第一篇：學(xué)生上課說(shuō)話的原因與處理方法

經(jīng)常聽(tīng)老師和家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)起學(xué)生如何在課堂上大肆說(shuō)話，影響學(xué)生自己和其他學(xué)生的成績(jī)，并屢教不改。這點(diǎn)可以說(shuō)是讓老師家長(zhǎng)都傷透了腦筋，那么我今天就在這里淺談一下學(xué)生上課說(shuō)話的原因與處理方法，希望對(duì)各位老師有所幫助。

學(xué)生上課說(shuō)話大致分四種情況：

一是部分學(xué)生情緒不穩(wěn)定，自制能力較差，管不住自己。對(duì)情緒不穩(wěn)定、自制力差的學(xué)生，教師要在班級(jí)內(nèi)為其設(shè)定客觀的約束，比如調(diào)整學(xué)生的座次（如與自制力強(qiáng)的同學(xué)同座）、課堂上重點(diǎn)提問(wèn)等，利用師生共同監(jiān)控的方式督促學(xué)生；還可以和學(xué)生共同商定矯正辦法，協(xié)助他們?nèi)?zhí)行。

二是部分學(xué)生精力過(guò)剩，活潑好動(dòng)，上課的大部分時(shí)間無(wú)事可干。對(duì)那些精力旺盛、活潑好動(dòng)，且能夠掌握教師所講內(nèi)容，學(xué)習(xí)成績(jī)又比較好的學(xué)生，可以一上課就把本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題就布置給這些學(xué)生，讓他們提前思考，到講到相關(guān)點(diǎn)時(shí)請(qǐng)這些學(xué)生講解，教師補(bǔ)充，這樣有利于正確引導(dǎo)這部分學(xué)生的興趣，又穩(wěn)定了課堂的秩序。

三是部分學(xué)生思維開(kāi)闊，對(duì)老師講課的內(nèi)容深有感觸，又有比較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，所以容易產(chǎn)生“上課說(shuō)話”。對(duì)那些思維活躍，因?yàn)楹屠蠋煯a(chǎn)生思想上的共鳴而按捺不住“上課說(shuō)話”的學(xué)生，則要保護(hù)好他們的創(chuàng)造性思維火花，給他們交流自己思想的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谌w同學(xué)面前一展身手。

四是教師以自我為中心，經(jīng)常以“師道尊嚴(yán)”權(quán)威的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前，導(dǎo)致了學(xué)生的逆反心理，而上課說(shuō)話。這就要求教師加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，做一個(gè)受學(xué)生歡迎的老師。做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的老師，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，是教學(xué)工作取得成功的十分重要的條件，學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g老師而喜歡這門(mén)課；會(huì)因?yàn)橄矚g老師而愿意聽(tīng)老師的話，我國(guó)古代教育學(xué)家早已悟出了“親其師，信其道”的道理。

同時(shí)還可以利用心理學(xué)中的條件反射原理，來(lái)加強(qiáng)課堂紀(jì)律。

比如：上課兩分鐘鈴響之前，老師提前出現(xiàn)在教室門(mén)口，鈴聲一響，提示學(xué)生：“同學(xué)注意，鈴聲正在向我們提示什么？”老師強(qiáng)調(diào)鈴聲，而不是本人的聲言厲色。經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的提示，肯定

學(xué)生的進(jìn)步，再問(wèn)：“如果老師不來(lái)提示，鈴聲響過(guò)，大家能自覺(jué)安靜下來(lái)嗎？”學(xué)生回答：“做得到”。再問(wèn)：“如果有的同學(xué)忘記，由班長(zhǎng)提示，能不能聽(tīng)從？”回答 “能。”而后，問(wèn)題基本解決。理論依據(jù)是巴甫洛夫的條件反射理論。給學(xué)生鈴聲的刺激效應(yīng)，而不是老師的呵斥。全班反復(fù)重復(fù)這一簡(jiǎn)單的動(dòng)作，即一聽(tīng)見(jiàn)上課鈴響就安靜下來(lái)，時(shí)間一長(zhǎng)自然就形成了這個(gè)班的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

