第一篇：科學教學重在實踐(曹)

科學教學重在實踐

琊川完小曹光林

實踐是檢驗真理的唯一標準，而實踐又是科學教學中的一個重要環節。科學教學的主要任務是培養學生學科學、用科學，用心去探究科學的能力。實驗中的探究活動就是實踐的基本形式，也是能力形成的橋梁。“實踐出真知，”因此實踐是學生認知的基礎，學生在實踐過程中會興趣盎然，記憶猶新，得到自己的實驗成果。鼓勵學生大膽假釋，設計可行的實驗，進行探究。而探究的過程猶為重要。在小學課程科學課的教學中，我是從以下幾方面進行努力的。

一、大膽假釋，設計實驗

學習目標明確后，教師不能直接告訴學生怎樣去做，應鼓勵學生根據自己已有的經驗對問題進行思考，給學生提供有結構的材料和必要的指導，以便找到探索的路徑，提出解決問題的方案。如果可行給予肯定，如不可行也應贊許學生認真探索的精神。

我在上《研究土壤》一課時，首先提出問題：“土壤是不是混合物？”而學生的回答無非是兩個：“土壤是混合物”或“土壤不是混合物。”我對這兩種回答都不作任何表態，而是讓學生去推測交流，通過討論，各組設計研究計劃。其中有一組同學制定的計劃是：

1.用放大鏡觀察；

2.用手捻土壤，體會是什么感覺；

3.把土壤放進裝水的水杯里，搖晃、沉淀、再仔細觀察；

4.把土壤放進易拉罐里給它加熱。

我讓其他組的同學參照這個計劃，進行交流和評價，再加以補充后，進行驗證活動，最后讓學生匯報驗證結果。這樣讓學生通過自己設計的計劃得出的結果，既有一種成就感，又能加深記憶。

二、參與活動，親身體驗

活動本身就具有一種趣味性，讓學生參與到活動過程中，就可以加深對事物的直觀認識。如在教學《植物的一生》這節內容中，我找來鳳仙花種子，讓學生通過親自播種、培育，來對鳳仙花植物的一生進行深入觀察探究。而種植、培育要經歷較長的時間，在這段時間如何保持他們的學習興趣，使觀察成為他們樂于從事的事情？就需要在實踐的過程中對每一個環節的活動體會進行交流。如“長出嫩芽、開花了、結果了！”這些現象對學生來說都是一個驚奇的發現、強烈的震撼，也是一種成功體驗和快樂的享受。在教學中讓學生對自己的體會進行交流，就能使學生時時期待每個驚奇的發現，保持長期細致的觀察活動。因此，實踐是整個教學過程的關鍵所在。

三、成立課外科技小組

課外科技活動是學生獲得豐富知識的必要途徑，許多寶貴的經驗便來源于實踐。在科學教學中，經常組織學生到野外進行考察，可以拓展學生視野，加深對事物的印象，還可以增強學生對科學產生濃厚的興趣。因此，成立課外科技活動小組勢在必行。

課外科技活動小組以班為單位組建，開展活動時可以單班進行，也可以一個級進行，還可以組織整個學校共同進行，實行任務分配。

在每次活動中都必須要有安全可行的計劃，目標明確，任務分配合理，這樣才能保證任務圓滿完成。

我校的一次課外科技活動，是以學校的名義，對附近的一條河流——“馬頭河”進行考察。這次活動邀請了班主任協助安全管理，學校以組別為單位分配任務，對上游、中游、下游展開調查。內容有：考察是否受污染、受何種污染、污染程度怎樣、有何改善措施等等。學生通過實踐活動，深深感到被污染的河流對人類的危害，在少先隊中自發組織了“小記者”活動，對政府及社區居委會進行了訪問，還在街道各醒目處張貼了《倡儀書》。

這件事引起了政府的高度重視，沒過幾天便出臺了治理“馬頭河”污染的有關文件，對造成河流污染的單位及個體經營戶，實行限期整改。當學生知道這一消息后，生平第一次感受到自己的力量也有如此之大，臉上都露出了勝利的喜悅。

只有通過實踐，學生才能真正認識自己，了解事物的真相，實踐可以讓學生悟出更多的道理，許許多多的科研成果都是在實踐中誕生的。增加科學教學過程中的實踐活動，無疑是讓學生更快的找到成功的大門，要上好科學課，重在實踐。

