第一篇：解決學生上課隨便說話的教育方法

解決學生上課隨便說話的教育方法

學生上課隨便說話，影響課堂教學秩序，是老師最反感的問題行為，也是最難以解決的問題。我新接的這個班，學生素質較低，就更明顯了。由于暑假期間的培訓，互相之間大多都認識了，所以開學重新編班以后，基本沒有觀察期，所有的缺點都暴露出來。上課隨便說話，就是急需解決的重要問題。

我的原則是在師生民主平等消除逆反心理的前提下，一邊通過說服進行品德教育，講明隨便說話是侵害其他同學學習權利的道理，一邊依據心理學理論，采取具體的教育方法進行解決。

1．二分鐘鈴響后安靜不下來。

二分鐘鈴響之前，班主任老師提前出現在教室門口，鈴聲一響，提示學生：“同學注意，鈴聲正在向我們提示什么？”老師強調鈴聲，而不是本人的聲言厲色。經過一個階段的提示，肯定學生的進步，再問：“如果老師不來提示，鈴聲響過，大家能自覺安靜下來嗎？”

學生回答做得到。

再問：“如果有的同學忘記，由班長提示，能不能聽從？”

回答 能。

而后，問題基本解決。理論依據是巴甫洛夫的條件反射理論。給學生鈴聲的刺激效應，而不是老師的呵斥。

2．上課隨便說話，包括新課和自習課。

選擇兩節課進行對比試驗。如選擇兩節自習課，讓學生在一定時間內（如30分鐘）預習若干英語單詞（如30個），對學生隨便說話，教師有意放松管理。當堂聽寫，檢查效果。課后統計正確的和錯誤的數據。

再選擇一節自習課，同樣的預習時間限制，同樣的英語單詞個數，聲明第一次是老師有意的放松管理，讓同同學了解課堂秩序對學習效果的影響。這一節課只準專心復習，不準隨便說話。復習后，也當堂聽寫檢查效果，也統計錯誤和正確的數據。

然后將課堂秩序不同的兩節自習課的復習效果進行對比，讓學生作出結論。良好的課堂紀律能夠保障學習效果。

理論依據是品德教育的三種教育模式的從行為指導切入的教育模式。讓學生體驗到兩種行為，兩種學習效果，就能從隨便說話無所謂，向情感上喜歡遵守紀律轉變，而拋棄上課隨隨便便的習慣。大多數學生的上課說話就能解決。

3．個別學生的上課說話。

在大多數學生有進步的前提下，對還沒改正的個別學生直接談話。向他陳述同學們的進步，指出他的問題。然他自己找解決的方法。如果他沒辦法，給他出主意，一個辦法是自我約束，學會自己管自己，辦法就是自己在桌上放一張提示小條，寫上：“自己管住自己才是真正男子漢”。上課時時自給提醒自己。還有一個辦法，就是自己約束不住自己，主動找同學幫忙，讓周圍同學監督自己，只要發現有隨意行為，在不影響課堂教學正常進行的原則下，進行提示。如前邊的同學可以向他伸一下指頭示意，而旁邊的或后面的同學輕輕碰他一下。

兩種方法讓散漫學生自動選擇。

如果他有強烈的自尊心，一定不讓同學幫助，而自行解決，這就激發了他改正缺點的意志。

這種方法的原理是“在教師指導下，形成學生之間互相影響教育的新模式。”

4．屢教不改的學生上課說話，周圍同學反映強烈。

對于無所顧忌，屢教不改的極個別學生，向他施加輿論壓力，強迫他服從。由兩個班干部帶領，讓他向被他影響的周圍同學逐個進行采訪，由于自己的上課說話肆無忌憚，給同學造成什么不良影響，并記錄同學的陳述。回家寫認識，包括同學對自己的反應，自己對這個問題的認識，和今后改正的辦法。公開向全班同學道歉，并請求全班同學幫助監督。

這些方法運用的前提是①教師已經消除學生的逆反心理，絕大多數學生喜歡老師，相信老師，雖然有缺點，愿意改正。②道德主流輿論正在形成，歪風邪氣不成氣候。③品德良好學生骨干正在產生，教師有了依靠的力量。有了這些基礎，這些教育方法才能產生教育效果。

所以我的這個新班，雖然每天都有問題發生，上課秩序基本還可以。

第二篇：學生上課隨便說話教師該怎么辦

課堂上學生隨便說話教師該怎么辦

學生上課隨便說話，影響課堂教學秩序，是老師最反感的問題行為，也是最難以解決的問題。我新接的這個班，學生素質較低，就更明顯了。由于暑假期間的培訓，互相之間大多都認識了，所以開學重新編班以后，基本沒有觀察期，所有的缺點都暴露出來。上課隨便說話，就是急需解決的重要問題。

