第一篇：三年級(jí)語文第三單元改進(jìn)措施

四年級(jí)語文第三單元改進(jìn)措施 針對(duì)本次學(xué)生答題所暴露出的部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，個(gè)別學(xué)生的閱讀能力較差，極個(gè)別學(xué)生做題態(tài)度不端正等問題，在今后的教學(xué)活動(dòng)中，我打算采取以下措施：

1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：認(rèn)真寫字，按時(shí)完成作業(yè)，多讀，多寫，多說，多練。抓好學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化訓(xùn)練字，詞，句，讓學(xué)生掌握牢固，在平時(shí)教學(xué)中經(jīng)常的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的階段檢測(cè)。以時(shí)刻了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2、抓好課堂教學(xué)，落實(shí)學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)，課文中要求背誦的課文一定要嚴(yán)格過關(guān)，每個(gè)學(xué)生都要會(huì)背，都要會(huì)寫。加強(qiáng)古詩文滲透、誦讀和理解。

3、要多進(jìn)行閱讀練習(xí)，提高學(xué)生的閱讀能力。要多多進(jìn)行小練筆，讓學(xué)生積累語言，為作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。閱讀教學(xué)中多結(jié)合上下文理解和體會(huì)詞語含義。、在培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力方面，引導(dǎo)教育學(xué)生要養(yǎng)成愛讀課外書的好習(xí)慣，豐富課外閱讀。語文學(xué)習(xí)在于積累，要求學(xué)生積累名言，諺語，成語，背誦古詩，為語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。、重視學(xué)生審題能力的訓(xùn)練，首先就是引導(dǎo)學(xué)生看清題目要求，認(rèn)真觀察圖畫，弄清圖畫內(nèi)容，先口述再動(dòng)筆，盡量地把語言寫通順。

6、作文教學(xué)：要從要求入手。教給學(xué)生審題的方法。提高審題能力。今后教學(xué)中，我要注重平時(shí)的教學(xué)，功夫下在平時(shí)。讓學(xué)生在教學(xué)中牢固地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，爭(zhēng)取下次有更大的進(jìn)步！

第二篇：三年級(jí)語文第一單元改進(jìn)措施

四年級(jí)語文第一單元改進(jìn)措施

1、培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真閱讀態(tài)度，平時(shí)提高要求，端正態(tài)度，作業(yè)的質(zhì)量等方面進(jìn)一步加強(qiáng)；養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生做完題認(rèn)真檢查的習(xí)慣。

2、對(duì)個(gè)別同學(xué)要加強(qiáng)輔導(dǎo)，特別是要提高課堂教學(xué)效率。

3、學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)立足于課堂。教學(xué)中，教師應(yīng)給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，重視閱讀方法的培養(yǎng)和良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。同時(shí)，要將閱讀延伸至課外，鼓勵(lì)學(xué)生在課外多閱讀一些有益的書籍，豐富積累，提高自身的閱讀水平。

4、作文教學(xué)改進(jìn)作文方法的指導(dǎo)，注意學(xué)生思維的訓(xùn)練，建立錯(cuò)別字小檔案，減少作文的錯(cuò)別字，注意提高學(xué)生的閱讀積累，針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，字詞教學(xué)應(yīng)以積累為主。教師要為學(xué)生提供更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中多積累一些優(yōu)美詞句，養(yǎng)成自覺積累的習(xí)慣。

第三篇：第三單元(語文三年級(jí)下冊(cè))

第三單元 主備人：陳梅 第三單元教材與學(xué)情分析

本單元共安排了《菩薩兵》、《李廣射虎》、《少年王勃》、《大作家的小老師》四篇課文，這些課文有的反映了革命前輩的優(yōu)秀品質(zhì)；有的贊美了我國(guó)古代名將的高超武藝；有的贊揚(yáng)了古代少年王勃非凡的才華；還有的則塑造了大作家蕭伯納的感人形象。盡管這四篇文章的內(nèi)容雖不同，但文章寫法上有一個(gè)共同特點(diǎn)：按事情的發(fā)展順序來寫。其中課文《菩薩兵》、《李廣射虎》是按時(shí)間發(fā)展順序，記敘了事情的前后經(jīng)過，教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生按時(shí)間來分段理解文章。教學(xué)時(shí)要特別注意這個(gè)寫法上的特點(diǎn)，弄清文章是怎樣按事情發(fā)展的順序來寫的，先寫什么，再寫什么，最后寫什么，哪里是重點(diǎn)寫的，段與段之間是怎樣緊密聯(lián)系的。

《菩薩兵》寫藏族同胞的變化遵循的線索是：從躲紅軍到悄悄地回來見紅軍、感激紅軍；紅軍對(duì)藏族同胞的爭(zhēng)取是從尋找（口頭上的說服）到春耕（行動(dòng)上的證明）。這樣的結(jié)構(gòu)充分顯示子弟兵之間與人民之間親如一家的關(guān)系。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以抓住一個(gè)?情?字入手，并通過反復(fù)朗讀，從人物的語言和行動(dòng)中體會(huì)感情；積極展開討論，深入理解人物的思想感情。

《李廣射虎》一課的結(jié)構(gòu)是：用詩引出李廣→李廣射虎的經(jīng)過→李廣射虎的結(jié)果。教學(xué)時(shí)可緊扣課題，沿著以下思路展開：在整體閱讀全文的基礎(chǔ)上，抓住?射虎?這一主要事件，搞清楚李廣是個(gè)怎樣的人-----他是怎樣射虎的-----射虎的結(jié)果如何。重點(diǎn)放在課文的第三、四自然段，抓住課文中寫李廣射虎動(dòng)作的詞語，讓學(xué)生體會(huì)描寫的傳神和生動(dòng)；抓住李廣隨從感嘆的情景，感受李廣神勇武功產(chǎn)生的影響。

《少年王勃》這篇課文故事情節(jié)生動(dòng)、人物形象鮮明的課文，可采用初讀課文，掃清字詞障礙；精讀課文，抓住重點(diǎn)進(jìn)行突破的方法教學(xué)。

《 大作家的小老師》一課題目具有懸念性，又耐人尋味，且包含了兩個(gè)人物之間的關(guān)系，所以在教學(xué)中可以首先引出標(biāo)題，隨后由標(biāo)題引出的問題入手，理清文章思路。

寫作文的時(shí)候，也要安排好敘述的順序，抓住重點(diǎn)一段一段地進(jìn)行描寫。

7、菩薩兵

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能復(fù)述這個(gè)故事。

2、學(xué)會(huì)本課10生字，兩條綠線內(nèi)的只識(shí)不寫；認(rèn)識(shí)多音字?挨?，理解由生字組成的詞語

3、?熱火朝天?、?盡心盡力?造句。

4、理解課文內(nèi)容，體會(huì)朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士愛護(hù)、關(guān)心藏胞的優(yōu)秀品質(zhì)，體會(huì)藏民與紅軍之間的魚水深情。教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：教材配套光盤

第 一 課 時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、老師簡(jiǎn)述紅軍長(zhǎng)征背景。

2、板書課題后提問：通過預(yù)習(xí)你知道?菩薩兵?是指誰？藏族同胞為什么稱紅軍為?菩薩兵?呢？

二、初讀課文

1、檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。

（1）出示詞語指名讀，注意讀準(zhǔn)字音。

藏民 地區(qū) 一段時(shí)間 朱德 翻譯 糊涂 春耕 播種 同胞 怨恨 糟蹋 熱火朝天 盡心盡力 干干凈凈平平展展（2）齊讀詞語。

2、讀課文。

（1）聽讀課文，跟著默讀。

（2）輕聲讀課文，讀不通的地方多讀幾遍。（3）分自然段指名讀，要求正確、流利。

3、讀課文，根據(jù)段意分段。

4、談?wù)剬?duì)詞語的理解情況： 翻譯：做翻譯工作的人。

菩薩：救苦救難、普度眾生，地位僅次于佛的人。

三、學(xué)習(xí)生字。

1、重點(diǎn)指導(dǎo)?藏?和?播?

2、擴(kuò)詞：藏（）（）（）胞（）（）（）播（）（）（）。

3、學(xué)習(xí)多音字?挨?。

四、作業(yè)。

1、用鋼筆將習(xí)字冊(cè)上的字描紅、仿影和臨寫。

2、抄寫詞語。教后感：?菩薩兵?這篇長(zhǎng)征小故事，給予學(xué)生的是什么？一是讓學(xué)生知道朱德（我問過三年級(jí)的老師，一個(gè)班43人，有40個(gè)人不知道朱德，3個(gè)人說的也是所問非所答）；二是引領(lǐng)學(xué)生知道那時(shí)的藏民是如何生活的（課文寫的不是很詳細(xì)，學(xué)生閱讀后也能夠粗略地知道一點(diǎn)）（那時(shí)的藏民還是農(nóng)奴制）；三是軍民魚水情是怎么建立起來的；四是這篇文章以《菩薩兵》為題，?菩薩?一詞要讓學(xué)生理解，我們不要把菩薩一詞理解成迷信，引導(dǎo)學(xué)生明白這是一種信仰，?菩薩?是佛教用語。指修行到了一定程度，地位僅次于佛的人，這也是菩薩一詞的本義。是藏族同胞對(duì)這支部 隊(duì)的稱呼。而在這一課中其意思還有著?心地慈善的人?的意思。這同樣也是藏族同胞對(duì)這支部隊(duì)的稱呼。另外還有?兵?這個(gè)詞的理解。教學(xué)中，我們不能把落腳點(diǎn)只放在朱總司令上，這篇文章不是單單歌頌朱總司令的，而是歌頌朱總司令這支隊(duì)伍的。我們要讓學(xué)生明白，長(zhǎng)征不是一個(gè)人的事，而是群體的事。最后一個(gè)自然段：?他們說：‘幾時(shí)見過菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀！’?，雖然意思有多層，但關(guān)鍵還是要讓學(xué)生明白，這個(gè)團(tuán)隊(duì)的力量改變了藏族同胞的認(rèn)識(shí)。

第二課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《菩薩兵》。我們知道，菩薩是傳說中善良、慈悲、救苦救難而又無所不能的神。那么，請(qǐng)同學(xué)們猜猜看，?菩薩兵?是什么意思？

2、學(xué)生交流。

3、師：?菩薩兵?是一個(gè)了不起的美稱。讓我們帶著稱贊、崇敬之情一起來讀課題。

4、師：那么，什么樣的兵能稱之為?菩薩兵?呢？著堂課，我們就一起來研究這個(gè)問題。

二、復(fù)習(xí)詞句

1、檢查字詞讀音。

出示：藏民 春耕 糊涂 怨不得 糟蹋 挨餓 露面 不饒人

熱火朝天 盡心盡力 干干凈凈平平展展

2、指導(dǎo)寫?藏?。

3、檢查長(zhǎng)句子朗讀。出示：

①藏族同胞吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭，一聽說又有軍隊(duì)開過來，早就躲進(jìn)了深山，誰也不敢露面。

②幾天以后，藏族同胞得知這一消息，一個(gè)個(gè)悄悄地返回了家園。

4、師：兩句話都是講誰的？是啊，都是講藏胞的，但一句是說他們?躲進(jìn)?深山，一句是說他們?返回?家園。（點(diǎn)擊鼠標(biāo)，?躲進(jìn)?、?返回?兩個(gè)詞紅色顯示）同學(xué)們，看到這兩種截然不同的表現(xiàn)，你們有什么問題想問嗎？

5、生提問。

6、根據(jù)預(yù)設(shè)，將學(xué)生的提問提煉為以下兩個(gè)： 出示兩個(gè)問題：

①藏胞們躲進(jìn)了深山，朱德總司令的心情是怎么樣的？

②為什么開始時(shí)藏胞要躲進(jìn)深山，后來又悄悄地返回家園呢？ 過渡：同學(xué)們，有沒有興趣跟老師先來研究一下第一個(gè)問題呢？

三、學(xué)文感悟：

（一）探討：藏胞們躲進(jìn)了深山，朱德總司令的心情是怎么樣的？

1、朱德總司令很急（急壞了）。他急什么呢？同學(xué)們，帶著這個(gè)問題，請(qǐng)你們自己讀讀第2、3、4、5自然段。

學(xué)生自由讀文后交流，相機(jī)出示：（1）出示：?這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動(dòng)員他們回來呀！?

圍繞以下問題朗讀、感悟 A、?怎么受得了呢？?是什么意思？

B、藏胞在山里為什么會(huì)受不了？（估計(jì)學(xué)生能說到山里很冷、很潮濕，身體受不了，山里沒有足夠的糧食會(huì)餓著肚子；山里有野獸出沒，可能會(huì)受到傷害等）

C、從朱德總司令的這句話中，你體會(huì)到什么？（朱德?lián)牟匕纳眢w，體會(huì)朱德同志對(duì)藏胞疾苦的關(guān)切之情）

（2）出示：?現(xiàn)在已經(jīng)是春耕的時(shí)候了，節(jié)氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地?fù)尫N上。?

A、了解?節(jié)氣?。

B、理解朱德總司令?急?是因?yàn)閾?dān)心藏胞耽誤春耕，急藏胞所急。

2、指導(dǎo)朗讀第2到5自然段。分角色讀。

（二）探討：為什么開始時(shí)藏胞要躲進(jìn)深山，后來又悄悄地返回家園呢？

1、為什么開始時(shí)藏胞要躲進(jìn)深山？

A、出示：藏族同胞吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭，一聽說又有軍隊(duì)開過來，早就躲進(jìn)了深山，誰也不敢露面。

B、想象說話：藏族同胞吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭，同學(xué)們，我們來回憶一下，從你看過的電視電影作品中，想想藏胞可能吃過反動(dòng)軍隊(duì)的哪些苦頭？

2、后來為什么又悄悄地返回家園呢？

A、引出：開完會(huì)，朱總司令就帶領(lǐng)大家熱火朝天地干了起來。B、師：在這么多耕種者中，你仿佛看到了誰？他們?cè)诟墒裁矗咳绻闶瞧渲械囊幻t軍戰(zhàn)士，此時(shí)此刻，你心里會(huì)想些什么呢？

C、學(xué)生想象說話。引出?不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……?

D、朗讀體會(huì)紅軍戰(zhàn)士的心聲。

E、師述：同學(xué)們，這不僅是紅軍戰(zhàn)士的心聲，同時(shí)也是朱總司令的真情號(hào)召呀，聽！（課件播放 ?不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……?的朗讀。）

F、朗讀朱德同志在春耕動(dòng)員會(huì)上的講話。

G、引導(dǎo)學(xué)生理解淺層次的?要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……? H、想象說話：如果你是一位藏民，當(dāng)你看到這樣的場(chǎng)景，你會(huì)想些什么，怎么做呢？

I、師述：是啊，所以藏族同胞們一個(gè)個(gè)悄悄地返回了家園。當(dāng)他們回到自己的家園時(shí)，還看到了什么呢？引出?院子干干凈凈、土地平平展展。?他們看到這一切，會(huì)怎么感激朱德和紅軍戰(zhàn)士呢？（引導(dǎo)學(xué)生想象 說話，并進(jìn)行角色扮演）

J、師述：是啊，千言萬語，在此時(shí)都匯聚成了一句話，出示：?幾時(shí)見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！?

