第一篇：三年級語文第三單元改進措施

四年級語文第三單元改進措施 針對本次學生答題所暴露出的部分學生基礎知識掌握不牢，個別學生的閱讀能力較差，極個別學生做題態度不端正等問題，在今后的教學活動中，我打算采取以下措施：

1、繼續培養學生良好的學習習慣，如：認真寫字，按時完成作業，多讀，多寫，多說，多練。抓好學生的語文基礎知識，強化訓練字，詞，句，讓學生掌握牢固，在平時教學中經常的對學生進行知識的階段檢測。以時刻了解學生的學習情況。

2、抓好課堂教學，落實學生課堂的學習，課文中要求背誦的課文一定要嚴格過關，每個學生都要會背，都要會寫。加強古詩文滲透、誦讀和理解。

3、要多進行閱讀練習，提高學生的閱讀能力。要多多進行小練筆，讓學生積累語言，為作文打下堅實的基礎。閱讀教學中多結合上下文理解和體會詞語含義。、在培養學生語文綜合能力方面，引導教育學生要養成愛讀課外書的好習慣，豐富課外閱讀。語文學習在于積累，要求學生積累名言，諺語，成語，背誦古詩，為語文學習打下堅實的基礎。、重視學生審題能力的訓練，首先就是引導學生看清題目要求，認真觀察圖畫，弄清圖畫內容，先口述再動筆，盡量地把語言寫通順。

6、作文教學：要從要求入手。教給學生審題的方法。提高審題能力。今后教學中，我要注重平時的教學，功夫下在平時。讓學生在教學中牢固地掌握基礎知識，培養學生良好的學習習慣，端正學生的學習態度，提高學生的語文學習能力，爭取下次有更大的進步！

第二篇：三年級語文第一單元改進措施

四年級語文第一單元改進措施

1、培養學生的認真閱讀態度，平時提高要求，端正態度，作業的質量等方面進一步加強；養成良好的習慣，培養學生做完題認真檢查的習慣。

2、對個別同學要加強輔導，特別是要提高課堂教學效率。

3、學生閱讀能力的培養應立足于課堂。教學中，教師應給予學生自主學習的空間，重視閱讀方法的培養和良好閱讀習慣的養成。同時，要將閱讀延伸至課外，鼓勵學生在課外多閱讀一些有益的書籍，豐富積累，提高自身的閱讀水平。

4、作文教學改進作文方法的指導，注意學生思維的訓練，建立錯別字小檔案，減少作文的錯別字，注意提高學生的閱讀積累，針對三年級學生的語文學習特點，字詞教學應以積累為主。教師要為學生提供更為廣闊的學習空間，引導學生在平時的學習中多積累一些優美詞句，養成自覺積累的習慣。

第三篇：第三單元(語文三年級下冊)

第三單元 主備人：陳梅 第三單元教材與學情分析

本單元共安排了《菩薩兵》、《李廣射虎》、《少年王勃》、《大作家的小老師》四篇課文，這些課文有的反映了革命前輩的優秀品質；有的贊美了我國古代名將的高超武藝；有的贊揚了古代少年王勃非凡的才華；還有的則塑造了大作家蕭伯納的感人形象。盡管這四篇文章的內容雖不同，但文章寫法上有一個共同特點：按事情的發展順序來寫。其中課文《菩薩兵》、《李廣射虎》是按時間發展順序，記敘了事情的前后經過，教學時要注意引導學生按時間來分段理解文章。教學時要特別注意這個寫法上的特點，弄清文章是怎樣按事情發展的順序來寫的，先寫什么，再寫什么，最后寫什么，哪里是重點寫的，段與段之間是怎樣緊密聯系的。

《菩薩兵》寫藏族同胞的變化遵循的線索是：從躲紅軍到悄悄地回來見紅軍、感激紅軍；紅軍對藏族同胞的爭取是從尋找（口頭上的說服）到春耕（行動上的證明）。這樣的結構充分顯示子弟兵之間與人民之間親如一家的關系。在教學設計中，可以抓住一個?情?字入手，并通過反復朗讀，從人物的語言和行動中體會感情；積極展開討論，深入理解人物的思想感情。

《李廣射虎》一課的結構是：用詩引出李廣→李廣射虎的經過→李廣射虎的結果。教學時可緊扣課題，沿著以下思路展開：在整體閱讀全文的基礎上，抓住?射虎?這一主要事件，搞清楚李廣是個怎樣的人-----他是怎樣射虎的-----射虎的結果如何。重點放在課文的第三、四自然段，抓住課文中寫李廣射虎動作的詞語，讓學生體會描寫的傳神和生動；抓住李廣隨從感嘆的情景，感受李廣神勇武功產生的影響。

《少年王勃》這篇課文故事情節生動、人物形象鮮明的課文，可采用初讀課文，掃清字詞障礙；精讀課文，抓住重點進行突破的方法教學。

《 大作家的小老師》一課題目具有懸念性，又耐人尋味，且包含了兩個人物之間的關系，所以在教學中可以首先引出標題，隨后由標題引出的問題入手，理清文章思路。

寫作文的時候，也要安排好敘述的順序，抓住重點一段一段地進行描寫。

7、菩薩兵

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能復述這個故事。

2、學會本課10生字，兩條綠線內的只識不寫；認識多音字?挨?，理解由生字組成的詞語

3、?熱火朝天?、?盡心盡力?造句。

4、理解課文內容，體會朱德總司令和紅軍戰士愛護、關心藏胞的優秀品質，體會藏民與紅軍之間的魚水深情。教學時間： 兩課時

教學準備：教材配套光盤

第 一 課 時

一、導入新課

1、老師簡述紅軍長征背景。

2、板書課題后提問：通過預習你知道?菩薩兵?是指誰？藏族同胞為什么稱紅軍為?菩薩兵?呢？

二、初讀課文

1、檢查生字詞預習情況。

（1）出示詞語指名讀，注意讀準字音。

藏民 地區 一段時間 朱德 翻譯 糊涂 春耕 播種 同胞 怨恨 糟蹋 熱火朝天 盡心盡力 干干凈凈平平展展（2）齊讀詞語。

2、讀課文。

（1）聽讀課文，跟著默讀。

（2）輕聲讀課文，讀不通的地方多讀幾遍。（3）分自然段指名讀，要求正確、流利。

3、讀課文，根據段意分段。

4、談談對詞語的理解情況： 翻譯：做翻譯工作的人。

菩薩：救苦救難、普度眾生，地位僅次于佛的人。

三、學習生字。

1、重點指導?藏?和?播?

2、擴詞：藏（）（）（）胞（）（）（）播（）（）（）。

3、學習多音字?挨?。

四、作業。

1、用鋼筆將習字冊上的字描紅、仿影和臨寫。

2、抄寫詞語。教后感：?菩薩兵?這篇長征小故事，給予學生的是什么？一是讓學生知道朱德（我問過三年級的老師，一個班43人，有40個人不知道朱德，3個人說的也是所問非所答）；二是引領學生知道那時的藏民是如何生活的（課文寫的不是很詳細，學生閱讀后也能夠粗略地知道一點）（那時的藏民還是農奴制）；三是軍民魚水情是怎么建立起來的；四是這篇文章以《菩薩兵》為題，?菩薩?一詞要讓學生理解，我們不要把菩薩一詞理解成迷信，引導學生明白這是一種信仰，?菩薩?是佛教用語。指修行到了一定程度，地位僅次于佛的人，這也是菩薩一詞的本義。是藏族同胞對這支部 隊的稱呼。而在這一課中其意思還有著?心地慈善的人?的意思。這同樣也是藏族同胞對這支部隊的稱呼。另外還有?兵?這個詞的理解。教學中，我們不能把落腳點只放在朱總司令上，這篇文章不是單單歌頌朱總司令的，而是歌頌朱總司令這支隊伍的。我們要讓學生明白，長征不是一個人的事，而是群體的事。最后一個自然段：?他們說：‘幾時見過菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀！’?，雖然意思有多層，但關鍵還是要讓學生明白，這個團隊的力量改變了藏族同胞的認識。

第二課時

一、談話導入

1、同學們，這堂課我們繼續學習第7課《菩薩兵》。我們知道，菩薩是傳說中善良、慈悲、救苦救難而又無所不能的神。那么，請同學們猜猜看，?菩薩兵?是什么意思？

2、學生交流。

3、師：?菩薩兵?是一個了不起的美稱。讓我們帶著稱贊、崇敬之情一起來讀課題。

4、師：那么，什么樣的兵能稱之為?菩薩兵?呢？著堂課，我們就一起來研究這個問題。

二、復習詞句

1、檢查字詞讀音。

出示：藏民 春耕 糊涂 怨不得 糟蹋 挨餓 露面 不饒人

熱火朝天 盡心盡力 干干凈凈平平展展

2、指導寫?藏?。

3、檢查長句子朗讀。出示：

①藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，一聽說又有軍隊開過來，早就躲進了深山，誰也不敢露面。

②幾天以后，藏族同胞得知這一消息，一個個悄悄地返回了家園。

4、師：兩句話都是講誰的？是啊，都是講藏胞的，但一句是說他們?躲進?深山，一句是說他們?返回?家園。（點擊鼠標，?躲進?、?返回?兩個詞紅色顯示）同學們，看到這兩種截然不同的表現，你們有什么問題想問嗎？

5、生提問。

6、根據預設，將學生的提問提煉為以下兩個： 出示兩個問題：

①藏胞們躲進了深山，朱德總司令的心情是怎么樣的？

②為什么開始時藏胞要躲進深山，后來又悄悄地返回家園呢？ 過渡：同學們，有沒有興趣跟老師先來研究一下第一個問題呢？

三、學文感悟：

（一）探討：藏胞們躲進了深山，朱德總司令的心情是怎么樣的？

1、朱德總司令很急（急壞了）。他急什么呢？同學們，帶著這個問題，請你們自己讀讀第2、3、4、5自然段。

學生自由讀文后交流，相機出示：（1）出示：?這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動員他們回來呀！?

圍繞以下問題朗讀、感悟 A、?怎么受得了呢？?是什么意思？

B、藏胞在山里為什么會受不了？（估計學生能說到山里很冷、很潮濕，身體受不了，山里沒有足夠的糧食會餓著肚子；山里有野獸出沒，可能會受到傷害等）

C、從朱德總司令的這句話中，你體會到什么？（朱德擔心藏胞的身體，體會朱德同志對藏胞疾苦的關切之情）

（2）出示：?現在已經是春耕的時候了，節氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地搶種上。?

A、了解?節氣?。

B、理解朱德總司令?急?是因為擔心藏胞耽誤春耕，急藏胞所急。

2、指導朗讀第2到5自然段。分角色讀。

（二）探討：為什么開始時藏胞要躲進深山，后來又悄悄地返回家園呢？

1、為什么開始時藏胞要躲進深山？

A、出示：藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，一聽說又有軍隊開過來，早就躲進了深山，誰也不敢露面。

B、想象說話：藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，同學們，我們來回憶一下，從你看過的電視電影作品中，想想藏胞可能吃過反動軍隊的哪些苦頭？

2、后來為什么又悄悄地返回家園呢？

A、引出：開完會，朱總司令就帶領大家熱火朝天地干了起來。B、師：在這么多耕種者中，你仿佛看到了誰？他們在干什么？如果你是其中的一名紅軍戰士，此時此刻，你心里會想些什么呢？

C、學生想象說話。引出?不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發芽、生根、開花、結果……?

D、朗讀體會紅軍戰士的心聲。

E、師述：同學們，這不僅是紅軍戰士的心聲，同時也是朱總司令的真情號召呀，聽！（課件播放 ?不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發芽、生根、開花、結果……?的朗讀。）

F、朗讀朱德同志在春耕動員會上的講話。

G、引導學生理解淺層次的?要讓紅軍播下的種子在這里發芽、生根、開花、結果……? H、想象說話：如果你是一位藏民，當你看到這樣的場景，你會想些什么，怎么做呢？

I、師述：是啊，所以藏族同胞們一個個悄悄地返回了家園。當他們回到自己的家園時，還看到了什么呢？引出?院子干干凈凈、土地平平展展。?他們看到這一切，會怎么感激朱德和紅軍戰士呢？（引導學生想象 說話，并進行角色扮演）

J、師述：是啊，千言萬語，在此時都匯聚成了一句話，出示：?幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！?

K、師動情述說，引導學生讀好句子?幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！?

