第一篇：如何解決學生上課不注意聽講

如何解決學生上課不注意聽講

坪地民族中學王立富

學生上課能否注意聽講，是教學成敗的關鍵。學生對一切都存在著好奇心和新鮮感。他們渴望學習知識，但感覺與知覺的無意性和情緒性很明顯，極易被感興趣的的內容所吸引；從年齡特點看，因年齡尚小，注意力不易穩定、集中，意志力比較薄弱，往往感興趣的全神貫注，不感興趣的則心不在焉。但課上教學又是學生學習的關鍵，那么如何吸引學生注意力，成了教學中的一個關鍵。

首先要隨時隨地為學生創設真實的情景。良好的教學情境能促使學生主動學習。教學情景是一堂課的起點，對課堂的成敗起著十分重要的作用，因此，教學情境的設計必須符合學生心理特點和認知結構。

其次設計合理的活動和游戲。作為一門數學的教學，對學生來說，學好數學這一門學科是有著相當的困難的。往往由于知識難度的加深、教師的教法陳舊，會造成學生對數學學習的厭倦，因此會出現學生上課開小差，注意力不集中。那么教師要根據學生的心里特點和教學內容將枯燥的數學符號轉變為學生樂于接受的、生動有趣的游戲形式，為學生創造豐富的實際情景，使學生在玩中學，學中玩。

最重要的還有及時的鼓勵和肯定。每個人都希望得到別人的認同和贊賞，尤其是學生。學生所取得的每一點進步都希望得到老師的肯定。我認為，對于有進步或表現好的學生，老師及時、真誠和恰到好處的表揚，能使學生的積極性得到提高，所以，我能積極尋找學生的閃光點。有些學生學習成績不夠好，但他的書寫很棒，或者他回答問題的聲音響亮，我都對他們進行表揚，使他們在得到贊賞的同時，產生更大的學習的動力。總之，我深深的體會到，只有讓學生在參與教學活動的過程中感受到樂趣，才能喚起他們學習的熱情，形成持久而穩定的學習興趣，從而提高教學質量。

我想如果能把課堂變成這樣的人性化，多彩化，相信決不會有學生在你的課堂上去開小差了。

第二篇：訓練學生上課要專心聽講

《訓練學生上課要專心聽講》主題教育目標：

通過教學，使學生知道上課專心聽講有利于學好知識，教育學生上課要專心聽講，做到：眼看、耳聽、心想，注意力集中。

活動過程：

一、課件播放《小貓釣魚》動畫片。思考：小貓開始釣不到魚，為什么后來釣到了呢?

二、指名回答，教師小結：

小貓開始因為三心二意，一會兒捉蜻蜒，一會兒捉蝴蝶，所以釣不到魚；后來蜻蜒、蝴蝶又飛來了，它像沒看見一樣，一心一意釣魚，所以釣到了一條大魚。小貓一心一意地釣魚，這樣就叫精神集中，也叫專心。我們學習知識也需要專心，尤其是在課堂上，我們更應該專心聽講。

三、課件播放學生上課不專心的情形

①誰做得好，誰做得不好?(每組派一個代表給做得好的小朋友戴小紅花)②為什么給他(她)戴上小紅花。

討論后，學生自由發言。

四、談談自己專心聽講的收獲或不專心聽講的后果。

五、班主任小結：

我們班有很多專心聽講，認真學習，成績優秀的同學。如果還有誰這方面做得不夠好，讓我們好好向蘭蘭學習。上課專心聽講應該做到耳聽、眼看、心想，注意力集中。

學唱兒歌：

教室里面真安靜，老師講課仔細聽。

眼睛也要注意看，精神集中不走神。

積極發言動腦筋，學習內容全弄清。

專心致志學功課，學得又好又輕松。

第三篇：如何提高一年級學生上課聽講的注意力

如何提高一年級學生上課聽講的注意力

——渠縣小數第4工作坊研修報告

渠縣中灘鄉中心學校

周莉

一、課題界定

1、問題

從教多年，感覺自己在講臺上講的眉飛色舞，但學生始終不能專心聽課，尤其是小學一年級的孩子。

2、問題界定

低年級學生有的上課時隨便離開座位，在老師講課時東張西望，為了一點小事與同學講話爭吵等等。或者是自己急于發言, 卻不注意其他同學的發言，他們常常沉浸在自己的思維中, 卻聽不到老師的講解。

