第一篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 下雨了第二課時(shí)教學(xué)反思 青島版五年制

下雨了 第二課時(shí)

教學(xué)反思：

本節(jié)課的教學(xué)是在上節(jié)課教學(xué)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)時(shí)間。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，給學(xué)生留有較大的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在寬松、開(kāi)放的情境中，自主觀察、發(fā)現(xiàn)、思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在“基本練習(xí)”板塊中，我設(shè)計(jì)了學(xué)生喜歡的鐘表王國(guó)情境，把學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)內(nèi)容上來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在“提升練習(xí)”中，又設(shè)計(jì)了紅紅的一天、林林的鐘表、奶奶的生日、林林逛動(dòng)物園的環(huán)節(jié)，不斷吸引學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中。

2.重視學(xué)生“信息感”和問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。

在本課的設(shè)計(jì)中，注重引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去發(fā)現(xiàn)信息、提取信息，根據(jù)信息提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。在拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用時(shí)間，觀察物體，使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地用數(shù)學(xué)的眼光看問(wèn)題，看世界，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)尋求策略解決問(wèn)題，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)。

3.貼近學(xué)生生活實(shí)際，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

本課的教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了適合學(xué)生特點(diǎn)、能激發(fā)學(xué)生興趣的問(wèn)題——“說(shuō)說(shuō)你的作息時(shí)間安排”，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題，使學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，初步體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。

第二篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 奇妙的回形針教學(xué)反思 青島版五年制

奇妙的回形針

教學(xué)內(nèi)容：青島版小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)第二單元《數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)》。教學(xué)目標(biāo)：

1.在用回形針進(jìn)行拼擺的過(guò)程中，增強(qiáng)對(duì)平面圖形的感知，加深對(duì)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。2.在拼擺活動(dòng)活動(dòng)中，培養(yǎng)動(dòng)手操作的能力；在估一估、數(shù)一數(shù)的過(guò)程中，發(fā)展數(shù)感。

3.在拼擺的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新意識(shí)，體驗(yàn)平面圖形的奧妙，感受數(shù)學(xué)美，并通過(guò)與同伴的合作、交流，培養(yǎng)合作意識(shí)。教學(xué)過(guò)程:

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

師：同學(xué)們，這節(jié)課老師領(lǐng)著大家來(lái)玩，玩什么呢？就玩這個(gè)，你認(rèn)識(shí)它嗎？（教師出示一枚回形針）

師：你可別小看這枚小小的回形針，它可好玩啦！這節(jié)課我們就來(lái)玩回形針。

【設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出：“關(guān)注學(xué)生的興趣。”為此，在活動(dòng)中，我以“玩”為引線，激發(fā)學(xué)生高度的學(xué)習(xí)熱情，為實(shí)踐活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)。】

二、猜數(shù)游戲

師：我們先來(lái)玩猜數(shù)，這是幾？（5個(gè)）這呢？（10個(gè)）再來(lái)看這一袋大約有多少個(gè)呢？ 生：50個(gè)、100個(gè)、70個(gè)、90個(gè)??

師：到底誰(shuí)猜得準(zhǔn)呢？小組合作數(shù)數(shù)看，比比那個(gè)小組合作方法好，數(shù)得最快？ 師：誰(shuí)來(lái)告訴大家，你們數(shù)了多少個(gè)？ 生：100個(gè)。

師小結(jié)：看來(lái)一袋回形針大約有100個(gè)。

師：剛才看到，這個(gè)小組數(shù)得最快，請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)他們?yōu)槭裁磾?shù)得這么快？ 生：我們剛才分頭數(shù)，每個(gè)人數(shù)完了，再把四個(gè)人數(shù)的數(shù)加起來(lái)。師：請(qǐng)數(shù)得慢的小組說(shuō)說(shuō)向它們（數(shù)得快的小組）學(xué)習(xí)什么？