（三）探討：為什么稱朱德和紅軍為?菩薩兵?？

引導學生分兩層體會：

1、從朱德和紅軍戰士幫藏胞春耕及打掃院子、整治土地體會。

2、出示?長征途中，紅軍來到藏民居住地區，準備休整一段時間。?通過此句體會。

A、出示長征的背景資料：長征：指中國工農紅軍1934—1935年由江西轉移到陜北的二萬五千里長征，一共爬過18條山脈，其中5條終年積雪。渡過24條河流，跨經11個省，占領過大小62座城市，突破了10個地方軍閥的封鎖包圍，打敗了追擊的國民黨中央軍，開進和順利通過了6個不同的少數民族地區。

B、抓住?休整?一詞，引導學生想象說話：朱德和紅軍戰士本該做些什么？現在卻在做些什么？

C、朱德和他帶領的紅軍戰士為什么能做到這一切呢？同學們，我們先來聽一首歌，課件播放，歌詞如下：

我們共產黨人，好比種子，人民好比土地。我們到了一個地方，就要同那里的人民結合起來。我們共產黨人，好比種子，人民好比土地。我們到了一個地方，就要同那里的人民結合起來。在人民中間生根、開花 在人民中間生根、開花 在人民中間生根、開花……

D、歌中，把共產黨人比作什么？把人民比作什么？由此理解深層次的?要讓紅軍播下的種子在這里發芽、生根、開花、結果……?

E、師總結：這?種子?，指紅軍的形象、紅軍的精神。那么，紅軍的形象和精神到底有沒有在藏民心中發芽、生根、開花、結果呢？

F、出示藏民伏地膜拜的照片，師講解藏民對菩薩、對佛的崇拜。故事中藏民們把紅軍比作他們所崇拜的菩薩，這是對紅軍們最高的評價。

G、師述：藏民們說這句話時肯定是非常激動的，這是他們的由衷之言，讓我們好好地在讀句子：?幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！?體會軍民之間的魚水情。

H、師總結

四、拓展寫話

同學們，一晃到了秋天，收割時，藏族同胞想表達對紅軍的感激之情,請你們代藏胞們給朱德和那些紅軍戰士寫封信。

學生練寫，交流。

五、作業：

1、將《菩薩兵》這個故事講給自己的家人聽。

2、搜集有關紅軍長征的故事跟同學交流。

7《菩薩兵》作業設計

一 聽寫。

二、給加點字注音：

?不能讓藏（）胞來年挨（）餓，我們要像種（）自己的地一樣，盡（）心盡力地把藏胞的地種（）好。要讓紅軍撥下的種（）子在這里生根、發（）芽、開花、結（）果……?

三、照樣子把句子寫具體。

例：紅軍把院子打掃得（干干凈凈）、土地整治得（平平展展）的。

1、早上，媽媽打扮得（）地出了門。

2、周末了，我多想（）地玩呀！

3、我每天都把床鋪收拾得（）。

四、描寫同學們大掃除的情景，要求用上?熱火朝天?、?盡心盡力?。——————————————————————————————————————————————————————————

五、藏胞返回家園，看到干干凈凈的院子、平平展展的土地后，會怎樣做，會說出怎樣的話，紅軍會怎么說，可結合插圖說一段話。

———————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————（四五選作一題）

7《菩薩兵》作業答案

一 聽寫。

二、給加點字注音：

?不能讓藏（zang）胞來年挨（ai）餓，我們要像種（zhong）自己的地一樣，盡（jin）心盡力地把藏胞的地種（zhong）好。要讓紅軍撥下的種（zhong）子在這里生根、發（fa）芽、開花、結（jie）果……?

三、照樣子把句子寫具體。

例：紅軍把院子打掃得（干干凈凈）、土地整治得（平平展展）的。

1、早上，媽媽打扮得（漂漂亮亮）地出了門。

2、周末了，我多想（輕輕松松）地玩呀！

3、我每天都把床鋪收拾得（整整齊齊）。

四、略

五、略

教后感：字詞推敲，?這下可急壞了朱德總司令。??急壞?指不是一般的急，而是非常著急。朱德總司令為什么非常著急呢?這是因為朱德總司令想到藏族同胞躲在深山里，吃、穿、住、用一定很不方便，甚至會忍饑受凍，朱德總司令是為藏族同胞的生活而擔憂，而著急。這就反映出朱德總司令作為中國工農紅軍的統帥，是時時處處把人民的安危冷暖放在心上的，因為他明白，得不到人民理解和支持的部隊，是不可能打敗敵人取得勝利的。

?開完會，朱總司令就帶領大家熱火朝天地干了起來。??帶領?說明朱德總司令不是光說不干，而是身先士卒，帶頭為藏族同胞進行春耕。?熱火朝天?說明勞動的場面很熱烈，士兵們在朱德總司令的帶領下干勁十足，同時也表明，紅軍是真正把藏族同胞當做自己的親人一樣對待，才會有這樣的干勁。

?幾天以后，藏族同胞得知這一消息，一個個悄悄地返回了家園。??悄悄?一方面說明藏族同胞得知紅軍幫助他們春耕的消息，將信將疑，所以他們要?悄悄?地、不驚動紅軍地回來看看；另一方面也說明他們與過去躲紅軍不同了，那時他們心里害怕，慌慌張張的，而現在紅軍來了這么長的時間并沒有打擾他們，?悄悄?表明藏族同胞回來時心里很平靜。

為什么要開動員會呢？對于這個問題，我也思考著。在研究長征史上，人們不會忘記許多會議的，每一種會議都有著一定的目的。為次動員會為什么開？一是紅軍戰士不理解藏族同胞，說明這個會議要開；二是藏族同胞不理解紅軍，這個會議要開；三是行動起來才能讓藏族同胞理解；四是并不是所有軍人都能夠統一的，開動員會是統一認識；五是春耕時候，不搶種不行，這是硬任務，也是一次命令性的大會……所以，在思考這個動員會時，我感覺到，在課堂上，我們應該引導學生在閱讀中思考這次動員會，因為這個會非常有意思，值得研究。沒有這個會，熱火朝天地干是難以出現的。

8李廣射虎

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。

2、學會19個生字。理解由生字組成的詞語。

3、學習按事情發展順序寫一件事的寫作方法。

4、理解課文內容，了解《塞下曲》這首古詩是贊美?飛將軍?李廣的高超武藝。

教學重難點：學習理解古詩《塞下曲》，豐富學生積累。

教學時間：2課時。教學過程：

第一課時

一、導入新課，激發興趣

二、初讀課文

1．自學課文。

要求：（1）讀準生字字音，畫出不認識、不理解的字詞，標出自然段序號，讀通每句話。

（2）查字典并聯系上下文，理解下列詞語的意思。

石棱、神勇無比、邊境、朦朧、巡邏、疾風、警惕、搜尋、影影綽綽、獵物、驚呆

2．教學效果。

（1）指讀課文，卡片正音，強調?塞、搜?都是平舌音，?境、硬、蒙?都是后鼻音，指明?扎?是多音字，并引導比較?扎?的其他讀音和意義。

（2）了解詞語的掌握情況，重點領會下列詞語意思。

石棱、朦朧、疾風、巡邏、警惕、影影綽綽

3．指導書寫生字。

（1）齊讀田字格里的生字。

（2）指導書寫。

（3）學生練字，教師巡視指導。

4．范讀課文。

5．分自然段指名朗讀（教師相機指點）

6．各自輕聲讀課文，思考討論。

（1）文章的題目是李廣射虎，?射虎?的含義是什么？

（2）根據課文的故事內容，說說《塞下曲》每句詩的意思。

先小組討論，再全班討論，對詩意只要初步弄清即可。

（3）范讀《塞下曲》。

（4）指名讀、齊讀《塞下曲》。

三、作業

1．練讀課文。

2．抄寫生字詞。

教后感：揭題后讓學生圍繞課題質疑，指出課題就概括了課文主要內容，進一步讓學生學會去概括。

第二課時

一、聽寫生字詞

二、細讀課文

1．細讀第1自然段

（1）指名讀。

（2）讀后討論：這一段主要交代了什么？

（3）介紹盧綸和他的塞下曲。

（4）指名讀塞下曲。

（5）齊讀塞下曲。

2．細讀課文第2自然段。

讀讀議議。

（1）詩中的那位?夜引弓?的將軍是誰？

（2）他是怎樣的將軍？

（3）齊讀第2自然段。

3．細讀課文第3自然段。

（1）默讀課文，思考討論

這一自然段寫了一件什么事？（討論，相機板書：夜晚風吹草動以為有虎拉弓猛射）

這一自然段是按什么順序寫的？先寫什么？再寫什么？最后寫什么？

（2）練習朗讀，對照掛圖，說說李廣射虎的經過。

（3）繼續討論。

課文寫將軍聽見風吹草動的聲響，想到虎，搜尋虎、發現虎、射虎這一過程說明了李廣怎樣？（機警、敏捷、善射、勇敢沉著）

（4）指導朗讀。

（5）詩文對照解釋塞下曲的前兩句。

4．細讀課文第4自然段。

（1）輕讀課文。

（2）討論。

?蒙蒙亮?指什么時候？

李廣的隨從去射虎的現場尋找獵物，為什么全都驚呆了？（相機板書：清晨尋找獵物扎進石頭）

?深深地扎進?、?怎么也拔不出來?說明什么？（武藝高超，力大無窮）

（3）指讀課文。

（4）詩文對照解釋塞下曲的后兩句。

（5）將全詩的詩意連起來說一說。

三、總結全文

1．分自然段朗讀課文。

2．教師小結：本文采用?以文包詩?的形式，敘述了李廣將軍一次夜巡，路過一片松林，光線暗淡，風吹草動，誤以為虎，射箭入石的故事，表現了李將軍的機警勇敢，武藝高超，力大無比。

四、課堂練習

背誦《塞下曲》。

8.《李廣射虎》作業設計

一 聽寫。二 寫出近義詞。

神勇（）搜尋（）影影綽綽（）疾風（）鎮守（）發現（）三 選詞填空 呼呼 嘩嘩 沙沙

1.一陣疾風吹來，樹木野草發出（）的聲音。2.小河水（）地流向遠方。3.冬天到了，北風（）地吹。四 根據課文內容填空。

1_____________代詩人___________寫過一首著名的邊塞詩，贊美_____________時期被稱為?_____________?的名將_________，這首詩叫做《_____________》。

2?猛然間，李廣發現前方草叢中……白羽箭射了出去。?這段話可用盧綸《塞下曲》中的一句詩?_____________，_____________。?概括。從這段話中我們可以體會出李廣將軍_____________的特點。詩句中表示早上的詞語是：____________。詩句中表示箭射得深的詞語是：_____________。

8.《李廣射虎》作業答案

一 聽寫。二 寫出近義詞。

神勇（勇猛）搜尋（尋找）影影綽綽（模模糊糊）疾風（狂風）鎮守（駐守）發現（發覺）三 選詞填空

呼呼 嘩嘩 沙沙

1.一陣疾風吹來，樹木野草發出（沙沙）的聲音。2.小河水（嘩嘩）地流向遠方。

3.冬天到了，北風（呼呼）地吹。四 根據課文內容填空。

1____唐_________代詩人__盧綸_________寫過一首著名的邊塞詩，贊美___西漢__________時期被稱為?___飛將軍__________?的名將___李廣______，這首詩叫做《__塞下曲___________》。

2?猛然間，李廣發現前方草叢中……白羽箭射了出去。?這段話可用盧綸《塞下曲》中的一句詩?_平明尋白羽____________，_沒在石棱中____________。?概括。從這段話中我們可以體會出李廣將軍__力大無比，神勇善射___________的特點。詩句中表示早上的詞語是：平明____________。詩句中表示箭射得深的詞語是：_沒在___________ 10 教后感：學生很少接觸“文包詩”形式的文章，教學時要通過讓他們讀好故事，把握好詩的意境，讀出詩的感情。我相信通過有感情地朗讀，能在學生心中樹立李廣神勇無比的高大形象，在此基礎上讓學生懷著對李廣的敬愛之情朗讀《塞下曲》。

9、少年王勃

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。2．學會10個生字，認識5個二類字和2個多音字。理解由生字組成的詞語。

3．理解課文內容，體會贛江?水天一色、霞鶩齊飛?之壯觀，秀美的景象，感受少年王勃非凡才華，激發學學習熱情。

教學重點、難點

理解課文內容，體會贛江?水天一色、霞鶩齊飛?之壯觀秀美的景象，感受少年王勃非凡才華，激發學生的學習熱情。課前準備：課件、搜集滕王閣和少年王勃的資料。教學課時：二課時

