第一篇：三年級(jí)語(yǔ)文第三單元教案

第三單元

教材分析：

本組教材以“怎樣看問題，怎樣想問題“為專題，選編了精讀課文《寓言兩則》《驚弓之鳥》《畫楊桃》，略讀課文《想別人沒想到的》，一個(gè)語(yǔ)文園地。選文語(yǔ)言平實(shí)，意義深遠(yuǎn)，形式多樣，其中有寓言故事、成語(yǔ)故事和傳說故事，也有生活中發(fā)生的真實(shí)故事。“用具體的事情來說明一個(gè)道理”是它們共同的特點(diǎn)。所說明的道理，分別從不同的角度豐富了學(xué)生的思想方法，核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。類似的主題前面幾冊(cè)教材已有編排，要注意前后聯(lián)系和區(qū)別，本單元的教學(xué)應(yīng)該在以往內(nèi)容的基礎(chǔ)上有所擴(kuò)展，不斷提高要求。教學(xué)時(shí)，教師要以讀為本，運(yùn)用學(xué)到的閱讀方法把課文讀通、讀懂，注意抓住和理解課文中的關(guān)鍵詞句，聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)故事中的道理，初步受到科學(xué)的思想方法的教育。

教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握本單元中的生字、詞語(yǔ)。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦有關(guān)段落。

3.抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，能用自己的話講故事。4.結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事中蘊(yùn)涵的道理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．掌握本單元中的生字、詞語(yǔ)。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦有關(guān)段落。

3.抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，能用自己的話講故事。

教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事中蘊(yùn)涵的道理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。課時(shí)安排：

《寓言兩則》 2課時(shí) 《驚弓之鳥》 2課時(shí) 《畫楊桃》 2課時(shí) 《想別人沒想到的》 1課時(shí) 語(yǔ)文園地三 3課時(shí)

9.寓言兩則

課時(shí)安排： 2-1 教材分析：

《亡羊補(bǔ)牢》講的是一位養(yǎng)羊人第一次丟了羊，街坊勸他修羊圈、堵窟窿，養(yǎng)羊人沒有聽從勸告；第二天他又丟了羊，才后悔沒有聽街坊的勸告，于是趕快動(dòng)手把窟窿堵上，把羊圈修好。從此，他的羊再也沒丟過。這個(gè)寓言告訴我們：一個(gè)人做錯(cuò)了事，只要肯接受意見，認(rèn)真改正，就不算晚。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)本課的生字生詞，運(yùn)用查字典和聯(lián)系上下文、聯(lián)系生

活實(shí)際等方法正確理解詞語(yǔ)，積累運(yùn)用詞語(yǔ)。

過程與方法：有感情的朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，能用自己 的話講述寓言故事。

情感態(tài)度價(jià)值觀：把握故事內(nèi)容，能在閱讀中質(zhì)疑、解疑，發(fā)表見解，結(jié)

合生活實(shí)際體會(huì)寓言故事蘊(yùn)含的道理：做錯(cuò)了事要及時(shí)改正。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.有感情朗讀，體會(huì)寓言的寓意。2.訓(xùn)練閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

教學(xué)難點(diǎn)：

激發(fā)閱讀寓言的情趣。

教法設(shè)計(jì)： 引導(dǎo)法 學(xué)法設(shè)計(jì)：小組合作 討論 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體 教學(xué)流程：

一、激趣導(dǎo)入：

師：今天老師給大家?guī)砹艘粍t寓言故事，請(qǐng)看：

（學(xué)生觀看故事動(dòng)畫。）﹙設(shè)計(jì)意圖：我的目的是激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣﹚

師：這個(gè)有趣的故事，就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文。[板書：亡羊補(bǔ)牢] 回顧之前學(xué)過的寓言故事，并說說什么是寓言？

師：剛剛大家看了有趣的動(dòng)畫，讓我們看看課文是怎樣用生動(dòng)的語(yǔ)言敘述這 個(gè)故事。

二、預(yù)習(xí)探究

1.檢查預(yù)習(xí)：

師：請(qǐng)翻開課文，自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀完后，在小組

中交流難讀、易錯(cuò)的字詞。

教師強(qiáng)調(diào)“圈”的讀音以及組詞、“窟窿”一詞的正確書寫。

2.師：同學(xué)們已經(jīng)掃除了閱讀的障礙，那么讓我們一起把課文讀一讀，請(qǐng)

同學(xué)們一邊讀，一邊想：課文主要講了一件什么事？（生選擇喜歡的方式讀課文。）

[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生一邊讀一邊想的閱讀習(xí)慣] 3.師：誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說說 《亡羊補(bǔ)牢》 講了一件什么事？

養(yǎng)羊人第一次丟羊后，不聽街坊的勸告，第二天又丟了羊。他后悔

沒有聽街坊勸告，趕緊把羊圈修好，從此，再也沒有丟羊。

[師適機(jī)板書：第一次 不補(bǔ) 第二次 修補(bǔ)]

三、品讀體驗(yàn)

1.小組合作學(xué)習(xí)，掌握故事內(nèi)容

師：為什么養(yǎng)羊人的羊丟了一次又一次？

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用“ ”畫出第一次丟羊的原因，用

“ ”畫出丟羊后養(yǎng)羊人和街坊的表現(xiàn)。2.交流第一次丟羊的原因

生：“一天早上，他去放羊，發(fā)現(xiàn)少了一只。原來羊圈破了個(gè)窟窿，夜

里狼從窟窿鉆進(jìn)去，把那只羊叼走了。”

3．交流養(yǎng)羊人和街坊不同的表現(xiàn)。

師：讀了兩個(gè)人的對(duì)話，在語(yǔ)氣方面你們有沒有好的建議？

師：同為分角色朗讀一下 要讀出街坊善意勸說的語(yǔ)氣和養(yǎng)羊人毫不在意的語(yǔ)氣。4．養(yǎng)羊人的滿不在乎，以致后來發(fā)生了什么事？ 5．為什么狼有第二次機(jī)會(huì)鉆進(jìn)羊圈？

（抓住又??又??）[板書：錯(cuò)] 6．教給學(xué)生理解字詞的方法：

師：課文的1-4自然段都是寫了養(yǎng)羊人丟羊這件事，用課題兩個(gè)字概括：

“亡羊。”

可見，我們解詞，除了查字典以外，還可以通過聯(lián)系上下文來理解。7．養(yǎng)羊人還會(huì)丟第三次羊嗎？ [示：對(duì)比句子，知道不該不的作用] [從哪些詞看出他后悔了？抓：趕快、結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)] [板書：知錯(cuò)就改] 8．討論：現(xiàn)在補(bǔ)牢遲嗎？

[抓：再也；從此；從什么時(shí)候開始] 9．揭示寓意：由此可見，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯(cuò)誤，只要（），就（）。

所以，“亡羊補(bǔ)牢”后面往往跟著一句話——“未為遲也” [板：不遲] 通過養(yǎng)羊人這個(gè)故事，你們知道了一個(gè)什么道理？

（一個(gè)人做錯(cuò)了事，只要肯接受意見，認(rèn)真改正，并不算晚。）

﹙設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過多種方式拼讀課文，明白寓意。﹚

四、鞏固延伸

師：讀了這則寓言，你有什么想說？

生：小組說——全班匯報(bào)——寫在書本P35中間空白地方 [示：我想對(duì) 說：“ ” ] [分兩個(gè)層次：第一層我想對(duì)養(yǎng)羊人說；第二層：聯(lián)系實(shí)際，我想對(duì)身邊的人說。]

五、布置作業(yè)

用自己的話把這個(gè)寓言故事講給身邊的人聽，使他懂得故事蘊(yùn)含的道理。

板書設(shè)計(jì)：

亡羊補(bǔ)牢

丟羊---------又丟羊---------不再丟

（羊圈破了）（不聽勸）（補(bǔ)牢）

9.寓言兩則

課時(shí)安排： 2-2 教材分析：

《南轅北轍》講的是一個(gè)人想到南方去，而他所走的路卻是朝向北方。別人提醒他走錯(cuò)了，他卻滿不在乎。比喻行動(dòng)與目的相反，也就是背道而馳的意思。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)“纏”這個(gè)字，會(huì)寫“街、勸”等6個(gè)字及相關(guān)詞語(yǔ)。過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話講講這則寓

言故事。

情感態(tài)度價(jià)值觀：了解故事內(nèi)容，并結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)涵的道理：

做任何事，要是選擇錯(cuò)了方向，無(wú)論怎樣努力，都是達(dá)不到目標(biāo)的。比喻行動(dòng)和目的正好相反。

教學(xué)重點(diǎn)：

在學(xué)生感受寓言結(jié)實(shí)的形象、了解寓言主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)寓意。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)寓意，并能聯(lián)系自己得到收獲。

教法設(shè)計(jì)：引導(dǎo)法 學(xué)法設(shè)計(jì)：自主探究 教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片、南轅北轍的故事。教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

1． 課前活動(dòng)：老師請(qǐng)一名學(xué)生向相反方向取一物品，學(xué)生們會(huì)立即發(fā)現(xiàn)老所指方向有誤，追問為什么取不到？

2．在古時(shí)候也有這樣的一個(gè)人，他要去的地方在南方，偏要往北走，現(xiàn)在我們就一起看看他。

﹙設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生興趣。﹚

二、預(yù)習(xí)探究

1．學(xué)生翻書自由讀課文，結(jié)合預(yù)習(xí)提出自己不懂的字、詞。

2．認(rèn)識(shí)理解“轅”“轍”。

教師板書：“轅”“轍”字，請(qǐng)學(xué)生觀察字形，你知道了什么？（都帶車字旁）

課件出示：“轅”和“轍”的圖片，看課件理解“轅”和“轍”的意思。（轅：車杠;轍：是車輪在路上留下的痕跡。）當(dāng)車往南走時(shí)，轅就會(huì)指向南方，（板書：南）。而當(dāng)車往北走的時(shí)候，車轍就會(huì)伸向北方。（板書：北）。此時(shí)完成課題的書寫。

3．指導(dǎo)書寫“轅”字。

﹙設(shè)計(jì)意圖：加深學(xué)生對(duì)生字的理解及正確寫法。﹚

三、品讀體驗(yàn)

1．叫三名同學(xué)分角色朗讀課文，其它同學(xué)思考課文講述了一個(gè)怎樣的故事？

2．學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。

3．快速瀏覽課文想一想，我們能用故事中的哪段話來概括整個(gè)故事的內(nèi)容。（文章的第一段）讀這段話，你讀懂了什么？（楚國(guó)在南面，這個(gè)人卻往北面走。）教師相機(jī)在黑板上貼楚國(guó)的圖片，找學(xué)生貼出馬車行走的方向。4．再讀這段話，你還讀出了什么？（坐車人很愚蠢、固執(zhí)等）

5．自己行走的方向跟目的地是相反的，他還硬要這樣做，他真的這樣愚蠢嗎？他有沒有自己的理由呢？

A生自由讀書，找找坐車人的理由。

B師指名回答。(馬好，路費(fèi)多，駕車人技術(shù)好)C出示坐車人與朋友的3段對(duì)話。學(xué)生自己讀，邊讀邊琢磨：朋友是怎么問話的，坐車人又是怎樣回答的？

D填補(bǔ)文本的空白：為人物的對(duì)話加上恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ)，體會(huì)人物說話時(shí)的語(yǔ)氣、心理。加上提示語(yǔ)再指名讀3段對(duì)話。E師請(qǐng)兩名同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)上臺(tái)來表演，一人扮演坐車人，一人扮演朋友，教師幫助敘述。在兩名同學(xué)讀的過程中，教師對(duì)不同人物的語(yǔ)氣進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。F課文讀到這里，這個(gè)前往楚國(guó)的人給你留下了什么印象？（愚蠢、好笑、自以為是、不聽別人的勸告）

6．課件出示：他不知道這些條件越好，離開楚國(guó)就越遠(yuǎn)。齊讀這句話。此時(shí)，你面對(duì)如此愚蠢的坐車人，你想說些什么？

﹙設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在教師引導(dǎo)下理解寓言的寓意。﹚

四、鞏固延伸

1．早在2300年前，魏國(guó)的大臣季梁就用這個(gè)南轅北轍的故事勸說魏王打消了企圖依靠武力攻占趙國(guó)的念頭，想不想看看？

2．欣賞故事《南轅北轍》，了解整個(gè)故事的歷史背景。

3．魏王是個(gè)聰明人，當(dāng)他聽了南轅北轍的故事，明白了其中的道理，立刻接受了季梁的勸告。其實(shí)，別說在2300年前，就是現(xiàn)在，我們身邊還經(jīng)常有人犯南轅北轍的錯(cuò)誤，想想你見過嗎？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談見過的《南轅北轍》現(xiàn)象。（如：某食品質(zhì)量不過關(guān)，卻通過精美包裝去吸引顧客，耗費(fèi)人力、物力也沒能提高購(gòu)買率。）

4．師提出當(dāng)前學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的《南轅北轍》現(xiàn)象，（如：考試抄襲以達(dá)到提高成績(jī)的目的）并提出希望與建議。

五、口語(yǔ)交際

1、（出示圖）面對(duì)那個(gè)人走遠(yuǎn)的影子，他的朋友會(huì)說什么？

2、你想對(duì)那個(gè)楚國(guó)人說什么？

板書設(shè)計(jì)

南轅北轍 去楚國(guó) 卻向北走 離目的地越來越遠(yuǎn)（背道而馳）

10.驚弓之鳥

課時(shí)安排： 2-1 教材分析：

這個(gè)成語(yǔ)故事講的是古時(shí)候有個(gè)射箭能手叫更羸，他觀察了天上飛的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓就使大雁掉了下來。原來是一只受過箭傷、孤單失群的雁，一聽到弦響就嚇得從天上掉了下來。故事語(yǔ)言生動(dòng)，形象鮮明。

教學(xué)目標(biāo) ：

知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國(guó)、射箭、打獵、大雁、拉弦、大吃一驚、本事、悲慘、愈合、孤單失群、裂開”等詞語(yǔ)，懂得“驚弓之鳥”這個(gè)成語(yǔ)的意思

過程與方法：分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。情感態(tài)度價(jià)值觀：在小組合作探究中學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國(guó)、射箭、打獵、大雁、拉弦、大吃一驚、本事、悲慘、愈合、孤單失群、裂開”等詞語(yǔ)，懂得“驚弓之鳥”這個(gè)成語(yǔ)的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：

分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。

教法設(shè)計(jì)：講解法

學(xué)法設(shè)計(jì)：自主探究 教具準(zhǔn)備 ：小黑板、生字詞卡片預(yù)習(xí)提綱 教學(xué)流程：

一、教師引入教學(xué)講話，揭示課題

師：同學(xué)們，在兩千多年前，有個(gè)叫更羸的人，射箭的本領(lǐng)特別高強(qiáng)，他不用箭，只要拉一下弓，就能使天上飛的一只大雁掉下來。你們相信嗎？這是為什么？通過學(xué)習(xí)“驚弓之鳥”（板書）這篇課文我們就會(huì)明白其中的道理。

﹙設(shè)計(jì)意圖：談話揭示課題，引起學(xué)生好奇。﹚

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字詞。

1、自由默讀課文。要求：

(1)一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫出來。

(2)把每個(gè)自然段用數(shù)碼標(biāo)記清楚。

2、自由朗讀。要求：

(1)看清句子的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，試著讀出說話人的語(yǔ)氣來。

(2)把不理解的詞抄寫在本子上，查字典或聯(lián)系上下文理解。

（3）邊讀邊思考：你覺得更羸是怎樣一個(gè)人？你從哪兒體會(huì)出來的？把有關(guān)句子畫一畫。

3、檢查自學(xué)情況。

(1)指名學(xué)生朗讀全文，結(jié)合正音。

(2)指名學(xué)生列舉不理解的詞語(yǔ)，并鼓勵(lì)查閱工具書的同學(xué)幫助解釋。

4、指導(dǎo)書寫。

﹙設(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。﹚

三、思考、討論。

1、課文寫到幾個(gè)人物？主要寫誰(shuí)？為什么？（更羸、魏王兩個(gè)人。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”；他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來。）

