第一篇：班主任要努力改變自我

班主任要努力改變自我魏書生說：“多改變自我，少埋怨環境。”這句話說的很有道理。因為我們不論做什么事情，都不是一帆風順的，會遇到種種困難和矛盾，也正因為有困難和矛盾，才體現了我們工作的意義和價值。隨著社會的發展變化，人們生活觀念的改變，我們的教育環境也在不斷地變化。如隨著生存條件的日益改善，孩子們從小缺少艱辛勞動的體驗；隨著商品經濟的不斷深化，教師被拉下了神圣的殿堂；隨著計劃生育的持續深入；獨生子女個性增強；隨著信息時代的到來，學生的眼界不斷日益開闊??這些因素的變化，使學生越來越不好教育，于是我們便開始抱怨，但抱怨于事無補，我們只能努力改變自我，去應對環境對我們的挑戰。

如何改變自我呢？首先要改變我們根深蒂固的師道尊嚴的觀念，抱著為學生服務，教育學生的目的區開展工作。這樣，我們就不會因學生不用心學習或做不到“色愈恭，禮愈至”，而抱怨世風日下或大發雷霆了，就能心平氣靜地思考應對的策略去解決眼前的困難和矛盾了。其次是要不斷加強自己的思想品德修養。我們的思想品德修養不僅在潛移默化地影響和教育著學生，而且可以贏得學生對老師的愛戴。俗話說：“比大海更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的胸懷。”如果我們有了比天空更廣闊的胸懷，就能理解工作中的困難和矛盾，就能理解和寬容學生，就不再抱怨環境，學生也會因為我們的高尚而愛戴我們。這樣，教育教學工作就能順利地開展。再次是我們要不斷地學習，提高自己的教育教學水平。這樣，學生才能尊重我們，才有利于教育教學工作的開展。

總之，我們不能改變環境，但我們可以通過改變自己去適應環境。

第二篇：班主任要努力改變自我

班主任要努力改變自我濮陽市南樂縣福堪鎮六合中心小學教師：張勝偉

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班級、班集體，人們生于斯，長于斯，變化于斯。在當班主任這些年中我改變了很多，我也必須改變，談下為何改怎樣改吧！

1.多改變自己，少埋怨環境

我們是不是經常抱怨?抱怨學校環境不理想？抱怨學生生源太差勁？抱怨學生家長個個是不稱職的家長？??其實，反過來想想，是不是這樣更有道理？埋怨環境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教育，常常是我們自己方法少。人不能要求環境適應自己，只能讓自己適應環境。只有先適應環境，才能改變環境。同樣，我們不能要求學生都是我們想要的那樣，那就只有我們自己去努力，去想辦法，讓優秀的孩子更優秀，讓不夠優秀的孩子朝著優秀的方向不斷努力前行！所以，做好班級管理，先改變自己的心態和方法最重要。記得我在劉莊小學的時候，也曾埋怨教室臟，學生臟。因為多少年以來，教室的玻璃從來沒擦過，窗框、墻壁都黑乎乎的了。當我帶著新一年級的孩子“入住”教室時，首先讓孩子們觀察教室，說說自己的發現和感覺，然后順勢引導學生要給自己創造一個潔凈的學習環境！孩子們雖然只有7、8歲，但因為是農村的孩子，也在家干過一點活了。所以十幾個孩子跟我一起，端來幾個臉盆，拿了幾條毛巾，買來一袋洗衣粉，開始大掃除！我們用了一個上午的時間，把窗臺，窗框，墻壁，門子、地板等打掃得干干凈凈??孩子們可開心了，我覺得最重要的是，我讓他們小小年紀懂得了 靠自己的勞動能為自己創造整潔舒適的環境！也真有效呢，從個人衛生到作業的整潔，那幫孩子做的還都不錯！還有我現在所在的高新區實驗學校，2006年，謝書記來時，從硬件設施到軟件設施??不爭論，不等待，不氣餒，只有四五年的時間而已，學校發生了翻天覆地的變化?...2.多互助，少互斗，多學習，少批判

