第一篇：班主任如何當好學生的“心理醫生”

班主任如何當好學生的“心理醫生”

在人類進入科技發達的21世紀之計，孩子們的健康成長成為社會、學校、家庭關注的焦點。在家長老師的期望下，孩子的學習競爭日趨激烈，他們在提高自身綜合素質的同時，所產生的心理壓力和心理障礙卻往往被老師和家長忽視，而這些心理因素恰恰阻礙孩子們成長過程中“心理醫生”的這個重任。

縱觀孩子成長過程中的心理問題，主要表現在以下幾個方面：

1、高強度的學習任務，滿負荷的課余安排等都可能造成學生精神緊張，心情壓抑。

2、在家長和老師的高期望下，學生心理負擔日益加重，使得他們在遇到一點不如意時，自信心就會受到挫傷。

3、班級中的學困生，由于在學習、行為等方面表現的不如人意，經常受到家長、老師的批評指責，容易產生自卑和自暴自棄的心理。

上述種種不良心理嚴重影響了學生的健康成長。因此班主任不僅要抓好學生的學習和行為習慣的養成，而且要注意加強學生的心理健康教育，消除學生的不良情緒和心理障礙，使學生的身心健康成長。

一、要以誠相待，做學生的朋友

蘇霍姆林斯基說過：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的奉獻給他們。”但是，教師往往“曉之以理”，學生的心靈卻很難敞開，也就很難溝通、理解。在這種情況下，學生產生的心理問題，由于得不到及時、正確的疏導，往往會對孩子們的身心健康產生不良影響。作為教師，要想消除學生對師長的畏懼、隔閡，就不能只擺架子，而要“動之以情”，把學生當成自己的朋友，讓學生真切地感受到教師的尊重、理解、關心、幫助。學生才能信任老師，有話才能對老師說。

我班有一男生自幼父親早亡，母親工作忙，他跟著爺爺、奶奶生活在一起。在特殊的家庭環境中成長的他個性很倔，學習較差，并且經常去網吧，大錯不犯，小錯不斷。我每次找他談心，都從他母親生活的艱辛和爺爺奶奶的操心方面曉之以理，動之以情地教育他要努力學習，遵守學校的紀律，不辜負家長的期望。同時安排學習成績優秀的同學與他同桌，調動他的學習興趣，讓他感到老師、同學的心中有他的位置。半年里他的轉變很大，成績躍居中等。可見班主任熱情的關懷和幫助，和藹可親地與學生進行情感交流，才能使學生感受到班集體的溫暖融洽，使學生的心理健康成長。

二、要細心觀察，了解學生的真實思想

作為班主任，不僅要關心學生的學習、生活，還要時刻關注每個學生的情緒變遷和行為舉止，窺測其內心的深處的變化，然后通過談心活動，打開學生心靈的窗戶，使學生無所顧忌，愿意向老師傾訴真情。在找到了產生心理障礙的根本原因后，再根據學生個體的差異，因材施教，對癥下藥。

我班有一位學習非常認真刻苦，性格開朗女孩子，有一次英語測試后，我忽然發現她上課心事重重，注意力不夠集中。這是怎么回事呢？于是，我單獨和她談了一次話。原來，原因出在這次英語測試上：“這位同學的其他成績都是優秀，但英語成績總是不及格。在家里因為英語成績而受到爸爸的嚴厲責備。（班主任）于是這件事在自尊心很強的她的內心深處，蒙上了一層陰影……了解了事情的緣由之后，我一方面肯定了她的上進心，并鼓勵好振作起來，把教訓化為動力，將大部分的精力投入到英語學習中；另一方面，我主動接觸了她的家長，反這一情況告知家長，希望家長“望女成鳳”的心理不要太急切，并和家長一起商討了教育孩子的方法和措施。在老師和家長的共同努力下，以前這個活潑可愛的女孩又很快回來了。

可見，老師要想消除學生學習中的心理障礙，一方面要充分理解和信任，了解他們的真實思想，另一方面要根據他們不同的心理特點，以他們樂于接受的方式“對癥下藥”，進行個別心理指導，讓他們把主要精力用在學習上，使他們走出心理誤區。

