第一篇：學(xué)習(xí)新課標(biāo)的心得領(lǐng)會(huì)

學(xué)習(xí)新課標(biāo)的心得領(lǐng)會(huì)

為了響應(yīng)課改的號(hào)令，真正地做到教書(shū)育人，營(yíng)造寬松自在的學(xué)習(xí)氣氛，不論是上級(jí)引導(dǎo)，仍是身在一線的教師們都嘗試著從多方面來(lái)進(jìn)行改革，同時(shí)也是摸著石頭過(guò)河，從響應(yīng)課改的精力到付諸于實(shí)踐到理在已有一段時(shí)光了，在這段時(shí)間里，作為一名老師，我已看了新的變更，且有了較深的體會(huì)：

（一）老師地位的轉(zhuǎn)變

由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的以教師為核心的主體地位，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒?dǎo)課堂教學(xué)活動(dòng)中的組織者、設(shè)計(jì)者、領(lǐng)導(dǎo)者與介入者。

在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法中，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺(tái)”，好學(xué)生是配角中的“主角”，大多數(shù)學(xué)生只是“觀眾”與“聽(tīng)眾”。在課堂上，學(xué)生被當(dāng)成是獨(dú)自的學(xué)習(xí)個(gè)體，而教師往往居高臨下地看待學(xué)生，有點(diǎn)唯老師獨(dú)尊的架式，而且一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生接收老師灌注的現(xiàn)有常識(shí)，很少甚至不斟酌過(guò)學(xué)生的實(shí)在感觸。

而此次課改中強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引誘者，同時(shí)以為學(xué)生才是課堂的主體，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把“主宰”權(quán)還給學(xué)生。我認(rèn)為，學(xué)習(xí)的目標(biāo)是為了學(xué)以至用，而不是單純地為了考試，為了升學(xué)，因而，作為教師確切有必要轉(zhuǎn)變一下本人的角色地位，適應(yīng)課改的需要，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營(yíng)造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)，學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)窨，有了與老師同等對(duì)話的機(jī)遇，變得越來(lái)越勇敢，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表示自我。

（二）學(xué)生地位的改變

變從前傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀況的客體地位為自動(dòng)學(xué)習(xí)的主體位置，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”、“我會(huì)學(xué)”，真正讓學(xué)天生為主宰學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)參加者、摸索者與研討者。

學(xué)生是獨(dú)特治理學(xué)習(xí)進(jìn)程中的參與者，這個(gè)觀點(diǎn)必需堅(jiān)固地札根于教師的腦筋中，切實(shí)貫徹于課堂教學(xué)的實(shí)踐中，這是培育學(xué)生主體的必定要求。由于只意識(shí)到這一點(diǎn)，教師傳統(tǒng)的一些做法才會(huì)相應(yīng)地改變，才不會(huì)像以往那樣逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)，使得大局部的學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

而今，通過(guò)課改，先生的觀點(diǎn)轉(zhuǎn)變了，方式也轉(zhuǎn)變了，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者、領(lǐng)導(dǎo)者。如斯一來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的踴躍天然而然地進(jìn)步了，變得愛(ài)學(xué)習(xí)了。

（三）教養(yǎng)評(píng)估系統(tǒng)的轉(zhuǎn)變

攻破過(guò)去單一地以“考試”分?jǐn)?shù)為評(píng)價(jià)手段的一統(tǒng)天下，樹(shù)立全方面、多角度，定性與定量相結(jié)合多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體制。

以往，無(wú)論是評(píng)價(jià)教師的教學(xué)能力，還是評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)才能，都是以測(cè)驗(yàn)作為手腕，從而構(gòu)成了“考，考，考，老師的寶貝；分，分，分，學(xué)生的命根”的局勢(shì)。

而今，依照課改的精神，將不再以分?jǐn)?shù)作為獨(dú)一的評(píng)價(jià)手段。咱們都知識(shí)評(píng)價(jià)與考試重要是為了發(fā)明學(xué)生的提高與存在的不足，在此基本上增進(jìn)學(xué)生發(fā)展和改進(jìn)教學(xué)。假如只在學(xué)習(xí)期末對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)和考試則不能有效地到達(dá)這一目的；而且有良多的學(xué)業(yè)與非學(xué)業(yè)的內(nèi)容不合適通過(guò)一次評(píng)價(jià)與考試進(jìn)行檢討，某些考試也請(qǐng)求評(píng)價(jià)不能局限在很短的時(shí)間內(nèi)，如須要較長(zhǎng)時(shí)間的義務(wù)和活動(dòng)。因此，當(dāng)初我們倡導(dǎo)學(xué)期末對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)依據(jù)不同的內(nèi)容確按期末評(píng)價(jià)與平時(shí)評(píng)價(jià)相聯(lián)合，這樣既能減輕學(xué)生的期末考試的累贅，防止呈現(xiàn)“常設(shè)抱佛腳”的景象，同時(shí)也有助于通過(guò)一直的日常評(píng)價(jià)更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和改良教學(xué)。

以上是我在新課程改造的學(xué)習(xí)體會(huì)。

第二篇：學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得

學(xué)習(xí)解讀《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)2011版》有感

我和同事陳婷婷分三次到（11月28日、12月5日、12 月12日）安貞里第一小學(xué)，學(xué)習(xí)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，我發(fā)現(xiàn)與《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》相比，從內(nèi)容到形式都有較大的調(diào)整變化。通過(guò)學(xué)習(xí)，我對(duì)過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，對(duì)該如何在課堂中實(shí)踐新課標(biāo)的精神也有了更多的思考，不管是“識(shí)字和寫(xiě)字”、“閱讀”、“寫(xiě)話、習(xí)作”還是“口語(yǔ)交際”、“綜合性學(xué)習(xí)”，2011版的新課標(biāo)處處都是以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目的。下面我將這次學(xué)習(xí)的體會(huì)總結(jié)如下：