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，指導(dǎo)他們進(jìn)行合作的具體方法。讓他們懂得合作學(xué)習(xí)時(shí)，小組成員都要參與進(jìn)去，做到“齊心協(xié)力、合理分工”只有這樣才能成功地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。】

三、拼圖游戲。

師：回形針好玩吧！老師這里還有好玩的呢？你瞧，這個(gè)課題就是我拼出的，把它讀出來(lái)。（出示課題： “奇妙的回形針”，教師接著出示：用回形針拼擺的兩條魚(yú)、一座小房子和一個(gè)鐘面)師：我擺的作品好看嗎？其實(shí)這些作品不但好看，這里面還藏著好多數(shù)學(xué)知識(shí)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？ 學(xué)生交流：

1.可以數(shù)一數(shù)一共有幾個(gè)回行針。

2.小房子里藏著長(zhǎng)方形、正方形還有三角形。3.魚(yú)的身子是按照顏色的規(guī)律排列的。4.鐘表上有時(shí)間的知識(shí)，正好6時(shí)整。

師：其實(shí)，我在擺的時(shí)候還用了估計(jì)的知識(shí)。大家再來(lái)看看老師擺的作品：

你看，我擺這條魚(yú)時(shí)用了40個(gè)回形針，我就估計(jì)要擺這條魚(yú)一用要用46個(gè)回形針，擺完了我數(shù)一數(shù)果然用46個(gè)回形針。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師要重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用。老師很神秘地出示了4幅由回形針拼成的作品，再一次刺激學(xué)生的感官，激發(fā)探究欲望。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生從作品中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，來(lái)給學(xué)生一個(gè)“玩”的目標(biāo)，一種“玩”的啟示。在這里我進(jìn)一步拓展了知識(shí)目標(biāo)，不但復(fù)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的數(shù)法，進(jìn)行合理的估算和復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的平面圖形。因沒(méi)有具體要求，于是我就靈活地、有創(chuàng)造性地加以拓展，還增加了認(rèn)識(shí)鐘表，找規(guī)律內(nèi)容的鞏固與練習(xí)。】 師：你想擺嗎？ 生：想。

師：我有個(gè)要求，仔細(xì)聽(tīng)：要用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)擺。那么用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)擺什么圖案呢？小組同學(xué)趕緊商量一下。（小組討論。）

師：商量好了嗎？下面，我們可以動(dòng)手操作了，小組成員要分好工，讓每個(gè)同學(xué)都動(dòng)手。（學(xué)生分小組貼作品。）

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在做中學(xué)，做中想，將“做”中感受到的體驗(yàn)“數(shù)學(xué)化”，學(xué)生“創(chuàng)造性”的學(xué)數(shù)學(xué)，把“靜止呆板”的數(shù)學(xué)變成“活動(dòng)的”，學(xué)生自己構(gòu)建的數(shù)學(xué)。讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，親自去實(shí)踐、去體驗(yàn)。】

四、欣賞作品，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生交流：

師：哪個(gè)小組先來(lái)展示一下你們的作品？ 1小組：我們擺的是飛機(jī)，用到了圖形的知識(shí)，2小組：我們擺的是蝴蝶，蝴蝶的身子師按照一紅一黃不同顏色的規(guī)律排列的。3小組：我們用了時(shí)間的知識(shí)，我們擺的時(shí)間是4時(shí)半。

4小組：我們擺的是兩架飛機(jī)，我們用了估計(jì)的知識(shí)，第一架飛機(jī)用了20個(gè)回行針，我們就估計(jì)出第二架飛機(jī)要用26個(gè)回行針。

師：大家都想交流是吧？那請(qǐng)每個(gè)小組把你們自己的作品貼到黑板上展示一下。師：大家看，我們的作品放到一起，你還能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？ 生1：蝴蝶和小花一共用多少個(gè)回行針？ 生2：飛機(jī)比坦克少用幾個(gè)回行針？ 生3：所有的圖形一共用了多少個(gè)回行針？ ?? ??