三、要加強與家長的聯系，溝通家長、教師、學生三方面的情感交流

學生心理負擔加重，不僅有著學校方面的原因，家庭方面也有著重要影響。有的家庭，父母關系緊張；有的家庭，父母工作忙，對孩子無暇顧及；還有的家庭過分溺愛孩子。以上家庭因素的影響，都可能導致孩子心理上畸形發展，在性格上孤僻，人際關系不良，以自我為中心，不能與人合作等，這些都危害著孩子的心理健康。在實際工作中，我一方面利用家長會的形式，就共同問題與家長進行雙向交流，以便溝通思想，相互配合；另一方面通過家訪和個別談話方式，就個別問題與家長取得聯系，找出病因，密切合作。班主任只有充分重視家庭教育的重要性，真正與家長和諧地溝通，才能客觀、全面地了解學生的心理成長過程，減少教育的盲目性，提高教育效果。

四、積極開展豐富多彩的活動，豐富學生的生活

學生時代，“家庭——學校”兩點一線的生活單調，乏味、限制學生的視野和活動空間。緊張的學習生活，使學生產生緊張、壓抑的心理。因此班主任要根據青少年好奇、好玩、好動的特點，利用活動課時間組織一些豐富多彩的文化生活，如社會調查、班級體育比賽、興趣小組活動，使學生在活動中培養興趣，發展特長，陶冶情操，開闊眼界，最大限度地滿足學生的心理需要，為學生健康地成長提供廣闊的空間。

總之，影響學生的心理健康的因素很多，班主任不僅要做一名“傳道授業”的師長，還應當扮好學生的“心理醫生”這個角色，正確及時地疏導、解決青少年成長過程中的心理問題，促進青少年的健康成長。

第二篇：當好學生的心理醫生

當好學生的心理醫生

東光縣大單中學 于淑鳳

摘要：

在這個社會飛速發展的時代，人們的壓力越來越大，家長為了不讓孩子輸在起跑線上，實行專制教育，給孩子造成孤僻、專橫的性格，甚至給孩子在心理上造成不同程度的傷害。學校在績效考核的制度下，老師們為了提高教學成績，也對學生實行法西斯教育。學生賴以生存的兩個“家”，成了他們憎恨的“地獄”。很多學生變得精神萎靡不振，焦慮，神經衰弱，記憶力下降，失去了學習興趣，學習成績下降。他們的人際關系也變得緊張起來，有些學生經常打架斗毆，或者早戀，有的學生在背地里辱罵老師，以此來排解心中的壓力。甚至有的地方已經出現了學生出走、自殺的現象。給家庭和社會造成不安定的局面。面對這種現象我認為對學生進行心理教育是迫在眉睫的。教師應引起高度重視，尤其班主任要當好學生的“心理醫生”，讓孩子們健康快樂的學習和生活。在這里我談一下自己的觀點和做法，希望能和大家共勉。

關鍵詞： 心理醫生 心理健康 情感溝通 激勵心理障礙

首先，班主任要注意到學生出現的幾種典型的常見的心理問題： 1．自負心理：主要是由于父母的過分溺愛和嬌寵，獨生子女成為整個家庭的軸心，總認為自己比別人強，總想事事占先搶頭，容不得別人超過自己，認識不到“山外青山樓外樓”“強中更有強中手”。

他們一旦遭遇挫折失敗，受到委屈，往往意志脆弱，承受力差，痛苦不能自拔，甚至走上絕路。

2．自卑心理：自卑心理是指學生由于各種原因對自己的品質、智力、能力等感到懷疑并做出過低評價所產生的心理感受。自卑心理一旦形成并得到發展，就會對人的心理過程和個性心理產生日益顯著的消極影響，特別是中學生尚處于心理發展不穩定的年齡階段，自我否定意識更容易引起情感情緒的巨大波動和思想觀念的急劇變化，嚴重影響其學習和生活。

3．抑郁心理：抑郁心理是中學生較常見的一種心理失調癥，是中學生感到無力應付外界壓力而產生的一種消極情緒。處于抑郁情緒狀態下的中學生，經常生活在焦慮的心境中，他們內心孤獨卻不愿向同學、老師和家長傾訴。他們喜歡獨處，沉默寡言，內心產生壓抑、苦悶。這種心理往往嚴重影響了同學之間、師生之間以及學生和家長之間的正常交流，造成彼此之間的心理隔膜，影響人際交往，往往使學生陷入孤獨無助的境地。

4．焦慮異常心理：焦慮心理是一種以擔心、緊張或憂慮為特點的、復雜而延續的情緒狀態。當人們預期某種危險和痛苦境遇將發生時，通常都會產生焦慮反應，這種焦慮反應是帶有普遍性的正常的適應性反應。然而，焦慮的程度過于嚴重時，就變成了懼怕，人的主觀感覺就變得緊張不安，易產生不愉快預感。