新課標(biāo)更加注重保護(hù)學(xué)生的個(gè)性。學(xué)生是獨(dú)立的有思想、有主見(jiàn)的行為個(gè)體。老課標(biāo)低段口語(yǔ)交際板塊，要求學(xué)生聽(tīng)故事、看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。但新課標(biāo)將“精彩情節(jié)”改為“自己感興趣的情節(jié)”。雖然只有幾個(gè)字的差別，但這番改動(dòng)非常尊重學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的人的感受和主觀意見(jiàn)。老課標(biāo)所謂的“精彩”是教師或教參已經(jīng)定位的東西，在學(xué)生看來(lái)，教師所謂的精彩也許平淡無(wú)奇，因此在復(fù)述時(shí)，難免失去興趣。而新課標(biāo)讓學(xué)生復(fù)述自己感興趣的情節(jié)，其結(jié)果是大不相同的。只要是自己感興趣的都可以，擺脫了教參教師的束縛，給學(xué)生最大限度自由選擇的權(quán)力，學(xué)生感覺(jué)被尊重了，因?yàn)閷W(xué)習(xí)起來(lái)更有積極性。

新課標(biāo)構(gòu)建的新課堂，是一個(gè)讓學(xué)生的心靈得以放飛，情感得到宣泄，知識(shí)得到更新，能力得到提高的藝術(shù)殿堂。我將帶著自己對(duì)新課標(biāo)的理解，把它付諸到教學(xué)實(shí)踐中去，不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷反思，走出一條新的道路。

新課標(biāo)還提出：“第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書(shū)寫(xiě)中增強(qiáng)練字意識(shí)，講究練字效果。”本標(biāo)準(zhǔn)還附有“識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)基本字表”，要求先寫(xiě)“字表中的300個(gè)字”。可見(jiàn)，新課標(biāo)將識(shí)字寫(xiě)字提到了十分重要的地位，值得我們高度重視。

于2012年8月24、25日參加市教研組組織的《義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》培訓(xùn)活動(dòng)，從中受益匪淺，感受很深。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程有了更多的認(rèn)識(shí)與了解，對(duì)自己的教學(xué)觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了反思，接下來(lái)，我來(lái)淺談自己的學(xué)習(xí)體會(huì)：

一、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)概念的深化

時(shí)代在變化、進(jìn)步，在變化與進(jìn)步的同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教育也有一些改革。十年的課改實(shí)踐，為語(yǔ)文教育提代了豐富的經(jīng)驗(yàn)。在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）中，更強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”。在書(shū)中，對(duì)闡述課程性質(zhì)里也有了更多的變化，如在“前言”中“語(yǔ)文是人類(lèi)最重要的交際工具和信息載體”，將“語(yǔ)文”改為“語(yǔ)言文字”更為確切。除了字面上的改變，課標(biāo)中還加深對(duì)語(yǔ)文課程性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，特別突出了語(yǔ)言文字的運(yùn)用，在教學(xué)實(shí)踐中凸出語(yǔ)文教學(xué)由“人文唱主角”向“語(yǔ)言為中心”轉(zhuǎn)變。

語(yǔ)文課程應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，還注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。

二、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中課程目標(biāo)與內(nèi)容的變化

在對(duì)課文課程方向有所認(rèn)識(shí)后，小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）對(duì)語(yǔ)文課程目標(biāo)與內(nèi)容也有所改動(dòng)。課程目從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面設(shè)計(jì)，主要目的在于語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。特別是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義、集體主、社會(huì)主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個(gè)性，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新與合作精神。

在對(duì)不同年段教學(xué)也有小小的變化，如第二學(xué)段(3～4年級(jí))識(shí)字與寫(xiě)字版塊中，對(duì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)左右，其中1600個(gè)左右會(huì)寫(xiě)，這與原課程標(biāo)準(zhǔn)中2000個(gè)左右會(huì)寫(xiě)漢字中，足足少了400個(gè)左右，對(duì)比原課程，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字量要求有所降低。因?yàn)檫^(guò)度書(shū)寫(xiě)對(duì)小學(xué)生的身體發(fā)育會(huì)造成危害，新課程在這里體現(xiàn)以人為本，考慮學(xué)生的心理和身理的健康發(fā)展為主。所以減少寫(xiě)字量，這對(duì)減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),降低教學(xué)難度都有著積極的意義。

三、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)方法的要求

在教學(xué)方法上，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也提出一些新的改變。比較明顯的是充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引尋學(xué)生掌所致語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。與此同時(shí)，在教學(xué)中努力全現(xiàn)語(yǔ)文課程的實(shí)踐性和綜合性，特別學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的注重。在對(duì)教學(xué)方法中具體要求如下：

1.關(guān)于識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)

識(shí)字與寫(xiě)字就中、高年段閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。在教學(xué)中，應(yīng)注意兒童的兒理特點(diǎn)，將學(xué)生熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)。不僅如此，要運(yùn)用多種趣味的識(shí)字方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，多采用活動(dòng)和游戲的形式，注意拼音在現(xiàn)實(shí)語(yǔ)言生活中的運(yùn)用，從而提高識(shí)字教學(xué)效率。

2.關(guān)于閱讀教學(xué)

閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程。在引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本的同時(shí)，還應(yīng)沉浸在其情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟，有所思考，有所思想啟迪。教學(xué)中，不應(yīng)以教師本身對(duì)文本的分析評(píng)價(jià)來(lái)傳遞于學(xué)生，代替學(xué)生的體驗(yàn)和思，而是通過(guò)合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問(wèn)題。