3、學習專注度的界定

小學生注意的特點是無意注意占優勢，注意力不穩定，不持久，極易被外界事物所吸引。在對兒童的研究中表明：7～10歲兒童連續注意時間約為20分鐘，10～12歲兒童連續注意時間約25分鐘。

二、研究目的

小學生年齡小，好動、易興奮、易疲勞，注意力容易分散，尤其是一年級小學生，40分鐘的課堂學習對于他們來說，真的很難！針對這些特點，如何想方設法運用各種手段來激發學生專心聽講的好習慣？

三、研究方法

網上查閱、家訪、班級實踐等。

四、研究過程

1、研究時間起止：2016年11月——2017年3月

2、研究過程

反思自己的課堂教學，觀看名家視頻，與同事交流。

五、研究結論

通過調查研究，我得出如下幾點意見或建議：

給低年級孩子上過課的老師都深有體會，由于孩子年齡較小的特點，他們在課堂上往往不能集中注意力聽課。老師如何一方面要不失時機地授課，另一方面又要考慮到低年級學生的生理特點而爭取更多的時間授課呢？這就要求教師在組織教學方面要掌握一些技巧。組織教學是指教師在課堂上運用適當方法，集中學生注意力，調動學生的學習主動性和積極性，建立良好課堂秩序，保證課堂 教學順利進行的一系列工作。它是提高教學質量的重要條件。任何一堂課都要以組織教學開始，并貫穿于一節課的始終，特別是小學低年級教學，由于這些學生注意的集中性和穩定性還較弱，組織教學就越發顯的重要，那么如何組織好低年級課堂教學呢？

（一）小學一年級階段是兒童形成各種習慣的最佳時期。義務教育小學數學新課標指出：“良好的學習習慣并不能簡單地理解為只要求學生上課坐好、舉手發言等外在的形式，更重要的是要逐步引導學生獨立思考、敢于提問、認真傾聽別人的意見、樂于表達自己的想法等內在的學習品質。” 專心傾聽是學生主動參與學習過程，積極思考的基礎，也是提高課堂學習效率的前提。而對學生專心聽講習慣的培養，實際上是對學生注意力的培養。現代心理學證明，注意力集中的學生，聽課效率和學習水平遠遠高于注意力分散的學生。小學生年齡小，好動、易興奮、易疲勞，注意力容易分散，尤其是一年級小學生，40分鐘的課堂學習對于他們來說，真的很難！針對這些特點，我們更應想方設法運用各種手段來激發學生專心聽講的好習慣。

（二）進行常規訓練

學前班教學相對來說，學生們比較輕松，比較自由，沒有太多的約束力，而一旦上了一年級，課堂紀律就要求學生坐姿端正，注意力集中，聽從老師的引導，保持安靜，而這些都是低年級孩子難以做到的，因此在開學之初需要對學生進行一些常規訓練。

1、明確告訴孩子哪些是對，哪些是錯，哪些能做，哪些不能做，讓孩子有最起碼的是非觀念。

2、進行兒歌強化。鈴聲響，進課堂，課本鉛筆放得好，靜等老師來上課，比比哪個坐得好。上課小手放得好，小腳并并攏，身子坐得正。眼睛仔細看，耳朵專心聽，說話先舉手，才是好學生，好學生。

3、進行一些“口號應答”訓練。當學生坐立不定時，老師發出口號：“請你跟我這樣坐”，學生答：“我跟老師這樣坐。”或師：123；生：坐端正。或師：誰坐好？；生：我坐好。學生一邊應答，一邊跟老師做坐好的姿勢。要求學生看黑板時，老師發出：“小眼睛”，學生答：“看黑板”或師：抬頭挺胸；生：看黑板.等。要求學生保持安靜時，師：小嘴巴 生：休息。要求學生規范舉手時，師：小樹長在 生：桌子上 此外老師還可以通過一些手的動作進行訓練，告訴學生這些動作代表什么意思，學生看到老師做手的動作后迅速作出反應。