郵編：564216單位：貴州省鳳岡縣琊川完小 姓名：曹光林職稱：小學一級教師

職務：實驗教師電話：0852－5321900***

第二篇：把握要點解決問題重在實踐--科學發展觀學習心得體會

把握要點 解決問題 重在實踐

--科學發展觀學習心得體會 自3月中旬以來，廠黨委組織的深入學習實踐科學發展觀活動，在我廠上下如火如荼地開展。通過近期學習《毛澤東 鄧小平江澤民 論科學發展》、《科學發展觀重要論述摘編》以及集團公司、廠黨委一系列文件精神，使自己對科學發展觀的內涵和精神實質有了更深的領會和理解。并且深刻認識到：科學發展觀是對黨的三代中央領導集體關于發展的重要思想的繼承和發展，是馬克思主義關于發展的世界觀和方法論的集中體現，是同馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想既一脈相承又與時俱進的內涵十分豐富的科學理論體系。學習是為了指導實踐。要實踐科學發展觀，就必須堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，堅定不移地繼續解放思想、轉變觀念，推動企業安全發展、科學發展，促進和諧。

一、堅持做到三個把握，全面領會科學發展觀的精神實質，1、要把握科學發展觀提出的歷史背景。科學發展觀是在科學分析當前我國發展的階段性特征的基礎上作出的戰略選擇。是立足我國基本國情，總結我國發展實踐，借鑒國外發展經驗，適應新的發展要求提出來的。胡錦濤在十七大報告中，提出了新世紀新階段面臨的新課題、新任務。要求我們始終保持清醒頭腦，迎接新的挑戰，著力解決新形勢下更加凸顯出來的問題，推動理論和實踐的進一步發展和創新。

2、要把握科學發展觀與時俱進的理論品格。科學發展觀是同馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想既一脈相承又與時俱進的科學理論，并且結合新的發展實踐，進一步回答了實現什么樣的發展、怎樣發展等重大問題，是我國經濟社會發展的重要指導方針，是發展中國特色社會主義必須堅持和貫徹的重大戰略思想。

3、要把握科學發展觀的內涵。“科學發展觀，第一要義是發展，核心是以人為本，基本要求是全面協調可持續，根本方法是統籌兼顧。”這一精辟概括，深刻揭示了科學發展觀的科學內涵和精神實質。深入貫徹落實科學發展觀，必須認真學習和全面把握其豐富內容，加強對科學發展觀精神實質和根本要求的理解。

二、學習實踐科學發展觀必須解決好兩個問題

一是解決思想觀念轉變問題，為正確理解和高效貫徹上級思路要求提供有力思想保障。2008年以來，受經濟危機、雪災地震、煤價高漲等因素的影響，發電企業生產經營遇到了前所未有的困難。我廠也和大多數火電企業一樣，雖經百倍努力、多措并舉也未能避免陷入經營虧損的困境。在企業面臨生存危機的嚴峻情況下，如果我們只是一味地怨天憂人、強調客觀，仍然抱著 “養尊處優”、“皇帝女兒不愁嫁”、凡事“等、靠、要”的陳腐觀念，既不主動出擊、也不積極作為，那么我們企業的虧損只會越陷越深，職工收入也會越來越少，生活質量將會越來越差，最終只能被無情的市場所淘汰。因此，學習實踐科學發展觀，就是要統一認識、解放思想、增添信心，用全面的、發展的觀點看待當前企業生產經營中遇到的問題，以百倍的信心戰勝工作中的一切困難，實現“危”中求“機”、化“危”為“機”、扭虧增盈的目的。在學習實踐中，要不斷破除一切與形勢要求和科學發展觀不相適應的陳舊觀念，摒棄凡事“等、靠、要”的傳統拿來主義，以全新的觀念和全新的思維去思考如何應對市場變化，以良好的狀態和有效的舉措去化解市場風險，以堅定的信心和堅強的執行力去貫徹落實好“2461”工作思路，切實做到觀念上與時俱進、方法上精細管理、行為上高效執行。