在教學(xué)過(guò)程中，提倡多元化、多角度的閱讀，拓展思維空間，一定要遠(yuǎn)離逐句的過(guò)深分析和遠(yuǎn)離文本的過(guò)度發(fā)揮。“有感情的朗讀”是朗讀中的要求，學(xué)習(xí)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)朗讀，且自然。閱讀不單單是讀，還不能脫離語(yǔ)文運(yùn)用的實(shí)際，不能死記硬背的方法。這就要求培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，開(kāi)展有關(guān)的閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的平臺(tái)。

3.關(guān)于寫(xiě)作教學(xué)

我們知道，寫(xiě)作題材來(lái)源于學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生想于去寫(xiě)，樂(lè)于去寫(xiě)。新課標(biāo)再次提出要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，熱愛(ài)生活，寫(xiě)于生活，從而表達(dá)自己內(nèi)心世界的真情實(shí)感。作為教師，為學(xué)生的寫(xiě)作應(yīng)提供有利條件，盡量甚至不要對(duì)學(xué)生寫(xiě)作進(jìn)行束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)為主，但不是放任自由，在平時(shí)練筆指導(dǎo)中，改進(jìn)作文命題方式，提但是學(xué)生自主選題。

其實(shí)寫(xiě)作是與閱讀、口語(yǔ)交際、日記教學(xué)之間互相聯(lián)系，互相促進(jìn)，利用豐富的寫(xiě)作形式，利用信息與網(wǎng)絡(luò)化的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性的表達(dá)，提高其寫(xiě)作能力。

4.關(guān)于口語(yǔ)交際能力教學(xué)

應(yīng)該說(shuō)從小學(xué)一年級(jí)時(shí)，教材就開(kāi)始針對(duì)學(xué)生訓(xùn)練說(shuō)話能力，在新課標(biāo)中就明確表示，口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公經(jīng)的必備能力。口語(yǔ)交際就是聽(tīng)和說(shuō)互動(dòng)的過(guò)程，在交際情境中才能更好地使學(xué)生進(jìn)行，輕松、濃郁的交際情境才有能使學(xué)生更好地表達(dá)自己內(nèi)心想說(shuō)的話。然而題材，就是選擇貼近生活的話題，讓學(xué)生有話說(shuō)，樂(lè)于說(shuō)，教師在其中只擔(dān)任傾聽(tīng)與引導(dǎo)的角色。

以上就是我在義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）學(xué)習(xí)體會(huì)，學(xué)習(xí)是無(wú)止境的，在新課程里還有我們要深入學(xué)習(xí)的精華。我們只有理論與實(shí)踐的結(jié)合，不斷進(jìn)步。

學(xué)習(xí)《義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》心得體會(huì)

嘉積鎮(zhèn)華聯(lián)小學(xué) 吳清燕

我覺(jué)得把握新的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有一點(diǎn)最應(yīng)值得重視，那就是：語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)一定要立足于現(xiàn)代社會(huì)要求學(xué)生所具備的語(yǔ)文素養(yǎng)上，也就是說(shuō)，我們的評(píng)價(jià)要讓社會(huì)認(rèn)可，當(dāng)我們的學(xué)生踏入社會(huì)，社會(huì)上的人說(shuō)“這個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)不錯(cuò)”時(shí)，我們的評(píng)價(jià)才沒(méi)有出問(wèn)題。現(xiàn)代社會(huì)需要怎樣的語(yǔ)文人才呢？一手好字，一篇好文章，依然是現(xiàn)代社會(huì)所需要的，除了這兩點(diǎn)，現(xiàn)代社會(huì)要求民要有一定的口語(yǔ)交際能力和運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜索，處理信息的能力，基于這些思考，就可以發(fā)現(xiàn)目前的評(píng)價(jià)沒(méi)有很好地評(píng)價(jià)學(xué)生口語(yǔ)交際的水平，也沒(méi)有很好地評(píng)價(jià)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力，更沒(méi)有很好地去評(píng)價(jià)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)的實(shí)踐能力，既然現(xiàn)代社會(huì)需要這些能力，我們就應(yīng)該做好這方面的評(píng)價(jià)工作。

教師要成為學(xué)生的促進(jìn)者

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者有五大內(nèi)涵：知識(shí)體系的構(gòu)建者，學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者，學(xué)習(xí)過(guò)程的激勵(lì)者，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和人生的引路人。新課程理念告訴我們：教育的本質(zhì)回歸到“立人”上。教師的角色轉(zhuǎn)變到“促進(jìn)人的發(fā)展”上，一切為了每位學(xué)生的發(fā)展。所以教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者是與新課程的理念相適應(yīng)的。

1、在語(yǔ)文課堂上，當(dāng)學(xué)生在觀察、討論時(shí)，教師并不是清閑的，而是積極地看，積極地聽(tīng)，真實(shí)地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)教師還應(yīng)給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用各種適當(dāng)?shù)姆绞剑o學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，熱情更加高漲。