追問：更羸是怎樣使那只大雁掉下來的？

2、討論：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下來？

(1)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句：“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。”

(2)引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞語(yǔ)，誘發(fā)聯(lián)想，進(jìn)而產(chǎn)生邏輯推理：①大雁一般是成群地飛翔，這里卻是“一只”，說明什么？②“慢慢地飛”又說明什么？為什么用“鳴”而不用“叫”？③學(xué)生自由談自己的看法。（不做統(tǒng)一的要求。）

﹙設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生初步理解課文。﹚

四、齊讀全文，理清敘述的順序。

課文先寫更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下來；接著試了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然從半空里直掉下來；最后更羸介紹他是怎樣知道只要拉一下弓。

五.作業(yè)：朗讀課文 板書設(shè)計(jì)：

驚弓之鳥

一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴

一只：

慢慢地飛：

10.驚弓之鳥

課時(shí)安排： 2-2 教學(xué)目標(biāo) ：

知識(shí)與技能：分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。

過程與方法：學(xué)生默讀課文進(jìn)一步理解課文。

情感態(tài)度價(jià)值觀：從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分

析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)；學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

聯(lián)系上文理解最后一個(gè)自然段更羸說的話。

教學(xué)難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。

教法設(shè)計(jì)：講解法

學(xué)法設(shè)計(jì)：自主探究 教具準(zhǔn)備 ：小黑板、生字詞卡片預(yù)習(xí)提綱 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

1、小黑板出示上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字詞，檢查正音。

2、說一說課文的敘述順序。

﹙設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)中學(xué)生能理清課文敘述順序。﹚

二、講讀全文

1、指名朗讀1～3自然段：要求有感情，其他同學(xué)看小黑板思考問題。

提問討論：

⑴什么是有名的射箭能手？這樣開頭有什么好處？學(xué)生回答：射箭經(jīng)驗(yàn)特別豐富，技術(shù)特別好的人。這樣開頭使我想知道更羸是怎樣一個(gè)射箭能手。

⑵有一天，更羸跟魏王到郊外去打獵看見了什么？你怎么知道是更羸看見的？學(xué)生回答：“看見一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴”。是更羸指給魏王看的。

⑶更羸與魏王的對(duì)話，使你知道了什么？學(xué)生回答：知道更羸不用箭，只要拉一下弓，這只雁就會(huì)掉下來。知道魏王不相信自己的耳朵，以為自己聽錯(cuò)了。

教師過渡語(yǔ)：更羸說的話能實(shí)現(xiàn)嗎？請(qǐng)看

2、指名朗讀4～6自然段：要求有感情，其他同學(xué)思考以下問題。

提問討論：

⑴更羸是怎樣使那只大雁掉下來的？那只大雁又是怎樣掉下來的？畫出關(guān)鍵詞。

學(xué)生回答，老師板書：

更羸：左手拿弓 右手拉弦 嘣 大雁：直往上飛 拍翅膀 掉

⑵大雁掉下后，魏王的表情怎樣？“啊”這個(gè)詞帶有什么感情？學(xué)生回答：大吃一驚，有贊嘆之情，有驚奇之情，還有莫名其妙之情。

教師過渡語(yǔ)：

你看到這種情景感到奇怪嗎？請(qǐng)看下文，仔細(xì)分析就會(huì)明白。

3、默讀第三部分7～9自然段：

思考后討論以下問題：

⑴更羸怎么知道不用箭，只要一拉弓，就使那只大雁掉下來？從文中對(duì)話中找畫后讀。學(xué)生畫后讀：“因?yàn)槲抑溃@是一只受過箭傷的鳥”。

⑵理解最后一個(gè)自然段：

①提問：這一自然段共幾句話，哪些講的是看到的聽到的？哪些講的是他分析的？學(xué)生回答：共四句。第一句話講的是看到的、聽到的。后三句講的是他分析的。

②他是怎樣一步步分析的？你覺得他的分析有道理嗎？正確嗎？ 教師導(dǎo)讀并板書：

飛得慢──因?yàn)槭苓^箭傷，傷口沒愈合，還在作痛。

叫得慘──離開同伴，孤單失群，得不到幫助。

學(xué)生回答：分析有道理。因?yàn)榍懊娴氖聦?shí)證明了“拍了兩下翅膀”說明大雁在使勁。“直掉下來”說明大雁一點(diǎn)也不能飛了，這與更羸說的傷口又裂開了掉下來是一致的，他的分析是正確的。

⑶找三位同學(xué)分別朗讀最后一自然段：

全班同學(xué)共同體會(huì)文章是怎樣將這段話寫清楚的。

4、分角色朗讀課文，教師總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生悟出道理，理解“驚弓之鳥”這個(gè)成語(yǔ)。

從課文前后聯(lián)系中我們發(fā)現(xiàn)，更羸說的每一句話都是有根據(jù)的、正確的。那么你認(rèn)為他是射箭能手嗎？你是只佩服他不用箭只拉弓使大雁掉下來嗎？（學(xué)生回答：不是）那是什么？學(xué)生回答：我佩服他會(huì)觀察，同時(shí)會(huì)分析。

教師總結(jié)：

對(duì)，我們平時(shí)就要養(yǎng)成觀察的習(xí)慣、分析的習(xí)慣，同時(shí)隨著知識(shí)的增多，更要學(xué)會(huì)善于觀察、善于分析。這樣才能使自己的結(jié)論趨于正確。今天，我們學(xué)習(xí)了“驚弓之鳥”請(qǐng)你們用自己的話說說這個(gè)成語(yǔ)的意思。

學(xué)生回答：被弓箭嚇怕的鳥，比喻有的人受過驚嚇，遇到一點(diǎn)情況就害怕得了不得。

﹙設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生加深對(duì)課文的理解，提高學(xué)生理解能力。﹚

三、根據(jù)板書情況進(jìn)行復(fù)述練習(xí)

要求：復(fù)述表情要自然，不要背書。可用轉(zhuǎn)述方法，講給別人聽。

四、作業(yè)

將成語(yǔ)講給父母聽，評(píng)價(jià)反饋。

板書設(shè)計(jì)：

驚弓之鳥

飛得慢 叫的慘 觀察▼

受過傷 孤單失群 分析▼

害 怕 高飛 掉下來 判斷▼

11.畫楊桃

課時(shí)安排： 2-1 教材分析：

《畫楊桃》是人教版課標(biāo)本語(yǔ)文第六冊(cè)第三單元中的一篇精讀課文，課文 主要講的是圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情。“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃 畫成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑。老師卻通過這件事，啟發(fā)同學(xué)們懂得 了看問題或做事情的時(shí)候，不能憑空想象，要堅(jiān)持科學(xué)的思想方法，一切從客觀 存在的實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，不要輕下結(jié)論。課文對(duì)人物語(yǔ)言、神態(tài)的描寫具體 細(xì)致，形象生動(dòng)，能準(zhǔn)確反映人物內(nèi)心世界。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角

色的不同性格，學(xué)會(huì)本課生字詞語(yǔ)。

體會(huì)出無(wú)論做什么事或看問題，應(yīng)該實(shí)事求是，堅(jiān)持科學(xué)的 思想方法。

過程與方法：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容。

情感態(tài)度價(jià)值觀：有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，尊重事實(shí)，尊

重他人的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)： 本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容 教學(xué)難點(diǎn)： 從課文內(nèi)容體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理。教法設(shè)計(jì)：質(zhì)疑引導(dǎo)

學(xué)法設(shè)計(jì)：自主探究 教具準(zhǔn)備 多媒體課件 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

師：（出示實(shí)物或課件）同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎？誰(shuí)能給大家介

紹下？接著，讀讀我們的資料袋，看誰(shuí)能最快了解。這節(jié)課，我們就一起學(xué)習(xí)一件與楊桃有關(guān)的事，請(qǐng)認(rèn)認(rèn)真真看老師寫課題。

介紹楊桃：楊桃，又名‘陽(yáng)桃’、‘羊桃’，學(xué)名‘五斂子’，又因橫切面如五角星，故國(guó)外又稱之為‘星梨’，是久負(fù)盛名的嶺南佳果之一。生：齊讀課題。

師：看到這個(gè)題目，你們想知道什么？讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

（1）我是怎樣畫楊桃？

（2）畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事？

（3）作者為什么要寫畫楊桃這件事？告訴我們一個(gè)什么道理？

﹙設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。﹚

二、初讀課文

自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍。邊讀邊思考上述問題并想想課文中還有哪些地方不理解的，請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?/p>

三、匯報(bào)交流

1、指名讀生字，并說說還在哪些詞中見過它們。

2、指名讀課文，相機(jī)指導(dǎo)讀流利。

3、交流課文內(nèi)容 說說本文講的是一件什么事？

4、提出自己的疑問，簡(jiǎn)單的問題請(qǐng)同學(xué)讀書解決，一時(shí)解決不了的留待進(jìn)一步讀書解決。

四、品讀父親的話。

1、指讀名，能說說嗎？從這一段中你讀懂了什么？誰(shuí)還想說說你讀懂得 內(nèi)容。相機(jī)理解“想當(dāng)然”，引導(dǎo)學(xué)生說出父親對(duì)我要求嚴(yán)格，嚴(yán)中充滿關(guān)愛、認(rèn)真，它反復(fù)叮囑。理解“叮囑”

師 隨機(jī)板書 是什么樣的 就畫成什么樣 2．看大屏幕加提示語(yǔ)自由練讀。父親怎樣說這段話的？

父親（）說：你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。

3.指名讀。認(rèn)真聽他那里讀的好？ 4.評(píng)完后賽讀。

5.最后齊讀，記住父親的話。

我記住父親的話了嗎？你從哪里知道的？

看大屏幕，自己讀讀下面兩句話，體會(huì)他們的意思一樣嗎？ 1)我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)的畫，自己覺得畫的很準(zhǔn)確.2)我看，畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。指名說。一生讀，其他生聽再體會(huì)，再說區(qū)別。

師小結(jié)：少了“認(rèn)認(rèn)真鎮(zhèn)，老老實(shí)實(shí)”表達(dá)的意思就大不一樣，所以抓重點(diǎn)詞句理解課文是一種非常重要的學(xué)習(xí)方法。

﹙設(shè)計(jì)意圖：通過品讀父親的話，進(jìn)一步加深對(duì)課文所要明白的道理的理解。﹚

五、快樂寫字

l、熟記生字新詞。

2、指導(dǎo)書寫生字

叮囑：“囑”書寫時(shí)注意“禹”的豎和提是兩筆寫成的。嚴(yán)肅：“肅”的下面的筆順是先兩邊后中間

熟悉：“熟”的右上是“丸”，而不是“九” “悉”的上面不是“采”，而是一撇加“米”

3、師生共同 點(diǎn)評(píng)學(xué)生書寫生字。

六、布置作業(yè)：朗讀課文 板書設(shè)計(jì)：

叮囑 嚴(yán)肅

畫楊桃

熟悉

和顏悅色教誨

第二篇：三年級(jí)下冊(cè)第三單元語(yǔ)文教案

第三單元整組備課

教材分析

本組教材圍繞“怎樣看問題，怎樣想問題”這個(gè)專題編寫，包括三篇精讀課文、一篇略讀課文和一個(gè)語(yǔ)文園地。

四篇課文形式多樣，有寓言故事、成語(yǔ)故事和傳說故事，也有生活中發(fā)生的真實(shí)故事。每篇課文都是用具體的事情來說明一個(gè)道理。《亡羊補(bǔ)牢》說明一個(gè)人做錯(cuò)了事，只要肯接受意見認(rèn)真改正，就不算晚。《南轅北轍》諷刺了那些行動(dòng)和目的相反的人。《驚弓之鳥》告訴我們一個(gè)人做事要善于觀察、勤于思考，并根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)做出正確判斷。《畫楊桃》通過生活中的平常小事說明同一事物從不同的角度看，會(huì)有所不同，教育我們做事、看問題要實(shí)事求是。《想別人沒想到的》說明做事情要善于開動(dòng)腦筋，想別人沒想到的。這四篇課文所說明的道理，分別從不同的角度豐富了學(xué)生的思想方法。學(xué)習(xí)本組課文，要以讀為本，注意抓住和理解課文中的關(guān)鍵詞句，體會(huì)故事中的道理。教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本單元生字。

2.學(xué)會(huì)采用多種方法識(shí)記生字、正確書寫生字的能力。3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于思考的習(xí)慣。學(xué)會(huì)做任何事要善于開動(dòng)腦筋，想別人沒想到的。教學(xué)重點(diǎn)：

1.學(xué)會(huì)本單元生字。

2.學(xué)會(huì)采用多種方法識(shí)記生字、正確書寫生字的能力。3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：

1.培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于思考的習(xí)慣。學(xué)會(huì)做任何事要善于開動(dòng)腦筋，想別人沒想到的。課時(shí)安排： 寓言兩則 2課時(shí) 10驚弓之鳥 2課時(shí)

11畫楊桃 2課時(shí) 12 想別人沒想到的 2課時(shí) 語(yǔ)文園地三 4課時(shí) 寓言兩則 亡羊補(bǔ)牢 第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2.有感情地朗讀課文，并背誦這則寓言。

3.理解《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言故事的內(nèi)容，懂得做錯(cuò)了事要即時(shí)糾正。教學(xué)重點(diǎn)：

1.學(xué)會(huì)本課生字新詞。教學(xué)難點(diǎn)：

1.引導(dǎo)理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)，談一談感想。教學(xué)準(zhǔn)備：

1.生字卡片、課件資料。教學(xué)流程：

一、前提激趣

同學(xué)們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？ 1.過去我們學(xué)過哪些寓言？

2.寓言有什么特點(diǎn)？（用一個(gè)短小的故事說明一個(gè)深刻的道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）

3.“寓言兩則”的“則”是什么意思？（相當(dāng)于“篇”）

4.今天我們學(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》。看老師寫課題：亡羊補(bǔ)牢指名讀，齊讀。

二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

（一）理解題意。

1.“亡羊補(bǔ)牢”是個(gè)成語(yǔ)，這個(gè)成語(yǔ)中有不理解的字嗎？

2.指名解疑，并說說是用什么方法理解的。亡：丟失。牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈。

3.用一句話地說說“亡羊補(bǔ)牢”的意思。

4.看了課題，你想提出什么問題？（為什么丟羊？為什么補(bǔ)羊圈？）

5.再讀課題，從“補(bǔ)牢”這個(gè)詞你能猜出丟羊的原因嗎？

（二）初讀課文，了解內(nèi)容。

1.你的猜想對(duì)不對(duì)呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2.用自己的話把這個(gè)故事講給大家聽聽，引導(dǎo)評(píng)議。

3.養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？

4.小結(jié)：可見讀書前我們的猜測(cè)是完全正確的，讀書就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。

（三）精讀課文，理解內(nèi)容。

1.課文哪幾個(gè)小節(jié)講丟羊的？

2.自由讀1—4節(jié)，思考：養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會(huì)丟第二只？