5．易怒心理：所謂易怒就是指容易沖動、急躁，愛發脾氣，喜怒無常，報復性強，常有干危險、愚蠢事的沖動，事后冷靜下來又后悔。

現實生活中，有些中小學生常常會出現這樣一種情況，本來只是一些

雞毛蒜皮的小事，在別人看來不以為然，而他卻犯顏動怒，火冒三丈。

7、逆反心理：一些學生對外界的刺激常產生與常態相背的心理反應，與他人交往采取不合作的對抗態度，對老師、家長的教育感到厭煩甚至頂撞。

根據以上現象，班主任要做好下面幾項工作：

一、創設班級美好的情感氛圍，為學生創造一個平等、和諧、愉悅的學習環境。

1.建立良好的師生情感。良好的師生情感是教育的基礎。教師是教育活動的主導者，在教育活動中居于支配地位。在生活和學習上給予學生們更多的關心。天冷了提醒學生們多穿衣服，回家路上注意安全，學生生病了幫助他們及時就醫等等。讓他們感覺到老師如父母。在業余時間和學生談談心，談他們喜歡的話題，他們喜歡的歌曲、電視劇、電影，他們喜歡的影視影星、歌星。讓他們介紹給我他們喜歡的歌曲、電視劇。之后和他們談論劇情，和他們一起唱他們喜歡的歌。通過這些交流活動來了解他們。讓他們感覺到老師如知己。因此，教師要從了解學生的心理出發，實現師生間的情感溝通，使教師的要求轉化為學生的要求，使學生因真實感受到教師的親切與善意而樂于接受教育，消除心理上的障礙。

2.創造心理吐露的機會。班主任要想了解學生的心理，除自己細心觀察外，還要想法為學生創造自我吐露心理的機會，讓學生在平等、安全的心境下敞開心扉、吐露自己的心聲。如：經常性地開設心理衛

生知識講座，進行心理咨詢活動，幫助學生調理好心理狀態，促使學生心理健康發展。細心觀察學生的表情，猜測學生的心理情感變化。有一次，我發現張雅倩同學上課不注意聽講，學習成績明顯下降，我及時找到她問明原因，她哭了，她說爸媽因為奶奶的贍養問題吵架了，她擔心父母還在生氣，所以上學心不在焉。我了解到這些主動打電話給家長，讓他們處理好家庭糾紛，及時和好，給女兒打個電話，安慰孩子安心學習。當家長得知他們影響了孩子的情緒，就立刻化干戈為玉帛。全家和睦了孩子也高興了，把精力用在了學習上。在下次月考中學習成績很優秀。

二、運用宣泄、替代、遺忘等形式，有目的地引導學生遷移異常情緒反應。

當學生遇到挫折后，教師要及時與學生談心，平等地交流使學生能與教師作詳細傾訴，以獲得心理上的平衡。當某學生因不能以優異的成績來滿足自尊心時，教師可以創造一事實上的條件，使其在另外的技能活動方面取得好成績以獲得自尊心的滿足；當學生在生活中遇到挫折或打擊時，引導學生將不愉快的事情臵之腦后，從不和諧的氣氛中解脫出來，瀟灑地生活。左美玉的奶奶去世了，很長時間不能從悲痛中走出來，每天愁眉苦臉，學習成績時好時壞，很不穩定。有一次她病了，我帶她去輸液，在病床前我們聊了很久，在提到奶奶時她哭了，說辜負了奶奶的期望。我說，人的一生要精力好多悲歡離合，很多人會是我們人生當中的過客，珍惜曾經的擁有珍惜身邊的每個人吧。奶奶其實沒有死，她在天上看著你呢，你學習不上進她會不高興

了。從此之后她的學習進步了，性格也開朗樂觀起來。以楊越為代表的幾個同學因為分班離開了原來的班集體，心理非常失落，每天悶悶不樂無精打采的，對任課教師和新同學都不滿意，天天活在回憶中。為了讓他們早日適應新環境，我除了關心他們的學習和生活之外，還教育他們要開朗豁達。我給他們做了一首詩：