二是解決工作作風改進的問題，為企業安全生產、節能減排和降本增效提供強大工作后勁。2009年，是我廠實現扭虧增盈新突破的關鍵之年。*廠長在六屆五次職代會報告中，明確了2009年工作思路和10項工作目標，為企業安全生產、節能減排、降本增效指明了努力方向。偉人毛澤東曾經說過，“路線和方針政策確定后，干部就是決定的因素”。對于一個企業而言，黨員工作作風是否硬朗、意志是否頑強、信念是否堅定，不僅是自身是否能夠勝任崗位、不辱使命的前提基礎，更是企業能否如期實現工作目標的關鍵因素。學習實踐科學發展觀，就是要通過黨員干部接受理論教育、實踐教育和示范教育，使其汲取營養、充實內涵、改進工作、找準定位。在工作中，要時刻以*廠長指出黨員干部作風建設存在的九個問題對照反省，時刻保持謙虛謹慎、戒驕戒躁的優良作風。按照“三貼近”要求深入現場，聽取意見，吸納建議，發現問題，消除隱患。努力做到 “一級帶著一級干、一級做給一級看”，帶領部門員工努力踐行“嚴、細、硬、實”的作風要求，將“黨員干部受教育”的總體要求體現在行動中。

三、學習實踐科學發展觀，必須做到立足本職、學用結合科學發展觀的第一要義是發展。對發電企業而言，要實現科學發展，前提是必須實現安全發展。因此，在學習時要結合自身崗位實際，把學習科學發展觀與工作實踐緊密結合，用學習指導實踐，以實踐促進學習。要堅持“以人為本”抓安全，站在維護集團、企業和員工根本利益的高度，著力提高把握大局、科學管理、綜合協調、風險預測和主動服務的能力，為企業的安全發展、科學發展努力工作。

一要認真學習，進一步提高自身素質。不僅要深入學習理論業務知識，用理論業務知識武裝頭腦，而且還要貫徹落實到日常管理工作中。在學習中要有目的、有方向，對當前形勢下企業安全管理進行系統思考，對日常監督工作進行系統安排。做到無論學什么都要與推動安全管理工作結合起來，在實踐中加以利用。同時，要解決自身學習不夠重視、功底不夠扎實以及考慮工作預見性、預防性和針對性不夠的問題。在學習上要有危機感、緊迫感，把學習知識、拓寬視野、提高素質作為自身生存和發展的緊迫任務，當作一項工作和追求，使終身學習的觀念根植于腦、深埋在心，爭當學習型員工。要通過學習不斷提高理論水平，提高知識層次，增強做好本職工作的能力。

二要學用結合，進一步增強為企業服務的本領。在企業轉型、深挖內潛和扭虧增盈的新形勢下，學習實踐科學發展觀，并且通過學中干、干中學、相互作用、相互促進，對提升自身能力、增強為企業服務的本領意義深遠、作用巨大。第一，要通過學習實踐，不斷提高自身綜合分析、研究判斷安全生產態勢的能力，達到能夠在復雜的市場環境中透過現象看本質，以及抓住影響安全生產的主要矛盾和矛盾的主要方面的目的；第二，要通過學習實踐，不斷提高預測安全生產發展趨勢和未來可能出現問題的能力，達到超前預見、超前預防，把工作做在前面，掌握安全生產主動權能力；第三，要通過學習實踐，樹立團結務實、愛崗敬業、開拓進取、熱情服務、樂于奉獻的精神，達到心往一處想、勁往一處使，為企業安全生產提供良好環境的目的。

三要著力創新，進一步增強工作的時效性。隨著企業的轉型工作的深入，安全生產可能面臨一些新情況、新問題，工作任務將會越來越繁重，管理難度也會進一步加大。這就要求我們在學習實踐科學發展觀活動中提高工作創新和管理創新的水平能力，積極探索新形勢下安全管理新思路、新機制和新方法，不斷開拓工作新局面。

科學發展觀有著深刻的精神實質和十分豐富的內涵。要學習好、實踐好科學發展觀，并不是一朝一夕的事情。因此，在今后的工作中一定要不斷學習、用心領會，真正做到持之以恒，努力實踐。

第三篇：綜合實踐活動重在實踐

綜合實踐活動重在“實踐”

著名教育家陶行知早就提出“做中學，學中做”理論，實踐能力不是通過書本知識的傳遞來獲得發展，而是通過學生自主地運用多樣的活動方式和方法，嘗試性地解決問題來獲得發展的。從這個意義上看，綜合實踐活動的實施過程，就是學生圍繞實際行動的活動任務進行方法實踐的過程，是發展中小學生的實踐能力和基本“學力”的內驅。