K、師動(dòng)情述說，引導(dǎo)學(xué)生讀好句子?幾時(shí)見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！?

（三）探討：為什么稱朱德和紅軍為?菩薩兵?？

引導(dǎo)學(xué)生分兩層體會(huì)：

1、從朱德和紅軍戰(zhàn)士幫藏胞春耕及打掃院子、整治土地體會(huì)。

2、出示?長(zhǎng)征途中，紅軍來到藏民居住地區(qū)，準(zhǔn)備休整一段時(shí)間。?通過此句體會(huì)。

A、出示長(zhǎng)征的背景資料：長(zhǎng)征：指中國(guó)工農(nóng)紅軍1934—1935年由江西轉(zhuǎn)移到陜北的二萬五千里長(zhǎng)征，一共爬過18條山脈，其中5條終年積雪。渡過24條河流，跨經(jīng)11個(gè)省，占領(lǐng)過大小62座城市，突破了10個(gè)地方軍閥的封鎖包圍，打敗了追擊的國(guó)民黨中央軍，開進(jìn)和順利通過了6個(gè)不同的少數(shù)民族地區(qū)。

B、抓住?休整?一詞，引導(dǎo)學(xué)生想象說話：朱德和紅軍戰(zhàn)士本該做些什么？現(xiàn)在卻在做些什么？

C、朱德和他帶領(lǐng)的紅軍戰(zhàn)士為什么能做到這一切呢？同學(xué)們，我們先來聽一首歌，課件播放，歌詞如下：

我們共產(chǎn)黨人，好比種子，人民好比土地。我們到了一個(gè)地方，就要同那里的人民結(jié)合起來。我們共產(chǎn)黨人，好比種子，人民好比土地。我們到了一個(gè)地方，就要同那里的人民結(jié)合起來。在人民中間生根、開花 在人民中間生根、開花 在人民中間生根、開花……

D、歌中，把共產(chǎn)黨人比作什么？把人民比作什么？由此理解深層次的?要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……?

E、師總結(jié)：這?種子?，指紅軍的形象、紅軍的精神。那么，紅軍的形象和精神到底有沒有在藏民心中發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果呢？

F、出示藏民伏地膜拜的照片，師講解藏民對(duì)菩薩、對(duì)佛的崇拜。故事中藏民們把紅軍比作他們所崇拜的菩薩，這是對(duì)紅軍們最高的評(píng)價(jià)。

G、師述：藏民們說這句話時(shí)肯定是非常激動(dòng)的，這是他們的由衷之言，讓我們好好地在讀句子：?幾時(shí)見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！?體會(huì)軍民之間的魚水情。

H、師總結(jié)

四、拓展寫話

同學(xué)們，一晃到了秋天，收割時(shí)，藏族同胞想表達(dá)對(duì)紅軍的感激之情,請(qǐng)你們代藏胞們給朱德和那些紅軍戰(zhàn)士寫封信。

學(xué)生練寫，交流。

五、作業(yè)：

1、將《菩薩兵》這個(gè)故事講給自己的家人聽。

2、搜集有關(guān)紅軍長(zhǎng)征的故事跟同學(xué)交流。

7《菩薩兵》作業(yè)設(shè)計(jì)

一 聽寫。

二、給加點(diǎn)字注音：

?不能讓藏（）胞來年挨（）餓，我們要像種（）自己的地一樣，盡（）心盡力地把藏胞的地種（）好。要讓紅軍撥下的種（）子在這里生根、發(fā)（）芽、開花、結(jié)（）果……?

三、照樣子把句子寫具體。

例：紅軍把院子打掃得（干干凈凈）、土地整治得（平平展展）的。

1、早上，媽媽打扮得（）地出了門。

2、周末了，我多想（）地玩呀！

3、我每天都把床鋪收拾得（）。

四、描寫同學(xué)們大掃除的情景，要求用上?熱火朝天?、?盡心盡力?。——————————————————————————————————————————————————————————

五、藏胞返回家園，看到干干凈凈的院子、平平展展的土地后，會(huì)怎樣做，會(huì)說出怎樣的話，紅軍會(huì)怎么說，可結(jié)合插圖說一段話。

———————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————（四五選作一題）

7《菩薩兵》作業(yè)答案

一 聽寫。

二、給加點(diǎn)字注音：

?不能讓藏（zang）胞來年挨（ai）餓，我們要像種（zhong）自己的地一樣，盡（jin）心盡力地把藏胞的地種（zhong）好。要讓紅軍撥下的種（zhong）子在這里生根、發(fā)（fa）芽、開花、結(jié)（jie）果……?

三、照樣子把句子寫具體。

例：紅軍把院子打掃得（干干凈凈）、土地整治得（平平展展）的。

1、早上，媽媽打扮得（漂漂亮亮）地出了門。

2、周末了，我多想（輕輕松松）地玩呀！

3、我每天都把床鋪收拾得（整整齊齊）。

四、略

五、略

教后感：字詞推敲，?這下可急壞了朱德總司令。??急壞?指不是一般的急，而是非常著急。朱德總司令為什么非常著急呢?這是因?yàn)橹斓驴偹玖钕氲讲刈逋阍谏钌嚼铮浴⒋⒆　⒂靡欢ê懿环奖悖踔習(xí)甜囀軆觯斓驴偹玖钍菫椴刈逋纳疃鴵?dān)憂，而著急。這就反映出朱德總司令作為中國(guó)工農(nóng)紅軍的統(tǒng)帥，是時(shí)時(shí)處處把人民的安危冷暖放在心上的，因?yàn)樗靼祝貌坏饺嗣窭斫夂椭С值牟筷?duì)，是不可能打敗敵人取得勝利的。

?開完會(huì)，朱總司令就帶領(lǐng)大家熱火朝天地干了起來。??帶領(lǐng)?說明朱德總司令不是光說不干，而是身先士卒，帶頭為藏族同胞進(jìn)行春耕。?熱火朝天?說明勞動(dòng)的場(chǎng)面很熱烈，士兵們?cè)谥斓驴偹玖畹膸ьI(lǐng)下干勁十足，同時(shí)也表明，紅軍是真正把藏族同胞當(dāng)做自己的親人一樣對(duì)待，才會(huì)有這樣的干勁。

?幾天以后，藏族同胞得知這一消息，一個(gè)個(gè)悄悄地返回了家園。??悄悄?一方面說明藏族同胞得知紅軍幫助他們春耕的消息，將信將疑，所以他們要?悄悄?地、不驚動(dòng)紅軍地回來看看；另一方面也說明他們與過去躲紅軍不同了，那時(shí)他們心里害怕，慌慌張張的，而現(xiàn)在紅軍來了這么長(zhǎng)的時(shí)間并沒有打擾他們，?悄悄?表明藏族同胞回來時(shí)心里很平靜。

為什么要開動(dòng)員會(huì)呢？對(duì)于這個(gè)問題，我也思考著。在研究長(zhǎng)征史上，人們不會(huì)忘記許多會(huì)議的，每一種會(huì)議都有著一定的目的。為次動(dòng)員會(huì)為什么開？一是紅軍戰(zhàn)士不理解藏族同胞，說明這個(gè)會(huì)議要開；二是藏族同胞不理解紅軍，這個(gè)會(huì)議要開；三是行動(dòng)起來才能讓藏族同胞理解；四是并不是所有軍人都能夠統(tǒng)一的，開動(dòng)員會(huì)是統(tǒng)一認(rèn)識(shí)；五是春耕時(shí)候，不搶種不行，這是硬任務(wù)，也是一次命令性的大會(huì)……所以，在思考這個(gè)動(dòng)員會(huì)時(shí)，我感覺到，在課堂上，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中思考這次動(dòng)員會(huì)，因?yàn)檫@個(gè)會(huì)非常有意思，值得研究。沒有這個(gè)會(huì)，熱火朝天地干是難以出現(xiàn)的。

8李廣射虎

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。

2、學(xué)會(huì)19個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。

3、學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序?qū)懸患碌膶懽鞣椒ā?/p>

4、理解課文內(nèi)容，了解《塞下曲》這首古詩是贊美?飛將軍?李廣的高超武藝。

教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)理解古詩《塞下曲》，豐富學(xué)生積累。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

二、初讀課文

1．自學(xué)課文。

要求：（1）讀準(zhǔn)生字字音，畫出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞，標(biāo)出自然段序號(hào)，讀通每句話。

（2）查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思。

石棱、神勇無比、邊境、朦朧、巡邏、疾風(fēng)、警惕、搜尋、影影綽綽、獵物、驚呆

2．教學(xué)效果。

（1）指讀課文，卡片正音，強(qiáng)調(diào)?塞、搜?都是平舌音，?境、硬、蒙?都是后鼻音，指明?扎?是多音字，并引導(dǎo)比較?扎?的其他讀音和意義。

（2）了解詞語的掌握情況，重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)下列詞語意思。

石棱、朦朧、疾風(fēng)、巡邏、警惕、影影綽綽

3．指導(dǎo)書寫生字。

（1）齊讀田字格里的生字。

（2）指導(dǎo)書寫。

（3）學(xué)生練字，教師巡視指導(dǎo)。

4．范讀課文。

5．分自然段指名朗讀（教師相機(jī)指點(diǎn)）

6．各自輕聲讀課文，思考討論。

（1）文章的題目是李廣射虎，?射虎?的含義是什么？

（2）根據(jù)課文的故事內(nèi)容，說說《塞下曲》每句詩的意思。

先小組討論，再全班討論，對(duì)詩意只要初步弄清即可。

（3）范讀《塞下曲》。

（4）指名讀、齊讀《塞下曲》。

三、作業(yè)

1．練讀課文。

2．抄寫生字詞。

教后感：揭題后讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，指出課題就概括了課文主要內(nèi)容，進(jìn)一步讓學(xué)生學(xué)會(huì)去概括。

第二課時(shí)

一、聽寫生字詞

二、細(xì)讀課文

1．細(xì)讀第1自然段

（1）指名讀。

（2）讀后討論：這一段主要交代了什么？

（3）介紹盧綸和他的塞下曲。

（4）指名讀塞下曲。

（5）齊讀塞下曲。

2．細(xì)讀課文第2自然段。

讀讀議議。

（1）詩中的那位?夜引弓?的將軍是誰？

（2）他是怎樣的將軍？

（3）齊讀第2自然段。

3．細(xì)讀課文第3自然段。

（1）默讀課文，思考討論

這一自然段寫了一件什么事？（討論，相機(jī)板書：夜晚風(fēng)吹草動(dòng)以為有虎拉弓猛射）

這一自然段是按什么順序?qū)懙模肯葘懯裁矗吭賹懯裁矗孔詈髮懯裁矗?/p>

（2）練習(xí)朗讀，對(duì)照掛圖，說說李廣射虎的經(jīng)過。

（3）繼續(xù)討論。

課文寫將軍聽見風(fēng)吹草動(dòng)的聲響，想到虎，搜尋虎、發(fā)現(xiàn)虎、射虎這一過程說明了李廣怎樣？（機(jī)警、敏捷、善射、勇敢沉著）

（4）指導(dǎo)朗讀。

（5）詩文對(duì)照解釋塞下曲的前兩句。

4．細(xì)讀課文第4自然段。

（1）輕讀課文。

（2）討論。

?蒙蒙亮?指什么時(shí)候？

李廣的隨從去射虎的現(xiàn)場(chǎng)尋找獵物，為什么全都驚呆了？（相機(jī)板書：清晨尋找獵物扎進(jìn)石頭）

?深深地扎進(jìn)?、?怎么也拔不出來?說明什么？（武藝高超，力大無窮）

（3）指讀課文。

（4）詩文對(duì)照解釋塞下曲的后兩句。

（5）將全詩的詩意連起來說一說。

三、總結(jié)全文

1．分自然段朗讀課文。

2．教師小結(jié)：本文采用?以文包詩?的形式，敘述了李廣將軍一次夜巡，路過一片松林，光線暗淡，風(fēng)吹草動(dòng)，誤以為虎，射箭入石的故事，表現(xiàn)了李將軍的機(jī)警勇敢，武藝高超，力大無比。

四、課堂練習(xí)

背誦《塞下曲》。

8.《李廣射虎》作業(yè)設(shè)計(jì)

一 聽寫。二 寫出近義詞。

神勇（）搜尋（）影影綽綽（）疾風(fēng)（）鎮(zhèn)守（）發(fā)現(xiàn)（）三 選詞填空 呼呼 嘩嘩 沙沙

1.一陣疾風(fēng)吹來，樹木野草發(fā)出（）的聲音。2.小河水（）地流向遠(yuǎn)方。3.冬天到了，北風(fēng)（）地吹。四 根據(jù)課文內(nèi)容填空。

1_____________代詩人___________寫過一首著名的邊塞詩，贊美_____________時(shí)期被稱為?_____________?的名將_________，這首詩叫做《_____________》。

2?猛然間，李廣發(fā)現(xiàn)前方草叢中……白羽箭射了出去。?這段話可用盧綸《塞下曲》中的一句詩?_____________，_____________。?概括。從這段話中我們可以體會(huì)出李廣將軍_____________的特點(diǎn)。詩句中表示早上的詞語是：____________。詩句中表示箭射得深的詞語是：_____________。

8.《李廣射虎》作業(yè)答案

一 聽寫。二 寫出近義詞。

神勇（勇猛）搜尋（尋找）影影綽綽（模模糊糊）疾風(fēng)（狂風(fēng)）鎮(zhèn)守（駐守）發(fā)現(xiàn)（發(fā)覺）三 選詞填空

呼呼 嘩嘩 沙沙

1.一陣疾風(fēng)吹來，樹木野草發(fā)出（沙沙）的聲音。2.小河水（嘩嘩）地流向遠(yuǎn)方。

3.冬天到了，北風(fēng)（呼呼）地吹。四 根據(jù)課文內(nèi)容填空。

1____唐_________代詩人__盧綸_________寫過一首著名的邊塞詩，贊美___西漢__________時(shí)期被稱為?___飛將軍__________?的名將___李廣______，這首詩叫做《__塞下曲___________》。

2?猛然間，李廣發(fā)現(xiàn)前方草叢中……白羽箭射了出去。?這段話可用盧綸《塞下曲》中的一句詩?_平明尋白羽____________，_沒在石棱中____________。?概括。從這段話中我們可以體會(huì)出李廣將軍__力大無比，神勇善射___________的特點(diǎn)。詩句中表示早上的詞語是：平明____________。詩句中表示箭射得深的詞語是：_沒在___________ 10 教后感：學(xué)生很少接觸“文包詩”形式的文章，教學(xué)時(shí)要通過讓他們讀好故事，把握好詩的意境，讀出詩的感情。我相信通過有感情地朗讀，能在學(xué)生心中樹立李廣神勇無比的高大形象，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生懷著對(duì)李廣的敬愛之情朗讀《塞下曲》。

9、少年王勃

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。2．學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)5個(gè)二類字和2個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。

3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)贛江?水天一色、霞鶩齊飛?之壯觀，秀美的景象，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，體會(huì)贛江?水天一色、霞鶩齊飛?之壯觀秀美的景象，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課前準(zhǔn)備：課件、搜集滕王閣和少年王勃的資料。教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入。1．前面我們學(xué)習(xí)了朱德元帥和李廣將軍的故事。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一位才華橫溢的詩人少年時(shí)的故事。板書課題。2．你對(duì)滕王閣了解多少？