分班有感

人生道路終漫長，與君攜行步伐爽。

喜怒哀樂云煙過，是非美丑記心上。

莫視君比滄海水，一路鮮花如影隨。

愿君努力自奮蹄，笑迎藍天春光美。

在潛移默化中孩子們慢慢懂得了人生的真諦，接受現實，珍惜現在。

三、運用激勵的方法和技巧，促使學生實現新的心理平衡。

激勵是一門藝術，它要求激勵者要有明確的目的、敏銳的洞察力、誠懇的態度和嫻熟的技巧。僅就激勵的技巧而言，教師要注意以下幾點：激發學生的自尊心與自信心；贊賞學生的優點；有效地與被激勵者溝通，找出與被激勵者共同的信念；容忍學生提出不同的意見。在激勵法中，激發學生的自尊心與自信心是關鍵，其根本措施就是喚起學生的成功經驗和對成功的向往，創造條件讓學生取得成功，在成功的體驗中真正激發起學生的自尊心和自信心。

四、運用突破法促使學生建立起新的適合自己健康發展的心理機制。于喜成因連續幾次考試成績不好，經過一番努力也未見起色，情緒低落，自嘆自己腦子笨，奮斗也沒用，肯定自己是一個真正的學習

失敗者，想放棄學習努力。這種自卑情緒是對幾次考試成績不好的消極防御，如固定下來，就會嚴重制約他一生的健康成長。此時，教師及時與他一起討論，做耐心細致的心理疏導工作，明確指出其身上的閃光點，幫助他樹立信心，從失敗的陰影中解脫出來，重新振作，找出失敗的根源，重揚前進的風帆。讓學生正確對待失敗，從長期的失敗陰影中突破自卑心理，充滿信心地去挑戰、去爭取新的成功，這就是清除心理障礙的突破法。

當然，中學生的心理疏導是一項艱巨而細致的系統工程，它需要各個方面的協同作戰，共同努力。作為負責做學生思想工作的班主任對學生的心理疏導，一是要在學生心理障礙出現之前進行及時疏導；二是不僅要消除外部誘因，更重要的是控制內部的、促使潛在的心理障礙變為現實的因素；三是要經常不斷地進行心理疏導，對那些無極端的表現形式，不易覺察的心理障礙要消除在萌芽狀態。

總之，做好班級工作要有耐心、有細心，有佛心。作為班主任，學生一生中一個很重要的人，我們有責任幫助每一個困境中迷途的學生找到光明的路，為他們點燃夢想的火種，照亮生活，讓夢想為生活喝彩！

第三篇：如何當好學生的心理醫生

如何當好學生的“心理醫生”

南村鎮南村小學

張克岱辛克成如何當好學生的“心理醫生”

在人類進入新紀元的今天，孩子們的健康成長日益成為學校、家庭和社會關注的焦點。由于孩子學習競爭日益激烈，學習內容與實踐活動的增多，他們在提高自身綜合素質的同時所產生的心理壓力和心理障礙往往被我們忽視。而這些心理因素的消極作用恰恰是阻礙孩子們健康成長的最大隱患。作為班主任，我們有責任也有義務擔負起孩子們成長過程中的“心理醫生”這個重任。

縱觀兒童成長過程中的心理問題，主要表現在以下幾個方面：

1、頻繁的考核、競賽，高強度的學習任務，滿負荷的課余安排等都可能造成學生精神緊張，心情壓抑。

2、面對學習生活中的激烈競爭，很多學生會產生焦慮不 安，憂慮重重。

3、在家長“望子成龍”、老師“盼生成鋼”的高期望值下，學生心理負擔日益加重。面對學習生活中的不如意，學生的自信心會受到挫傷。

4、班級中后進生，由于在學習、行為等方面表現的不如人意，經常受到家長、老師的批評指責，往往容易產生自卑和自暴自棄的心理。

上述種種不良心理嚴重影響了學生的健康成長。因此，班主任作為學生的領班人，不僅要抓好班風建設，提高學生學習的積極性和自覺性，而且要注意加強學生心理健康教育，以培養學生對環境的適應能力。對每一個學生的心理狀態細心觀察，及時“治療”，做一名合格的“心理醫生”。

一、要細心觀察，了解學生的真實思想。

導致學生產生心理障礙的因素很多，而且由于環境、性格、性別等方面的差異，每個學生對同一問題可能會做出不同的反應。對于這一切，班主任一方面要根據每個學生的情緒變化和行為舉止窺測其內心深處的變化；另一方面要通過談心活動，打開學生心靈的窗戶，使學生無所顧忌，愿意向教師傾訴真情。正像裴斯泰洛齊所說：“每一種好的教育都要求用母親般的眼睛時時刻刻準確無誤地從孩子的眼、嘴、額的動作來了解他內心情緒的每一種變化。”在找到了產生心理障礙的根本原因后，我們再根據學生個體的差異，因材施教、“對癥下藥”。