本學期的綜合實踐活動豐富多彩，卓有成效，如《公益廣告》、《誦古詩 品古詩》、《走近屈原》、《我們的班級》等，學生通過協作、考察、搜集、訪問、社會調查、分析研究、寫課題小報告等實踐活動，走進社會大課堂,了解學校、社區、社會的現狀與發展趨勢，認識周圍的生活環境,并在活動中學會與人交往，鍛煉自己勇于參與、大膽實踐的品質,并在活動中增強學生的競爭意識、合作意識，培養學生的創新能力及社會綜合實踐、與他人共同工作和從事集體工作、解決問題等能力。活動中我以轉變學生的學習方式為出發點，強調知識的聯系和綜合運用，注重過程，強調開放，重視師生互動。

其中，我組織學生開展的綜合實踐活動《我的地盤我做主》，研究《我為班級添色彩》的活動深受學生喜歡。他們對這個主題非常感興趣，都想給班級設計一個新穎別致的面貌。怎么完成這一活動主題呢？有的學生說在墻壁上來個提醒牌，教育同學要愛護墻壁、桌椅，有的學生提出給墻壁粉刷綠色，好保護我們的眼睛，還可以在四周點綴一下更美觀了?? 在活動中，學生提出了這么多頗有創意的設想，但要真正落實到動手做的卻很難。這個美化班級的建議會不會只停留在設想階段呢？活動前我組織的一個調查顯示，有一半以上的同學對參加勞動實踐很感興趣，但苦惱做起來費時費力費財，困難多多。繼續開展還是放棄呢？我猶豫了，如果只有設想而沒有實際的操作過程，綜合實踐活動豈不成了空對空的頭腦實踐活動？不行，得開展。為了讓學生有創意的設想在現實中實現，我想關鍵在于將學生的“說”與“做”統一起來，讓學生動手做，通過具體實踐活動，讓設想成為現實。我從以下幾個方面著手：

1、基于學生的需要、動機、興趣和直接經驗來設計、實施相關課程活動，充分關注學生的興趣和直接經驗，并以此為基礎實現對傳統學科知識結構與邏輯體系的超越，建構一個更貼近學生真實學習世界的全新課程領域。在活動實施過程中，我深知：只有讓學生在活動過程中實實在在“做”起來，才能防止綜合實踐活動“形式化”的傾向；只讓學生說說與讓他實際去做，效果完全不一樣。所以我必須千方百計地為學生創設各種有利于實踐、體驗的環境。我在設計《我為班級添色彩》的活動中，要求學生自己設計一個《給班級穿新衣》的活動方案，并付諸實施。課堂上我出示了幾種班級風貌圖片，激發學生設計班級文化的活動方案，提醒學生需要哪些材料，怎樣活動。給他們創設一個真實的環境，讓他們親歷活動過程，他們才有周到的考慮。

2、回歸生活世界。從學生真實的生活世界中選取那些具有一定的綜合性、實踐性、現實性的問題、事件、現象來設計課程內容。

回想給班級添色彩活動，開始我重視了以知識和教室空間為中心的學習方式。這樣的做法很容易使學生遠離自身日常生活，不利于增進學生對自我的感性認識和實際體驗。同時也容易使綜合實踐活動課程成為各門認知性的學科課程的延伸，從而窄化綜合實踐活動，使得綜合實踐活動演變成活動認識課。

因此，我沒有就此而止，而是真正的讓學生體驗給班級穿新衣的過程，活動之前我調動學生一切思維，盡量全面的設計活動前需要的準備工作，我先通過提問的方式讓學生設計如何把油漆刷得既美觀又整齊，當學生提出制定統一高度時，接著問了這樣一些問題：怎樣既科學又快速定出統一高度呢？學生認真地思考著，他們想法不一，當“兩點定一線的想法”說出來時大家向這位同學投去了贊賞的目光：運用了數學知識。我也情不自禁的為他豎起了大拇指：學以致用，聰明！設計一個給班級穿新衣的活動方案，最后按照小組的方式進行匯報。

這樣的課堂教學仍沒有脫離傳統的學科教學方法。讓學生設計給班級穿新衣，必須讓學生了解刷油漆的過程,這單單靠說和想是不夠的,不妨讓學生走進裝潢公司,到實地觀察，再設計活動方案。那樣設計出的方案才更全面更細致。讓學生走出課堂，打破現有的課時約束。

綜合實踐活動的實施更不能停留在紙上談兵的狀況，要革新以知識和教室為中心的學習方式；不能把學生關在教室里進行綜合實踐活動；不能把綜合實踐活動當作一門具有系統知識的課程，一課一課地來教，學生一定要有在開放的情境中活動的時間和空間。眼動不如心動，心動不如行動，學生運用課堂掌握的知識去解決生活中的實際問題，才是實踐活動的要旨。