五、課后延伸：

師：同學(xué)們，課后大家也可以用大豆、大米、紐扣等擺出你喜歡的作品，并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，好嗎？

六、教學(xué)反思：

基礎(chǔ)教育改革正逐步軟化學(xué)科本位，注重學(xué)科間的橫向聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合的能力培養(yǎng)。如果沿著這一改革方向去實(shí)踐，“綜合實(shí)踐活動(dòng)”必是數(shù)學(xué)知識(shí)技能領(lǐng)域的一個(gè)重要內(nèi)容。那么，這種實(shí)踐活動(dòng)后的交流、體驗(yàn)的課堂就更具生成性的特征。學(xué)生在充分調(diào)查、實(shí)踐的基礎(chǔ)上所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題得到原體驗(yàn)，不是都能在備課時(shí)預(yù)料得到的。教學(xué)過(guò)程的真實(shí)推進(jìn)及最終結(jié)果，更多由具體行進(jìn)狀態(tài)及教師當(dāng)時(shí)處理問(wèn)題的方式?jīng)Q定的。課堂上一系列活動(dòng)的情境向教師的智慧與能力提出一系列挑戰(zhàn)。這節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課又一次使我深刻體會(huì)到：只有與學(xué)生一起在實(shí)踐中體驗(yàn)，才能真正促進(jìn)師生的共同發(fā)展。

從實(shí)踐活動(dòng)課上學(xué)生反饋的情況來(lái)看，實(shí)踐活動(dòng)的確能幫助學(xué)生更好地獲取知識(shí)，更深地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更豐富的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)并增強(qiáng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的意識(shí)和能力，和他人交流合作的能力以及用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行思維和交流的習(xí)慣。

但是，上述這一切都建立在一個(gè)基礎(chǔ)之上，即學(xué)生必須積極主動(dòng)、全身心地投入活動(dòng)之中。如果學(xué)生在活動(dòng)中處于被動(dòng)的“提線木偶”的狀態(tài)，那么實(shí)踐活動(dòng)的上述作用就會(huì)大打折扣，甚至完全不能實(shí)現(xiàn)。實(shí)踐活動(dòng)就成了教師表演的一套“雜耍”，課堂上的一場(chǎng)假“熱鬧”而已。因此，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，還要轉(zhuǎn)換自己的角色，減少“長(zhǎng)官意識(shí)”，增加“服務(wù)意識(shí)”，以真誠(chéng)、平等、協(xié)助的態(tài)度面對(duì)學(xué)生，從傳統(tǒng)的“知識(shí)傳授者”轉(zhuǎn)變成“組織者”“提供幫助者”“觀察者”。

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)作為正式教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)在教材中，所占分量雖少，但意義重大。教師應(yīng)該掌握時(shí)代的脈搏，并以之來(lái)調(diào)整自己的工作方向和方式。真正為學(xué)生著想，從學(xué)生一輩子的持續(xù)發(fā)展著眼，從學(xué)生要適應(yīng)今后社會(huì)需要著想，把培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和品質(zhì)放到和傳授數(shù)學(xué)知識(shí)同樣重要，甚至更重要的位置上來(lái)。不僅在實(shí)踐活動(dòng)中如此，在新授課、復(fù)習(xí)課等傳統(tǒng)類(lèi)型的課中也應(yīng)如此。這樣才能開(kāi)辟數(shù)學(xué)教育教學(xué)的新天地。

第三篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 綠色行動(dòng)1教學(xué)反思 青島版五年制

綠色行動(dòng)