3.同桌互議。

4.集體交流：

A羊圈破了個(gè)窟窿。

（1）出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。

（2）“窟窿”就是——（洞）。怎樣記住這兩個(gè)字？指導(dǎo)學(xué)生書寫“窟窿”。

（3）齊讀這句話。（第三句）

（4）第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。

（5）理清這小節(jié)三句話之間的聯(lián)系，試背。

（6）指名背。（指導(dǎo)方法）

B街坊勸告，他不聽。

（1）“街坊”就是——（鄰居），注意“坊”讀輕聲。

（2）街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語(yǔ)氣。

（3）引導(dǎo)評(píng)議，齊讀。

（4）可養(yǎng)羊人呢？指名讀，評(píng)議。（讀出他的無(wú)所謂，毫不在意）

養(yǎng)羊人是這樣說的，你猜他心里會(huì)怎樣想？

（5）你看，好心的街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。

（6）指名讀，評(píng)議。

（7）老師說提示語(yǔ)，學(xué)生試背對(duì)話。

5.讓我們來看看他不聽勸告的結(jié)果。

（1）指名讀第4節(jié)，評(píng)議。

（2）為什么要讀好兩個(gè)“又”字？聯(lián)系第一節(jié)，想一想。

（3）齊讀第4節(jié)。

（4）剛才我們學(xué)習(xí)的片段，如果用題目中的兩個(gè)字來概括，就是——（亡羊）。

6.指名表演這個(gè)片段，注意：可適當(dāng)增加一些內(nèi)容，如心理活動(dòng)可通過語(yǔ)言、動(dòng)作來表現(xiàn)。

7.兩次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節(jié)，劃出有關(guān)句子。

8.討論交流：

（1）養(yǎng)羊人是怎么做的？出示投影，看圖說話。

（2）指名讀文中句子，評(píng)議。

為什么要讀好“趕快”？能否去掉？（改正錯(cuò)誤，不能拖延）。

（3）養(yǎng)羊?yàn)槭裁磿?huì)這么做呢？引讀描寫他心理的句子。

（4）指導(dǎo)讀這句話，讀出他的后悔之情。

（5）將這句話換一種說法。（要是??就??如果?就??）

（6）但是他轉(zhuǎn)念一想，修還不算晚，為什么？

（7）他的想法對(duì)不對(duì)？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒丟過。）

（8）“從此”是什么意思？指導(dǎo)學(xué)生用“從此”造句。

（9）理清句與句之間的聯(lián)系，背誦第5節(jié)。

（四）體會(huì)寓意。

1.你來評(píng)價(jià)一下養(yǎng)羊的人，他那里做對(duì)了，哪里做錯(cuò)了？

2.揭示寓意：由此可見，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯(cuò)誤，只要（），就（）。

三、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

1.在生活中，也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)効捶āＭ阑プh，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染??）

這些都可以用一個(gè)詞語(yǔ)來概括——“亡羊補(bǔ)牢”。

2.所以，“亡羊補(bǔ)牢”后面往往跟著一句話——“為時(shí)不晚”。自己讀讀，理解它的意思。

3.總結(jié)學(xué)習(xí)寓言的一般方法：理解題意——理解內(nèi)容——聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)寓意。

四、布置作業(yè)：

1.用自己的話把故事講給你周圍的人聽，并告訴他們其中的道理。

2.收集并閱讀其他的寓言故事。

板書設(shè)計(jì)：

9．寓言兩則 亡羊補(bǔ)牢

第一次：羊圈破了個(gè)窟窿

為 亡羊 時(shí)

第二次：不聽鄰居勸告 不

晚 補(bǔ)牢 再也沒丟

南轅北轍 第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本課的生字，理解“盤纏、把式”等詞。

2.能正確流利有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，能用自己的話講這則寓言故事。

3.體會(huì)其中的道理：做什么事必須把方向搞正確，要聽從朋友善意的勸告。教學(xué)重點(diǎn)：

1.理解《南轅北轍》故事內(nèi)容，認(rèn)識(shí)其中的道理。教學(xué)難點(diǎn)：

1.體會(huì)、領(lǐng)悟道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：南轅北轍的故事錄象、課件等。教學(xué)流程：

一、前提激趣

1.今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一則寓言故事，齊讀課題：南轅北轍。2.仔細(xì)觀察 “轅”“轍”，你有什么發(fā)現(xiàn)？

隨機(jī)出示轅和轍的課件，解釋：轅：車前駕牲畜的兩根直木；轍：車輪壓的痕跡。當(dāng)車往哪個(gè)方向走時(shí)，轅就會(huì)指向哪個(gè)方向。而當(dāng)車往哪個(gè)方向走時(shí)，車轍就會(huì)往哪個(gè)方向延伸。

3.南轅北轍是什么意思？這個(gè)成語(yǔ)說的究竟是怎樣一件事呢？

二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

（一）初讀寓言，感知大意。

1.打開語(yǔ)文書，自由大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想課文講了哪幾個(gè)人？其中是誰(shuí)南轅北轍？ 2.指名檢查朗讀。

3.反饋：課文講了哪幾個(gè)人？誰(shuí)南轅北轍？你能用一兩句話說說他南轅北轍的行為嗎？

4.課文中也有一句話非常肯定地概括寫了他南轅北轍的行為，請(qǐng)找一找。

（二）學(xué)習(xí)寓言，體會(huì)寓意。

1．課件出示故事最后一段的第一句話。學(xué)生自由讀，從這句話你讀懂了什么。a預(yù)設(shè)：我知道了楚國(guó)在南邊，他硬要往北走。

引導(dǎo)：楚國(guó)是他要去的——（目的地），往北走是他的——（實(shí)際行動(dòng)），這就是說——他的目的地與行走的方向相反。（板書：南 北 目的 行動(dòng)）b你還從哪個(gè)詞讀懂了什么？“硬要“什么意思？從這個(gè)詞我們可以推斷一下，他到底知不知道楚國(guó)在南邊，明明知道在南邊，卻硬要往北走，從“硬要”這個(gè)詞語(yǔ)中，體會(huì)到了什么？（固執(zhí)、很愚蠢、無(wú)知、不聽勸告）c朗讀句子。

2.他明明知道楚國(guó)在南邊，卻如此固執(zhí)地往北走，他有什么理由硬要這樣做呢？請(qǐng)讀讀文中朋友與他的對(duì)話，劃出坐車人的理由。

3.反饋交流理由，隨機(jī)理解“盤纏”“把式”等詞語(yǔ)，并板書。

4.他就是認(rèn)為自己有這樣優(yōu)越的條件，所以即使朋友再三的勸他，他總是頑固地堅(jiān)持自己的想法而不聽別人意見的人，我們能不能用一個(gè)成語(yǔ)來形容他，叫做什么？（“固執(zhí)己見”“一意孤行”“自以為是”）

5.請(qǐng)同桌合作分角色朗讀課文。一個(gè)人當(dāng)坐車人，讀出他的“固執(zhí)”，另一個(gè)人當(dāng)他的朋友來誠(chéng)懇地勸一勸他吧！——指名分角色朗讀，隨機(jī)指導(dǎo)。6.放飛想像：坐車人自認(rèn)為有了這些優(yōu)越的條件就一定能到楚國(guó)，你們想像一下，楚國(guó)在南方，而他卻往北走，結(jié)果會(huì)怎樣？ 預(yù)設(shè)一：我覺得他往北走，就會(huì)走到俄羅斯。

預(yù)設(shè)二：我覺得他一直往北走，到了一個(gè)大海邊，過不去。預(yù)設(shè)三：：他可能走到一個(gè)三叉路口，前面被擋住了。

預(yù)設(shè)四：：我覺得他往北走，也可以到達(dá)楚國(guó)呀，因?yàn)榈厍蚴菆A的，走了一圈也可到達(dá)楚國(guó)。

7.那將會(huì)是多么可悲的下場(chǎng)！古時(shí)候的人們并不知道自己生活在一個(gè)球上，他們認(rèn)為天圓地方。坐車人的愚蠢就在于自己所走的路與目的地相反，他這樣的一意孤行，導(dǎo)致的結(jié)果是：

(誰(shuí)都知道，他的馬越好，車夫的本領(lǐng)越大，盤纏帶得越多，走得越遠(yuǎn)，他離楚國(guó)也就越遠(yuǎn)。)這句話重復(fù)出現(xiàn)了哪個(gè)詞？前三個(gè)“越”強(qiáng)調(diào)了什么？后一個(gè)“越”強(qiáng)調(diào)了什么？（結(jié)果適得其反。）（板書：條件越好 離目的越遠(yuǎn)）

8.現(xiàn)在你能不能用自己的話說說這個(gè)結(jié)果。隨機(jī)提供關(guān)聯(lián)詞來說說。（雖然?但是? 盡管?可? 無(wú)論??都?? 不管??都?? 即使??也??）

9.此時(shí)，你想對(duì)那個(gè)坐車人說些什么？

（我們知道一個(gè)人如果走的方向不對(duì)，是實(shí)現(xiàn)不了目標(biāo)的。）

10.再次讀題，南轅北轍字面上是說——實(shí)質(zhì)上就是比喻——（行動(dòng)和目的相反，結(jié)果離目標(biāo)就會(huì)越遠(yuǎn)。）形容這個(gè)意思的還有一個(gè)成語(yǔ)：背道而馳。

（三）拓展延伸，升華認(rèn)識(shí)

1．早在2000多年前，魏國(guó)的大臣季梁就用這個(gè)南轅北轍的故事勸說魏王打消了企圖依靠武力攻占趙國(guó)的念頭，想不想看看？看動(dòng)畫。

2．其實(shí)，別說在2000多年前，就是現(xiàn)在，我們身邊還經(jīng)常有人犯南轅北轍的錯(cuò)誤，想想你見過嗎？

三、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

1．是呀，你瞧，我們的生活中也有像故事中那樣的人，也有像魏王這樣的事，如果你想告誡他，給他講這個(gè)故事，你會(huì)講嗎？

四、布置作業(yè)：

1.搜集古代寓言故事。板書設(shè)計(jì)：

南 轅 北 轍

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目的 ≠行動(dòng) | | | | | |

無(wú)法實(shí)現(xiàn)愿望

10驚弓之鳥 第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本課生字，能聯(lián)系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一驚”“孤

單失群”“驚弓之鳥”等詞語(yǔ)的意思。

2.了解課文內(nèi)容，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。教學(xué)重點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)本課生字，能聯(lián)系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一驚”“孤單失群”“驚弓之鳥”等詞語(yǔ)的意思。教學(xué)難點(diǎn)：

1.了解課文內(nèi)容，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。教學(xué)準(zhǔn)備：課件，生字卡片 教學(xué)流程：

一、前提激趣

1.同學(xué)們，這個(gè)學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了兩則寓言故事，從中受到了啟發(fā)和教育。今天我們將要學(xué)的新課是一則成語(yǔ)故事——《驚弓之鳥》。這則故事的內(nèi)容特別新奇有趣，會(huì)使大家領(lǐng)悟出更多的東西，尤其能啟發(fā)我們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物的過程中，運(yùn)用正確的思維方法，作出正確判斷。現(xiàn)在看書，聽老師朗讀課文。

2.有表情地范讀或放配樂錄音。

二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

(一)指導(dǎo)自學(xué)。

1.自由默讀課文。要求：

(1)一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫出來。

(2)讀通每個(gè)句子，注意在長(zhǎng)句中用“/”標(biāo)出句中的停頓。

(3)把每個(gè)自然段用數(shù)碼標(biāo)記清楚。

2.自由朗讀。要求：

(1)看清句子的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，試著讀出說話人的語(yǔ)氣來。

(2)把不理解的詞抄寫在本子上，查字典或聯(lián)系上下文理解。

(二)檢查自學(xué)情況。

1.指名學(xué)生朗讀全文，結(jié)合正音。

2.指名學(xué)生列舉不理解的詞語(yǔ)，并鼓勵(lì)查閱工具書的同學(xué)幫助解釋。

3.出示小黑板：

(1)指導(dǎo)學(xué)生鞏固生字（辨形、正音）。

(2)熟讀并理解詞意。

4.指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

能手：具有某種技能，對(duì)某項(xiàng)工作、運(yùn)動(dòng)特別熟練的人。文中指更羸善長(zhǎng)射箭。

本事：就是本領(lǐng)的意思。

悲慘：處境和遭遇極其痛苦，令人傷心。

愈合：傷口長(zhǎng)好。

拼命：不顧及性命，文中指大雁盡最大力量往高處飛。大吃一驚：因出乎意料而非常驚奇。

(三)思考、討論。

1.課文寫到幾個(gè)人物？主要寫誰(shuí)？為什么？（更羸、魏王兩個(gè)人。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”；他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來。）

追問：更羸是怎樣使那只大雁掉下來的？

2.討論：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下來？

(1)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句：“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。”

(2)引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞語(yǔ)，誘發(fā)聯(lián)想，進(jìn)而產(chǎn)生邏輯推理：①大雁一般是成群地飛翔，這里卻是“一只”，說明什么？②“慢慢地飛”又說明什么？為什么用“鳴”而不用“叫”？③學(xué)生自由談自己的看法。

三、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

1.齊讀全文，理清敘述的順序。

課文先寫更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下來；接著試了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然從半空里直掉下來；最后更羸介紹他是怎樣知道只要拉一下弓，大雁就能掉下來的。這樣先敘寫故事的梗概，再揭示事情的原因，緊緊扣住了讀者的心弦。

四、布置作業(yè)：

1.朗讀全文并抄寫課后題中的詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能分角色朗讀課文，復(fù)述課文。

2.理解更羸最后說的4句話之間的邏輯關(guān)系。

3.了解課文內(nèi)容，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。教學(xué)重點(diǎn)：

1.能分角色朗讀課文，復(fù)述課文。

2.理解更羸最后說的4句話之間的邏輯關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：

1.能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)流程：

一、前提激趣

上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了20課——《驚弓之鳥》，誰(shuí)能簡(jiǎn)單說說課文講了一個(gè)怎樣的故事？

二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

（一）品讀感悟

1.品讀更羸拉弓前和魏王的對(duì)話

⑴這個(gè)故事是圍繞魏王和更羸這對(duì)君臣的對(duì)話展開的，請(qǐng)同學(xué)們找一找更羸拉弓前他們君臣有著怎樣的對(duì)話？找出來讀一讀，并體會(huì)他們當(dāng)時(shí)是怎樣想的，試著把它讀出來。

⑵反饋：通過指讀，引讀，范讀，渲染情緒引導(dǎo)學(xué)生讀出更羸的自信和魏王的懷疑（品讀1-3自然段）。

⑶分角色朗讀這段對(duì)話。

2.品讀更羸拉弓后他們君臣的對(duì)話

⑴就在魏王滿腹懷疑的時(shí)候，只見更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得“嘣”的一聲響，那只大雁忙往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空中掉落下來。這時(shí)他們君臣又有一段對(duì)話，從這里你又能體會(huì)到什么？自己先試著讀讀，看看應(yīng)該怎樣讀？

⑵反饋

理解“大吃一驚”一詞。“大吃一驚”什么意思？會(huì)是怎樣的表情？魏王看了大吃一驚，這時(shí)他心里是怎樣想的？帶著這種表情和想法讀一讀。

3.理解最后一段，體會(huì)前果后因式的因果關(guān)系句式和更羸的推理過程。⑴出示“飛得慢，是因?yàn)樗苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛；叫得悲慘，是因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助。”

①理解“孤單失群”孤單什么意思？“失”可以用這句話中哪個(gè)詞來理解？“群”呢？

②這兩句話前后分句之間是什么關(guān)系？ 出示：因果——先果后因

③讀一讀這句話：男同學(xué)讀“果”，女同學(xué)讀“因”。

男：飛得慢——女：是因?yàn)樗苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛。男：叫得悲慘——女：是因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助。④下面由老師引讀因果句式，同學(xué)接讀。