第一課時

一、談話導入。1．前面我們學習了朱德元帥和李廣將軍的故事。今天我們再來學習一位才華橫溢的詩人少年時的故事。板書課題。2．你對滕王閣了解多少？

3．你對王勃有什么了解？（讓學生說搜集的資料，教師補充介紹）4．今天，我們就來看看他是如何寫《滕王閣序》的？

二、初讀感知。

1．自己借助拼音讀課文，做到字字讀準、句句讀通。2．檢查預習。課件出示生字詞。（1）指名讀生字詞。糾正字音。

（2）指名讀課文。其他同學聽音、聽情。進行評價。3．老師這兒還有文中的一些詞，你會讀嗎？

（課件出示：滕王閣序、整修一新、胸有成竹、文思如泉筆走如飛、拍案叫絕、千古傳誦。）

（1）自讀。（2）指名讀，開火車讀，齊讀。4．把生字詞和這些詞帶入文章中，再去讀一讀。

5．（出示詩句）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。（1）自讀，看看在哪兒停頓好？落霞／與／孤鶩／齊飛，秋水／共／長天／一色。（2）指讀。

三、理解課文內容。

1．自由讀課文，你覺得王勃是一個怎樣的人？指名說。（學生肯定知道王勃是一個有才華的人，用一個詞來概括?才華橫溢?板書：才華橫溢）

2、下面我們來看一看王勃是如何的才華出眾？（1）、課件出示第一自然段。指名讀

（討論：少年王勃被邀請參加宴會，說明了他當時非常有也具有一定的才氣。）

指導朗讀。簡介滕王閣，相機理解?整修一新?（2）、當都督請人寫文章，眾人表現怎樣？ 齊讀第二自然段。

（3）學習第三自然段。面對都督的要求，在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應，這時王勃在干什么呢？

A、指讀第3自然段，其他同學看多媒體畫圖。B、你看到的是一幅怎樣的美景？ C（出示）

1.一只野鴨正披著落日的余輝飛翔，燦爛的云霞在天邊飄蕩…… 2．一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……

A.自己讀讀句子，意思相同嗎？

B.有什么不同？哪一句好？你體會到什么？ C.有感情地讀第2句。

有感情地讀第3自然段。王勃只用一句話就把這美景寫了出來。（4）自讀第4自然段。

齊讀詩句。

理解詩意。（聯系第3自然段的內容）。詩寫得如此棒，如此美，我們有感情地齊讀這句詩句。

他為什么能寫這么好的詩句？他邊走邊想，想些什么？（指名說）師：是啊，他寫時才會胸有成竹，文思如泉，筆走如飛，一氣呵成，做做動作來理解這些詞的意思。

還從哪里可以看出王勃寫的詩好？請人表演都督的語言、動作。我們也不禁為王勃的才華所折服，真是一位奇才！有感情地齊讀第4自然段。

3．教學第5自然段，齊讀第5自然段。

四、小結。

教后感：在出示第三段文字后，我讓孩子們輕聲讀讀課文，想一想：隨著你的朗讀，在你的腦海中出現了什么樣的畫面？或者說，你看到了哪些景物？孩子們頓時明白過來，輕輕吟誦。不一會兒，孩子們紛紛舉起手來。?我看到了藍天，看到了江水。?

?哦，是藍天嗎？傍晚時分，夕陽西下啊！?

?不對，是晚霞映紅了半邊天。?孩子幡然醒悟。

?我看到了紅紅的晚霞映照在江面上，好象給江面上鋪上了一條金光大道。在這金色的世界里，有一只野鴨正披著落日的余暉在展翅翱翔。? ?哦，一只野鴨。?我故意強調了?一只?這兩個字。?是的，課文里說的，是‘孤騖’。?

?聽大家說得這么好，老師也想來讀讀課文第三自然段了。?

掌聲中，我操起了那?不太普通?的普通話讀起了課文，孩子們一下子被吸引住了。或許，他們沒想到老師真的會來范讀。見孩子們還沉浸在文字所描述的情境中，我出示了?落霞孤騖秋水長天?圖，說：?文字的描述這么優美，但王勃就用了一句就把這場面寫了下來。?學生很自然地齊讀起——落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色。下課的鈴聲終于響起，孩子們意猶未盡，教室里一下子又恢復了熱鬧。

第二課時

一、復習。

1．課文主要寫了一件什么事？ 2．是啊，王勃確實是一位才華橫溢的人，你從那里看出王勃的才華來？ 再讀課文，邊讀邊畫，畫出具體的詞句來。討論交流：指名說。

3、有感情地齊讀全文。

4、在王勃才華橫溢的背后，你覺得還有些什么呢？

二、指導背誦三-四自然段。

1（放多媒體）讀讀書，看看景色，把3-4自然段背下來。2．自背，同座位互背。3．指名背，齊背。

三、教學生字。

1、先自學生字，然后同桌互相記憶，看你記住了幾個。

2、你認為那幾個字容易出錯，指出來。討論交流。3．易錯字的字形。4．指導書寫。

5．生描紅，師巡視指導。少年王勃

一、聽寫

宴會 文章 燦爛 都督 樓閣 順序 文思如泉 胸有成竹

二、組詞 篇 決 通 恩 遍 絕 涌 思

三、選詞填空

飄揚 飄蕩

1、燦爛的云霞在天邊輕輕地（）。

2、五星紅旗迎風（）。

寶貴 珍貴

1、歡迎大家多提（）意見。

2、大熊貓是十分（）的動物。

四、填空。

1、王勃是 代文學家，與、、、并稱?初唐四杰?。他在滕王閣寫成了千古名篇《

》。其中，?，?更是被廣為流傳。

2、這時王勃正站在窗前，著江上迷人的秋景：遠處，。一只野鴨正披著 飛翔，燦爛的云霞……王勃邊看邊想，突然會轉身來，地說：? 讓我來試試吧！?他，不一會兒就寫成了《 》。

五、你還了解王勃的哪些詩句？選一首寫下來吧。少年王勃

一、聽寫

宴會 文章 燦爛 都督 樓閣 順序 文思如泉 胸有成竹

二、組詞 篇 決 通 恩 遍 絕 涌 思

三、選詞填空

飄揚 飄蕩

1、燦爛的云霞在天邊輕輕地（）。

2、五星紅旗迎風（）。

寶貴 珍貴

1、歡迎大家多提（）意見。

2、大熊貓是十分（）的動物。

四、填空。

1、王勃是 代文學家，與、、、并稱?初唐四杰?。他在滕王閣寫成了千古名篇《

》。其中，?，?更是被廣為流傳。

2、這時王勃正站在窗前，著江上迷人的秋景：遠處，。一只野鴨正披著 飛翔，燦爛的云霞……王勃邊看邊想，突然會轉身來，地說：? 讓我來試試吧！?他，不一會兒就寫成了《 》。

五、你還了解王勃的哪些詩句？選一首寫下來吧。9 少年王勃

一、聽寫

宴會 文章 燦爛 都督 樓閣 順序 文思如泉 胸有成竹

二、組詞 略

三、選詞填空

略

四、填空。

1、王勃是 唐 代文學家，與 楊炯、盧照鄰、駱賓王、并稱?初唐四杰?。他在滕王閣寫成了千古名篇《滕王閣序 》。其中，? 落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色 ?更是被廣為流傳。

2、這時王勃正站在窗前，著江上迷人的秋景：遠處，。一只野鴨正披著 飛翔，燦爛的云霞……王勃邊看邊想，突然會轉身來，地說：? 讓我來試試吧！?他，不一會兒就寫成了《 》。

五、你還了解王勃的哪些詩句？選一首寫下來吧。略

教后感：在背誦時，我先秀了一把，正確、流利、有感情地背誦了一遍，看著孩子們崇拜的目光，我很是得意了一回。然后，我問他們想不想跟我PK，答案當然是肯定的，一個個投入的讀背，效果非常好，不用把這個背的作業留到課后了。真好！

10、大作家的小老師

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、復述課文。

2、學會本課生字，認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。

3、從蕭伯納的話中體會其謙遜自律的寬廣胸懷，學會做人。

教學重點、難點：

能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。從蕭伯納的話中體會謙遜自律的寬廣胸懷，學會做人。

教學時間： 教學過程 ：

第一課時

一、激趣導入

1、由題設疑，引發思考：

（1）出示課題：

10、大作家的小老師，學生讀題。（2）提問：

① 什么樣的人才能被稱為作家？什么是大作家？ ② 課文中大作家是指誰？ ③ 小老師又是誰？

（3）學生根據預習活動中獲得的知識回答。

2、回答了這幾個問題，現在你有沒有什么問題想問的？ 學生提出心疑問：這么有名的作家還需要老師嗎？而且這個老師還只是一個小朋友啊？

過渡：同學們可真會提問呀，說明大家越來越會學習了。那就認真地來學學這篇課文吧。

二、初讀指導

1、檢查預習情況

（1）出示生字詞，指名認讀，?開火車?讀。（2）指名說說對有關詞語的理解。

2、指名分段朗讀課文。

三、探索新知

1、創設情境，貫穿全文

教師取出道具話筒，扮演記者，學生扮演蕭伯納。

教師發表談話：觀眾朋友們，大家好。我是一名記者，我現在在蘇聯首都莫斯科向大家作現場報導。我有幸采訪到了著名作家蕭伯納，我們來聽一聽，他在這里訪問期間有沒有遇到什么印象深刻的人和事呢？

學生扮演蕭伯納，回答記者的采訪：我在莫斯科遇到了一個小姑娘，他教育我任何不論取得多大成就都不能自夸。（學生如果回答不出，教師可適時激勵，把問題留下來，到學習課文中或學習后解答。）

2、學習第一部分（第1自然段）（1）思考，答問：

蕭伯納先生，你為什么會與這么一個小姑娘?玩了好久?呢？ 學生自由朗讀第一自然段，再以蕭伯納的口吻回答。（2）你為什么喜歡這個孩子？

引導學生注意文中的外貌描寫，小黑板出示：?小姑娘白白胖胖，一對大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結，真是可愛極了。?

3、小節過渡：大作家蕭伯納與可愛的蘇聯小姑娘娜塔莎相遇了，在一起玩了很久。接下來又發生了什么事呢？別著急，我們下節課接著學。

四、學習生字

1、出示生字

2、你有什么好辦法記住它們嗎？

3、這幾個該怎么寫呢？先在自練本上試寫兩到三遍，在告訴大家書寫的秘訣或需要提醒大家注意的地方。

4、有什么需要老師幫助的嗎？根據學生回答教師范寫生字。

教后感：揭示課題后，圍繞?大?和?小?做文章讓學生明白：?大?既意味著年齡大，又代表著學問深;?小?既是年幼又是閱歷淺、學問燒的標志，從而引發學生思考，到底是什么原因讓蕭伯納稱小姑娘為老師呢？激發學生的閱讀期待。

第二課時

一、談話導入

今天我們繼續學習《

10、大作家的小老師》。上節課同學們對課題提了很多問題，并且自己解決了一些問題，知道了大作家是——（板書：蕭伯納），小老師是——（板書：娜塔莎）。（出示課文插圖）知道了蕭伯納在莫斯科訪問時，遇到一位小姑娘，他們在一起玩了好久。我感覺同學們真會學習，真了不起。不過，我們上節課還有一個問題沒有解決，那是什么問題呢？（大作家為什么把小姑娘當作自己的老師呢？）這個問題你們準備怎么解決呢？

二、自讀感悟：

請同學們帶著這個問題，靜下心來讀課文，邊讀邊思考，用鉛筆把文中有關的語句勾畫出來，并聯系上下文想一想，等一會兒交流。

三、交流問題：大作家為什么把小姑娘當作自己的老師呢？

根據學生的回答相機學習第二段。

1、出示第二段內容。

（1）自讀蕭伯納的話，在你覺得重要的詞語下加點，并想一想從中體會到了什么。

（2）如果你就是世界著名大作家，說這話時你會怎么想？蕭伯納是怎么想的？

（3）你來當一當蕭伯納，讀一讀他的話。指導感情朗讀第二段。

2、如果是你，當你知道跟你玩的是世界著名大作家時，你會怎么想？怎么做？

3、小姑娘是怎么做的呢？指名朗讀第三段。（出示第三段）（1）從小姑娘的話中，你來猜猜她當時心里會想些什么？（2）用鉛筆在?竟學著他的口吻?下加點，想想從中體會到了什么？（3）你來當當小姑娘，讀讀她說的話。指導感情朗讀第三段。

4、蕭伯納聽了小姑娘的話，不覺為之一震。馬上意識到自己剛才太自夸了。請用鉛筆在?為之一震?下加點，想想?震?是什么意思？蕭伯納為什么感到震驚？從蕭伯納?為之一震?中你想到了什么？

5、分角色朗讀課文2—4段。

6、就是這么一件小事，給蕭伯納很多思考，那他從這件小事中感受到了什么？讀讀蕭伯納的感受，用自己的話說說對這段話的理解。

7、指導讀好蕭伯納的話。

8、課文我們已經讀完，我們再來讀讀課題。你對這?大??小?兩字有沒有新的發現？

9、如果蕭伯納就在你面前，你會對他說：（）。如果小姑娘就在你面前，你會對她說：（）。

10、讓我們再讀課題，把感受讀出來。

四、作業：

1、把這個故事講給別人聽。

2、課外找一找與蕭伯納有關的故事讀一讀。

10.《大作家的小老師》作業設計

一、聽寫。

二、比一比，再組詞。

探（）序（）昌（）恩（）深（）療（）冒（）思（）

三、根據課文內容填空。

1、課文中的?大作家?是指______國的_____________；?小老師?是指_____________的__________________________。

2、課文中蕭伯納自夸的一句話是?_________________________________________________?讓蕭伯納為之一震的一句話是?_______________________________________________。?

