第一篇：2014中職計算機教學反思

教學反思

這學期我教學中職二年級計算機專業高考班和計算機應用班的《影視動畫后期》和中職一年級學前教育專業的《計算機應用基礎》兩門課程，分別作如下教學反思

先是《影視動畫課程》的，《影視動畫課程》對中職計算機專業算得上主要專業課程，我經常對學生講：學計算機不可能不學電腦設計，而學電腦設計不可能不接觸影視動畫設計，學生也認可和接受這一觀點，因此在教學上，我算掌握了主動。但也存在以下一些問題：

1． 學生學習影視動畫專業課程，很難找到對口的影視動畫設計方面的工作，這是一個大問題，導致臨近實習時，學生的學習興趣有所降低。

2． 學生學習與生產實際脫節的問題，這個問題是老生常談，區里的教研員在一次教研會上也說到這個問題，甚至說學生在學校學到的都是一些過時的知識。對此，我有一些不同的看法，我認為： ① 學生在學校學習很難在實際生產崗位頂崗實習那樣，這是兩個不同的學習時期，是勞動者成長必須要經歷的不同階段而已，也很難有學校為學生在學校提供象校外那樣的實際生產實作崗位，這是不實現的。

② 第二，在學校，老師教的基礎知識對于學生從事職業有個良好基礎是必要的，這樣一些基礎知識對學生今后從事相關職業不會無用，也不會過時。譬如在軟件的使用技巧上，譬如在電腦

設計的審美構圖上。我曾經對學生說，如果你在校打好這些基礎，出去在外面生產實際崗位上跟著師傅學習幾個月，應該很快能上手，這不是多困難的事情。

③ 學生在校期間，教師所傳授的對于軟件的使用技巧上，軟件的應用，電腦設計的審美構圖這些基本的知識點的傳授上，應該更加科學，更加嚴謹，更加細致，而不能隨心所欲，這也是這些年我的一些經驗和體會。

以上是關于《影視動畫課程》的教學反思，接下來談談《計算機應用》方面的教學反思：

因為是學前教育專業，因此《計算機應用課程》屬于該專業的統考課程，學生比較重視，再加之所學內容集中在OFFICE套件上，屬于計算機應用方面的基礎軟年，教學起來，也比較得心應手。還算順利吧。以上就是我這學期計算機教學的反思。

第二篇：中職計算機教學反思

中職計算機教學反思

（一）計算機這門學科在現今已成為了一門公共課，我個人認為計算機教學要充分體現“學生是學習的主人”，整個教學過程從始至終體現以學生的發展為主體，讓學生積極主動地參與，主動地探究，生動活潑地發展，群體性主體參與率高，創新性思維活躍，使學生真正獲得了自主學習的成功樂趣。整個教學過程的突出特點是精心創設情境，激發學生創造的欲望，促進學生主動發展。

一、注重學生的學習心理

學生的學習是以認知為基礎的復雜過程，只有了解學生的心理特征，教師的教學活動與學生的心理活動產生和諧的共鳴，才能取得最佳的教學效果。因而教師在備課中的“備學生”這一步應是非常重要，非常關鍵的一步。教師必須對一節課全盤考慮，做好安排，諸如哪些內容由學生自學，哪些問題由教師啟發學生獨立解答等等。

二、激發學生的學習興趣

愛因斯坦說：“熱愛是最好的老師”。它是學生主動學習、積極思維、大膽質疑、勇于探索的強大動力。如果學生對學習產生了極大的興趣，那么，他在學習中所付出的精力和在學習方面產生的效益是不可估量的。因此，我們的教學更重要的是喚醒和激發學生的學習興趣，讓學生自始至終主動參與學習，全身心地投入到學習活動中。