我的原則是在師生民主平等消除逆反心理的前提下，一邊通過說服進行品德教育，講明隨便說話是侵害其他同學學習權利的道理，一邊依據心理學理論，采取具體的教育方法進行解決。

1．三分鐘鈴響后安靜不下來。

三分鐘鈴響之前，班主任老師提前出現在教室門口，鈴聲一響，提示學生：“同學注意，鈴聲正在向我們提示什么？”老師強調“鈴聲”，而不是本人的聲言厲色。經過一個階段的提示，肯定學生的進步，再問：“如果老師不來提示，鈴聲響過，大家能自覺安靜下來嗎？”

學生回答：“能。”

老師再問：“如果有的同學忘記，由班長提示，能不能聽從？”

學生回答：“ 能。”

而后，問題基本解決。理論依據是巴甫洛夫的條件反射理論，給學生鈴聲的刺激效應，而不是老師的呵斥。

2．上課隨便說話，包括新課和自習課。

選擇兩節課進行對比試驗。如選擇兩節自習課，讓學生在一定時間內（如30分鐘）預習若干英語單詞（如30個），對學生隨便說話，教師有意放松管理。當堂聽寫，檢查效果。課后統計正確的和錯誤的數據。

再選擇一節自習課，同樣的預習時間限制，同樣的英語單詞個數，聲明第一次是老師有意的放松管理，讓同同學了解課堂秩序對學習效果的影響。這一節課只準專心復習，不準隨便說話。復習后，也當堂聽寫檢查效果，也統計錯誤和正確的數據。

然后將課堂秩序不同的兩節自習課的復習效果進行對比，讓學生作出結論。良好的課堂紀律能夠保障學習效果。

理論依據是品德教育的三種教育模式的從行為指導切入的教育模式。讓學生體驗到兩種行為，兩種學習效果，就能從隨便說話無所謂，向情感上喜歡遵守紀律轉變，而拋棄上課隨隨便便的習慣。大多數學生的上課說話就能解決。

3．個別學生的上課說話。

在大多數學生有進步的前提下，對還沒改正的個別學生直接談話。向他陳述同學們的進步，指出他的問題。然他自己找解決的方法。如果他沒辦法，給他出主意，一個辦法是自我約束，學會自己管自己，辦法就是自己在桌上放一張提示小條，寫上：“自己管住自己才是真正男子漢”。上課時時自給提醒自己。還有一個辦法，就是自己約束不住自己，主動找同學幫忙，讓周圍同學監督自己，只要發現有隨意行為，在不影響課堂教學正常進行的原則下，進行提示。如前邊的同學可以向他伸一下指頭示意，而旁邊的或后面的同學輕輕碰他一下。

兩種方法讓散漫學生自動選擇。如果他有強烈的自尊心，一定不讓同學幫助，而自行解決，這就激發了他改正缺點的意志。這種方法的原理是“在教師指導下，形成學生之間互相影響教育的新模式。”

4．屢教不改的學生上課說話，周圍同學反映強烈。

對于無所顧忌，屢教不改的極個別學生，向他施加輿論壓力，強迫他服從。由兩個班干部帶領，讓他向被他影響的周圍同學逐個進行采訪，由于自己的上課說話肆無忌憚，給同學造成什么不良影響，并記錄同學的陳述。回家寫認識，包括同學對自己的反應，自己對這個問題的認識，和今后改正的辦法。公開向全班同學道歉，并請求全班同學幫助監督。

這些方法運用的前提是①教師已經消除學生的逆反心理，絕大多數學生喜歡老師，相信老師，雖然有缺點，愿意改正。②道德主流輿論正在形成，歪風邪氣不成氣候。③品德良好學生骨干正在產生，教師有了依靠的力量。有了這些基礎，這些教育方法才能產生教育效果。

所以我的這個新班，雖然每天都有問題發生，上課秩序基本還可以。

第三篇：對付學生上課說話的方法

對付學生上課說話的方法

有經驗的老師一直等戒我，一開始一定要對學生兇，不要給他們笑臉，不是說要罵他們而讓他們養成習慣，上課不就話，不是上課絕對不說話，因為讓孩子們一節課40分鐘都不說話是不可能的。而是在老師說話的時候學生絕對不能說，所以必要的時候，要做些能讓他們有機會說話的活動。

