人格形成的關(guān)鍵時(shí)期，[1]導(dǎo)師班主任職責(zé)重在“導(dǎo)”，如何正確引導(dǎo)學(xué)生是導(dǎo)師班主任工作的重心，1加強(qiáng)大學(xué)生理想信念教育

習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中明確提出，要堅(jiān)定道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。自信是人們內(nèi)心自然涌動(dòng)的情感，是引領(lǐng)人們奮力前行的信念。“四個(gè)自信”體現(xiàn)了科學(xué)社會(huì)主義的理論邏輯與中國社會(huì)發(fā)展的歷史邏輯之間的辯證統(tǒng)一，反映了當(dāng)代的中國發(fā)展進(jìn)步的根本方向。中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，是“四個(gè)自信”的前提，也是“四個(gè)自信”的結(jié)果。堅(jiān)定“四個(gè)自信”，本質(zhì)是堅(jiān)定政黨自信。高校要做到四個(gè)服務(wù)，培養(yǎng)青年做到四個(gè)自信，這是高校服務(wù)的使命。教育學(xué)生傳承民族文化、民族認(rèn)同和民族情懷。引導(dǎo)他們努力延長社會(huì)生命，開闊他們的視野，提升他們的格局。[3]作為一名導(dǎo)師班主任，要和輔導(dǎo)員共同協(xié)作，培養(yǎng)大學(xué)生的榮譽(yù)感、責(zé)任感和使命感，鼓勵(lì)廣大青年加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，保持積極良好的人生態(tài)度、良好的道德品質(zhì)和健康的生活情趣。[4]培養(yǎng)什么人，如何培養(yǎng)人，事關(guān)民族興衰

和國家前途。學(xué)生本人、家人及社會(huì)往往關(guān)注的是他們技能的提升和學(xué)習(xí)以及擇業(yè)的高低，而忽略了他們道德修養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，缺失了他們對(duì)人生格局的思考。[5]如何加強(qiáng)對(duì)當(dāng)代青年的價(jià)值觀養(yǎng)成教育，加強(qiáng)大學(xué)生理想信念教育，是當(dāng)前高校思想政治理論課面臨的重要任務(wù)。面對(duì)在多元文化環(huán)境中成長的當(dāng)代青年，尤需在思想政治教育方面采取新方法新思路加以引導(dǎo)。[6]因此，加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，是新時(shí)期一項(xiàng)重大而緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)。作為一名導(dǎo)師班主任，要引導(dǎo)學(xué)生樹立正面積極的三觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，在思想上引領(lǐng)學(xué)生的成長，讓學(xué)生把握好大學(xué)生活，確立起人生的價(jià)值追求。鼓勵(lì)學(xué)生要振奮精神、磨煉意志，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)吃苦耐勞、勤奮好學(xué)的精神，學(xué)好知識(shí)、學(xué)好本領(lǐng)，早日成為有用之才。去年筆者申請(qǐng)了《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》課程思政試點(diǎn)教學(xué)項(xiàng)目且按時(shí)結(jié)題立項(xiàng)，并在工作中踐行相關(guān)理念。筆者時(shí)常結(jié)合馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，融入愛國主義、集體主義、依法治國、職業(yè)精神等德育教育，在引領(lǐng)其學(xué)習(xí)的同時(shí)，讓他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

2關(guān)注當(dāng)代大學(xué)生的心靈健康

當(dāng)今社會(huì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅猛，世界日新月異，相對(duì)應(yīng)地，我們?nèi)祟愐柴側(cè)肓饲榫w負(fù)重的時(shí)代。大學(xué)生這個(gè)特殊群體作為時(shí)代洪流的一分子，當(dāng)然對(duì)心理這個(gè)時(shí)代“晴雨表”非常敏感。誠然，大學(xué)生作為剛剛成年不久的一個(gè)特殊群體，自身也有許多特殊的情況，他們正處于成長的關(guān)鍵時(shí)期，生理上的過早成熟與心理上的不健全形成鮮明對(duì)比。他們面臨對(duì)全新的學(xué)習(xí)氛圍與任務(wù)的適應(yīng)度，對(duì)所學(xué)專業(yè)方向的選取與學(xué)習(xí)的適應(yīng)狀況，對(duì)未來的遠(yuǎn)大理想與自身所處社會(huì)現(xiàn)實(shí)的沖擊，對(duì)周圍的人緣關(guān)系的處理與學(xué)習(xí)、愛情中的沖突問題的解決及對(duì)將來就業(yè)的抉擇問題等，各種各樣的心理壓力都積在一起，如果沒有及時(shí)有效地疏解，時(shí)間久了，必然會(huì)造成心理上的障礙，進(jìn)而引發(fā)生理上的疾病。大學(xué)生作為天之驕子，身心健康是學(xué)業(yè)優(yōu)異、事業(yè)成功及生活幸福的基礎(chǔ)。當(dāng)然了身體健康，大家都很重視，那么在大學(xué)校園展開心理健康教育就迫在眉睫。心理健康教育可以預(yù)防大學(xué)生身體疾病和心理疾病的發(fā)生，能及時(shí)有效地為學(xué)生疏解壓力，促進(jìn)心靈健康發(fā)展。