魏書生老師給大家簽字寫過這樣一句話：“深信每位學生心靈深處都有你的助手，你也是每位學生的助手。“指的是學生學習生活上的互助，其實這更成為今天我們的教育教學上的一個重要模式，那就是小組合作！其實，細細想來，人世間好多事都是這種互肋關系，幫助別人的同時，你已經得到了幫助。可是，真正做起來，卻感覺很棘手。要做到”堅持每位學生都是自己的助手，自己也是每位學生的助手“不容易。班主任常常覺得那些班干部、好學生能幫自己做工作，而那些淘氣的學生，就不是助手甚至是是作的阻礙了。這樣思考問題，就真的容易把助手逼到對手的位置上。

我們做班主任的必須堅信，學生不管多么難教育，他畢竟是青少年，他的內心深處一定是一個廣闊的世界，而世界必然是假惡丑與真善美并存的世界。當教師挑動學生內心深處真善美與假惡丑開始斗爭、抗爭的時候，教師就在學生的心靈深處找到了自己的助手，憑著這些助手的力量，去管住學生內心深處的假惡丑。不管學生多氣人，多淘氣，當他站在你面前時．你都要堅信，他的內心深處便潛在著你的助手。你要穿透學生那使人生氣的表情，看到他那廣闊的內心。

教育學生的時候、力爭不站在學生的對面，讓學生怎樣，不讓學生怎樣，而要力爭站在學生心里，站在學生真善美那部分思想的角度。提出：我們需要怎樣，我們怎樣做能更好。這樣學生會感到你不是在訓斥他，而是在幫助他，你真是他的助手。一旦和學生建立了這種互助關系，就會進入左右逢源的教育境界。

多學習，就是用學習吸收的觀點看待別人，看待學問，看待事物，會使人變得強大，樂觀，胸懷開闊。我喜歡這樣想：”不管你有多少缺點，不管別人對你的評價如何，反正我要學習你那條長處，就把它拿來變成我的。“

一位班主任有什么樣的觀念，常常影響到學生。倘班主任喜歡批判指責，一班學生紛紛效仿，大家互相批判指責起來，一個班級就會分崩離析。倘互相批判不要說一個班級，文革中一個個家庭夫妻反目，兄弟為仇的例子不是多得很嗎?班級亂了，何談管理．何談學習?

我總引導學生多學習，少批判，大家互學長處，長處越來越多，大家關系越來越融洽,班級就好管理了。每當我班那些學習很吃力的同學在課堂上回答對問題時，當宣讀他們的試卷從不及格到了及格時，我班全體同學都不約而同送上自己的掌聲！很多時候，我都被這群活潑靈動真誠可愛的孩子感動著，我也時常在想，即使某些孩子的學習成績永遠趕不上來，但是，在他們心里我已種下了自信自強，與人為善的美好種子，我相信，他們的人生有這樣的奠基，就不會是失敗的人生！

3.提高笑對人生的能力

一位班主任積極樂觀，笑對人生，容易使學生受到感染，容易使學生姓格開朗、樂觀。我常想．生活像鏡子，你對它笑，它就對你笑；反過來，你板著階級斗爭面孔對待生活，那就天天都有值得生氣的事情。你若對著鏡子哭，它當然也對著你哭。”有那么多困難整天纏著你，笑得起來嗎?“"那就要看笑的水平高不高啦?”我想，笑是一種胸懷，也是-種能力，一項技術。應鉆研這門技術，不斷提高自己笑的能力，不斷提高學生笑的能力，這樣，教學效率就能高。當然，笑還有其它好處，諸如：笑能使心理輕松、思維敏捷、強身祛病、延年益壽、增進團結、嚇跑困難等等，就不細說了。

第三篇：《班主任要努力改變自我》學習體會丁翠萍

《班主任要努力改變自我》學習體會

在這章中，魏老師提到了四個多四個少：多改變自己少埋怨環境，多互助，少互斗；多學習，少批判；多搶挑重擔，少推卸責任。這些建議就是要教給我們處理好人和人的關系及人和自己的關系。人生活在一個大集體中，要用豁達的態度去對待別人，與他人建立一種互助的關系，只有在民主與和睦的氛圍中才能更容易發揮集體的智慧。同時也要珍愛自我，笑對人生，只有教師自己首先積極、樂觀，才能感染學生，使自己的育人達到事半功倍的效果。要有所發展還要不斷地超越自我，從各方面努力提高自身素質，用人格魅力來感染學生及周圍的人。