2、在教學(xué)過(guò)程中，教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，尤其是智力發(fā)育低下的學(xué)生、學(xué)業(yè)成績(jī)不良的學(xué)生、被孤立和拒絕的學(xué)生、有過(guò)錯(cuò)的學(xué)生、有嚴(yán)重缺點(diǎn)和生理缺陷的學(xué)生，教師不僅要尊重每一位學(xué)生，還要學(xué)會(huì)激勵(lì)每一位學(xué)生，面對(duì)學(xué)生的活動(dòng)成果，教師應(yīng)喜出望外、贊嘆不已：“科學(xué)的發(fā)現(xiàn)總是屬于孜孜不倦、頑強(qiáng)探索的人”；面對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新想法，教師應(yīng)不恥下問(wèn)：“這么新奇的想法你是怎么想出來(lái)的?”面對(duì)學(xué)生的暫時(shí)失敗，教師應(yīng)熱情引導(dǎo)：“換個(gè)角度想想，說(shuō)不定會(huì)柳暗花明呢。”同時(shí)還特別應(yīng)處理好和自己意見(jiàn)不一致的學(xué)生，贊賞每一位學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容中的知識(shí)的質(zhì)疑和對(duì)老師的超越。這樣，學(xué)生始終處于被激勵(lì)的氣氛中，能夠激發(fā)他們的求知欲，讓學(xué)生煥發(fā)出生命的活力。

3、新的課程標(biāo)準(zhǔn)完全改變了以往課標(biāo)“知識(shí)——能力——情感”的梯級(jí)認(rèn)知目標(biāo)體系，而是以情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)為首，兼顧能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)。更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，尤其是伴隨這一過(guò)程而產(chǎn)生的積極情感體驗(yàn)和正確的價(jià)值觀。因此，教師在使用新課程標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中，主要也應(yīng)關(guān)注，如何利用各門(mén)學(xué)科所特有的優(yōu)勢(shì)促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展，而不是僅僅關(guān)心學(xué)生對(duì)某個(gè)結(jié)論是否記住，記得是否準(zhǔn)確?不是僅僅關(guān)心學(xué)生對(duì)某項(xiàng)技能是否形成，并且運(yùn)用起來(lái)是否得心應(yīng)手?

4、學(xué)生正處于人格塑造和定化時(shí)期，社會(huì)文化中的價(jià)值取向、理想和信仰、道德情操、審美情趨等都會(huì)受教師潛移默化的影響。作為思品教師的言傳身教，決定了其人格對(duì)學(xué)生人格的形成有“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的功效。這就要求思想品德課教師按公民的道德原則和規(guī)范去塑造自我，實(shí)現(xiàn)“超我”。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》學(xué)習(xí)總結(jié) 大致坡中心小學(xué) 鐘麗容

在8月24.25日這短短的兩天時(shí)間里，我參加了2012年海南省小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）培訓(xùn)。通過(guò)本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，收獲甚多。在這里，我們聆聽(tīng)專(zhuān)家講座、反思教學(xué)實(shí)踐、交流心得體會(huì)，匆忙有序，受益匪淺。綜觀新課標(biāo)，我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面值得重視：

一、課程性質(zhì)明確定位——“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”

長(zhǎng)期以來(lái)，由于沒(méi)有對(duì)于“語(yǔ)文課程性質(zhì)”這一原點(diǎn)、核心概念的科學(xué)、明晰、統(tǒng)一的闡釋?zhuān)苌鲆幌盗凶哉f(shuō)自話式的、無(wú)謂的爭(zhēng)論，使語(yǔ)文課程的研究和實(shí)踐陷入了誤區(qū)和混亂。現(xiàn)在，理論研究者普遍傾向于認(rèn)同將“言語(yǔ)性”作為語(yǔ)文課程、語(yǔ)文教學(xué)最核心、最本質(zhì)的屬性。語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)是“言語(yǔ)習(xí)得”，因?yàn)檎Z(yǔ)文課程、語(yǔ)文教學(xué)的目的是提高學(xué)生的言語(yǔ)能力（包括言語(yǔ)理解和言語(yǔ)表達(dá)兩個(gè)方面）。新課標(biāo)以現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)的理論為指導(dǎo)，明確提出：“語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性的課程。”并重申了“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”。語(yǔ)文課程性質(zhì)的共性是“綜合性、實(shí)踐性”；獨(dú)特個(gè)性是“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用”，這一課程定位突出了語(yǔ)文課程的獨(dú)當(dāng)之任。正如有的研究者指出的那樣，語(yǔ)文課程，其本質(zhì)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，是“實(shí)踐性”的課程，涉及的目標(biāo)非常廣泛，是“綜合性”的課程。語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)指向是語(yǔ)言文字運(yùn)用，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通，在此過(guò)程中，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長(zhǎng)。這就是工具性與人文性的統(tǒng)一。

“語(yǔ)言文字運(yùn)用”僅在前言中就出現(xiàn)了四次。新課標(biāo)從“語(yǔ)言文字運(yùn)用”的領(lǐng)域、規(guī)范、能力等角度進(jìn)行了全面論述，而且將重視語(yǔ)言文字運(yùn)用能力培養(yǎng)的思想體現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)的各個(gè)部分，這是實(shí)驗(yàn)稿中所沒(méi)有的。這些論述，表明了語(yǔ)文課程應(yīng)主要“致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力”，更加貼近了語(yǔ)文的本質(zhì)，學(xué)科特點(diǎn)更加凸顯，課程目標(biāo)更加具體和明晰。這對(duì)于切實(shí)糾正語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的一些非語(yǔ)文、泛語(yǔ)文的現(xiàn)象具有重要的意義。

二、凸顯語(yǔ)文課程的實(shí)踐性——語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效途徑是多讀、多寫(xiě)、多積累

在前言部分，新課標(biāo)將原來(lái)的“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料”改為“應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫(xiě)、日積月累”，并在課程設(shè)計(jì)思路的指導(dǎo)思想中明確提出“應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、多積累，重視語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語(yǔ)文應(yīng)用規(guī)律”。