由于篇幅的關(guān)系，我只是列舉了一些較為常見(jiàn)的學(xué)生上課說(shuō)話原因和處理方法，此外孩子上課說(shuō)話的原因還可能與家庭關(guān)愛(ài)的缺失、學(xué)校教育的忽視、家長(zhǎng)對(duì)孩子成長(zhǎng)只要求分?jǐn)?shù)的單一化要求、家長(zhǎng)的教育模式不統(tǒng)一、孩子本身的多動(dòng)癥等其它原因有關(guān)，當(dāng)然糾正這些孩子的問(wèn)題已不在局限在學(xué)校教育，家庭教育，心理學(xué)矯正技術(shù)也是必須的。其實(shí)，我校有著許多有經(jīng)驗(yàn)的老師，在糾正學(xué)生上課說(shuō)話方面有許多獨(dú)到的見(jiàn)解和有效的方法。在此我只是拋磚引玉，小談一下自身對(duì)這一問(wèn)題的看法，不足之處還望各位老師多多指正。

第二篇：學(xué)生上課愛(ài)說(shuō)話的處理方法

學(xué)生上課愛(ài)說(shuō)話的處理方法

學(xué)生上課隨便說(shuō)話，影響課堂教學(xué)秩序，是老師最反感的問(wèn)題行為，也是最難以解決的問(wèn)題。我認(rèn)為首先要分析清楚學(xué)生上課說(shuō)話的原因，然后對(duì)癥下藥，才能起到治標(biāo)治本的目的。學(xué)生上課說(shuō)話的原因大致分以下幾類： 第一類：成績(jī)較差，升學(xué)無(wú)望。

一些學(xué)生由于初中沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度，升入高中后許多科目中不懂，聽(tīng)不懂得又不采取積極的應(yīng)以措施，而采取消極逃避，暫時(shí)麻痹自己，尋找說(shuō)話的對(duì)象，以舒解自己內(nèi)心的不安。針對(duì)這類學(xué)生我在教育教學(xué)中曾采取這樣的措施：

第一，個(gè)個(gè)擊破，瓦解聯(lián)盟。不學(xué)習(xí)的同學(xué)很容易形成聯(lián)盟。所以我們必須先找到這個(gè)聯(lián)盟的首領(lǐng)，對(duì)其進(jìn)行個(gè)別談話，了解其此時(shí)心態(tài)，然后根據(jù)他的心態(tài)，對(duì)其進(jìn)行放大自我價(jià)值的鼓勵(lì)。如可以告訴他你對(duì)他的希望，然后告訴他，你要對(duì)他實(shí)施的教育教學(xué)措施，并且告訴他不管有怎樣的困難你都會(huì)支持他的，但不要和其它同學(xué)說(shuō)，自己心里明白就行，做一個(gè)君子協(xié)定，告訴他如果做不到你會(huì)嚴(yán)厲的懲罰他的。每個(gè)人潛意識(shí)當(dāng)中都是上進(jìn)的，這時(shí)他會(huì)很樂(lè)意的接受你的教育措施。由于你事先已和他作好了君子協(xié)定，當(dāng)他沒(méi)有遵守諾言時(shí)，你處罰他的時(shí)候，他絕對(duì)不會(huì)反教。你對(duì)他的嚴(yán)厲處罰會(huì)起到敲山震虎的作用，其它經(jīng)常說(shuō)話的那些膽小的同學(xué)就會(huì)因而收斂。