（三）教師在課堂語言上要力求兒童化和趣味性，激發學生認真聽講的興趣。

數學教學內容本身比較抽象、枯燥，如果教學語言生澀、呆板，學生學起來就乏味、疲倦，很難保持高度的注意力。因此，教學語言在精煉、準確的同時，更要生動、活潑，增加形象思維的色彩。如：在教學 “10的書寫和組成”時，我首先生動地講了一個故事：0~9這些數字在做排隊游戲，9知道它最大可驕傲了，它對1~8各數字說：“你們都沒我大，特別是你——0，你不就什么都沒有嘛!你真是太小了，不能和我比。”0聽了可傷心啦，圓圓的眼睛流出了眼淚。這時，1走到0的身邊，和0想出了一個很好的辦法對付9。這時，9沒話可說了。學生被這個故事吸引著。這時，我又說：大家猜一猜，1和0想了一個什么好辦法？順勢引出了新的數學思考，學生反應強烈，爭先恐后地舉手發言。根據這個問題自然而然地引出10的教學內容，同時在這個過程中學生感悟到兩個數字可以組成一個新的數，數和數之間是有聯系的，是可以組合的。這樣，不但學生學得容 易，而且課堂氣氛也非常活躍。

（四）上課之初，尊重學生，表揚為主

在教學中應充分尊重學生的自尊心，每個學生都希望自己在教師眼中是最好的，如在上課剛開始時，由于課間孩子們玩耍，剛上課時，他們的心還沉醉在課間游戲活動中，為了集中學生的注意力，此時，可以進行簡短的組織教學，我一般用激勵性的語言：“老師喜歡專心聽講的同學，我相信每個同學都是老師喜歡的好孩子，現在我來看一看誰最專心聽講”。有時根據情況運用善意的批評矯正學生的行為，比如說有的孩子很頑皮，一直就沒坐好，這時我用暗示法說：“同學們，看一看，×××同學今天坐得多端正呀！”這時，孩子一定會意識到自己的行為，及時調整。

（五）、教學之中，靈活多變，以法制勝

大多數低年級的教師在教學中都會發現孩子們最多能認真聽講二十分鐘，其實，學生轉移注意力是符合學生的生理特點的，教師也不能違背科學規則。如果發現孩子不能夠注意聽講以后，假如某個學生的話教師可以走到其跟前，輕輕提醒，但如果是大部分學生都這樣的話，教師一定不要為了完成這節課的教學任務，而對孩子們的玩耍不聞不問，要知道這個時候教學效果可以說等于零。此時教師可以先不要講課，停下來安排學生坐好，把學生的注意力有必要時強制的轉移過來。另外也可以采用以下方法：

1、合理休息法。這時可安排合理休息。課上到中間，教師說：“小朋友已經有點累了，咱們一起來休息一下。起立。”師生同做休息操，邊做邊喊口令：“點點頭，伸伸腰，站要直，坐要正，專心聽，勤動腦，好孩子，思想好。”當喊到“坐要正”時，學生一下整齊的坐下了。這一段時間的小休息，既減輕了學生的疲勞，調整了學生的注意力，又和這節課的主題有所聯系，讓學生在休息中受到了教育。

2、表揚引導法 小學低年級學生，紀律觀念較差，但他們有著極強的表現欲和好勝心理，時時都想爭得老師的表揚和肯定，成為全班同學的榜樣，因此教師就充分利用他們這一特點，運用表揚引導法，在滿足個人表現欲的同時，刺激其它同學的表現欲，從而保持良好的課堂紀律。例如，當課堂秩序混亂時，教師不必批評那些不好的學生，而是迅速選出一個認真聽講的學生加以表揚，樹立榜樣，號召其他同學向其學習，這樣便會出現一種“演戲效應”，受表揚的同學由于得到了滿足會更好地充當榜樣，其他同學也會為爭得老師的表揚去努力按照老師的要求去做。