3學(xué)高為師，身正為范

作為一名人民教師，既要教學(xué)生做人，也要教學(xué)生做事。教師愛崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)、積極進(jìn)取的精神本身對(duì)學(xué)生也是一種很好的示范。對(duì)學(xué)生來說，身邊師長身上的這種無形的力量更有說服力，也能感染并帶動(dòng)他們用認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)和生活。應(yīng)在實(shí)際工作生活中自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以身作則，盡職盡責(zé)，兢兢業(yè)業(yè)，勇做學(xué)生的榜樣，樹立終生學(xué)習(xí)的理念，不斷提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)科研水平，關(guān)鍵是需要具備較好的思想、品德、心理、能力和創(chuàng)新精神等素質(zhì)，不斷提高自己的科研水平和教育教學(xué)水平。只有自身學(xué)風(fēng)正、治學(xué)態(tài)度好、專業(yè)水平高，才能贏得學(xué)生的敬仰并發(fā)揮導(dǎo)師班主任的作用。同時(shí)，教師要將教書育人和自我成長結(jié)合起來，時(shí)刻覺察自己，保持自重、自省、自勵(lì)，自覺做以德立身、以德立學(xué)、以德立教、以德育德的楷模，維護(hù)自身職業(yè)形象，樹立師道尊嚴(yán)。我們要用自己的實(shí)際行動(dòng)詮釋責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，努力做一名有激情、有實(shí)力、有遠(yuǎn)見、有情懷的導(dǎo)師班主任，不斷創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育的理論和方法，在平凡的崗位上盡職盡責(zé)。我們要在思想上引領(lǐng)學(xué)生的成長，讓學(xué)生把握好大學(xué)生活，確立起人生的價(jià)值追求，鼓勵(lì)學(xué)生要振奮精神、磨煉意志，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)吃苦耐勞、勤奮好學(xué)的精神，學(xué)好知識(shí)、學(xué)好本領(lǐng)，早日成為有用之才，回報(bào)家庭、回報(bào)社會(huì)。

4與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新管理模式

作為導(dǎo)師班主任，希望學(xué)生在大學(xué)期間不留有遺憾，全方位地將自身的智慧與才能發(fā)揮出來，成為適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的新青年。這需要在實(shí)踐中不斷摸索找尋管理學(xué)生的最佳渠道，在班級(jí)管理中，倡導(dǎo)積極樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度和正直誠信的品性素養(yǎng)，保護(hù)好學(xué)生的尊嚴(yán)，因材施教，采取針對(duì)性的教育管理方法。（1）真誠關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心，學(xué)生對(duì)教師的尊重，是優(yōu)良學(xué)風(fēng)，教風(fēng)形成的關(guān)鍵，也是社會(huì)發(fā)展的重要因素。在思想品質(zhì)教育中，要嚴(yán)格、公平、公正、有原則地對(duì)待所有同學(xué)。所有同學(xué)務(wù)必言行舉止文明禮貌，不得爆粗口、謾罵他人，嚴(yán)禁打架斗毆，誠實(shí)守信，言必行，行必果，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂上要尊重教師，不得做違反課堂紀(jì)律和影響其他學(xué)生學(xué)習(xí)的任何行為，與同學(xué)和諧共處，平等尊重他人。（2）引導(dǎo)同學(xué)們盡早做好職業(yè)規(guī)劃。人生不會(huì)總是一成不變，上天只會(huì)青睞有準(zhǔn)備的人。導(dǎo)師班主任在大一新生入校后就要讓他們了解當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，對(duì)自己的畢業(yè)走向有清晰的定位，對(duì)本專業(yè)有深入的了解，不局限于此，可以有更多的嘗試，盡早規(guī)劃。正所謂手中有糧，心中不慌。這樣學(xué)生根據(jù)職業(yè)規(guī)劃制定相應(yīng)的目標(biāo)，有四年時(shí)間著手準(zhǔn)備和調(diào)整計(jì)劃，一步步向著目標(biāo)靠近，直到實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。對(duì)畢業(yè)生來說初入職場(chǎng)的第一份工作主要是體驗(yàn)職場(chǎng)環(huán)境和積累工作經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真工作的人運(yùn)氣都不會(huì)差。提醒想考研的同學(xué)提早準(zhǔn)備，因?yàn)榇蠖r(shí)期時(shí)間充裕，事情相對(duì)較少，可以慢慢從公共基礎(chǔ)課開始復(fù)習(xí)鞏固，壓力較小，到大三下學(xué)期時(shí)基本上可以專注復(fù)習(xí)專業(yè)課程，同時(shí)鞏固英語，這樣到大四上學(xué)期確定了目標(biāo)后，就可以專門做真題沖刺了。整個(gè)流程寬松有序,有助于實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。督促同學(xué)們腳踏實(shí)地，認(rèn)真學(xué)習(xí)各種知識(shí)，及時(shí)掃清畢業(yè)路上的障礙，順利拿到畢業(yè)證和學(xué)位證。如有同學(xué)有未及格的課程，每學(xué)期都督促他們積極備考，早做準(zhǔn)備，爭取每次進(jìn)步一點(diǎn)，最終達(dá)到目標(biāo)。比如英語學(xué)習(xí)中，建議學(xué)生多聽英文音頻、看原版英文電影、做歷年真題等。（3）重視學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成，品德教育。建立學(xué)生個(gè)人學(xué)業(yè)、道德素質(zhì)、實(shí)踐能力的網(wǎng)絡(luò)信用檔案，制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施，以此作為激勵(lì)以及約束學(xué)生的方法。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)發(fā)展。筆者認(rèn)為一個(gè)人可以不成功，但不能不成長。每個(gè)人都要先做人，再做事。任何人做任何事前都要清楚自己的行為后果，能為自己的行為負(fù)責(zé)。在平時(shí)的交流中，導(dǎo)師班主任可以時(shí)常結(jié)合時(shí)事對(duì)同學(xué)們進(jìn)行德育教育，發(fā)展他們的非智力因素，使他們潛移默化地接受愛國主義和安全教育，以提高自身素質(zhì)。當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)言論自由，讓一些人誤以為可以暢所欲言，殊不知網(wǎng)絡(luò)也不是法外之地。經(jīng)常警醒同學(xué)們時(shí)刻牢記自己的身份，永遠(yuǎn)不做跟身份不相符的事情，文明上網(wǎng)。當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)購物和貸款便捷，提醒同學(xué)們文明購物、謹(jǐn)慎貸款、學(xué)會(huì)理財(cái)，永遠(yuǎn)在自己能力范圍內(nèi)購物。（4）與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)了解新時(shí)代大學(xué)生的特點(diǎn)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中增加與大學(xué)生的溝通機(jī)會(huì)，了解對(duì)學(xué)生影響最大的人———父母、家庭、朋友，知道他們最在意什么，努力成為大學(xué)生的傾聽者與指導(dǎo)者。（5）經(jīng)常邀請(qǐng)優(yōu)秀的高年級(jí)學(xué)長代表參與班級(jí)會(huì)議，傳授其學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)。優(yōu)秀的同齡學(xué)生往往比教師本身對(duì)大學(xué)生更具有影響力，以往的實(shí)踐表明讓優(yōu)秀的學(xué)生與學(xué)弟學(xué)妹一起學(xué)習(xí)，會(huì)對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有很正向的積極作用。（6）班風(fēng)是大學(xué)生思想和道德，及人際關(guān)系輿論力量等幾個(gè)方面的精神思想的整體反映。因此，班主任導(dǎo)師要注意使所在班級(jí)形成一種良好的風(fēng)氣，倡導(dǎo)“以人為本”的先進(jìn)教育理念，學(xué)會(huì)促使學(xué)生將之內(nèi)化，創(chuàng)建和諧開明的管理方式，創(chuàng)造開明的“批評(píng)與自我批評(píng)”氛圍，引導(dǎo)樹立良好的班級(jí)形象，支持創(chuàng)立評(píng)價(jià)體系及引入競(jìng)爭合作方式，鼓勵(lì)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