作為母語(yǔ)教育的語(yǔ)文課程，究竟有哪些被實(shí)踐證明是行之有效的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法呢？當(dāng)歷經(jīng)十年課改的種種探索之后，人們靜心思考這一問(wèn)題時(shí)忽然發(fā)現(xiàn)，原來(lái)這是一個(gè)似乎早已有明確答案、本應(yīng)不成問(wèn)題的問(wèn)題。語(yǔ)文教學(xué)必須以語(yǔ)言文字為核心，必須以語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)為主要形式，必須以提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)為根本目的。具體言之，閱讀教學(xué)，必須讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀，在閱讀中獲得知識(shí)和語(yǔ)言的積累；作文教學(xué)，必須讓學(xué)生在作文中學(xué)會(huì)作文，在作文中學(xué)會(huì)觀察、思考、表達(dá)。正是基于這樣的認(rèn)識(shí)，新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文課程的“實(shí)踐性”作進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，并提出“多讀多寫(xiě)，日積月累”“體會(huì)、把握”等具體方法，這恰恰體現(xiàn)了對(duì)母語(yǔ)教育特點(diǎn)的正確、科學(xué)的把握。

此外，新課標(biāo)指出：“教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀來(lái)代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考；要善于通過(guò)合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問(wèn)題，但也要防止用集體討論來(lái)代替?zhèn)€人閱讀。”這是針對(duì)實(shí)際教學(xué)中存在的以教師的講解取代學(xué)生的感悟、以統(tǒng)一的解讀取代多元的思考以及集體討論多、個(gè)人閱讀少的現(xiàn)象，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。新課標(biāo)還指出，要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。關(guān)注學(xué)生通過(guò)多種媒介的閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，開(kāi)展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造人人愛(ài)讀書(shū)的良好氛圍。正如溫儒敏教授所說(shuō)：閱讀教學(xué)，甚至整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)，都要高度注意培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。閱讀教學(xué)，包括課外閱讀，重在養(yǎng)成閱讀的興趣與習(xí)慣，發(fā)掘?qū)W習(xí)主動(dòng)性與創(chuàng)造性，這是可以讓學(xué)生終生受益的。

新課標(biāo)提出：“朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調(diào)。”同時(shí)，首次明確界定了“有感情地朗讀”。筆者認(rèn)為閱讀教學(xué)中“有感情地朗讀”最主要的目的、作用是幫助學(xué)生更好地理解課文，突出了“自然”的朗讀要求，非常具有針對(duì)性。

三、高度重視識(shí)字寫(xiě)字——識(shí)字減數(shù)量、寫(xiě)字提質(zhì)量

就語(yǔ)文教學(xué)而言，有的教師認(rèn)為指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字是軟任務(wù),不但每周上一節(jié)寫(xiě)字課形同虛設(shè)，就是識(shí)字課中的寫(xiě)字指導(dǎo)環(huán)節(jié)也常常是指導(dǎo)多、練寫(xiě)少，學(xué)生真正寫(xiě)字的時(shí)間少得可憐！有的教師教學(xué)中習(xí)慣用播放課件指導(dǎo)寫(xiě)字,即使有教師板書(shū)范寫(xiě)，其書(shū)寫(xiě)水平也難如人意。

基于這樣的認(rèn)識(shí)，在第一學(xué)段，新課標(biāo)已將原來(lái)的“認(rèn)識(shí)常用漢字1600—1800個(gè)，其中800—1000個(gè)會(huì)寫(xiě)”改為“認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)，其中800個(gè)左右會(huì)寫(xiě)”；將第二學(xué)段的“2000個(gè)左右會(huì)寫(xiě)”減少為“1600個(gè)左右會(huì)寫(xiě)”。減少了寫(xiě)字?jǐn)?shù)量，適當(dāng)減輕了學(xué)生的識(shí)寫(xiě)負(fù)擔(dān)，體現(xiàn)了多識(shí)少寫(xiě)的思想。這樣，不但符合低中年級(jí)孩子生理發(fā)育的特點(diǎn)，同時(shí)也便于提高寫(xiě)字教學(xué)的質(zhì)量。第三學(xué)段的硬筆字還增加了“力求美觀”的要求。新課標(biāo)在教學(xué)建議中強(qiáng)調(diào)識(shí)字寫(xiě)字“也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容”，“按照規(guī)范要求認(rèn)真寫(xiě)好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過(guò)程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過(guò)程。每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好漢字。要求學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量”。新課標(biāo)還提出：“第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書(shū)寫(xiě)中增強(qiáng)練字意識(shí)，講究練字效果。”本標(biāo)準(zhǔn)還附有“識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)基本字表”，要求先寫(xiě)“字表中的300個(gè)字”。可見(jiàn)，新課標(biāo)將識(shí)字寫(xiě)字提到了十分重要的地位，值得我們高度重視。

在培訓(xùn)中，聆聽(tīng)了專(zhuān)家解讀新課標(biāo)，習(xí)得了在新課標(biāo)下閱讀教學(xué)新理論和思想。閱讀教學(xué)要樹(shù)立大語(yǔ)文觀，語(yǔ)文教學(xué)思維的原點(diǎn)和終點(diǎn)指向?qū)W生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高；讓語(yǔ)文課回到語(yǔ)文本身，閱讀教學(xué)的重要任務(wù)是通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)表達(dá)；重視在優(yōu)秀詩(shī)文的誦讀中培養(yǎng)想象力。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目標(biāo)是學(xué)生終生閱讀習(xí)慣、閱讀興趣的培養(yǎng)；具體的閱讀方法、閱讀能力的培養(yǎng)；學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。知道閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)多重對(duì)話，對(duì)話是多元而又開(kāi)放的。教師應(yīng)確立適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生需求的語(yǔ)文教育觀念，注重吸收新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，正確理解、把握教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材；精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)，重視啟發(fā)式、討論式教學(xué)，啟迪學(xué)生智慧，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。新課標(biāo)不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體，也強(qiáng)調(diào)了教師的作用。