3、善意謊言說教法 在教學中，有時謊言也能起到意想不到的效果，印象最深刻的是我們班有一個小女孩，上課就是不聽老師講課，各種各樣的方法都用盡了，他還是軟硬不吃，弄得我可真是一籌莫展，那天走進教室，那個女孩又旁若無人的大亂了起來，正準備發火，猛然間看見了教室里新裝了兩個大喇叭，于是我笑了笑，走上了講臺上，對大家說：“同學們，看這兩個大黑疙瘩，他們的作用可大了，它能把咱們在教室的一舉一動傳達給校長，校長一看就知道哪一班的哪個同學不聽話，升旗時校長就會批評你，到那時你可就有名了。”剛一說完，孩子們都抬頭看看那兩個大喇叭再也不敢說話了。還有咱們都知道一年級孩子的小動作特別多，我們想了很多辦法但效果都不明顯，那天也是正在上課，經過一段時間的強化訓練后，孩子們上課都不大亂了，但摸摸這，摸摸那，小動作特別多，根本沒法上課，突然間，我對孩子們說： “大家以后可不敢亂做小動作，知道為什么嗎？一天天的過去，咱們的身體在長高，咱們如果一直做小動作，手就忘 記長了，到那時咱們就成效怪物了，多可怕呀！”孩子們畢竟年齡小，也都傻乎乎的，相信了老師所說的話，這雖然不是長久之策，但堅持一兩個月肯定是不成問題。

4、競賽法 小學生有很強的好勝心理，他們喜歡爭強好勝，無論什么內容的活動，只要以競賽的形式出現，便會激起他們極大的興趣，因此教師可以根據小學生這一年齡特征，運用競賽形式來組織好教學。單個比：(1)爭奪小紅旗，這是最簡單的方法，只要比誰的紅旗多就勝利；類似的還有加分數（2）畫笑臉。和第一種方法差不多，就是變紅旗為笑臉。（3）花園里百花開。就是用不同的彩筆畫上花朵來獎勵。同桌比：（4）上榜。就是畫一個大五角星，必須同桌表現好才能一起把名字寫在五角星里。小組比：（5）登山。在黑板上給每個小組畫上幾個臺階，最頂上可以畫上大蘋果或是其他孩子們喜歡的東西。表現好就前進一格，不好就后退一格。

5、形式多樣，妙用多媒體。課堂形式的單一，很容易使學生身心疲勞，從而轉移注意力。教師要針對這一現象，想方設法，盡量要讓自己的課堂在形式上多樣化。比如，課堂上的小表演、小游戲、小討論、講個小故事等等，都能很好的把學生的注意力吸引到課堂上來。另外先進的教學手段，能引起學生的好奇心，吸引學生的注意力。

總之，組織教學是上好一堂課的先決條件，而組織教學又是一項多側面、多層次、多因素的相關活動，也是一項創造性很強的藝術活動，只要掌握課堂教學的基本規律及學生的心理、生理發展的特點，注重興趣的激發與引導，運用生動多變的組織教學方法，不斷總結實踐，才能更好地駕駛課堂，讓學生始終精力充沛，活潑愉快地學習。

在今后的教學中，一定要用各種方法，使自己的教學語言生動有趣，讓死氣沉沉的課堂變得生動活潑，讓每一個學生都能夠專心聽講，提高教學效果，讓課堂向高效型、輕松型邁進。

2017-3-28 4

第四篇：如何提高學生上課聽講的能力？

如何提高學生上課聽講的能力？

這似乎是一個老生常談的話題了，但在教學中認真反思過，研究過，對于我來說，今天是第一次。下面就開學來我班學生的課堂聽講情況和我個人在教學中的想法和大家交流一下，希望能夠引起大家的思考。

一、課堂聽講情況

我要求每個學生上課都能夠認真聽講，積極思考，大膽發言。我班學生基本能做到這一點。

例如開學第二天，校長到我班聽了一節數學課，聽完后這樣評價我班學生的：上課時，每個學生的眼神都能跟著老師走，老師提出一個問題后都呈現出積極思考的狀態，或皺著眉頭冥思苦想，或聽完老師引導后恍然大悟，全班沒有一個同學在東張西望。即使是同學發言，全班學生的目光也能跟隨著發言的同學，沒有人在溜號。整體來看，全班在開學后第二天都能快速投入到聽課狀態中。

還有上周四美術課后，陶竹跑過來告訴我，美術老師表揚我班同學上課表現特別好，沒有一個同學在下面亂講話的。

給我的感受也是這樣的。

具體做法

一、首先從教師自身做起

1、教師上課狀態很關鍵。

我們都強調學生聽課的狀態，其實學生聽課的狀態大部分都是老師賜予的，老師活潑學生就活潑，老師沉悶學生更沉悶。例如這兩天我就發現班里一向膽小的周心怡和于百春老師＂走＂得特別近，中午吃飯的時候還敢和老師開玩笑，后來才知道是于百春老師上課改走幽默路線了，所以學生也變得幽默起來，和老師的距離拉近了。