3．你對(duì)王勃有什么了解？（讓學(xué)生說搜集的資料，教師補(bǔ)充介紹）4．今天，我們就來看看他是如何寫《滕王閣序》的？

二、初讀感知。

1．自己借助拼音讀課文，做到字字讀準(zhǔn)、句句讀通。2．檢查預(yù)習(xí)。課件出示生字詞。（1）指名讀生字詞。糾正字音。

（2）指名讀課文。其他同學(xué)聽音、聽情。進(jìn)行評(píng)價(jià)。3．老師這兒還有文中的一些詞，你會(huì)讀嗎？

（課件出示：滕王閣序、整修一新、胸有成竹、文思如泉筆走如飛、拍案叫絕、千古傳誦。）

（1）自讀。（2）指名讀，開火車讀，齊讀。4．把生字詞和這些詞帶入文章中，再去讀一讀。

5．（出示詩句）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。（1）自讀，看看在哪兒停頓好？落霞／與／孤鶩／齊飛，秋水／共／長(zhǎng)天／一色。（2）指讀。

三、理解課文內(nèi)容。

1．自由讀課文，你覺得王勃是一個(gè)怎樣的人？指名說。（學(xué)生肯定知道王勃是一個(gè)有才華的人，用一個(gè)詞來概括?才華橫溢?板書：才華橫溢）

2、下面我們來看一看王勃是如何的才華出眾？（1）、課件出示第一自然段。指名讀

（討論：少年王勃被邀請(qǐng)參加宴會(huì)，說明了他當(dāng)時(shí)非常有也具有一定的才氣。）

指導(dǎo)朗讀。簡(jiǎn)介滕王閣，相機(jī)理解?整修一新?（2）、當(dāng)都督請(qǐng)人寫文章，眾人表現(xiàn)怎樣？ 齊讀第二自然段。

（3）學(xué)習(xí)第三自然段。面對(duì)都督的要求，在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)，這時(shí)王勃在干什么呢？

A、指讀第3自然段，其他同學(xué)看多媒體畫圖。B、你看到的是一幅怎樣的美景？ C（出示）

1.一只野鴨正披著落日的余輝飛翔，燦爛的云霞在天邊飄蕩…… 2．一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……

A.自己讀讀句子，意思相同嗎？

B.有什么不同？哪一句好？你體會(huì)到什么？ C.有感情地讀第2句。

有感情地讀第3自然段。王勃只用一句話就把這美景寫了出來。（4）自讀第4自然段。

齊讀詩句。

理解詩意。（聯(lián)系第3自然段的內(nèi)容）。詩寫得如此棒，如此美，我們有感情地齊讀這句詩句。

他為什么能寫這么好的詩句？他邊走邊想，想些什么？（指名說）師：是啊，他寫時(shí)才會(huì)胸有成竹，文思如泉，筆走如飛，一氣呵成，做做動(dòng)作來理解這些詞的意思。

還從哪里可以看出王勃寫的詩好？請(qǐng)人表演都督的語言、動(dòng)作。我們也不禁為王勃的才華所折服，真是一位奇才！有感情地齊讀第4自然段。

3．教學(xué)第5自然段，齊讀第5自然段。

四、小結(jié)。

教后感：在出示第三段文字后，我讓孩子們輕聲讀讀課文，想一想：隨著你的朗讀，在你的腦海中出現(xiàn)了什么樣的畫面？或者說，你看到了哪些景物？孩子們頓時(shí)明白過來，輕輕吟誦。不一會(huì)兒，孩子們紛紛舉起手來。?我看到了藍(lán)天，看到了江水。?

?哦，是藍(lán)天嗎？傍晚時(shí)分，夕陽西下啊！?

?不對(duì)，是晚霞映紅了半邊天。?孩子幡然醒悟。

?我看到了紅紅的晚霞映照在江面上，好象給江面上鋪上了一條金光大道。在這金色的世界里，有一只野鴨正披著落日的余暉在展翅翱翔。? ?哦，一只野鴨。?我故意強(qiáng)調(diào)了?一只?這兩個(gè)字。?是的，課文里說的，是‘孤騖’。?

?聽大家說得這么好，老師也想來讀讀課文第三自然段了。?

掌聲中，我操起了那?不太普通?的普通話讀起了課文，孩子們一下子被吸引住了。或許，他們沒想到老師真的會(huì)來范讀。見孩子們還沉浸在文字所描述的情境中，我出示了?落霞孤騖秋水長(zhǎng)天?圖，說：?文字的描述這么優(yōu)美，但王勃就用了一句就把這場(chǎng)面寫了下來。?學(xué)生很自然地齊讀起——落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。下課的鈴聲終于響起，孩子們意猶未盡，教室里一下子又恢復(fù)了熱鬧。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)。

1．課文主要寫了一件什么事？ 2．是啊，王勃確實(shí)是一位才華橫溢的人，你從那里看出王勃的才華來？ 再讀課文，邊讀邊畫，畫出具體的詞句來。討論交流：指名說。

3、有感情地齊讀全文。

4、在王勃才華橫溢的背后，你覺得還有些什么呢？

二、指導(dǎo)背誦三-四自然段。

1（放多媒體）讀讀書，看看景色，把3-4自然段背下來。2．自背，同座位互背。3．指名背，齊背。

三、教學(xué)生字。

1、先自學(xué)生字，然后同桌互相記憶，看你記住了幾個(gè)。

2、你認(rèn)為那幾個(gè)字容易出錯(cuò)，指出來。討論交流。3．易錯(cuò)字的字形。4．指導(dǎo)書寫。

5．生描紅，師巡視指導(dǎo)。少年王勃

一、聽寫

宴會(huì) 文章 燦爛 都督 樓閣 順序 文思如泉 胸有成竹

二、組詞 篇 決 通 恩 遍 絕 涌 思

三、選詞填空

飄揚(yáng) 飄蕩

1、燦爛的云霞在天邊輕輕地（）。

2、五星紅旗迎風(fēng)（）。

寶貴 珍貴

1、歡迎大家多提（）意見。

2、大熊貓是十分（）的動(dòng)物。

四、填空。

1、王勃是 代文學(xué)家，與、、、并稱?初唐四杰?。他在滕王閣寫成了千古名篇《

》。其中，?，?更是被廣為流傳。

2、這時(shí)王勃正站在窗前，著江上迷人的秋景：遠(yuǎn)處，。一只野鴨正披著 飛翔，燦爛的云霞……王勃邊看邊想，突然會(huì)轉(zhuǎn)身來，地說：? 讓我來試試吧！?他，不一會(huì)兒就寫成了《 》。

五、你還了解王勃的哪些詩句？選一首寫下來吧。少年王勃

一、聽寫

宴會(huì) 文章 燦爛 都督 樓閣 順序 文思如泉 胸有成竹

二、組詞 篇 決 通 恩 遍 絕 涌 思

三、選詞填空

飄揚(yáng) 飄蕩

1、燦爛的云霞在天邊輕輕地（）。

2、五星紅旗迎風(fēng)（）。

寶貴 珍貴

1、歡迎大家多提（）意見。

2、大熊貓是十分（）的動(dòng)物。

四、填空。

1、王勃是 代文學(xué)家，與、、、并稱?初唐四杰?。他在滕王閣寫成了千古名篇《

》。其中，?，?更是被廣為流傳。

2、這時(shí)王勃正站在窗前，著江上迷人的秋景：遠(yuǎn)處，。一只野鴨正披著 飛翔，燦爛的云霞……王勃邊看邊想，突然會(huì)轉(zhuǎn)身來，地說：? 讓我來試試吧！?他，不一會(huì)兒就寫成了《 》。

五、你還了解王勃的哪些詩句？選一首寫下來吧。9 少年王勃

一、聽寫

宴會(huì) 文章 燦爛 都督 樓閣 順序 文思如泉 胸有成竹

二、組詞 略

三、選詞填空

略

四、填空。

1、王勃是 唐 代文學(xué)家，與 楊炯、盧照鄰、駱賓王、并稱?初唐四杰?。他在滕王閣寫成了千古名篇《滕王閣序 》。其中，? 落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色 ?更是被廣為流傳。

2、這時(shí)王勃正站在窗前，著江上迷人的秋景：遠(yuǎn)處，。一只野鴨正披著 飛翔，燦爛的云霞……王勃邊看邊想，突然會(huì)轉(zhuǎn)身來，地說：? 讓我來試試吧！?他，不一會(huì)兒就寫成了《 》。

五、你還了解王勃的哪些詩句？選一首寫下來吧。略

教后感：在背誦時(shí)，我先秀了一把，正確、流利、有感情地背誦了一遍，看著孩子們崇拜的目光，我很是得意了一回。然后，我問他們想不想跟我PK，答案當(dāng)然是肯定的，一個(gè)個(gè)投入的讀背，效果非常好，不用把這個(gè)背的作業(yè)留到課后了。真好！

10、大作家的小老師

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、復(fù)述課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。

3、從蕭伯納的話中體會(huì)其謙遜自律的寬廣胸懷，學(xué)會(huì)做人。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。從蕭伯納的話中體會(huì)謙遜自律的寬廣胸懷，學(xué)會(huì)做人。

教學(xué)時(shí)間： 教學(xué)過程 ：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1、由題設(shè)疑，引發(fā)思考：

（1）出示課題：

10、大作家的小老師，學(xué)生讀題。（2）提問：

① 什么樣的人才能被稱為作家？什么是大作家？ ② 課文中大作家是指誰？ ③ 小老師又是誰？

（3）學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)活動(dòng)中獲得的知識(shí)回答。

2、回答了這幾個(gè)問題，現(xiàn)在你有沒有什么問題想問的？ 學(xué)生提出心疑問：這么有名的作家還需要老師嗎？而且這個(gè)老師還只是一個(gè)小朋友啊？

過渡：同學(xué)們可真會(huì)提問呀，說明大家越來越會(huì)學(xué)習(xí)了。那就認(rèn)真地來學(xué)學(xué)這篇課文吧。

二、初讀指導(dǎo)

1、檢查預(yù)習(xí)情況

（1）出示生字詞，指名認(rèn)讀，?開火車?讀。（2）指名說說對(duì)有關(guān)詞語的理解。

2、指名分段朗讀課文。

三、探索新知

1、創(chuàng)設(shè)情境，貫穿全文

教師取出道具話筒，扮演記者，學(xué)生扮演蕭伯納。

教師發(fā)表談話：觀眾朋友們，大家好。我是一名記者，我現(xiàn)在在蘇聯(lián)首都莫斯科向大家作現(xiàn)場(chǎng)報(bào)導(dǎo)。我有幸采訪到了著名作家蕭伯納，我們來聽一聽，他在這里訪問期間有沒有遇到什么印象深刻的人和事呢？

學(xué)生扮演蕭伯納，回答記者的采訪：我在莫斯科遇到了一個(gè)小姑娘，他教育我任何不論取得多大成就都不能自夸。（學(xué)生如果回答不出，教師可適時(shí)激勵(lì)，把問題留下來，到學(xué)習(xí)課文中或?qū)W習(xí)后解答。）

2、學(xué)習(xí)第一部分（第1自然段）（1）思考，答問：

蕭伯納先生，你為什么會(huì)與這么一個(gè)小姑娘?玩了好久?呢？ 學(xué)生自由朗讀第一自然段，再以蕭伯納的口吻回答。（2）你為什么喜歡這個(gè)孩子？

引導(dǎo)學(xué)生注意文中的外貌描寫，小黑板出示：?小姑娘白白胖胖，一對(duì)大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結(jié)，真是可愛極了。?

3、小節(jié)過渡：大作家蕭伯納與可愛的蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎相遇了，在一起玩了很久。接下來又發(fā)生了什么事呢？別著急，我們下節(jié)課接著學(xué)。

四、學(xué)習(xí)生字

1、出示生字

2、你有什么好辦法記住它們嗎？

3、這幾個(gè)該怎么寫呢？先在自練本上試寫兩到三遍，在告訴大家書寫的秘訣或需要提醒大家注意的地方。

4、有什么需要老師幫助的嗎？根據(jù)學(xué)生回答教師范寫生字。

教后感：揭示課題后，圍繞?大?和?小?做文章讓學(xué)生明白：?大?既意味著年齡大，又代表著學(xué)問深;?小?既是年幼又是閱歷淺、學(xué)問燒的標(biāo)志，從而引發(fā)學(xué)生思考，到底是什么原因讓蕭伯納稱小姑娘為老師呢？激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。

第二課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《

10、大作家的小老師》。上節(jié)課同學(xué)們對(duì)課題提了很多問題，并且自己解決了一些問題，知道了大作家是——（板書：蕭伯納），小老師是——（板書：娜塔莎）。（出示課文插圖）知道了蕭伯納在莫斯科訪問時(shí)，遇到一位小姑娘，他們?cè)谝黄鹜媪撕镁谩Ｎ腋杏X同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)，真了不起。不過，我們上節(jié)課還有一個(gè)問題沒有解決，那是什么問題呢？（大作家為什么把小姑娘當(dāng)作自己的老師呢？）這個(gè)問題你們準(zhǔn)備怎么解決呢？

二、自讀感悟：

請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題，靜下心來讀課文，邊讀邊思考，用鉛筆把文中有關(guān)的語句勾畫出來，并聯(lián)系上下文想一想，等一會(huì)兒交流。

三、交流問題：大作家為什么把小姑娘當(dāng)作自己的老師呢？

根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)學(xué)習(xí)第二段。

1、出示第二段內(nèi)容。

（1）自讀蕭伯納的話，在你覺得重要的詞語下加點(diǎn)，并想一想從中體會(huì)到了什么。

（2）如果你就是世界著名大作家，說這話時(shí)你會(huì)怎么想？蕭伯納是怎么想的？

（3）你來當(dāng)一當(dāng)蕭伯納，讀一讀他的話。指導(dǎo)感情朗讀第二段。

2、如果是你，當(dāng)你知道跟你玩的是世界著名大作家時(shí)，你會(huì)怎么想？怎么做？

3、小姑娘是怎么做的呢？指名朗讀第三段。（出示第三段）（1）從小姑娘的話中，你來猜猜她當(dāng)時(shí)心里會(huì)想些什么？（2）用鉛筆在?竟學(xué)著他的口吻?下加點(diǎn)，想想從中體會(huì)到了什么？（3）你來當(dāng)當(dāng)小姑娘，讀讀她說的話。指導(dǎo)感情朗讀第三段。

4、蕭伯納聽了小姑娘的話，不覺為之一震。馬上意識(shí)到自己剛才太自夸了。請(qǐng)用鉛筆在?為之一震?下加點(diǎn)，想想?震?是什么意思？蕭伯納為什么感到震驚？從蕭伯納?為之一震?中你想到了什么？

5、分角色朗讀課文2—4段。

6、就是這么一件小事，給蕭伯納很多思考，那他從這件小事中感受到了什么？讀讀蕭伯納的感受，用自己的話說說對(duì)這段話的理解。

7、指導(dǎo)讀好蕭伯納的話。

8、課文我們已經(jīng)讀完，我們?cè)賮碜x讀課題。你對(duì)這?大??小?兩字有沒有新的發(fā)現(xiàn)？

9、如果蕭伯納就在你面前，你會(huì)對(duì)他說：（）。如果小姑娘就在你面前，你會(huì)對(duì)她說：（）。

10、讓我們?cè)僮x課題，把感受讀出來。

四、作業(yè)：

1、把這個(gè)故事講給別人聽。

2、課外找一找與蕭伯納有關(guān)的故事讀一讀。

10.《大作家的小老師》作業(yè)設(shè)計(jì)

一、聽寫。

二、比一比，再組詞。

探（）序（）昌（）恩（）深（）療（）冒（）思（）

三、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

1、課文中的?大作家?是指______國(guó)的_____________；?小老師?是指_____________的__________________________。

2、課文中蕭伯納自夸的一句話是?_________________________________________________?讓蕭伯納為之一震的一句話是?_______________________________________________。?