3、立足實踐。不再局限于書本知識的傳授，讓學生親身參與、主動實踐，在實踐中綜合運用所學知識解決各種實際問題，提高解決實際問題的能力，實踐的內容是豐富的，實踐的方式也是多樣的。實踐并不僅僅意味著讓學生作社會調查、參觀、訪問，更重要的是要為學生營造實踐情境，通過引導，讓學生自己能夠發現問題、提出問題、解決問題。特別是學生能夠面對生活世界的各種現實問題，綜合運用所學知識，主動地去探索、發現、體驗、重演、交往，親歷親為，獲得解決現實問題的真實經驗，從中培養實踐能力。如我在教學過程中讓學生親自體驗給班級穿新衣的過程，課前我向學生明確本節課活動的任務，組織學生調制油漆，現場給墻壁油漆。經過討論后同學自主分工，在小組長的帶領下，大家可忙活開了，有給墻壁定高度做記號的、有往地上鋪墊報紙以防油漆灑落地上的，有供應油漆的，有做提醒牌的。大家忙中有序，偶爾油漆濺到臉上，衣服上也都不在意??望著綠油油的墻壁，同學們的眼睛更亮了，笑聲更甜了。

在開展這一綜合實踐活動的過程中，文本學習是必要的，但如果把實踐學習完全變成告訴式的文化學習過程，那么，綜合實踐活動也會“名存實亡”。在這一過程中，學生始終保持著學習的熱情，正是由于我們正確處理了實踐學習與文本學習的關系。從而使學生表現出了極強的求知欲望和解決問題的實踐能力。在實際給班級穿新衣的過程中進行了一次研究性學習，學習過程是學生主動探究的，印象深刻，正是由于我們沒有只是“紙上談兵”，而是實實在在讓學生去做，貼近生活，快樂來了，學習效果十分明顯。

4、著眼創新。著眼于學生創新意識、創新精神和創新能力的培養，是綜合實踐活動課程價值與目標最本質的體現。與學科課程相比，綜合實踐活動為學生創新品質的形成提供了更為寬松、自由的空間。它不受學科知識體系和邏輯結構的限制,在活動過程中，學生始終處于主體地位，自己發現問題，自己設計方案，自己收集資料，自己解決問題。在這一過程中，學生的想像力和創造力可以充分發揮出來。因此我在在教學中著眼創新，以培養今天的學生適應明天的社會生活為己任，盡可能創造條件，讓學生在積極探索、主動實踐的過程中，不斷地有所發現、有所思考、有所創新，具備初步的懷疑精神和批判精神，具有獨立思考問題的能力和解決問題的能力，為將來成為創新人才奠定基礎。

綜合實踐活動最普遍的學習方式是實踐，讓學生實實在在的進行“做”。但這一種實踐性的學習活動，其中必然包括一定的文本學習。文本學習是一種符號學習，是對前人積累下來的認識成果通過各種間接學習的方式來獲得。實踐學習與文本學習的關系實際上是直接經驗與間接經驗的關系，是教師講解與學生自主實踐活動的關系。同時教師一定要注重實踐的深度，要求學生在活動過程中，真正理解實踐的目的與意義，把握各種不同實踐方式的基本要求和操作要領，結合具體的活動情境，恰當地選擇和利用活動工具和相關手段，完成達到活動的具體任務和目的。

綜上所述，“實踐”的過程是綜合實踐活動的生命力所在，否則綜合實踐活動的實踐性是難以真正體現的，何談培養學生創新精神和實踐能力，發展學生的綜合素質。

將學生想的付諸于實際行動的綜合實踐活動課，可以開啟學生的心智，使他們能夠更好的和生活融為一體，并且把學到的知識加以運用，體現了“實踐出真知”的教育理念。對解決綜合實踐活動課中存在的脫離實踐的問題是大有裨益的，有利于逐步形成學生善于發現問題和解決問題的能力，萌發創新意識，讓課程落到實處！這也是傳統的課程所缺少的，真正體現了綜合實踐活動課程的價值！正如學生在寫活動體會中這樣說，“這樣的綜合實踐很有趣我非常喜歡，活動中讓我有很大的收獲，也懂得了一些道理，做事要有理有據、有始有終，通過體驗才會覺得快樂。