師引讀：之所以飛得慢，是因?yàn)椤ㄋ苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛）。

師引讀：因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助，所以——（叫得悲慘）。師引讀：它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以——（飛得慢）師引讀：叫得悲慘，是因?yàn)椤ㄋx開同伴，孤單失群，得不到幫助）。⑤小結(jié)：通過朗讀，我們理解了更羸說的這句話兩組分句之間存在著因果關(guān)系。

⑵默讀更羸說的第三、四句話，思考填空。出示填空：

它一聽到_____，心里很______，就__________。它一_________，傷口又______，就__________。交流，出示板書：

弦響→害怕→高飛→使勁→裂開→掉下

⑶下面，由老師范讀這兩句話，誰(shuí)能聽出老師在哪些地方讀出重音。(它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來。)

（一??就??拼命）⑷指名讀，齊讀

⑸更羸是如何判斷出這是一只受過箭傷的鳥呢？

師引讀：因?yàn)楦^察到——（生：它飛得慢，叫的聲音很悲慘。）師引讀：他又分析到——（生：飛得慢，是因?yàn)樗苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛；叫得悲慘，是因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助。）

師引讀：最后更羸判斷出——（生：它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又會(huì)裂開，就會(huì)掉下來。）

⑹從這段話中你能體會(huì)到更羸是一個(gè)怎樣的人？（善于觀察、善于思考）4.這篇課文以對(duì)話的形式為我們講述了一個(gè)精彩的故事，現(xiàn)在我們分角色朗讀課文，讀出人物當(dāng)時(shí)的心理，最好加上動(dòng)作和表情。

（三）揭示寓意

1.學(xué)完課文，你認(rèn)為這只大雁是更羸射下來的嗎？它是怎樣掉下來的？ 2.生活中我們經(jīng)常用它來比喻怎樣的人？

三、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

《驚弓之鳥》這個(gè)成語(yǔ)故事流傳了2000多年可謂家喻戶曉，從這個(gè)故事中我們能得到怎樣的啟示？

四、布置作業(yè)：

1.有感情朗讀課文。

板書設(shè)計(jì)： 驚弓之鳥

觀察：飛得慢

叫得慘

傷口裂開

思考：箭傷作痛 孤單失群

往高處飛 ↗

│

心里害怕 ↗

↓

結(jié)果：不用箭

只拉弓 聽到弦響 ↗

掉了下來

11畫楊桃 第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“叮囑、前排、教誨”等詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文。

3.抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：

1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“叮囑、前排、教誨”等詞語(yǔ)。教學(xué)難點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、五角星形楊桃圖片、長(zhǎng)、正方體、圓柱等包裝盒。教學(xué)流程：

一、前提激趣

1.出示楊桃實(shí)物，引導(dǎo)生觀察，描述你見到的楊桃。2.今天我們就來學(xué)習(xí)《畫楊桃》。

二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)(一)初讀感知：

1.生自由讀，讀準(zhǔn)字音詞句，讀通課文，思考課文主要寫了什么事？ 2.多媒體出示詞語(yǔ)：

叮囑 前排 靠邊 準(zhǔn)確 審視 講臺(tái) 神情 嚴(yán)肅 半晌 輪流 和顏悅色 熟悉 角度 相似 教誨

（生開火車輪讀，正音。）

3.交流，說說課文主要內(nèi)容。生匯報(bào)。

4.師總結(jié)：這篇課文主要寫“我”讀小學(xué)四年級(jí)時(shí)一次圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事。(二)探究結(jié)構(gòu)：

1.課文哪幾個(gè)自然段寫圖畫課上畫楊桃的事？（生快速讀文，找一找，畫一畫。）

2.匯報(bào)（2—18自然段。）

3.再讀開頭結(jié)尾兩段，又分別說了什么？生快速讀文，歸納、匯報(bào)。

（第一段：爸爸的叮囑：是什么樣，就畫成什么樣。

（第十九段：老師和父親的教誨讓我一生受用。）(三)了解父親。

1.生輕聲讀第一段，快速找一找父親的話，說說你讀懂了什么？ 2.生自由讀文，交流。

3.匯報(bào)。（父親告訴我看到是什么樣就畫成什么樣。）4.師引導(dǎo)體會(huì)“叮囑”，你能換個(gè)詞理解嗎？

生：囑咐

練習(xí)說一句話。（媽媽經(jīng)常叮囑我：“要好好學(xué)習(xí)呀！）5.追問“想當(dāng)然”又是什么意思呢？

生：推想起來一定如此。

生：想什么樣就是什么樣。

6.練習(xí)朗讀父親的話。同桌練讀，指讀，評(píng)價(jià)。

7.師過渡小結(jié)：那么“我”有沒有忘記父親對(duì)我的叮囑呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)

三、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

四、布置作業(yè)：

1.抄寫詞語(yǔ) 2.有感情朗讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文,背誦課文中老師說的那段話.2.抓住重點(diǎn)詞句理解課文的內(nèi)容,.懂得無(wú)論做什么事或看問題，都應(yīng)該實(shí)事求是。教學(xué)重點(diǎn)：

1.有感情地朗讀課文,背誦課文中老師說的那段話.教學(xué)難點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)含道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)流程：

一、前提測(cè)評(píng)

1.思考：課文圍繞畫楊桃主要寫了一件什么事?

2.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課,齊讀課題《畫楊桃》。

二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

(一)提出問題 多媒體出示問題： 1.我是怎樣畫楊桃的？

2.同學(xué)們是怎樣評(píng)價(jià)我的畫的？老師是怎么說怎么做的？從中你明白了什么道理？

（畫出人物對(duì)話、神態(tài)動(dòng)作的詞句，說說你的感受，提出不懂的問題。）3.生快速自學(xué)，有疑問匯報(bào)。生匯報(bào)問題：楊桃都是五角星形狀的嗎？(二)品析文本，解決問題 1.匯報(bào)

（1）讀讀文中同學(xué)們嘲笑的句子。

（2）追問：如果你是文中的作者，你心理是怎么想的？（生匯報(bào)）（3）體會(huì)同學(xué)們嘲笑的語(yǔ)氣。

a.引導(dǎo)：在同學(xué)們說笑的時(shí)候，老師又是怎樣做的呢？ b.同桌合作，分角色讀一讀。c.選讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，繼續(xù)思考。追問：你們覺得這是一位怎樣的老師？ 2.理解老師的態(tài)度和做法（1）指名讀文中的語(yǔ)句。

理解“審視”,生說字義，做動(dòng)作體會(huì)。

a.當(dāng)老師審視了講桌上的楊桃，聽見同學(xué)們還在嘲笑“我”，老師的神情變得嚴(yán)肅了。為什么變得嚴(yán)肅呢？

b.這段話中哪個(gè)詞說明了老師嚴(yán)肅的神情延續(xù)了一會(huì)兒？（半晌）半晌的時(shí)間有多長(zhǎng)？在這半晌的時(shí)間里，老師既沒說什么，也沒做什么，如果你就是文中這位老師，你會(huì)思考什么呢？

生：老師在想該如何讓學(xué)生們明白呢？ c.老師想出的一個(gè)好辦法是什么？

（2）出示楊桃實(shí)物，讓學(xué)生從楊桃的一端仔細(xì)觀察，并把看到的結(jié)果跟同位交流。

（3）想象：如果你們就是這些嘲笑別人的同學(xué)，看到剛才的這一幕，你們想說些什么？

（過渡語(yǔ)：聽了你們真情的話語(yǔ)，我分明感受到你們心中的那一份歉意。看到同學(xué)們都認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，老師的神情也變得和顏悅色了。）

師生分角色讀文，了解同學(xué)態(tài)度的變化。

（4）（課件出示老師對(duì)學(xué)生說的那番話）教師用嚴(yán)厲的語(yǔ)氣讀其中的一句話給同學(xué)們聽，學(xué)生評(píng)價(jià)，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“和顏悅色”一詞的理解。（5）指導(dǎo)朗讀。（指名朗讀，思考每句話的意思，匯報(bào)—齊讀）（6）引導(dǎo)理解：這段話中哪句話給你的啟發(fā)最大？為什么？

（要相信自己的眼睛；角度不同，樣子也就不同；不要隨意嘲笑別人。）追問：剛才那位同學(xué)問：楊桃都是五角星形的嗎？同學(xué)質(zhì)疑。師出示恰巧課前準(zhǔn)備好的從側(cè)面看是六角形的楊桃。生觀察：兩只楊桃有什么不同？露出驚訝、恍然大悟的神情。

師趁機(jī)提示：所以我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到的是什么樣，就畫成什么樣。

（7）指導(dǎo)背誦。（過渡：老師的話樸實(shí)而深刻，讓我們?cè)囍阉浵聛戆桑】凑l(shuí)能在最短的時(shí)間里記住它？）

a.練習(xí)背誦，練背，指名背。b.集體背誦。

（8）師引導(dǎo)：再來讀讀父親的叮囑。想一想：父親的話告訴了我們什么？ 生齊讀。

（9）多媒體出示父親的話和老師的話，讀一讀：你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：談體會(huì)，（發(fā)現(xiàn)它們相像）師：對(duì)，這就是文中的“相似”。3.理解“教誨”一詞。

（師：雖然楊桃**在這里悄然的結(jié)束了，但老師的話卻帶給了我們深刻的教育。這種教育用文中的一個(gè)詞概括叫做“教誨”。）

追問：他們的話僅僅是在說畫畫嗎，為什么說她們的教誨讓我一生受用？生聯(lián)系實(shí)際匯報(bào)。

師出示生活中的實(shí)物（長(zhǎng)方體牙膏盒、正方體紙盒、圓柱形飲料盒）對(duì)比體會(huì)。

多媒體出示：老師、父親的話，齊讀。

點(diǎn)明寫法：父親的叮囑和老師的言行給我們留下了多么深刻的印象呀，這種寫法叫首尾呼應(yīng)。

三、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

這節(jié)課有什么收獲？生匯報(bào)，師總結(jié)。

四、布置作業(yè)：

1.抄寫含義深刻的句子。

板書設(shè)計(jì)：

畫楊桃——五角星

父親 是什么樣 畫什么樣

我 認(rèn)認(rèn)真真 老老實(shí)實(shí) 實(shí)事求是

老師 看到什么樣 畫什么樣想別人沒想到的

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過自學(xué)、合作學(xué)習(xí)，掌握生字詞，理解課文內(nèi)容。

2.理解課文重點(diǎn)詞句，讀懂課文內(nèi)容。

3.通過誦讀品味，體會(huì)小徒弟為何會(huì)被畫師稱贊。教學(xué)重點(diǎn)：

1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)畫師稱贊小徒弟的原因。教學(xué)難點(diǎn)：

1.理解畫師最后說的那段話。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)流程：

一、前提激趣

1．（出示一張白紙）同學(xué)們，如果要讓你們?cè)谶@么大一張紙上畫盡可能多的駱駝，你會(huì)怎樣畫？（學(xué)生自由作答）

2．大家說的都有道理。下面，我們就來看看畫師的三個(gè)徒弟是怎么畫的。（板書課題：想別人沒想到的，齊讀課題。）

二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

1．按自學(xué)提示初讀課文。

（1）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

（2）畫出生字詞，同桌合作，識(shí)記字形，理解詞意。

（3）課文講了一件什么事？

（4）不理解的地方作上記號(hào)，與同桌討論解決。

2．學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

3．檢查自學(xué)情況。

（1）檢查生字詞學(xué)習(xí)情況。指名讀，齊讀。（課件出示）（2）生交流詞意，掌握字形。

（3）課文講了一件什么事？

4．再讀課文，分組討論：

（1）三個(gè)徒弟的畫分別是什么樣的？

（2）你覺得誰(shuí)畫得最棒？為什么？

（3）從三個(gè)徒弟的畫中，你體會(huì)到什么？

5．學(xué)生讀課文，討論。

6．學(xué)生匯報(bào)。

7．說得真棒！誰(shuí)能讀一讀畫師的話，看誰(shuí)讀得最像，最有感情。

8．指名讀，師生評(píng)價(jià)。齊讀。9．總結(jié)全文

通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了只要肯動(dòng)腦筋，大膽創(chuàng)新，就會(huì)有很多新發(fā)現(xiàn)，就會(huì)有意想不到的收獲。所以，在今后的學(xué)習(xí)、生活中，我們也要多動(dòng)腦筋，做一個(gè)有創(chuàng)新精神的孩子。

三、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

1．你們平時(shí)是不是也有想到過別人沒有想到過的事？

2．你還知道哪些想過別人沒有想到的故事？

四、布置作業(yè)：

1．有感情的朗讀課文。

2．試一試，在一張白紙上怎樣畫出最多的花？

板書設(shè)計(jì)： 想別人沒想到的 大徒弟——用細(xì)筆畫滿 二徒弟——畫許多頭

小徒弟——只畫山、一頭駱駝——畫師滿意

（動(dòng)腦、創(chuàng)新）

語(yǔ)文園地三 第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．培養(yǎng)學(xué)生會(huì)以介紹自己為題，進(jìn)行口語(yǔ)交際。

2．抓住自己的特點(diǎn)來說，要說真話。

3．聽的同學(xué)要注意聽別人介紹，并能進(jìn)行評(píng)價(jià)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．培養(yǎng)學(xué)生抓住自己的特點(diǎn)向別人介紹。教學(xué)難點(diǎn)：

1.培養(yǎng)學(xué)生抓住自己的特點(diǎn)向別人介紹。

教學(xué)準(zhǔn)備：采訪老師同學(xué)和家長(zhǎng)，他們眼中的自己是什么樣的。教學(xué)流程：

一、前提激趣

師：同學(xué)們，我想你們都做了采訪，知道了在別人眼里你是什么樣的孩子。其實(shí)，最了解你的莫過于你自己了。有人說你粗心大意，你也許不服氣地想：我心細(xì)著呢？面前這些熟悉你的老師和同學(xué)，一定不會(huì)象你自己那樣全面了解你。有興趣向大家介紹一下真實(shí)的你嗎？

二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

（一）讀提示，明白交際要求

1．可以說自己性格、愛好、也可以說優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，還可以說自己奇特的想法等。

2．說真話，說實(shí)事。

3．注意聽別人說，對(duì)別人說的能做出評(píng)價(jià)。

（二）認(rèn)真思考，組織語(yǔ)言，小組交流 1．先要想一想自己介紹什么，怎樣介紹。2．小組交流

3．評(píng)一評(píng)：誰(shuí)說出了自己特點(diǎn)？

（三）全班交流，師生評(píng)議 1．小組選代表在全班講。

2．師生評(píng)議：不僅要評(píng)講得怎么要，還要說說自己聽了之后的想法。3．老師根據(jù)不同學(xué)生特點(diǎn)給予不同的提示性評(píng)價(jià)。

三、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

四、布置作業(yè)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．培養(yǎng)學(xué)生會(huì)以介紹自己為題，進(jìn)行口語(yǔ)交際。

2．能抓住自己特點(diǎn)，寫寫自己。教學(xué)重點(diǎn)：

1．培養(yǎng)學(xué)生抓住自己的特點(diǎn)寫寫自己。教學(xué)難點(diǎn)：

1．培養(yǎng)學(xué)生抓住自己的特點(diǎn)寫寫自己。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)流程：

一、前提激趣

師：在進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，我們都做了自我介紹。現(xiàn)在我們就來寫寫自己，好嗎？

二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

1．引導(dǎo)學(xué)生閱讀下面的一段話，開拓思路。

我叫丁丁，是個(gè)男孩，已經(jīng)11歲了。你要問我長(zhǎng)得怎么樣，一個(gè)詞——奇貌不揚(yáng)。奶奶卻說我喜相，俊得呢！眼睛小卻黑珍珠似的，嘴角向上翹，一看就會(huì)侃，再加上一對(duì)大耳朵往前扇著，準(zhǔn)是個(gè)有福人。