四、閱讀課文片斷，完成練習(xí)。事后，蕭伯納深有感觸地說：?一個(gè)人（）取得多大成就，（）不能自夸。對(duì)任何人，都應(yīng)該平等相待，永遠(yuǎn)謙虛。這就是那位小姑娘給的教育。她是我的老師。?

1、在（）里填上合適的詞。

2、與?謙虛?一詞意思相反的詞是? _____________ ?，用這兩個(gè)詞完成填空。

_____________ 使人進(jìn)步，_____________ 使人落后。

3、蕭伯納把小姑娘當(dāng)作自己的老師是因?yàn)椋篲________________________

4、請(qǐng)你想象一下，蕭伯納以后到別國(guó)訪問時(shí)，遇到別人，他會(huì)怎么介紹自己呢？

——————————————————————————————————————————————————————-———

10.《大作家的小老師》作業(yè)設(shè)計(jì)

一、聽寫。

二、比一比，再組詞。

探（）序（）昌（）恩（）深（）療（）冒（）思（）

三、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

1、課文中的?大作家?是指__英____國(guó)的_蕭伯納____________；?小老師?是指___蘇聯(lián)__________的__小姑娘娜塔莎________________________。

2、課文中蕭伯納自夸的一句話是?___別忘了回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納。______________________________________________?讓蕭伯納為之一震的一句話是?_____請(qǐng)你回去后告訴你媽媽，就說今天同你玩的是蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎__________________________________________。?

四、閱讀課文片斷，完成練習(xí)。

事后，蕭伯納深有感觸地說：?一個(gè)人（不論）取得多大成就，（都）不能自夸。對(duì)任何人，都應(yīng)該平等相待，永遠(yuǎn)謙虛。這就是那位小姑娘給的教育。她是我的老師。?

1、在（）里填上合適的詞。

2、與?謙虛?一詞意思相反的詞是? ____驕傲_________ ?，用這兩個(gè)詞完成填空。

_______謙虛______ 使人進(jìn)步，____驕傲_________ 使人落后。

3、蕭伯納把小姑娘當(dāng)作自己的老師是因?yàn)椋郝訽________________________

4、請(qǐng)你想象一下，蕭伯納以后到別國(guó)訪問時(shí)，遇到別人，他會(huì)怎么介紹自己呢？

略

教后感：蕭伯納的感悟給我許多啟發(fā)。蕭伯納從這件事上收獲到?一個(gè)人不論取得多大成就，都不能自夸。對(duì)任何人，都應(yīng)該平行相待，永遠(yuǎn)謙虛。這就是那位小姑娘給我的教育。她是我的老師。?也許編者的意圖也就是 把這句話傳給孩子，讓孩子明白?平等相待，永遠(yuǎn)謙虛?是多么的重要！但思來想去，感覺這篇文章還有另外一層意思，那就是別忘記大家都是?人?。也就是說，我們向孩子學(xué)習(xí)什么？——孩子其實(shí)也是人！想到這里，感覺到這一課好像對(duì)小孩子學(xué)習(xí)意義不大，好像是對(duì)我們成人進(jìn)行道德教育。

習(xí)作三

教學(xué)目標(biāo)

1、讀懂例文，了解小作者是怎樣用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)小動(dòng)物的，又是如何細(xì)致地寫出它們的活動(dòng)的。

2、學(xué)會(huì)用一顆布滿好奇的心去細(xì)心觀察，熟悉事物，學(xué)做生活中的有心人。

3、按要求完成習(xí)作，把自己的發(fā)現(xiàn)認(rèn)真細(xì)致地描寫出來，做到文通句順。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過例文引路，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的新事物或新現(xiàn)象。

2、在觀察的基礎(chǔ)上，把自己的發(fā)現(xiàn)認(rèn)真細(xì)致地描寫出來，做到文通句順。

教學(xué)難點(diǎn)：如何把自己的發(fā)現(xiàn)認(rèn)真細(xì)致地描述出來，做到文通句順。這是三年級(jí)最起始年級(jí)的習(xí)作教學(xué)的一大難點(diǎn)。

課前預(yù)備：

1、提前一周，引導(dǎo)學(xué)生去留心觀察四周的生活，尋找新的發(fā)現(xiàn)。

2、在黑板報(bào)上專辟一個(gè)角，為?我的發(fā)現(xiàn)?，鼓勵(lì)學(xué)生天天寫下自己的發(fā)現(xiàn)，做到每日更新。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

設(shè)計(jì)理念：

1、范文引路法

三年級(jí)是習(xí)作教學(xué)的起始階段，因此教材在安排每次習(xí)作練習(xí)時(shí)，都有一篇學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作，是通過范文引路，讓學(xué)生學(xué)會(huì)模擬，學(xué)到方法，學(xué)會(huì)習(xí)作。本次習(xí)作，有意安排兩次范文引路，一次安排在習(xí)作指導(dǎo)前，通過閱讀優(yōu)秀習(xí)作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)如何把觀察到的東西表達(dá)出來；一次安排在習(xí)作修改時(shí)，通過教師下水習(xí)作或?qū)W生優(yōu)秀習(xí)作，讓學(xué)生更真切地感受到如何把新發(fā)現(xiàn)表達(dá)出來，在此基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)修改。

2、生活連接法

葉老曾在《文章例話》中的?序?中說，生活就如源泉，文章如同溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個(gè)不停。由此可見，習(xí)作教學(xué)與生活緊密相連，兩者相得益彰。這次習(xí)作，就是寫生活中的發(fā)現(xiàn)，因此，在習(xí)作教學(xué)前，指導(dǎo)學(xué)生留心生活，尋找?發(fā)現(xiàn)?；習(xí)作指導(dǎo)時(shí)，緊扣生活，敘述?發(fā)現(xiàn)?；習(xí)作評(píng)講時(shí)，還原生活，修改?發(fā)現(xiàn)?。

教學(xué)流程：

（一）、談話導(dǎo)入，師說?發(fā)現(xiàn)?

1、談話。小朋友，春天來了，你們有沒有新發(fā)現(xiàn)呢？你們能說給大家聽聽嗎？

2、師說?發(fā)現(xiàn)?。

最近幾天，老師也在留心我們的生活，我也發(fā)現(xiàn)了許多新情況。我發(fā)現(xiàn)柳條在發(fā)芽、長(zhǎng)葉了，嫩綠的柳條在微風(fēng)中，輕輕飄呀飄，真像小姑娘的長(zhǎng)發(fā)；我發(fā)現(xiàn)一場(chǎng)綿綿的春雨過后，小草長(zhǎng)得更快了，花兒開得更歡了；我還發(fā)現(xiàn)春天來了，陽光更暖和了，我們小朋友穿的衣服越來越少了，人呢，越來越精神了。

（二）、范文引路，學(xué)會(huì)?發(fā)現(xiàn)?

1、導(dǎo)入：老師有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。劉常寧小朋友也有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，他在小河邊玩耍，發(fā)現(xiàn)了許多讓他喜歡的東西，你們想知道嗎？

2、學(xué)生自讀。思考：他發(fā)現(xiàn)了哪些令他喜歡的東西？這些東西是怎樣的？

3、討論交流。重點(diǎn)討論發(fā)現(xiàn)了什么？這個(gè)東西是什么樣的？他是怎么會(huì)發(fā)現(xiàn)的？

4、教師小結(jié)：小作者不僅看到螞蟻和甲蟲，還發(fā)現(xiàn)螞蟻洞口是一堆?新土?，?那土一粒一粒的?，甲蟲頭上有?長(zhǎng)長(zhǎng)的須不停地動(dòng)著?。你看，小作者多么會(huì)發(fā)現(xiàn)，他不僅發(fā)現(xiàn)了?什么?，還發(fā)現(xiàn)了這個(gè)東西是?什么樣?的。小作者真是生活的有心人，你們也想做生活中的有心人嗎？老師給你一周的時(shí)間去尋找，去發(fā)現(xiàn)，把天天的新發(fā)現(xiàn)記錄在本子上，把?最自得?的發(fā)現(xiàn)寫在黑板的左下角?我的發(fā)現(xiàn)?欄里，好嗎？

（三）、走進(jìn)生活，尋找?發(fā)現(xiàn)?

1、走出課堂，走向校園，尋找?發(fā)現(xiàn)?。

2、走出校園，走進(jìn)生活，去草叢，去樹林，去池塘，去田野，尋找?發(fā)現(xiàn)?。

（四）、各抒己見，細(xì)說?發(fā)現(xiàn)?

1、同桌互相說說自己的發(fā)現(xiàn)。要求：力求把自己的發(fā)現(xiàn)說清楚（什么時(shí)候發(fā)現(xiàn)的；什么地方發(fā)現(xiàn)的；發(fā)現(xiàn)了什么；發(fā)現(xiàn)的東西是什么樣的？）。

2、集體交流，互相評(píng)議。

先指名

一、兩名學(xué)生交流，教師相對(duì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。再指名

一、兩名學(xué)生交流，師生共同評(píng)價(jià)。

3、同桌再次互相交流，相互評(píng)價(jià)修改。

（五）、起草成段，描寫?發(fā)現(xiàn)?

1、學(xué)生練習(xí)寫稿，教師往返巡視，指導(dǎo)幫助習(xí)作有困難的同學(xué)。

2、學(xué)生寫完后，先自己讀習(xí)作，看看是否寫明白。

（六）、師生評(píng)價(jià)，修改?發(fā)現(xiàn)?

1、欣賞習(xí)作。

(1)、教師展示自己的下水作文，讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。(2)、指名學(xué)生朗讀一篇優(yōu)秀習(xí)作，說說好在哪里？

2、修改習(xí)作。

(1)、挑選一篇沒有寫清楚發(fā)現(xiàn)的習(xí)作，師生共同修改。

（修改時(shí)著重落實(shí)在如何把自己的發(fā)現(xiàn)敘述清楚，做到文通句順。）(2)、學(xué)生自己修改習(xí)作。

（七）、謄寫?發(fā)現(xiàn)?，配畫插圖

1、學(xué)生謄寫習(xí)作，要求謄寫規(guī)范，書寫端正。

2、自由選擇作業(yè)，可以在習(xí)作旁配畫插圖。教后感：本次習(xí)作要求圍繞?敘述清楚，文通字順?。看看你觀察的事物什么時(shí)候發(fā)現(xiàn)的？什么地方發(fā)現(xiàn)的？發(fā)現(xiàn)了什么？發(fā)現(xiàn)的東西是什么樣的？ 學(xué)生才不易偏題。

練習(xí)三

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解《在那桃花盛開的地方》歌詞大意，并嘗試引吭高歌。

2、在田字格中書寫?區(qū)、臣、醫(yī)?三個(gè)字，注意間架結(jié)構(gòu)。

3、讀讀背背八條成語和《時(shí)間》詩歌。

4、通過口語交際練習(xí)，學(xué)會(huì)商量。

5、學(xué)寫毛筆字。教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

第一課時(shí)

一、教學(xué)第一題：學(xué)用字詞句

1、播放歌曲《在那桃花盛開的地方》VCD，喚起學(xué)生對(duì)歌曲的記憶。

2、出示歌詞，請(qǐng)學(xué)生自己小聲讀讀，不認(rèn)識(shí)的字可以查查字典。

3、交流朗讀，注意讀準(zhǔn)字音。

4、這首歌詞中有哪些不太明白的詞語？學(xué)生質(zhì)疑、討論。

（1）重點(diǎn)理解?蕩漾?一詞。字典中對(duì)?蕩漾?一詞的解釋是：形容水波一起一伏的樣子。歌詞中的?蕩漾?應(yīng)該怎樣理解？

（2）那桃花盛開的地方，是我的故鄉(xiāng)，是我終身難忘的地方，從詩中找一找，?我?難忘什么？補(bǔ)充想象，還有什么難忘的？

（3）再讀讀詩歌，?我?是在哪兒抒發(fā)自己的情感？?jī)H僅抒發(fā)的是思鄉(xiāng)之情嗎？

（4）想象著歌詞描繪的境界，想象著風(fēng)雪中駐守者的心情，有感情地讀讀詩。

5、再次播放《在那桃花盛開的地方》VCD。

6、學(xué)生試著吟唱歌曲。

二、教學(xué)第二題：學(xué)寫鋼筆字

1、出示：區(qū)、臣、醫(yī)。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察這三個(gè)字的字形，說說它們的共同之處。

3、仔細(xì)看字帖，說說在書寫時(shí)要注意什么。

（1）筆順。

（2）外框的形狀要寫得上窄下寬，底邊要平穩(wěn)。

（3）出示?反犬旁?，說說哪些字帶有這個(gè)偏旁。

4、教師示范書寫，學(xué)生書空。

5、學(xué)生臨帖，在田字格內(nèi)書寫，教師巡回指導(dǎo)。

6、反饋。

①請(qǐng)三位同學(xué)在黑板上書寫，其余同學(xué)注意觀察、評(píng)析。

②展示寫得好的同學(xué)作業(yè)，進(jìn)行評(píng)析、表揚(yáng)。③指出存在的問題，進(jìn)行糾正性練習(xí)。

教后感：在學(xué)生進(jìn)入歌詞描繪的意境后，教師可教唱這首歌《在那桃花盛開的地方》，也可請(qǐng)已經(jīng)會(huì)唱的同學(xué)領(lǐng)著大家唱。

第二課時(shí)

一、教學(xué)第三題：讀讀背背

1、讀背成語。

（1）出示八個(gè)成語。要求學(xué)生借助字典讀準(zhǔn)成語的音，不懂的成語做個(gè)記號(hào)。

（2）交流朗讀成語，糾正讀錯(cuò)的字音。

（3）交流對(duì)八條成語的理解：或根據(jù)已學(xué)的課文、了解的人物來理解，如?才思敏捷、后生可畏?可聯(lián)系前面學(xué)習(xí)的課文《少年王勃》；或根據(jù)著名人物的故事來加深印象，如理解?力透紙背?時(shí)可舉懷素寫字的例子；或讓學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)來造造句子，學(xué)會(huì)運(yùn)用；或讓學(xué)生根據(jù)平日里的課外閱讀說說自己的感悟，如?風(fēng)華正茂、出類拔萃?……

（4）再次朗讀，加深印象。

（5）練習(xí)背誦，同桌互相提醒。

（6）集體背誦。

（7）指名背。

2、讀背《時(shí)間》

（1）世上最寶貴的是什么？同學(xué)們一定會(huì)說是時(shí)間。時(shí)間如流水，一去不復(fù)返。讓我們一起來讀讀《時(shí)間》這首小詩。

