第一篇：2014年玉溪市峨山縣教師公開招考筆試《幼兒教育學(xué)》模擬試題及解析

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一、選擇題

1.教師了解幼兒最基本、最有效的途徑是()。

A.教育

B.游戲

C.觀察

D.談話

2.兒童按照故事的內(nèi)容分配角色，安排情節(jié)，通過動(dòng)作、表情、語(yǔ)言等來進(jìn)行的游戲是()。

A.角色游戲

B.結(jié)構(gòu)游戲

C.智力游戲

D.表演游戲

3.認(rèn)為兒童的心理具有吸收力和敏感期的學(xué)前教育家是()。

A.福祿培爾

B.蒙臺(tái)梭利

C.皮亞杰

D.馬斯洛

4.在社會(huì)性發(fā)展過程中，幼兒把教師的態(tài)度、特征、價(jià)值觀作為他們自己的參照系屬于幼兒社會(huì)化學(xué)習(xí)中的()。

A.模仿

B.期望

C.特性分類

D.辨認(rèn)

5.根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》，我國(guó)幼兒園的教育內(nèi)容具有啟蒙性和()。

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A.社會(huì)性

B.全面性

C.發(fā)展性

D.靈活性

6.首次把國(guó)際社會(huì)保護(hù)兒童權(quán)利的思想轉(zhuǎn)變成各國(guó)政府的諾言的國(guó)際公約是()。

A.《國(guó)際兒童權(quán)利宣言》

B.《日內(nèi)瓦兒童權(quán)利宣言》

C.《兒童權(quán)利公約》

D.《兒童生存、保護(hù)和發(fā)展世界宣言》

7.對(duì)胎兒進(jìn)行防電磁保護(hù)，使他們能免受這些不良因素的傷害，順利地來到人間，這是為了保護(hù)兒童的()。

A.發(fā)展權(quán)

B.出生權(quán)

C.健康權(quán)

D.生存權(quán)

8.國(guó)外研究表明，3歲兒童如果接受過鋼琴訓(xùn)練或合唱練習(xí)，那么他們?cè)谄雌咔砂鍟r(shí)，就會(huì)比沒經(jīng)過這方面培訓(xùn)的兒童動(dòng)作更加準(zhǔn)確、快捷，這表明()。

A.音樂教育決定兒童的智力發(fā)展水平

B.兒童的智力水平依賴于音樂教育的情況

C.美育影響體育

D.美育影響智育

9.把兒童社會(huì)情感的發(fā)展作為教育的主要目的的理論是()。

A.成熟社會(huì)化理論

B.認(rèn)知發(fā)展理論

C.教育訓(xùn)練理論D.統(tǒng)一論10.幼兒社會(huì)化的內(nèi)容不包括()。A.心理社會(huì)化B.道德社會(huì)化C.職業(yè)社會(huì)化D.認(rèn)知社會(huì)化

二、填空題1.幼兒園是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，是學(xué)校教育和__________的奠基階段。2.學(xué)前教育課程的內(nèi)容不僅應(yīng)是廣博的，而且還應(yīng)是淺顯的，具有__________。3.幼兒教師的職業(yè)素養(yǎng)包括__________和智能結(jié)構(gòu)兩大方面。4.世界上第一本圖文并茂的兒童讀物是__________。5.第一個(gè)主張兒童權(quán)利的國(guó)際性文件是__________。

三、名詞解釋題1.觀察法2.兒童的權(quán)利3.自主游戲4.正規(guī)的社會(huì)教育活動(dòng)5.家長(zhǎng)委員會(huì)

第二篇：2014年玉溪市峨山縣教師公開招考筆試《幼兒教育學(xué)》模擬試題及解析

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參考答案及解析

一、選擇題

1.C 2.D 3.B 4.D 5.B

6.C 7.B 8.D 9.A 10.A

二、填空題

1.終身教育

2.啟蒙性

3.職業(yè)道德

4.世界圖解

5.《日內(nèi)瓦兒童權(quán)利宣言》

三、名詞解釋題

1.答案解析：在自然條件下，教師有目的、有計(jì)劃地對(duì)所要研究的現(xiàn)象或行為進(jìn)行觀察、記錄和評(píng)價(jià)的一種方法。

2.答案解析：每個(gè)兒童都擁有出生權(quán)、姓名權(quán)、國(guó)籍權(quán)、生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、學(xué)習(xí)權(quán)、游戲權(quán)、娛樂權(quán)、休息權(quán)、教育權(quán)等權(quán)利，這些權(quán)利應(yīng)該得到成人的承認(rèn)、尊重和保護(hù)。