我在上課時會以飽滿的精神狀態來影響學生，用富有變化的高低快慢的語調來吸引學生的注意力，有時候也會和學生開個玩笑，增加課堂的趣味性，讓學生愿意聽你講課。我覺得在這方面校長和主任更是我們學習的榜樣。

其次，微笑著面對每一個學生。雖然課下我是個不茍言笑的人，但在課堂上我一定會滿臉堆笑，用老師的笑容營造一種寬松、和諧的課堂氛圍，即使學生犯了錯誤我也決不會在課堂上大聲斥責他，因為一批評，學生就會產生畏懼的心理，思維就抑制住了，這一點和谷一老師的想法是一致的。當然我也不會做其它破壞課堂氣氛的事情。

2、教師在備課時要設計有效的提問，我認為有效提問至少要做到兩點：

（1）、教師要設計學生感興趣的問題。

學生感興趣的問題不一定都得是有趣的，但一定要貼合學生實際，不能讓學生覺得這個問題高高在上，和自己沒有關系。例如在上數學課《購物小票》導入時，我就讓學生談談上超市買東西結賬的經歷，并結合自己一次在超市買東西發現結算結錯的例子，讓學生知道核對的錢數的必要性，從而導入新課——小數加減法。數學課的很多問題都可以是這樣來設計的。

語文課也是這樣，例如在學習《桂林山水》一課，我是這樣提出主線問題的，知道本課的作者陳淼是哪的人嗎？他是大連人，是我們的驕傲，他怎么能把桂林山水寫得這么美，你們想不想向他學一學？下面默讀第2自然段，想一想作者用什么方法來寫漓江的水的？

（2）、當學生對你提的問題感興趣后，就需要培養學生進行深入思考，這也是評價課堂教學是否成功的主要因素。我覺得關鍵就是課堂上教師設計的問題要環環相扣，不能脫節，這樣有助于引導學生進行更深入地思考。

例如在引導學生認識小數33.333每個3表示的意義時，學生很快就說出十位上的3和個位上的3表示的意義，但是當問到小數部分每個3表示的意義時全班都眉頭緊鎖，沒有一個人舉手，這也是我意料之中的。停了一會，我問，剛才在描述個位上的3表示的意義時，我們先說清楚的是什么？（學生馬上回答：數位），那么我們要想描述小數部分的3表示的意義時也得先弄清什么？啊！學生恍然大悟，也得先弄清小數部分的3在哪一個數位上。那么小數點后第一個3單獨拿出來是幾？（0.3）化成分數是多少？（十分之三）那么在哪一個數位上？計數單位是多少？???????通過這一系列環環相扣的提問，全班學生都沉浸在不斷深入的數學思考中，沒有一個學生想其它的事情，也沒有時間想其它的事情。

語文課也一樣，教師要設計符合學生學情的主線問題，當學生不會回答的時候，我們要設計一些輔助性的小問題，為學生的深入思考鋪路搭橋。

例如寫景的文章在體會作者怎樣把景物寫得這么美時，可先引導學生弄清楚作者都寫了哪些景物？有什么特點？在學生感受到美時再問作者用了什么表達方法來寫的？這樣寫有什么好處等等。讓學生真正走到文本之中去感受美，研讀美。

根據平常的教學經驗我們會發現，一旦教師的問題問得過散，學生的思維就會不連貫，思維斷開后，學生就會分神，可以從學生的表情上看出來，他會不關注老師，開始東張西望，這個時候就需要教師反思自己的問題設計，做出

調整了。

二、有計劃培養學生聽講的習慣------新學期班會提要求，平常課堂來落實每次的新學期班會上，我都會在上課聽講方面給學生提要求，每個學段的要求是不一樣的，這一點教師心中必須有數。