魏書生說教師勞動能有三重收獲：收獲各類人才，收獲真摯的感情，收獲創造性勞動成果。這些收獲是其他行業所無法比擬的，這樣看來我們能夠做一名教師是何等的幸福，而能夠做一名班主任享有的應該更是幸福中的幸福。我們只要熱愛生活、不斷進取、全身心地干平平凡凡的事業，就一定能感受到“時時在天堂”的快樂。

魏書生又寫到我們應該“選擇積極角色進入生活”，這使我懂得了，教師在學校中也可以并正在扮演著不同的角色。在課堂上，教師是一個師者，傳道受業解惑；在校園生活中，教師可以扮演學生的嚴父、慈母，使學生感到親人般的溫暖和愛護，讓學生在溫暖中改正錯誤，快樂學習，快樂成長；在課余活動中，我們也可以扮演他們的朋友，使彼此之間更加親近??變換角度思考問題，選擇積極的角色進入教學生活，能使工作更加順利些。

第四篇：歷史教師要努力改變課堂現狀

歷史教師要努力改變課堂現狀

歷史組蘇憲梅

隨著時代的發展和新課程改革的進一步深入，目前歷史課堂教學中存在的亟

待解決的問題顯現出來，尤其重要的是教師的教學方式和學生的學習方式必須徹

底轉變。一提到學習，許多學生就會想到“讀書”，“練習”，“做習題”和“考試”

等等，學生學習方式存在單

一、被動的問題，學生缺少自主檢索，合作學習，獨

立獲取知識的能力；同時教學以教師講課為主，而很少讓學生通過自己的活動和

實踐獲取知識，得到發展，依靠學生查閱資料，集體討論為主的學習活動很少，教師經常布置的作業多是書面習題與閱讀教科書，而很少布置如觀察，制作，實

驗，讀課外書，社會調查等實踐性作業，學生很少有根據自己的理解發表看法與

意見的機會，課堂教學在一定程度上存在著以教師為中心的情況，忽視創新精神

和實踐能力的培養。傳統的教師“滿堂灌”和單一被動的陳舊的學習方式，已經成為影響素質教

育在課堂推進的一個嚴重障礙，所以，必須徹底改變這種狀況。作為歷史教師，我們要創造性的探索新的教學途徑，積極應用推進洋思經驗模式，改進教學方法

和手段，組織豐富多彩的教學實踐活動，為學生學習營造一個興趣盎然的良好學習環境，激發學生學習歷史的興趣。在學生擁有濃厚興趣的基礎上，創設與現實

生活聯系的問題情境，引導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養學生搜集

和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流合作的能力，進而改變目前中學歷史教學中死氣沉沉的局面，還歷史教學生動、活潑、增趣、益智的本來面目。

第五篇：改變自我

改變自我,完善教學

——讀《教學勇氣——漫步教師心靈》有感

摘要：要成為一名優秀的教師，必須要有豐富的內心世界，要有過硬的教學技能。對于在教學上還不夠完善的老師，還不能找到自己坐標的老師，通過閱讀可以完善教學技能。書中給我啟發比較大的是關羽教學的恐懼和自我的完善這兩個方面。書中的講解和本人教學上的經驗有了一個很好的結合點，教學相長獲益很多。關鍵詞：教育恐懼、自我完善、自我認同、教學勇氣

有一些教育著作,章節設置上條條羅列,比如關于教學技巧、給教師的建議、教學策略等，各章節之間邏輯性不強。《教學勇氣——漫步教師心靈》這笨書卻是難得的好書，它真正深入到了教師的內心世界。解決教育的問題，要治標更應該治本。我相信很多讀過這本書的老師，都能在書中找到共鳴。毫無疑問，《教學勇氣》正是冥冥中我們所要追尋的答案，更是對我們內心呼喚的回應。這是一本比較深奧的教育理論著作，只有反復的閱讀才能發現它的精神內涵。

帕克?帕爾默的《教學勇氣》一書里從自然科學到社會科學，從生物學、心理學、甚至物理學、化學、宗教等領域。因為涉及的領域較多，所以他的作品有時候讀起來比較難懂。他的很多觀點都給我震撼的感覺，加之字里行間自然流露的對教師人性的充分理解和尊重，讓我更加愿意用心去聆聽，去體會。我希望從他的理論中找到適合我所教的課程語文學科需要的養料。