5發(fā)揮好班干部的先鋒模范作用

班干部是一個(gè)班級(jí)的靈魂，是聯(lián)系學(xué)生和學(xué)校的重要紐帶，要發(fā)揮好班干部的先鋒模范作用。因此班級(jí)干部的選擇非常重要：一是具有良好的思想品質(zhì)，能在班上樹立積極向上的標(biāo)桿作用；二是具有強(qiáng)烈的責(zé)任感，這樣的班干部才能帶領(lǐng)班級(jí)形成強(qiáng)大的班級(jí)凝聚力；三是具有同理心、同情心。尊重并能平等對(duì)待班上所有學(xué)生，這樣班級(jí)成員的身心才能得以健康成長；四是具有服務(wù)意識(shí)和良好的溝通能力。班干部在工作中要與每位學(xué)生進(jìn)行良性溝通，拒絕簡單粗暴，不能讓學(xué)生感覺是在被壓迫，被管理，而應(yīng)該感到是在被關(guān)愛，被服務(wù)，讓班級(jí)學(xué)生有幸福感和歸屬感。五是成績優(yōu)良，班干部更應(yīng)該在學(xué)習(xí)方面起到帶頭作用。

6與輔導(dǎo)員相互協(xié)作，共同打造良好的班集體

輔導(dǎo)員與學(xué)生“同吃住、共學(xué)習(xí)”，是學(xué)生的直接聯(lián)系人。導(dǎo)師班主任一般由專業(yè)老師擔(dān)任，需要同輔導(dǎo)員緊密聯(lián)系，互相配合協(xié)作，才能形成有效的合力，共同打造良好的集體，讓學(xué)生成長為優(yōu)秀的個(gè)體。導(dǎo)師班主任從教書育人的角度出發(fā)，不僅僅傳授知識(shí)，授業(yè)解惑，也能把學(xué)生真正放在心上，關(guān)心他們的成長。看著他們一路從懵懂走向成熟，獲取豐碩的學(xué)習(xí)成果，再到擁抱新生活。

7結(jié)語

大學(xué)生的成長，本質(zhì)是成人與成才。成人是個(gè)系統(tǒng)工程，以良好的家庭教育為基礎(chǔ)、以知識(shí)教育為保障、以使命和擔(dān)當(dāng)為內(nèi)容、以做事和創(chuàng)造為內(nèi)容。大學(xué)生的成長需要引路人，需要尊師重教的濃厚氛圍，需要學(xué)校科學(xué)的考核評(píng)估機(jī)制。成才，需要科學(xué)的培養(yǎng)體系、高質(zhì)量的教材、深度關(guān)聯(lián)與跨學(xué)科教師等。教育是一顆心撼動(dòng)另一顆心，是一棵樹的吟誦喚醒另一棵樹的歌唱。了解不同學(xué)生的內(nèi)心世界，切實(shí)感化學(xué)生，讓學(xué)生好學(xué)、善學(xué)、能學(xué)，這個(gè)工作永無止境，值得我們?yōu)橹冻鼋K生。作為一名高校導(dǎo)師班主任，必須以高度的敏感性和自覺性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作。從一點(diǎn)一滴細(xì)節(jié)之處愛護(hù)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生和服務(wù)學(xué)生，遵循大學(xué)生的成長軌跡，潤物細(xì)無聲地引領(lǐng)大學(xué)生成為品學(xué)兼優(yōu)、身心健康、各方面全面發(fā)展的具有中國特色的社會(huì)主義新青年。在以后擔(dān)任班主任導(dǎo)師過程中，筆者會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷完善自我，爭做一名受學(xué)生歡迎的有思想、有情懷、有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)膶?dǎo)師班主任。

第三篇：教育部心理健康指導(dǎo)師

教育部心中小學(xué)理健康指導(dǎo)師

一.培訓(xùn)意義

隨著我國經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，教育事業(yè)的進(jìn)步，特別是隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，中小學(xué)生心理健康問題更應(yīng)引起各方面的重視、關(guān)注、研究與探討。調(diào)查表明，50%的學(xué)生心理健康狀況良好，30%的學(xué)生屬基本正常范圍，1.5億青少年人群中受情緒和壓力困擾的青少年就有3000萬，有10—15%的學(xué)生低于正常水平，特別是還有3—6%的學(xué)生存在比較嚴(yán)重的心理困擾，加強(qiáng)青少年的心理健康教育與保健，預(yù)防心理疾病，已成為迫切需要解決的問題。

二、證書介紹

參加培訓(xùn)及考核合格者將獲頒兩個(gè)證書：分別是教育部心理健康指導(dǎo)師和中國現(xiàn)代教育頒發(fā)的《心理健康指導(dǎo)師資格證書》、三、培訓(xùn)對(duì)象

1、心理健康指導(dǎo)師初級(jí)：（具備以下條件之一者）

(1)師范院校畢業(yè)專科及以上學(xué)歷，經(jīng)心理健康指導(dǎo)師初級(jí)正規(guī)培訓(xùn)達(dá)規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)數(shù)。