第二，利用班級(jí)輿論，形成心理約束。利用班會(huì)時(shí)間，進(jìn)行“關(guān)于影響班風(fēng)學(xué)風(fēng)的民主治理大討論”，采取指定發(fā)言和自主發(fā)的方式，提出班內(nèi)現(xiàn)在存在的問(wèn)題，以及解決方案。指定發(fā)言既要找自控能力好的學(xué)生又要找自控能力差的學(xué)生，目的是讓自控能力強(qiáng)的同學(xué)的觀點(diǎn)對(duì)自控能力差的同學(xué)心理產(chǎn)生觸動(dòng)，讓他們自省。然后采取無(wú)記名票的方式，選出班內(nèi)自控能力最差的學(xué)生名單，一般不多于三個(gè)，但這個(gè)名單不能當(dāng)場(chǎng)公布，教師將名單審讀完之后，可以完全按照選舉的結(jié)果確定名單；也可以根據(jù)教師平時(shí)的了解，確定名單。但不管采取那種方法都不能公開(kāi)這些人的人名，而要暗地里進(jìn)行個(gè)別談話，告訴他們選舉的結(jié)果，然后再告訴他們只要自己知道就行，老師也不會(huì)在班級(jí)公布，人都是要犯錯(cuò)誤的，但重要的是知錯(cuò)能改，并且相信他們會(huì)改好的。第二類：自學(xué)能力差，不能規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

一部分同學(xué)做事，沒(méi)有計(jì)劃性，老師推一步走一步，每天只要完成教師的布置的任務(wù)就認(rèn)為是萬(wàn)事大吉，其余時(shí)間就用于說(shuō)話、玩樂(lè)。而這類學(xué)生一般智力水平都比較高，是一個(gè)班級(jí)濃郁整體學(xué)風(fēng)必須爭(zhēng)取的一部分。對(duì)于這類學(xué)生我在教育教學(xué)中經(jīng)常是采取這樣幾種方法：

第一、讓學(xué)他們參加學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，讓他們體會(huì)自主學(xué)習(xí)的重要性，并且告訴他們“預(yù)則立，不預(yù)則廢”道理。

第二、實(shí)施分層作業(yè)制，根據(jù)他們的不同情況，分別留以不同的作業(yè)。可以根據(jù)他們?cè)诎嗉?jí)的學(xué)習(xí)情況，多留一些作業(yè)。

第三、目標(biāo)激勵(lì)，根據(jù)他們不同的情況，分別給他們制定不同的奮斗目標(biāo)，既要有近期目標(biāo)，又要有長(zhǎng)期目標(biāo)。

第三類：心理浮躁，虛榮心強(qiáng)，在校不學(xué)回家開(kāi)夜車。

有一部分學(xué)生，虛榮心理較強(qiáng)，為了證明自己的聰明，在學(xué)校里不學(xué)習(xí)，回到家里猛學(xué)。針對(duì)這樣的學(xué)生我一般采取如下措施：

第一、將計(jì)就計(jì)，逼其前進(jìn)。這類學(xué)生在班級(jí)肯定不是前幾名，這是教師可以利用他的這種心理，進(jìn)行達(dá)標(biāo)學(xué)習(xí)。教師在班級(jí)公開(kāi)表?yè)P(yáng)他聰明，學(xué)生一定很受用。這時(shí)教師趁機(jī)提出下一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但要求不要太高，太高了不容易達(dá)到，效果不好。然后讓學(xué)生自己向班級(jí)全體同學(xué)表態(tài)，能否達(dá)到這一目標(biāo)，由于他的心理原因，他一定會(huì)答應(yīng)的。其實(shí)他此時(shí)心理也沒(méi)底，事后教師悄悄找他，告訴他，只要在班級(jí)再認(rèn)真一點(diǎn)，便只顧說(shuō)話，你就會(huì)達(dá)到目標(biāo)的，憑你的聰明勁，你一定會(huì)做到的。以此類推，循環(huán)往復(fù)。

第二、進(jìn)行自省的心理輔導(dǎo)。教師不必將他這一缺點(diǎn)指出來(lái)，不要將這層窗戶紙捅破。私下里搜索一些這方面的材料給他，并且告訴他你需要一篇這方面論文，但你沒(méi)有時(shí)間寫(xiě)，請(qǐng)他代筆，讓他在讀寫(xiě)過(guò)程中自悟。如果論文寫(xiě)的確可以，可以投遞發(fā)表。第四類：自卑心理，意志消沉，破罐子破摔。