教學(xué)反思：

上課開(kāi)始，創(chuàng)設(shè)“綠色行動(dòng)”情景，引起學(xué)生情感上的共鳴，為新課教學(xué)做好情境和情緒的準(zhǔn)備。讓學(xué)生觀察畫(huà)面，收集數(shù)學(xué)信息，根據(jù)數(shù)學(xué)信息自己提出很多數(shù)學(xué)問(wèn)題，有利于培養(yǎng)他們的質(zhì)疑問(wèn)難、從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)擺一擺、撥一撥、說(shuō)一說(shuō)各自不同的算法，以體現(xiàn)算法的多樣化。為學(xué)生發(fā)散思維提供一個(gè)寬松和諧的平臺(tái)，打破了教學(xué)的唯一思路，培養(yǎng)了學(xué)生敢于探索的精神和大膽嘗試的能力。兩位數(shù)減一位數(shù)，原本應(yīng)放在第2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，但考慮到學(xué)生已經(jīng)有了兩位數(shù)加一位數(shù)計(jì)算方法的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，在這里只需將原來(lái)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)“遷移”，便能理解掌握。這樣調(diào)整即突出了未知與已有經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，充實(shí)了本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，又為第2課時(shí)求“一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾” 的教學(xué)創(chuàng)造了時(shí)間和空間。本節(jié)課共設(shè)計(jì)了三次比較，通過(guò)比較，學(xué)生對(duì)兩位數(shù)加（減）一位數(shù)和整十?dāng)?shù)計(jì)算方法的異同有了明確的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步鞏固了算理，并在腦海里形成了一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。練習(xí)題設(shè)計(jì)始終貫穿“綠色行動(dòng)”這一大的情境，通過(guò)練習(xí)強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，并且注意設(shè)計(jì)開(kāi)放性的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的興趣和能力發(fā)散了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

談收獲，不僅實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的系統(tǒng)小結(jié)，而且強(qiáng)化了環(huán)保意識(shí)。說(shuō)表現(xiàn)，更實(shí)現(xiàn)了自我評(píng)價(jià)、生生互評(píng)、師生互評(píng)的目標(biāo)。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，始終圍繞“綠色行動(dòng)”這一主線展開(kāi)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了科學(xué)的重組，讓學(xué)生經(jīng)歷收集數(shù)學(xué)信息，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程。在師生互融平等的氣氛中，自由快樂(lè)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，體驗(yàn)成功的愉悅，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。在小組合作，自主探究算法的過(guò)程中，不僅體現(xiàn)算法多樣化，而且注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)算法進(jìn)行比較分析加深理解。在教數(shù)學(xué)的同時(shí)，滲透環(huán)保意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，讓學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，進(jìn)而得到可持續(xù)發(fā)展。

第四篇：一年級(jí)下冊(cè)要下雨了教學(xué)設(shè)計(jì)

《要下雨了》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、同學(xué)們你們都見(jiàn)過(guò)下雨吧！

2、那么誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)：“要下雨了”與“下雨了”意思有什么不同？（“要下雨了”說(shuō)的是將要下雨了，“要”是將要、快要的意思；“下雨了”是說(shuō)雨已經(jīng)下來(lái)了。）

二、初讀課文，感知大意

1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀課文，在自然段前標(biāo)上序號(hào)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子；同時(shí)，請(qǐng)學(xué)生思考課文先后出現(xiàn)了哪幾種小動(dòng)物？ 2.匯報(bào)交流：（板書(shū)：小白兔、小燕子、小魚(yú)、螞蟻）3.學(xué)生自由讀，,說(shuō)說(shuō)你都知道了什么？

三、趣味識(shí)字，寓教于樂(lè)

1、看到大家讀書(shū)這樣認(rèn)真，下面我們一起認(rèn)識(shí)一下這節(jié)課的生字（多媒體課件展示一張張生字卡片飛了出來(lái)，我們一起和它們打招呼。學(xué)生邊和字寶寶招手，邊叫它們的名字。）

2.認(rèn)讀生字。

（1）出示帶拼音的生字詞。（自讀、指名讀、齊讀）（2）出示去掉拼音的生字詞。（開(kāi)火車(chē)讀）（3）出示生字（同桌互讀）前鼻音：悶、身、伸、群等。多音字：著（忙著、淋著雨。）