通過(guò)新課程的學(xué)習(xí)，作為一名教師應(yīng)該自覺(jué)的進(jìn)行教學(xué)反思，發(fā)揚(yáng)優(yōu)良的教學(xué)傳統(tǒng)，更新陳舊的教學(xué)理念和教學(xué)方法，努力實(shí)踐探索，提高自己的課堂教學(xué)水平，提高自己的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。不斷充電，更新知識(shí)，提高自己駕馭新課程的能力。

第三篇：軍訓(xùn)心得領(lǐng)會(huì)

軍訓(xùn)心得領(lǐng)會(huì)

朱夢(mèng)瑤

絢爛明麗的陽(yáng)光，映照在每個(gè)人的臉上。此刻，我們正在承受軍訓(xùn)的最后檢閱。為期一周的軍訓(xùn)，在不知不覺(jué)中完畢，但是它卻給予我們甚多。那劃一有序的步伐，那昂頭挺胸的魄力，那響亮恢弘的口號(hào)，無(wú)一不在展現(xiàn)我們鍛煉的成果。是的，短短的七天軍訓(xùn)，教會(huì)我們的恐怕不只是那稍息立正的軍式鍛煉，更多的，它讓我們承受了一次意志的沐浴，肉體的洗禮。

如果說(shuō)人生是一本書(shū)，那么，軍訓(xùn)的生活便是書(shū)中最美麗的彩頁(yè)；如果說(shuō)人生是一臺(tái)戲，那么，軍訓(xùn)的生活便是戲中最精彩的一幕。的確，幾天的軍訓(xùn)是短暫的，但它給我們留下的美好回憶卻是永恒的。幾天睡了一個(gè)長(zhǎng)覺(jué)，而這一覺(jué)醒來(lái)，望著窗外曬得發(fā)燙的籃球場(chǎng)，忽然覺(jué)得，軍訓(xùn)，就如夢(mèng)一樣，匆匆地來(lái)，又在我沒(méi)有細(xì)細(xì)品味那份感覺(jué)的時(shí)候悄然而逝，幾天的疲勞在肩頭隱隱告訴我，已經(jīng)結(jié)束了。很累，而且有酸酸的感覺(jué)。教官走了，那么匆匆，卻留給我們深刻的回憶。陽(yáng)光照進(jìn)來(lái)，落在堆在角落的軍訓(xùn)服上，軍訓(xùn)的記憶一股腦全翻了出來(lái)，我在呆呆地想著，想著那整齊或凌亂的踏步聲，以及同學(xué)們的竊笑聲。軍訓(xùn)究竟帶給了我什么，有嗎？唉，軍訓(xùn)，真像一場(chǎng)夢(mèng)啊！記憶已經(jīng)在疲勞的壓迫下變得愈發(fā)模糊，對(duì)于軍訓(xùn)，我能說(shuō)什么，是從崇高的為保衛(wèi)祖國(guó)而刻苦訓(xùn)練來(lái)說(shuō)，還是充斥在這期間的鐵骨柔情。當(dāng)然，這些都是值得回憶和懷念的，但是否還有更重要的呢？

其實(shí)我覺(jué)得軍訓(xùn)幾天，我們學(xué)到的不僅是站軍姿，走正步，練隊(duì)形。而是在磨練我們一種意識(shí)，一種吃苦的意識(shí)，一種堅(jiān)持的意識(shí)，一種團(tuán)結(jié)的意識(shí)，一種遵守紀(jì)律的意識(shí)！其實(shí)這些已經(jīng)太多太多，足以讓我們一生享用。

有位哲人說(shuō)過(guò)：無(wú)法回味的感覺(jué)才是最美妙的感覺(jué)。對(duì)于軍訓(xùn)，有些感受真的不能言傳，只能在淙淙的意會(huì)中回味。那味道就如品一味很濃郁的茶，只有嘗過(guò)的人才知曉其中的蘊(yùn)味，然后才能和有同樣經(jīng)歷的人相對(duì)一笑，讓美妙的感受在彼此之間傳遞。就如有多少個(gè)讀者就有多少個(gè)哈姆雷特一樣，軍訓(xùn)，對(duì)于每個(gè)人，都別有一番滋味在心頭。而對(duì)于我，軍訓(xùn)，在某種程度上，已經(jīng)超越了其本身的單純上的意義，它已經(jīng)成為一種寶貴的難得的一種經(jīng)歷，寫(xiě)進(jìn)我的記憶中，而成為不可抹殺的一部分，它已經(jīng)成為一種力量，一種在困難時(shí)給我的動(dòng)力，一種生命的支持力，支撐著人生旅途的各種風(fēng)雨中動(dòng)搖的心靈。

它教會(huì)我什么是剛強(qiáng)的意志。那筆直的腰身，挺起的胸膛，高昂的勢(shì)氣，通知我那是軍人的颯爽英姿；那驕陽(yáng)下佇立的身影，那汗水中神采奕奕的雙眼，那支撐著繁重身軀卻照舊絲毫未動(dòng)的雙腿，讓我為之震動(dòng)，為之打動(dòng)。他們有著鐵鑄的信心，鋼焊的意志。他們，這群耿直而不乏瀟灑、嚴(yán)肅而不乏詼諧的教官們，將他們鐵的紀(jì)律帶到我們面前，教會(huì)我們什么是軍人的風(fēng)范，什么是鋼鐵般剛強(qiáng)的意志。