有一部分學(xué)生在初中學(xué)習(xí)成績(jī)較好，深受教師的賞識(shí)；升入高中由于教學(xué)內(nèi)容增多，一時(shí)沒(méi)有適應(yīng)，成績(jī)下降找不到原來(lái)的位置，心理上不能接受這個(gè)事實(shí)，于是就產(chǎn)生自卑心理，意志消沉，破破罐子破摔。經(jīng)常沉浸在初中的學(xué)習(xí)生活中，為了證明自己經(jīng)常和同學(xué)談?wù)摮踔袝r(shí)自己是如何的恐英雄。針對(duì)這類學(xué)生在教育教學(xué)中應(yīng)采取以下幾種方法：

第一、進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，班主任要給他講授高中學(xué)習(xí)方法，并且私下告訴各科任教師在課上多關(guān)注一下，給他自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

第二、分座傾斜，在分座位時(shí)將他與學(xué)習(xí)成績(jī)較好的同學(xué)同座，以期學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)成績(jī)較好同學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

第三、活動(dòng)激勵(lì)，班主任要努發(fā)現(xiàn)他的特長(zhǎng)，讓他在活動(dòng)中找到自己的自信。

除以上方法以外還有幾個(gè)方法，可以使用。

筆記止話法，學(xué)生上課說(shuō)話是因?yàn)樗麄儫o(wú)事可做，因此教師要求學(xué)生必須記筆記，下課時(shí)教師將收部學(xué)生的日記（多指上課愛(ài)說(shuō)話的同學(xué)）進(jìn)行檢查。對(duì)沒(méi)有筆記者進(jìn)行處罰。

小組管理法，即將全班學(xué)生按行或者排分成若干小組每個(gè)小組選派一個(gè)小組長(zhǎng)，一個(gè)小組長(zhǎng)管理不超過(guò)十個(gè)同學(xué)。每星期進(jìn)行總結(jié)評(píng)比，對(duì)表現(xiàn)好的進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)差的小組進(jìn)行評(píng)批，重點(diǎn)批評(píng)小組長(zhǎng)。

座位分配法，將班級(jí)最能說(shuō)話的同學(xué)分隔開(kāi)來(lái)，或讓他們單桌，或讓他們與班級(jí)性格內(nèi)向不愿說(shuō)話的同學(xué)安排在一起。

說(shuō)話實(shí)錄法，如果發(fā)現(xiàn)某個(gè)同學(xué)說(shuō)話，就讓他把所說(shuō)的內(nèi)容用不同的體裁寫(xiě)下來(lái)，這樣既可以鍛煉他的寫(xiě)作能力，也可以制止他說(shuō)話的次數(shù)與時(shí)間。

學(xué)生“上課說(shuō)話”，教師應(yīng)該對(duì)癥下藥。對(duì)自制力差的學(xué)生，教師要在班級(jí)內(nèi)為其設(shè)定客觀的約束，比如調(diào)整學(xué)生的座次、課堂上重點(diǎn)提問(wèn)等，利用師生共同監(jiān)控的方式督促學(xué)生；還可以和學(xué)生共同商定矯正辦法，協(xié)助他們?nèi)?zhí)行。對(duì)那些精力旺盛、能夠掌握教師所講內(nèi)容，學(xué)習(xí)成績(jī)又比較好的學(xué)生，則允許他們?cè)谡n堂上閱讀課外書(shū)籍，允許他們?cè)谡n堂上做作業(yè)，把他們過(guò)剩的精力引導(dǎo)到發(fā)展自己的特長(zhǎng)上來(lái)。對(duì)那些思維活躍，因?yàn)楹屠蠋煯a(chǎn)生思想上的共鳴而按捺不住上課說(shuō)話的學(xué)生，則要保護(hù)好他們的創(chuàng)造性思維火花，給他們交流自己思想的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谌w同學(xué)面前一展身手。

第三篇：如何處理學(xué)生上課說(shuō)話的問(wèn)題

如何處理學(xué)生上課說(shuō)話的問(wèn)題

內(nèi)容摘要：對(duì)于學(xué)生上課愛(ài)講話的問(wèn)題，要采取正確的應(yīng)對(duì)措施，不能采取生硬措施。可以從眼神交流，停止講課，給學(xué)生自由講話時(shí)間，個(gè)別心理輔導(dǎo)等方面加以處理。