第四篇：師德體現重在實踐

學規范，為師表

師 德 體 現 重 在 實 踐

近一年時間來，我認真學習了《中小學教師職業道德規范》和由教育部師范教育司編印的《<中小學教師職業道德規范>學習手冊》，使我深深地感受到師德的博大精深和重要性。

我在網絡上搜索到許許多多的老師的模范事跡，從教育部部長周濟發表的《愛與責任——師德之魂》一文中的提示，更使我懂得規范教師行為的持續性和師德對一個教師的意義。在《做人民滿意的教師》一書中學習了霍懋征、鄒有云、黃靜華、盤振玉、林崇德五位模范教師事跡材料，從2008年學習了譚世明、姜伯成、陳善知、傅六云優秀教師群體先進事跡，深深地被他們崇高的人生追求、高尚的師德情操、強烈的責任意識、無私的奉獻精神而感動不已。

一、師德就是榜樣，當今實踐師德是第一要務

從這些師德高尚的教師，無不是身體力行的楷模。師德修養重在修煉，重在實踐。理論轉化為實際的過程，是教師在職業活動中不斷提高自己的職業道德水平的實踐過程。實踐的過程就是精神升華的過程，閃耀著人格魅力的光輝。

“一生鐘情栽桃李”的優秀教師霍懋征六十年來總是細心地針對每一個學生的特點，因材施教；盡可能多地給學生們創造成功的機會，使每一個學生都能經過努力有所前進，使每一個學 1 安岳縣千佛鄉初級中學楊小俊

生都能品嘗到成功的喜悅，使他們能天天有所進步。在實踐中他感悟到了“沒有愛就沒有教育”。

“一朵默默守望太陽的云”的優秀教師鄒有云放棄很多能夠走出深山、掙大錢、出名的機會，幾十年如一日，無怨無悔的扎根山區教育事業。為了太陽山明天的太陽，“讓愛的陽光照亮深山”，兢兢業業、甘于清貧、無私奉獻30年。

“哪怕只有一個學生，我也會選擇留下來”的優秀教師盤振玉，她有無數機會走出大山，到大城市里去掙錢，但是她舍不得孩子們，她不想讓山里娃世世代代都是文盲！她“用大山一樣的情懷，讓愛在大瑤山中不斷延伸”，默默地用自己的青春和汗水辛勤地澆灌著下一代。

“用心去愛每一個學生”的優秀教師黃靜華，以“假如我是學生”的情感去體會孩子的內心世界，以童心去理解他們的“荒唐”，寬容他們的“過失”，有禮貌地對待他們，讓學生時時體驗到一種高于母愛、超越友情的師生情，總結出了班主任工作八法”：人格感染、愛心傳遞、契機運用、心靈相融、潛能發現、集體凝聚、家訪溝通和反思升華。

認為“師愛是師德的靈魂”的63歲的北京師范大學發展心理研究所博士生導師林崇德，在他44年的教育生涯之中，兢兢業業，努力“培養值得自己崇拜的學生”，把全部的愛獻給了自己的學生和心理學事業。總結出教書育人的理念是：嚴在當嚴處，愛在細微中。他說過：“如果人有來生，在我高中畢業時，我仍會把自己所有的高考志愿填上‘師范’，畢業后仍當教師，一名光榮的人民教師！”追記在汶川地震中護衛學生的英雄教師譚千秋，地動山搖。他弓著身子，張開雙臂緊緊地趴在課桌上，伴著雷鳴般的響聲，冰雹般的磚瓦、灰塵、樹木紛紛墜落到他的頭上、手上、背上，熱血頓時奔涌而出；他咬著牙，拼命地撐住課桌，如同一只護衛小雞的母雞，他的身下蜷伏著四個幸存的學生，而他張開守護翅膀的身軀定格為永恒……5月13日22時12分，當搜救人員從四川省德陽市漢旺鎮東汽中學教學樓坍塌的廢墟中搬走壓在他身上最后一塊水泥板時，所有搶險人員都被震撼、落淚。他叫譚千秋，他用自己51歲的寶貴生命詮釋了愛與責任的師德靈魂，被湖南省委書記張春賢譽為“英雄不死，精神千秋！”“窮且益堅，不墜青云之志。”像霍懋征、鄒有云、盤振玉、黃靜華、林崇德，像全國優秀的所有師德標兵，表現出了高尚的品德和頑強的意志，無私奉獻，默默無聞，把自己一生的心血和力量獻給教育事業，他們的身上閃爍著師德的絢爛光輝。