三、營造和諧的學習氛圍

營造民主、和諧、愉快的學習氛圍，是新課改的一個重要理念，它是促進學生自主學習、自主探究的關鍵所在。因此我們在教學過程中，必須創設和諧的教學情境，讓課堂能夠活起來，讓學生也能夠在和諧的氛圍中體驗到學習的樂趣。課堂上的師生合作、生生合作、平等討論、相互補充的氣氛極濃，給學生提供充分展示自己的機會。學生們無拘無束地表現自己的能力，輕松愉快地表達自己的見解，在言語實踐中學習語言，在積極思維中發展思維，在交流表達中提高表達能力。教師的平等參與不僅加大了師生間的親和度，而且對學習重點有效地進行點撥和引導，增加了學生的學習深度和廣度。

四、培養學生的創新能力

計算機作為培養學生創新能力和實踐精神的課程，在教學中扮演著重要的角色。教師既要注重學習任務的設計與布置，也要注重學習的主動性與思維能力的培養。既要重視學習結果，也要重視學習過程。既要追求知識與技能的掌握，也要追求學生創新意識等心理素質的培養。努力使學習的外在驅動力與內在驅動力共同發揮作用。教師鼓勵學生大膽設想，幫助學生萌發創新意識，產生創新的欲望和興趣，同時采用探索式和任務驅動式教學，培養學生的創新能力。

五、讓學生感受成功的愉悅

中職學生普遍存在極強的好勝心理，如果在學習中屢屢失敗，會對學習失去興趣和信心。要想促進學生的主動發展，教師在課堂上就要為學生創造成功的環境和條件，這才能讓學生充分展示自己，有效地培養學生的自信心，激勵學生更加主動地學習。

中職計算機教學反思

（二）計算機課程就是要實現人人學有用的信息；人人都學會基本的作；不同的人在信息技術上得到不同的發展。實施計算機課程標準，在教學中要把教師的“引”與學生的“探”有機結合起來，“引”中有“探”，“探”中有“引”，“引”指導“探”，“探”檢驗“引”，從而讓學生高高興興地進入計算機世界，在探索中激發興趣，從發現中尋求快樂，主動地獲取知識，體會計算機的使用價值及“作”計算機的樂趣。本文主要就目前中等職業學校中計算機教學的現狀進行分析，并對中等職業學校計算機教學改革提出一些看法。

一、中等職業學校計算機教學現狀

面對經濟和社會發展的新形勢，職業教育還存在著辦學模式單一，籌資渠道不暢，課程設置、教學內容、教學方式改革滯后，與市場需求不相適應等問題，這些問題在中等職業學校中表現的更為突出。近幾年來，普高熱及愈演愈烈的招生大戰使得許多中等職業學校年年為了完成招生任務而疲于奔命，以至于有許多學校沒能在加強內部管理，改善辦學條件，提高教師素質，增強學校競爭力上做足文章，致使學校計算機教學存在以下幾個方面的問題：（1）計算機教學設備嚴重不足，不論是從數量上還是從質量上看，中職學校的計算機教學設備還停留在較低的層次上；（2）師資匱乏；（3）課程設置和教學內容落后。

在社會對計算機專業人才的需求中，學術型的、專門從事理論研究的人才通常只是少數，大量的需要的是實用型的、能直接完成工作任務的一線人才，因此，在人才的培養模式中，占據主導地位的應該是職業教育，其中，中等職業學校就擔負著培養大量“IT藍領”的任務，所以，改革現有的中等職業學校計算機教學體系，成為當前中職學校面臨的一項重要任務。

二、中等職業學校計算機專業的教學改革

針對目前中職學校計算機教育現狀，信息產業發展對中等技術人才的需求為依據，我校年曾開展了一個與之相關的課題研究方案。該方案將我校的計算機應用專業改造成以下各專門化專業：①信息處理與應用；②圖形圖像設計與制作；③絡管理與維護。各類專業都實行學分制。通過各專門方向的學習，掌握本專業的基礎知識和扎實的作技能，具有解決和作本專業方向基本技術的能力，結合有關課程的學習，在校期間能取得一至多門本專業方向職業資格證書，從而提升學生的整體素質，又能較好擺脫因所學內容與企業需求脫節而導致就業難的問題。