一、背景

在全班50個(gè)學(xué)生中，有接近20個(gè)學(xué)生沒(méi)有紀(jì)律觀念，平時(shí)愛(ài)搗亂，課堂上管不住自己，老愛(ài)說(shuō)話，有時(shí)說(shuō)話聲音甚至高過(guò)教師講課的聲音，該班任課教師對(duì)此極為反感，但苦無(wú)良策應(yīng)對(duì)。

二、解決問(wèn)題方法

對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，采取生硬措施控制課堂，頻繁指責(zé)訓(xùn)斥學(xué)生，會(huì)激化矛盾，擾亂課堂，使問(wèn)題擴(kuò)大化，為此，教師必須講求正確的工作方法。在長(zhǎng)時(shí)間的工作實(shí)踐中，筆者采取了以下行之方有效的方法：

1、眼神交流。首先，禮貌的要求大家注意聽(tīng)講，如果不奏效，停止講課，直視正在講課的學(xué)生，與他們進(jìn)行眼神交流。也可以禮貌的問(wèn)一句：“能不能別說(shuō)話？” 如果學(xué)生停止了講話，別忘了說(shuō)一句：“謝謝”。

2、停止講課，等待幾分鐘，在這時(shí)，教室里會(huì)立刻安靜下來(lái)，所有學(xué)生的目光會(huì)集中在說(shuō)話者身上，這些不禮貌的學(xué)生會(huì)意識(shí)到所發(fā)生的事情停止講話。如果不奏效，徑直走到說(shuō)話者身旁，站在他們身邊講解，如果他們?nèi)圆煌Ｏ聛?lái)，告訴他們這是你的講話時(shí)間，如果他們也想說(shuō)，過(guò)會(huì)你會(huì)給他們時(shí)間。

3、抽時(shí)間給學(xué)生一個(gè)自由說(shuō)話的時(shí)間，讓他們討論一下課堂上亂講話的危害，或者談?wù)劼?tīng)到別人亂說(shuō)話時(shí)的感受，這樣，那些課上愛(ài)說(shuō)話的學(xué)生會(huì)迫于輿論的壓力而不敢在課上隨意講話。

4、對(duì)于以上方法仍不奏效的學(xué)生，應(yīng)在課下進(jìn)行個(gè)別的心理輔導(dǎo)，告訴他們要尊重別人的勞動(dòng)成果，同時(shí)要懂得照顧別人的感受，不能因?yàn)樽约旱囊粫r(shí)痛快而影響其他同學(xué)聽(tīng)課。

三、成效 通過(guò)采取以上辦法，使課堂紀(jì)律得到了明顯改善，學(xué)生的成績(jī)也相應(yīng)的得到了大幅度提高。

四、注意問(wèn)題

每個(gè)學(xué)生都有各自的特點(diǎn)，應(yīng)針對(duì)不同的學(xué)生，采取不同的辦法。對(duì)于上述辦法都不能奏效的學(xué)生，也不排除采取強(qiáng)制措施的可能。

第四篇：如何處理學(xué)生上課說(shuō)話的問(wèn)題

如何處理學(xué)生上課說(shuō)話的問(wèn)題

對(duì)于學(xué)生上課愛(ài)講話的問(wèn)題，要采取正確的應(yīng)對(duì)措施，不能采取生硬措施。就像治水一樣，采用疏導(dǎo)的方法反而比堵截更有效。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，采取生硬措施控制課堂，頻繁指責(zé)訓(xùn)斥學(xué)生，會(huì)激化矛盾，擾亂課堂，使問(wèn)題擴(kuò)大化，為此，教師必須講求正確的工作方法。在長(zhǎng)時(shí)間的工作實(shí)踐中，總結(jié)以下方法很有成效：