（1）讀讀這一段，你覺得丁丁這段自我介紹寫得怎樣？（2）你準(zhǔn)備怎樣介紹自己？ 2．自主寫作

三、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

四、布置作業(yè)

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．培養(yǎng)學(xué)生能抓住自己特點(diǎn)，寫寫自己。

2．閱讀成語(yǔ)故事。教學(xué)重點(diǎn)：

1．培養(yǎng)學(xué)生抓住自己的特點(diǎn)寫寫自己。

2．積累成語(yǔ)故事。教學(xué)難點(diǎn)：

1．培養(yǎng)學(xué)生抓住自己的特點(diǎn)寫寫自己。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)流程：

一、前提激趣

二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

（一）、多元評(píng)價(jià)，認(rèn)真修改 1．自己讀一讀，改一改。

2．讀給同伴聽，聽聽他們的評(píng)價(jià)，再適當(dāng)修改。

3．在班級(jí)交流，師生評(píng)議，是否寫出了自己的特點(diǎn)，語(yǔ)言是否通順。4．交換修改，（錯(cuò)字和標(biāo)點(diǎn)）

（二）學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事 1．自讀故事，讀熟短文

（1）自己練習(xí)讀短文，讀準(zhǔn)生字（2）跟同桌合作，比比誰(shuí)先讀正確。（3）檢查讀。

2．結(jié)合短文，理解“買櫝還珠”。（1）鄭國(guó)人買了什么？“櫝”指什么？（2）“珠”指什么？還給誰(shuí)了？ 3．全班朗讀

三、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

四、布置作業(yè)

第四課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．能發(fā)現(xiàn)并體會(huì)同一個(gè)意思可以用不同句式，即反問句是表示肯定的意思。

2．積累打比方的句子和諺語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．能發(fā)現(xiàn)并體會(huì)同一個(gè)意思可以用不同句式，即反問句是表示肯定的意思。2．積累打比方的句子和諺語(yǔ)。教學(xué)難點(diǎn)：

1．能發(fā)現(xiàn)并體會(huì)同一個(gè)意思可以用不同句式，即反問句是表示肯定的意思。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)流程：

一、前提激趣

二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

（一）我的發(fā)現(xiàn)

1．比較導(dǎo)入

（1）師：同學(xué)們今天非常精神。再注意聽，老師說的這一句話和剛才說的意思一樣嗎？同學(xué)們今天難道不精神嗎？（2）自由說這兩句話是否一樣。

2．師：有的同學(xué)說一樣，有的同學(xué)說不一樣。請(qǐng)大家認(rèn)真讀一讀課本上的句子，看你能發(fā)現(xiàn)什么？把你的發(fā)現(xiàn)告訴你的同伴。（一個(gè)是表示肯定的句子，一個(gè)是用疑問的語(yǔ)氣表達(dá)的問句，但表達(dá)的意思不一樣）

3．以同桌為單位一人讀一句話體會(huì)。

4．游戲：老師說一個(gè)表示肯定的句子，讓學(xué)生說一各級(jí)意思一樣的反問句。

（二）讀讀記記 1．自由讀句子。

2．說一說5個(gè)句子有什么共同點(diǎn)？ 3．找找以此類似的句子。

（三）讀讀背背 1．自由讀

2．用自己喜歡的方法背誦。3．開火車背誦。4．齊背。

三、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

四、布置作業(yè)

第三篇：語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第三單元教案

語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案

第三單元教案

9、電腦棋手

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)課文,能對(duì)電腦產(chǎn)生興趣,體會(huì)使用電腦的樂趣。

2、學(xué)會(huì)本課生字、新詞，了解電腦棋手是怎樣下棋的。

3、掌握默讀的方法，提高閱讀效率。

二、教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

第一課時(shí)

月 日 星期 第 節(jié)

一、揭示課文題目

同學(xué)們一定很喜歡兒電腦吧，那你們和電腦下過棋嗎？

今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文向我們介紹了怎樣和電腦下棋，同學(xué)們一定會(huì)感興趣的。下面就讓我們一起讀讀課文吧！

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、自由讀課文。

邊讀邊標(biāo)出自然段，畫出生字、新詞。

2、學(xué)習(xí)會(huì)寫的字。

（1）自學(xué)生字。讀準(zhǔn)字音，分析字形，理解字義。

（2）小組內(nèi)交流記憶字形的方法。

（3）出示生字卡片，集體認(rèn)讀。

（4）理解詞語(yǔ)的意思。

望塵莫及、規(guī)則、風(fēng)度等詞。

（5）擴(kuò)展詞語(yǔ)。

語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案

（6）指導(dǎo)書寫。

重點(diǎn)指導(dǎo)：“技”、“矛”、“規(guī)”、“虛”。

學(xué)生練習(xí)書寫。

3、學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)的字

4、認(rèn)讀多音字。

應(yīng)、著、重

5、積累詞語(yǔ)。

從課文中找出你喜歡的詞語(yǔ)，抄在本子上。

三、默讀課文，了解內(nèi)容

1、默讀課文。

2、說說課文的主要內(nèi)容。

四、作業(yè)

抄寫生字、新詞。

第二課時(shí)

月 日 星期 第 節(jié)

1、給課文分段，并說說每段的主要內(nèi)容。

2、默讀全文。

1、自讀課文。

1）讀課文，畫出喜歡的語(yǔ)句，并在旁邊進(jìn)行批注。2）畫出不理解的詞句。

語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案

2、小組交流。

1）讀自己喜歡的句子，說說為什么喜歡。2）不理解的語(yǔ)句在小組進(jìn)行討論。

3、全班交流，師指導(dǎo)。

三、朗讀全文，交流體會(huì)

1、朗讀全文。

2、組織討論。

（1）“我”與電腦下棋為什么能反敗為勝？

（2）從“我”反敗為勝中，你體會(huì)出了什么？

四、課外廷伸

1、交流用電腦的樂趣。

2、提出在使用電腦中的疑問，師生共同討論。

五、板書設(shè)計(jì) 電腦棋手

進(jìn)行對(duì)話

按下鍵鈕

照棋譜走——> 敗下陣來

走出“怪棋”——> 反敗為勝

六、課后反思：

10、走馬燈的奧秘

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)茅以升從小遇事認(rèn)真觀察，勤于思考的好習(xí)慣和

語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案

勇于探索科學(xué)道理的精神。

2．默讀課文，理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。3．認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)字。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)的道理，有感情地朗讀課文。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1．秘、懸，蠟，的字形掌握。

2．品味，研讀描寫茅以生善于觀察，思考，和探索的詞語(yǔ)。

四、教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí)

第一課時(shí)

月 日 星期 第 節(jié)

一、談話引入：

近代兩用大橋——錢塘江大橋，50年代，參加武漢長(zhǎng)江大橋的設(shè)計(jì)并任技術(shù)顧問委員會(huì)主任，后又主持修撰了《中國(guó)古橋技術(shù)史》。主要著述有《錢塘江橋》《武漢長(zhǎng)江大橋》《茅以升科普創(chuàng)作選集》等。他的名字就是茅以升。今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于茅以升的故事。

二、學(xué)習(xí)生字：

1．打開書，自由讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的字，合作認(rèn)字： 2．檢查認(rèn)字情況：

抽讀，提示易錯(cuò)字。

秘：左邊禾木旁，不是木字旁。

蠟：左邊蟲子旁，不是火字旁。

轉(zhuǎn)：多音字，表示方向變化讀三聲;表示環(huán)繞讀四聲。

懸：上邊是縣，不要寫成三橫。

語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案

奧：上邊不封口。

3．自由讀課文，標(biāo)出自然段。4．指名分自然段讀課文，糾正字音。5．指導(dǎo)書寫：懸

;上窄下寬，橫間距離要均勻。撇折在中線上。

6．練習(xí)寫生字，同桌互相檢查并修改。

三、熟讀課文，整體感知：

1．齊讀課題，質(zhì)疑(什么是走馬燈?奧秘什么意思?走馬燈有什么奧秘?)2．默讀課文：通過讀課文你感到茅以升是一個(gè)怎樣的孩子?

四、布置作業(yè)：

1．抄寫生字和詞。

2．結(jié)合同學(xué)提出的問題收集有關(guān)資料。(走馬燈的圖片;茅以升像;茅以升介紹等。)

五、課后反思：

第二課時(shí)

月 日 星期 第 節(jié)

一、資料交流：

1．上節(jié)課請(qǐng)大家收集了有關(guān)的資料。請(qǐng)同學(xué)們互相交流一下。2．小組交流資料（圖片、文字、影象等。）

3．結(jié)合學(xué)生資料出示走馬燈圖片課件或?qū)嵨铮宰x第一自然段。

4．導(dǎo)入：就是這樣一個(gè)別人看起來很平常的走馬燈對(duì)茅以升卻產(chǎn)生了不平常的影響。通過他的表現(xiàn)我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的茅以升呢？

語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案

二、讀課文，再次整體感受茅以升是一個(gè)怎樣的人? 1．指名課文，思考。

2．板書：善于觀察勤于思考勇于探索。

3．導(dǎo)讀：你是從哪些地方感受到的?默讀，分別用不同標(biāo)記畫出相關(guān)語(yǔ)句。

三、研讀課文。品味語(yǔ)言，感情朗讀：

1．你感受最深的是茅以升是怎樣的孩子？

2．根據(jù)你最想交流的內(nèi)容自愿組合小組進(jìn)行討論．（老師安排不同地點(diǎn)．）］ 3．小組選代表進(jìn)行匯報(bào)．全班學(xué)生共同討論、朗讀。1）感悟描寫茅以升善于觀察的語(yǔ)句：

走馬燈像磁石一樣，把茅以升吸引住了．他仰著頭，目不轉(zhuǎn)睛地盯著走馬燈。

“像磁石”什么感覺？想象此時(shí)茅以升心里、眼里只有什么？

“仰”“目不轉(zhuǎn)睛”“盯”什么樣？表演體會(huì)。

朗讀感悟、評(píng)議。

他看到了什么？指名讀，思考：他看得如此細(xì)致，說明他觀察得怎樣？ 2）感悟感悟描寫茅以升勤于動(dòng)腦的語(yǔ)句：

茅以升提出了哪些問題？

小紙人、小紙馬怎么會(huì)轉(zhuǎn)？

怎么有時(shí)轉(zhuǎn)得快，有時(shí)轉(zhuǎn)得慢呢？

那么怎樣才能讓小紙人、小紙馬跑得快一些呢？

3）感悟描寫茅以升勇于探索的語(yǔ)句：

隨學(xué)生匯報(bào)讓學(xué)生板書茅以升勇于提問、勇于實(shí)踐的詞語(yǔ)：

問、取、吹、又提問、又拿、點(diǎn)燃。

才感受到茅以升是一個(gè)怎樣的人？（指板書）

四、總結(jié)：

他長(zhǎng)大后才能成為一個(gè)著名的橋梁專家。齊讀課文最后一段

五、布置作業(yè)：

語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案

板書設(shè)計(jì)

走馬燈的奧秘

善于觀察仰、目不轉(zhuǎn)睛、盯

勤于思考問、又提問、播進(jìn)科學(xué)的種子

勇于探索。取、吹、又拿、點(diǎn)燃

六、課后反思：

11、孩子考科學(xué)家

月 日 星期 第 節(jié)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)字，自主積累詞語(yǔ)，必須掌握的詞語(yǔ)有：兄弟、捉蟲、蜜糖、著名、長(zhǎng)角須、粘成、標(biāo)本、鬼臉、蓋子、忍不住。

2、正確、流利有感情地朗讀課文。分角色朗讀達(dá)爾文和兄弟倆的對(duì)話。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)字。

2、弄清楚兄弟倆是怎樣考達(dá)爾文的。

2、理解達(dá)爾文為什么稱兄弟倆為“小叫蟲”以及兄弟倆為什么對(duì)達(dá)爾文更尊敬了。

三、教學(xué)過程

一、板書課題，齊讀課題。

二、自學(xué)預(yù)習(xí)，感知本課學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、初讀課文，理清文章脈胳。

1、“孩子”指誰(shuí)？“科學(xué)家”是誰(shuí)？孩子為什么考科學(xué)家。

2、課文是按什么順序?qū)懙摹懥艘患裁词?/p>

語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案

四、細(xì)讀課文，感悟理解。

1、指名讀第1~4自然段。

2、分組讀第5、6自然段。

3、自由讀第7自然段。

a、畫出敘述兄弟倆制作“蟲子標(biāo)本”過程的內(nèi)容，并說一說他們這樣做的目的。（結(jié)合理解“怪模怪樣”的意思，“蟲子標(biāo)本”則通過掛圖讓學(xué)生直觀感知。）b、通過反復(fù)朗讀來體會(huì)兄弟倆不盲目相信別人。

4、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第8~16自然段。

a、自由讀第8~16自然段，了解兄弟倆是怎樣考達(dá)爾文的？

b、反復(fù)朗讀：分角色讀、示范讀、表演讀，讓學(xué)生自己弄清楚兄弟倆是怎樣考達(dá)爾文的。

c、理解兩個(gè)“叫蟲”的不同意思。

d、說說達(dá)爾文稱兄弟倆為兩只有趣的“叫蟲”說明了什么？

5、齊讀第17自然段。

倆對(duì)達(dá)爾文爺爺更加尊敬了。）

五、開故事會(huì)。

六、認(rèn)識(shí)生字及詞語(yǔ)。

七、指導(dǎo)書寫。

八、作業(yè)

語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案

1、讀課文3遍；

2、寫下自己讀文后的感想

九、課后反思： 空氣在哪里

月 日 星期 第 節(jié)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．默讀課文，初步了解空氣的特點(diǎn)和作用。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。2．分角色朗讀課文。3．會(huì)認(rèn)五個(gè)生字。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

三、教學(xué)難點(diǎn)：

四、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

五、教學(xué)過程：

道了達(dá)爾文，今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇略讀課文。

二、讀課題，質(zhì)疑：

語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案

三、自由讀課文

1．自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音。2．同桌互相檢查。

3．自由讀課文，整體感知：題目中的問題是誰(shuí)提出來的？ 4．熟讀課文，進(jìn)一步感知課文：

小猴在哪里找空氣？找到了嗎？它知道了什么？ 5．自學(xué)感悟。

四、交流匯報(bào)：

1．小組交流。2． 空氣所在肺里

作用供氧氣

3．總結(jié)：空氣究竟在哪里？

五、分角色朗讀課文。

1．自愿結(jié)合，人數(shù)、形式自選。2．練習(xí)朗讀。3．匯報(bào)、評(píng)議。

六、布置作業(yè)：從下列作業(yè)中任選一項(xiàng)。

1．調(diào)查、了解空氣在什么地方？有什么作用？ 2．續(xù)寫課文。

3．設(shè)計(jì)關(guān)于空氣的手抄報(bào)。

七、課后反思：

語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案

語(yǔ)文百花園三

一.教學(xué)要求: 通過詞句練習(xí),了解同音字的不同，繼續(xù)激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主收集同音字，進(jìn)行區(qū)分；初步了解重疊詞的特點(diǎn)，積累詞語(yǔ)；通過對(duì)一般陳述句和“把”字句的朗讀感悟和轉(zhuǎn)換練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，豐富學(xué)生的語(yǔ)言，提高表達(dá)能力；朗讀、理解并背誦關(guān)于名人關(guān)于讀書的名言，懂得讀書的重要；運(yùn)用已有的閱讀知識(shí)和能力獨(dú)立閱讀《第一個(gè)望遠(yuǎn)鏡》，提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，激發(fā)學(xué)生觀察、思考的興趣；通過練習(xí)請(qǐng)假和學(xué)習(xí)寫請(qǐng)假條提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)。