信息技術是一個高新技術領域，具有發展迅速和知識復雜兩大特點。但是它涉及面極廣，并且只有與各行各業結合才有生命力，這給教育工作提出了一個難題。教學的實踐證明，解決這一難題的有效途徑是，用“滾雪球”式的方法學習，用層次結構組織教學。按照基本目的和教學規律，認為可分為如下三個層次：

（一）教學中應當注意培養學生追蹤新技術的能力

當前計算機信息基礎課程改革的討論中，有人提出“應當搞與平臺無關的教學”、“程序設計不要講哪一種具體的語言”等觀點。對這些見解，本人是不贊同的。實踐證明，這些都是無法進行的。例如，程序設計不要講哪一種具體的語言，如何叫學生上機調試程序？自己的程序是否正確？再者，不講平臺，一門實踐性很強的課程不成了紙上談兵了嗎？ 也有人提出“教學內容不應當趕潮流，追逐新的軟件”的觀點。對此筆者也不敢貿然茍同。一方面，本人認為計算機信息課程的教學決不能成為某家公司的培訓班，不能為某一家公司所左右；另一方面本人認為，趕潮流、追蹤新技術正是計算機信息學科的重要特點，我們不但要追蹤新技術，還要注意培養學生追蹤新技術的能力。

與此相關的一個問題是，在程序設計的教學中應該選命令式的語言還是可視化的語言？筆者認為，要看教學目的是什么。從培養學生程序能力的角度，應當選命令式的語言；從提高程序開發效率的角度，應當選可視化的語言。由于計算機信息基礎教育中程序設計課的教學目的主要是對學生進行程序式思維的訓練，自然應當選命令式的程序設計語言。為了兼顧提高程序開發效率，可以在用命令式的語言講完程序設計之后，再用少量學時講一下同種語言的可視化版本

（二）教學大綱和教材應當有明顯的時間性

信息技術突飛猛進的發展和日新月異的變化，必然帶動這一學科的教學內容的不斷更新。而另一方面，由于設備、師資、專業方向等方面的差異，計算機與信息的基礎教育必然是多元化的。這種多元化，除表現在教學內容上外，還表現在從計算機與信息技術發展的時間軸上選取的區間的不同。也就是說，計算機基礎教育的教學水平是永遠不會與信息技術發展的先進水平并駕齊驅的，而只能是一個動態的跟蹤過程。跟蹤新技術潮流是這一學科的一個明顯的特點。任何企圖像數學、物理、化學那樣將教學內容保持幾年、十幾年甚至幾十年不變的，都是不符合信息技術發展規律的。明顯的時間標志，便于同一水平上的交流。時間上的差距，有利于形成追我趕的生動局面：對教學水平落后的職業學校來說，無疑是一種鞭策；對先進的職業學校來說，如何探索新的教程及其體系也將成為一個永恒的課題。本人期望能形成“1997”、“1998”、“2000”、??等一系列不同時間性版本的大綱和教材。這個系列將描述出我國計算機信息基礎教育內容不斷前進的軌跡。同時它不要求把所有的學友校都拉在一個水平線上。設備先進、力量強的學校可以選新一些的大綱和教材；設備落后，力量弱的學校可以選較陳舊一些的大綱和教材。例如，選用Windows3.X作為基本教學平臺，同時也兼顧了DOS。

（三）精講多練

在全國計算機基礎教育研究會上，著名計算機教育家譚浩強教授提出近幾年計算機基礎教育要上一個新臺階應當著重解決的十個問題，其中提出“壓縮課內學時，增加課外學時是發展的趨勢”。但是，具體怎么作呢？也就是說，課內與課外應當各設多少學時呢？筆者認為，應當把課時分為三部分：課堂講授（包括習題課）、課內上機和課外上機，現階段這三部分基本以1:1:1的比例為好。為了不增加學生的負擔，每部分以2學時/周為宜。也就是說，每門課的課堂講授應控制在40學時以內，筆者認為，教學改革的目的就是要更科學、更合理，就是要提高教學質量和效率。只要改革科學合理，大家就會理解、支持、執行的。這樣細水長流，再加上以后開的計算機選修課和滲透了計算機信息技術的專業課，正好可以實現“計算機不斷線”。