3、采用多種形式認(rèn)讀生字。（指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀）

4、同學(xué)們的字音讀得很準(zhǔn)，我相信，不用拼音朋友的幫忙，我們也會(huì)認(rèn)識(shí)這些字。對(duì)吧？小朋友，這些生字咱們都會(huì)認(rèn)了。下面請(qǐng)同學(xué)們到課文中讀讀它們吧，誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？（分自然段指名讀）

四、認(rèn)知貫通；讀第一自然段。

1、輕聲讀第一自然段：讀后你知道了什么呢？

2、提問(wèn)：小白兔是怎樣在山坡上割草呢？你們能把小白兔的動(dòng)作用 標(biāo)出來(lái)嗎？（彎、割、直、伸）。

3、提問(wèn)：小白兔為什么要直起身子不割草呢？

“天氣很悶”時(shí)會(huì)讓小白兔感到怎樣？（由于空氣潮濕感小白兔感到不舒服）

4、誰(shuí)愿意出來(lái)表演一下小白？

五、品讀；第二、三自然段

小白兔直起身子伸了伸腰，這時(shí)候他看了誰(shuí)呢？他們說(shuō)了什么？

1、自由朗讀2、3自然段。

2、電腦出示第一幅圖，指名回答小白兔看見(jiàn)了誰(shuí)？（小白兔看見(jiàn)了燕子）。（貼燕子圖）

3、小白兔看見(jiàn)的燕子和平時(shí)一樣嗎？（不一樣）你是從哪里知道的呢？（燕子從小白兔的頭上飛過(guò)，平時(shí)的燕子飛得高，現(xiàn)在小白兔看到的燕子飛得很低。）

4、是呀，小白兔看見(jiàn)燕子飛得這么低，覺(jué)得怎樣？（很奇怪）。老師引讀：小燕子從他頭上飛過(guò)，小白兔大聲喊——（學(xué)生齊讀）。

5、到底小燕子為什么飛得這么低呢？我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小燕子是怎么回答小白兔的。（看課件）

再畫(huà)出小燕子說(shuō)的話。邊讀邊思考什么意思。

7、誰(shuí)愿意來(lái)讀讀小燕子說(shuō)的話？課件出示小燕子說(shuō)的話，比賽讀、評(píng)價(jià)、齊讀。

8、板書(shū)：燕子低飛

9、分角色朗讀課文。

（1）同桌讀，一個(gè)當(dāng)小白兔，一個(gè)當(dāng)小燕子配上動(dòng)作練習(xí)朗讀（2）師生合作讀。

10、小結(jié)：讀讀——畫(huà)畫(huà)——想想——說(shuō)說(shuō)——表演讀（認(rèn)真讀課文2、3段，抓住燕子說(shuō)的話邊讀邊想什么意思，找出燕子低飛的原因，最后分角色表演讀。

六、學(xué)習(xí)第四至六自然段。

1、小白兔聽(tīng)小燕子說(shuō)要下雨了，他相信嗎？你是怎么知道的？

2、動(dòng)畫(huà)課件出示：是要下雨了嗎？

（1）自由學(xué)著小白兔的語(yǔ)氣讀一讀這個(gè)句子。

（2）從小白兔的語(yǔ)氣看出他對(duì)小燕子的話怎么樣呢？（半信半疑）（3）老師指導(dǎo)學(xué)生讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。

3、同學(xué)們呀，接下來(lái)小白兔又發(fā)現(xiàn)誰(shuí)呢？請(qǐng)四人小組根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)方法和老師這些問(wèn)題，（老師指小黑板讀問(wèn)題）合作學(xué)習(xí)四到六段。