(2)從事青少年德育、法律、社區(qū)等工作兩年以上，學(xué)過心理學(xué)，經(jīng)心理健康指導(dǎo)師初級(jí)正規(guī)培訓(xùn)達(dá)規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)數(shù)。

(3)在大中專、中小學(xué)任職工作兩年以上，經(jīng)心理健康指導(dǎo)師初級(jí)正規(guī)培訓(xùn)達(dá)規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)數(shù)。

2、心理健康指導(dǎo)師中級(jí)：（具備以下條件之一者）

(1)具有心理學(xué)、教育學(xué)專科及以上學(xué)歷，從事心理健康相關(guān)工作2年以上，心理健康指導(dǎo)師中級(jí)正規(guī)培訓(xùn)達(dá)規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)數(shù)。(2)具有其他專業(yè)本科以上學(xué)歷從事心理健康相關(guān)工作2年以上，經(jīng)心理健康指導(dǎo)師中級(jí)正規(guī)培訓(xùn)達(dá)規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)。(3)取得心理健康指導(dǎo)師初級(jí)資格證書，連續(xù)從事心理健康教育工作滿3年，經(jīng)心理健康指導(dǎo)師中級(jí)正規(guī)培訓(xùn)達(dá)規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)數(shù)。

(4)具有教師資格中級(jí)職稱以上，經(jīng)心理健康指導(dǎo)師中級(jí)正規(guī)培訓(xùn)達(dá)規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)數(shù)。

(5)取得勞動(dòng)和社會(huì)保障部頒發(fā)的心理咨詢師三級(jí)以上資格證書，并從事相關(guān)工作2年以上，可免修理論部分課程，其余課程經(jīng)心理健康指導(dǎo)師中級(jí)正規(guī)培訓(xùn)達(dá)規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)數(shù)。

3、心理健康指導(dǎo)師高級(jí)：（具備以下條件之一者）

(1)具有心理學(xué)、教育學(xué)專科及以上學(xué)歷，從事心理健康相關(guān)工作6年以上，心理健康指導(dǎo)師高級(jí)正規(guī)培訓(xùn)達(dá)規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)數(shù)。(2)具有其他專業(yè)本科以上學(xué)歷從事心理健康相關(guān)工作6年以上，經(jīng)心理健康指導(dǎo)師高級(jí)正規(guī)培訓(xùn)達(dá)規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)。(3)取得心理健康指導(dǎo)師中級(jí)資格證書，連續(xù)從事心理健康教育工作滿6年，經(jīng)心理健康指導(dǎo)師高級(jí)正規(guī)培訓(xùn)達(dá)規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)數(shù)。

(4)具有教師資格中級(jí)職稱以上，經(jīng)心理健康指導(dǎo)師高級(jí)正規(guī)培 訓(xùn)達(dá)規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)數(shù)。

(5)取得勞動(dòng)和社會(huì)保障部頒發(fā)的心理咨詢師三級(jí)以上資格證書，并從事相關(guān)工作6年以上，可免修理論部分課程，其余課程經(jīng)心理健康指導(dǎo)師高級(jí)正規(guī)培訓(xùn)達(dá)規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)數(shù)。四.報(bào)名資料

身份證原件、畢業(yè)證原件、教師資格證書原件、其他證明材料原件，所有證件報(bào)名現(xiàn)場(chǎng)掃描；電子照片。五.繳費(fèi)選課及考試

1）課程設(shè)置：基礎(chǔ)心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、心理健康指導(dǎo)技術(shù)、論文；

2）學(xué)習(xí)方式：學(xué)員獨(dú)立在線瀏覽課程；學(xué)習(xí)期限為3個(gè)月。面授、考試3天。

3）培訓(xùn)費(fèi)用及課時(shí)安排：

共180學(xué)時(shí)，含自學(xué)，練習(xí)，測(cè)試150學(xué)時(shí)、面授30個(gè)學(xué)時(shí)。培訓(xùn)費(fèi)、教材和鑒定費(fèi)初級(jí)1980元、中級(jí)2980元、高級(jí)3980元。

4）考試方式：分線上和線下兩種考試方法，理論在線上，訓(xùn)練、操作部分在線下考，60分為合格，論文統(tǒng)一收取（電子稿）后統(tǒng)一在線提交，由中心組織學(xué)員在規(guī)定時(shí)間統(tǒng)一參加考試。六.報(bào)名時(shí)間：請(qǐng)?jiān)谥袊睦斫】抵笇?dǎo)師或中國現(xiàn)代教育學(xué)會(huì)網(wǎng)站下載報(bào)名表

第四篇：班主任工作與學(xué)生心理健康

班主任工作與學(xué)生心理健康

初中部 萬宗磊

摘 要 中學(xué)時(shí)期是人生成長的重要階段,是心理健康發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。然而，長期以來，關(guān)心中學(xué)生成長的熱點(diǎn)大多集中在孩子的飲食，身體，學(xué)業(yè)成績以及升學(xué)就業(yè)等問題上，忽略了與每個(gè)中學(xué)生發(fā)展息息相關(guān)的心理健康教育問題，面對(duì)時(shí)下中學(xué)生問題日益增多，中學(xué)生心理健康教育是應(yīng)引起我們認(rèn)真重視的一個(gè)課題。因此,作為班主任的我們更應(yīng)該重視對(duì)中學(xué)生的心理健康教育,在教育工作中,不能僅僅停留在了解問題,分析問題的水平上,而且要能夠解決問題,使心理健康教育具有實(shí)際意義,從而推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。關(guān)鍵詞： 班主任 心理健康 教育引導(dǎo)

一、分析現(xiàn)代中學(xué)生的心理軌跡

經(jīng)過長期調(diào)查和研究，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前中學(xué)生中普遍存在的心理問題表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1、情緒方面的極不穩(wěn)定，喜怒無常。當(dāng)其情緒喜悅時(shí)，學(xué)習(xí)積極性高漲，與別人相處和諧；當(dāng)其情緒煩躁憂郁時(shí)，學(xué)習(xí)積極性低落，與別人難以友好相處，甚至出現(xiàn)逃學(xué)、打架、斗毆等現(xiàn)象。