三、加強教法改革探索

計算機專業是一門實踐性相當強的專業，課堂上講授的大部分知識都需要讓學生在機器上進行實踐作，并要求達到熟練掌握的程度。改革后的新課程對計算機設備的要求相對較高，因此，計算機設備的數量和檔次的保證是使計算機教學改革順利實施的物質基礎和前提條件。此外要加強現代教學媒體在教學中的廣泛應用，不斷改革陳舊的教學手段和教學模式是順利實施教學改革的有效途徑。

改革后的計算機專業課程大都運行于Windows平臺，在教學中應盡量采用現代教學媒體和現代教學手段，如采用多媒體教室和相應的輔助教學軟件等，將會收到事半功倍的效果。這些現代教學媒體特別是在學習Windows作系統、office軟件、圖形圖像處理軟件、可視化程序設計及計算機絡課程等方面都是大有必要的。

辦學質量是職業教育發展的生命線，因此，強化教學管理，全面提高教學質量是教學改革的關鍵。現代社會對人才的綜合素質、動手作和創造能力的要求愈來愈高，因此，在中等職業技術教育中，除了強化教學管理，認真抓好文化素質教育和專業理論、專業技術教育外，還應注意向學生灌輸生存意識、市場競爭意識、創新意識，努力培養學生的創造性能力和敢于創新突破的能力，只有這樣，才能增強中職學生的就業競爭力。

中職計算機教學反思

（三）剛踏入職業中學的大門，有多少學生不是向往能在這里學到一技之長，畢業后能夠滿足社會的要求，適應工作的需要，找到一份合意的工作。對口就業率有多高，特別是計算機專業的對口就業率，不用多說，相信各位同仁心知肚明。為什么會出現這種情形？學生在校學到什么，用于何處，如何以用導學，學以致用？筆者結合自己的教學，簡要談談自己的一些看法。“學以致用”這條傳承千年的辦學基準，對于當代計算機教育已經不再適用了嗎？

一、目前狀況

中職計算機專業學生在校三年，學習的科目至少在七門以上，在短短的三年時間里，要精通所學的學科知識，幾乎是不可能的，即使要達到就業崗位的要求，也是有一段距離的，直接影響學生的對口就業。當今社會分工越來越細，某一方面的專才往往比面面俱到的通才更容易找到工作，就以計算機專業學生在就業方面而言，在計算機某一方面精通的學生比在計算機多方面知識都略知一二的學生明顯占有一定的優勢。

二、以用導學

面面俱到，而面面不到，給學生第一反應就是，學到的知識多但是沒用，更正確的說法應該是不實用。給學生感覺就是，在學校學到的知識不能幫助學生找工作。所以筆者提出以用導學，這里的“用”就是實用的意思。何為實用呢？通俗點說，就是能幫助學生找到工作。讓知識變得實用，就必須緊跟計算機信息技術的發展步伐，適應社會的發展和市場的需求，對課程進行合理設置。

目前部分學校對課程的設置及教材的選用方面不夠重視，導致課程的開設跟不上時代的步伐，教材的選用更是缺乏對學生的接受能力和實用性進行必要的研究。直接造成課堂難以組織和管理，學生無心學習，導致學生專業技能不扎實，影響學生的對口就業。如何對計算機專業課程進行合理設置和對教材的正確選用，筆者認為，學校應及時組織科組教師到IT公司了解IT的發展，到人才市場去了解對計算機專業學生就業的技能要求，到兄弟學校去了解計算機專業的課程設置，并根據本地區的學生的實際情況等客觀因素來開設課程和選用教材。