孔子云：“其身正，毋令則行，其身不正，雖令毋從。”中小學教師的工作對象是成長中有極大可塑性的未成年人，教師的道德表現能夠影響一個學生的一生。作為教師，榜樣的力量是無窮的，其身教必然重于言教。要在自己的職業道德方面追求卓越，追求高標準，這是構建我們未來民族道德素質的基礎。

二、教師的道德實踐，更重要的是體現在教育教學的活動中

“老師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各方面都要為人師表。”教師的道德，是教育文化的深層內涵，也是一個民族在教育活動中表現出來的富有強大生命力的優秀思想、高尚品格和堅定行為，是提高民族素質、培養民族精神的動力之源。青少年的健康成長是一項要全社會共同努力的系統 報工程，高素質的教師隊伍是這一工程順利實現的根本保證。告會上，全國優秀老師、省特級教師、實驗中學副校長周昌國“我以此身許杏壇，甘作園丁心不悔”；安岳中學高級教師李勇明“教師，學生成長的引路人”；省骨干教師、興隆鎮小學教導主任李雪梅介紹興隆五村喻才香老師事跡的“假如有來世，我還選擇做教師”，讓每個老師受到了一次深刻的“愛與責任”的師德教育洗禮。報告團的老師們或莊重動情，詮釋了一段為學校、為學生無悔奉獻的回憶；或恢諧生動，把對教育的深情，把奉獻的艱辛化為幽默欣慰；或娓娓道來，訴說著對孩子的疼惜。故事一段段感動一次次，與會教師被師德報告團教師兢兢業業、無私奉獻、愛國敬業的精神所感動，受到了深深地震憾。

眾所周知，每一位教師在實踐中要遇到如何看待教育對象的問題。教學實踐的過程也是一種道德實踐，比如說我們應該怎樣對待成績差的學生？我們常稱成績差的學生為“差生”，教育者本身不自知，認為這種稱呼沒什么了不起，但是對于被冠以差生之名的學生而言，無疑是一副沉重的枷鎖，容易使他們更加喪失自信心，產生自卑心理。“差生”一詞反倒可能成為這些學生追

求上進的思想障礙，銷毀他們原本不多的自信，助長他們的自卑心理和自卑情緒，致使他們走上自暴自棄的歧途。怎樣對待成績差的學生，是檢驗教師職業道德的尺度。

3、修師德，從精于教書育人做起

蘇霍姆斯基說：“只有把自己知識的百分之一用于課堂講授就夠了的教師，不是真正熱愛自己學科的人。”可見，作為教師必須嚴謹治學，勤練基本功，既要精通學科知識，又要博采相關知識，還要有過硬的有關本領。為師者只有達到厚積薄發，游刃有余的境界，才能應變不驚，勝任教師職業。為此，我認為，在教育事業中，我們除了熱愛自己所教學科，深入鉆研教材，靈活地運用教材，從而激發起學生的學習興趣，使學生更好地感受并理解教材。還要注重夯實基本功，掌握現代教育技術。努力做到嚴謹治學，誨人不倦、精益求精，厚積薄發，時時刻刻準備著“一眼泉水的水”來供給學生“一碗水”。

師德內容、師德標準不是一成不變的，必須隨時代的變化而吐故納新，如書中提到的“在市場經濟和知識經濟條件下依法執教的問題”，這是時代對師德實踐提出的新要求、新課題。教師尊重學生的獨立人格，已不僅僅是道德的要求，而是法律的要求。懲罰學生最要不得，而且也是違法行為。

中小學生正處于生理和心理發育時期，他們的自尊心、好奇心、獨立意識、模仿能力以及積極向上的愿望都較強。但是他們涉世不深，辨別是非能力相對較差，做出一些令人費解并造成不良影

響的事情是很難免的。

仔細分析學生存在的問題案例，其中有學生相互之間因誤會引起的爭吵，有因對某學科不感興趣而被迫放棄，有因對某個老師不滿而故意作難，有因心理緊張造成的失誤，有因個性倔強引起的是非，有因自控能力不強而產生的不恰當的發泄行為，還有無意犯錯。應該針對不同學生的不同問題，積極做好教育引導工作。