1、眼神交流。首先，禮貌的要求大家注意聽(tīng)講，如果不奏效，停止講課，直視正在講話的學(xué)生，與他們進(jìn)行眼神交流。也可以禮貌的問(wèn)一句：“能不能別說(shuō)話？” 如果學(xué)生停止了講話，別忘了說(shuō)一句：“謝謝”。

2、停止講課，等待幾分鐘，在這時(shí)，教室里會(huì)立刻安靜下來(lái)，所有學(xué)生的目光會(huì)集中在說(shuō)話者身上，這些不禮貌的學(xué)生會(huì)意識(shí)到所發(fā)生的事情停止講話。如果不奏效，徑直走到說(shuō)話者身旁，站在他們身邊講解，如果他們?nèi)圆煌Ｏ聛?lái)，告訴他們這是你的講話時(shí)間，如果他們也想說(shuō)，過(guò)會(huì)你會(huì)給他們時(shí)間。

3、抽時(shí)間給學(xué)生一個(gè)自由說(shuō)話的時(shí)間，讓他們討論一下課堂上亂講話的危害，或者談?wù)劼?tīng)到別人亂說(shuō)話時(shí)的感受，這樣，那些課上愛(ài)說(shuō)話的學(xué)生會(huì)迫于輿論的壓力而不敢在課上隨意講話。

4、對(duì)于以上方法仍不奏效的學(xué)生，應(yīng)在課下進(jìn)行個(gè)別的心理輔導(dǎo)，告訴他們要尊重別人的勞動(dòng)成果，同時(shí)要懂得照顧別人的感受，不能因?yàn)樽约旱囊粫r(shí)痛快而影響其他同學(xué)聽(tīng)課。每個(gè)學(xué)生都有各自的特點(diǎn)，應(yīng)針對(duì)不同的學(xué)生，采取不同的辦法。對(duì)于上述辦法都不能奏效的學(xué)生，也不排除采取強(qiáng)制措施的可能。

寶清縣高級(jí)中學(xué): 白 雙

第五篇：對(duì)付學(xué)生上課說(shuō)話的方法

對(duì)付學(xué)生上課說(shuō)話的方法

有經(jīng)驗(yàn)的老師一直等戒我，一開(kāi)始一定要對(duì)學(xué)生兇，不要給他們笑臉，不是說(shuō)要罵他們而讓他們養(yǎng)成習(xí)慣，上課不就話，不是上課絕對(duì)不說(shuō)話，因?yàn)樽尯⒆觽円还?jié)課40分鐘都不說(shuō)話是不可能的。而是在老師說(shuō)話的時(shí)候?qū)W生絕對(duì)不能說(shuō)，所以必要的時(shí)候，要做些能讓他們有機(jī)會(huì)說(shuō)話的活動(dòng)。

不要和學(xué)生比誰(shuí)的嗓子大，他們那么多人，你肯定經(jīng)不過(guò)他們。如果你想要課堂安靜，就等，不說(shuō)話。然后有學(xué)生注意到老師怎么不說(shuō)話 了，然后就會(huì)安靜下來(lái)，還有不要怕因數(shù)進(jìn)度靦忽視紀(jì)律。我曾經(jīng)有一次，學(xué)生太吵了，我根本無(wú)法上課，結(jié)果我專門(mén)一節(jié)課，讓他們排在走廊里，訓(xùn)了他們一蹲，整整10分釗。就站在走廊里，進(jìn)去后讓他們每人寫(xiě)檢查，說(shuō)什么地方做得不對(duì)。后來(lái)他們就收斂 很多，我還把他們的位子調(diào)開(kāi)了，如果你是在午飯前，你還可以威脅他們說(shuō)如果你說(shuō)話我就把時(shí)間記不來(lái)，然后就把時(shí)間寫(xiě)在黑板上，們說(shuō)幾分鐘我就留幾分鐘。雖然會(huì)影響自己的矯飾時(shí)間，但是如果 能做出規(guī)矩是很重要的。中國(guó)的老師總是行禮皇后兵，但是管理學(xué)生一定要一開(kāi)始就狠然后發(fā)放松。罵人體罰都不可以，但是比如說(shuō)用眼神瞪人，罰站（我很奇怪為什么在中國(guó)不可以，我們這里罰站是完全允許）。寫(xiě)檢查等等。你說(shuō)話的時(shí)候 口氣也一定有威嚴(yán)。讓學(xué)生知道 你確實(shí)生氣了。反正一大堆，我自己了在試驗(yàn)。