不要和學生比誰的嗓子大，他們那么多人，你肯定經不過他們。如果你想要課堂安靜，就等，不說話。然后有學生注意到老師怎么不說話 了，然后就會安靜下來，還有不要怕因數進度靦忽視紀律。我曾經有一次，學生太吵了，我根本無法上課，結果我專門一節課，讓他們排在走廊里，訓了他們一蹲，整整10分釗。就站在走廊里，進去后讓他們每人寫檢查，說什么地方做得不對。后來他們就收斂 很多，我還把他們的位子調開了，如果你是在午飯前，你還可以威脅他們說如果你說話我就把時間記不來，然后就把時間寫在黑板上，們說幾分鐘我就留幾分鐘。雖然會影響自己的矯飾時間，但是如果 能做出規矩是很重要的。中國的老師總是行禮皇后兵，但是管理學生一定要一開始就狠然后發放松。罵人體罰都不可以，但是比如說用眼神瞪人，罰站（我很奇怪為什么在中國不可以，我們這里罰站是完全允許）。寫檢查等等。你說話的時候 口氣也一定有威嚴。讓學生知道 你確實生氣了。反正一大堆，我自己了在試驗。

更重要的是你拿什么服人！

這個方法內外剛開始不有點用，后來你停下，他們照樣說，根本沒有想要停下來的樣子。至于有的說提問 說話的學生，更是白費時間。。。因為你叫起來他們肯定不會，連想都不就理直氣壯地說自己不會。更有甚者，直接也不說自己不會，就丫那兒，和你在眼瞪小眼。OK，從來沒風過這樣 的老師，開始有人覺得不對了，都安靜了，都看著這個平時要么溫和要么發上小火的老師。今天不對勁。看著都給嚇住了，好，可以慢慢走進教室了，記得，一定要慢慢的，感覺漫不經心的。這個時候還有人說話，你就直勾勾的掩上著那個人，看的他發毛，看到他說不出話來笑不出來。然后慢悠悠的，語氣溫和的，不要太在聲地，說一句：“XX，聽到打上課玲沒有？”

記住，這話一定要在全班都覺得你奶奇怪很不對勁都安靜的時候輕輕的說出來。

好，如果一般點的孩子肯定知道你在說什么，立刻安靜坐直，可是這個世界上還是有的還是是怎么呢，嬉皮笑臉的對你說：“聽到了。”

好，我可以保證，他現在絕對是坐在位子上跟你說，那么你要怎么做呢。

你現在還靠在門框上，但是你立刻就要狠狠地瞪著他，然后大聲地，雪種絕對和上一句話相差極大的吼叫“償居然坐和我說話？你不知道和老師說話要站起來么？”

記住，這話一定要大聲，要快，就好象一陣狂風暴雨一樣劈頭蓋臉地讓他的笑容立刻消失。全班的心都在抖，不曉得平時的老師怎么了。你

那學生肯定給嚇呆了根本就不曉得該怎么做。這個時候償就從門框上挺直身體，然后，恢復你剛才那溫柔的，緩慢的，漫不經心的來句“XX，站起來，立正。”

一定要盯著他的眼睛說，不要退縮，眼神一定要強硬。那聲音呢，跟上一句吼差距有多弄多大，嘝保全班都 聽的見就可以了。

好，他站起來了，看他站的姿勢，見的多的是兩手撐著桌子的，靠著桌子的。站著還擺“破司”，扭成麻花的，三七開的。

這時候你依然要眼神強硬地挑剔他站的姿勢：哈，立正是撐著桌子？立正是靠桌子？有沒有骨頭？“

一般這個時候他就會站成成你心中完美的“立正”

然后你的眼睛就要緩緩地掃社全班，眼神強硬，看著他們的眼睛，絕對不要退縮。接著就慢悠悠的走上講臺。

好，以上在做什么呢？以上在為今天的一切創造環境。

是不是覺得點恐怖？恐怖就對了，你怕他們做什么？他們有時假看成到老師溫和就欺負年在到老師氣的發狂也屬于正常，但是對于從來沒有見過老師這個的他們來說，已經可能嚇的他們一時間縮腦袋自保平安。

好，現在你站在講臺上了，你的手上是不是著教科書？把你的教科書往講臺上一丟，然后慢慢走到學生面前，慢悠悠，一字一句地說“今天我心情不好，不好的原因我待會說，不過現在都給我我聽好了，（疾聲道”坐直，背打直“配務凌厲的眼神，學生會有條件反射）我這節課要講很多話，你們的嘴巴都給我閉好了，如果有誰管不住自已的嘴巴，我就要收拾人，我奶不想在我心情不好的時候收拾人，因為被我收拾過的人都 不想再被我收第二次。” OK，完全被嚇住了。你今天不是來講課的，你是來樹立你的威信的，所以你在說話的時候眼神下定硬，而且要很硬地盯著他們的眼睛。讓他抗不住。