2、挫折適應(yīng)問題，中學(xué)生的挫折是來自多方面的,包括學(xué)習(xí)方面的、人際關(guān)系方面的、興趣和愿望方面的以及自我尊重方面的。其原因有客觀因素、社會(huì)環(huán)境因素以及個(gè)人主觀因素。面對(duì)挫折造成的困難和痛苦,中學(xué)生們的反應(yīng)方式有兩類;消極的反應(yīng)和積極的反應(yīng)。消極的挫折適應(yīng)方式一旦習(xí)慣化、穩(wěn)固化,在一定的情境中，挫折狀態(tài)即使有所改變,其行為卻仍以習(xí)慣化的適應(yīng)方式如影隨形地出現(xiàn)。于是,消極的挫折適應(yīng)方式也就轉(zhuǎn)化為較嚴(yán)重的、需要長期耐心教育的心理健康問題了。

3、性格方面的因素是中學(xué)生心理問題中較為典型的一種，一般表現(xiàn)為：（1）自私狹隘型，常為一點(diǎn)小事而跟別人鬧意見，斤斤計(jì)較，并且在很長時(shí)間內(nèi)不能自我解脫，甚至耿耿于懷；（2）自大自負(fù)型，自以為是，瞧不起人，缺少對(duì)別人的欣賞與尊重，且受挫能力差；（3）自卑怯懦型，這類人較為孤僻，不合群，做事優(yōu)柔寡斷，唯唯諾諾。

4、青春期綜合癥。表現(xiàn)為：（1）中學(xué)生進(jìn)入青春期后，隨著生理的發(fā)育發(fā)展，心理上也發(fā)生變化。一些學(xué)生情感上有了糾葛，情緒變得不安和煩躁，有 1

時(shí)感到孤獨(dú)、憂慮和苦悶，簡稱為青春煩惱；（2）從某個(gè)時(shí)候起就很快失去學(xué)習(xí)的興趣和意志，打不起精神聽課，稱為青春抑郁，還有青春期幻想與所謂的“早戀”的問題等。

這些主要的心理問題產(chǎn)生的原因盡管十分復(fù)雜，但由于中學(xué)生心理的可變性與可塑性、過渡性與動(dòng)蕩性等特點(diǎn)，因此只要班主任有的放矢地加以正確地引導(dǎo)、扶持、幫助和教育，這些學(xué)生所謂的心理問題都是能夠得以糾正與調(diào)整的。

二、班主任對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的有效途徑

一）加強(qiáng)班主任自身的心理健康教育

以良好的自身心理素質(zhì)來影響學(xué)生。俄國教育家烏申斯基說：“沒有教師對(duì)學(xué)生的直接的人格方面的影響，就不可能有深入性格的真正教育工作，只有人格能夠影響人格的發(fā)展和形成。”班主任的人格就是教育的力量，用自身的美好的心靈去塑造學(xué)生健康的心靈。因此，班主任對(duì)學(xué)生全面健康地成長起著重要的作用，只有心理素質(zhì)高的班主任才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生。建立良好的心理素質(zhì)系統(tǒng)，保持健康的心理狀態(tài)，才能成功地扮演班主任心理輔導(dǎo)的角色。為此，班主任必須努力提高自身的心理素質(zhì)，否則就無法承擔(dān)培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生的重任。同時(shí)班主任平時(shí)要注重自己的衣著和儀表及內(nèi)在修養(yǎng)，在與學(xué)生交往當(dāng)中，在學(xué)校和班集體活動(dòng)當(dāng)中，要積極、開朗、樂觀、干練。以自己良好的心理素質(zhì)來影響學(xué)生。尤其對(duì)班級(jí)發(fā)生的一些突發(fā)事件，班主任即便內(nèi)心緊張，外表也應(yīng)要表現(xiàn)泰然自若，冷靜果斷處事。

二）多形式多渠道對(duì)學(xué)生展開有效的心理健康教育途徑 首先，創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境。

這點(diǎn)非常重要。我們不能夠等到學(xué)生出現(xiàn)心理問題時(shí)才開始進(jìn)行心理健康教育.那樣就顧此失彼,得不償失.我們應(yīng)該把工作重點(diǎn)放在平時(shí)維持其心理平和,積極,順暢等等上面,營造好孩子們的良好的心理健康成長環(huán)境.為孩子們建設(shè)好和諧平等的集體,盡量讓每一個(gè)孩子能夠在充滿關(guān)愛,溫暖,上進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境之中.盡量避免出現(xiàn)對(duì)于孩子們成長的不利因素。.比如,在一個(gè)班集體中,有一些學(xué)困生,他們的學(xué)習(xí)發(fā)動(dòng)機(jī)有或這或那的問題,表現(xiàn)出來的特征,也許是成績不夠好,反應(yīng)不夠快,與同學(xué)們相處有些小氣等等;那么班集體中難免有同學(xué)會(huì)不喜歡這些人,甚至?xí)缫曀麄?那么,老師們就需要在班級(jí)營造一種氣氛:不 2

管同學(xué)學(xué)習(xí)如何,成績?nèi)绾?性格如何,家境如何,在這個(gè)班集體中,大家都是平等的,任何人歧視同學(xué)都是不對(duì)的,同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助互相關(guān)心……那么,這些孩子們就不會(huì)陷于一種不良環(huán)境之中,漸漸地,也許會(huì)有令人驚奇的表現(xiàn):成績好的不再驕傲,成績差點(diǎn)的有了進(jìn)步等等等.讓孩子們的心理問題消除在萌芽狀態(tài).其次，在自然情境下的過程中展開。