更重要的是你拿什么服人！

這個(gè)方法內(nèi)外剛開(kāi)始不有點(diǎn)用，后來(lái)你停下，他們照樣說(shuō)，根本沒(méi)有想要停下來(lái)的樣子。至于有的說(shuō)提問(wèn) 說(shuō)話的學(xué)生，更是白費(fèi)時(shí)間。。。因?yàn)槟憬衅饋?lái)他們肯定不會(huì)，連想都不就理直氣壯地說(shuō)自己不會(huì)。更有甚者，直接也不說(shuō)自己不會(huì)，就丫那兒，和你在眼瞪小眼。OK，從來(lái)沒(méi)風(fēng)過(guò)這樣 的老師，開(kāi)始有人覺(jué)得不對(duì)了，都安靜了，都看著這個(gè)平時(shí)要么溫和要么發(fā)上小火的老師。今天不對(duì)勁。看著都給嚇住了，好，可以慢慢走進(jìn)教室了，記得，一定要慢慢的，感覺(jué)漫不經(jīng)心的。這個(gè)時(shí)候還有人說(shuō)話，你就直勾勾的掩上著那個(gè)人，看的他發(fā)毛，看到他說(shuō)不出話來(lái)笑不出來(lái)。然后慢悠悠的，語(yǔ)氣溫和的，不要太在聲地，說(shuō)一句：“XX，聽(tīng)到打上課玲沒(méi)有？”

記住，這話一定要在全班都覺(jué)得你奶奇怪很不對(duì)勁都安靜的時(shí)候輕輕的說(shuō)出來(lái)。

好，如果一般點(diǎn)的孩子肯定知道你在說(shuō)什么，立刻安靜坐直，可是這個(gè)世界上還是有的還是是怎么呢，嬉皮笑臉的對(duì)你說(shuō)：“聽(tīng)到了。”

好，我可以保證，他現(xiàn)在絕對(duì)是坐在位子上跟你說(shuō)，那么你要怎么做呢。

你現(xiàn)在還靠在門(mén)框上，但是你立刻就要狠狠地瞪著他，然后大聲地，雪種絕對(duì)和上一句話相差極大的吼叫“償居然坐和我說(shuō)話？你不知道和老師說(shuō)話要站起來(lái)么？”

記住，這話一定要大聲，要快，就好象一陣狂風(fēng)暴雨一樣劈頭蓋臉地讓他的笑容立刻消失。全班的心都在抖，不曉得平時(shí)的老師怎么了。你

那學(xué)生肯定給嚇呆了根本就不曉得該怎么做。這個(gè)時(shí)候償就從門(mén)框上挺直身體，然后，恢復(fù)你剛才那溫柔的，緩慢的，漫不經(jīng)心的來(lái)句“XX，站起來(lái)，立正。”

一定要盯著他的眼睛說(shuō)，不要退縮，眼神一定要強(qiáng)硬。那聲音呢，跟上一句吼差距有多弄多大，嘝保全班都 聽(tīng)的見(jiàn)就可以了。

好，他站起來(lái)了，看他站的姿勢(shì)，見(jiàn)的多的是兩手撐著桌子的，靠著桌子的。站著還擺“破司”，扭成麻花的，三七開(kāi)的。

這時(shí)候你依然要眼神強(qiáng)硬地挑剔他站的姿勢(shì)：哈，立正是撐著桌子？立正是靠桌子？有沒(méi)有骨頭？“

一般這個(gè)時(shí)候他就會(huì)站成成你心中完美的“立正”