四、閱讀課文片斷，完成練習。事后，蕭伯納深有感觸地說：?一個人（）取得多大成就，（）不能自夸。對任何人，都應該平等相待，永遠謙虛。這就是那位小姑娘給的教育。她是我的老師。?

1、在（）里填上合適的詞。

2、與?謙虛?一詞意思相反的詞是? _____________ ?，用這兩個詞完成填空。

_____________ 使人進步，_____________ 使人落后。

3、蕭伯納把小姑娘當作自己的老師是因為：_________________________

4、請你想象一下，蕭伯納以后到別國訪問時，遇到別人，他會怎么介紹自己呢？

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10.《大作家的小老師》作業設計

一、聽寫。

二、比一比，再組詞。

探（）序（）昌（）恩（）深（）療（）冒（）思（）

三、根據課文內容填空。

1、課文中的?大作家?是指__英____國的_蕭伯納____________；?小老師?是指___蘇聯__________的__小姑娘娜塔莎________________________。

2、課文中蕭伯納自夸的一句話是?___別忘了回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納。______________________________________________?讓蕭伯納為之一震的一句話是?_____請你回去后告訴你媽媽，就說今天同你玩的是蘇聯小姑娘娜塔莎__________________________________________。?

四、閱讀課文片斷，完成練習。

事后，蕭伯納深有感觸地說：?一個人（不論）取得多大成就，（都）不能自夸。對任何人，都應該平等相待，永遠謙虛。這就是那位小姑娘給的教育。她是我的老師。?

1、在（）里填上合適的詞。

2、與?謙虛?一詞意思相反的詞是? ____驕傲_________ ?，用這兩個詞完成填空。

_______謙虛______ 使人進步，____驕傲_________ 使人落后。

3、蕭伯納把小姑娘當作自己的老師是因為：略_________________________

4、請你想象一下，蕭伯納以后到別國訪問時，遇到別人，他會怎么介紹自己呢？

略

教后感：蕭伯納的感悟給我許多啟發。蕭伯納從這件事上收獲到?一個人不論取得多大成就，都不能自夸。對任何人，都應該平行相待，永遠謙虛。這就是那位小姑娘給我的教育。她是我的老師。?也許編者的意圖也就是 把這句話傳給孩子，讓孩子明白?平等相待，永遠謙虛?是多么的重要！但思來想去，感覺這篇文章還有另外一層意思，那就是別忘記大家都是?人?。也就是說，我們向孩子學習什么？——孩子其實也是人！想到這里，感覺到這一課好像對小孩子學習意義不大，好像是對我們成人進行道德教育。

習作三

教學目標

1、讀懂例文，了解小作者是怎樣用自己的眼睛發現小動物的，又是如何細致地寫出它們的活動的。

2、學會用一顆布滿好奇的心去細心觀察，熟悉事物，學做生活中的有心人。

3、按要求完成習作，把自己的發現認真細致地描寫出來，做到文通句順。

教學重點、難點

教學重點：

1、通過例文引路，引導學生學會觀察，發現生活中的新事物或新現象。

2、在觀察的基礎上，把自己的發現認真細致地描寫出來，做到文通句順。

教學難點：如何把自己的發現認真細致地描述出來，做到文通句順。這是三年級最起始年級的習作教學的一大難點。

課前預備：

1、提前一周，引導學生去留心觀察四周的生活，尋找新的發現。

2、在黑板報上專辟一個角，為?我的發現?，鼓勵學生天天寫下自己的發現，做到每日更新。教學時間：2課時

設計理念：

1、范文引路法

三年級是習作教學的起始階段，因此教材在安排每次習作練習時，都有一篇學生優秀習作，是通過范文引路，讓學生學會模擬，學到方法，學會習作。本次習作，有意安排兩次范文引路，一次安排在習作指導前，通過閱讀優秀習作，讓學生學會觀察，學會如何把觀察到的東西表達出來；一次安排在習作修改時，通過教師下水習作或學生優秀習作，讓學生更真切地感受到如何把新發現表達出來，在此基礎上，學會修改。

2、生活連接法

葉老曾在《文章例話》中的?序?中說，生活就如源泉，文章如同溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個不停。由此可見，習作教學與生活緊密相連，兩者相得益彰。這次習作，就是寫生活中的發現，因此，在習作教學前，指導學生留心生活，尋找?發現?；習作指導時，緊扣生活，敘述?發現?；習作評講時，還原生活，修改?發現?。

教學流程：

（一）、談話導入，師說?發現?

1、談話。小朋友，春天來了，你們有沒有新發現呢？你們能說給大家聽聽嗎？

2、師說?發現?。

最近幾天，老師也在留心我們的生活，我也發現了許多新情況。我發現柳條在發芽、長葉了，嫩綠的柳條在微風中，輕輕飄呀飄，真像小姑娘的長發；我發現一場綿綿的春雨過后，小草長得更快了，花兒開得更歡了；我還發現春天來了，陽光更暖和了，我們小朋友穿的衣服越來越少了，人呢，越來越精神了。

（二）、范文引路，學會?發現?

1、導入：老師有一雙會發現的眼睛。劉常寧小朋友也有一雙會發現的眼睛，他在小河邊玩耍，發現了許多讓他喜歡的東西，你們想知道嗎？

2、學生自讀。思考：他發現了哪些令他喜歡的東西？這些東西是怎樣的？

3、討論交流。重點討論發現了什么？這個東西是什么樣的？他是怎么會發現的？

4、教師小結：小作者不僅看到螞蟻和甲蟲，還發現螞蟻洞口是一堆?新土?，?那土一粒一粒的?，甲蟲頭上有?長長的須不停地動著?。你看，小作者多么會發現，他不僅發現了?什么?，還發現了這個東西是?什么樣?的。小作者真是生活的有心人，你們也想做生活中的有心人嗎？老師給你一周的時間去尋找，去發現，把天天的新發現記錄在本子上，把?最自得?的發現寫在黑板的左下角?我的發現?欄里，好嗎？

（三）、走進生活，尋找?發現?

1、走出課堂，走向校園，尋找?發現?。

2、走出校園，走進生活，去草叢，去樹林，去池塘，去田野，尋找?發現?。

（四）、各抒己見，細說?發現?

1、同桌互相說說自己的發現。要求：力求把自己的發現說清楚（什么時候發現的；什么地方發現的；發現了什么；發現的東西是什么樣的？）。

2、集體交流，互相評議。

先指名

一、兩名學生交流，教師相對進行評價。再指名

一、兩名學生交流，師生共同評價。

3、同桌再次互相交流，相互評價修改。

（五）、起草成段，描寫?發現?

1、學生練習寫稿，教師往返巡視，指導幫助習作有困難的同學。

2、學生寫完后，先自己讀習作，看看是否寫明白。

（六）、師生評價，修改?發現?

1、欣賞習作。

(1)、教師展示自己的下水作文，讓學生進行評價。(2)、指名學生朗讀一篇優秀習作，說說好在哪里？

2、修改習作。

(1)、挑選一篇沒有寫清楚發現的習作，師生共同修改。

（修改時著重落實在如何把自己的發現敘述清楚，做到文通句順。）(2)、學生自己修改習作。

（七）、謄寫?發現?，配畫插圖

1、學生謄寫習作，要求謄寫規范，書寫端正。

2、自由選擇作業，可以在習作旁配畫插圖。教后感：本次習作要求圍繞?敘述清楚，文通字順?。看看你觀察的事物什么時候發現的？什么地方發現的？發現了什么？發現的東西是什么樣的？ 學生才不易偏題。

練習三

教學目標：

1、了解《在那桃花盛開的地方》歌詞大意，并嘗試引吭高歌。

2、在田字格中書寫?區、臣、醫?三個字，注意間架結構。

3、讀讀背背八條成語和《時間》詩歌。

4、通過口語交際練習，學會商量。

5、學寫毛筆字。教學時間：三課時

第一課時

一、教學第一題：學用字詞句

1、播放歌曲《在那桃花盛開的地方》VCD，喚起學生對歌曲的記憶。

2、出示歌詞，請學生自己小聲讀讀，不認識的字可以查查字典。

3、交流朗讀，注意讀準字音。

4、這首歌詞中有哪些不太明白的詞語？學生質疑、討論。

（1）重點理解?蕩漾?一詞。字典中對?蕩漾?一詞的解釋是：形容水波一起一伏的樣子。歌詞中的?蕩漾?應該怎樣理解？

（2）那桃花盛開的地方，是我的故鄉，是我終身難忘的地方，從詩中找一找，?我?難忘什么？補充想象，還有什么難忘的？

（3）再讀讀詩歌，?我?是在哪兒抒發自己的情感？僅僅抒發的是思鄉之情嗎？

（4）想象著歌詞描繪的境界，想象著風雪中駐守者的心情，有感情地讀讀詩。

5、再次播放《在那桃花盛開的地方》VCD。

6、學生試著吟唱歌曲。

二、教學第二題：學寫鋼筆字

1、出示：區、臣、醫。

2、引導學生觀察這三個字的字形，說說它們的共同之處。

3、仔細看字帖，說說在書寫時要注意什么。

（1）筆順。

（2）外框的形狀要寫得上窄下寬，底邊要平穩。

（3）出示?反犬旁?，說說哪些字帶有這個偏旁。

4、教師示范書寫，學生書空。

5、學生臨帖，在田字格內書寫，教師巡回指導。

6、反饋。

①請三位同學在黑板上書寫，其余同學注意觀察、評析。

②展示寫得好的同學作業，進行評析、表揚。③指出存在的問題，進行糾正性練習。

教后感：在學生進入歌詞描繪的意境后，教師可教唱這首歌《在那桃花盛開的地方》，也可請已經會唱的同學領著大家唱。

第二課時

一、教學第三題：讀讀背背

1、讀背成語。

（1）出示八個成語。要求學生借助字典讀準成語的音，不懂的成語做個記號。

（2）交流朗讀成語，糾正讀錯的字音。

（3）交流對八條成語的理解：或根據已學的課文、了解的人物來理解，如?才思敏捷、后生可畏?可聯系前面學習的課文《少年王勃》；或根據著名人物的故事來加深印象，如理解?力透紙背?時可舉懷素寫字的例子；或讓學生根據自己的生活體驗來造造句子，學會運用；或讓學生根據平日里的課外閱讀說說自己的感悟，如?風華正茂、出類拔萃?……

（4）再次朗讀，加深印象。

（5）練習背誦，同桌互相提醒。

（6）集體背誦。

（7）指名背。

2、讀背《時間》

（1）世上最寶貴的是什么？同學們一定會說是時間。時間如流水，一去不復返。讓我們一起來讀讀《時間》這首小詩。

（2）請學生借助字典或小組合作，讀通詩歌，不明白的地方做上記號。

（3）學生質疑，討論交流。

（4）提問：?小河?指的是什么？為什么勤勞的人從?小河?里撈起的是無窮的寶藏，而懶惰的人只能撈起后悔和失望？

（5）同學們，你們想做什么樣的人？

（6）鼓勵學生說說有關?時間?的名人名言或詩歌。

教后感：教學《時間》時，首先讓學生通過熟讀，了解這首詩主要寫了什么內容；接著，讓學生結合自己對時間的認識談談對時間的理解；最后，在書讀的基礎上達到能背誦的程度，抽部分學生進行背誦，教師指導與提示。