三、.教學(xué)過程: 第一課時(shí)

月 日 星期 第 節(jié)

內(nèi)容：語(yǔ)海暢游、積少成多、閱讀平臺(tái)。一．談話引入，區(qū)分同音字：

1．在漢字中有很多有趣的字，板書：

須需

2．問：誰(shuí)知道這兩個(gè)字念什么？板書音節(jié)。

3．那么這兩個(gè)字有什么不同呢？你能分別組一個(gè)詞嗎？ 4．體會(huì)一下兩個(gè)字有什么不同？查查字典。5．你還知道哪些這樣的字？說一說。6．板書學(xué)生說的字。

7．引導(dǎo)積累：課下我們可以多積累些這樣的字。召開一次同音字大聚會(huì)。二．照樣子寫詞語(yǔ)：

1．談話導(dǎo)入：其實(shí)漢字中不僅有很多有趣的字，還有很多有趣的詞語(yǔ)，看，11

語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案

這些詞：：灰灰蒙蒙。引導(dǎo)學(xué)生思考：這個(gè)詞有什么特點(diǎn)？（前面是表示顏色的，后面兩個(gè)相同的字表示灰的樣子。）2．像這樣的詞你還知道哪些？

3．填空體會(huì)，總結(jié)：這樣的詞語(yǔ)叫做ABB式的重疊詞。它可以把顏色表示的更形象、具體。我們?cè)趯懢渥訒r(shí)可以學(xué)習(xí)用這樣的詞語(yǔ)。三．照例子改寫句子：

1．引入：剛才我們學(xué)習(xí)了同音字和重疊詞，下面我們看兩個(gè)句子： 2．出示：

走馬燈吸引住了茅以升。茅以升被走馬燈吸引住了。3．指名讀：

思考：兩句話意思一樣嗎？“被”前后內(nèi)容什么關(guān)系？ 4．拓展練習(xí)：你能仿照例句說話嗎？ 出示：我們打開了電腦。指名讓學(xué)生改寫： 5．自由練習(xí)說句子。6．語(yǔ)言實(shí)踐： 學(xué)生練習(xí)紙：

（１）媽媽搬來了花盆。（２）小明踩臟了語(yǔ)文書。（３）小貓捉到了老鼠。２．小組交流、糾正。課后反思：

第二課時(shí)

月 日 星期 第 節(jié)

一．積少成多：

１．談話引入：同學(xué)們，你們一定都喜歡讀書吧？誰(shuí)能說說你為什么喜歡讀 12

語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案

書？

２．課件出示名人名言：

３．自由讀，思考：這些語(yǔ)句都是關(guān)于什么內(nèi)容的？ ４．小組討論：每句話什么意思？ ５．背一背，同桌互相檢查。二．閱讀平臺(tái)：

１．自由讀短文《第一個(gè)望遠(yuǎn)鏡》，圈出不認(rèn)識(shí)的字。

２．用自己認(rèn)為合適的方法認(rèn)識(shí)生字（問同學(xué)、查字典、拼音節(jié)）。３．小組合作朗讀，檢查字音掌握情況（分自然段、分部分等方式）。４．指名分段讀，思考有什么不懂的問題？

５．學(xué)生質(zhì)疑，教師板書問題，同時(shí)出示文后思考題：

一次偶然的發(fā)現(xiàn)后，利普西是怎樣做的？他這樣做取得了什么成就？ 6．默讀課文，邊讀邊思考。

7．小組討論，小組匯報(bào)，互相補(bǔ)充、糾正。三．能說會(huì)道：

１．談話引入： ２．讀懂題目要求：

３．明確口語(yǔ)交際練習(xí)的內(nèi)容和方式：

幾種請(qǐng)假方式？分別需要哪些角色進(jìn)行表演？表演時(shí)分別會(huì)說什么？

４．分別以兩種方式進(jìn)行表演，師生評(píng)議。

５．同時(shí)以評(píng)價(jià)和追問及點(diǎn)撥的方式提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力。（禮貌、簡(jiǎn)練、明確、清楚等。）

６．板書響應(yīng)的詞語(yǔ)。

7、課后反思

語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案

第三課時(shí)

月 日 星期 第 節(jié)

一．談話激趣：

上節(jié)課我們進(jìn)行了關(guān)于請(qǐng)假的口語(yǔ)交際練習(xí).如果我們不能用說的方式請(qǐng)假該怎么辦呢？下面我們就來學(xué)習(xí)寫請(qǐng)假條。二．課件出示請(qǐng)假條：

1．仔細(xì)觀察請(qǐng)假條，看看你都知道了什么？ 2．歸納學(xué)生所說。題目：在中間。

稱呼（假條給誰(shuí)寫的）：左上角。正文：開頭空兩個(gè)格。

落款：右下角。（與請(qǐng)假人的關(guān)系、姓名，之間空格）寫假條的日期：落款下面。3．探究正文寫法：

（1）引導(dǎo)學(xué)生默讀思考：你發(fā)現(xiàn)寫請(qǐng)假條要注意什么？（2）小組討論。

（3）以小組方式匯報(bào)，師生補(bǔ)充，總結(jié)： A語(yǔ)言簡(jiǎn)練、意思清楚。B內(nèi)容：請(qǐng)假原因、請(qǐng)假時(shí)間。C文明禮貌（您、請(qǐng)。）4．練習(xí)寫一張請(qǐng)假條。5．小組交流，修改。

三、課后反思：

語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案

語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第三單元測(cè)試卷 月 日 星期 第 節(jié)

姓名

成績(jī)

一、看拼音寫詞語(yǔ)（共16分）

Wéi guī

fēng dù

ào mì là zhú

（）（）（）（）yòu xiǎo zhù míng xiōng dì qí yì（）（）（）（）Wàng chén mò jí mù bù zhuǎn jīng（）()

二、多音字，組詞（共10分）

zhòng（）yīng（）mó（）cān()zhuǎn（）重{

應(yīng){

模{ 參{ 轉(zhuǎn){ chóng（）

yìng（）mú（）shen()zhuàn（）

三、比一比再組詞（共10分）

技（）

按（）

裝（）

粘（）度（）枝（）

安（）

袋（）

鉆（）渡（）棋（）規(guī)（）虎（）扎（）幼（）期（）現(xiàn)（）虛（）禮（）幻（）

四、把下列的成語(yǔ)補(bǔ)充完整，并用其中兩個(gè)成語(yǔ)來造句（共10分）（）窮（）盡 自（）之（）小心（）（）（）（）大悟

造句1： 造句2：

五、對(duì)號(hào)入座（8分）

須

需

1、我們必（）即刻起程，否則趕不上火車。

2、媽媽正準(zhǔn)備全家外出旅游的必（）品。

語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案

高興 愉快 快活

3、看到這風(fēng)景如畫的田野，我們的心情非常（）。

4、小妹妹穿著花衣服跳來跳去，像一只（）的小鳥。

5、小麗被評(píng)為“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”，同學(xué)們都為他（）。

深： A（顏色）濃 B時(shí)間久或日子長(zhǎng) C（感情）厚，（關(guān)系）密切

6、他們之間的感情很深。（）

7、夜深籬落一燈明。（）

8、這件衣服是深紅色的。（）

六、按要求寫詞語(yǔ)（10分）

1、灰蒙蒙（填表示顏色的ABB式詞語(yǔ)）

（）的臉蛋

（）的稻谷

（）的米飯（）的草地

2、五顏六色（寫含有數(shù)字的詞語(yǔ)）

3、寫近義詞：敏捷 ——

驚訝 ——

仰視 ——

七、改下列句子為“把”字句（4分）

1、一陣大風(fēng)吹開了我家的大門。

2、達(dá)爾文識(shí)破了兄弟倆的詭計(jì)。

3、我打敗了電腦棋手。

4、小猴子用一把錐子刺破了皮球。

八、名言名句，補(bǔ)充句子。（4分）

（1）讀書百遍。（2）讀一本好書。（3）讀書破萬(wàn)卷。

（4）

，將來徒懊悔。

九、排列下列句子的順序（6分）（）天亮了！東方天際露出魚肚白的顏色。

()接著，它又由淡紅慢慢地變成深紅，再由深紅變成金黃的顏色。（）漸漸地，魚肚白變成淡紅色，好像人們喝了一點(diǎn)酒，臉上呈現(xiàn)出的紅暈一樣。

語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案

（）這時(shí)候，周圍的白云，仿佛涂上了絢麗的色彩。（）啊！多么艷麗的朝霞！

（）我真希望自己是一個(gè)畫家，把清晨這一美麗的景色描繪出來。

十、閱讀短文，回答問題。（12分）

聰明的徐文長(zhǎng)

徐文長(zhǎng)是明朝時(shí)的大文學(xué)家，他上學(xué)的時(shí)候常常受到老師的贊譽(yù)。

一次，老師拿出兩只盛著水的木桶，讓學(xué)生拿著走過一座貼水的小竹橋，還不準(zhǔn)把鞋弄濕，看誰(shuí)能想出辦法。一個(gè)學(xué)生挑起木桶上了橋，因?yàn)橥袄锏乃艹粒駱虮粔旱土耍铀^小橋，這個(gè)學(xué)生的鞋全濕了。其他同學(xué)一看都不敢再試了。徐文長(zhǎng)想了個(gè)辦法，他把兩只桶放在河里，用繩子牽著桶，自己從橋上走過去，水桶浮在水面上，一點(diǎn)兒也不加重橋的壓力，他的鞋一點(diǎn)水也沒沾。

1、文中有許多“三點(diǎn)水”偏旁的字，找一找寫下來。（2分）

2、根據(jù)課文填空（6分）

當(dāng)老師提出問題后，一個(gè)學(xué)生

，結(jié)果。

而徐文長(zhǎng)

，結(jié)果。

4、你知道為什么桶放在水里，牽著桶走就不會(huì)把鞋弄濕嗎？您覺得徐文長(zhǎng)是怎么樣的孩子？

回答（1）（2分）回答（2）（2分）

十一、請(qǐng)給自己寫一份請(qǐng)假條。格式（5分），內(nèi)容（5分）共（10分）

第四篇：三年級(jí)第三單元教案

7．菩 薩 兵

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)講這個(gè)故事。2．學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫；理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3．能用“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語(yǔ)描寫同學(xué)們大掃除的情景。

4．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士尊重、關(guān)心藏胞的優(yōu)秀品質(zhì)，體會(huì)藏民與紅軍之間的魚水深情。教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)

第 一 課 時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1． 簡(jiǎn)述紅軍長(zhǎng)征背景。

2． 板書課題后提問：什么是“菩薩兵”？藏族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”呢？

過渡句：為了更好的了解我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，我們先來看看我們的教學(xué)目標(biāo)。出示教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)講這個(gè)故事。2．學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫；理解由生字組成的詞語(yǔ)。過渡句：為了更好的完成我們的教學(xué)任務(wù)，我們先后進(jìn)行兩次先學(xué)后教。

二、第一次先學(xué)后教：初讀課文

（一）、自學(xué)指導(dǎo) 1．自學(xué)生字詞。

（1）輕聲讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字或不理解的詞語(yǔ)。（2）會(huì)讀會(huì)寫田字格中的生字。

（3）查字典并聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。

（二）、隨堂檢測(cè) 1.出示小黑板上的詞語(yǔ) 2.指名讀詞，注意讀準(zhǔn)字音。3.齊讀詞語(yǔ)。

4.指名說說下列詞語(yǔ)的意思： 糟蹋、翻譯、糊涂、熱火朝天 5.各自輕聲讀課文一遍。6.說說課文講了一件什么事。

7.分段指名試讀課文，讀后學(xué)習(xí)評(píng)議。三．第二次先學(xué)后教：讀講第1自然段 1．自由讀

2．指名說說對(duì)“長(zhǎng)征”、“藏族”的理解。3．指名說這一自然段講了什么。4．指名讀第1自然段，注意讀出感情。

（二）、隨堂檢測(cè) 1.指名朗讀課文 2．指名回答問題 3.教師總結(jié)

四、當(dāng)堂訓(xùn)練 1． 熟讀課文。2． 用鋼筆描紅。3． 完成課文后第三題。

第 二 課 時(shí)

一、聽寫生字詞 出示教學(xué)目標(biāo)：

1．能用“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語(yǔ)描寫同學(xué)們大掃除的情景。

2．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士尊重、關(guān)心藏胞的優(yōu)秀品質(zhì)，體會(huì)藏民與紅軍之間的魚水深情。過渡句：為了更好地完成我們的教學(xué)任務(wù)，本次課我們采取了先學(xué)后教的形式進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)過程：

二．讀講第2～5自然段

1．自由讀第2～5自然段，思考：這幾自然段講了什么？ 2．指名回答上述問題，教師引導(dǎo)概括，主要講朱總司令想辦法動(dòng)員藏胞回來。3.指名讀“這么多天了，藏族同胞還在山里，怎么受得了呢”。

教師提問：這句話表達(dá)了朱德怎樣的心情？

再指名讀、齊讀，體會(huì)朱德同志對(duì)藏胞疾苦的關(guān)切之情。4.指導(dǎo)朗讀第5自然段。

教師范讀，學(xué)生自由讀、指名讀、齊讀，體會(huì)朱德同志深知藏民疾苦的階級(jí)感情和對(duì)藏胞一片赤誠(chéng)愛心。

三、讀講第6、7自然段。1．自由讀。

2．畫出朱德同志對(duì)藏胞春耕工作關(guān)心、重視的詞語(yǔ)。3．指名說說所畫詞語(yǔ)。

4．指名讀“要讓我們播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開花～這一句，并引導(dǎo)學(xué)生理解這句話的含義：這句話表面上講春耕，實(shí)質(zhì)上是要讓紅軍的形象在藏胞心中生根使藏胞知道，紅軍是一心為民的。5．指名說說這兩段講什么。

四、讀講第8、9自然段 1．自由讀。

2．默讀思考：藏胞為什么全都流出了感激的淚水？為什么會(huì)說出“幾時(shí)見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵啊“？ 3．指名回答上述問題。

4．指名讀第8自然段，引讀第9自然段。

五、總結(jié)全文 1．自由朗讀全文。

2．說說藏胞為什么把紅軍稱為“菩薩兵“。

3．教師小結(jié)：本文記敘了長(zhǎng)征途中，朱德同志親自帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏胞春耕，以實(shí)際的愛民行動(dòng)得到了藏胞的信任的事。我們從中體會(huì)到藏民與紅軍之間的魚水深情。

六、作業(yè) 1．朗讀全文。

2．寫一段話，描寫同學(xué)們大掃除的情景，要求用上“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語(yǔ)。

8．李 廣 射 虎

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦塞下曲。2．學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3．學(xué)習(xí)按故事發(fā)展順序?qū)懸患碌膶懽鞣椒ā?/p>

4．理解課文內(nèi)容，了解塞下曲這首古詩(shī)是贊美“飛將軍”李廣武藝高超的。教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)

第 一 課 時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣 過渡句：想要更好地完成我們此次教學(xué)任務(wù)，我們必須要明確我們的目標(biāo)。出示教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦塞下曲。2．學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

過渡句：為了更好地我們我們的教學(xué)任務(wù)，我們采取先學(xué)后教的形式完成本次上課內(nèi)容。

二、第一次先學(xué)后教：初讀課文

（一）、自學(xué)指導(dǎo) 1．自學(xué)課文。

要求：（1）讀準(zhǔn)生字字音，畫出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞，標(biāo)出自然段序號(hào)，讀通每句話。

（2）查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)的意思。石棱、神勇無(wú)比、邊境、朦朧、巡邏、疾風(fēng)、警惕、搜尋、影影綽綽、獵物、驚呆

（二）、隨堂檢測(cè)