我在教一年級時，曾經遇到過這樣一個例子：張舒婷同學是一名學習非常認真刻苦的孩子，在一次語文測試后，我忽然發現她上課時心事重重，注意力不夠集中；下課了，她也失去了往日的歡笑。這是怎么回事呢？于是，我單獨和她談了一次話。原來，原因出在這次語文測試上：張舒婷同學自入學以來每次測試總是準確無誤，成績一直是優+，可是在這次測試中由于失誤，她在一個小題上出了錯，沒能全對。盡管考核成績也很不錯，可是回到家里，孔舒婷卻因為那一道題的粗心，而受到了媽媽嚴厲的責備和訓斥。于是，這件事在自尊心很強的她的內心深處，蒙上了一層陰影……。了解了事情的緣由之后，我一方面肯定了她的上進心，并鼓勵她把經驗教訓化作動力，重新振作，把精力全心投入到學習中；另一方面，我主動接觸了她的家長，把這一情況告知家長，希望家長“望子成才”的心理不要太急切，并和家長一起商討了教育孩子的方法和措施。在老師和家長的共同努力下，很快，以前那個活潑可愛的小姑娘又回來了。

可見，老師要想消除學生學習中的心理障礙，一方面要給

予他們充分尊重、理解和信任，了解他們的真實思想；另一方面要根據他們不同的心理特點，以他們樂于接受的方式，“對癥下藥”，進行個別心理指導，讓他們把主要精力用在學習上，使他們走出心理誤區。

二、要以誠相待，做學生的知心朋友。

一項調查顯示：在回答“我碰到問題首先找誰商量”時，尋找同伴的占70％，尋找父母的占10％，尋找老師的占8％，其它占12％。這表明學生碰到麻煩，他首先想到的是伙伴。因為家長、教師往往以教育者的身份出現，居高臨下，學生的心靈很難暢開，也就很難溝通、理解。在這種情況下，學生產生的心理問題，由于得不到及時、正確地疏導，往往會對孩子們的身心健康產生不良影響，有損于他們的健康成長。作為教師，如何才能讓學生消除其對師長的畏懼、隔閡呢？蘇霍姆林斯基說過：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻給他們。”可見，我們教師平素不能師道尊嚴，不能擺架子，只有虛心聽取學生的意見，把學生當成知己的朋友，對他們充分地加以信任，這樣學生才會把心里話告訴你，他們才會沒完沒了地向你傾吐心中的沉悶和不快。

我班有一個女生自幼父母離異，一直和母親住在一起。在特殊的家庭環境中成長的她個性很倔，既自卑又要強，與同學很少來往，性格孤僻，學習較差。我每次找她談心，都開導她要增強自信，克服自卑，持之以恒，同時安排部分同學多接近她，從生活到學習各方面幫助她，用火熱的情去溫暖她消沉的心靈，一年里她的轉變很大，成績躍居中上等。她在日記中寫到：“……，我感覺到每一天，生活都充滿了陽光……”。作為班主任，熱情關懷，熱心幫助，多跟學生進行情感交流，使學生

感受到班集體的溫暖融洽。班主任和藹可親，坦誠相待便會有力地支持教育工作。

三、要加強與家長的聯系，溝通家長、教師、學生三方面的情感交流。

學生心理負擔加重，不僅有著學校方面的原因，家庭方面也有著重要影響。有的家庭，父母關系緊張，孩子因缺少關愛而變得自卑、情緒低迷，易沖動；有的家庭，父母工作忙對孩子無暇顧及，放任自流，導致孩子不求上進，自暴自棄；還有的家庭過分溺愛孩子，嬌縱了孩子自私、任性、我行我素的心理……以上家庭因素地影響，都可能導致孩子心理上畸形發展，在性格上孤僻、膽小、憂郁、人際關系不良，以自我為中心，不能與人合作等。這些都會危害著孩子的心理健康。針對這些問題，班主任可主動爭取家長的支持，協同工作，共同研究和解決孩子們的心理問題。在實際工作中，我一方面要利用家長會的形式，就共性問題與家長進行雙向交流，以便溝通思想，相互配合；另一方面要通過家訪和個別談話方式，就個別問題與家長取得聯系，找出病因，密切合作。在家長和老師地共同努力下，將問題消滅在萌芽狀態。班主任只有充分重視家庭教育的重要性，真正與家長真誠、和諧地溝通，才能客觀、全面地了解學生的心理成長過程，減少教育的盲目性，提高教育效果。