第三課時

一、教學第四題：口語交際——學會商量

1、談話引入（談話要點）：

（1）在平時的學習生活中，我們可能會遇到與別人意見不一樣的時候，也有可能會遇到做事拿不定主意的情況。怎樣才能拿定主意，怎樣才能與別人形成較一致的意見呢？

（2）學會和別人商量，是最常用的方法，也是比較可行的方法。

（3）怎樣和別人商量，大有學問！

2、請學生仔細看圖，自己弄懂圖意，不懂的可以請教老師。

3、學生交流圖意，引導展開想象。

4、討論：遇到圖中的情況，準備怎樣和別人商量？在商量過程中要注意什么？

5、教師根據學生的發言，可以進行以下幾方面的指導：

（1）去同別人商量事情時，態度要誠懇。

（2）在與別人商量時，要讓別人充分發表意見，注意取長補短。

（3）要把自己的想法跟別人說清楚。

（4）在一起商量時要注意有禮貌，互相謙讓。

6、四人一小組練習與別人商量，選擇一幅圖準備表演。

7、以每幅圖為例，讓幾組學生表演在遇到某種情況時，是怎樣通過商量來解決問題的。老師也可以參與其中，扮演某個角色，既可示范，也拉近了師生間的距離。

每組同學表演完畢后，請觀眾暢所欲言，發表意見。

8、聯系生活，說說在平時生活中，我們還遇到哪些與課本中相似的情況，遇到哪些難題，我們可以怎樣商量，老師創設幾個情境，讓學生討論。再讓學生選擇其中的話題進行表演練習。

9、教師總結：生活中，我們常會遇到讓人為難的事。遇到難事多體諒，多商量，這樣才能處理好難題，我們的關系才會變得更融洽。

二、教學第五題——學寫毛筆字

1、欣賞書中的優秀書法作品，請學生發表感想。

2、出示?戈、心?兩字，揭示今天學寫毛筆字的主要內容。

3、引導學生仔細觀察二字，尤其注意紅筆標注的筆畫?斜鉤、臥鉤?。

4、指導學生按圖提示的運筆走勢書空。

5、教師示范，并出示字帖上帶有這兩種筆畫的漢字，進一步欣賞感受。

6、學生在大字本上書寫。

練習三

一、聽寫。

二、按要求完成下列各題。（26分）

1．為了方面小朋友們閱讀，我們給這些書名加上拼音吧。（8分）

教育（）挨餓（）首都（）淹沒（）

教 挨 都 沒

教書（）挨著（）都是（）沒有（）

2．根據詩意寫出詩句來。（4分）

月色朦朧，一陣疾風吹來，樹木野草發出?沙沙?的聲音。李廣將軍趁著夜色開弓打獵。

3．聯系上下文，理解引號的用處。（6分）

A．引用古詩中出現的詞 B．引用人們習慣的稱呼。C．模擬事物發出的聲音。

（1）一陣疾風吹來，樹木野草發出?沙沙?的聲音。（）

（2）這位?夜引弓?的?將軍?，便是……（）

（3）……便是被人們稱為?飛將軍?的李廣。（）

4．給?疾?選擇正確的解釋。（8分）

疾： ①疾病 ②痛苦 ③痛恨 ④急速、猛烈

（1）哥哥是個疾惡如仇的人。（）

（2）長時間的工作會積勞成疾，應該愛惜自己的身體。（）

（3）一陣疾風吹來，樹木野草發出?沙沙?的聲音。（）

（4）國家領導人非常關心老百姓的疾苦。（）

三、讀讀寫寫，再根據意思填成語。（10分）

出類拔萃 才思敏捷 文思如泉 后生可畏 力透紙背 筆下生花

少年王勃、。當滕王閣整修一新時，他應邀參加都督在滕王閣舉行的宴會，在都督要求客人寫一篇慶賀文章卻無人敢答應的情況下，王勃凝望江上迷人的秋景，邊看邊想，他手不停揮，筆走如飛，一氣呵成地寫下了千古傳頌的名篇《滕王閣序》。真可謂 呀！

四、我會寫

1．《滕王閣序》是少年王勃在參加宴會時即興寫下的文章，當都督聽人讀到?落霞與孤鶩齊飛，?這句話時，不禁。這句話描繪了怎樣的秋景？展開想象寫一寫。

2．你還知道哪些王勃寫的詩嗎？查查資料，寫一寫。

教后感：學會商量的教學中，我又另設了情境：如何跟我商量全班一起去春游。因為孩子們在學練習2的口語交際：關于春游的建議時，他們一直想全班一起去公園玩。我因為擔心安全、衛生以及人數多沒法管理的問題一直沒答應，今天正好利用這個機會讓他們好好練練口語交際。誰知有幾個小調皮胡亂說，我又沒答應，還好好教育了他們一頓。不過，看著他們失望的樣子，我還是思考著要好好計劃計劃，什么時候帶他們去一趟。

小作文3

我給春天?照個相?……

教學目標：

1.讓孩子們在已經感知春天的基礎上，展開合理的想象，在老師的指導下按照一定的順序觀察圖、理解圖、擴展圖、敘述圖，練習說話、寫話。

2.讓孩子通過對春天一些?新發現?現象的描述，培養孩子愛自然、愛生活、愛寫話的情趣。

教學準備：

提前布臵學生在成人的帶領下積極參加找春天的實踐活動。

教學過程：

一、玩一玩——喚醒春天的記憶 1．唱春天

小朋友們，春風姐姐輕輕吹了一口氣，春天就悄悄地來了！春天是個頑皮的娃娃，他在和我們捉迷藏呢。春天在哪里呢？讓我們一起到歌聲里去看看吧——

（輕聲播放歌曲）

請你說一說，歌聲里的春天在哪里呢？

2．演春天

春天在小朋友們的眼睛里，春天在甜美的歌聲里，春天在小朋友的舞蹈里……春天也在我們的課文里，我們來做個游戲吧？——?演春天?：剛學過的這一單元里，描寫春天內容可真多，咱們一起邊背誦邊表演，比一比，看誰能把春天演活了！

師生共同回顧課文，表演下列內容： 草兒綠了，花兒開了，春天來啦！

——春筍，它們迎著春風，在陽光中笑，在春雨里長…… ——春風姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒了……

——盛開的梅花你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云…… ——春風吹綠了小草，吹開了杏花。蝴蝶在花叢里飛，魚兒在小河里游……

二、找一找——探尋春天的足跡 1．看春天

小朋友們，在你們的表演中，春筍長了，池塘醒了，梅花開了，小草綠了！春天真的來啦！（出示課文39頁放大圖畫）看，圖中的小朋友多快樂，讓我們一起來找一找彩圖里的春天吧！（板書帶拼音的課題：春天來啦！）

看看圖，排排坐——觀察事物有先后。

哎呀！圖里的春天無處不在，這么多，這不就容易找亂了嗎？你有什么好辦法幫幫老師么？

（引導學生思考：我們該從什么地方開始找？按什么順序找？教師歸納：可以按先上后下，先近后遠的順序說。）

排排坐，分果果，讓我們按一定的觀察順序給圖上的景物們排排隊吧！（教師根據學生的回答，課件顯示加拼音詞語，示例：燕子 柳樹 桃花 孩子春筍 小草 藍天 白云 麥苗）

討論：說一說，你還能按什么順序觀察？

我來說，你來學——模仿話說要具體。

剛才大家和老師一起表演了描寫春天的課文內容，把春天?演?活了！其實哪，這些內容可是我們今天練習說話寫話的?師傅?呢！我來說，你來學，用?嘴?也能把春天說?活?呢！想不想試一試？

a.指導學生說好開頭的第一句話，示例：

我來說：春風姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒了。你來學：春風姐姐輕輕吹了一口氣，就醒了。

一聲春雷。

（可以說：春風姐姐輕輕吹了一口氣，萬物（大地）就醒了。等等。）b.指導學生按板書上詞語的順序逐一說好每一種景物，示例：（出示燕子、柳枝、桃花……等圖片）多美的景色呀！從小朋友的眼睛里老師發現這些畫面已經把我們的心帶入了春的懷抱，讓我們盡情地來描繪一下這些景物，好嗎？我來說：盛開的梅花你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云……

你來學：盛開的桃花你挨著我，我來說：池塘邊的蘆葦長起來了，像長長的睫毛……

你來學：池塘邊的柳樹垂下了碧綠的枝條，像（可以說：柳樹綠了、抽出了像眉毛一樣的細芽、睜開了春天的眼睛…… 桃花粉紅的花朵站在枝頭上，看不見春天，就踮起腳尖急著找，春天在哪里？春天在哪里？桃花姑娘，不知道自己就是春天……）

c.指導說一句結束的話，示例：

（?我愛春天?，?春天是一幅多彩的畫?，?春天真美呀！?）d.指導將整個內容連起來說，可發揮想象說圖中沒有的景物。

2．聽春天

春天在哪里呀，春天在哪里，春天在小朋友眼睛里，還有那會唱歌的小黃鸝……瞧！小朋友們不光用眼睛去看，還能聽到了春天的聲音呢。說一說，你在課前老師布臵的找春天的過程中，聽到了那些春天的聲音——

a.交流：你聽到了什么？看到了什么？想到了什么？

b.指導：快，用你的語言，把你頭腦中的那些美妙的畫面?畫?出來吧！

（出示一組聲音例如：鳥鳴聲、春雷聲、春雨聲、溪流聲、蜜蜂的嗡嗡聲……引導學生回憶、聯想。）

c.把聽的、看的合起來說一說。

三、?拍個照?——留下春天的美麗 1．夸春天

春天這么美，誰不想把她留下來呢！現在我們來做個游戲，老師說前半句，你說后半句。咱們給春天拍個照吧！媒體逐一出示：

春天來到小草家—— 春天來到柳樹家—— 春天來到桃樹家—— 春天來到小鳥家—— 春天來到風兒家—— 春天來到雨點家—— ……

小朋友喜歡詩歌嗎？其實我們把剛才說的連起來就是一首贊美春天的詩歌。媒體出示：

春天來到小草家，小草醒了； 春天來到柳樹家，柳枝綠了； 春天來到桃樹家，桃花紅了； 春天來到小鳥家，小鳥叫了； ……

（還可以改成：小草探出頭；柳樹睜開眼；桃花笑紅臉；鳥兒叫春天……）

大家想不想當小詩人呢？

2．寫春天

a.請拿起你的筆來，給春天?照個相?吧！友情提示：

圖上有這么多美麗的景物，大家又看到了大自然的美麗景物，可以把春天里最美麗的景色描述給大家聽，也可以寫成兒歌和小詩呢！

寫時要注意格式。開頭空兩個格。第一行用完后，頂格寫。把幾種景物連起來寫，寫完一種景物要加標點符號。不會寫的字用拼音代替。注意寫字姿勢要正確。

b.巡視，點評。（略）

c.范文點評，朗讀修改。

教后感：春天不是憑空想象的，我想還是要把孩子們帶出課堂，去親近大自然，感受春天的氣息，那樣寫出的春天才是真實的。

放大“大”

——《大作家的小老師》教后記

在進行這篇課文的備課時，我就在想：是不是可以圍繞課題做點文章？大”指什么？

1、板書課題，疑“大”。

師：同學們，課題中的大指什么呢？（讓學生帶著疑問去讀課文）學生很容易就能初步理解大是著名。師：大僅僅是著名嗎？

2、深入學習，悟“大”。

（1）、蕭伯納非常喜歡這個孩子，同她玩了很久。

師：蕭伯納是一個很著名的作家，卻能和一個陌生的孩子一起玩很久，你覺得蕭伯納是一個怎么的人呢？ 引導學生說說自己的體驗。從而指導朗讀。板書：平易近人

（2）、蕭伯納在臨別時對小姑娘說：“別忘了回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納。”

就這句話的理解，我非常同意一位同仁的理解：此時蕭伯納也許是為了給小姑娘一個驚喜。如果學生能在老師的引導下悟到這點，那再去感知蕭伯納的謙遜自律應該就更容易了。板書：和藹

（3）、蕭伯納為之一震，他馬上意識到自己太自夸了。并深有感觸地說：“一個人不論取得多大的成就，都不能自夸，對任何人，都應該平等相待，永遠謙虛。”