1.指讀課文，卡片正音，強(qiáng)調(diào)“塞、搜”都是平舌音，“境、硬、蒙”都是后鼻音，指明“扎”是多音字，并引導(dǎo)比較“扎”的其他讀音和意義。

2.了解詞語(yǔ)的掌握情況，重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)下列詞語(yǔ)意思。石棱、朦朧、疾風(fēng)、巡邏、警惕、影影綽綽 3．指導(dǎo)書寫生字。

（1）齊讀田字格里的生字。（2）指導(dǎo)書寫。

（3）學(xué)生練字，教師巡視指導(dǎo)。

三、第二次先學(xué)后教：范讀課文。1.分自然段指名朗讀（教師相機(jī)指點(diǎn)）2.各自輕聲讀課文，思考討論。

（1）文章的題目是李廣射虎，“射虎”的含義是什么？（2）根據(jù)課文的故事內(nèi)容，說說塞下曲每句詩(shī)的意思。先小組討論，再全班討論，對(duì)詩(shī)意只要初步弄清即可。（3）范讀塞下曲。

（二）.隨堂檢測(cè) 1.指名學(xué)生回答問題 2.指名學(xué)生朗讀課文片段 3.教師總結(jié)

4.指名讀、齊讀 塞下曲。

四、當(dāng)堂訓(xùn)練 1．練讀課文。2．抄寫生字詞。

第 二 課 時(shí)

一、聽寫生字詞

過渡句：接下來，我們明確一下我們的教學(xué)目標(biāo) 出示教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)按故事發(fā)展順序?qū)懸患碌膶懽鞣椒ā?/p>

2．理解課文內(nèi)容，了解塞下曲這首古詩(shī)是贊美“飛將軍”李廣武藝高超的。

過渡句：本節(jié)課，我們采取了先學(xué)后教的形式上課。

二、第一次先學(xué)后教：細(xì)讀課文

（一）、自學(xué)指導(dǎo) 1．細(xì)讀第1自然段（1）指名讀。

（2）讀后討論：這一段主要交代了什么？（3）介紹盧綸和他的塞下曲。（4）指名讀塞下曲。（5）齊讀塞下曲。2．細(xì)讀課文第2自然段。讀讀議議。

（1）詩(shī)中的那位“夜引弓”的將軍是誰(shuí)？（2）他是怎樣的將軍？（3）齊讀第2自然段。3． 細(xì)讀課文第3自然段。（1）默讀課文，思考討論

這一自然段寫了一件什么事？（討論，相機(jī)板書：夜晚吹草動(dòng) 以為有虎 拉弓猛射）

風(fēng) 這一自然段是按什么順序?qū)懙模肯葘懯裁矗吭賹懯裁矗孔詈髮懯裁矗?/p>

（2）練習(xí)朗讀，對(duì)照掛圖，說說李廣射虎的經(jīng)過。（3）繼續(xù)討論。

課文寫將軍聽見風(fēng)吹草動(dòng)的聲響，想到虎，搜尋虎、發(fā)現(xiàn)虎、射虎這一過程說明了李廣怎樣？（機(jī)警、敏捷、善射、勇敢沉著）

（4）指導(dǎo)朗讀。

（5）詩(shī)文對(duì)照解釋塞下曲的前兩句。4．細(xì)讀課文第4自然段。（1）輕讀課文。（2）討論。

“蒙蒙亮”指什么時(shí)候？

李廣的隨從去射虎的現(xiàn)場(chǎng)尋找獵物，為什么全都驚呆了？ “深深地扎進(jìn)”、“怎么也拔不出來”說明什么？（武藝高超，力大無(wú)窮）（3）指讀課文。

（4）詩(shī)文對(duì)照解釋塞下曲的后兩句。（5）將全詩(shī)的詩(shī)意連起來說一說。

（二）、隨堂檢測(cè)

1、指名學(xué)生朗讀課文片段

2、指名學(xué)生回答問題

3、教師總結(jié)

三、第二次先學(xué)后教：總結(jié)全文

（一）、自學(xué)指導(dǎo) 1．分自然段朗讀課文。

2．教師小結(jié)：本文采用“以文包詩(shī)”的形式，敘述了李廣將軍一次夜巡，路過一片松林，光線暗淡，風(fēng)吹草動(dòng)，誤以為虎，射箭入石的故事，表現(xiàn)了李將軍的機(jī)警勇敢，武藝高超，力大無(wú)比。

（二）、隨堂檢測(cè) 1.指名學(xué)生分段朗讀課文 2.指名學(xué)生復(fù)述課文 3．教師總結(jié)

四、當(dāng)堂訓(xùn)練 背誦塞下曲。

9、少年王勃

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。

2．學(xué)會(huì)17個(gè)生字，田字格上面的8個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3．理解課文內(nèi)容，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課時(shí)劃分：三課時(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利地朗讀課文。2．學(xué)會(huì)本課的生字。

3．初步理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)第1－2自然段。知道事情的起因。

一、導(dǎo)入。1．指名讀題。

2．在這里，“少”應(yīng)該讀“shào”，用“少”的兩個(gè)讀音分別組詞嗎？

3．你對(duì)王勃有什么了解？

4．今天，我們就來看看他是如何寫《滕王閣序》的？ 過渡句：想要更好的完成我們的教學(xué)任務(wù)，我們一定要知道我們的教學(xué)目標(biāo)。出示教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利地朗讀課文。2．學(xué)會(huì)本課的生字。

3．初步理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)第1－2自然段。知道事情的起因。

過渡句：為了更好地完成我們的教學(xué)任務(wù)，我們采取先學(xué)后教的形式進(jìn)行教學(xué)。

二、第一次先學(xué)后教：初讀課文。

（一）、自學(xué)指導(dǎo)

1．自己借助拼音讀課文，做到字字讀準(zhǔn)、句句讀通。2．再讀課文，一邊讀一邊畫出相應(yīng)的生字詞。3．出示生字詞。（1）自生字詞。（2）正音

“昌、章”：讀翹舌音。“誦”：讀平舌音。

“都、督”：“都”是多音字，在這兒讀“du”。（3）帶讀，指讀。

4．老師這兒還有文中的一些詞，你會(huì)讀嗎？（出示：滕王閣序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕、千古傳誦。）（1）自讀。

（2）指名讀，開火車讀，齊讀。

5．把生字詞和這些詞帶入文章中，再去讀一讀。6．（出示詩(shī)句）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。（1）自讀，看看在哪兒停頓好？落霞／與／孤鶩／齊飛，秋水／共／長(zhǎng)天／一色。（2）指讀。7．指名分段朗讀課文，師生共同糾正。

三、第二次先學(xué)后教：理解課文內(nèi)容。1．王勃寫《滕王閣序》的原因是什么？ 經(jīng)過又怎樣？結(jié)果呢？

想一想，文章哪些部分寫出了以上問題的答案。

一、（1－2）

二、（3－4）

三、（5）2．教學(xué)第一段（第1－2自然段）

（1）自讀第一段，你知道王勃寫《滕王閣序》的原因是什么嗎？

（2）“探望”可以換什么詞？

（3）（出示掛圖）簡(jiǎn)介滕王閣，相機(jī)理解“整修一新”。（4）當(dāng)都督請(qǐng)人寫文章，眾人表現(xiàn)怎樣？（5）齊讀第一段。

（6）王勃是如何面對(duì)的呢，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

四、第三次先學(xué)后教：教學(xué)生字。1．分析字形。

“誦”：右邊是“甬”，不能寫成“角”。“讀、篇”：學(xué)習(xí)課課后筆順，并按筆順描紅。“突”：下面是“犬”，不能忘記寫一點(diǎn)。2．指導(dǎo)書寫。

“昌、景”：都含有“日”，寫得要扁一些，寬一些，不能寫成“日”，其他的生字學(xué)生自己說出每個(gè)字的關(guān)鍵筆畫。3．生描紅，師巡視指導(dǎo)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．圖文結(jié)合，理解詩(shī)句的意思。

2．理解詞語(yǔ)的意思和文章內(nèi)容，感受少年王勃那非凡的才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)。1．抽讀生字卡片。

2．默詞：探望、南昌、景色、宴請(qǐng)、文章、千古傳誦、文思如泉。

3．用以上默的詞，說說主要講了一個(gè)什么故事？ 過渡句：接下來明確我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．圖文結(jié)合，理解詩(shī)句的意思。

2．理解詞語(yǔ)的意思和文章內(nèi)容，感受少年王勃那非凡的才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

過渡句：為了更好地完成我們的教學(xué)任務(wù)，我們采取先學(xué)后教的形式教學(xué)。

二、第一次先學(xué)后教：理解課文

（一）、自學(xué)指導(dǎo) 1．教學(xué)第3自然段。（1）面對(duì)都督的要求，在座的你看看我，我看看你，誰(shuí)也不敢答應(yīng)，這時(shí)王勃在干什么呢？

（2）指讀第3自然段，其他同學(xué)看多媒體畫圖。（3）你看到的是一幅怎樣的美景？（4）（出示）

1.一只野鴨正披著落日的余輝飛翔，燦爛的云霞在天邊飄蕩……

2．一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……

A.自己讀讀句子，意思相同嗎？

B.有什么不同？哪一句好？你體會(huì)到什么？ C.有感情地讀第2句。（5）有感情地讀第3自然段。2．教學(xué)第4自然段。

（1）王勃只用一句話就把這美景寫了出來。（2）自讀第4自然段。（3）齊讀詩(shī)句。

（4）理解詩(shī)意。（聯(lián)系第3自然段的內(nèi)容）。

（5）詩(shī)寫得如此棒，如此美，我們有感情地齊讀這句詩(shī)句。（6）他為什么能寫么好的詩(shī)句？ 他邊走邊想，想些什么？

（7）是啊，他寫時(shí)才會(huì)胸有成竹，文思如泉，筆走如飛，一氣呵成，做做動(dòng)作來理解這些詞的意思。

（8）還從哪里可以看出王勃寫的詩(shī)好？請(qǐng)人表演都督的語(yǔ)言、動(dòng)作。

（9）我們也不禁為王勃的才華所折服，真是一位奇才！有感情地齊讀第4自然段。

3．教學(xué)第5自然段，齊讀第5自然段。

三、小結(jié)。

有感情地齊讀全書。

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．背誦課文第三、四自然段。2．再次理解課文內(nèi)容。教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)。

1．課文主要寫了一件什么事？

2．是啊，王勃確實(shí)是一位奇才。從課文的哪些地方看出王勃是個(gè)奇才？

3．有感情地齊讀全文。

過渡句：先來看看我們的教學(xué)目標(biāo)。1．背誦課文第三、四自然段。2．再次理解課文內(nèi)容。

過渡句：本次課我們采取先學(xué)后教的形式上課。

二、第一次先學(xué)后教：指導(dǎo)背誦三、四自然段。

1．（放多媒體）讀讀書，看看景色，把3-4自然段背下來。2．自背，同座位互背。3．指名背，齊背。

10．大作家的小老師

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)4個(gè)生字、1個(gè)多音字，會(huì)寫10個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，復(fù)述課文。

3.體會(huì)蕭伯納寬廣的胸懷，學(xué)習(xí)蕭伯納的謙遜自律，學(xué)會(huì)做人的道理。教學(xué)過程：

1、出示課題，讀后你有什么想說的？

2、生自由讀課文，用自己的辦法解決所提的問題。

3、交流討論：你解決了什么問題？ 你還知道了關(guān)于本課哪些問題？

4、選擇角色進(jìn)行表演，注意人物的身份、語(yǔ)氣、神態(tài)等，豐富對(duì)課文內(nèi)涵的感悟。

5、重點(diǎn)理解課文最后一自然段，自讀感悟，感情讀品味。（1）積累運(yùn)用：驕傲使人落后，謙虛使人進(jìn)步。（2）你理解這句話嗎？在生活中你會(huì)對(duì)誰(shuí)說這句話？為什么？

（3）積累運(yùn)用：三人行，必有我?guī)煛?/p>

（4）你覺得這句話是什么意思？

（5）在生活中你覺得誰(shuí)也會(huì)是你的老師？請(qǐng)說說理由。

生：我覺得一本本生動(dòng)的書籍也是我的老師，因?yàn)閺臅形铱梢粤私獾皆S多知識(shí)。

生：我覺得大自然也是我的老師，因?yàn)橥ㄟ^觀察各種云雷雨電，各種花草樹木，就會(huì)知道世界是多么奇妙。

生：我覺得爸爸、媽媽和一些親人也是我的老師，從他們那兒我知道了許多做人的道理。

生：我認(rèn)為有些小動(dòng)物也是我的小老師，因?yàn)樗鼈兊男袆?dòng)讓我知道大家應(yīng)該做好朋友才是最好的。

生：豐富多彩的電視節(jié)目也是我喜愛的老師，因?yàn)樗厦娴暮弥R(shí)是那么得令人想看看。

生：我們的電腦也是一位好老師，在網(wǎng)上也能了解到一些更新更廣的知識(shí)。

生：有時(shí)我覺得某些人的優(yōu)秀表現(xiàn)也是我的老師，因?yàn)樗麄冇眯袆?dòng)告訴我，什么才是好的，什么是不應(yīng)該做的。

……

6、小結(jié)：是呀，生活中的老師無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在，只要你細(xì)心去尋找、去發(fā)現(xiàn)，你一定會(huì)從各種老師身上學(xué)到更多課堂上所學(xué)不到的知識(shí)。而你必將也會(huì)成會(huì)生活的一位優(yōu)秀的“小老師”。

第五篇：三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元《趙州橋》教案

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元《趙州橋》教案范文

【課前解析】

關(guān)注文本：《趙州橋》是一篇精講課文，同時(shí)也是一篇說明性很強(qiáng)的課文。課文不但寫明了趙州橋的位置、設(shè)計(jì)者、建造年代，還介紹了趙州橋設(shè)計(jì)精巧、造型美觀的特點(diǎn)，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。

關(guān)注結(jié)構(gòu)：全文結(jié)構(gòu)清晰，按“總—分—總”順序分為三個(gè)部分。第1自然段為第一部分，總體概述了趙州橋的位置、設(shè)計(jì)建造者及建造年代等相關(guān)情況。第2、3自然段為第二部分，介紹了趙州橋堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)。課文先寫了趙州橋設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，再寫這樣設(shè)計(jì)的好處；介紹趙州橋美觀時(shí)用“有的……有的……還有的”的排比句式，把欄板上的龍描繪得栩栩如生，這也是本課的重點(diǎn)所在。第4自然段為第三部分，總結(jié)了趙州橋的歷史價(jià)值。

關(guān)注語(yǔ)言：本文語(yǔ)言平實(shí)，表述清晰準(zhǔn)確，語(yǔ)言簡(jiǎn)練又不乏生動(dòng)，充滿情感。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“趙、省、縣”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“爪”，會(huì)寫“趙、省”等13個(gè)字，會(huì)寫“趙州橋、石匠”等15個(gè)詞語(yǔ)。

2.能正確、流利地朗讀課文。

3.理解第3自然段是通過列舉橋欄上雕刻著的圖案把“美觀”寫清楚的，并正確抄寫這一自然段。

4.能用給定的詞語(yǔ)向他人介紹趙州橋，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智

慧。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.理解第3自然段是通過列舉的方法把橋欄上雕刻的“美觀”圖案寫清楚的。

2.了解趙州橋堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時(shí)安排】

2個(gè)課時(shí)

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“縣、拱、濟(jì)”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)兩個(gè)多音字“爪、橫”，并會(huì)用另外一個(gè)讀音組詞，會(huì)寫“趙、省、縣”等13個(gè)字，會(huì)寫“趙州橋、石匠、設(shè)計(jì)”等15個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利地朗讀課文。