（2）請(qǐng)學(xué)生借助字典或小組合作，讀通詩歌，不明白的地方做上記號(hào)。

（3）學(xué)生質(zhì)疑，討論交流。

（4）提問：?小河?指的是什么？為什么勤勞的人從?小河?里撈起的是無窮的寶藏，而懶惰的人只能撈起后悔和失望？

（5）同學(xué)們，你們想做什么樣的人？

（6）鼓勵(lì)學(xué)生說說有關(guān)?時(shí)間?的名人名言或詩歌。

教后感：教學(xué)《時(shí)間》時(shí)，首先讓學(xué)生通過熟讀，了解這首詩主要寫了什么內(nèi)容；接著，讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)談?wù)剬?duì)時(shí)間的理解；最后，在書讀的基礎(chǔ)上達(dá)到能背誦的程度，抽部分學(xué)生進(jìn)行背誦，教師指導(dǎo)與提示。

第三課時(shí)

一、教學(xué)第四題：口語交際——學(xué)會(huì)商量

1、談話引入（談話要點(diǎn)）：

（1）在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，我們可能會(huì)遇到與別人意見不一樣的時(shí)候，也有可能會(huì)遇到做事拿不定主意的情況。怎樣才能拿定主意，怎樣才能與別人形成較一致的意見呢？

（2）學(xué)會(huì)和別人商量，是最常用的方法，也是比較可行的方法。

（3）怎樣和別人商量，大有學(xué)問！

2、請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)看圖，自己弄懂圖意，不懂的可以請(qǐng)教老師。

3、學(xué)生交流圖意，引導(dǎo)展開想象。

4、討論：遇到圖中的情況，準(zhǔn)備怎樣和別人商量？在商量過程中要注意什么？

5、教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，可以進(jìn)行以下幾方面的指導(dǎo)：

（1）去同別人商量事情時(shí)，態(tài)度要誠(chéng)懇。

（2）在與別人商量時(shí)，要讓別人充分發(fā)表意見，注意取長(zhǎng)補(bǔ)短。

（3）要把自己的想法跟別人說清楚。

（4）在一起商量時(shí)要注意有禮貌，互相謙讓。

6、四人一小組練習(xí)與別人商量，選擇一幅圖準(zhǔn)備表演。

7、以每幅圖為例，讓幾組學(xué)生表演在遇到某種情況時(shí)，是怎樣通過商量來解決問題的。老師也可以參與其中，扮演某個(gè)角色，既可示范，也拉近了師生間的距離。

每組同學(xué)表演完畢后，請(qǐng)觀眾暢所欲言，發(fā)表意見。

8、聯(lián)系生活，說說在平時(shí)生活中，我們還遇到哪些與課本中相似的情況，遇到哪些難題，我們可以怎樣商量，老師創(chuàng)設(shè)幾個(gè)情境，讓學(xué)生討論。再讓學(xué)生選擇其中的話題進(jìn)行表演練習(xí)。

9、教師總結(jié)：生活中，我們常會(huì)遇到讓人為難的事。遇到難事多體諒，多商量，這樣才能處理好難題，我們的關(guān)系才會(huì)變得更融洽。

二、教學(xué)第五題——學(xué)寫毛筆字

1、欣賞書中的優(yōu)秀書法作品，請(qǐng)學(xué)生發(fā)表感想。

2、出示?戈、心?兩字，揭示今天學(xué)寫毛筆字的主要內(nèi)容。

3、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察二字，尤其注意紅筆標(biāo)注的筆畫?斜鉤、臥鉤?。

4、指導(dǎo)學(xué)生按圖提示的運(yùn)筆走勢(shì)書空。

5、教師示范，并出示字帖上帶有這兩種筆畫的漢字，進(jìn)一步欣賞感受。

6、學(xué)生在大字本上書寫。

練習(xí)三

一、聽寫。

二、按要求完成下列各題。（26分）

1．為了方面小朋友們閱讀，我們給這些書名加上拼音吧。（8分）

教育（）挨餓（）首都（）淹沒（）

教 挨 都 沒

教書（）挨著（）都是（）沒有（）

2．根據(jù)詩意寫出詩句來。（4分）

月色朦朧，一陣疾風(fēng)吹來，樹木野草發(fā)出?沙沙?的聲音。李廣將軍趁著夜色開弓打獵。

3．聯(lián)系上下文，理解引號(hào)的用處。（6分）

A．引用古詩中出現(xiàn)的詞 B．引用人們習(xí)慣的稱呼。C．模擬事物發(fā)出的聲音。

（1）一陣疾風(fēng)吹來，樹木野草發(fā)出?沙沙?的聲音。（）

（2）這位?夜引弓?的?將軍?，便是……（）

（3）……便是被人們稱為?飛將軍?的李廣。（）

4．給?疾?選擇正確的解釋。（8分）

疾： ①疾病 ②痛苦 ③痛恨 ④急速、猛烈

（1）哥哥是個(gè)疾惡如仇的人。（）

（2）長(zhǎng)時(shí)間的工作會(huì)積勞成疾，應(yīng)該愛惜自己的身體。（）

（3）一陣疾風(fēng)吹來，樹木野草發(fā)出?沙沙?的聲音。（）

（4）國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人非常關(guān)心老百姓的疾苦。（）

三、讀讀寫寫，再根據(jù)意思填成語。（10分）

出類拔萃 才思敏捷 文思如泉 后生可畏 力透紙背 筆下生花

少年王勃、。當(dāng)滕王閣整修一新時(shí)，他應(yīng)邀參加都督在滕王閣舉行的宴會(huì)，在都督要求客人寫一篇慶賀文章卻無人敢答應(yīng)的情況下，王勃凝望江上迷人的秋景，邊看邊想，他手不停揮，筆走如飛，一氣呵成地寫下了千古傳頌的名篇《滕王閣序》。真可謂 呀！

四、我會(huì)寫

1．《滕王閣序》是少年王勃在參加宴會(huì)時(shí)即興寫下的文章，當(dāng)都督聽人讀到?落霞與孤鶩齊飛，?這句話時(shí)，不禁。這句話描繪了怎樣的秋景？展開想象寫一寫。

2．你還知道哪些王勃寫的詩嗎？查查資料，寫一寫。

教后感：學(xué)會(huì)商量的教學(xué)中，我又另設(shè)了情境：如何跟我商量全班一起去春游。因?yàn)楹⒆觽冊(cè)趯W(xué)練習(xí)2的口語交際：關(guān)于春游的建議時(shí)，他們一直想全班一起去公園玩。我因?yàn)閾?dān)心安全、衛(wèi)生以及人數(shù)多沒法管理的問題一直沒答應(yīng)，今天正好利用這個(gè)機(jī)會(huì)讓他們好好練練口語交際。誰知有幾個(gè)小調(diào)皮胡亂說，我又沒答應(yīng)，還好好教育了他們一頓。不過，看著他們失望的樣子，我還是思考著要好好計(jì)劃計(jì)劃，什么時(shí)候帶他們?nèi)ヒ惶恕?/p>

小作文3

我給春天?照個(gè)相?……

教學(xué)目標(biāo)：

1.讓孩子們?cè)谝呀?jīng)感知春天的基礎(chǔ)上，展開合理的想象，在老師的指導(dǎo)下按照一定的順序觀察圖、理解圖、擴(kuò)展圖、敘述圖，練習(xí)說話、寫話。

2.讓孩子通過對(duì)春天一些?新發(fā)現(xiàn)?現(xiàn)象的描述，培養(yǎng)孩子愛自然、愛生活、愛寫話的情趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

提前布臵學(xué)生在成人的帶領(lǐng)下積極參加找春天的實(shí)踐活動(dòng)。

教學(xué)過程：

一、玩一玩——喚醒春天的記憶 1．唱春天

小朋友們，春風(fēng)姐姐輕輕吹了一口氣，春天就悄悄地來了！春天是個(gè)頑皮的娃娃，他在和我們捉迷藏呢。春天在哪里呢？讓我們一起到歌聲里去看看吧——

（輕聲播放歌曲）

請(qǐng)你說一說，歌聲里的春天在哪里呢？

2．演春天

春天在小朋友們的眼睛里，春天在甜美的歌聲里，春天在小朋友的舞蹈里……春天也在我們的課文里，我們來做個(gè)游戲吧？——?演春天?：剛學(xué)過的這一單元里，描寫春天內(nèi)容可真多，咱們一起邊背誦邊表演，比一比，看誰能把春天演活了！

師生共同回顧課文，表演下列內(nèi)容： 草兒綠了，花兒開了，春天來啦！

——春筍，它們迎著春風(fēng)，在陽光中笑，在春雨里長(zhǎng)…… ——春風(fēng)姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒了……

——盛開的梅花你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片彩云…… ——春風(fēng)吹綠了小草，吹開了杏花。蝴蝶在花叢里飛，魚兒在小河里游……

二、找一找——探尋春天的足跡 1．看春天

小朋友們，在你們的表演中，春筍長(zhǎng)了，池塘醒了，梅花開了，小草綠了！春天真的來啦！（出示課文39頁放大圖畫）看，圖中的小朋友多快樂，讓我們一起來找一找彩圖里的春天吧！（板書帶拼音的課題：春天來啦！）

看看圖，排排坐——觀察事物有先后。

哎呀！圖里的春天無處不在，這么多，這不就容易找亂了嗎？你有什么好辦法幫幫老師么？

（引導(dǎo)學(xué)生思考：我們?cè)搹氖裁吹胤介_始找？按什么順序找？教師歸納：可以按先上后下，先近后遠(yuǎn)的順序說。）

排排坐，分果果，讓我們按一定的觀察順序給圖上的景物們排排隊(duì)吧！（教師根據(jù)學(xué)生的回答，課件顯示加拼音詞語，示例：燕子 柳樹 桃花 孩子春筍 小草 藍(lán)天 白云 麥苗）

討論：說一說，你還能按什么順序觀察？

我來說，你來學(xué)——模仿話說要具體。

剛才大家和老師一起表演了描寫春天的課文內(nèi)容，把春天?演?活了！其實(shí)哪，這些內(nèi)容可是我們今天練習(xí)說話寫話的?師傅?呢！我來說，你來學(xué)，用?嘴?也能把春天說?活?呢！想不想試一試？

a.指導(dǎo)學(xué)生說好開頭的第一句話，示例：

我來說：春風(fēng)姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒了。你來學(xué)：春風(fēng)姐姐輕輕吹了一口氣，就醒了。

一聲春雷。

（可以說：春風(fēng)姐姐輕輕吹了一口氣，萬物（大地）就醒了。等等。）b.指導(dǎo)學(xué)生按板書上詞語的順序逐一說好每一種景物，示例：（出示燕子、柳枝、桃花……等圖片）多美的景色呀！從小朋友的眼睛里老師發(fā)現(xiàn)這些畫面已經(jīng)把我們的心帶入了春的懷抱，讓我們盡情地來描繪一下這些景物，好嗎？我來說：盛開的梅花你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片彩云……

你來學(xué)：盛開的桃花你挨著我，我來說：池塘邊的蘆葦長(zhǎng)起來了，像長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛……

你來學(xué)：池塘邊的柳樹垂下了碧綠的枝條，像（可以說：柳樹綠了、抽出了像眉毛一樣的細(xì)芽、睜開了春天的眼睛…… 桃花粉紅的花朵站在枝頭上，看不見春天，就踮起腳尖急著找，春天在哪里？春天在哪里？桃花姑娘，不知道自己就是春天……）

c.指導(dǎo)說一句結(jié)束的話，示例：

（?我愛春天?，?春天是一幅多彩的畫?，?春天真美呀！?）d.指導(dǎo)將整個(gè)內(nèi)容連起來說，可發(fā)揮想象說圖中沒有的景物。

2．聽春天

春天在哪里呀，春天在哪里，春天在小朋友眼睛里，還有那會(huì)唱歌的小黃鸝……瞧！小朋友們不光用眼睛去看，還能聽到了春天的聲音呢。說一說，你在課前老師布臵的找春天的過程中，聽到了那些春天的聲音——

a.交流：你聽到了什么？看到了什么？想到了什么？

b.指導(dǎo)：快，用你的語言，把你頭腦中的那些美妙的畫面?畫?出來吧！

（出示一組聲音例如：鳥鳴聲、春雷聲、春雨聲、溪流聲、蜜蜂的嗡嗡聲……引導(dǎo)學(xué)生回憶、聯(lián)想。）

c.把聽的、看的合起來說一說。

三、?拍個(gè)照?——留下春天的美麗 1．夸春天

春天這么美，誰不想把她留下來呢！現(xiàn)在我們來做個(gè)游戲，老師說前半句，你說后半句。咱們給春天拍個(gè)照吧！媒體逐一出示：

春天來到小草家—— 春天來到柳樹家—— 春天來到桃樹家—— 春天來到小鳥家—— 春天來到風(fēng)兒家—— 春天來到雨點(diǎn)家—— ……

小朋友喜歡詩歌嗎？其實(shí)我們把剛才說的連起來就是一首贊美春天的詩歌。媒體出示：

春天來到小草家，小草醒了； 春天來到柳樹家，柳枝綠了； 春天來到桃樹家，桃花紅了； 春天來到小鳥家，小鳥叫了； ……

（還可以改成：小草探出頭；柳樹睜開眼；桃花笑紅臉；鳥兒叫春天……）

大家想不想當(dāng)小詩人呢？

2．寫春天

a.請(qǐng)拿起你的筆來，給春天?照個(gè)相?吧！友情提示：

圖上有這么多美麗的景物，大家又看到了大自然的美麗景物，可以把春天里最美麗的景色描述給大家聽，也可以寫成兒歌和小詩呢！

寫時(shí)要注意格式。開頭空兩個(gè)格。第一行用完后，頂格寫。把幾種景物連起來寫，寫完一種景物要加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。不會(huì)寫的字用拼音代替。注意寫字姿勢(shì)要正確。

b.巡視，點(diǎn)評(píng)。（略）

c.范文點(diǎn)評(píng)，朗讀修改。

教后感：春天不是憑空想象的，我想還是要把孩子們帶出課堂，去親近大自然，感受春天的氣息，那樣寫出的春天才是真實(shí)的。

放大“大”

——《大作家的小老師》教后記

在進(jìn)行這篇課文的備課時(shí)，我就在想：是不是可以圍繞課題做點(diǎn)文章？大”指什么？

1、板書課題，疑“大”。

師：同學(xué)們，課題中的大指什么呢？（讓學(xué)生帶著疑問去讀課文）學(xué)生很容易就能初步理解大是著名。師：大僅僅是著名嗎？

2、深入學(xué)習(xí)，悟“大”。

（1）、蕭伯納非常喜歡這個(gè)孩子，同她玩了很久。

師：蕭伯納是一個(gè)很著名的作家，卻能和一個(gè)陌生的孩子一起玩很久，你覺得蕭伯納是一個(gè)怎么的人呢？ 引導(dǎo)學(xué)生說說自己的體驗(yàn)。從而指導(dǎo)朗讀。板書：平易近人

（2）、蕭伯納在臨別時(shí)對(duì)小姑娘說：“別忘了回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納。”