它教會(huì)我什么是團(tuán)結(jié)的力氣。那發(fā)明中的調(diào)和摩擦出美麗的火花。看吧，統(tǒng)一而整潔的軍裝，豪邁而劃一的步伐，伴著那響亮的口號(hào)，一排排，一列列，是那樣心曠神怡，振奮士氣。團(tuán)結(jié)就是力氣，再不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話，它授予我們?nèi)松恼芾恚瑒裾]我們?yōu)槿说睦砟睿谲娪?xùn)的鍛煉中，鑄起了一座不倒的城墻，集體的榮譽(yù)感讓我們將它演繹得淋漓盡致，愈見(jiàn)豐美。不是嗎？那拔河競(jìng)賽上，摩拳擦掌的沖動(dòng)，齊心協(xié)力的協(xié)作和抵抗不住的欣喜，無(wú)一不在表現(xiàn)著我們六十三顆緊緊相連的心。團(tuán)結(jié)的動(dòng)力使我們反敗為勝的那一刻，漲紅的雙臉，雀躍的喝彩，又讓我們真實(shí)地體驗(yàn)著這份欣喜，更讓我們感悟：有種力氣叫團(tuán)結(jié)。

第四篇：學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)中國(guó)特色社會(huì)主義理論

學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)中國(guó)特色社會(huì)主義理論

體系的心得體會(huì)

黨的十七屆四中全會(huì)決定從建設(shè)馬克思主義學(xué)習(xí)型政黨的高度,進(jìn)一步提出堅(jiān)持用中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系武裝頭腦,組織黨員,干部系統(tǒng)掌握中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系。通過(guò)學(xué)習(xí),我感到,中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系,是包括馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想以及科學(xué)發(fā)展觀等重大戰(zhàn)略思想在內(nèi)的科學(xué)理論體系。學(xué)習(xí)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，要全面系統(tǒng)，完整準(zhǔn)確地掌握中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的重大意義，時(shí)代背景、實(shí)踐基礎(chǔ)、科學(xué)內(nèi)涵和歷史地位，要完整、準(zhǔn)確地理解，作為我們基層黨組織要充分運(yùn)用馬克思主義理論研究和建設(shè)工程成果，大力推動(dòng)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系宣傳普及活動(dòng)，學(xué)習(xí)一定要突出重點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，增強(qiáng)針對(duì)性，深入學(xué)習(xí)馬克思列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想以及科學(xué)發(fā)展觀，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)貫徹中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的自覺(jué)性和堅(jiān)定性。把我們基層黨組織建設(shè)成為貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的堅(jiān)強(qiáng)堡壘，把黨員隊(duì)伍建設(shè)成為貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展的骨干力量。同時(shí)，還要認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代化建設(shè)所必需的各方面知識(shí)，不斷優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高戰(zhàn)略思維、創(chuàng)新思維、辨證思維能力。

科學(xué)發(fā)展觀把發(fā)展作為第一要義，強(qiáng)調(diào)著力把握發(fā)展規(guī) 1

律、創(chuàng)新發(fā)展理念、轉(zhuǎn)變發(fā)展方式、破解發(fā)展難題，提高發(fā)展質(zhì)量和效益，實(shí)現(xiàn)又好又快發(fā)展；科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本，強(qiáng)調(diào)要始終把實(shí)現(xiàn)好、維護(hù)好、發(fā)展好最廣大人民的根本利益作為黨和國(guó)家一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，做到發(fā)展為了人民、發(fā)展依靠人民、發(fā)展成果由人民共享；科學(xué)發(fā)展觀的基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，強(qiáng)調(diào)全面推進(jìn)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)，促進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面相協(xié)調(diào)，促進(jìn)生產(chǎn)關(guān)系與生產(chǎn)力、上層建筑與經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)相協(xié)調(diào)；科學(xué)發(fā)展觀的根本方法是統(tǒng)籌兼顧，強(qiáng)調(diào)正確認(rèn)識(shí)和妥善處理中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)中的重大關(guān)系，總攬全局、統(tǒng)籌謀劃。科學(xué)發(fā)展觀繼承、豐富和發(fā)展了鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要指導(dǎo)方針，是發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義必須堅(jiān)持和貫徹的重大戰(zhàn)略思想。

黨的十六大以來(lái)，以胡錦濤同志為總書(shū)記的黨中央還提出了構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)、加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村、樹(shù)立社會(huì)主義榮辱觀、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、堅(jiān)持走和平發(fā)展道路等重大戰(zhàn)略思想和戰(zhàn)略任務(wù)。這既是我們黨對(duì)我國(guó)改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)新的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)總結(jié)，也是更好地推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)的戰(zhàn)略舉措，體現(xiàn)了我們黨對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展規(guī)律的新認(rèn)識(shí)。

通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)到，堅(jiān)持用中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系武裝全黨是建設(shè)馬克思主義學(xué)習(xí)型政黨，提高全黨思想政治水平的需要。世界在變化，形勢(shì)在發(fā)展，中國(guó)特色社會(huì)主義實(shí)踐在深入。不斷學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，努力掌握和運(yùn)用一切科學(xué)的新思維、新知識(shí)、新經(jīng)驗(yàn)，是黨始終走在時(shí)代前列引領(lǐng)中國(guó)發(fā)展進(jìn)步的決定因素。只有堅(jiān)持共產(chǎn)黨人的崇高追求,能始終堅(jiān)持黨的全心全意為人民服務(wù)的宗旨，才能堅(jiān)定不移地高舉中國(guó)特色社會(huì)主義旗幟，才能領(lǐng)導(dǎo)人民群眾把中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)不斷 推向前進(jìn)。