四、積極開展豐富多彩的活動，豐富學生的精神生活。學生時代，“家庭——學校”兩點一線的生活單調、乏味，限制了學生的視野和活動空間。緊張而富于競爭的學習生活，很容易使學生產生緊張、壓抑、憂郁的心理。因此，班主任要根據青少年好奇、好玩、好動、好積極思維的特點，利用自習或

業余時間，組織一些豐富多彩的文化活動，使學生在輕松愉快的氛圍中學習、成長。如我在班級中經常開展社會調查活動，班際、校際間的交往活動，興趣小組活動，夏令營活動等，使學生在活動中培養興趣，發展特長，陶冶情操，開闊眼界，最大限度地滿足兒童的心理需要，為學生生動活潑、健康地成長提供廣闊的空間。

總之，影響學生心理健康的因素很多，而學生在學習生活中出現的心理問題也日益增加，班主任不僅要做一個“傳道授業”的師長，而且應當扮好學生的“心理醫生”這個角色，正確、及時地解決、疏導孩子成長過程中的心理問題，促進孩子的健康成長。

第四篇：班主任如何當好學生的心理醫生論文

[摘要]：時代要求我們培養全面、高素質的合格人才，而生活學習中，學生卻往往被種種心理問題所困擾，嚴重影響了他們的健康成長。本文闡述了班主任在新時代的教育中充當孩子的“心理醫生”時，所面臨的問題及解決辦法。

[關鍵字]：觀察了解以誠相待家校聯系情感交流精神生活

在人類進入新紀元的今天，孩子們的健康成長日益成為學校、家庭和社會關注的焦點。由于孩子學習競爭日益激烈，學習內容與實踐活動的增多，他們在提高自身綜合素質的同時所產生的心理壓力和心理障礙往往被我們忽視。而這些心理因素的消極作用恰恰是阻礙孩子們健康成長的最大隱患。作為班主任，我們有責任也有義務擔負起孩子們成長過程中的“心理醫生”這個重任。

縱觀兒童成長過程中的心理問題，主要表現在以下幾個方面：

1、頻繁的考核、競賽，高強度的學習任務，滿負荷的課余安排等都可能造成學生精神緊張，心情壓抑。

2、面對學習生活中的激烈競爭，很多學生會產生焦慮不安，憂慮重重。

3、在家長“望子成龍”、老師“盼生成鋼”的高期望值下，學生心理負擔日益加重。

4、面對學習生活中的不如意，學生的自信心會受到挫傷。

5、班級中的后進生，由于在學習、行為等方面表現的不如人意，經常受到家長、老師的批評指責，往往容易產生自卑和自暴自棄的心理。

上述種種不良心理嚴重影響了學生的健康成長。因此，班主任作為學生的領班人，不僅要抓好班風建設，提高學生學習的積極性和自覺性，而且要注意加強學生心理健康教育，以培養學生對環境的適應能力。對每一個學生的心理狀態細心觀察，及時“治療”，做一名合格的“心理醫生”。

一、要細心觀察，了解學生的真實思想。

導致學生產生心理障礙的因素很多，而且由于環境、性格、性別等方面的差異，每個學生對同一問題可能會做出不同的反應。對于這一切，班主任一方面要根據每個學生的情緒變化和行為舉止窺測其內心深處的變化；另一方面要通過談心活動，打開學生心靈的窗戶，使學生無所顧忌，愿意向教師傾訴真情。正像裴斯泰洛齊所說：“每一種好的教育都要求用母親般的眼睛時時刻刻準確無誤地從孩子的眼、嘴、額的動作來了解他內心情緒的每一種變化。”○1在找到了產生心理障礙的根本原因后，我們再根據學生個體的差異，因材施教、“對癥下藥”。

我所任教的班級，曾經遇到過這樣一個例子：蘇秋宇同學是一名學習非常認真刻苦的孩子，在一次語文測試后，我忽然發現她上課時心事重重，注意力不夠集中；下課了，她也失去了往日的歡笑。這是怎么回事呢？于是，我單獨和她談了一次話。原來，原因出在這次語文測試上：蘇秋宇同學自入學以來每次測試總是準確無誤，成績一直是A+，可是在這次測試中由于失誤，她在一個小題上出了錯，沒能全對。盡管考核成績也很不錯，可是回到家里，蘇秋宇卻因為那一道題的粗心，而受到了外公嚴厲的責備和訓斥。于是，這件事在自尊心很強的她的內心深處，蒙上了一層陰影……了解了事情的緣由之后，我一方面肯定了她的上進心，并鼓勵她把經驗教訓化作動力，重新振作，把精力全心投入到學習中；另一方面，我主動接觸了她的家長，把這一情況告知家長，希望家長“望子成龍”的心理不要太急切，并和家長一起商討了教育孩子的方法和措施。在老師和家長的共同努力下，很快，以前那個活潑可愛的小姑娘又回來了。