1、低年級學生注意力時間短，十幾分鐘時間過后就坐不住了，開始東張西望，所以我對低年級的要求是老師講課時你的眼睛必須看著老師的眼睛，從一年級就開始培養。為了讓一年級的新生知道上課都要怎么做，我會讓他們背誦關于上課聽講的兒歌＂丁零零，上課了，快進教室來坐好，桌面物品放整齊，老師說話認真聽??????＂，要求學生一聽到上課的鈴聲就趕緊坐好，一起背誦，目的是讓學生對怎樣上課有個大概的了解，然后在此基礎上我在課堂上慢慢訓練學生做到這一點。

我會隨時關注學生的目光，表揚聽課好的學生：＂xxx的眼睛真亮，真有神,聽老師講課聽得最認真！＂其它孩子一聽，也想得到老師的表揚，一個個都瞪大了眼睛。如果發現沒有認真聽課的學生，我會說：＂咦，老師怎么沒看到xxx的大眼睛呢？＂被點名的學生一聽先是不好意思地笑了一下，然后就馬上坐好，目光重新聚焦到老師身上。這個方法不能一直用，學生會覺得沒意思，需要換個方法。有時我會講著講著突然嘎然而止，一開始學生不明白怎么回事，幾次之后就知道是老師發現有人沒注意聽講，就都趕緊坐好。有時我會緊盯著某個同學，直到全班同學都把目光聚焦到他身上，讓同學們提醒他。經過長時間的訓練學生會從老師一個眼神，一個動作中領悟老師的意思。當發現全班好幾個學生都坐不住的時候估計課應該上到了一半左右，孩子們都累了，所以我會安排一個放松活動，一起拍手說說學過的兒歌或古詩等，內容最好和上課內容相關聯。千萬不要在課堂上大聲斥責學生，會把孩子嚇得以后不敢發言，所以低年級的課堂上老師要多表揚，少批評。只要上課發言的同學下課后我都會獎勵小粘貼，貼在教室墻壁的＂比一比＂考核量化表上。現在還記得一到下課或中午的時候，一群學生都會圍到墻邊去數自己得了幾個小粘貼，還會互相比較誰多誰少，往往這個時候我也會湊過去跟著學生一起看，問問誰最多？誰最少？讓學生感覺到老師很關心自己上課的表現，以后一定要好好表現。我還會鼓勵少的同學上課認真聽講，多多發言。我還會特意把成績差不多的學生的名字寫到一起，讓他倆互相比，從小培養學生的競爭意識，這個方法我現在還在用，目的是讓尖子生更突出。

經過兩年時間的訓練，學生在老師的幫助下能漸漸地把注意力集中到老師身上，但是我發現 注意力集中時間堅持到一節課的人數不是很多。

2、到了中年級，學生生理和心理條件都具備了，我就開始引導學生自覺養成認真聽講的習慣，堅持課上每一分鐘都集中注意力。

新學期的班會上我會引導學生根據上學期的不足，自主確定新學期努力的目標，并讓學生把目標寫下來，時刻提醒自己朝著目標努力。其中聽講不認真，發言次數少的同學能主動給自己提出要求，例如這學期開學鄭雪和榮坤志就計劃每節課發言次數達到5次以上，趙利佳要求自己上課改掉做小動作的毛病，有了目標的引導，他們上課聽講格外認真，尤其是鄭雪從開學到現在，上課表現比上學期進步很大。

而老師要做的就是提醒，提醒的時候不要中斷正常的課堂教學，大聲批評，我一般采用以下方式：

（1）輕喊他的名字提醒他。

(2)一邊講一邊走到溜號同學的身旁，摸摸他的腦袋或拍拍他的后背。

(3)在講到某句話時，順帶著提醒他：“對不對，張ⅹⅹ？”

（4）數學課需要舉例子，我會用班內聽課狀態不好的同學舉例子。

正常情況下，經過這樣的提醒學生都會快速調整聽課狀態。如果沒有效果，我會在課后找學生聊天，及時了解原因，我發現一般這樣的情況都和家庭環境有關系，我會主動和父母取得聯系，讓家長配合老師迅速調整孩子的聽課狀態。

