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2014年玉溪市澄江縣教師公開招考筆試《幼兒綜合素質(zhì)》強(qiáng)化試題及解析(6)(推薦閱讀)

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第一篇:2014年玉溪市澄江縣教師公開招考筆試《幼兒綜合素質(zhì)》強(qiáng)化試題及解析(6)

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二、案例分析題(答案要點(diǎn))

30.(1)在主動(dòng)體驗(yàn)中豐富感知、強(qiáng)化情感。教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)過程中關(guān)注到了學(xué)生思維訓(xùn)練、能力發(fā)展、情感體驗(yàn),不再只重所謂的“結(jié)果”。設(shè)計(jì)體現(xiàn)出了開放性和創(chuàng)造性。活動(dòng)設(shè)計(jì),一方面是弘揚(yáng)主題,另一方面也有引出不同意見的意圖,進(jìn)而了解學(xué)生的情感、價(jià)值觀,體現(xiàn)了新課程、新要求,激發(fā)了學(xué)生個(gè)體的自主精神與首創(chuàng)精神。

(2)在合作學(xué)習(xí)中去粗取精,去偽存真。小組學(xué)習(xí)的過程不僅僅是個(gè)認(rèn)知過程,更是一個(gè)交往過程。在小組學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生不僅可以互相間實(shí)現(xiàn)信息與資源交流,不斷擴(kuò)展和完善自我認(rèn)知,而且可以學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)參與、學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)尊重他人。

(3)在實(shí)踐中發(fā)展能力、健康成長(zhǎng)。新課程下的思想品德教學(xué)環(huán)境中,教材已不限于固定的文字形式,而是融入生活、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的一種課內(nèi)教學(xué)資源。課堂教學(xué)的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)不能被“神圣化”。教師只是教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者、賞識(shí)者,不是教育教學(xué)的壟斷者和包辦者,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。課外實(shí)踐活動(dòng)能有效充分地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁作用,對(duì)課內(nèi)教學(xué)與教材做必要有益的補(bǔ)充,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

教師的主要精力應(yīng)用于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度和提高學(xué)習(xí)技巧,改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,教會(huì)學(xué)生觀察和思維,培養(yǎng)他們的能力,促進(jìn)他們智慧的發(fā)展。

31.(1)教師職業(yè)勞動(dòng)具有許多特殊性,其中在人際關(guān)系中,必須正確處理與學(xué)生、與同事、與領(lǐng)導(dǎo)、與學(xué)生家長(zhǎng)等多方面的關(guān)系,有著各種特殊性。

(2)個(gè)性是指一個(gè)人區(qū)別于他人的心理特征,側(cè)重于人的氣質(zhì)和性格方面。

(3)教師職業(yè)勞動(dòng)中人際關(guān)系的特點(diǎn)對(duì)于教師提出了多方面的要求。其中對(duì)個(gè)性的要求是非常突出的。

作為教師必須具備一些特殊的性格,其中較為突出的是“樂群性”。樂群性即樂于與他人、與群眾共同相處的性格,作為教師,不僅要與學(xué)生交往,甘為學(xué)生獻(xiàn)身,而且離開了學(xué)生甚至?xí)械讲贿m。

(4)教師的個(gè)體勞動(dòng)最終都要融匯于教師的集體勞動(dòng)之中,教育工作需要教師的群體勞動(dòng)。教師勞動(dòng)的群體和個(gè)體統(tǒng)一性,要求教師要協(xié)調(diào)好影響學(xué)生身心發(fā)展的綜合環(huán)境,特別是處理好自身與教師群體的關(guān)系,又要不斷提高自身的思想修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平。

32.(1)熱愛學(xué)生是教師處理與學(xué)生關(guān)系的準(zhǔn)則。熱愛學(xué)生、誨人不倦是教師職業(yè)道德的核心。作為一名人民教師必須把熱愛事業(yè)、熱愛未來的強(qiáng)烈感情,全身心地傾注到自己教育對(duì)象——學(xué)生身上,以深情的愛,無私的愛,不知疲倦的幫助、教育引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)生活,學(xué)會(huì)做人。師愛具有堅(jiān)定的原則性。

教師對(duì)學(xué)生的愛是以平等、民主的社會(huì)主義道德、原則為指導(dǎo)的。

(2)小雷的新教師秉承了新的學(xué)生觀,將學(xué)生看成是發(fā)展的獨(dú)立個(gè)體,注重因材施教。

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第二篇:2014年玉溪市澄江縣教師公開招考筆試《幼兒綜合素質(zhì)》強(qiáng)化試題及解析

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二、案例分析題(本題共3小題,每題14分,共42分)