如果有女生小聲嘀咕一句“老師你今天怎么。”好，你立刻很溫和地笑著對她說“”xx,說話之前要舉手你知道么？”

說到后面聲音要由小變在，由溫和變強硬。接著，你開始宣布紀律,“我說話的時候不喜歡有人插話，接嘴，我會讓你們說話，但是不是現在，你們瑞要做的就是安靜地聽我說。我叫坐就坐直，如果有人亂翻書，亂拿筆，我就要把他的書丟了，筆丟了。若誰屁股是尖的坐不住那就站，站還站不住就給我站到蹬子上去。

是不是很霸道？是不是很講理？是不是覺得像暴風雨來之前的預兆？是就對了。然后你就可以慢悠悠地說，說什么呢？編唄，我給你編一個好了。

“今天我很不高興，因為我被主任罵了，主任為什么罵我？主任說我上課上的不好，上你們的班的課紀律一塌糊涂。我很傷心，我自問對你們盡心盡力，從沒有對你們不好過，我什么 時候懲罰過你們？（注意，這個懲罰，是很厲害的懲罰到肉痛的處罰哈，如果有的話你好不會到這個 地步了。）我什么時時候厲害的罵到你們抬不起頭來？甚至有時候我看到們說話什么的我都選擇容忍，為什么？因為我覺得你們辛苦，高中學生都辛苦，這么熱的天氣你們還要在這個教室是讀書我心疼你們，我看到你們就像看到我弟弟妹妹，所以能讓你們輕松我就讓你們輕松。

可是我得到了什么？把我的寬容當成我的軟弱？

你們在欺負我，你們是故意的。（這個語氣要堅決，你絕對沒說錯，他們就是故意的，因為

第四篇：學生上課愛說話的處理方法

學生上課愛說話的處理方法

學生上課隨便說話，影響課堂教學秩序，是老師最反感的問題行為，也是最難以解決的問題。我認為首先要分析清楚學生上課說話的原因，然后對癥下藥，才能起到治標治本的目的。學生上課說話的原因大致分以下幾類： 第一類：成績較差，升學無望。

一些學生由于初中沒有養成良好的學習習慣，學習態度，升入高中后許多科目中不懂，聽不懂得又不采取積極的應以措施，而采取消極逃避，暫時麻痹自己，尋找說話的對象，以舒解自己內心的不安。針對這類學生我在教育教學中曾采取這樣的措施：

第一，個個擊破，瓦解聯盟。不學習的同學很容易形成聯盟。所以我們必須先找到這個聯盟的首領，對其進行個別談話，了解其此時心態，然后根據他的心態，對其進行放大自我價值的鼓勵。如可以告訴他你對他的希望，然后告訴他，你要對他實施的教育教學措施，并且告訴他不管有怎樣的困難你都會支持他的，但不要和其它同學說，自己心里明白就行，做一個君子協定，告訴他如果做不到你會嚴厲的懲罰他的。每個人潛意識當中都是上進的，這時他會很樂意的接受你的教育措施。由于你事先已和他作好了君子協定，當他沒有遵守諾言時，你處罰他的時候，他絕對不會反教。你對他的嚴厲處罰會起到敲山震虎的作用，其它經常說話的那些膽小的同學就會因而收斂。

第二，利用班級輿論，形成心理約束。利用班會時間，進行“關于影響班風學風的民主治理大討論”，采取指定發言和自主發的方式，提出班內現在存在的問題，以及解決方案。指定發言既要找自控能力好的學生又要找自控能力差的學生，目的是讓自控能力強的同學的觀點對自控能力差的同學心理產生觸動，讓他們自省。然后采取無記名票的方式，選出班內自控能力最差的學生名單，一般不多于三個，但這個名單不能當場公布，教師將名單審讀完之后，可以完全按照選舉的結果確定名單；也可以根據教師平時的了解，確定名單。但不管采取那種方法都不能公開這些人的人名，而要暗地里進行個別談話，告訴他們選舉的結果，然后再告訴他們只要自己知道就行，老師也不會在班級公布，人都是要犯錯誤的，但重要的是知錯能改，并且相信他們會改好的。第二類：自學能力差，不能規劃自己的學習活動。