然后你的眼睛就要緩緩地掃社全班，眼神強(qiáng)硬，看著他們的眼睛，絕對(duì)不要退縮。接著就慢悠悠的走上講臺(tái)。

好，以上在做什么呢？以上在為今天的一切創(chuàng)造環(huán)境。

是不是覺(jué)得點(diǎn)恐怖？恐怖就對(duì)了，你怕他們做什么？他們有時(shí)假看成到老師溫和就欺負(fù)年在到老師氣的發(fā)狂也屬于正常，但是對(duì)于從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)老師這個(gè)的他們來(lái)說(shuō)，已經(jīng)可能嚇的他們一時(shí)間縮腦袋自保平安。

好，現(xiàn)在你站在講臺(tái)上了，你的手上是不是著教科書(shū)？把你的教科書(shū)往講臺(tái)上一丟，然后慢慢走到學(xué)生面前，慢悠悠，一字一句地說(shuō)“今天我心情不好，不好的原因我待會(huì)說(shuō)，不過(guò)現(xiàn)在都給我我聽(tīng)好了，（疾聲道”坐直，背打直“配務(wù)凌厲的眼神，學(xué)生會(huì)有條件反射）我這節(jié)課要講很多話，你們的嘴巴都給我閉好了，如果有誰(shuí)管不住自已的嘴巴，我就要收拾人，我奶不想在我心情不好的時(shí)候收拾人，因?yàn)楸晃沂帐斑^(guò)的人都 不想再被我收第二次。” OK，完全被嚇住了。你今天不是來(lái)講課的，你是來(lái)樹(shù)立你的威信的，所以你在說(shuō)話的時(shí)候眼神下定硬，而且要很硬地盯著他們的眼睛。讓他抗不住。

如果有女生小聲嘀咕一句“老師你今天怎么。”好，你立刻很溫和地笑著對(duì)她說(shuō)“”xx,說(shuō)話之前要舉手你知道么？”

說(shuō)到后面聲音要由小變?cè)冢蓽睾妥儚?qiáng)硬。接著，你開(kāi)始宣布紀(jì)律,“我說(shuō)話的時(shí)候不喜歡有人插話，接嘴，我會(huì)讓你們說(shuō)話，但是不是現(xiàn)在，你們?nèi)鹨龅木褪前察o地聽(tīng)我說(shuō)。我叫坐就坐直，如果有人亂翻書(shū)，亂拿筆，我就要把他的書(shū)丟了，筆丟了。若誰(shuí)屁股是尖的坐不住那就站，站還站不住就給我站到蹬子上去。

是不是很霸道？是不是很講理？是不是覺(jué)得像暴風(fēng)雨來(lái)之前的預(yù)兆？是就對(duì)了。然后你就可以慢悠悠地說(shuō)，說(shuō)什么呢？編唄，我給你編一個(gè)好了。

“今天我很不高興，因?yàn)槲冶恢魅瘟R了，主任為什么罵我？主任說(shuō)我上課上的不好，上你們的班的課紀(jì)律一塌糊涂。我很傷心，我自問(wèn)對(duì)你們盡心盡力，從沒(méi)有對(duì)你們不好過(guò)，我什么 時(shí)候懲罰過(guò)你們？（注意，這個(gè)懲罰，是很厲害的懲罰到肉痛的處罰哈，如果有的話你好不會(huì)到這個(gè) 地步了。）我什么時(shí)時(shí)候厲害的罵到你們抬不起頭來(lái)？甚至有時(shí)候我看到們說(shuō)話什么的我都選擇容忍，為什么？因?yàn)槲矣X(jué)得你們辛苦，高中學(xué)生都辛苦，這么熱的天氣你們還要在這個(gè)教室是讀書(shū)我心疼你們，我看到你們就像看到我弟弟妹妹，所以能讓你們輕松我就讓你們輕松。

可是我得到了什么？把我的寬容當(dāng)成我的軟弱？

你們?cè)谄圬?fù)我，你們是故意的。（這個(gè)語(yǔ)氣要堅(jiān)決，你絕對(duì)沒(méi)說(shuō)錯(cuò)，他們就是故意的，因?yàn)?/p>