就這句話的理解，我非常同意一位同仁的理解：此時(shí)蕭伯納也許是為了給小姑娘一個(gè)驚喜。如果學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下悟到這點(diǎn)，那再去感知蕭伯納的謙遜自律應(yīng)該就更容易了。板書：和藹

（3）、蕭伯納為之一震，他馬上意識(shí)到自己太自夸了。并深有感觸地說：“一個(gè)人不論取得多大的成就，都不能自夸，對(duì)任何人，都應(yīng)該平等相待，永遠(yuǎn)謙虛。”

抓住“馬上”、“深”等詞語感受蕭伯納的自律。板書：有錯(cuò)就改（4）、他是我的老師

一個(gè)大作家，卻稱一個(gè)小女孩為自己的老師，是何等的胸襟？

板書：謙虛

在閱讀教學(xué)中，我注意從這幾個(gè)方面去挖掘，讓學(xué)生去感受蕭伯納的人物形象，豐富“大”，讓“大”歲課文內(nèi)容的不斷學(xué)習(xí)而放大。

另外課題給了我教學(xué)的靈感的同時(shí)，也給了我困惑：文章是寫誰？答案是肯定的：文章向我們展現(xiàn)的應(yīng)該是一個(gè)謙遜自律的蕭伯納。那文章的題目是不是有點(diǎn)問題呢？因?yàn)樵谝话闱闆r下，什么的什么？側(cè)重點(diǎn)似乎應(yīng)該在后面？具體到這篇課文，重點(diǎn)就應(yīng)該是“小老師”，那文章是不是可以改為“小老師的大學(xué)生”，不知道我的理解對(duì)還是不對(duì)？

第四篇：三年級(jí)語文上冊(cè)第三單元

單元教材分析

一、教學(xué)目標(biāo)：

本單元以“秋天”為主題，選編了三篇主體課文。文章從多角度描寫秋天，在閱讀教學(xué)中要和口語交際，習(xí)作等訓(xùn)練結(jié)合起來，以形成一個(gè)有機(jī)整體。繼續(xù)注重詞句的理解，注重文章內(nèi)容的把握，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考，積累語言的習(xí)慣。

教學(xué)時(shí)間：15課時(shí)

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的措施：

1、借助電教媒體、課件、投影儀等教學(xué)措施，使教學(xué)內(nèi)容直觀、形象、通俗易懂。

2、繼續(xù)采用“自主、合作、探究”的教學(xué)方法，在自主中學(xué)習(xí)，在合作中提高。

3、把正確、流利、有感情的朗讀課文，滲透到教學(xué)之中。三：教學(xué)安排：

《古詩兩首》 2課時(shí) 《風(fēng)箏》 2課時(shí) 《秋天的雨》 2課時(shí) 《聽聽，秋的聲音》 1課時(shí) 語文園地 2課時(shí) 單元自我評(píng)價(jià) 2課時(shí) 共計(jì) 11課時(shí)

9、古詩兩首 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)“促、憶、異”等7個(gè)生字。會(huì)寫“促、深、憶”等10個(gè)生字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩中的真情實(shí)感，背誦課文。3．懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。課前準(zhǔn)備 1．課文插圖。

2．學(xué)生課前查閱這兩首古詩及作者的有關(guān)資料。3．學(xué)生搜集描寫秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩，讀讀背背。

第一課時(shí)

交流資料，了解背景

1．學(xué)生交流課前所查閱的資料。

2．教師引述：我國(guó)宋代有個(gè)詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨(dú)自在外。一個(gè)傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？

3．看圖說話：（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請(qǐng)大家仔細(xì)看圖，說一說你們看到了什么。

自主學(xué)習(xí)，初步感知

1．自由朗讀：放聲朗讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。2．同桌互讀：要求學(xué)生把這首詩讀給同桌聽、互相評(píng)議、互相指點(diǎn)。3．自學(xué)古詩：借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。4．小組合作學(xué)習(xí)：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導(dǎo)。5．課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問題。再讀感悟，體會(huì)情感

1．自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景？ 2．小組交流，組內(nèi)成員互相補(bǔ)充。

3．指名描述畫面，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動(dòng)。4．體會(huì)情感：假如你就是這個(gè)離鄉(xiāng)背井、獨(dú)自在外的詩人，看到眼前的情景，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情？

指導(dǎo)寫字

1．出示要寫的字。

2．讓學(xué)生觀察范字，交流識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)。3．學(xué)生練習(xí)書寫生字。拓展活動(dòng)

你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩，讀或背給同學(xué)聽聽。

第二課時(shí) 學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》 背誦古詩，導(dǎo)入新課 1．指名背誦《夜書所見》。

2．出示《九月九日憶山東兄弟》。提問：你了解這首詩的作者王維嗎？ 小組合作，討論自學(xué)

1．根據(jù)學(xué)《夜書所見》的方法，小組討論確定本詩怎么學(xué)習(xí)。自學(xué)基本步驟：

a、自讀：讀準(zhǔn)字音，并借助課后注釋或工具書理解詞義。b、自思：想想自己讀懂了什么，并提出自讀中產(chǎn)生的疑惑。c、交流：讀讀、說說、問問。

2．學(xué)生按自己小組議定的方法自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。師生交流，解決疑難

1．每組讀詩，說說讀懂了什么，并提出小組學(xué)習(xí)時(shí)所產(chǎn)生的問題及解決的結(jié)果。

2．其他組的同學(xué)與老師參與其中，或討論解決或補(bǔ)充己見。感情朗讀，啟發(fā)想象

1． 指名朗讀詩文。問：你們覺得這首詩表達(dá)了一種怎樣的思想感情？ 2．引導(dǎo)以情促讀。問：你能用讀來表現(xiàn)出這種思想感情嗎？

3．引導(dǎo)以讀促發(fā)想象。問：同學(xué)們?cè)谧x時(shí)頭腦中產(chǎn)生了一種怎樣的情景，能交流一下嗎？

4．學(xué)生交流想象的景像，并再次有感情朗讀。熟讀成誦，品賞文字 1．自由朗讀，達(dá)以成誦。2同桌互讀，練習(xí)背誦。

3．品賞文字，述說感覺。問：你覺得這首詩中，哪些文字用得特別好？習(xí)寫生字，當(dāng)堂展評(píng)

1．出示生字：憶、異、逢、佳、信、遙、遍、插，組詞朗讀。2．說說這些生字寫時(shí)要注意些什么。3．練寫生字，或互相評(píng)點(diǎn)或大堂展評(píng)。拓展活動(dòng)

1．你還讀過哪些描寫秋景的詩，背給同學(xué)聽聽。2．有機(jī)會(huì)到公園或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特點(diǎn)，想想自己心中產(chǎn)生了怎樣的思想感情

課后反思： 風(fēng)箏

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)“依、歇、喪”等5個(gè)生字。會(huì)寫“精、希、卻”等12個(gè)生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個(gè)詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。

3．樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料，或動(dòng)手做一做風(fēng)箏，舉辦一次小小風(fēng)箏展覽會(huì)。

第一課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

教師：搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片，放風(fēng)箏的片斷，制作多媒體課件。學(xué)生：準(zhǔn)備制作風(fēng)箏的有關(guān)材料。喚起情感，導(dǎo)入學(xué)習(xí)

1．喚起情感：童年是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什么？和大家交流分享一下，好嗎？ 2．導(dǎo)入學(xué)習(xí)：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間，分享他們的快樂。出示課題，帶著情感朗讀課文第一段。

初讀課文，整體感知

1．自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。2．指名學(xué)生讀，一人讀一個(gè)自然段，注意正音。

3．再讀課文，邊讀邊畫出寫“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的心情的句子，畫好后自己讀一讀這些句子。

4．交流找到的句子，反復(fù)朗讀。

5．引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、生疑：讀后有什么發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生什么疑問，與大家交流交流。（交流要點(diǎn)：一是讀中發(fā)現(xiàn)：“我們”的心情在做風(fēng)箏是挺高興的，放風(fēng)箏的非常高興，找風(fēng)箏時(shí)很難受。）

細(xì)讀深究，體悟情感 1．學(xué)習(xí)第2自然段。

a、讀一讀：激勵(lì)學(xué)生多人次地讀這一段。b、說一說：讀了這一段，你知道寫了些什么嗎？

c、想一想：角色轉(zhuǎn)換，想象：如果是你在做著風(fēng)箏，你心中會(huì)想些什么呢？ d、找一找：同學(xué)們所想象的可以用這段內(nèi)容中的哪幾個(gè)詞語來表示或代替。e、結(jié)一結(jié)：（師）原來做風(fēng)箏的快樂就在于它充滿著憧憬和希望。f、賞一賞：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受（向往、渴望、喜悅）朗讀全段。2．學(xué)習(xí)第3自然段。

a、角色轉(zhuǎn)換：風(fēng)箏做好了，此時(shí)你最想干什么？

b、創(chuàng)設(shè)情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂場(chǎng)面吧！播放多媒課件，展示放風(fēng)箏畫面。

c、引導(dǎo)表達(dá)：剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。

d、角色轉(zhuǎn)換：當(dāng)你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受？

e、品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。

f、深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受（興奮、激動(dòng)、自豪）再讀全段課文。

課堂練習(xí)。

1．自學(xué)生字，交流學(xué)法。a、出示生字，指名組詞朗讀。b、觀察生字，交流識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)。c、練習(xí)書寫生字、抄寫詞語。2．把自己喜歡的句子抄下來。課外延伸

上網(wǎng)搜集或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料或圖片資料，制作資料袋，放到班級(jí)園地里展示。

第二課時(shí)

誦讀回味，表現(xiàn)情感

選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛的一段話讀給大家聽，表達(dá)出感情。

細(xì)讀深究，體悟感情 1．學(xué)習(xí)第4自然段

a、讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎？ b、說一說：說說你讀后的發(fā)現(xiàn)。

c、試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來？（可采用多次讀的方式進(jìn)行）d、評(píng)一評(píng)：你們覺得這些同學(xué)讀得怎么樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受。

2．學(xué)習(xí)第5．6．7．8自然段

a、師問：假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了，飛了，你會(huì)怎樣呢。

b、師引：我們來看看這些小朋友們是怎么做的，請(qǐng)讀讀5．6．7．8自然段。

c、生讀：在讀中讓學(xué)生逐漸表現(xiàn)出孩子們的難過而又不甘心的心情來。回顧課文，暢談感受

1．放箏時(shí)，線斷了，風(fēng)箏飛走了，孩子們很難過、著急，為什么還說放風(fēng)箏是快樂的呢？你有過這種生活體驗(yàn)嗎？

2．學(xué)生交流。實(shí)踐活動(dòng)，親身體驗(yàn) 親自動(dòng)手做一做自己喜歡的風(fēng)箏，到田野、到操場(chǎng)、到廣場(chǎng)去放一放風(fēng)箏，感受一下做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的快樂。

課后反思：

11、秋天的雨

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收”等詞語

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。

3、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。

4、積累好詞佳句。教學(xué)重點(diǎn)：

了解課文是抓住哪些景物特點(diǎn)來寫秋天的雨的。教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語言美。教學(xué)用具：多媒體課件 教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、同學(xué)們，今天張老師想和大家來談?wù)勄锾斓挠辏锾斓挠杲o你留下什么樣的印象？（學(xué)生各抒己見）

2、有位作家說：“秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，把秋天的大門打開了。”今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《秋天的雨》。（板書）

3、請(qǐng)小朋友自由讀讀課題。

二、初讀課文，讀中感悟。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，邊讀邊畫出你不認(rèn)識(shí)的生字和不理解的詞語，并借助字典給予解決，從而使課文讀得正確、流利。

2、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，畫出自己喜歡的句子，同時(shí)給文章標(biāo)上自然段。

3、誰愿意分自然段朗讀課文，指名分段讀課文，教師相機(jī)給予指正。

4、同學(xué)們想不想聽老師朗讀課文，師范讀。同學(xué)們你們?cè)u(píng)價(jià)一下老師讀的怎么樣？你知道老師為什么讀的這么好嗎？細(xì)心的小朋友會(huì)發(fā)現(xiàn)，在晨讀課上老師經(jīng)常大聲地讀課文，一篇課文老師不知道讀過多少遍，而且老師在讀書時(shí)邊讀邊想課文中的畫面，好像看電影一般，你們要不信，請(qǐng)按老師的方法讀，聰明的你們絕對(duì)比老師強(qiáng)。

5、生自由練讀。

6、現(xiàn)在我們?cè)谕恢g互讀課文，比一比誰最強(qiáng)。

7、同學(xué)們通過這次讀書你又讀懂了什么？（學(xué)生討論后說）

三、寫字指導(dǎo)

1、現(xiàn)在經(jīng)過我們的努力，我們已經(jīng)把課文讀流利了，課文中的生字也認(rèn)識(shí)了，那對(duì)于它們的字形你們有沒有信心記牢，現(xiàn)在老師要考考你們。不過請(qǐng)你們?cè)倭私庖幌隆?/p>

2、學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)寫它們。

3、小組內(nèi)互相交流識(shí)記方法。

4、教師強(qiáng)調(diào)：同學(xué)們本課要求寫的生字有12個(gè)，如“扇”是多音字，還可以讀成shān。“枚”的右邊是反文，不是“文”，“柿”的右邊是“市”，“菠蘿”是上下結(jié)構(gòu)。

5、同學(xué)們現(xiàn)在我們比一比誰能把這幾個(gè)生字寫漂亮，生練習(xí)，教師巡視。

6、展評(píng)優(yōu)秀作業(yè)。

四、作業(yè)

有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

一、激情導(dǎo)入，揭示課題

1、同學(xué)們今天老師給你們帶來了一份禮物：秋天的雨。你們想欣賞嗎？（學(xué)生欣賞美麗的多媒體畫面）

2、秋天的雨景嗎？你們看到了什么？（學(xué)生暢所欲言，各抒已見，老師適時(shí)鼓勵(lì)、點(diǎn)評(píng)。）

過渡：是啊，秋天的雨是這樣的美妙，這樣的神奇，這樣的令人陶醉。今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇描寫秋天的雨的課文，教師板書課題。

3、同學(xué)們讓我們共同感悟秋天的雨，齊讀課題。

二、初步感知

1、同學(xué)們這課你們都預(yù)習(xí)了嗎？那好，老師考考你們，現(xiàn)在老師寫一個(gè)比較難寫的生字，看你們認(rèn)識(shí)嗎？教師板書：爽，誰愿意告訴老師這個(gè)字念什么？指名讀，你是怎么認(rèn)識(shí)的？你真是一個(gè)好學(xué)的孩子，我們其余同學(xué)都應(yīng)該向你學(xué)習(xí);現(xiàn)在老師再寫一個(gè)生字“扇”，誰來告訴大家？它還有其余的讀音嗎？對(duì)這是一個(gè)多音字，同學(xué)們我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)一定要做一個(gè)細(xì)心的會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。

2、生字我們已經(jīng)了解了，那課文你們讀得怎么樣，想不想向老師展示一下？為了發(fā)揮你最好的朗讀水平，老師希望你們?cè)倬氁痪毧梢詥幔空?qǐng)用自己喜歡的讀書方式，自由練習(xí)朗讀，把課文讀準(zhǔn)確，讀通順，對(duì)課文中的生字、難讀的詞、句重點(diǎn)練習(xí)，多讀幾遍，讀通為止。