30.某教師《思想品德.學(xué)會(huì)拒絕》的課堂處理如下:在上課前一周,利用閑談時(shí)間,不經(jīng)意詢問學(xué)生:“在生活中哪些誘惑影響你的學(xué)習(xí)?”“你有為抵制不了誘惑苦惱過嗎?”該話題引起學(xué)生興趣,七嘴八舌說個(gè)不停。老師進(jìn)而問:“為了抵制誘惑,你們有沒有去了解和學(xué)習(xí)一些成功人士的做法呢?”同學(xué)們靜了下來,從他們的眼神里教師發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的好奇心。于是布置預(yù)習(xí):你最能成功抵制的誘惑是什么,抵制的方法是什么,什么誘惑使你最難抵制,你最崇拜的人物是誰,他是怎樣抵制誘惑的。上課后,教師讓學(xué)生按最難抵制的誘惑分成小組,進(jìn)行交流。要求每組討論出抵制本組最難抵制誘惑的最佳方案,并進(jìn)行介紹,最后教師點(diǎn)出教學(xué)主題“學(xué)會(huì)拒絕”。

問題:請(qǐng)結(jié)合新形勢(shì)下教師課堂教學(xué)中的師德要求,談一談你對(duì)該教學(xué)案例的認(rèn)識(shí)。

31.蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》的第一條中,曾提出如下忠告:如果你的“本性”孤僻、沉默寡言,更多地愿意獨(dú)處或與少數(shù)朋友交往,如果和人多的集體交往你頭痛,如果你感到工作時(shí)獨(dú)自一人或兩個(gè)朋友一起比和一大批人在一起好,那就不要選擇教師工作作為自己的職業(yè)。

問題:結(jié)合所給材料,論述教師職業(yè)勞動(dòng)中人際關(guān)系的特殊性及其對(duì)教師個(gè)性品質(zhì)的特殊要求。

32.閱讀下面材料,回答問題。

讀者薛女士反映,轉(zhuǎn)學(xué)還不到一學(xué)期的10歲兒子小雷(化名)跟過去比好像換了個(gè)人。以往由于喜歡做小動(dòng)作,小雷沒少挨老師的罵,結(jié)果看到老師就害怕,不得不轉(zhuǎn)學(xué)。到新學(xué)校后不久,小雷在上課時(shí)又忍不住做起小動(dòng)作,被老師發(fā)現(xiàn)了。新老師什么也沒說,只是微笑著輕輕拍了一下他的背,便繼續(xù)上課了。以后,每次新老師走過小雷身邊,如果小雷沒做小動(dòng)作,老師就會(huì)對(duì)他微笑并點(diǎn)頭表示贊許。很快,小雷改掉了壞習(xí)慣,還愛上了學(xué)習(xí),自信心大增。

問題:根據(jù)相關(guān)教育知識(shí),談?wù)勀銓?duì)小雷轉(zhuǎn)變的原因的認(rèn)識(shí)。

三、寫作題(本大題共50分)

33.請(qǐng)以“學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)與學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)系”為話題,寫一篇論述文。要求觀點(diǎn)明確,論述具體,條理清楚,語言流暢。不少于1000字。

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第三篇:2014年玉溪市紅塔區(qū)教師招考筆試《幼兒綜合素質(zhì)》最新試題及解析(6)

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二、材料分析題

1、【答案要點(diǎn)】(1)案例中的陳小軍老師行為存在的主要問題是違反教師職業(yè)道德規(guī)范,違反教師行為規(guī)范要求教師“關(guān)愛學(xué)生”以及“教書育人”的規(guī)定。

(2)教師應(yīng)當(dāng)關(guān)愛學(xué)生。關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生,尊重學(xué)生人格,平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì),做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全,關(guān)心學(xué)生健康,維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生,不體罰或變相體罰學(xué)生。

(3)教師應(yīng)當(dāng)教書育人。遵循教育規(guī)律,實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘,誨人不倦,因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

(4)結(jié)合案例進(jìn)行分析。

2、【答案要點(diǎn)】(1)根據(jù)《義務(wù)教育法》的規(guī)定:適齡兒童少年依法享有平等接受義務(wù)教育的權(quán)利;學(xué)校不得開除學(xué)生;適齡兒童少年因?yàn)樯眢w狀況需要休學(xué),要經(jīng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級(jí)人民政府教育行政部門批準(zhǔn)。案例中某初三學(xué)生屬于義務(wù)教育階段的在校生,學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法保護(hù)其接受義務(wù)教育的權(quán)利,不得以任何理由和借口,包括“勸退”的方式,來侵犯適齡兒童少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。另外,今后如果因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)差就將學(xué)生“勸退”,也不符合“依法實(shí)施義務(wù)教育的學(xué)校應(yīng)當(dāng)按照規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)完成教育教學(xué)任務(wù)”(第五條)“保證達(dá)到國(guó)家規(guī)定的基本質(zhì)量要求”(第三十五條)、以及使學(xué)生“品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展”(第三條)等法律規(guī)定。關(guān)于材料中學(xué)生,有課堂自律差且干擾其他學(xué)生的行為,依據(jù)法律的規(guī)定,學(xué)校、教師首先應(yīng)當(dāng)批評(píng)教育,對(duì)學(xué)生負(fù)有教育的義務(wù),不能簡(jiǎn)單地將學(xué)生推出校門,更不能隨意勸退、開除學(xué)生。如果學(xué)生屢教不改,嚴(yán)重影響了教育教學(xué)秩序,可按照有關(guān)法律規(guī)定的程序,將具有《預(yù)防未成年人犯罪法》規(guī)定的嚴(yán)重不良行為的適齡少年轉(zhuǎn)送入專門的學(xué)校,繼續(xù)接受義務(wù)教育,并接受對(duì)嚴(yán)重不良行為的矯治。