3.答案解析：由兒童自己思考出來、組織發(fā)起的游戲，游戲的目的在于游戲本身，充分反映了兒童的自主性。

4.答案解析：即公開的、顯在的社會(huì)教育活動(dòng)，包括教師為實(shí)現(xiàn)教育任務(wù)、完成教育內(nèi)容而精心設(shè)計(jì)的一切社會(huì)教育活動(dòng)。

5.答案解析：由各班家長(zhǎng)推選l～2位家長(zhǎng)組成，分工協(xié)作，在園長(zhǎng)指導(dǎo)下進(jìn)行工作，制定活動(dòng)計(jì)劃，總結(jié)活動(dòng)效果，并向家長(zhǎng)作匯報(bào)。

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第三篇：2014年玉溪市峨山縣教師公開招考筆試《幼兒教育學(xué)》模擬試題及解析

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四、簡(jiǎn)答題

1.科學(xué)學(xué)前教育觀的內(nèi)涵。

2.認(rèn)知發(fā)展理論的觀點(diǎn)。

3.教師實(shí)施學(xué)前教育課程時(shí)應(yīng)注意的問題。

4.幼兒園家庭教育指導(dǎo)的原則。

5.幼兒教師職業(yè)道德的內(nèi)涵。

五、論述題

1.論述福祿培爾的教育思想。

2.結(jié)合教育實(shí)際，論述幼兒園社會(huì)教育的實(shí)施要求。

六、案例分析題

案例

1商店售貨員

三個(gè)孩子在玩商店游戲，在柜臺(tái)上擺弄了一陣，便眼巴巴地等待“客人”上門來買東西，可其他的小朋友要么在“娃娃家”，要么在玩具角，或者是“寶貝工作室”等，玩得不亦樂乎，好像沒有要來商店買東西的意向。小雅和小美明顯興趣低落了，小剛則完全沉不住氣了，他正磨蹭著想離開商店??

老師走過去：“售貨員你好!我家來客人了，要買好多好多東西?！?/p>

幼兒：“太好了，你要什么?”

老師：“這么多東西，拿也拿不了，可怎么辦呀?你們商店能不能幫著送貨上門啊?”由此幫商店引出了送貨上門的服務(wù)內(nèi)容，“商店”的“工作人員”主動(dòng)開始了“送貨”活動(dòng)。

案例

2“娃娃家”游戲

小班“娃娃家”里的孩子們玩得熱火朝天，老師發(fā)現(xiàn)小玉正拿著剪刀一縷一縷地剪著布娃娃的頭發(fā)，神情是那樣的專注。

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老師：“你在干什么呀?”幼兒：“我在給娃娃剪頭發(fā)?！崩蠋煟骸盀槭裁匆舨纪尥薜念^發(fā)呢?”

幼兒：“她的頭發(fā)太長(zhǎng)了。我的頭發(fā)長(zhǎng)了，媽媽就會(huì)給我剪的?！?/p>

面對(duì)這個(gè)幼兒的舉動(dòng)，是委婉的“禁令”?還是“因勢(shì)利導(dǎo)”呢?這位教師是這樣說的：“哦，原來是這樣。小玉那么聰明，能不能替娃娃想個(gè)辦法啊?怎樣使娃娃既留住一頭美麗的頭發(fā)，又使頭發(fā)看上去不那么長(zhǎng)呢?可不可以給娃娃梳個(gè)小辮呢?試試吧!”小玉馬上從“娃娃家”的梳妝臺(tái)上拿起梳子，一下一下很認(rèn)真地幫娃娃梳頭，嘴里還喃喃自語(yǔ)：“疼不疼?媽媽輕點(diǎn)梳??”

案例

3“好吃屋”游戲

“好吃屋”的柜臺(tái)上擺滿了各種各樣好吃的食物，有面包、果凍、牛奶、壽司、雞蛋??

剛開張的那兩天，“好吃屋”的顧客還真不少，明明就是其中一個(gè)，但紅紅堅(jiān)持不讓他進(jìn)門，但明明非要擠進(jìn)去，兩個(gè)孩子爭(zhēng)吵了起來??

老師走過來：“好吃屋的東西這么好吃，我們也想進(jìn)去嘗嘗!”紅紅：“客人太多了，坐不下了嘛!”

老師：“那我們可以打包帶走嗎?”紅紅：“不行!”老師：“那可怎么辦?”紅紅：“你們可以待會(huì)再來呀!”

明明：“好!”就這樣，沖突平息了，游戲順利開展下去??