為了確保課程改革的順利實施，有兩方面的問題必須解決。一是計算機配置能否滿足課程的需要，二是教師能否勝任新課程的教學要求。主要采取及時更新計算機和教師參加培訓努力提高自身業務能力。

在“以用導學”的大方向下，結合計算機科學的知識體系，引入先進思想，改進教學方法。在教學中著重注意以下幾點。一是領會現代IT教育的先進思想和理念，用現代教育思想和新課程觀念指導計算機課程教學；二是引入信息化教學模式，有效改善當前的教學模式，將課堂教學、課后實踐與項目建設有機結合；三是靈活采用多種教學方法，將任務驅動教學法、演示教學法、案例教學法、探究教學法等一系列信息化教學方法引入課堂，提高計算機教學效果。

三、學以致用

學以致用，就是要把學生在課本上學到的知識用于實處，去解決現實中存在的實際問題。讓學生體會到知識的價值和檢查自身存在的不足。“學以致用”至少應當在三個方面進行體現。一是在正常的教學中；二是學校定期組織的學生計算機專業技能的競賽；三是學生自發組織的計算機專業技能的比賽。而在這三個方面當中，學校有義務提供一個平臺去展示“學以致用”，而這個平臺也將是學生的學習動力源泉。筆者認為，其實平臺早已搭建好了，只是沒有很好地利用它，這個平臺就是學校自身的站。現在學校站主要用于對外的宣傳，而對學生的專業作品的展示比較少。這么好的一個現成的平臺，我們為什么不好好地利用呢？

學校可以在自身的站上，開辟一個新的頻道，這個頻道最少有以下功能：允許學生在線展示作品和他人對作品進行評分；允許在線組織計算機專業技能競賽，包括學校組織和學生自發組織；實現每次對作品評分進行排名，評出優秀者，進行公告。目的很簡單，可以讓學生更好地體會知識的實用價值，可以激發學生不服輸的斗志。正所謂“有對比，才有提高”。

總之，中職計算機教學是個動態的系統，在這個動態的教學系統中，我們應緊跟計算機信息技術的發展步伐和以市場的需求為導向，對課程進行合理的設置，有效組織教學內容，并在教學中靈活應用多種教學方法，并注重教師隊伍的建設。只有這樣，中職計算機教學才能夠體現其培養目標，適應市場發展需要，真正做到以用導學，學以致用，為國家經濟建設培養出更多有用的人才。

第三篇：中職計算機教學與反思2

中職計算機教學反思

計算機這門學科在現今已成為了一門公共課，我個人認為計算機教學要充分體現“學生是學習的主人”，整個教學過程從始至終體現以學生的發展為主體，讓學生積極主動地參與，主動地探究，生動活潑地發展，群體性主體參與率高，創新性思維活躍，使學生真正獲得了自主學習的成功樂趣。整個教學過程的突出特點是精心創設情境，激發學生創造的欲望，促進學生主動發展。

一、注重學生的學習心理

學生的學習是以認知為基礎的復雜過程，只有了解學生的心理特征，教師的教學活動與學生的心理活動產生和諧的共鳴，才能取得最佳的教學效果。因而教師在備課中的“備學生”這一步應是非常重要，非常關鍵的一步。教師必須對一節課全盤考慮，做好安排，諸如哪些內容由學生自學，哪些問題由教師啟發學生獨立解答等等。

二、激發學生的學習興趣

愛因斯坦說：“熱愛是最好的老師”。它是學生主動學習、積極思維、大膽質疑、勇于探索的強大動力。如果學生對學習產生了極大的興趣，那么，他在學習中所付出的精力和在學習方面產生的效益是不可估量的。因此，我們的教學更重要的是喚醒和激發學生的學習興趣，讓學生自始至終主動參與學習，全身心地投入到學習活動中。