與學(xué)生建立一種亦師亦友的關(guān)系，這是班主任擔(dān)任心理輔導(dǎo)員角色需要做的第一項(xiàng)工作。班主任可以通過專門的心理健康教育課來進(jìn)行心理輔導(dǎo)，不過，班主任還可以充分利用與學(xué)生相處時(shí)間較多這一條件，在教育教學(xué)的自然情境中展開心理健康教育。“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，這是班主任開展心理健康教育所追求的境界。

1、開展形式多樣的集體活動(dòng)

良好的集體活動(dòng)是富有教育力和感染力的課堂，它能使學(xué)生在活動(dòng)中消除心理障礙，相互溝通，它能使師生在互動(dòng)中產(chǎn)生潛伏的積極影響，同時(shí)它還有利于教師在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

（1）針對(duì)一部分學(xué)生缺乏恒心、毅力、對(duì)學(xué)習(xí)存在惰性，從而使他們智力因素受到極大束縛的特點(diǎn)，我開展了“學(xué)習(xí)為了什么”、“磨礪堅(jiān)強(qiáng)的意志”等主題班會(huì)，幫助學(xué)生制定了不良學(xué)習(xí)習(xí)慣治療卡，制定了系列監(jiān)督機(jī)制，并配合“學(xué)習(xí)競(jìng)爭伙伴”、“進(jìn)步之星”，經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)，使學(xué)生的自信心和積極性得到極大提高，在活動(dòng)中，非智力因素對(duì)智力因素起到動(dòng)力、定向、引導(dǎo)、維持、調(diào)節(jié)、控制和強(qiáng)化的作用，一定程度上抑制了學(xué)習(xí)兩極分化的局面。

（2）針對(duì)一部分學(xué)生以自我為中心，冷漠、自私的心理特點(diǎn)，我又先后開展了“本班的故事”，讓每個(gè)學(xué)生尋找、發(fā)現(xiàn)本班的故事，讓每個(gè)學(xué)生共同創(chuàng)作班歌，唱班歌，共同參與班級(jí)公約的撰寫與討論，讓學(xué)生與兄弟班開展辯論賽、拔河比賽、籃球賽等，在活動(dòng)中，學(xué)生開始變得熱情，開始團(tuán)結(jié)，開始互相關(guān)心幫助，整個(gè)班集體開始形式較強(qiáng)的凝聚力。

（3）針對(duì)一部分學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)比較用功，可成績老是上不去，久而久之，產(chǎn)生了自卑情緒，老覺得自己笨，學(xué)不好呀的例子。我一一找他們深談幾次，給他們列舉一些身邊的人物原先成績平平而最終獲得成功的故事，讓他們明白只要自己琢磨加上借鑒別人好的學(xué)習(xí)方法，持之以恒地學(xué)下去，一定能到達(dá)成功 3 的彼岸，就算取得成績不大，也無怨無悔，對(duì)自己對(duì)家人對(duì)老師對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)了。（4）筆談——開啟學(xué)生心理的一把鑰匙。我發(fā)現(xiàn)，要想了解學(xué)生的內(nèi)心世界，要想進(jìn)行有效的心理疏導(dǎo)，筆談比個(gè)別面談更加行之有效（對(duì)于一部分特殊生而言）。在開學(xué)初就讓每個(gè)學(xué)生制作一本“聯(lián)心冊(cè)”，要求字?jǐn)?shù)、內(nèi)容不限，半個(gè)月與我交流一次，剛開始學(xué)生并不習(xí)慣，覺得是負(fù)擔(dān)，東搬西湊或詞不達(dá)意。每次我都特意在班級(jí)里大大表揚(yáng)寫得好的幾位學(xué)生，漸漸地，學(xué)生敢說悄悄話、知心話了，而我也在旁邊認(rèn)真用心地作文字回復(fù)，這樣與學(xué)生的交流每次都是一種心靈的對(duì)話。曾經(jīng)有這么一個(gè)女學(xué)生，成績優(yōu)異，能力強(qiáng)，卻過于要強(qiáng)，斤斤計(jì)較，一次在“聯(lián)心冊(cè)”中她談到自己競(jìng)選正班長落選后頗多微辭的看法，我隨即也在聯(lián)心冊(cè)中寫了一封誠懇的回信，其中信的末尾我是這么寫的“衡量一個(gè)人能力的大小不在于職位的高低，只有輸?shù)闷鸬娜瞬趴赡苴A得自己的更好的世界，雖然每個(gè)人都有自己的利益得失，然而與年齡不相稱的衡量得失實(shí)在是最大的悲哀。”此后這個(gè)女學(xué)生有了很大程度的改變，斤斤計(jì)較的毛病也收斂了不少。

再有一男生曾經(jīng)為自己喜歡的女生而吃醋揚(yáng)言與另一男生單挑，雖然他的聯(lián)心冊(cè)里對(duì)此事的原因只字未提。但我也給他回了一段話：“欣賞美好事物的同時(shí)，不能獨(dú)自欣賞。與同學(xué)之間的相處，不要忘了別人的存在。每一年齡段都有相應(yīng)的事情去做，象我們學(xué)生時(shí)代的任務(wù)與責(zé)任就是好好學(xué)習(xí)，報(bào)答父母。所以，與其匆匆涉入愛河（這是另一年齡段做的事），不如靜靜等待成長，干任何事都要有一個(gè)高的起點(diǎn)，愛情也一樣。我始終相信，當(dāng)你事業(yè)成功時(shí)，幸福就會(huì)來臨。”事后我又反復(fù)與該生進(jìn)行了交流，最后該生終于平穩(wěn)地渡過了那個(gè)悸動(dòng)的階段。

2、在環(huán)境布臵中滲透心理健康教育

班主任在布臵教室環(huán)境時(shí)，可貼上一些生動(dòng)活潑的圖片和條幅，如：愛衛(wèi)生、講文明、愛學(xué)習(xí)的名人佳句等，使學(xué)生在潛移默化中形成良好的習(xí)慣。班主任還可以充分利用課室里的黑板報(bào)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造性。比如：每期的黑板報(bào)都留下一個(gè)板塊開辟“奇思異想”欄目，學(xué)生在日常生活中遇到的難題可以用幾句簡短的話寫下來，把它貼在“奇思異想”角里，然后動(dòng)員全班的同學(xué)通過各種途徑去尋找答案。這一過程，大大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲，學(xué)生智慧的火花經(jīng)常在這一小小的板塊中閃現(xiàn)。