他的書中強調教師自身的完善，教師內心世界的構建，我覺得這一點對于一個語文老師尤其重要。語文的學習不僅僅只滿足于字詞的掌握，重要篇目的背誦，更重要的是要學會運用語言的能力，以及樹立正確的人生觀價值觀。作為一名語文教師，如果上課的時候經常讀錯字音，思維混亂，話語不通，上課千篇一律沒有自己的風格，很難想像學生會認同。

很多人都又這樣的感覺。與剛剛走上講臺時的我們相比，現在我們的心慢慢地變得硬起來了？那時候，在辦公室看到有些老師很嚴厲地批評學生，甚至體罰學生，心里總是替學生委屈，覺得老師太過分了。什么時候，我們也加入了對學生厲聲呵斥的行列？想象一下，再過幾年，十幾年，我們會變成什么樣子？覺得可怕。我們很容易發現，我們身邊有很多不快樂的老師，教師這個職業，給他們帶來的是壓力，是痛苦，是無可奈何的謀生手段。“著書只為稻粱謀”，又談何快樂。他們把這種不快樂寫在臉上，傳給學生，傳給同事。

《教學勇氣》對于教師的這些心理又很好的解釋，作者一針見血寫出了教師的困擾。和作者所言相似，作為教師，我們每個人都免不了恐懼：恐懼教學效率的不盡如人意，恐懼家長、社會對教師的高要求，恐懼絢爛的教育理想之花與現實之間還存在那么大的差距……因為恐懼，繼而便拼命地尋找改變的源頭活水，一而再，再而三，不斷地拼搏、抗爭、奮斗，終于，有了小小的收獲，然成功的喜悅尚未遍及全身，便發現自己早已因此疲憊不堪，只不過成功之前是處于高度興奮狀態而未覺著累而已；倘若拼搏、抗爭、奮斗失敗，那更懊惱不已，覺著自己沒有功勞連苦勞也忽略不計了。于是忍不住感嘆：人是多么渺小，以人個體之柔弱真的根本無法和那些看不見的、又無處不在的力量抗衡。感嘆過后，很多人會選擇再戰，當然也有人會選擇逃避，喪失斗志，從此消沉。

每一個教師讀到這里都會以為這是為我們寫的，因為這太符合教師的心理了。剛踏上教師這個講臺時這個問題時常困擾著我，我每天把課備得很詳細，有時都覺得頭暈腦漲的。一走進課堂，課堂的效果完全不是我想要的。我覺得我和學生之間是分離的，學生的說話聲讓我懷疑是不是教學不夠生動，于是就出現惡性循環。和學生之間的交流并沒有建立起來，和學生即要平等自然的溝通，又要保持老師的尊嚴，這個度似乎很難把握。要做一個受學生歡迎，有自己風格的老師真的不是一件容易的事情。不僅是新教師，作為老教師也同樣存在各種各樣的困擾。學生的問題，教學的問題永遠都是一個無底洞，永遠都填不滿。我只能說盡我所能，傾我所有。

帕爾默給予我勇氣。“不要害怕”，可以有恐懼，但“不必置身心于恐懼之中，可以在好奇、希望、同感或誠實這些與我心的恐懼一樣真實的感受中教學。”當你非常熱愛你的工作時，擺脫困境的唯一途徑是深入地了解教學。面對教學中的困惑，我們須知難而進而非逃避，對其更好地理解和更得體地協調，這不僅僅是為了守住自己的靈魂，更是為了愛護學生的心靈。讀完他的作品之后，我有一種柳暗花明又一村的感覺。我覺得仿佛找到了一把打開教學大門的鑰匙，重新回歸自信。但這并不意味著已經抵達，只是教學生涯的一個開始。薩頓在《如今，我終于變回我自己》中這樣寫到“我，曾歷經滄海桑田，戴著別人的面具，不斷迷失，迷失自己……如今，我終于變回我自己。”