抓住“馬上”、“深”等詞語感受蕭伯納的自律。板書：有錯就改（4）、他是我的老師

一個大作家，卻稱一個小女孩為自己的老師，是何等的胸襟？

板書：謙虛

在閱讀教學中，我注意從這幾個方面去挖掘，讓學生去感受蕭伯納的人物形象，豐富“大”，讓“大”歲課文內容的不斷學習而放大。

另外課題給了我教學的靈感的同時，也給了我困惑：文章是寫誰？答案是肯定的：文章向我們展現的應該是一個謙遜自律的蕭伯納。那文章的題目是不是有點問題呢？因為在一般情況下，什么的什么？側重點似乎應該在后面？具體到這篇課文，重點就應該是“小老師”，那文章是不是可以改為“小老師的大學生”，不知道我的理解對還是不對？

第四篇：三年級語文上冊第三單元

單元教材分析

一、教學目標：

本單元以“秋天”為主題，選編了三篇主體課文。文章從多角度描寫秋天，在閱讀教學中要和口語交際，習作等訓練結合起來，以形成一個有機整體。繼續注重詞句的理解，注重文章內容的把握，培養學生邊讀邊思考，積累語言的習慣。

教學時間：15課時

二、培養學生創新意識的措施：

1、借助電教媒體、課件、投影儀等教學措施，使教學內容直觀、形象、通俗易懂。

2、繼續采用“自主、合作、探究”的教學方法，在自主中學習，在合作中提高。

3、把正確、流利、有感情的朗讀課文，滲透到教學之中。三：教學安排：

《古詩兩首》 2課時 《風箏》 2課時 《秋天的雨》 2課時 《聽聽，秋的聲音》 1課時 語文園地 2課時 單元自我評價 2課時 共計 11課時

9、古詩兩首 學習目標

1．認識“促、憶、異”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個生字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。3．懂得熱愛家鄉，珍惜親情。課前準備 1．課文插圖。

2．學生課前查閱這兩首古詩及作者的有關資料。3．學生搜集描寫秋景或表達思念家鄉的古詩，讀讀背背。

第一課時

交流資料，了解背景

1．學生交流課前所查閱的資料。

2．教師引述：我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉，獨自在外。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？

3．看圖說話：（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請大家仔細看圖，說一說你們看到了什么。

自主學習，初步感知

1．自由朗讀：放聲朗讀古詩，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。2．同桌互讀：要求學生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點。3．自學古詩：借助課后注釋或結合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。4．小組合作學習：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導。5．課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問題。再讀感悟，體會情感

1．自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景？ 2．小組交流，組內成員互相補充。

3．指名描述畫面，教師可相機引導學生把想象的畫面說具體、說生動。4．體會情感：假如你就是這個離鄉背井、獨自在外的詩人，看到眼前的情景，你會產生怎樣的心情？

指導寫字

1．出示要寫的字。

2．讓學生觀察范字，交流識字寫字經驗。3．學生練習書寫生字。拓展活動

你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉、思念親人的古詩，讀或背給同學聽聽。

第二課時 學習《九月九日憶山東兄弟》 背誦古詩，導入新課 1．指名背誦《夜書所見》。

2．出示《九月九日憶山東兄弟》。提問：你了解這首詩的作者王維嗎？ 小組合作，討論自學

1．根據學《夜書所見》的方法，小組討論確定本詩怎么學習。自學基本步驟：

a、自讀：讀準字音，并借助課后注釋或工具書理解詞義。b、自思：想想自己讀懂了什么，并提出自讀中產生的疑惑。c、交流：讀讀、說說、問問。

2．學生按自己小組議定的方法自學，教師巡視指導。師生交流，解決疑難

1．每組讀詩，說說讀懂了什么，并提出小組學習時所產生的問題及解決的結果。

2．其他組的同學與老師參與其中，或討論解決或補充己見。感情朗讀，啟發想象

1． 指名朗讀詩文。問：你們覺得這首詩表達了一種怎樣的思想感情？ 2．引導以情促讀。問：你能用讀來表現出這種思想感情嗎？

3．引導以讀促發想象。問：同學們在讀時頭腦中產生了一種怎樣的情景，能交流一下嗎？

4．學生交流想象的景像，并再次有感情朗讀。熟讀成誦，品賞文字 1．自由朗讀，達以成誦。2同桌互讀，練習背誦。

3．品賞文字，述說感覺。問：你覺得這首詩中，哪些文字用得特別好？習寫生字，當堂展評

1．出示生字：憶、異、逢、佳、信、遙、遍、插，組詞朗讀。2．說說這些生字寫時要注意些什么。3．練寫生字，或互相評點或大堂展評。拓展活動

1．你還讀過哪些描寫秋景的詩，背給同學聽聽。2．有機會到公園或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特點，想想自己心中產生了怎樣的思想感情

課后反思： 風箏

學習目標：

1．認識“依、歇、喪”等5個生字。會寫“精、希、卻”等12個生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。

3．樂意通過上網或查閱書刊搜集有關風箏的資料，或動手做一做風箏，舉辦一次小小風箏展覽會。

第一課時

課前準備：

教師：搜集有關風箏的文字資料和圖片，放風箏的片斷，制作多媒體課件。學生：準備制作風箏的有關材料。喚起情感，導入學習

1．喚起情感：童年是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什么？和大家交流分享一下，好嗎？ 2．導入學習：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風箏、放風箏，讓我們走進課文，走進他們中間，分享他們的快樂。出示課題，帶著情感朗讀課文第一段。

初讀課文，整體感知

1．自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。2．指名學生讀，一人讀一個自然段，注意正音。

3．再讀課文，邊讀邊畫出寫“我們”做風箏、放風箏、找風箏的心情的句子，畫好后自己讀一讀這些句子。

4．交流找到的句子，反復朗讀。

5．引導發現、生疑：讀后有什么發現，產生什么疑問，與大家交流交流。（交流要點：一是讀中發現：“我們”的心情在做風箏是挺高興的，放風箏的非常高興，找風箏時很難受。）

細讀深究，體悟情感 1．學習第2自然段。

a、讀一讀：激勵學生多人次地讀這一段。b、說一說：讀了這一段，你知道寫了些什么嗎？

c、想一想：角色轉換，想象：如果是你在做著風箏，你心中會想些什么呢？ d、找一找：同學們所想象的可以用這段內容中的哪幾個詞語來表示或代替。e、結一結：（師）原來做風箏的快樂就在于它充滿著憧憬和希望。f、賞一賞：讓我們帶著自己的體驗和感受（向往、渴望、喜悅）朗讀全段。2．學習第3自然段。

a、角色轉換：風箏做好了，此時你最想干什么？

b、創設情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風箏的歡樂場面吧！播放多媒課件，展示放風箏畫面。

c、引導表達：剛才同學們欣賞了放風箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。

d、角色轉換：當你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風箏，你的心里產生了一種怎樣的感受？

e、品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。

f、深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗和感受（興奮、激動、自豪）再讀全段課文。

課堂練習。

1．自學生字，交流學法。a、出示生字，指名組詞朗讀。b、觀察生字，交流識字寫字經驗。c、練習書寫生字、抄寫詞語。2．把自己喜歡的句子抄下來。課外延伸

上網搜集或查閱書刊搜集有關風箏的文字資料或圖片資料，制作資料袋，放到班級園地里展示。

第二課時

誦讀回味，表現情感

選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛的一段話讀給大家聽，表達出感情。

細讀深究，體悟感情 1．學習第4自然段

a、讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發現“我們”的心情有什么變化嗎？ b、說一說：說說你讀后的發現。

c、試一試：能不能用讀表現出不同的心情來？（可采用多次讀的方式進行）d、評一評：你們覺得這些同學讀得怎么樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受。

2．學習第5．6．7．8自然段

a、師問：假如你高高飛著的風箏斷了，飛了，你會怎樣呢。

b、師引：我們來看看這些小朋友們是怎么做的，請讀讀5．6．7．8自然段。

c、生讀：在讀中讓學生逐漸表現出孩子們的難過而又不甘心的心情來。回顧課文，暢談感受

1．放箏時，線斷了，風箏飛走了，孩子們很難過、著急，為什么還說放風箏是快樂的呢？你有過這種生活體驗嗎？

2．學生交流。實踐活動，親身體驗 親自動手做一做自己喜歡的風箏，到田野、到操場、到廣場去放一放風箏，感受一下做風箏、放風箏的快樂。

課后反思：

11、秋天的雨

教學目標：

1、會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收”等詞語

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。

3、讀懂課文內容，感受秋天的美好。

4、積累好詞佳句。教學重點：

了解課文是抓住哪些景物特點來寫秋天的雨的。教學難點：

讓學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。教學用具：多媒體課件 教學時數：2課時

第一課時

一、談話導入，揭示課題

1、同學們，今天張老師想和大家來談談秋天的雨，秋天的雨給你留下什么樣的印象？（學生各抒己見）

2、有位作家說：“秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，把秋天的大門打開了。”今天我們就來學習一篇課文《秋天的雨》。（板書）

3、請小朋友自由讀讀課題。

二、初讀課文，讀中感悟。

1、請同學們自由讀課文，邊讀邊畫出你不認識的生字和不理解的詞語，并借助字典給予解決，從而使課文讀得正確、流利。

2、請同學們默讀課文，畫出自己喜歡的句子，同時給文章標上自然段。

3、誰愿意分自然段朗讀課文，指名分段讀課文，教師相機給予指正。

4、同學們想不想聽老師朗讀課文，師范讀。同學們你們評價一下老師讀的怎么樣？你知道老師為什么讀的這么好嗎？細心的小朋友會發現，在晨讀課上老師經常大聲地讀課文，一篇課文老師不知道讀過多少遍，而且老師在讀書時邊讀邊想課文中的畫面，好像看電影一般，你們要不信，請按老師的方法讀，聰明的你們絕對比老師強。

5、生自由練讀。

6、現在我們在同位之間互讀課文，比一比誰最強。

7、同學們通過這次讀書你又讀懂了什么？（學生討論后說）

三、寫字指導

1、現在經過我們的努力，我們已經把課文讀流利了，課文中的生字也認識了，那對于它們的字形你們有沒有信心記牢，現在老師要考考你們。不過請你們再了解一下。

2、學生用自己喜歡的方式認寫它們。

3、小組內互相交流識記方法。

4、教師強調：同學們本課要求寫的生字有12個，如“扇”是多音字，還可以讀成shān。“枚”的右邊是反文，不是“文”，“柿”的右邊是“市”，“菠蘿”是上下結構。

5、同學們現在我們比一比誰能把這幾個生字寫漂亮，生練習，教師巡視。

6、展評優秀作業。

四、作業

有感情地朗讀課文。

第二課時

一、激情導入，揭示課題

1、同學們今天老師給你們帶來了一份禮物：秋天的雨。你們想欣賞嗎？（學生欣賞美麗的多媒體畫面）

2、秋天的雨景嗎？你們看到了什么？（學生暢所欲言，各抒已見，老師適時鼓勵、點評。）

過渡：是啊，秋天的雨是這樣的美妙，這樣的神奇，這樣的令人陶醉。今天，我們一起來學習一篇描寫秋天的雨的課文，教師板書課題。

3、同學們讓我們共同感悟秋天的雨，齊讀課題。

二、初步感知

1、同學們這課你們都預習了嗎？那好，老師考考你們，現在老師寫一個比較難寫的生字，看你們認識嗎？教師板書：爽，誰愿意告訴老師這個字念什么？指名讀，你是怎么認識的？你真是一個好學的孩子，我們其余同學都應該向你學習;現在老師再寫一個生字“扇”，誰來告訴大家？它還有其余的讀音嗎？對這是一個多音字，同學們我們在學習時一定要做一個細心的會學習的孩子。

2、生字我們已經了解了，那課文你們讀得怎么樣，想不想向老師展示一下？為了發揮你最好的朗讀水平，老師希望你們再練一練可以嗎？請用自己喜歡的讀書方式，自由練習朗讀，把課文讀準確，讀通順，對課文中的生字、難讀的詞、句重點練習，多讀幾遍，讀通為止。