三、營造和諧的學習氛圍

營造民主、和諧、愉快的學習氛圍，是新課改的一個重要理念，它是促進學生自主學習、自主探究的關鍵所在。因此我們在教學過程中，必須創設和諧的教學情境，讓課堂能夠活起來，讓學生也能夠在和諧的氛圍中體驗到學習的樂趣。課堂上的師生合作、生生合作、平等討論、相互補充的氣氛極濃，給學生提供充分展示自己的機會。學生們無拘無束地表現自己的能力，輕松愉快地表達自己的見解，在言語實踐中學習語言，在積極思維中發展思維，在交流表達中提高表達能力。教師的平等參與不僅加大了師生間的親和度，而且對學習重點有效地進行點撥和引導，增加了學生的學習深度和廣度。

四、培養學生的創新能力

計算機作為培養學生創新能力和實踐精神的課程，在教學中扮演著重要的角色。教師既要注重學習任務的設計與布置，也要注重學習的主動性與思維能力的培養。既要重視學習結果，也要重視學習過程。既要追求知識與技能的掌握，也要追求學生創新意識等心理素質的培養。努力使學習的外在驅動力與內在驅動力共同發揮作用。教師鼓勵學生大膽設想，幫助學生萌發創新意識，產生創新的欲望和興趣，同時采用探索式和任務驅動式教學，培養學生的創新能力。

五、讓學生感受成功的愉悅

中職學生普遍存在極強的好勝心理，如果在學習中屢屢失敗，會對學習失去興趣和信心。要想促進學生的主動發展，教師在課堂上就要為學生創造成功的環境和條件，這才能讓學生充分展示自己，有效地培養學生的自信心，激勵學生更加主動地學習。

第四篇：中職計算機教學反思

中職計算機教學反思

計算機作為中職學校通修課程的重要組成部分。本學期我擔任計算機這門課程的教學工作。本來這門課程對于動手操作能力強的職校生來說，應該通俗易懂而好教，但老師們卻普遍反映不好教，學生的學習興趣也不濃厚。那么，如何在教學時，既讓學生掌握必要的知識，又讓學生的動手能力得到提高呢？進行了新的嘗試，收到了意想不到的效果。教學充分體現“啟發式及引導式教學”，讓“學生真正成為學習的主人”，整個教學過程從始至終體現以學生的發展為主體，讓學生積極主動地參與，主動地探究，使學生真正獲得了自主學習的成功樂趣。整個教學過程的突出特點是精心創設情境，激發學生創造的欲望，促進學生主動發展。

一、激發學生的學習興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。而要讓學生有興趣，則我們首先要先了解每位學生的興趣點是什么，然后針對其設計自己的每節課時案例，引出所要學習的新內容，從而進一步激發了學生的閱讀和自學興趣，有利于調動學生學習的積極性。我們的教學最重要的是喚醒和激發學生的學習興趣，讓學生自始至終主動參與學習，全身心地投入到學習活動中。

二、營造和諧的學習氛圍

營造民主、和諧、愉快的學習氛圍，是新課改的一個重要理念，它是促進學生自主學習、自主探究的關鍵所在。因此我們在教學過程中，必須創設和諧的教學情境，讓課堂能夠活起來，讓學生也能夠在和諧的氛圍中體驗到學習的樂趣。

上述教學過程充分體現了師生間的民主合作性。課堂上的師生合作、生生合作、平等討論、相互補充的氣氛極濃，給學生提供充分展示自己的機會。學生們無拘無束地表現自己的能力，輕松愉快地表達自己的見解，在言語實踐中學習語言，在積極思維中發展思維，在交流表達中提高表達能力。教師的平等參與不僅加大了師生間的親和度，而且對學習重點有效地進行點撥和引導，增加了學生的學習深度和廣度。

三、培養學生的自主學習能力

計算機作為培養學生自學能力和實踐精神的課程，在中專教學中扮演著重要的角色。教師既要注重學習任務的設計與布置，也要注重學習的主動性與思維能力的培養。既要重視學習結果，也要重視學習過程。既要追求知識與技能的掌握，也要追求學生自主學習意識等心理素質的培養。努力使學習的外在驅動力與內在驅動力共同發揮作用。