一部分同學做事，沒有計劃性，老師推一步走一步，每天只要完成教師的布置的任務就認為是萬事大吉，其余時間就用于說話、玩樂。而這類學生一般智力水平都比較高，是一個班級濃郁整體學風必須爭取的一部分。對于這類學生我在教育教學中經常是采取這樣幾種方法：

第一、讓學他們參加學習經驗交流會，讓他們體會自主學習的重要性，并且告訴他們“預則立，不預則廢”道理。

第二、實施分層作業制，根據他們的不同情況，分別留以不同的作業。可以根據他們在班級的學習情況，多留一些作業。

第三、目標激勵，根據他們不同的情況，分別給他們制定不同的奮斗目標，既要有近期目標，又要有長期目標。

第三類：心理浮躁，虛榮心強，在校不學回家開夜車。

有一部分學生，虛榮心理較強，為了證明自己的聰明，在學校里不學習，回到家里猛學。針對這樣的學生我一般采取如下措施：

第一、將計就計，逼其前進。這類學生在班級肯定不是前幾名，這是教師可以利用他的這種心理，進行達標學習。教師在班級公開表揚他聰明，學生一定很受用。這時教師趁機提出下一階段的學習目標，但要求不要太高，太高了不容易達到，效果不好。然后讓學生自己向班級全體同學表態，能否達到這一目標，由于他的心理原因，他一定會答應的。其實他此時心理也沒底，事后教師悄悄找他，告訴他，只要在班級再認真一點，便只顧說話，你就會達到目標的，憑你的聰明勁，你一定會做到的。以此類推，循環往復。

第二、進行自省的心理輔導。教師不必將他這一缺點指出來，不要將這層窗戶紙捅破。私下里搜索一些這方面的材料給他，并且告訴他你需要一篇這方面論文，但你沒有時間寫，請他代筆，讓他在讀寫過程中自悟。如果論文寫的確可以，可以投遞發表。第四類：自卑心理，意志消沉，破罐子破摔。

有一部分學生在初中學習成績較好，深受教師的賞識；升入高中由于教學內容增多，一時沒有適應，成績下降找不到原來的位置，心理上不能接受這個事實，于是就產生自卑心理，意志消沉，破破罐子破摔。經常沉浸在初中的學習生活中，為了證明自己經常和同學談論初中時自己是如何的恐英雄。針對這類學生在教育教學中應采取以下幾種方法：

第一、進行學法指導，班主任要給他講授高中學習方法，并且私下告訴各科任教師在課上多關注一下，給他自我表現的機會。

第二、分座傾斜，在分座位時將他與學習成績較好的同學同座，以期學習學習成績較好同學的學習方法。

第三、活動激勵，班主任要努發現他的特長，讓他在活動中找到自己的自信。

除以上方法以外還有幾個方法，可以使用。

筆記止話法，學生上課說話是因為他們無事可做，因此教師要求學生必須記筆記，下課時教師將收部學生的日記（多指上課愛說話的同學）進行檢查。對沒有筆記者進行處罰。

小組管理法，即將全班學生按行或者排分成若干小組每個小組選派一個小組長，一個小組長管理不超過十個同學。每星期進行總結評比，對表現好的進行獎勵，對表現差的小組進行評批，重點批評小組長。

座位分配法，將班級最能說話的同學分隔開來，或讓他們單桌，或讓他們與班級性格內向不愿說話的同學安排在一起。

說話實錄法，如果發現某個同學說話，就讓他把所說的內容用不同的體裁寫下來，這樣既可以鍛煉他的寫作能力，也可以制止他說話的次數與時間。

學生“上課說話”，教師應該對癥下藥。對自制力差的學生，教師要在班級內為其設定客觀的約束，比如調整學生的座次、課堂上重點提問等，利用師生共同監控的方式督促學生；還可以和學生共同商定矯正辦法，協助他們去執行。對那些精力旺盛、能夠掌握教師所講內容，學習成績又比較好的學生，則允許他們在課堂上閱讀課外書籍，允許他們在課堂上做作業，把他們過剩的精力引導到發展自己的特長上來。對那些思維活躍，因為和老師產生思想上的共鳴而按捺不住上課說話的學生，則要保護好他們的創造性思維火花，給他們交流自己思想的機會，讓他們在全體同學面前一展身手。

第五篇：學生上課說話檢討書

老師：

這是一次十分深刻的檢查，我對于我上課說話犯的錯誤感到很慚愧，我真的不應該不重視老師說的話，我不應該違背老師的話，我們作為學生就應該完全的聽從老師的話，而我這次沒有很好的重視到老師講的話。我感到很抱歉，我希望老師可以原諒我的錯誤，我這次的悔過真的很深刻。