可見，老師要想消除學生學習中的心理障礙，一方面要給予他們充分尊重、理解和信任，了解他們的真實思想；另一方面要根據他們不同的心理特點，以他們樂于接受的方式，“對癥下藥”，進行個別心理指導，讓他們把主要精力用在學習上，使他們走出心理誤區。

二、要以誠相待，做學生的知心朋友。

一項調查顯示：學生在回答“我碰到問題首先找誰商量”時，尋找同伴的占70％，尋找父母的占10％，尋找老師的占8％，其它占12％。這表明學生碰到麻煩，他首先想到的是伙伴。因為家長、老師往往以教育者的身份出現，居高臨下，學生的心靈很難敞開，也就很難溝通、了解。在這種情況下，學生產生的心理問題，由于得不到及時、正確地疏導，往往會對孩子們的身心健康產生不良影響，有損于他們的健康成長。作為教師，如何才能讓學生消除其對師長的畏懼、隔閡呢？蘇霍姆林斯基說過：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻給他們。”[1]可見，我們教師平素不能一味的師道尊嚴，擺架子，只有虛心聽取學生的意見，把學生當成知己、朋友，對他們充分地加以信任，這樣學生才會把心里話告訴你，他們才會沒完沒了地向你傾吐心中的沉悶和不快。

我班有一個男生自幼父母感情不合，后來父親因多次違法而服刑，所以他母親一人要養育三個孩子。在特殊的家庭環境中成長的他個性很倔，既自卑又要強，與同學很少來往，性格孤僻，學習較差。我每次找他談心，都開導他要增強自信，克服自卑，持之以恒，同時安排部分同學多接近他，從生活到學習各方面幫助他，用火熱的情去溫暖他消沉的心靈，一年里他的轉變很大，成績躍居中上等。他在日記中寫到：“……，我感覺到每一天，生活都充滿了陽光……”。作為班主任，熱情關懷，熱心幫助，多跟學生進行情感交流，使學生感受到班集體的溫暖融洽，班主任的和藹可親，坦誠相待，學生便會積極的對待學習、生活，從而教師的教育工作也更能得以順利的開展。

三、要加強家校聯系，進行家長、教師、學生三方面的情感交流。

學生心理負擔加重，不僅有著學校方面的原因，家庭方面也有著重要影響。有的家庭，父母關系緊張，孩子因缺少關愛而變得自卑、情緒低迷，易沖動；有的家庭，父母工作忙對孩子無暇顧及，放任自流，導致孩子不求上進，自暴自棄；還有的家庭過分溺愛孩子，嬌縱了孩子自私、任性、我行我素的心理……以上家庭因素地影響，都可能導致孩子心理上畸形發展，在性格上孤僻、膽小、憂郁、人際關系不良，以自我為中心，不能與人合作等。這些都會危害著孩子的心理健康。教育的效果取決于學校和家庭的教育影響的一致性。如果沒有這種一致性，那么學校的教學和教育過程就會像紙做的房子一樣倒塌下來。[2]針對這些問題，班主任可主動爭取家長的支持，協同工作，共同研究和解決孩子們的心理問題。在實際工作中，一方面要利用家長會的形式，就共性問題與家長進行雙向交流，以便溝通思想，相互配合；另一方面要通過家訪和個別談話方式，就個別問題與家長取得聯系，找出病因，密切合作。在家長和老師的共同努力下，將問題消滅在萌芽狀態。班主任只有充分重視家庭教育的重要性，真正與家長真誠、和諧的溝通，才能客觀、全面的了解學生的心理成長過程，減少教育的盲目性，提高教育效果。

四、積極開展豐富多彩的活動，豐富學生的精神生活。

學生時代，“家庭——學校”兩點一線的生活單調、乏味，限制了學生的視野和活動空間。緊張而富于競爭的學習生活，很容易使學生產生緊張、壓抑、憂郁的心理。因此，班主任要根據孩子好奇、好玩、好動、好積極思維的特點，利用自習或業余時間，組織一些豐富多彩的文化活動，使學生在輕松愉快的氛圍中學習、成長。如可在班級中經常開展社會調查活動，班際、校際間的交往活動，興趣小組活動，夏令營活動等，使學生在活動中培養興趣，發展特長，陶冶情操，開闊眼界，最大限度地滿足兒童的心理需要，為學生生動活潑、健康的成長提供廣闊的空間。