3、動(dòng)員家庭和社會(huì)，共同搞好學(xué)生的心理健康教育

家庭是學(xué)生社會(huì)化的最初的重要場(chǎng)所，是家長把品質(zhì)行為傳給下一代的地方。家長的品質(zhì)行為是影響學(xué)生在學(xué)生乃至社會(huì)能否成功的重要因素。學(xué)生們知道的許多知識(shí)不是在學(xué)校里學(xué)到的，而是從爸爸媽媽那里學(xué)來的，現(xiàn)在許多家族缺乏文化氛圍，有的家長工作之余忙于喝酒，賭博，或忙于發(fā)財(cái)致富，放松了對(duì)孩子的教育，導(dǎo)致孩子放任自流，走向墮落；有的家長品行不端，行為放縱，對(duì)孩子起了一定的負(fù)面影響；更有許多家庭對(duì)獨(dú)生子女采取嬌寵態(tài)度，使孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)，受不得半點(diǎn)艱辛，遇到挫折便不知所措或心理失衡，出現(xiàn)偏激行為。即使對(duì)小孩嚴(yán)格要求的家長也有不少總想把自己的期待強(qiáng)加給子女，而對(duì)于子女在情感，需要，意志，性格等等心理素質(zhì)方面的培養(yǎng)臵之不理。其結(jié)果是，中學(xué)生階段不少學(xué)生對(duì)家長采取的能騙就騙，能瞞就瞞，結(jié)果是受害的是學(xué)生，心靈情感必然不健康。所以我們班主任可通過一系列措施向家長普及心理衛(wèi)生知識(shí)，如：以學(xué)校的名義聘請(qǐng)心理衛(wèi)生專家給家長們做報(bào)告，講授心理衛(wèi)生常識(shí)；利用家長會(huì)的時(shí)機(jī)適當(dāng)進(jìn)行心理衛(wèi)生宣傳，督促家長協(xié)助學(xué)校共同解決子女的心理衛(wèi)生問題。學(xué)校從主動(dòng)溝通，爭取支持的立足點(diǎn)出發(fā)，還要積極加強(qiáng)同校外有關(guān)機(jī)構(gòu)的聯(lián)系合作。如：衛(wèi)生保健站，婦女兒童活動(dòng)中心及其他社區(qū)服務(wù)機(jī)構(gòu)等。共同努力于學(xué)生身心發(fā)展的社會(huì)心理環(huán)境，堅(jiān)決抵制不良社會(huì)誘因?qū)W(xué)生的侵蝕、毒害，確保廣大學(xué)生養(yǎng)成積極向上的生活方式，沿著“四有”新人的道路健康成長。

四、結(jié)束語

“十年樹木,百年樹人”，教育是一項(xiàng)長期而復(fù)雜的工程,在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天, 班主任工作既是德育工作的重要組成部分，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要工作，學(xué)生健康的人格，優(yōu)良的心理品質(zhì)與班主任工作有著十分密切的關(guān)系，從現(xiàn)有教學(xué)體制看，班主任既是教育者也是管理者，班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理方面的輔導(dǎo)至關(guān)重要，但現(xiàn)實(shí)中，班主任大多數(shù)缺少具有心理健康教育知識(shí)和心理咨詢技術(shù)，還不能勝任對(duì)學(xué)生心理健康指導(dǎo)。加強(qiáng)班主任心理健康教育方面的知識(shí)培訓(xùn)，使班主任人人能勝任這項(xiàng)工作，這是學(xué)校的當(dāng)務(wù)之急。

第五篇：班主任是學(xué)生永遠(yuǎn)的人生導(dǎo)師

班主任是學(xué)生永遠(yuǎn)的人生導(dǎo)師

——參加第五屆《德育與班主任大會(huì)》有感

懷來縣西榆林中心校

孟慶麗 作為班主任，我們怕問題學(xué)生，怕班級(jí)學(xué)生出任何問題，認(rèn)為那是丟面子的事情。暑假期間，我有幸參加了第五屆《德育與班主任大會(huì)》，在專家們的妙語連珠里，在那一個(gè)個(gè)簡單又樸素的故事中，讓我深深地震撼著！學(xué)生是教師這一職業(yè)存在的價(jià)值，沒有問題學(xué)生，沒有學(xué)生出問題，哪有老師人性光輝的體現(xiàn)？老師只有抓住問題契機(jī)，針對(duì)問題學(xué)生開出適合他們的良方，才能真正育人，完成師生的共同成長，做學(xué)生永遠(yuǎn)的人生導(dǎo)師。

《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》中有這樣的一句話，“班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是中小學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者，班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師。”“班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師”，對(duì)班主任做了科學(xué)、準(zhǔn)確的角色定位。

在丁榕老師和孫蒲遠(yuǎn)老師身上，我深深地感到，她們是所教過學(xué)生永遠(yuǎn)的人生導(dǎo)師。在學(xué)生的成長道路上，她們用自己的人格魅力感染著學(xué)生，引領(lǐng)他們走進(jìn)生命與知識(shí)的神圣殿堂，用自己的教育教學(xué)藝術(shù)精心呵護(hù)著孩子們稚嫩的心，犯錯(cuò)的孩子也在感動(dòng)中溫暖。即使在成年以后，人生經(jīng)歷風(fēng)霜時(shí)，他們想到的還是老師的教誨，這該是一種怎樣的偉大？這應(yīng)該就是教師這一職業(yè)賦予每位教育工作者的最高獎(jiǎng)賞吧？

中小學(xué)是人生成長的關(guān)鍵時(shí)期，人的一生成敗與否與中小學(xué)時(shí)期關(guān)系巨大。由于中小學(xué)生思想不成熟，社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，分辨是非的能力較弱。這些都需要老師對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)，要通過老師自己的人格魅力來感化他們，要結(jié)合實(shí)際情況有針對(duì)性地開展批評(píng)與自我批評(píng)，培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，使學(xué)生成為一個(gè)思想健康的人，為其一生的幸福打下基礎(chǔ)。