教師鼓勵學生大膽設想，幫助學生學會學習，產生自主探究的欲望和興趣，同時采用探索式和任務驅動式教學，培養學生的自學能力。

五、讓學生感受成功的愉悅

中職生普遍存在極強的好勝心理，如果在學習中屢屢失敗，會對學習失去興趣和信心。要想促進學生的主動發展，教師在課堂上就要為學生創造成功的環境和條件，這才能讓學生充分展示自己，有效地培養學生的自信心，激勵學生更加主動地學習。

教師通過布置課前預習、檢查預習效果、讓學生操作演示等方法的實施，不僅把學習的主動權交給學生，而且放手讓學生自主學習實踐。學生通過討論探究、交流實踐，獲取了知識，提高了能力，從中真正體驗到學習的樂趣，感受到成功的愉悅。

第五篇：中職計算機WORD教學設計與反思

中職計算機WORD教學設計與反思

[摘 要]WORD是一門融科學性、技術性、實踐性于一體的課程，它的主要任務是培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能。在這一節的教學設計中，我大膽的對教材進行了重新整理和設計，把知識點有機的串連在一起，在實際的教學過程中，我發現學生對這樣的設計很感興趣，從而讓他們始終在被課堂所吸引著。

[關鍵詞]WORD 教學模式 教學措施

中圖分類號：G969 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）22-0221-01

一.教學模式

在這教學過程中我大體的作法如下：

（一）學情分析

我校的學生大多是來自偏遠的農村的初中生，有很大部分從來沒有接觸過計算機，對計算機缺乏基本的認識和了解。另有少部分學生來自城市，多從小沉迷游戲，對計算機了解，操作熟練習，但缺乏學習自覺性和主動性。針對這個情況，我從學生的實際出發，把兩部分學生進行搭配分組，充分利用學生的年齡、興趣點設計一些“競爭性”的小任務交給每組，學生在完成“競爭性”的小任務時，會很有耐心和興趣。

（二）教材分析

我們學校使用的計算機教材是《計算機應用基礎》這本教材涵蓋了WindowsXP和office2003的內容，其中word內容在第四章，主要涉及格式化文檔、表格制作和圖文混排等內容。以上教學內容在操作上具有同一性，且沒有給出知識點與工作生活相結合的例子，缺乏具體化和學生。圍繞圖文混排這個教學內容，我根據學生的興趣點，從網上下載各種圖片重新設計操作題，注意各部分內容操作技能的連接。在體現學科特點的同時盡量讓操作題具有實用性，提高學生的學習興趣和完成同類任務的解題能力。

（三）教學設計

首先認真分析將要講授的內容，確定教學目標，明確學生掌握的知識點以及重點和難點。接下來設計教學過程（備課）時，關鍵是設計對學生有一定吸引力的一個或多個“任務”，要求它能基本涵蓋教學內容的各個知識點。其中教學目標是設計“任務”的依據，也是課堂小結的主要內容。

（四）教學過程

首先提出具體的“任務”，讓學生來完成這個“任務”，接下來授課緊緊圍繞如何完成任務這個中心來展開，從而在任務完成時，教學也在不知不覺中取得預期的目的。其次；一定要留有適當的時間進行知識點回顧和總結。一來可彌補以任務為中心的教學的缺點――缺少系統性和條理性，二來可彌補由于學生學習能力的不同造成的部分學生知識點的疏漏。最后是學生練習為主，加上老師在邊上輔導