【教學(xué)過程】

一、圖片導(dǎo)入激趣。

1.教師談話導(dǎo)入：

你們見過橋沒有？見過哪些橋呢？你能用一句話介紹一下嗎？

預(yù)設(shè)1：我曾去過位于北京市豐臺(tái)區(qū)，看到過永定河上的盧溝橋。1937年7月7日日本在此發(fā)動(dòng)全面侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，史稱“盧溝橋事變”（亦稱“七七事變”）。中國(guó)抗日軍隊(duì)在盧溝橋打響了全面抗戰(zhàn)的第一槍。

預(yù)設(shè)2：我知道連接香港、廣東珠海和澳門的港珠澳大橋因其超大的建筑規(guī)模、空前的施工難度和頂尖的建造技術(shù)而聞名世界。

教師過渡：老師也去過不少地方，其中給我留下深刻印象的有西湖的斷橋和頤和園的十七孔橋，我們一起來欣賞一下：

3.揭示課題：

今天我們要一起學(xué)習(xí)《趙州橋》，一座世界上最早的、在中國(guó)古代建造的石拱橋。

4.板書并齊讀課題：11趙州橋

今天讓我們跨過歷史之橋，一起去看一看代表著我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的趙州橋。

二、初讀課文，掃清障礙。

1.自讀課文。

教師導(dǎo)入：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式，將課文通讀一遍。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明白初讀課文應(yīng)當(dāng)解決的問題，做到有目標(biāo)性）

2.學(xué)習(xí)生字新詞。

教師檢查字詞識(shí)記情況。

（1）我會(huì)認(rèn)。

提出要求：出示生字，學(xué)生先自讀正音，再口頭組詞，最后去掉拼音全體學(xué)生齊讀兩遍。

（2）學(xué)習(xí)多音字。

教師提出問題：課文的第1、3自然段里還藏著兩個(gè)多音字，請(qǐng)一位同學(xué)來給大家讀一讀。你還知道它的另外一個(gè)讀音嗎？試著組一個(gè)詞

語(yǔ)。

（3）生字歸類。

教師引發(fā)思考：多音字的問題解決了，下面這些生字的結(jié)構(gòu)還記得嗎？一起來復(fù)習(xí)一下。

歸納識(shí)字方法。

（4）教師提出問題：你們是用什么方法來認(rèn)識(shí)生字的呢？

預(yù)設(shè)：我會(huì)通過看拼音、聯(lián)系上下文和形近字來猜讀音，或者向別人請(qǐng)教，也可以自己查字典。

（5）我會(huì)寫。

教師引導(dǎo)思考：大家的識(shí)字方法真不少，關(guān)鍵是要為我們學(xué)習(xí)生字來服務(wù)。接下來我們來看一看這些生字，你都會(huì)寫嗎？下面請(qǐng)你來當(dāng)小老師，提醒大家在書寫時(shí)該注意哪些問題。（生自選生字說一說需要注意的點(diǎn)。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“設(shè)、縣”，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)處。）

預(yù)設(shè)1：我想提醒大家“省”的第一筆是豎，而不是豎提。

預(yù)設(shè)2：大家一定要注意“設(shè)”右半部分第二筆是橫折彎，而不是“幾個(gè)”的“幾”。

預(yù)設(shè)3：“趙縣”的“縣”里面是兩個(gè)橫，千萬(wàn)別寫多了！

板書：省、縣、匠、設(shè)、史、慧

教師總結(jié)：光說不練假把式，接下來請(qǐng)同學(xué)們拿起筆來寫一寫這些生字。書寫時(shí)注意觀察整個(gè)字的結(jié)構(gòu)、占格位置和關(guān)鍵筆畫。（教師巡視指導(dǎo)，糾正執(zhí)筆及書寫姿勢(shì)。）

（6）識(shí)字游戲。

教師過渡：有兩個(gè)詞語(yǔ)說得好“勞逸結(jié)合、事倍功半”，接下來一起做個(gè)小游戲，看看你能不能帶領(lǐng)這些大猩猩安全通過大橋。

（7）詞語(yǔ)解釋。

板書：橫跨雕刻創(chuàng)舉遙望

三、再讀課文，整體感知。

教師布置任務(wù)：

1.先自由朗讀課文，再分小組朗讀課文，然后指名朗讀，糾錯(cuò)、正音。

2.請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡米约合矚g的方式自由朗讀課文，找一找課文主要從哪幾個(gè)方面描寫了趙州橋？

預(yù)設(shè)：課文主要從氣勢(shì)雄偉、建造堅(jiān)固、圖案精美等方面描寫了趙州橋。

板書：氣勢(shì)雄偉　建造堅(jiān)固　圖案精美

四、布置課后作業(yè)。

教師布置作業(yè)：這節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了趙州橋，同學(xué)們經(jīng)過自己的努力解決了本課生字和詞語(yǔ)這兩大難題，相信今天的作業(yè)大家也能夠輕松完成。

趙州橋到底還有哪些秘密是我們不曾知曉的，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)！

五、板書設(shè)計(jì)

11趙州橋

省　縣　匠　設(shè)　史　慧

橫跨雕刻創(chuàng)舉遙望

氣勢(shì)雄偉建造堅(jiān)固圖案精美

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能夠理解課文第3自然段是通過列舉的方法把橋欄上雕刻的“美觀”圖案寫清楚的，并能正確抄寫這一自然段。

2.能用所提供的詞語(yǔ)向他人介紹趙州橋，并從中感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

教師導(dǎo)入新課：

上節(jié)課我們初步了解了趙州橋，這節(jié)課讓我們繼續(xù)和作者一起蕩舟洨河，去領(lǐng)略趙州橋獨(dú)特的美吧！

二、品讀課文，深入學(xué)習(xí)

1.快速讀課文，完成問題。

2.教師提出問題：先讀課文第一自然段，在讀的時(shí)候你都獲得了哪些信息？

指名讀第一自然段，注意讀出紅色字體的重音，學(xué)生回答讀后得到的信息。

預(yù)設(shè)：讀完第一自然段后，我知道了這一段話寫了趙州橋的位置、修建年代和修建者。

板書：地理位置建橋年代地位設(shè)計(jì)者歷史悠久

教師總結(jié)：通過第一自然段的學(xué)習(xí)，我們了解到了許多關(guān)于趙州橋的信息，在以后的寫作中我們也要學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句來表達(dá)重要的信息，例如：“世界聞名”一詞充分展示了趙州橋的地位。

3.讀課文第二自然段，教師引導(dǎo)學(xué)生用回答問題的方式找出趙州橋之所以“世界聞名”的原因和本段的寫作特點(diǎn)。

①生結(jié)合課文內(nèi)容回答。

②教師提問：第二自然段是圍繞哪句話來寫的呢？

預(yù)設(shè)：趙州橋非常雄偉。

板書：雄偉

③根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)一步追問“雄偉”是什么意思。

預(yù)設(shè)：“雄偉”有雄壯偉大的意思。

④從哪些地方可以看出趙州橋非常雄偉？請(qǐng)同學(xué)找出相關(guān)語(yǔ)句。

預(yù)設(shè)：我從第二自然段的第2-5句中看出趙州橋非常雄偉。

⑤肯定學(xué)生的回答后全班齊讀，共同感受趙州橋的雄偉。

⑥指導(dǎo)朗讀：請(qǐng)同學(xué)再來讀一讀這段話，注意紅色字體，要讀出趙州橋的雄偉壯觀。

教師引導(dǎo)：本段中作者用具體數(shù)字介紹了趙州橋的長(zhǎng)度和寬度，這就是列數(shù)字的說明方法，充分體現(xiàn)了趙州橋的雄偉壯觀。

⑧教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片回顧課文，再次感受趙州橋的雄偉壯觀。

⑨教師提問：知道了趙州橋的雄偉，你能說一說趙州橋的設(shè)計(jì)有哪些特點(diǎn)嗎？

預(yù)設(shè)：橋長(zhǎng)五十多米，橫跨在河面上；橋面九米多寬，中間行車馬，兩旁走人；橋身全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋

洞。

⑩師范讀。

教師總結(jié)：這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉（師解釋創(chuàng)舉的意思）。

教師總結(jié)：請(qǐng)你用自己的話說一說：“這種設(shè)計(jì)”指什么樣的設(shè)計(jì)？這樣的設(shè)計(jì)有什么好處？

預(yù)設(shè)1：這種設(shè)計(jì)指：大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。

預(yù)設(shè)2：平時(shí)，河水從大橋洞流過，發(fā)大水的時(shí)候，河水還可以從四個(gè)小橋洞流過。

教師過渡：原來如此，請(qǐng)同學(xué)們把這段話認(rèn)真地再讀一遍。

請(qǐng)大家看紅色字體“既……又……”這組關(guān)聯(lián)詞表示并列關(guān)系，它從兩個(gè)方面說明了這種設(shè)計(jì)的好處，請(qǐng)同學(xué)找找并列的兩個(gè)方面。

預(yù)設(shè)：這一組關(guān)聯(lián)詞點(diǎn)明了這種設(shè)計(jì)的兩個(gè)好處：減輕河水對(duì)橋身的沖擊力，減輕橋身重量，節(jié)省了石料。

板書：堅(jiān)固

教師引導(dǎo)：這種設(shè)計(jì)充分反映了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。

4.學(xué)習(xí)課文第三自然段。

①快速讀課文，說一說。

教師提出問題：這段話介紹了趙州橋的什么特點(diǎn)？

預(yù)設(shè)：介紹了趙州橋美觀的特點(diǎn)。

板書：美觀

指名讀后，教師提問：哪一段介紹了趙州橋的堅(jiān)固？哪一段介紹了趙州橋的美觀？

預(yù)設(shè)：第二段介紹了趙州橋的堅(jiān)固，第三段介紹了它的美觀。

②細(xì)讀第三自然段，回答問題。

預(yù)設(shè)：表現(xiàn)在橋面兩側(cè)石欄板上雕刻的精美圖案，課文中介紹了三種精美的圖案。

教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞精美圖案。

③指導(dǎo)朗讀第三段。

教師引導(dǎo)：如此精巧的圖案，把趙州橋襯托得更加美觀，讓我們帶著欣賞之情再讀一遍第三自然段。

男女分讀、齊讀、師生分讀。

④教師小結(jié)：通過第二、三自然段的學(xué)習(xí)，我們知道了文章是圍繞一句話把兩段內(nèi)容分別寫具體的。這種寫作方法我們以后也要用到自己的寫作中。

5.學(xué)習(xí)第四自然段。

指名讀，齊讀，教師總結(jié)。

6.教師小結(jié)：

①學(xué)完這節(jié)課，你有什么感受？點(diǎn)名回答。

預(yù)設(shè)：我覺得古代的勞動(dòng)人民真是太聰明了！

板書：智慧和才干

②結(jié)構(gòu)梳理，主題概括。

三、拓展延伸

1.說一說，記一記關(guān)于古橋的古詩(shī)名句。

2.練一練：假如你是導(dǎo)游，試著用下面的詞語(yǔ)，向游客介紹趙州橋。

先個(gè)人思考回答，再在小組內(nèi)進(jìn)行匯報(bào)，最后每組推薦一人全班匯報(bào)。

預(yù)設(shè)1：各位游客朋友，現(xiàn)在我們看到的就是由隋朝的石匠李春設(shè)計(jì)并參加建造，距今已有一千四百多年并且早已世界聞名的石拱橋-趙州橋。趙州橋又名“安濟(jì)橋”，全橋長(zhǎng)五十多米，九米多寬，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上，這是何等雄偉壯觀的景象！這座橋的設(shè)計(jì)在建橋史上還是一個(gè)偉大的創(chuàng)舉，那就是大橋洞頂上左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。平時(shí)河水從大橋洞下流過，發(fā)大水時(shí)，四個(gè)小橋洞也可以流水。這樣既能減輕河水對(duì)橋身的沖擊力，又可以減輕橋身重量，無(wú)橋墩的設(shè)計(jì)還節(jié)省了石料，真可謂是一舉多得！

預(yù)設(shè)2：我們繼續(xù)往前走。趙州橋除了雄偉堅(jiān)固，橋面兩側(cè)石欄板上的雕刻也十分精美，如果不信的話，請(qǐng)跟隨我的指引近距離看一看吧！瞧：這是嘴里吐出美麗水花的兩條相互纏繞的龍；這是前爪相互抵著，各自回首遙望的兩條飛龍；這是戲珠的雙龍。所有的龍似乎都在游動(dòng)，像不像活了一樣？

教師總結(jié)：兩位小導(dǎo)游介紹得真是詳細(xì)入微，聲情并茂，引人入勝。

3.說一說。

教師設(shè)疑：你還知道哪些“我國(guó)寶貴的歷史文化遺產(chǎn)”？

預(yù)設(shè)1：暑假的時(shí)候我和爸爸媽媽去了陜西西安，在那里看到了震驚世界的秦始皇兵馬俑。

預(yù)設(shè)2：我去過河北承德的避暑山莊，那里的古建筑很有特色。

預(yù)設(shè)3：我去湖南旅游的時(shí)候聽到過那里的民歌，歌聲宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。

四、課后作業(yè)

1.夸一夸。

請(qǐng)用一句話夸一夸趙州橋。

預(yù)設(shè)：趙州橋，你是我國(guó)古代人民智慧的結(jié)晶，我為你感到驕傲！

2.抄一抄。

五、板書設(shè)計(jì)

11、趙州橋

地理位置建橋年代地位設(shè)計(jì)者歷史悠久

雄偉堅(jiān)固美觀

智慧和才干

【課后反思】

字詞教學(xué)是講讀課文的常規(guī)性任務(wù)，在我當(dāng)小老師的環(huán)節(jié)中，學(xué)生根據(jù)自己的觀察，點(diǎn)出容易出錯(cuò)的生字，初步掃清生字書寫障礙，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

在學(xué)習(xí)課文的過程中，我利用圖片，讓學(xué)生對(duì)趙州橋有了更為直觀的了解。

了解課文是怎樣圍繞一個(gè)意思把一段話寫清楚的是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。第二自然的是圍繞趙州橋雄偉堅(jiān)固來寫的，第三自然段是圍繞趙州橋很美觀來寫的。為了幫助學(xué)生了解這兩段話是怎樣圍繞一個(gè)意思來寫的，學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，我從理解“雄偉”的詞義入手，讓學(xué)生看到，介紹橋的外形和用料體現(xiàn)了橋的雄偉；又從理解“創(chuàng)舉”的詞義入手，使學(xué)生看到，介紹小橋洞的作用體現(xiàn)了橋的堅(jiān)固。學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，我結(jié)合圖片使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，運(yùn)用排比的修辭描寫欄板上的圖案表現(xiàn)了橋的美觀。就這樣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在圍繞一個(gè)意思把一段話寫清楚的時(shí)候，可以從不同的方面來寫這一個(gè)意思，比如第二段，也可以運(yùn)用一定的寫法來表現(xiàn)這一個(gè)意思，比如第三段運(yùn)用修辭和描寫圍繞一個(gè)意思來寫。

引導(dǎo)學(xué)生通過理解“創(chuàng)舉”一詞感受到古代勞動(dòng)人民的智慧是本課的難點(diǎn)，為了突破這一難點(diǎn)，我利用圖片展示了小橋洞在洪水來臨時(shí)如何減輕大水對(duì)橋身的沖擊力，直觀地讓學(xué)生了解這種設(shè)計(jì)的好處，由此讓學(xué)生深深地感受到了古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，從而產(chǎn)生敬佩之情。

本文的二、三段在結(jié)構(gòu)上很有特色，屬于總分結(jié)構(gòu)，這兩段是進(jìn)行寫作指導(dǎo)的范例，在教學(xué)時(shí)還應(yīng)適引導(dǎo)學(xué)生予以關(guān)注。