不過，人總是會犯錯誤的，當然我知道也不能以此作為上課說話的借口，我們還是要盡量的避免這樣的錯誤發生，希望老師可以相信我的悔過之心。“人有失手，馬有失蹄”。我的不良行為不是向老師的紀律進行挑戰。絕對是失誤，老師說的話很正確，就是想要犯錯誤也不應該再您的面前犯錯誤，我感到真的是很慚愧，怎么可以這么的..犯了這樣的錯誤，對于家長對我的期望也是一種很大的打擊，家長辛苦的賺錢，讓我們孩子可以生活的好一點，讓我們可以全身心的投入到學習當中，可是，我卻違背了家長的心意，我犯了這樣的錯誤，簡直是對于家長心血的否定，我對此也感到很慚愧，家長的勞累是我們所不知道的，每天為了生存而忙碌，為了家庭而承受著巨大的壓力，這一切的一切都是我們所不能夠了解的，我們唯一可以做的就是做他們的乖孩子，聽從家長的話，家長是我們最親的人，也是我們在現在這個社會上最可以信任的人，所以我們就要盡量的避免家長生氣，不給他們帶來不必要的煩惱。而我們作為他們最親的人也不能夠惹他們生氣，這個都是相互的，當我們傷害到他們的心時，也是對于自己心的傷害，因為我們是最親的人。沒有任何人可以取代。

這次的事件我真的感到抱歉，希望老師可以原諒我，可以認可我認錯的態度，我真的已經深刻的反省到我的錯誤了，希望老師再給我知錯就改的機會。也希望同學也要引以為戒，不要犯和我一樣愚蠢的錯誤了，這次的教訓真的很大很大。學生：** 200X.12.15.上課說話檢討書(一)

我對于我這次犯的錯誤感到很慚愧，我真的不應該在早自習的時候說話，我不應該違背老師的規定，我們作為學生就應該完全的聽從老師的話，而我這次沒有很好的重視到老師講的話。我感到很抱歉，我希望老師可以原諒我的錯誤，我這次的悔過真的很深刻。

我要避免這樣的錯誤發生，希望老師可以相信我的悔過之心。

相信老師看到我的這個態度也可以知道我對這次的事件有很深刻的悔過態度，我這樣如此的重視這次的事件，希望老師可以原諒我的錯誤，我可以向老師保證今后一定不會在早自習及其他任何課上說閑話的。

所以，老師把讓我寫檢討，也是為了讓我深刻的認識到這點。

其次，我在上課的時候講閑話的行為也是一種對老師的工作不尊敬的表現。中國是一個禮儀之邦，自古就講究尊師重道，這是一種傳統的美德，過去我一直忽視了它。拋開著一層面，不單單是老師，無論對任何人，我們都應該尊重他，尊重他的勞動，他的勞動成果。我這樣做，直接造成了不尊重老師，不尊重他人，不尊重他人勞動的惡劣影響。作為一名當代中學生，一名正在接受教育的人來說，這種表現顯然不符合社會對我們的要求。

再次，我這種行為還在學校同學間造成了及其壞的影響，破壞了學校的形象。同學之間本應該互相學習，互相促進，紀律良好，而我這種表現，給同學們帶了一個壞頭，不利于學校的學風建設。同時，也對學校形象造成了一定損害，我們應該去維護而不是去破壞它!對于這件事情,所造成的嚴重后果我做了深刻的反思:

1.在同學們中間造成了不良的影響,由于我在上課的時候講閑話,有可能影響班級紀律性,讓其他同學也講話，都沒有好好聽課，這實際上也是對別的同學的父母的不負責.2.影響個人綜合水平的提高,使自身在本能提高的條件下為能提高.如今錯已鑄成,我深感懊悔,深刻檢討自己的錯誤.3.思想覺悟不高,對錯誤的認識不足,試想如果當時我就認識到此事的嚴重性,錯誤就不可能發生.之所有的問題都歸咎于我還為能達到一個現代中學生應具有的認識問題水平,為能對老師的辛勤勞作作出回報,我越來越清晰的感覺到自己所犯的錯誤的嚴重性,為此,我一定會在以后的幾年里更嚴格地要求自己,在認真完成作業，在上課的時候絕對不講閑話地同時,使自己的言行都與一個現代中學生相符合.作為在上課的時候講閑話的一份子,我覺得有必要對我們的行為作出檢討,所以按照老師的要求激納保質保量的檢討書一份.對自己的錯誤根源進行深挖細找的整理,并認清可能造成的嚴重后果.望老師能念在我認識深刻而且平時表現也不錯的份上,從輕處理,請關心愛護我的老師同學繼續監督,幫助我改正缺點,取得更大的進步.今后我一定會好好學習，上課不講閑話，并且積極為班級做貢獻，為班級添光彩!請老師相信我!