4、四人小組合作學(xué)習(xí)。

5、檢查交流學(xué)習(xí)情況。

（1）課件出示第二幅圖，指名說(shuō)小白兔看見(jiàn)了誰(shuí)？（貼小魚(yú)圖）（2）小白兔看到小魚(yú)都游到水面上來(lái)了，他“跑過(guò)去問(wèn)”看得出小白兔怎么樣呢？（看到小魚(yú)跟平時(shí)不一樣，小白兔覺(jué)得很奇怪，急切地想知道為什么。）指導(dǎo)讀出急切、疑問(wèn)的語(yǔ)氣。

（3）小魚(yú)為什么都游到水面上來(lái)呢？看課件，聽(tīng)聽(tīng)小魚(yú)是怎么說(shuō)的。（4）小魚(yú)游到水面上來(lái)的原因你們畫(huà)出來(lái)了嗎？指名讀小魚(yú)說(shuō)的話。再請(qǐng)?jiān)敢庾x的同學(xué)都站起來(lái)讀。

（5）板書(shū)：透透氣

（6）請(qǐng)同學(xué)們分別站起來(lái)讀4、5、6段。

（7）讀過(guò)這三段，你們有什么不明白的地方嗎？（質(zhì)疑）（8）同桌之間配動(dòng)作朗讀對(duì)話。

（9）請(qǐng)三位同學(xué)出來(lái)表演讀，一個(gè)當(dāng)旁白，兩個(gè)同學(xué)分別帶上小白兔和小魚(yú)的頭飾表演讀。

七、小組合作學(xué)習(xí)課文第七段。

同學(xué)們，小白兔聽(tīng)了小魚(yú)的話相信嗎？后來(lái)小白兔又發(fā)現(xiàn)什么呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以上的學(xué)習(xí)方法，四人小組合作學(xué)習(xí)第七段。

1、四人小組合作學(xué)習(xí)。

2、匯報(bào)：你讀懂了什么？

（1）小白兔聽(tīng)到小魚(yú)的話相信嗎？你是怎么知道的？指名讀一讀。

（2）對(duì)，小白兔連忙挎起籃子往家里跑，還把要下雨的消息告訴了螞蟻，而且螞蟻也告訴他是要下雨了，從這兒可以看出小白兔相信是要下雨了。（貼螞蟻圖）

（3）你還知道了什么？（螞蟻正在搬家）

（4）引導(dǎo)學(xué)生用“……正……呢！”進(jìn)行拓展說(shuō)話訓(xùn)練。

（5）天快要下雨了，那么螞蟻為什么要搬家呢？用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)說(shuō)。（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出因?yàn)橄掠陼r(shí)，雨水向低處流，流到螞蟻的洞里，所以螞蟻要把家搬到高處水淹不著的地方。）

（6）質(zhì)疑：這一段你還有什么不明白的地方嗎？

3、品讀第七段。

（1）請(qǐng)小演員帶頭飾表演小螞蟻和小白兔。（2）全班齊讀。

八、總結(jié)課文。

1、學(xué)習(xí)了課文，你知道了什么？用一句話說(shuō)一說(shuō)。（老師指板書(shū)，學(xué)生說(shuō)）

2、同學(xué)們呀，你們喜歡小白兔嗎？

4、小燕子、小魚(yú)還有小螞蟻都告訴小白兔要下雨了，小白兔也相信了，那么雨有沒(méi)有真的下起來(lái)呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

九、練習(xí)；

第五篇：下雨了教學(xué)反思

下雨了教學(xué)反思

《下雨了》是一節(jié)充滿了生活情趣的課，在本課中，通過(guò)讓學(xué)生回憶、觀察、討論生活中下雨的情景，利用不同疏密的點(diǎn)、線、和生動(dòng)的人物動(dòng)態(tài)引導(dǎo)學(xué)生感受人間的美景與真情，以及人與自然的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的生活感受，提高學(xué)生造型與表現(xiàn)的能力。