美國著名心理學(xué)家基洛特曾說“在經(jīng)歷若干年的教師工作之后，我得到一個(gè)令人恐慌的結(jié)論，教學(xué)的成功和失敗，我是決定的因素，我個(gè)人采用的方法和每天的情緒是造成學(xué)習(xí)氣氛和情景的主因。身為教師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快和悲慘，我可以是制造痛苦的工具，也可以是啟發(fā)靈感的媒介。我能讓人丟臉，也能叫人開心，能傷心也能救人，無論在任何情況下，一場(chǎng)危機(jī)的惡化和解除，兒童是否受感化，全決定在我。”在這個(gè)時(shí)期，能遇良師乃三生之幸，如又遇優(yōu)秀班主任則是天大福報(bào)。作為班主任，我們只有用人格去引導(dǎo)學(xué)生的人生方向，用思想去疏導(dǎo)學(xué)生的精神世界，用智慧去誘導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，這才不枉一個(gè)“導(dǎo)”字。

在班主任工作中，我們往往感覺做了很多工作，卻都不盡如人意。比如，我們開展了很多教育活動(dòng)，卻是計(jì)劃與系統(tǒng)性不強(qiáng)，一年級(jí)和三年級(jí)差不多，學(xué)生投入少，最想教育的孩子卻置身事外，收效自然不明顯。丁榕老師告訴我們：“愛是發(fā)展的。”給孩子需要的愛，才會(huì)讓我們的教育有豐碩的收獲。給錯(cuò)了會(huì)讓學(xué)生討厭。幫學(xué)生找準(zhǔn)位置，讓學(xué)生知道班級(jí)是一盤棋，少了哪個(gè)也不行！朱洪秋老師的《高效班級(jí)生活管理七步法簡易模型》和《主體班會(huì)效能會(huì)模型》，為我們開展班級(jí)教育管理提供了可操作性的方案。只有不間斷地開展針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)和生活實(shí)際、深入學(xué)生心靈的整體與個(gè)體教育活動(dòng)，班主任才能成為學(xué)生心靈明燈的點(diǎn)燃者。

班主任要塑造學(xué)生的靈魂，首先必須凈化自己的靈魂。要教育學(xué)生首先得自己無愧于人生導(dǎo)師的定位。在丁榕老師的講座中，一位三年級(jí)小男孩就因?yàn)檎Z文老師的一次不從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的超額作業(yè)，小男孩徹夜不眠完成了作業(yè)，卻被老師說成是“大傻帽”，老師和學(xué)生的嘲笑，讓這位還稚嫩單純的孩子一下子精神崩潰了，從此呆滯的目光、親人的心碎無可挽回。是誰讓他變成這樣？丁榕老師的一位女學(xué)生在自己丈夫身患癌癥，即將離世時(shí)，唯一要見的人是班主任——丁榕老師。這是怎樣的反差啊！丁老師給予學(xué)生的是一生的導(dǎo)航與心理支撐。

鄭重老師主持的《大會(huì)論壇——東西南北中，共話班主任工作》中，在開篇的《破冰之旅》，一幅群魚圖，拋給參會(huì)老師們的問題是“這樣的分布狀態(tài)，猜想著這條魚與這群魚會(huì)怎么想？”答案真是五花八門，大都是從教育的觀點(diǎn)提出 自己的猜想。然而，出乎大家的意料，鄭老師給出的答案卻是“這條魚和這群魚什么都沒有想——它們是圖片。”這幅圖上的魚兒不就像我們身邊那些單純的孩子們，他們的很多行為，并沒有預(yù)謀，只是在自制力日漸形成過程中的無心之舉，常常被我們放大深究，弄得孩子的錯(cuò)誤被強(qiáng)化，反而與我們的教育背道而馳。

記憶深處，初二班主任，個(gè)子不高，打籃球是好手，把我們班的男女籃球隊(duì)帶得經(jīng)常比賽拿第一。他教我們《物理》和《社會(huì)發(fā)展簡史》，因?yàn)橐淮握n間，數(shù)學(xué)課代表在班里發(fā)數(shù)學(xué)本，這位老師讓她去拿實(shí)驗(yàn)儀器，課代表沒好氣地說了句“等會(huì)”，接下來的一系列事件，就變得不可思議起來。晚上女生宿舍里集體的笑與咳嗽聲讓這位老師震怒，第二天讓大家挨個(gè)寫紙條指出誰是主謀。當(dāng)然沒有主謀，但數(shù)學(xué)課代表卻被停課了。一直成績優(yōu)異的她從此改變了命運(yùn)，中考失利了，最后只得自己去創(chuàng)業(yè)。一個(gè)孩子就這樣毀在老師自己主觀世界的投射中。班主任對(duì)學(xué)生的影響值得深思。

雖然這次盛會(huì)已經(jīng)結(jié)束了，但專家們的話語時(shí)時(shí)回想在耳邊，如一陣陣春雨灑向我心中，化作我教育靈感的源泉，如一盞明燈為我照亮了師途前方的道路。教育是一個(gè)曲徑通幽的過程，它用平淡考驗(yàn)我們的耐心，用曲折磨煉我們的意志；它是一個(gè)自化化人的過程，在改變學(xué)生的同時(shí)，我們也提高了自己的的學(xué)識(shí)、修養(yǎng)、操守、品位和氣度，提升了自己的人生價(jià)值。在我困惑迷茫時(shí)，有丁榕老師的《班主任的幸福人生》、孫蒲遠(yuǎn)老師的《美麗的教育》、高金英老師的《陽光的味道》溫暖激勵(lì)我，讓我在班主任這條路上一路播散著，奔波著，和孩子們一同歡笑著。讓我這世界上最小的主任——班主任，享受自己這不完美的人引領(lǐng)者一群不完美的孩子們?nèi)プ非笸昝赖倪^程，成為學(xué)生永遠(yuǎn)的人生導(dǎo)師！