上課說話檢討書(二)

晚自習與某同學借涂改液而被記為上課說話，在此，本人深刻檢討自己的罪惡的行為。

老師是辛勤的園丁，我們舊像那花朵；老師是辛勤的農民，我們就像那禾苗；老師是辛勤的清潔工，我們就像那被老師清潔的物品......老師，您是多么的神圣啊！而我們卻一次又一次地使您傷心，令你肝腸寸斷......雖說我只是向別人借東西，但這也是說話，這也是犯罪，證據確鑿，罪名成立。我是那么那么得懊悔啊！學校規定自習課上不能說話，老師也說了n次，而我們卻頂峰做浪，無視老師您的話，把學校的規章制度視為空氣。我們是多么不道德啊。上課說話檢討書(三)

看小說看著看著就想起了自己原來被老師(以下簡稱老板)要求寫檢討,那次真是冤枉啊!跟本不關我的事,可是老板斷定就和我有關系.在一次美術課上,我們忍不住講話了.是的,以前油許多人告訴過我在某些環境中是不可以隨便說話的,但我想不明白當我聽不懂他們在講什么也不想聽懂他們在講什么的情況下,為什么我不可以說些我想說的事情.沒有人回答過這個問題,我知道他們也同樣不明白,可是規矩一直以來就是這個樣子的,所以我們不可以.老板吧我叫到了辦公室問,你為什么說話?問你為什么要說話？問這種問題讓我不得不懷疑老板的智商了。可我還必須認真虛偽地回答這個問題，不然我的父母又要被請來了，上了那么幾年學，我父母來學校地次數也不比我少了。

首先老板要我寫1000字，但是我那時想扮地比較拽地樣子，對老板說，我就是不寫你愛怎么樣就怎么樣。于是它請了我的家長說他管不了我了，我在家長和老板面前選擇了沉默，于是老板又說，說你呢，說話啊，怎么這會這么靦腆了，剛才不是說得挺歡地嗎？然后他還和我們說了一大通，從頭到尾我都把頭望向窗外，不理這傻B。這件事地結果是我從原來地1000字猛增到了2000字，于是我想出了一個辦法，我把班規和校規抄一遍，然后在每一條后面加一句――我決定不違反。這樣2000字就湊夠了！哈哈，想起來就歡啊!之后我總結了寫檢討地經驗,寫檢討這種報告文學其實很簡單.第一,先要承認錯誤,不管有沒有犯錯;其次寫寫犯錯的過程,這要看你寫地檢討地長短,長就多寫些廢話,比如:天氣很好,陽光燦爛......短地話就廢話少說;第三,寫認識,寫的就是心得,最好是寫通過老師怎么怎么樣地教育我怎么怎么樣地感動以后要怎么怎么樣;最后就是要表決心――我決定今后怎么怎么樣.這樣地檢討一般都能通過,還給要你寫檢討地人一種特真誠的感覺.這是經過實踐得出地經驗.看小說看著看著就想起了自己原來被老師(以下簡稱老板)要求寫檢討,那次真是冤枉啊!跟本不關我的事,可是老板斷定就和我有關系.在一次美術課上,我們忍不住講話了.是的,以前油許多人告訴過我在某些環境中是不可以隨便說話的,但我想不明白當我聽不懂他們在講什么也不想聽懂他們在講什么的情況下,為什么我不可以說些我想說的事情.沒有人回答過這個問題,我知道他們也同樣不明白,可是規矩一直以來就是這個樣子的,所以我們不可以.老板吧我叫到了辦公室問,你為什么說話?問你為什么要說話？問這種問題讓我不得不懷疑老板的智商了。可我還必須認真虛偽地回答這個問題，不然我的父母又要被請來了，上了那么幾年學，我父母來學校地次數也不比我少了。上課說話檢討書(四)

好好學習,遵守校紀校規是我們每個學生應該做的,也是中華民族的優良傳統美德,可是我作為當代的學生卻沒有好好的把它延續下來。就像很多中國青年都不知道有圣誕節，卻隆重的去過圣誕節一樣。我們都在無知中遺失了紀律，不明白自己的學習目的……