到了中段，考核標準也提高了。有些老師可能發現在我班的墻上有一片智慧樹林，我是這樣獎勵學生的：每節課發言次數達到5次以上獎勵一片智慧樹葉，5片樹葉獎勵一朵智慧花，5多花獎勵一顆智慧果，期末的時候用這些花和果來競拍獎品。學生覺得這個獎勵辦法很有意思，都想為自己積攢花和果等到期末時好競拍獎品，這個想法就化為內動力促使著他們認真聽課，多多發言。每天中午是小樹葉發放時間，學生說明理由后我就會把小樹葉給他。得到獎勵的同學很興奮，很高興，沒得到的同學自然很失落，我會馬上幫他們找原因，是不是沒預習好？并鼓勵他們回家充分預習，爭取下節課多多發言。

從上學期實踐來看，效果很好，各位老師可以在這個方法的基礎上進行不斷創新。

以后我還會不斷改進我的做法，爭取更科學更有效。可能其中的很多做法大家平常也是這么做的，大家也肯定有比我更好的做法，希望今天利用這個機會能毫不吝嗇地和大家一起分享，讓我們互相學習，共同提高。最后感謝校長給我這次交流的機會，雖然一開始是帶著任務去寫，但寫完之后發現能積攢點

自己的東西，收獲頗多。

第五篇：學生上課不專心聽講的反思

學生上課不專心聽講的反思

作為教師最令人痛心疾首和尷尬的事莫過于學生上課不專心聽講，這樣既影響教師講課的情緒，又影響教學效果、教學進程。其實我們靜下心來，認真反思就會不難發現，之所以出現這種情況，我個人認為，主要是因為學生對你所講的內容不感興趣或者因為教師說話的語速太快他們聽不懂你所傳授的知識。出現這種情況，先不要著急，更不能訓斥學生，因為這樣做會適得其反，造成師生關系緊張和僵化，會進一步影響以后的教學，因為良好的師生關系也是成功教學的要素。教師要首先進行自我反思，主要從自身找原因，這堂課你是否經過精心設計，是否在教學設計的某個環節上出了問題，是否符合學生的認知水平，所有的教學環節是否都能經得住推敲，教學設計上是否有漏洞。課堂語言是否精煉、得當，語言是否有感染力和親和力。教師的教學語言要抑揚頓挫，說話的方式是否具有吸引力。有句話說得很好，教師要具有文學家的修養，藝術家的才華，演講家的口才和詩人的激情。

此外教師的板書也很重要，如果是能寫出漂亮和飄逸的黑板字，在加上獨具匠心的板書設計，肯定能吸引學生，漂亮的字會給學生一些美的享受和強烈的視覺沖擊力。人常說，字是人的門面，做為教師能寫一手好字，也是教師的基本功之一。

作為教師除了具備基本的專業知識外，還要加強其它方面素質的培養和鍛煉。要經常看一些課外書籍，要不斷地進行充電，補充自己頭腦中的知識，要從別的書籍中汲取營養，要讓頭腦風暴來得猛烈些。

要使自己頭腦中的知識保持常新常活，不能總是吃老本，問渠哪得清如許，唯有源頭活水來。要降下身子來經常向別人學習和請教，從別的老師哪里求得真經，尤其是要向一些名師學習。把他人的經驗轉化為自己的東西，他山之石，可以采玉。

教師除了靠過硬的知識和深厚的文化底蘊讓學生信服，還要靠高尚的人格和良好的氣質修為去吸引學生、感染學生、熏陶學生。千萬不要小看這樣外在的東西，一枝一葉總關情。

作為教師一定要博覽群書，學富五車，才高八斗。要有會當臨覺頂，一覽眾山小的胸襟和氣魄。要有“帶著一顆心來，不帶半根草去”的情懷。要經常注意自己的形象，衣著一定要得體，要注意自己一言一行，因為你的一言一行都在學生的視野范圍內，要潛心修煉自己的氣質和行為。不做出格的事，不說有傷教師身份和有失大雅的話。要處處給學生做表率，俗話說，學校無小事，事事需教育，教師無小節，處處需注意。要胸心開闊，志存高遠，要胸懷坦蕩，胸藏錦繡，心憂天下。作為教師不僅要加強專業修養，同時還要加強師德修煉。無論從知識上，還是在德行上都要讓學生信服，真正做到，學高為師，身正為范，行為示范，為人師表。這樣才能實現“親其師，信其道”，順利完成“傳道，授業解惑也”的神圣職責。