三、品讀課文，感受神奇。

1、老師想傾聽你們的美妙的讀書聲，誰愿意展示自己？

選擇自己喜歡的部分，有感情地朗讀；（學生喜歡哪段就來學習哪段？）

（一）品讀第一自然段。

1、同學們誰愿意讀讀這段？自由朗讀，能不能懷著喜歡的感情把這段多讀幾遍。

2、誰愿意把第一自然段的內容朗讀給大家聽聽？

3、你覺得秋天的雨神奇在何處？你能通過你的讀把它表現出來嗎？指名讀。

（二）品讀第二自然段。

1、秋天的大門打開后，作者先看到的是什么？請默讀第二自然段。

2、指名朗讀后并回答。

3、采取比賽朗讀的方式讓學生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，教師相機出示課件，指導學生朗讀。

4、你覺得這一段中哪一句說得格外有趣？請把它背下來。

（三）品讀想象第三自然段。

1、誰能說說你從第三自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么？

2、學生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。

3、出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學生說說小朋友的腳怎會被香味勾住？

4、假如你當時在果樹下、花叢中，最想做的事是什么？

5、讓學生帶著這種美好的情感再讀第三自然段，可讓學生評賞誰讀得好。

（四）品悟、想象第四自然段。

1、秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會關心人的呢！誰來讀讀第四自然段？

2、多人次指名學生朗讀后，讓學生說說，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會對一些好朋友關心地說些什么？

3、你還知道其他動植物是怎樣過冬的？生談。

4、語言訓練：出示說話卡片：“秋天的雨告訴大家。小喜鵲，小松鼠，小青蛙，松柏，楊柳樹葉

課后反思：

16、聽聽，秋的聲音 教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

3、仿照詩歌的形式，續寫詩文。

教學準備：錄音帶（適合做朗讀背景音樂）課件 教學過程：

一、引題：

1、秋的腳步輕輕，可我們還是分明聽到了秋的聲音，不信，你聽！（錄音響起）同學們，請閉上你們的眼睛，仔細聆聽，想像一下，你的腦中會出現怎么樣的畫面。（音樂中師范讀全詩）

2、你覺得這秋天的聲音美嗎？

3、出示課題《聽聽，秋的聲音》

4、學生讀課題，讀得美一點。

二、欣賞朗讀，感受詩情。

1、學生初讀，要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

2、檢查

3、感知內容：你在詩中聽到了哪些聲音？學生回答

4、你最喜歡的是哪種聲音？（是否可以小組合作學習）

（其中的哪一種因學生說了拿來體驗感悟）（朗讀和想象、說話結合）（1）、“刷刷”是黃葉道別的聲音，（看課件）

黃葉從樹上一片一片地掉下來，你看著像什么？黃葉對大樹媽媽說：“

”哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現出來嗎。呵，多美的黃葉啊。

（2）“蠷蠷”蟋蟀振動著翅膀，和陽臺告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀？（看課件）

蟋蟀在唱著“

”朗讀指導

（3）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“

”他們在說些什么呢？（課件）舍不得走，因為這兒的秋天很美麗。朗讀表現。

（4）一陣陣秋風掠過田野，發出“

”的聲音，（課件）這是秋風送來的豐收的歌吟。秋風吹過，田野里

果園里 ……人們的心里

配樂朗讀1----4節。

三、聽聽，走進秋，走進這遼闊的音樂廳，你好好地去聽秋的聲音，你還能聽到哪些秋的聲音？

1、寫下來。

2、感情朗讀。布置作業。

1、為自己寫的詩配上畫。

2、搜集有關秋的詩歌，畫面，歌等

3、感受秋天寫詩：看看，秋的色彩——————

聞聞，秋的味道————

語文園地三

教學目標：

進行口語交際，提高語言表達能力。教學過程：

一．出示口語交際的主題：秋天的快樂 1． 2． 3． 4． 5． 6． 看圖：把圖上的情況用語言描述出來。指生說一說圖上的情景。

把自己搜集到的有關秋天的資料，如：文字、圖片、實物等拿出來在小組中交流：可商量用什么方法向大家介紹。如由遠及近，由近選出優秀的同學，代表小組到班中演講，其他人可補充。評議。看哪個小組活動開展的好，發獎牌。

第二課時

教學目標： 準備交流。及遠等方法。

二．把自己的資料整理一下。學習我的發現，日積月累，認認讀讀等。教學過程：

一．列舉了四組詞語。其特點：在四個詞的后面，擴展出表示前面這種顏色的新的詞語。

二．模仿例子，自己寫一組。三．日積月累 1． 2． 3． 讀讀背背。對子里的事物都是和秋天有關的。自由讀。說說讀后感受到的畫面。自己編個對子。

四．我會讀

要求： 訓練詞語的搭配。1．

自讀、齊讀、小隊讀。

2．作業：在寬帶網上搜索更多的反映中華傳統文化的資料，準備寫作

第五篇：三年級語文上冊第三單元備課

三年級語文上冊第三單元備課 第三單元

心中的秋天

一、教材分析：

秋天是美麗的季節，秋天是豐收的季節；秋天給人帶來美的感受，秋天給人以豐收的快樂。本組以秋天為專題，由4篇課文組成。《古詩兩首》《風箏》《秋天的雨》是精讀課文，《聽聽，秋的聲音》是略讀課文。課文從多角度描寫秋天，有的表達了在秋天里人們對家鄉、對親人的懷念；有的記敘了孩子們在秋天里活動的歡樂；有的描寫了秋天美好的景色。教材里處處洋溢著濃濃的秋意，那秋天的山、秋天的雨，秋天的色彩、秋天的聲音，都會使人們心中產生不同于對其 它季節的感受。

二、教學目標：

1、會認20個字，會寫34個字。正確讀寫兩篇精讀課文中30組詞語，積 累好詞佳句。

2、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，體會秋天的風采，感受秋天的美好。

3、學習借助注釋理解詩意，體會詩歌感情，激發和培養學習古詩的興趣。

三、教學重、難點：

1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，體會秋天的風采，感受秋天的美好。

2、積累好詞佳句。

四、課時安排：

古詩兩首 2課時 風 箏 2課時 秋天的雨 2課時 聽聽，秋的聲音 1課時

語文園地二 口語交際1＋習作2＋其他1＝4課時

古詩兩首

夜書所見

教學目的： 1.認識“促、憶、異、”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中地真情實感。背誦課文。教學課時：2課時 教學過程：(一)導入新課：

1、簡介作者

2、解題：從古詩的題目中你知道了哪些信息？ 如：可以知道是寫作者在晚上的所見所聞。

（二）初知詩意

1、自主學習，放聲朗讀古詩，借助拼音讀準字音，把這首古詩讀通、讀準確。

2、同桌互讀。要求學生把這首詩讀給同著聽，互相評議，相互指正。

3、指名讀古詩，正音。

（三）合作學習

1、小組合作，借助注釋、結合圖意，說說自己讀懂了什么？劃出小組內不能解決的問題。

2、全班交流，理解詩意（1）小組匯報讀懂的地方。

教師相機引導學生互相補充詩意，把想象的畫面說具體、說生動。（2）交流不懂的地方。引導學生體會詩人的心情。3.誦讀全詩

自由讀——賽讀——評讀——齊讀

4、練習背誦

（四）指導寫字“促、深”

九月九日憶山東兄弟

教學過程：

一、揭題

今天我們學習一首古詩――《九月九日憶山東兄弟》，作者是唐代著名詩人王維。王維很有才華，他的詩被人譽為“詩中有畫，畫中有詩。”這首詩是詩人十七歲時離開家鄉，遠在京城長安寫的。

二、初讀

1、我們先把詩讀正確、連貫。

2、教師范讀自由讀指名讀。

3、請再讀題目，想一想，哪個字寫出了詩人離開親人的心境？（憶）圍繞“憶”字，你能提問，啟發大家思考嗎？（根據學生質疑，板書）

（簡單的疑問根據詩題釋疑，重點為：“九月九日”：重陽節，古人有在重陽節這天插著茱萸，登高飲酒風俗；“山東”：指華山以東王維的家鄉蒲州，與今天常說的山東不同。）

三、精讀理解

1、四人一組思考、討論黑板上的問題。

2、全班交流。教師相機引導。如：第一句詩。

①“憶”是什么意思？請同學們看看一二兩行，找找哪個字就是憶的意思？ ②詩人會怎樣思念親人呢？（“倍思親”。“倍”：加倍）什么時候“倍思親”？（“每逢佳節”，“逢”：遇到。）可見詩人平時怎樣？ ③詩人為什么會平時思親，“每逢佳節倍思親”呢？ 從而理解“獨在異鄉為異客”

④朗讀指導：“是啊，詩人所處的環境是陌生的，看見的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤獨、寂寞呢？讓我們讀出詩人寂寞的，極度思念親人的感受。（指名讀→評：突出獨、異、倍→范讀→指名讀、評議）如：第二句詩

①詩人極度思念親人，想到兄弟們干什么？（生齊讀三四行）有什么不理解的字詞？（標出字：遙、遍，說字義）再說句意。（板書：登高）

②詩人在家時，總和兄弟們一起登高，可見獨自在外，多么遺憾啊。他知道家鄉的兄弟們此時此刻也一定在思念著詩人呢。現在，就請你們做詩人的弟弟妹妹，說說家鄉的兄弟們會怎么想，怎么說？

3、朗讀指導，并背誦。①自由練讀

②配樂范讀→自由讀→指名讀→齊讀。③練習背誦。（師生接龍背→指名背）

四、拓展

1．今天就是中秋節，我們寄宿在學校，不能回家，就讓我們說一說對他們的思念吧！

學生暢所欲言。

2、寫字指導

重點寫“異、遙、插”字

10、風

箏

教學目標

知識目標：有感情地朗讀課文，理解文中語句所表達的意義。能力目標：

1、在對比中發現將人物寫具體、形象的方法：細節描寫、環境襯托

2、通過探討，理解文章的意義，明白游戲是兒童的天性的真正意義。

情感目標：

1、能夠概括出魯迅在這篇文章中體現出來的自我解剖精神

2、感悟親情的偉大

教學重點 有感情的朗讀課文理解課文所表達意義，對比體會寫人物的方法。

教學難點 理解魯迅的自我解剖精神及游戲是兒童的天性的意義。

教學方法 朗讀、對比 教學儀器 多媒體 課時安排 2課時

教學步驟 教學時間：12、6、7兩天

教學過程：

第一課時

一、布置預習：

1、學生讀課文1—2遍，找出文中的重點字詞，至少10個，注音并解釋詞語。

2、教師準備與魯迅相關的知識信息

二、導入激情：

放歌曲《三月三》，“又是一年三月三，風箏飛滿天，牽著我的思念和夢幻，走回到童年……”，引發學生對放風箏的美好感受的回憶。（放投影，圖片、音樂）（或者以詩來引入“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童放學歸來早，忙稱東風放紙鳶。”是一首寫孩童們歡歡喜喜放風箏的詩，）簡談感受：你們喜歡放風箏嗎？能和大家談談放風箏時的感受嗎？誰來給大家描繪一下看風箏的人的表情？ 引入正課：風箏帶給你們以無盡的夢想和快樂，是不是所有的孩子都能盡情享受這份放飛風箏的自由和快樂呢？讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間，來了解一段關于風箏的故事。（板書課題、作者）

2、簡介作者：

三、整體感知

1、聽錄音朗讀課文概括故事。要求從時間、人物、事件、情感等角度用一句話概括：這是一個______的故事。（為什么？）板書（這是一個 的故事）由此我們可以將文章分為幾部分呢？板書分段：時間順序 北京的冬天—兒時—中年—現在（這種記敘的方式叫作倒敘。投影倒敘的意義。將一件事的結果或者是情節中比較重要的部分放在前面先說，然后再按照順序來敘述的方式。）

2、略說人物 自由朗讀集中寫風箏事件的兩段后，說說這兩個人物給你留下了怎樣的印象？

四、研讀課文中的難句

1、朗讀體會 提問：讀全文，我們能感受到全篇都籠罩著一種怎樣的感情？（悲哀）把全篇抒寫悲哀心情的句子找出來朗讀，體會作者感情。

2、合作探究 學生從抒寫“悲哀”的句子中就表達隱晦含蓄、不合常情的語句進行自主提問。即你感覺文中的哪些語句理解起來比較難。教師將提出的問題歸納成以下幾個，先由四人小組合作探討，然后在全班進行交流。

①教師示范提問：看見風箏本是令人快樂的，為什么在我卻是一種驚異和悲哀？

②“四面都還是嚴冬的肅殺，久經訣別的故鄉的久經逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，怎么說春天“久經逝去”？為什么又說春天就在“這天空中蕩漾了？” ③我看了一本外國的講論兒童的書，為什么說是“不幸”的？