3、【答案要點(diǎn)】(1)素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國(guó)家教育方針,著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求,以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨,以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力,促進(jìn)他們?cè)诘轮求w等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育。素質(zhì)教育要使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)健體和學(xué)會(huì)審美,為培養(yǎng)他們成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民奠定基礎(chǔ)”。

(2)全面推進(jìn)素質(zhì)教育,要堅(jiān)持面向全體學(xué)生,為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的條件,依法保障適齡兒童和青少年學(xué)習(xí)的基本權(quán)利,尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律,使學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地得到發(fā)展。實(shí)施素質(zhì)教育,必須把德育、智育、體育、美育等有機(jī)地統(tǒng)一在教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。學(xué)校教育不僅要抓好智育,更要重視德育,還要加強(qiáng)體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育和社會(huì)實(shí)踐,使諸方面教育相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。

(3)我們應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,注意在學(xué)生的身心特性確立發(fā)展方向時(shí),特長(zhǎng)的發(fā)展最好與相關(guān)方面的發(fā)展和諧并進(jìn)。但和諧發(fā)展與全面發(fā)展又有所區(qū)別。和諧發(fā)展是學(xué)生對(duì)全面發(fā)展的具體選擇。作為學(xué)生整體來說,應(yīng)把全人類的知識(shí)、技能和優(yōu)良品質(zhì)都繼承下來;但作為學(xué)生個(gè)體來說,只能以特長(zhǎng)為龍頭帶動(dòng)相關(guān)方面和諧發(fā)展.成為基礎(chǔ)相對(duì)寬厚而特色鮮明的人才。

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第四篇:2014年玉溪市紅塔區(qū)教師招考筆試《幼兒綜合素質(zhì)》最新試題及解析

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二、材料分析題1、2012年3月18日下午,湖北省隨縣雙橋鎮(zhèn)陳家店中學(xué)初三三班第3節(jié)是英語課,授課老師是陳小軍。上課十多分鐘,陳老師面對(duì)黑板寫字時(shí),陳立軍和同桌徐錚同學(xué)相互推打到一起。陳老師發(fā)現(xiàn)后講了一句:“你們要是有勁,下課到操場(chǎng)上去打”。接著,陳老師照常上課。結(jié)果他們大打出手,而且越打越兇。坐在旁邊的男同學(xué)過去勸架,只見徐錚一拳擊向陳立軍,陳立軍突然頭部向后仰起,撞在后排同學(xué)的課桌上,同時(shí)全身顫抖、口吐白沫、臉部發(fā)白。這時(shí)陳老師仍然繼續(xù)上課。當(dāng)陳立軍被同學(xué)抬出去后,陳老師一直上課直到下課鈴聲響起。陳立軍在送醫(yī)院途中停止呼吸。后經(jīng)搶救無效,年僅15歲的陳立軍離開了人世。

從教師職業(yè)道德的角度,分析材料中教師行為存在的問題。

2、初三某學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)懈怠,課堂自律能力差,且經(jīng)常干擾其他鄰座學(xué)習(xí),經(jīng)班主任教師多次教育不見改變。班主任教師聯(lián)系其父母,因種種原因,一直未能聯(lián)系上。班主任便三番五次找該生談話,希望其自動(dòng)退學(xué),該生一來厭學(xué),二來老師不斷施壓,最后選擇了自動(dòng)退學(xué)。