一星期后，“好吃屋”的孩子明顯少了。單一的買、賣、吃活動(dòng)使孩子們對(duì)此游戲失去興趣。教師及時(shí)以“經(jīng)理”的身份參與進(jìn)去，招聘工作人員，引導(dǎo)孩子根據(jù)材料自己動(dòng)手，如：用紅色蠟光紙包住報(bào)紙球，制作“橘子、蘋果”，用白紙撕“面條”，用黃色皺紋紙包住報(bào)紙棍做“油條”??幼兒有事可做，游戲又變得有滋有味!

結(jié)合以上三個(gè)案例，談?wù)劷處煈?yīng)如何指導(dǎo)幼兒的游戲活動(dòng)。

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第四篇：2014年玉溪市峨山縣教師公開招考筆試《幼兒教育學(xué)》模擬試題及解析

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四、簡(jiǎn)答題

1.答案解析：(1)熱愛兒童;(2)尊重兒童;(3)全面教育兒童;(4)寓教于活動(dòng)之中;(5)教育要兒童化：(6)多種教育形式結(jié)合;(7)因兒童而施教;(8)爭(zhēng)取家庭配合。

2.答案解析：(1)認(rèn)為學(xué)前教育應(yīng)讓兒童的內(nèi)在潛力得到充分的挖掘與發(fā)展，使兒童在良好的社會(huì)環(huán)境中成長(zhǎng)和發(fā)展;(2)教育者必須為兒童社會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)積極的、充滿社會(huì)情感的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)的條件，促進(jìn)兒童的情感和社會(huì)性的發(fā)展;(3)認(rèn)為學(xué)前教育課程要以兒童為中心，注意開放性。

3.答案解析：(1)為不同的兒童創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)環(huán)境;(2)為兒童不斷提供新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)兒童的自發(fā)活動(dòng)，自由游戲，充分利用周圍環(huán)境發(fā)展自我;(3)為兒童提供多種多樣的活動(dòng)和材料發(fā)展兒童的自尊心和自信心，提高各種能力和技能;(4)督促兒童多參加大組活動(dòng)，尊重每個(gè)兒童的選擇;(5)兼顧特殊兒童的需要，施以不同的課程策略。

4.答案解析：(1)了解性原則;(2)方向性原則;(3)科學(xué)性原則;(4)尊重性原則;(5)協(xié)調(diào)性原則;(6)針對(duì)性原則：(7)直觀性原則;(8)藝術(shù)性原則。

5.答案解析：(1)熱愛教育事業(yè)：(2)熱愛幼兒;(3)建立融洽和諧的同事協(xié)作關(guān)系和與集體通力合作的良好關(guān)系;(4)嚴(yán)格要求自己，不斷提高自身業(yè)務(wù)水平和道德修養(yǎng)。

五、論述題

1.答案解析：(1)學(xué)前教育是很重要的，關(guān)系到國(guó)家的前途和命運(yùn)。

(2)學(xué)前教育要全面。幼兒園的任務(wù)是對(duì)成長(zhǎng)著的兒童給予全面的關(guān)心和為兒童的全面發(fā)展進(jìn)行全面的引導(dǎo)，因此教育內(nèi)容要廣泛而多樣，通過活動(dòng)來豐富兒童的知識(shí)、發(fā)展兒童的能力。

(3)學(xué)前教育要遵循兒童的自然。他把幼兒比做花草樹木，希望兒童能在適合于自己的自然和宇宙的自然中受到教育，同時(shí)他也指出對(duì)年幼兒童和年長(zhǎng)兒童應(yīng)有所區(qū)別。

(4)學(xué)前教育要注意游戲化。他認(rèn)為兒童的游戲不僅在年幼期是重要的，而且還對(duì)兒童未來的生活有深遠(yuǎn)的影響。他親自為幼兒編制了各種游戲，創(chuàng)立了以操作“恩物”為主要特征的游戲體系。

(5)加強(qiáng)對(duì)學(xué)前兒童的指導(dǎo)。教育兒童是一個(gè)師生相互影響、相互作用的過程，教師應(yīng)根據(jù)教育原理，為兒童設(shè)計(jì)、安排許多不同的活動(dòng)。教師的作用就是在觀察、了解兒童的基礎(chǔ)上，為兒童提供他們想學(xué)的東西和機(jī)會(huì)。

2.答案解析：(1)社會(huì)領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點(diǎn)。幼兒社會(huì)態(tài)度和社會(huì)情感的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多種活動(dòng)和一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒感受到接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境，避免單一呆板的言語(yǔ)說教。如利用晨間接待、就餐、盥洗等日常生活活動(dòng)、偶發(fā)的隨機(jī)事件和環(huán)境影響等非正規(guī)教育活動(dòng)對(duì)兒童進(jìn)行社會(huì)教育。