記得一位美術(shù)教育專(zhuān)家曾經(jīng)指出：“（美術(shù)的）好課有兩種：一種是創(chuàng)意上的好課，一種是技能上的好課。”這兩種好課，都是能夠使學(xué)生受益非淺的。本課在培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)人物動(dòng)態(tài)、組織畫(huà)面關(guān)系的基礎(chǔ)上，力爭(zhēng)以獨(dú)特的形式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)生活美、自然美。

這課我采用情景導(dǎo)入法，讓孩子們閉上眼睛在腦海中勾畫(huà)晴天游戲的場(chǎng)景，然后很突然的聽(tīng)到打雷下雨的聲音，一下子就把孩子的注意力吸引住了，同時(shí)也順理成章地揭示課題。

其實(shí)，這課在我的預(yù)設(shè)教案中減少了很多環(huán)節(jié)，如欣賞圖片中，我原本安排了韓羽簡(jiǎn)練而瀟灑的《聽(tīng)雨圖》，但是對(duì)于低段的孩子來(lái)說(shuō)很難理解，很難接受?chē)?guó)畫(huà)名作的內(nèi)涵。于是，我更換了一些孩子們感興趣的東西。如：適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)他們對(duì)雨中的情景進(jìn)行回憶、體驗(yàn)、想象、表演，并感受人間的真情，親情，友情。使已有的生活經(jīng)驗(yàn)成為孩子們創(chuàng)作的源泉，點(diǎn)燃了他們創(chuàng)作思維的火花。

當(dāng)他們看到小朋友踩水、扔掉雨傘去淋雨、仰起頭看雨滴往下落的圖片，他們的興奮度達(dá)到了頂點(diǎn)。此時(shí)，組織他們進(jìn)行相互討論，每個(gè)人有話可說(shuō)，積蓄的情感、想法也得到了宣泄。這些學(xué)習(xí)的過(guò)程、經(jīng)驗(yàn)的積累、新鮮的感受，在一節(jié)課中發(fā)揮著不可低估的作用，它為孩子們最后的創(chuàng)作打下伏筆。對(duì)于低年級(jí)的兒童來(lái)說(shuō)，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)，豐富感受，鼓勵(lì)他們大膽、自由的表現(xiàn)所見(jiàn)所聞、所感所想，比之教會(huì)他們畫(huà)某某物體的畫(huà)法獲益更多，影響也更深遠(yuǎn)。

在學(xué)生創(chuàng)作前，我們不能忽略低年級(jí)學(xué)生源生態(tài)的東西，要考慮到學(xué)生的心理。低年級(jí)學(xué)生對(duì)創(chuàng)作人物形象存在一定的困難，而教師的示范正好就能給學(xué)生一個(gè)臺(tái)階，使學(xué)生獲得形象上的目標(biāo)。本節(jié)課，我示范了多個(gè)雨中人物的動(dòng)態(tài)，有一個(gè)人打傘的、也有2個(gè)人打傘的、還有穿雨衣的……再結(jié)合投影展示多幅學(xué)生作品，解決學(xué)生對(duì)雨中人物的表現(xiàn)以及如何構(gòu)圖這一難點(diǎn)。從最后的作業(yè)展評(píng)上也可以看到，學(xué)生已掌握了這課的知識(shí)點(diǎn)，都能完整的把雨景表現(xiàn)出來(lái)。既然“下雨了”，那雨點(diǎn)也是必不可少的，正好順便簡(jiǎn)單的示范大雨、小雨、風(fēng)雨，這樣，學(xué)生對(duì)雨的各種表現(xiàn)形式也有了更直觀的理解。

一節(jié)快樂(lè)的課，帶給同學(xué)們不僅是快樂(lè)的體驗(yàn)，同時(shí)也希望帶給他們對(duì)生活的豐富的感受，正如藝術(shù)大師羅丹的那句話：“生活中到處都有美，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”我希望通過(guò)這樣的課，能讓每個(gè)孩子都擁有一雙善于觀察的眼睛，從自然中發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美、創(chuàng)造美！