三、品讀課文，感受神奇。

1、老師想傾聽你們的美妙的讀書聲，誰愿意展示自己？

選擇自己喜歡的部分，有感情地朗讀；（學(xué)生喜歡哪段就來學(xué)習(xí)哪段？）

（一）品讀第一自然段。

1、同學(xué)們誰愿意讀讀這段？自由朗讀，能不能懷著喜歡的感情把這段多讀幾遍。

2、誰愿意把第一自然段的內(nèi)容朗讀給大家聽聽？

3、你覺得秋天的雨神奇在何處？你能通過你的讀把它表現(xiàn)出來嗎？指名讀。

（二）品讀第二自然段。

1、秋天的大門打開后，作者先看到的是什么？請(qǐng)默讀第二自然段。

2、指名朗讀后并回答。

3、采取比賽朗讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，教師相機(jī)出示課件，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

4、你覺得這一段中哪一句說得格外有趣？請(qǐng)把它背下來。

（三）品讀想象第三自然段。

1、誰能說說你從第三自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么？

2、學(xué)生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學(xué)生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。

3、出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學(xué)生說說小朋友的腳怎會(huì)被香味勾住？

4、假如你當(dāng)時(shí)在果樹下、花叢中，最想做的事是什么？

5、讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第三自然段，可讓學(xué)生評(píng)賞誰讀得好。

（四）品悟、想象第四自然段。

1、秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會(huì)關(guān)心人的呢！誰來讀讀第四自然段？

2、多人次指名學(xué)生朗讀后，讓學(xué)生說說，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會(huì)對(duì)一些好朋友關(guān)心地說些什么？

3、你還知道其他動(dòng)植物是怎樣過冬的？生談。

4、語言訓(xùn)練：出示說話卡片：“秋天的雨告訴大家。小喜鵲，小松鼠，小青蛙，松柏，楊柳樹葉

課后反思：

16、聽聽，秋的聲音 教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。

3、仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。

教學(xué)準(zhǔn)備：錄音帶（適合做朗讀背景音樂）課件 教學(xué)過程：

一、引題：

1、秋的腳步輕輕，可我們還是分明聽到了秋的聲音，不信，你聽！（錄音響起）同學(xué)們，請(qǐng)閉上你們的眼睛，仔細(xì)聆聽，想像一下，你的腦中會(huì)出現(xiàn)怎么樣的畫面。（音樂中師范讀全詩）

2、你覺得這秋天的聲音美嗎？

3、出示課題《聽聽，秋的聲音》

4、學(xué)生讀課題，讀得美一點(diǎn)。

二、欣賞朗讀，感受詩情。

1、學(xué)生初讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

2、檢查

3、感知內(nèi)容：你在詩中聽到了哪些聲音？學(xué)生回答

4、你最喜歡的是哪種聲音？（是否可以小組合作學(xué)習(xí)）

（其中的哪一種因?qū)W生說了拿來體驗(yàn)感悟）（朗讀和想象、說話結(jié)合）（1）、“刷刷”是黃葉道別的聲音，（看課件）

黃葉從樹上一片一片地掉下來，你看著像什么？黃葉對(duì)大樹媽媽說：“

”哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現(xiàn)出來嗎。呵，多美的黃葉啊。

（2）“蠷蠷”蟋蟀振動(dòng)著翅膀，和陽臺(tái)告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀？（看課件）

蟋蟀在唱著“

”朗讀指導(dǎo)

（3）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“

”他們?cè)谡f些什么呢？（課件）舍不得走，因?yàn)檫@兒的秋天很美麗。朗讀表現(xiàn)。

（4）一陣陣秋風(fēng)掠過田野，發(fā)出“

”的聲音，（課件）這是秋風(fēng)送來的豐收的歌吟。秋風(fēng)吹過，田野里

果園里 ……人們的心里

配樂朗讀1----4節(jié)。

三、聽聽，走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊的音樂廳，你好好地去聽秋的聲音，你還能聽到哪些秋的聲音？

1、寫下來。

2、感情朗讀。布置作業(yè)。

1、為自己寫的詩配上畫。

2、搜集有關(guān)秋的詩歌，畫面，歌等

3、感受秋天寫詩：看看，秋的色彩——————

聞聞，秋的味道————

語文園地三

教學(xué)目標(biāo)：

進(jìn)行口語交際，提高語言表達(dá)能力。教學(xué)過程：

一．出示口語交際的主題：秋天的快樂 1． 2． 3． 4． 5． 6． 看圖：把圖上的情況用語言描述出來。指生說一說圖上的情景。

把自己搜集到的有關(guān)秋天的資料，如：文字、圖片、實(shí)物等拿出來在小組中交流：可商量用什么方法向大家介紹。如由遠(yuǎn)及近，由近選出優(yōu)秀的同學(xué)，代表小組到班中演講，其他人可補(bǔ)充。評(píng)議。看哪個(gè)小組活動(dòng)開展的好，發(fā)獎(jiǎng)牌。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)： 準(zhǔn)備交流。及遠(yuǎn)等方法。

二．把自己的資料整理一下。學(xué)習(xí)我的發(fā)現(xiàn)，日積月累，認(rèn)認(rèn)讀讀等。教學(xué)過程：

一．列舉了四組詞語。其特點(diǎn)：在四個(gè)詞的后面，擴(kuò)展出表示前面這種顏色的新的詞語。

二．模仿例子，自己寫一組。三．日積月累 1． 2． 3． 讀讀背背。對(duì)子里的事物都是和秋天有關(guān)的。自由讀。說說讀后感受到的畫面。自己編個(gè)對(duì)子。

四．我會(huì)讀

要求： 訓(xùn)練詞語的搭配。1．

自讀、齊讀、小隊(duì)讀。

2．作業(yè)：在寬帶網(wǎng)上搜索更多的反映中華傳統(tǒng)文化的資料，準(zhǔn)備寫作

第五篇：三年級(jí)語文上冊(cè)第三單元備課

三年級(jí)語文上冊(cè)第三單元備課 第三單元

心中的秋天

一、教材分析：

秋天是美麗的季節(jié)，秋天是豐收的季節(jié)；秋天給人帶來美的感受，秋天給人以豐收的快樂。本組以秋天為專題，由4篇課文組成。《古詩兩首》《風(fēng)箏》《秋天的雨》是精讀課文，《聽聽，秋的聲音》是略讀課文。課文從多角度描寫秋天，有的表達(dá)了在秋天里人們對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的懷念；有的記敘了孩子們?cè)谇锾炖锘顒?dòng)的歡樂；有的描寫了秋天美好的景色。教材里處處洋溢著濃濃的秋意，那秋天的山、秋天的雨，秋天的色彩、秋天的聲音，都會(huì)使人們心中產(chǎn)生不同于對(duì)其 它季節(jié)的感受。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)20個(gè)字，會(huì)寫34個(gè)字。正確讀寫兩篇精讀課文中30組詞語，積 累好詞佳句。

2、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)秋天的風(fēng)采，感受秋天的美好。

3、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會(huì)詩歌感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)秋天的風(fēng)采，感受秋天的美好。

2、積累好詞佳句。

四、課時(shí)安排：

古詩兩首 2課時(shí) 風(fēng) 箏 2課時(shí) 秋天的雨 2課時(shí) 聽聽，秋的聲音 1課時(shí)

語文園地二 口語交際1＋習(xí)作2＋其他1＝4課時(shí)

古詩兩首

夜書所見

教學(xué)目的： 1.認(rèn)識(shí)“促、憶、異、”等7個(gè)生字。會(huì)寫“促、深、憶”等10個(gè)字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩中地真情實(shí)感。背誦課文。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)過程：(一)導(dǎo)入新課：

1、簡(jiǎn)介作者

2、解題：從古詩的題目中你知道了哪些信息？ 如：可以知道是寫作者在晚上的所見所聞。

（二）初知詩意

1、自主學(xué)習(xí)，放聲朗讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把這首古詩讀通、讀準(zhǔn)確。

2、同桌互讀。要求學(xué)生把這首詩讀給同著聽，互相評(píng)議，相互指正。

3、指名讀古詩，正音。

（三）合作學(xué)習(xí)

1、小組合作，借助注釋、結(jié)合圖意，說說自己讀懂了什么？劃出小組內(nèi)不能解決的問題。

2、全班交流，理解詩意（1）小組匯報(bào)讀懂的地方。

教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充詩意，把想象的畫面說具體、說生動(dòng)。（2）交流不懂的地方。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人的心情。3.誦讀全詩

自由讀——賽讀——評(píng)讀——齊讀

4、練習(xí)背誦

（四）指導(dǎo)寫字“促、深”

九月九日憶山東兄弟

教學(xué)過程：

一、揭題

今天我們學(xué)習(xí)一首古詩――《九月九日憶山東兄弟》，作者是唐代著名詩人王維。王維很有才華，他的詩被人譽(yù)為“詩中有畫，畫中有詩。”這首詩是詩人十七歲時(shí)離開家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)在京城長(zhǎng)安寫的。

二、初讀

1、我們先把詩讀正確、連貫。

2、教師范讀自由讀指名讀。

3、請(qǐng)?jiān)僮x題目，想一想，哪個(gè)字寫出了詩人離開親人的心境？（憶）圍繞“憶”字，你能提問，啟發(fā)大家思考嗎？（根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，板書）

（簡(jiǎn)單的疑問根據(jù)詩題釋疑，重點(diǎn)為：“九月九日”：重陽節(jié)，古人有在重陽節(jié)這天插著茱萸，登高飲酒風(fēng)俗；“山東”：指華山以東王維的家鄉(xiāng)蒲州，與今天常說的山東不同。）

三、精讀理解

1、四人一組思考、討論黑板上的問題。

2、全班交流。教師相機(jī)引導(dǎo)。如：第一句詩。

①“憶”是什么意思？請(qǐng)同學(xué)們看看一二兩行，找找哪個(gè)字就是憶的意思？ ②詩人會(huì)怎樣思念親人呢？（“倍思親”。“倍”：加倍）什么時(shí)候“倍思親”？（“每逢佳節(jié)”，“逢”：遇到。）可見詩人平時(shí)怎樣？ ③詩人為什么會(huì)平時(shí)思親，“每逢佳節(jié)倍思親”呢？ 從而理解“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”

④朗讀指導(dǎo)：“是啊，詩人所處的環(huán)境是陌生的，看見的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤獨(dú)、寂寞呢？讓我們讀出詩人寂寞的，極度思念親人的感受。（指名讀→評(píng)：突出獨(dú)、異、倍→范讀→指名讀、評(píng)議）如：第二句詩

①詩人極度思念親人，想到兄弟們干什么？（生齊讀三四行）有什么不理解的字詞？（標(biāo)出字：遙、遍，說字義）再說句意。（板書：登高）

②詩人在家時(shí)，總和兄弟們一起登高，可見獨(dú)自在外，多么遺憾啊。他知道家鄉(xiāng)的兄弟們此時(shí)此刻也一定在思念著詩人呢。現(xiàn)在，就請(qǐng)你們做詩人的弟弟妹妹，說說家鄉(xiāng)的兄弟們會(huì)怎么想，怎么說？

3、朗讀指導(dǎo)，并背誦。①自由練讀

②配樂范讀→自由讀→指名讀→齊讀。③練習(xí)背誦。（師生接龍背→指名背）

四、拓展

1．今天就是中秋節(jié)，我們寄宿在學(xué)校，不能回家，就讓我們說一說對(duì)他們的思念吧！

學(xué)生暢所欲言。

2、寫字指導(dǎo)

重點(diǎn)寫“異、遙、插”字

10、風(fēng)

箏

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，理解文中語句所表達(dá)的意義。能力目標(biāo)：

1、在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)將人物寫具體、形象的方法：細(xì)節(jié)描寫、環(huán)境襯托

2、通過探討，理解文章的意義，明白游戲是兒童的天性的真正意義。

情感目標(biāo)：

1、能夠概括出魯迅在這篇文章中體現(xiàn)出來的自我解剖精神

2、感悟親情的偉大

教學(xué)重點(diǎn) 有感情的朗讀課文理解課文所表達(dá)意義，對(duì)比體會(huì)寫人物的方法。

教學(xué)難點(diǎn) 理解魯迅的自我解剖精神及游戲是兒童的天性的意義。

教學(xué)方法 朗讀、對(duì)比 教學(xué)儀器 多媒體 課時(shí)安排 2課時(shí)

教學(xué)步驟 教學(xué)時(shí)間：12、6、7兩天

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、布置預(yù)習(xí)：

1、學(xué)生讀課文1—2遍，找出文中的重點(diǎn)字詞，至少10個(gè)，注音并解釋詞語。

2、教師準(zhǔn)備與魯迅相關(guān)的知識(shí)信息

二、導(dǎo)入激情：

放歌曲《三月三》，“又是一年三月三，風(fēng)箏飛滿天，牽著我的思念和夢(mèng)幻，走回到童年……”，引發(fā)學(xué)生對(duì)放風(fēng)箏的美好感受的回憶。（放投影，圖片、音樂）（或者以詩來引入“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童放學(xué)歸來早，忙稱東風(fēng)放紙鳶。”是一首寫孩童們歡歡喜喜放風(fēng)箏的詩，）簡(jiǎn)談感受：你們喜歡放風(fēng)箏嗎？能和大家談?wù)劮棚L(fēng)箏時(shí)的感受嗎？誰來給大家描繪一下看風(fēng)箏的人的表情？ 引入正課：風(fēng)箏帶給你們以無盡的夢(mèng)想和快樂，是不是所有的孩子都能盡情享受這份放飛風(fēng)箏的自由和快樂呢？讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間，來了解一段關(guān)于風(fēng)箏的故事。（板書課題、作者）

2、簡(jiǎn)介作者：

三、整體感知

1、聽錄音朗讀課文概括故事。要求從時(shí)間、人物、事件、情感等角度用一句話概括：這是一個(gè)______的故事。（為什么？）板書（這是一個(gè) 的故事）由此我們可以將文章分為幾部分呢？板書分段：時(shí)間順序 北京的冬天—兒時(shí)—中年—現(xiàn)在（這種記敘的方式叫作倒敘。投影倒敘的意義。將一件事的結(jié)果或者是情節(jié)中比較重要的部分放在前面先說，然后再按照順序來敘述的方式。）

2、略說人物 自由朗讀集中寫風(fēng)箏事件的兩段后，說說這兩個(gè)人物給你留下了怎樣的印象？

四、研讀課文中的難句

1、朗讀體會(huì) 提問：讀全文，我們能感受到全篇都籠罩著一種怎樣的感情？（悲哀）把全篇抒寫悲哀心情的句子找出來朗讀，體會(huì)作者感情。

2、合作探究 學(xué)生從抒寫“悲哀”的句子中就表達(dá)隱晦含蓄、不合常情的語句進(jìn)行自主提問。即你感覺文中的哪些語句理解起來比較難。教師將提出的問題歸納成以下幾個(gè)，先由四人小組合作探討，然后在全班進(jìn)行交流。