(2)幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會(huì)學(xué)習(xí)的重要途徑。應(yīng)為幼兒提供人際間相互交往和共同活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件，并加以指導(dǎo)。學(xué)前教育要考慮兒童的特點(diǎn)，要適應(yīng)兒童好游戲、好模仿的生理和心

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理特點(diǎn)，了解兒童的個(gè)性，尊重兒童獨(dú)立的人格。

(3)社會(huì)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過程，需要幼兒園、家庭和社會(huì)密切合作，協(xié)調(diào)一致，共同促進(jìn)幼兒良好社會(huì)性品質(zhì)的形成。

六、案例分析題

答案解析：(1)尊重幼兒的游戲;(2)支持幼兒的游戲;(3)參與幼兒的游戲;(4)引導(dǎo)幼兒的游戲;(5)干預(yù)幼兒的游戲。

在案例1中，教師通過觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒游戲內(nèi)容貧乏，無法深入開展游戲，這對(duì)教師的指導(dǎo)提出了更高的要求。教師巧妙引導(dǎo)，用扮演角色的方法參與游戲，使游戲情節(jié)有了突破，保證了游戲的順利進(jìn)行。

在案例2中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒拿剪刀剪布娃娃的頭發(fā)時(shí)，是限制幼兒的游戲行為，還是尊重幼兒，幫助幼兒享受游戲的快樂?教師通過對(duì)話了解游戲的過程，果斷而機(jī)智地作出回應(yīng)，尊重幼兒的游戲主體地位，積極干預(yù)，鼓勵(lì)和幫助幼兒自主游戲，體驗(yàn)成功。

在案例3中，教師根據(jù)游戲過程不斷創(chuàng)新游戲情節(jié)，提高幼兒的積極性，使得游戲主題得以深化和發(fā)展。

上述三個(gè)案例很好地體現(xiàn)了教師在幼兒游戲過程中的尊重者、支持者、參與者、引導(dǎo)者和干預(yù)者的角色。

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第五篇：2014年云南省玉溪市教師招考筆試《幼兒教育學(xué)》模擬試題及解析

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四、簡(jiǎn)答題

1.答案解析：兒童觀是指對(duì)兒童的認(rèn)識(shí)、看法以及與此有關(guān)的一系列觀念之總和。簡(jiǎn)言之，就是社會(huì)或成人怎么看兒童，把他們看成是什么樣的存在。

現(xiàn)代兒童觀認(rèn)為：兒童是與成人平等的、獨(dú)立的、發(fā)展中的個(gè)體，社會(huì)應(yīng)當(dāng)保障他們的生存和發(fā)展，應(yīng)當(dāng)尊重他們的人格尊嚴(yán)和權(quán)利、尊重他們的發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律、尊重他們的能力和個(gè)性，應(yīng)當(dāng)為他們創(chuàng)造參與社會(huì)生活的機(jī)會(huì)。這一新的兒童觀給20世紀(jì)中、后期的兒童教育帶來了令人鼓舞的發(fā)展，特別是教育觀念的深刻變化，保障了兒童的受教育權(quán)、發(fā)展權(quán)。兒童教育不僅在量的方面飛速擴(kuò)展，而且在質(zhì)的方面日益優(yōu)化，確立了現(xiàn)代兒童教育民主化、科學(xué)化、個(gè)性化的發(fā)展方向。

2.答案解析：幼兒的沖突是其溝通不暢的最激烈的表現(xiàn)形式，多發(fā)生在物的分配或活動(dòng)機(jī)會(huì)的選擇時(shí)。正確地認(rèn)識(shí)和對(duì)待幼兒的沖突是教師的基本技能之一。應(yīng)當(dāng)看到，幼兒沖突并不一定是壞事，沖突本身及其解決是幼兒之間溝通的重要途徑，也是幼兒社會(huì)性發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展的重要途徑。幫助幼兒正確地對(duì)待沖突、習(xí)得解決沖突的策略，通過沖突理解人際交往的規(guī)則、認(rèn)識(shí)自己和別人的權(quán)利、克服自我中心等，是幼兒園教育的重要內(nèi)容。由于幼兒在沖突時(shí)是很難傾聽對(duì)方意見的，因此教師就事論事地處理或輕率地介入其中往往效果不佳。