④文章結尾為什么說“悲哀”是無可把握的？我為什么要躲到“肅殺的嚴冬中去”？“四面正給我非常的寒威和冷氣”有沒有別的含義？

五、布置作業：

1、解釋并自己記住下列詞語的意義：伶仃、訣別、瑟縮、嫌惡、恍然大悟、苦心孤詣、虐殺、肅殺寫在書上的空白處第二課時：理解文中的重點句，對比感悟如何將一篇文章寫得更加具體、生動。

第二課時

一、復習檢測：聽寫并解詞

二、討論深入，拓展擴充

1、討論主題 感悟警句

①引導思考：一件記錄著某種遺憾的往事，兄長追悔莫及，小弟為何全忘了呢？對魯迅先生而言，小兄弟不怨恨好不好？

②作者通過這個故事，是想告訴讀者什么道理呢？文中有一個警句，請找出來，齊讀。

③你贊同這個道理嗎？談談自己的理解。

2、聯系生活 講述故事 回憶你玩玩具、玩游戲的快樂與憂傷，選一個最難忘的，講給大家聽。教師小結：玩具與游戲能讓孩子得到一生受用不盡的財富——快樂、思考、創造和智慧，難怪偶然明白道理的兄長心底的悲哀久久拂之不去，受盡一生的內心折磨。

3、就這篇材料，作者還寫過一篇文章《我的兄弟》，將兩篇文章進行對比，看一看你更喜歡哪一篇？為什么？投影《我的兄弟》并請一名學生朗讀對比發現，課文中有較多的描寫。學過課文，會了解到兄弟二人的行為和內心情感，會從兄長的善良、嚴于自省，小弟的怯弱、純真、寬容，兄弟間的手足情深，封建教育思想的弊端等角度展開，在與人物對話中多角度地理解主題，把握文章的思想內容。

結束語： 一出風箏事件，牽動千千萬萬讀者的心，兄長嚴于自責，小弟全無怨恨，這兄弟間的情誼因風箏事件而顯得更美、更和諧。魯迅先生在這篇散文里不僅揭示了傳統觀念對兒童的毒害，也為我們吹奏了一曲人情美的溫馨之歌。還讓我們深深地感受到了童心的浪漫，自由的可貴，愿同學們都能擁有自己自由、快樂發展的天地，讓我們一起來背誦清朝高鼎的一首《風箏》的詩吧！學生十分愉悅地、無限向往地齊背“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳……放紙鳶”，結束新課。

三、總結收尾談一談你對你對作者蘊含在文章中的思想感情的理解，嘗試歸納出本文的主旨。

1、可以從手足情（兄弟之情）的角度來談；

2、可以從魯迅先生表現于文章中的精神方面來談；

3、可以從游戲對兒童的重要意義這一角度來談；

4、可以從“我”對放風箏前后看法不同的原因來談。

四、布置作業

1、完成課外練習

2、在你與家人相處的過程中，有沒有因為一件東西而產生矛盾的呢？如果有請你將矛盾發生的過程記錄下來并加入自己對這件事的評價寫一篇小文章。文體不限，你可以記述故事，也可以進行評價，也可以給與你發生過矛盾的人寫一封信。

11、秋天的雨

第一課時

教學目標：

1、學習本課生字、新詞，理解重點詞語的意思。

2、初讀課文，了解文章大意。教學過程：

一、賞秋色，激情導入：

1、教師出示秋天的美景圖，請學生欣賞。

2、情感交流：你喜歡秋天嗎？為什么？

3、學生交流看法和感受。

二、初讀課文，感知內容。

1、老師范讀課文。

2、你們覺得秋天的雨神奇嗎？

3、你最喜歡哪幾段內容？

三、細讀課文。

1、學習第一自然段。

（1）自由朗讀，帶著喜愛的感情把自己喜歡的段落多讀幾遍。（2）指名多人次朗讀課文。

（3）引導學生體悟：你覺得秋天的雨神奇在哪里？（4）指名交流并讀出神奇之處。

（5）激發情趣：秋天的大門被打開了，你最想看到的是什么？

2、學習第二自然段。

（1）引導學生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么？（2）指名朗讀后并回答。

（3）你覺得這一段中哪一句說得格外有趣？

（4）聯系家鄉秋天的某一景物特色，像書上說得那樣有趣嗎？

第二課時

教學目標：

1、理解課文，體會作者對秋雨的喜愛和贊美之情。

2、能用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛。教學過程：

一、讀課文，感知內容。

1、教師引導：秋天的雨就像一位神奇的魔術師，有一盒五彩繽紛的色彩，她把秋天的田野染得格外美麗。

2、學生自讀，要求讀準字音，讀通句子。

1、采用指名讀，比賽讀等方式激發學生朗讀。

二、交流感悟，發揮想象。

1、感悟、想象第三自然段的內容。

（1）教師引導：誰能說說從第三自然段里看到了秋天的雨里還藏著什么？（2）學生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”，讓學生想象：秋天的雨里還藏差點發些香味？（3）出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學生說說小朋友的腳為什么會被香味勾住。

（4）轉換角色，讓學生進一步想象，交流感受，假如當時你在果樹下，花叢中，你最想做的事是什么？

（5）讓學生帶著這種美好的情感再讀第三自然段，可讓學生評賞誰讀得好。

2、悟、想象第四自然段

（1）教師轉換話題：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會關心人的呢！（2）指名學生讀后，可讓學生說說，秋天的雨舉起金色的小喇叭，它會對一些好朋友關心地說些什么？（3）想象，交流，發言。

三、總結感悟。

1、指名讀第五自然段。

2、聯系全文說說秋天的雨給小朋友們帶來的是一首歡樂的歌？

3、引導學生觀察發現，美麗的秋天已經來到我們的身邊，你最想做的事情是什么？

12、聽聽，秋的聲音

學習目標

1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2．一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。3．仿照詩歌的形式，續寫詩文。

教學重點：從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。教學流程：

1、引導學生閱讀這段連接語，以明確學習要求。

2、初讀詩歌。著重解決兩方面的問題：

（1）運用前面幾篇課文里學過的方法理解詩中詞語的意思；

（2）了解詩中講了哪些事物的聲音。詩中從兩方面寫了秋天的聲音，一種是具體可感的聲音。像一、二、三、四節中寫的，落葉、昆蟲、大雁、唱歌等聲音；另一種是可心領神會而不可聞的無聲的聲音，其實是秋景給人的感受。像最后兩節中寫的秋天的聲音。

3、引導學生：

（1）聽秋聲。讓學生說說秋天事物的聲音，使文中的秋天的聲音和相應景物形象化。（2）說秋聲。引導同學說自己了解的秋天所特有的聲音，體現秋天景物的美好。4．有感情地朗讀。

采用范讀、賽讀等多種方式，加強朗讀的訓練和指導，讀的時候還要能同時想象詩歌所寫的畫面，讀出文中的感情和韻味。

5、在充分朗讀的基礎上，引導學生試著續寫詩文。

6、引導學生在課外留意秋天更多事物和景象，搜集描寫秋天的詩歌，舉行贊美秋天的詩歌朗誦會

語文園地三

教學目標：

1、引導發現，表示顏色的單音節詞和其他的字搭配可以組成新詞，意思更加豐富。進行詞語的積累，感受漢語詞匯的豐富性。

2、積累與秋天有關的對子。

3、訓練詞語的搭配，進行詞語積累。

第一課時

教學過程：

一、我的發現

1、先讓學生感知字詞，在讀的基礎上，引導從中可以發現什么。

2、交流發現。要不拘形式，學生不一定都能完整地把這個設計意圖說出來，只要有可取之處就應給予肯定，老師要對學生的發言作評價，最后還要把要發現的內容明確完整小結出來，為后面的擴展作準備。

3、詞語擴展。這里的擴展有兩個方面，一是就課本里提供的幾種顏色來進行擴展，看能不能說出更多的表示黃、紅、綠、藍顏色，且含有這個字的詞。如，淺黃、黑紅、深綠、靛藍。一是除了這四種顏色外，還可以圍繞其他顏色進行詞語的擴展和積累。如“紫”、“黑”

二、日積月累

二、日積月累

1、讀讀背背。（1）、引導學生在反復朗讀的基礎上背誦，也可以說說讀后感受到的畫面（2）、鼓勵學生自己編類似的對子。可以仿照課本中的樣子寫一寫，如能押韻更好，但不可要求過高。（3）、互相交流自己編的對子，并評一評，看誰編得好。

2、我會填

“我會填”的目的是。短語前面的詞是狀語，要求補充動詞。教學時要注意以下幾點：1．注意詞語搭配的多樣性，每處不只一個正確答案。2．注意積累，填完以后再讀一讀，進行鞏固。3．可以做些擴展，比如可以用競賽的形式，在本組或本冊學過的課文中或課外找類似的詞語說一說，看誰說得多。匆匆地（離開）快活地（唱歌）悄悄地（說話）拼命地（工作）輕輕地（飄落）好奇地（盯著）甜甜地（笑了）認真地（思考）

三、趣味語文

1、指名讓學生朗讀，要讀準字音。

2、然后自由讀，同時展開想象，感受文中美好的景象。

3、在讀準讀通的基礎上，讀出速度；再指導背誦。

2、在學生自練的基礎上進行繞口令比賽。比賽可分組來進行。

3、從每組選一至兩名同學參加全班的比賽。

4、賽完以后做出評價。

5、鼓勵學生課余搜集繞口令，進行交流。

第二課時：口語交際“秋天的快樂”

教學目標：

1、要求學生交流金秋時節做的事情以及從中感受到的快樂。這些事情可以是和爸爸媽媽或小伙伴們一起做的，也可以是自己做的，如摘果子、看紅葉、放風箏、捉蛐蛐、收花生、挖泥鰍、賞菊花、秋游等活動。

2、要選那些自己覺得最快樂，印象最深的事。

3、講的時候，要把自己的快樂心情表達清楚，最好能使聽的人受到感染。教學流程：

一、談話導入

秋天是一首詩，秋天是一幅畫，小朋友們在這美麗的秋天里我們可以放風箏、摘果子、看紅葉、捉蛐蛐、收花生、挖泥鰍、賞菊花、秋游等等，這些有趣的事會成為我們永久的回憶，老師至今還記得小時候在地里摘花生的趣事，相信你們也在發生著一些趣事吧，在你的印象中記得最深、最快樂的事是什么呢？

二、互相交流

1、讓學生整理一下想說的內容，根據具體情況靈活選用交流方式，安排相互交流。

2、可以同桌互相交流，可以自由組合交流，還可以男女生分組交流，要讓每個同學都有充分表達的機會。別人講的時候要認真聽，一個同學講完后，同組的其他同學可以補充，其他組同學可以提問。

3、老師巡視，掌握各組的情況，適時給以引導。

4、推選代表，準備到班上交流。

班級交流時，老師應當根據掌握的情況，有針對性地提示一些要求，好讓后續的交流更加高效。

如有可能，還可以選大家感興趣的或普遍性強的幾件事，再一次展開交流，讓更多的人來說相對集中的幾件事，把事情說得更清楚，讓秋天的快樂表達得更充分。

5、在班級交流以后，老師引導學生一起進行評價，小結收獲，指出不足。

第三課時：“秋天的畫”習作

教學目標：

看圖寫一幅秋天的圖畫。這幅畫可以是圖片，也可以是自己畫的圖畫。所選的圖畫一定要和秋天有關，可以是秋大的景物，也可以是人在秋季里活動的場面。習作的要求：

1．寫之前要先向同學介紹自己所選圖畫的內容； 2．寫的時候要用上平時積累的詞句；

3．寫好后和同桌交流，對自己的習作進行修改。4．展示和欣賞。教學流程：

一、展示畫面，介紹畫面內容

1、注意引導學生能按照一定的順序，把畫面的內容說清楚。

2、大家互相交流，互相啟發，打開思路。

二、寫畫面。

注意提醒學生把內容寫清楚，把句子寫通順。用上平時積累的詞句。

三、互相交流修改

完成習作后，引導學生同桌進行交流。可以采用一人讀，一人聽的方式，這樣可以讓同桌細心聽，另外自己在讀的時候也會覺察到寫得不好的地方。交流時，互相提意見，之后根據所提的意見各自進行修改。

四、展示、評價。

把習作和圖畫一起貼在教室里，讓大家欣賞評論。學生觀看后，各自說說自己所喜歡的圖畫和習作。