①教師示范提問：看見風(fēng)箏本是令人快樂的，為什么在我卻是一種驚異和悲哀？

②“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，怎么說春天“久經(jīng)逝去”？為什么又說春天就在“這天空中蕩漾了？” ③我看了一本外國(guó)的講論兒童的書，為什么說是“不幸”的？

④文章結(jié)尾為什么說“悲哀”是無可把握的？我為什么要躲到“肅殺的嚴(yán)冬中去”？“四面正給我非常的寒威和冷氣”有沒有別的含義？

五、布置作業(yè)：

1、解釋并自己記住下列詞語的意義：伶仃、訣別、瑟縮、嫌惡、恍然大悟、苦心孤詣、虐殺、肅殺寫在書上的空白處第二課時(shí)：理解文中的重點(diǎn)句，對(duì)比感悟如何將一篇文章寫得更加具體、生動(dòng)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢測(cè)：聽寫并解詞

二、討論深入，拓展擴(kuò)充

1、討論主題 感悟警句

①引導(dǎo)思考：一件記錄著某種遺憾的往事，兄長(zhǎng)追悔莫及，小弟為何全忘了呢？對(duì)魯迅先生而言，小兄弟不怨恨好不好？

②作者通過這個(gè)故事，是想告訴讀者什么道理呢？文中有一個(gè)警句，請(qǐng)找出來，齊讀。

③你贊同這個(gè)道理嗎？談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

2、聯(lián)系生活 講述故事 回憶你玩玩具、玩游戲的快樂與憂傷，選一個(gè)最難忘的，講給大家聽。教師小結(jié)：玩具與游戲能讓孩子得到一生受用不盡的財(cái)富——快樂、思考、創(chuàng)造和智慧，難怪偶然明白道理的兄長(zhǎng)心底的悲哀久久拂之不去，受盡一生的內(nèi)心折磨。

3、就這篇材料，作者還寫過一篇文章《我的兄弟》，將兩篇文章進(jìn)行對(duì)比，看一看你更喜歡哪一篇？為什么？投影《我的兄弟》并請(qǐng)一名學(xué)生朗讀對(duì)比發(fā)現(xiàn)，課文中有較多的描寫。學(xué)過課文，會(huì)了解到兄弟二人的行為和內(nèi)心情感，會(huì)從兄長(zhǎng)的善良、嚴(yán)于自省，小弟的怯弱、純真、寬容，兄弟間的手足情深，封建教育思想的弊端等角度展開，在與人物對(duì)話中多角度地理解主題，把握文章的思想內(nèi)容。

結(jié)束語： 一出風(fēng)箏事件，牽動(dòng)千千萬萬讀者的心，兄長(zhǎng)嚴(yán)于自責(zé)，小弟全無怨恨，這兄弟間的情誼因風(fēng)箏事件而顯得更美、更和諧。魯迅先生在這篇散文里不僅揭示了傳統(tǒng)觀念對(duì)兒童的毒害，也為我們吹奏了一曲人情美的溫馨之歌。還讓我們深深地感受到了童心的浪漫，自由的可貴，愿同學(xué)們都能擁有自己自由、快樂發(fā)展的天地，讓我們一起來背誦清朝高鼎的一首《風(fēng)箏》的詩吧！學(xué)生十分愉悅地、無限向往地齊背“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳……放紙鳶”，結(jié)束新課。

三、總結(jié)收尾談一談你對(duì)你對(duì)作者蘊(yùn)含在文章中的思想感情的理解，嘗試歸納出本文的主旨。

1、可以從手足情（兄弟之情）的角度來談；

2、可以從魯迅先生表現(xiàn)于文章中的精神方面來談；

3、可以從游戲?qū)和闹匾饬x這一角度來談；

4、可以從“我”對(duì)放風(fēng)箏前后看法不同的原因來談。

四、布置作業(yè)

1、完成課外練習(xí)

2、在你與家人相處的過程中，有沒有因?yàn)橐患|西而產(chǎn)生矛盾的呢？如果有請(qǐng)你將矛盾發(fā)生的過程記錄下來并加入自己對(duì)這件事的評(píng)價(jià)寫一篇小文章。文體不限，你可以記述故事，也可以進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以給與你發(fā)生過矛盾的人寫一封信。

11、秋天的雨

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語的意思。

2、初讀課文，了解文章大意。教學(xué)過程：

一、賞秋色，激情導(dǎo)入：

1、教師出示秋天的美景圖，請(qǐng)學(xué)生欣賞。

2、情感交流：你喜歡秋天嗎？為什么？

3、學(xué)生交流看法和感受。

二、初讀課文，感知內(nèi)容。

1、老師范讀課文。

2、你們覺得秋天的雨神奇嗎？

3、你最喜歡哪幾段內(nèi)容？

三、細(xì)讀課文。

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）自由朗讀，帶著喜愛的感情把自己喜歡的段落多讀幾遍。（2）指名多人次朗讀課文。

（3）引導(dǎo)學(xué)生體悟：你覺得秋天的雨神奇在哪里？（4）指名交流并讀出神奇之處。

（5）激發(fā)情趣：秋天的大門被打開了，你最想看到的是什么？

2、學(xué)習(xí)第二自然段。

（1）引導(dǎo)學(xué)生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么？（2）指名朗讀后并回答。

（3）你覺得這一段中哪一句說得格外有趣？

（4）聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色，像書上說得那樣有趣嗎？

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文，體會(huì)作者對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情。

2、能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛。教學(xué)過程：

一、讀課文，感知內(nèi)容。

1、教師引導(dǎo)：秋天的雨就像一位神奇的魔術(shù)師，有一盒五彩繽紛的色彩，她把秋天的田野染得格外美麗。

2、學(xué)生自讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

1、采用指名讀，比賽讀等方式激發(fā)學(xué)生朗讀。

二、交流感悟，發(fā)揮想象。

1、感悟、想象第三自然段的內(nèi)容。

（1）教師引導(dǎo)：誰能說說從第三自然段里看到了秋天的雨里還藏著什么？（2）學(xué)生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”，讓學(xué)生想象：秋天的雨里還藏差點(diǎn)發(fā)些香味？（3）出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學(xué)生說說小朋友的腳為什么會(huì)被香味勾住。

（4）轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生進(jìn)一步想象，交流感受，假如當(dāng)時(shí)你在果樹下，花叢中，你最想做的事是什么？

（5）讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第三自然段，可讓學(xué)生評(píng)賞誰讀得好。

2、悟、想象第四自然段

（1）教師轉(zhuǎn)換話題：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會(huì)關(guān)心人的呢！（2）指名學(xué)生讀后，可讓學(xué)生說說，秋天的雨舉起金色的小喇叭，它會(huì)對(duì)一些好朋友關(guān)心地說些什么？（3）想象，交流，發(fā)言。

三、總結(jié)感悟。

1、指名讀第五自然段。

2、聯(lián)系全文說說秋天的雨給小朋友們帶來的是一首歡樂的歌？

3、引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，美麗的秋天已經(jīng)來到我們的身邊，你最想做的事情是什么？

12、聽聽，秋的聲音

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2．一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。3．仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。

教學(xué)重點(diǎn)：從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會(huì)詩中濃濃的秋情。教學(xué)流程：

1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀這段連接語，以明確學(xué)習(xí)要求。

2、初讀詩歌。著重解決兩方面的問題：

（1）運(yùn)用前面幾篇課文里學(xué)過的方法理解詩中詞語的意思；

（2）了解詩中講了哪些事物的聲音。詩中從兩方面寫了秋天的聲音，一種是具體可感的聲音。像一、二、三、四節(jié)中寫的，落葉、昆蟲、大雁、唱歌等聲音；另一種是可心領(lǐng)神會(huì)而不可聞的無聲的聲音，其實(shí)是秋景給人的感受。像最后兩節(jié)中寫的秋天的聲音。

3、引導(dǎo)學(xué)生：

（1）聽秋聲。讓學(xué)生說說秋天事物的聲音，使文中的秋天的聲音和相應(yīng)景物形象化。（2）說秋聲。引導(dǎo)同學(xué)說自己了解的秋天所特有的聲音，體現(xiàn)秋天景物的美好。4．有感情地朗讀。

采用范讀、賽讀等多種方式，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)，讀的時(shí)候還要能同時(shí)想象詩歌所寫的畫面，讀出文中的感情和韻味。

5、在充分朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生試著續(xù)寫詩文。

6、引導(dǎo)學(xué)生在課外留意秋天更多事物和景象，搜集描寫秋天的詩歌，舉行贊美秋天的詩歌朗誦會(huì)

語文園地三

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，表示顏色的單音節(jié)詞和其他的字搭配可以組成新詞，意思更加豐富。進(jìn)行詞語的積累，感受漢語詞匯的豐富性。

2、積累與秋天有關(guān)的對(duì)子。

3、訓(xùn)練詞語的搭配，進(jìn)行詞語積累。

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、我的發(fā)現(xiàn)

1、先讓學(xué)生感知字詞，在讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)從中可以發(fā)現(xiàn)什么。

2、交流發(fā)現(xiàn)。要不拘形式，學(xué)生不一定都能完整地把這個(gè)設(shè)計(jì)意圖說出來，只要有可取之處就應(yīng)給予肯定，老師要對(duì)學(xué)生的發(fā)言作評(píng)價(jià)，最后還要把要發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容明確完整小結(jié)出來，為后面的擴(kuò)展作準(zhǔn)備。

3、詞語擴(kuò)展。這里的擴(kuò)展有兩個(gè)方面，一是就課本里提供的幾種顏色來進(jìn)行擴(kuò)展，看能不能說出更多的表示黃、紅、綠、藍(lán)顏色，且含有這個(gè)字的詞。如，淺黃、黑紅、深綠、靛藍(lán)。一是除了這四種顏色外，還可以圍繞其他顏色進(jìn)行詞語的擴(kuò)展和積累。如“紫”、“黑”

二、日積月累

二、日積月累

1、讀讀背背。（1）、引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上背誦，也可以說說讀后感受到的畫面（2）、鼓勵(lì)學(xué)生自己編類似的對(duì)子。可以仿照課本中的樣子寫一寫，如能押韻更好，但不可要求過高。（3）、互相交流自己編的對(duì)子，并評(píng)一評(píng)，看誰編得好。

2、我會(huì)填

“我會(huì)填”的目的是。短語前面的詞是狀語，要求補(bǔ)充動(dòng)詞。教學(xué)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：1．注意詞語搭配的多樣性，每處不只一個(gè)正確答案。2．注意積累，填完以后再讀一讀，進(jìn)行鞏固。3．可以做些擴(kuò)展，比如可以用競(jìng)賽的形式，在本組或本冊(cè)學(xué)過的課文中或課外找類似的詞語說一說，看誰說得多。匆匆地（離開）快活地（唱歌）悄悄地（說話）拼命地（工作）輕輕地（飄落）好奇地（盯著）甜甜地（笑了）認(rèn)真地（思考）

三、趣味語文

1、指名讓學(xué)生朗讀，要讀準(zhǔn)字音。

2、然后自由讀，同時(shí)展開想象，感受文中美好的景象。

3、在讀準(zhǔn)讀通的基礎(chǔ)上，讀出速度；再指導(dǎo)背誦。

2、在學(xué)生自練的基礎(chǔ)上進(jìn)行繞口令比賽。比賽可分組來進(jìn)行。

3、從每組選一至兩名同學(xué)參加全班的比賽。

4、賽完以后做出評(píng)價(jià)。

5、鼓勵(lì)學(xué)生課余搜集繞口令，進(jìn)行交流。

第二課時(shí)：口語交際“秋天的快樂”

教學(xué)目標(biāo)：

1、要求學(xué)生交流金秋時(shí)節(jié)做的事情以及從中感受到的快樂。這些事情可以是和爸爸媽媽或小伙伴們一起做的，也可以是自己做的，如摘果子、看紅葉、放風(fēng)箏、捉蛐蛐、收花生、挖泥鰍、賞菊花、秋游等活動(dòng)。

2、要選那些自己覺得最快樂，印象最深的事。

3、講的時(shí)候，要把自己的快樂心情表達(dá)清楚，最好能使聽的人受到感染。教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入

秋天是一首詩，秋天是一幅畫，小朋友們?cè)谶@美麗的秋天里我們可以放風(fēng)箏、摘果子、看紅葉、捉蛐蛐、收花生、挖泥鰍、賞菊花、秋游等等，這些有趣的事會(huì)成為我們永久的回憶，老師至今還記得小時(shí)候在地里摘花生的趣事，相信你們也在發(fā)生著一些趣事吧，在你的印象中記得最深、最快樂的事是什么呢？

二、互相交流

1、讓學(xué)生整理一下想說的內(nèi)容，根據(jù)具體情況靈活選用交流方式，安排相互交流。

2、可以同桌互相交流，可以自由組合交流，還可以男女生分組交流，要讓每個(gè)同學(xué)都有充分表達(dá)的機(jī)會(huì)。別人講的時(shí)候要認(rèn)真聽，一個(gè)同學(xué)講完后，同組的其他同學(xué)可以補(bǔ)充，其他組同學(xué)可以提問。

3、老師巡視，掌握各組的情況，適時(shí)給以引導(dǎo)。

4、推選代表，準(zhǔn)備到班上交流。

班級(jí)交流時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)掌握的情況，有針對(duì)性地提示一些要求，好讓后續(xù)的交流更加高效。

如有可能，還可以選大家感興趣的或普遍性強(qiáng)的幾件事，再一次展開交流，讓更多的人來說相對(duì)集中的幾件事，把事情說得更清楚，讓秋天的快樂表達(dá)得更充分。

5、在班級(jí)交流以后，老師引導(dǎo)學(xué)生一起進(jìn)行評(píng)價(jià)，小結(jié)收獲，指出不足。

第三課時(shí)：“秋天的畫”習(xí)作

教學(xué)目標(biāo)：

看圖寫一幅秋天的圖畫。這幅畫可以是圖片，也可以是自己畫的圖畫。所選的圖畫一定要和秋天有關(guān)，可以是秋大的景物，也可以是人在秋季里活動(dòng)的場(chǎng)面。習(xí)作的要求：

1．寫之前要先向同學(xué)介紹自己所選圖畫的內(nèi)容； 2．寫的時(shí)候要用上平時(shí)積累的詞句；

3．寫好后和同桌交流，對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改。4．展示和欣賞。教學(xué)流程：

一、展示畫面，介紹畫面內(nèi)容

1、注意引導(dǎo)學(xué)生能按照一定的順序，把畫面的內(nèi)容說清楚。

2、大家互相交流，互相啟發(fā)，打開思路。

二、寫畫面。

注意提醒學(xué)生把內(nèi)容寫清楚，把句子寫通順。用上平時(shí)積累的詞句。

三、互相交流修改

完成習(xí)作后，引導(dǎo)學(xué)生同桌進(jìn)行交流。可以采用一人讀，一人聽的方式，這樣可以讓同桌細(xì)心聽，另外自己在讀的時(shí)候也會(huì)覺察到寫得不好的地方。交流時(shí)，互相提意見，之后根據(jù)所提的意見各自進(jìn)行修改。

四、展示、評(píng)價(jià)。

把習(xí)作和圖畫一起貼在教室里，讓大家欣賞評(píng)論。學(xué)生觀看后，各自說說自己所喜歡的圖畫和習(xí)作。