花自飄零水自流，一次自習，吵鬧沸騰,老師您幾次憂愁，此愁難消在心頭，為我們的無知,特向您檢討。

首先，造成自修講話最直接的原因是我們自我約束力差了，作業完成以后，就覺得沒事可做；間接原因是我們希望做點課業之外的事情，不免相互交流，說話聲音無所顧忌之時，慢慢的自習課就沸騰了。當然，這不能成為自習課不遵守紀律的理由。魯迅先生說過……歌德也說……我們只有認真反思，尋找錯誤后面的深刻根源，認清問題的本質，才能給集體和自己一個交待，從而得以進步。

這次上自習講話違背了教育管理體制，影響了老師的工作正常運轉，此乃不忠，一罪也。又有辜負了偉大父母對我殷切希望，好浪費在校學習的時間，乃不孝，二罪也。更讓老師您為此事殫精竭慮，傷心失望，此乃不仁，三罪也……在寫此檢討之時，我深感自己的無知，后悔之極。

最后，麻煩老師及同學費時來檢閱本人所做之檢討，交了這份檢討，我正處在老師對我的考驗之中，……我現在徹底理解老師教育我們的苦口婆心…… 自習課不遵守紀律，決不是一件可忽略的小事！只要我們都有很好的約束能力、自主學習能力，在自習課上就沒有任何借口，任何理由可以為講話開脫！我們只有認認真真思考人生有那么多事要做，那么多的擔子要挑，就沒有理由在正常的自習課堂上不遵守紀律了。

為了老師辛苦地花了平常所沒有的，大量時間和大量耐性給我的教導，為了不再讓老師和我喪失寶貴的時間，我依循老師寫了這份檢討，檢討自己的錯誤，由于本人第一次寫檢討且加腦袋愚鈍，雖用整個午休時間和不讓精神休憩外加眼酸……懷著沉重復雜的心情寫這篇檢討，但還是寫得不好，只懌自己才蔬學淺，不能更好的運用我們深厚的漢語言文化，敬請老師諒解。為了感謝老師的淳淳教導，我在此保證如果有一次重來的機會放在我面前，我盡我之所能克制自己，絕不讓老師失望。請老師諒解我這一次的錯誤吧！上課說話檢討書(五)敬的班主任老師：

我上課時候說話是犯了嚴重的紀律錯誤，身為一名學生，我上課就應該遵守課堂紀律。

這個課程是老師經過精心備課才為我們準備的。而我上課講話，一來破壞了教室課堂紀律，影響其他同學正常聽課；二來也是觸犯了班級班規，給班級課堂秩序造成一定程度的損壞；三來我不認真學習也對不起父母，對不起老師，對不起我自己。

現在我犯了錯誤了，您嚴肅地批評我，您批評得對。我這一段時間是有點得意忘形了，以為我在體育比賽當中獲得了一點名次就沾沾自喜起來。其實我還是一名文化課學習，文化課依舊是自己的主課。從今往后，我一定要深刻地吸取此次錯誤的，經驗教訓，再也不犯這類錯誤了。

雖然我的偶像是那些相聲演員，可是我覺得以我的資質還是不能夠成為相聲演員的。我知道上課說話影響了其他同學，我在向您檢討之余，也要向其他同學道歉。

在此我向您鄭重地保證：從今往后，我要做一名有現代法律意識，有公德心，有紀律感的合法良民。長大以后，為社會做出貢獻，為祖國發展盡自己的一份力。此致！

上課說話檢討書(六)

尊敬的班主任老師：

關于昨天夜自修我說話違反夜自修紀律一事，現如今我已經深深地知錯了，我的內心產生了相當強烈的內疚情緒。

作為一名身體健康、各方面行為正常的人，我沒有管住嘴巴，沒有很好地遵守課堂紀律。說了不該說的話，造成了不良的后果，我就應該對自己所造成的不良后果負責。這是我作為一個男人應該的勇氣，這更加是我對于自己心靈的一個交代。

今天天氣晴朗、陽光明媚，然而我沒有空暇欣賞校園風光，只能在深深的反思情緒當中掙扎。請注意！我是含著熱淚，以相當糾結的心情給您寫的這份檢討書。

想起昨晚夜自修我說話的那一刻，我是多么的沖動、這充分暴露出我還不夠淡定，不夠成熟，更加不夠小心。

作為當代青年，與人相處已成為日益重要的課題，如何降低自己說錯話的紀律是當代青年必須解決的問題。否則，今天得罪這人，明天與那人爭吵。人際關系就將是難以面對的僵局。在此，我要感謝那位迫使我說出“哦”的同學，他給了上了寶貴的一課。

最后，我希望老師能夠原諒我這次錯誤！我發誓我今后絕不會再犯同樣錯誤了，像我這樣聰慧的當代年輕人，不會傻到連這點記性也沒有！此致！