本書中另外一個觀點也深深地吸引了我，那就是真正好的教學不能降低到技術層面，真正好的教學來自于教師的自身認同與自身完整。關于自身認同和自身完整，文中有這樣的解釋：“自身認同是使我成其為我的內力和外力運動著的交匯”，“在于構成我生活的多種不同力量的匯聚”；而自身完整是指作為整體的我的自身完整協調與生機勃勃，它是通過自身認同中各種力量的不同方式的聯合而達到。教學初期，我總是試圖從老教師那里學習一些教學的技巧，這些技巧有些可以為我所用，但是有一些卻不可取。一個真正好的老師應該有把他們個人的自身認同融入工作的強烈意識。工作和生活應該是融為一體的。我一直覺得自己并不是很喜歡孩子，很難與他們融為一體。正因為不能和學生打成一片，有時感覺是游離于教學之外。好的老師具有聯合能力。他們能夠將自己、所教學科和特們的學生編制成復雜的聯系網。

“我”是什么樣的？先認識自己，再談教學。聽從自己的的心靈呼喚是那么不易。也許要經過一段漫長的“折磨”，才能找到自己的心靈所在。還記得《時代廣場的蟋蟀》中的那只“蟋蟀”嗎？只為選擇自己完整的獨特的生命，而拒絕按世俗的成功標準歌唱與生活。作為老師，你是否為只能“為他人作嫁衣裳”而委屈？大可不必，在“與學生的生命重新相逢時”，你有了新的發展機會。不要吝嗇“贈予”，在“贈予”的同時，你已悄悄收獲。在沒有體驗之前，你也許會覺得這是老生常談，這是一種道德說教。只有自己充分體驗之后，在真正獲得自身認同后，你才知道此言不虛。

當我開始意識到這一點以后，我就嘗試著改變和學生的相處方式。很多學生見到老師的時候就會很有禮貌的打招呼，作為老師我覺得一定要有回應，點個頭，或者是微笑。在衣著儀表上，我也要求盡可能樸素大方一些。這些都是細節，細節完美，在工作上也會有不知不覺的改變。原先在課堂上我總是灌輸比較多，我把課堂的內容準備得豐富一些，我以為這樣學生學習的興趣就會比較高，可是效果卻不顯著。原因原來是對學生的表揚太少了，我也知道表揚的重要性，但是每堂課都是差不多把教學的內容講完就下課了。我似乎找不到表揚的時機，這也正是問題的所在。所以現在我只要有發現學生有做得比較好的方面就表揚，當然有時候學生可能做得并不一定已經很好了。我的表揚終于出現了一些效果，我發現學生開始發光了，他們的熱量正在迸發。學生真的很需要老師的表揚，這對他們是很重要的。更多關注，恰如其分的評價，這對于學生來說很重要。師生之間的隔閡應該去除掉，只有融入到學生中去，了解他們，嚴格要求他們才能看到學生的進步。

以上的感受,相信很多老師都有，我們熱愛教育，同時為教育痛苦。我們不辭辛苦，我們樂意學習，我們希望自己的教學生涯充滿成功。但現實往往是不盡如人意。有時，我們甚至想放棄，失去了繼續努力的勇氣。

為什么會處于這樣一種狀態中呢？是學科知識的淺薄？是教育方法、技巧的缺乏，還是對學生的研究不夠？我們自我反思著。反思中，唯獨缺少了對自己內心的關注。然而，帕爾默告訴我，核心問題是“認識自我”，是自我認同和自身完整。他說：“當我還不了解自我時，我就不了解我的學生們是誰。……當我還不了解自我時，我也不能夠懂得我的學科。”優秀教學需要教師的內心世界資源，因此，我們要去探索教師的心靈世界。這是帕爾默獨特的眼光，嶄新的視角。

《教學勇氣》一書，帶給我啟迪的，遠不止這些，然其最具影響力的，莫過于“勇氣”二字。讓我們拿出勇氣，試著改變自己，從行為習慣到思維方式，從教學理念到行走方式。我相信，只要如此做了，總有一天，你會發現，因為自己的改變，原本自以為不可能改變的東西，有一天居然也變了！

參考數目

《教學勇氣——漫步教師心靈》帕克〃帕爾默 華東師范大學出版社 《給教師的一百條建議》蘇霍姆林斯基天津人民出版社