二.教學措施

（一）分析講解與學生模仿操作相接合

先為該教學內容設計一個具體的任務如制作電子報，課堂上通過講解這張電子報制作過程讓學生掌握教學內容。首先，學生們看了我展示的一個精美的電子報，頭腦里會對將學的知識有何實際應用有一個初步的印象。這時候，教師再分析這張電子報的結構，哪部分是應放什么圖形，應用什么工具來完成，顏色應怎樣來設置等。通過教師的分析，學生對真線工具、藝術字工具、填充工具、矩形、橢圓工具、圖片等工具的作用就有了直觀的認識。接下來教師再講解如何利用這些工具修飾、美化電子報各部分的詳細操作方法。由于教師在備課時已做過一遍，對學生可能出錯或易混淆的地方心中有了數，教學時，重點突出。而且授課順序就是制作電子報的順序，符合學生的認知規律。這樣教學，學生學得快、記得牢。

（二）教師點撥，學生嘗試

采用任務驅動模式，我們設計了在每堂課內、每個教學單元內、各教學單元之間乃至整個教學過程中環環相扣、層層推進的“任務”，通過這些任務來達到教學目標。

（三）分組討論，培養團隊精神

學生在學習過程中，需要與小組成員相互交流經驗，加深對問題的理解，并通過相互合作、互助來共同解決問題。這個過程更注重團隊的合作能力，所既能發展智力、訓練思維，又可以提高他們的團隊意識、合作意識，最終獲得全方位的發展。

（四）激發學生的創新精神

在當前積極推行的學校素質教育中，如何培養學生靈活地運用已獲得的知識去發現和創造一種新觀念與新方法的能力尤其重要。在課堂教學中，對于每一概念、每一問題的提出我們都精心設計與安排，注意創設問題情境。而提出的問題要盡量從實際應用出發，貼近日常生活，使學生對問題感到有解決的需要，激發學習興趣，并鼓勵和幫助學生建立創新意識，形成創造性心理品質。引起學生內在的求知欲和創造欲，接著引出要講的課題。

（五）采用情境教學法，加強學生的情感教育

情境教學法是在特定的情境下開展學習的。在學習過程中教師要重視交往中的情感因素，設法營造融洽、平等、寬松、合作的學習氛圍，來激發學生的學習興趣和項目熱情。同時教師與學生之間、學生與學生之間也要保持良好的協作關系，互敬互愛，通過項目學習過程，加深彼此的情感，加強學生的情感教育，營造融洽合作的學習氛圍，提高學習效率。

三.檢查手法

在考核學生上課聽課認真層度上我采用查看課堂筆記來了解情況。在教學過程中要求每位學生必須做好課堂筆記，每堂課上完了就要求學生把筆記收上來當作是當天的作業進行批改檢查。這樣既可以防治學生相互間抄作業，也可以促使學生上課時能夠認真聽課。

在做上機練習作業時，是讓學生參考著自己的筆記本來完成一項任務，而且也有時間上的限制，作業完成后馬上用教學軟件的提交作業功能進行提交，這樣可以防止學生復制同學的作業。

學生作業都是上機練習題，在批改作業時，我把學生叫到機器旁，逐一進行批改。對作業中存在的問題當面指出后，進行操作演示，再讓學生把做錯的地方重新當面修改，以確定學生完全理解和掌握知識點。這個方法雖然工作量比較大，但對檢驗學生是否真正掌握知識點有很大幫助。

整個教學，我始終以學生為主體，每一個環節，都以學生的主動探究為重點，讓學生上臺示范，讓學生邊操作邊說，然后再讓每一位學生自己去實踐。學生學得積極主動，整個學習活動成為學生主動參與，自主探究的全過程。在操作中，我一直是學生的學習伙伴，學習助手，適時點撥，加以引導、啟發，培養創新。同時，我還充分調動基礎好的同學，讓他們去幫助學習上有困難的同學。學生既學到了知識，又培養了協作的情感。教師與學生在教學中形成了學習共同體，分享彼此的成果，交流彼此的情感。

不足之處：在以任務形式授課時會因為學生的基礎不同而使授課有點阻礙，有時會耽擱教學預定的時間。以檢查筆記形式當作作業會使學生感到有點緊張，部分學生會對計算機產生厭倦感。

參考文獻

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