第五篇：學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)政府工作報(bào)告

學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)政府工作報(bào)告

姓名 :伍明賢

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電子郵箱：貴州省關(guān)嶺縣崗烏中學(xué)56***4001 gw***@163.com

學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)政府工作報(bào)告

崗烏中學(xué)：伍明賢

2013年全國(guó)人民大代表大會(huì)是黨的十八大勝利召開(kāi)后的第一次大會(huì)。中國(guó)人關(guān)注，世界也聚焦。作為人大開(kāi)幕的“例牌”，又恰逢政府換屆之年，政府工作報(bào)告不僅檢閱政府過(guò)去五年工作情況，還要展望接下來(lái)的五年路程，提出工作建議。

當(dāng)“夢(mèng)”成為2012年中國(guó)漢字的時(shí)候，其實(shí)也意味著，這份腳踏實(shí)地又激情四溢的政府工作報(bào)告必將成為2013年“中國(guó)夢(mèng)”開(kāi)始的起點(diǎn)。政府工作報(bào)告里洋溢著溫暖的民生夢(mèng)。“城鄉(xiāng)居民人均收入實(shí)際增長(zhǎng)與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)同步，勞動(dòng)報(bào)酬增長(zhǎng)和勞動(dòng)力生產(chǎn)率提高同步”——第一次，“勞動(dòng)報(bào)酬增長(zhǎng)和勞動(dòng)力生產(chǎn)率提高同步”被鄭重寫(xiě)入政府工作報(bào)告。而從民生支出來(lái)看，無(wú)論是絕對(duì)數(shù)字、還是占財(cái)政支出的比例，無(wú)論是總量、還是人均，都有實(shí)實(shí)在在的增長(zhǎng)，譬如“目前財(cái)政性教育支出總額已經(jīng)超過(guò)2萬(wàn)億元，今后還要繼續(xù)增加”、“今年企業(yè)退休人員基本養(yǎng)老金繼續(xù)提高10％”、“新農(nóng)合和城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險(xiǎn)財(cái)政補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)提高到280元”、“人均基本公共衛(wèi)生服務(wù)經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)提高到30元”等。環(huán)境、房?jī)r(jià)、看病、入學(xué)……民生關(guān)切，就是政府關(guān)切。政府工作報(bào)告指出，“要下決心解決好關(guān)系群眾切身利益的大氣、水、土壤等突出環(huán)境污染問(wèn)題……用實(shí)際行動(dòng)讓人民看到希望”。

政府工作報(bào)告里書(shū)寫(xiě)著詳實(shí)的發(fā)展夢(mèng)。過(guò)去的五年，“我國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)總體上保持增速平穩(wěn)較快、物價(jià)相對(duì)穩(wěn)定、就業(yè)持續(xù)增加、國(guó)際

收支趨于平衡的良好態(tài)勢(shì)，國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值年均增長(zhǎng)9.3%，顯著高于同期全球和新興經(jīng)濟(jì)體的增速，通脹率遠(yuǎn)低于其他新興經(jīng)濟(jì)體”。面對(duì)新的發(fā)展機(jī)遇，新華社為我們梳理了政府工作報(bào)告對(duì)2013年工作部署中的“十大數(shù)字”：經(jīng)濟(jì)增速7.5％左右，物價(jià)3.5％左右，新增就業(yè)900萬(wàn)人以上，赤字1.2萬(wàn)億元，Ｍ２增長(zhǎng)13％，18億畝耕地，養(yǎng)老金提高10％，人均基本公共衛(wèi)生服務(wù)經(jīng)費(fèi)提高到30元，教育經(jīng)費(fèi)支出超過(guò)2萬(wàn)億元。要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，惟有“加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展”。

政府工作報(bào)告里梳理著穩(wěn)健的改革夢(mèng)。周雖舊邦，其命維新。溫家寶總理在政府工作報(bào)告中用了391字提到中國(guó)當(dāng)下的矛盾和面臨的問(wèn)題，解釋原因時(shí)說(shuō)，“有些是長(zhǎng)期積累的，有些是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的，有些是政府工作中的缺點(diǎn)和不足造成的。”改革是中國(guó)的經(jīng)驗(yàn)，更是明天的選擇。譬如《日本經(jīng)濟(jì)新聞》就認(rèn)為，維持

7.5%的增長(zhǎng)目標(biāo)傳遞出的政治信號(hào)是，為實(shí)現(xiàn)可持續(xù)增長(zhǎng)，中國(guó)政府將重視改革。關(guān)于改革的歷史定位，政府工作報(bào)告有了新的認(rèn)識(shí)，一切問(wèn)題，“根本上還要靠深化改革，靠改革釋放民生紅利”。這就不僅要“加快財(cái)稅體制改革，理順中央和地方財(cái)力與事權(quán)的關(guān)系”、“穩(wěn)步推進(jìn)人民幣匯率、利率市場(chǎng)化改革”、“加快推進(jìn)戶籍制度、社會(huì)管理體制和相關(guān)制度改革”、“推進(jìn)文化改革發(fā)展”等，更要“切實(shí)加強(qiáng)政府自身建設(shè)，進(jìn)一步深化行政體制改革”。發(fā)展任重道遠(yuǎn)，改革箭在弦上。

在政府工作報(bào)告里，有著全體國(guó)民的壯麗中國(guó)夢(mèng)。要讓夢(mèng)想成真，用溫家寶總理的話說(shuō)，就得“順應(yīng)人民群眾對(duì)美好生活的期待，用實(shí)際行動(dòng)讓人民看到希望”。

文獻(xiàn)參考：《政府工作報(bào)告》及網(wǎng)