總之，影響學生心理健康的因素很多，而學生在學習生活中出現的心理問題也日益增加，班主任不僅要做一個“傳道授業”的師長，而且應當扮好學生的“心理醫生”這個角色，正確、及時地解決、疏導孩子成長過程中的心理問題，促進孩子的健康成長。

第五篇：如何當好中專學生的班主任

如何當好中專學生的班主任

常言道“火車跑得快，全靠車頭帶”班主任在學校教育中起著舉足輕重的作用。一個班學習成績的優劣，紀律的好壞，學生的精神面貌，班主任在其中起著決定性的作用。

 由于現在中專放開招生，有相當一部分學生底子暴紀律意識差。他們總覺得自己是大人了，不再以老師為中心，不再唯老師之命是從，情緒多變，不易控制，可以說是軟硬不吃。當好班主任不容易，要當好中專生的班主任就更不容易了.下面我淺談一下幾年來班主任工作中的一些體會：

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一、尊重學生、理解學生，促進師生間的相互信任，推動班內工作的順利進行。

尊重，就是要尊重學生的人格、意見、情感。自尊心人皆有之，渴望得到尊重是人們的內在要求。學生不論年齡大小，都有自己的情感世界，都懂得善惡、美丑、榮辱、苦樂。懂得失敗的懊悔和成功的歡樂,他們都有自己的獨立人格和個性.對他們的不足，甚至是過錯，不要動不動就上班會批評指責，要善于用談心的方式，講道理的方法，用愛心和善意啟發他們去認識錯誤，從而真心實意地改正錯誤。

二、要以身作則，以“情”動人

常言說得好“為人師表”。作為老師尤其是班主任更要起到表率作用。要以身作則，身正為范，時刻注意自己的言行儀表。試想：如果我們教育學生要助人為樂，自己卻自私自利。要求學生講文明禮貌，自己卻隨地吐痰，出言不遜，粗野懲罰學生。再比如說要求學生不能

染發，自己卻染得頭發一會兒黃，一會兒紅。這時，你再去說學生，他們心里能服氣嗎？教育學生我覺得不僅要以身作則，還要以“情”動人，時刻起模范帶頭作用。記得我當99計一班班主任時發生過這樣一件事：冬天，暖氣管突然漏水，撒了一地的熱水臟水，同學們亂跑，亂躲，都怕臟了自己的衣服,搶修后，教室的地上還有不少的水，而誰都不愿掃。這時，作為班主任的我沒有命令任何學生，第一個拿起了笤帚簸箕清掃地上的臟水,同學們看到這樣都紛紛拿起工具，齊心合力把教室打掃得很干凈。由此，我更明白了學生管理中要時刻注意放下老師的架子，以身作則，以情動人。

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三、講藝術，多鼓勵，少批評。

 與學生談話，首先要注意態度和藹，語氣親切。這樣學生易于接受，敢講真話，才會向你敞開心扉。對待學生既要像朋友，又要像對待自己的孩子。談話應多以鼓勵為主,從實際出發，避免高談闊論。不要處處指責,使學生產生逆反心理。其實，每一位學生都有自己的長處，班主任老師要善于發現并及時鼓勵,讓學生時刻感覺到我真棒，從而不斷進步。批評學生時要做到“順耳”忠言。我的做法，通常是對自尊心強的學生，批評時要照顧面子，對好勝的，不妨先肯定成績，對性情軟弱的學生，批評中要含有鼓勵和信任。總之，對學生無論是鼓勵或批評都應該講究一點藝術，只有這樣學生才易于接受，取得事半功倍的效果。

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四、要善于組織和培養班集體

班集體是進行思想品德教育的重要基層群體，因此，作為班主任

必須善于組織和培養班集體。

首先，要善于組建班委會。在接一個班后，首先注意物色班干部。開始可指定幾個臨時負責人，經過一段時間的工作，同學們的相互了解也進一步加深，這時再由學生民主選舉產生班干部。班干部一般不宜長期連任，最好定期輪換，鼓勵更多的人去努力創新，以培養他們的能力。其次，要善于指導學生確立奮斗目標。奮斗目標體現著集體的共同努力方向，具有強大的號召力與凝聚力。最后，要教育學生樹立集體榮譽感，才能使得班集體健康發展。