請(qǐng)就該班主任的做法的合法性進(jìn)行分析,并結(jié)合你的經(jīng)驗(yàn),給予該班主任建議。

3、全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求下,怎樣評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)、良、中、差呢?為此,我制定了這樣的標(biāo)準(zhǔn):一是在大綱規(guī)定的基礎(chǔ)科60分以上,并能發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng)且有所發(fā)展的,視為及格;二是基礎(chǔ)科及格或良好,特長(zhǎng)科明顯超過同年級(jí)學(xué)生的,視為良好;三是基礎(chǔ)科良好,特長(zhǎng)科大大超過同年級(jí)學(xué)生或有所發(fā)明創(chuàng)造的,視為優(yōu)秀;四是僅基礎(chǔ)科及格或僅特長(zhǎng)科有所發(fā)展的,均視為不及格;五是僅基礎(chǔ)科良好,或特長(zhǎng)科單方獨(dú)進(jìn)的,視為畸形發(fā)展,作降格評(píng)價(jià)。這一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,使絕大部分差生都抬起頭來走路,找到了自己成才的優(yōu)勢(shì)與途徑,也使文化課考試分?jǐn)?shù)好的學(xué)生不再自我感覺良好,從而找到了良性互補(bǔ)、和諧發(fā)展的新路子。通過一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯高漲,各科學(xué)習(xí)成績(jī)有了大幅度的提高,各科總分由原來年級(jí)的倒數(shù)第二,上升到年級(jí)的第二名。

問題:請(qǐng)你針對(duì)案例中制定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

三、寫作題

陶行知先生當(dāng)校長(zhǎng)的時(shí)侯,有一天看到一位男生用磚頭砸同學(xué),便將其制止并叫他到校長(zhǎng)辦公室去。當(dāng)陶校長(zhǎng)回到辦公室時(shí),男孩已經(jīng)等在那里了。陶行知掏出一顆糖給這位同學(xué):“這是獎(jiǎng)勵(lì)你的,因?yàn)槟惚任蚁鹊睫k公室。”接著他又掏出一顆糖,說:“這也是給你的,我不讓你打同學(xué),你立即住手,說明你尊重我。”男孩將信將疑地接過第二顆糖,陶先生又說道:“據(jù)我了解,你打同學(xué)是因?yàn)樗圬?fù)女生,說明你很有正義感,我再獎(jiǎng)勵(lì)你一顆糖。”這時(shí),男孩感動(dòng)得哭了,說:“校長(zhǎng),我錯(cuò)了,同學(xué)再不對(duì),我也不能采用這種方式。”陶先生于是又掏出一顆糖:“你已認(rèn)錯(cuò)了,我再獎(jiǎng)勵(lì)你一塊,我的糖發(fā)完了,我們的談話也結(jié)束了。”

請(qǐng)以“寬容”、“仁愛”為話題寫一篇議論文。

要求:(1)題目自擬,字?jǐn)?shù)不得少于800字;(2)文章論點(diǎn)鮮明,有說服力;(3)文章富有邏輯效果;(4)文章論據(jù)充分,論證方法得當(dāng)。

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第五篇:2014年玉溪市澄江縣教師公開招考筆試《小學(xué)心理學(xué)》預(yù)測(cè)試題及解析(6)

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四、論述題

36.【答案要點(diǎn)】學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的意義可以分為理論意義和實(shí)踐意義。理論意義包括:

(1)教育心理學(xué)所揭示的心理學(xué)規(guī)律充實(shí)了普通心理學(xué)的一般理論。

(2)教育心理學(xué)的研究對(duì)教育學(xué)(特別是教學(xué)論、課程論和德育論)的理論發(fā)展起重要作用。

(3)教育心理學(xué)對(duì)人類學(xué)習(xí)過程的了解還將為人工智能的發(fā)展提供有益的理論指導(dǎo)。

教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐具有描述、解釋、預(yù)測(cè)和控制的作用,其實(shí)踐意義包括:

(1)幫助教師準(zhǔn)確地了解問題,為教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)困難的成因提供多種方法。學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因是多方面的,通過教育心理學(xué)的學(xué)習(xí),可以為教師全面了解學(xué)生的情況提供依據(jù)。

(2)有助于教師準(zhǔn)確地了解學(xué)生,因材施教,有的放矢。學(xué)生原有水平是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)和教學(xué)依據(jù),教育心理學(xué)可以提供教師了解學(xué)生已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和水平的方法,從而有針對(duì)性地采取措施,有的放矢,因材施教。

(3)有助于教師對(duì)教育現(xiàn)象形成新的科學(xué)認(rèn)識(shí)。

(4)為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)。教育心理學(xué)為實(shí)際教學(xué)提供了一般性的原則或技術(shù)。教師可結(jié)合實(shí)際教學(xué)將這些原則轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的教學(xué)程序或活動(dòng)。

(5)幫助教師預(yù)測(cè)并干預(yù)學(xué)生。利用教育心理學(xué)原理,教師不僅可以正確分析、了解學(xué)生,而且還可以采取相應(yīng)的干預(yù)措施,達(dá)到預(yù)期的效果。

(6)幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究。教育心理學(xué)不僅為實(shí)際教育活動(dòng)提供一般性的理論指導(dǎo),還可以幫助教師進(jìn)行教學(xué)研究。

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