研究表明，教師的這一技能和能力實(shí)際上涉及較大的范圍，而不僅僅是在沖突發(fā)生后如何調(diào)解。比如，在平時(shí)一貫地為幼兒提供合作、分享、互相尊重的機(jī)會(huì)或模仿的榜樣;通過日常生活或多種活動(dòng)讓幼兒認(rèn)識(shí)到他人的行為舉止、愛好或情感不一定和自己是相同的，應(yīng)當(dāng)相互尊重;讓幼兒有機(jī)會(huì)體驗(yàn)爭(zhēng)執(zhí)而不解決問題所造成的失敗或失望，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單而有用的對(duì)付沖突的策略，體驗(yàn)“商量”、“對(duì)話”的價(jià)值;引導(dǎo)幼兒自己解決沖突，而不依靠成人。

3.答案解析：制定幼兒保教目標(biāo)的依據(jù)是：

(1)幼兒園教育目標(biāo)要符合我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)情的需求。我國(guó)現(xiàn)有的政治經(jīng)濟(jì)制度和生產(chǎn)力發(fā)展水平是制定幼兒園教育目標(biāo)的重要現(xiàn)實(shí)依據(jù)。一方面我國(guó)生產(chǎn)力飛速發(fā)展，人們的生活水平大幅度地提高;另一方面，人們對(duì)于學(xué)齡前兒童的培養(yǎng)目標(biāo)仍然存在著認(rèn)識(shí)上的偏差和一些錯(cuò)誤的做法。這就要求幼兒園的教育目標(biāo)要適合我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求和國(guó)情，并且成為指導(dǎo)人們正確培養(yǎng)孩子的綱領(lǐng)和原則。

(2)幼兒園教育目標(biāo)也要預(yù)見社會(huì)新的要求，具有前瞻性。世界正在進(jìn)行一場(chǎng)新的技術(shù)革命，我國(guó)也毫不例外地處在這個(gè)潮流之中。這就要求教育不僅要面向本國(guó)社會(huì)的需求，還要面向世界，面向未來，以適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展、幼兒身心發(fā)展特征和規(guī)律。

教育目標(biāo)體現(xiàn)了教育者和社會(huì)對(duì)于教育對(duì)象的期望，這種期望是以幼兒身心發(fā)展水平和規(guī)律為基礎(chǔ)的，這是制定幼兒園教育目標(biāo)的重要依據(jù)。

4.答案解析：可以從以下幾個(gè)方面理解幼兒的全面發(fā)展教育。

(1)幼兒的全面發(fā)展是幼兒自身應(yīng)有的需要和權(quán)利。1998年11月20日，聯(lián)合國(guó)大會(huì)一致通過了《兒童權(quán)利公約》，公約指出生存與發(fā)展是兒童的基本權(quán)利。《幼兒園工作規(guī)程》中的第六條也體現(xiàn)了對(duì)幼兒發(fā)展權(quán)利和保護(hù)的重視。

(2)幼兒的全面發(fā)展應(yīng)是指幼兒德、智、體、美等幾大方面都發(fā)展。由于德、智、體、美這幾方面是一個(gè)有機(jī)的結(jié)

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合體，它們彼此相互聯(lián)系又相互作用。因此，幼兒園課程要能推動(dòng)幼兒在這幾方面的均衡發(fā)展，要進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。

(3)幼兒的全面發(fā)展具體來說應(yīng)是幼兒身心各方面的和諧發(fā)展。幼兒的發(fā)展除了身體、認(rèn)知、語(yǔ)言的發(fā)展，還應(yīng)有社會(huì)性、情感、交往和道德等方面的發(fā)展。

(4)幼兒的全面發(fā)展應(yīng)是指通過教育促進(jìn)每一個(gè)幼兒在原有水平上得到充分發(fā)展。

(5)幼兒全面發(fā)展應(yīng)是引導(dǎo)幼兒生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的過程。教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)應(yīng)符合幼兒的需要，讓幼兒充分地活動(dòng)、主動(dòng)地活動(dòng)，力求使幼兒的活動(dòng)性貫穿于活動(dòng)發(fā)起、進(jìn)行和結(jié)束的全過程中，使幼兒的活動(dòng)達(dá)到預(yù)期的目的且能充分發(fā)揮其創(chuàng)造性。

(6)幼兒的全面發(fā)展是與適應(yīng)未來社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求緊密關(guān)聯(lián)的。培養(yǎng)全面發(fā)展的人才是時(shí)代的召喚和社會(huì)的需要，我們的幼兒教育應(yīng)順應(yīng)社會(huì)的需要，在幼兒教育現(xiàn)有目標(biāo)基礎(chǔ)上，滲透未來社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求。

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