一方面，不要求全責備，攻其一點不及其余，不要抓住一點錯誤就橫加指責。即使對問題較多的學生也要耐心開導努力幫助，絕不可算陳年舊帳，那種做法只會更加降低學生改正缺點的勇氣與信心，其結果往往直接影響學生的身心健康，更不能習慣性地給有行為過失的學生戴“帽子”。從另一方面看，學生調皮的背后往往蘊藏著潛在的求知欲、創新精神和創造能力，如果不去了解，不加分析，一氣之下采取簡單粗暴的方式，只能是事與愿違，向負面效應發展。

教育實踐證明，師德的影響是不可估量的。要符合時代的要求，就必須淘汰一些舊的東西，增添新的內容。獻身教育，重在實踐師德。怎樣看待學生，怎樣教育學生，怎樣當好教師，這一課題是涉及教師職業道德的本質問題，不可不加以審思而慎行。

第五篇：可持續發展勢在必行重在實踐

可持續發展勢在必行重在實踐各位領導、各位專家：

我發言的題目是“可持續發展勢在必行重在實踐”。我想通過我的發言，能夠與大家達成這樣一種共識：可持續發展戰略的實施不是可有可無、可重可輕、可緊可松的事情，而是必須作為各級黨委、政府工作的當務之急、重中之重，可持續發展必須貫穿到經濟和社會發展的實踐之中。可持續發展作為人類文明發展史

上的一場革命，從1992年聯合國環發大會以后，便很快被世人所接受。因為它確立了經濟發展、社會進步與環境保護三大支柱，在解決當今人類社會發展中“克服危機、保障安全、實現未來”三大課題中，成為唯一正確的發展道路。如果有一天，某一位學者由于研究可持續發展而獲得諾貝爾獎的話，我們大家一定都舉雙手贊成。這是因為我們深信，沒有什么理論比可持續發展對人類來說更為重要的了。

一、可持續發展勢在必行

20世紀，我們在取得巨大物質財富的同時，也付出了沉痛的代價。多年來，不計資源和生產成本的以資源型為主的產業結構，經濟非但沒有得到很好地發展，而生態環境的破壞卻是觸目驚心的。僅以山西省為例，據中國科學院《2001年可持續發展戰略報告》研究，山西省可持續發展能力的五大支持系統中，生存支持系統、發展支持系統、環境支持系統的能力都排在全國的下游，特別是生存支持系統排在最后。由此造成的后果，不僅制約著經濟發展，而且影響著社會進步，威脅著人類健康，滲透到我們的衣食住行等方方面面。有資料顯示，山西省人均用于醫療保健的支出是全國最高省份之一。實際上，由于污染引發的，到現在尚未徹底查清的疾病還是個未知數。同時，生態環境破壞還造成了巨大的經濟損失。據中國科學院國情研究小組1號報告中指出，2000年全國僅大氣和水污染直接經濟損失就占國民生產總值的10以上。伴隨著人口增加，經濟與社會發展對資源、能源的需求量在不斷增長，而可持續發展的中心是實現公平，特別是代際公平。地球所擁有的資源是有限的，環境的承載能力也是有限的，如果繼續沿用傳統的生產和消費方式，資源將難以為繼，環境將不堪負重，我們還有什么理由，不實施可持續發展戰略，除此之外我們還有別的選擇嗎？實施可持續發展，首先要控制人口增長速度，提高人口質量。如果我們在發展經濟的過程中，連我們自身的健康都得不到保障，不是也太可悲了嗎？沒有什么比污染對人們的身心健康造成的危害更為可怕，但我們的一些領導干部，特別是一些基層干部，卻仍然沉迷在一味追求單純的經濟發展，甚至陶醉在所謂的兩位數的發展速度上，這樣就顯得何等的麻木，何等的愚昧！

發展是執政興國的第一要務，發展經濟是各級黨委、政府的中心工作，這是理所當然的。但問題在于，我們應該以什么樣的方式去發展經濟，答案應該是十分明確的。連續幾年來，黨中央、國務院連續召開人口資源環境工作座談會。黨和國家領導人在多種場合和多次會議上，都反復強調要實施可持續發展戰略；全國人大、國務院各部委也相繼出臺了《中國環境與發展十大對策》、《全國生態環境保護綱要》、《全國生態環境建設規劃》等一系列政策、法規，把可持續發展戰略貫穿到各個領域，并取得了明顯成效。太湖經退耕還湖后，面積正在擴大；塔里木河恢復了流水。山西省委、省政府堅定不移地實施可持續發展戰略，積極進行產業結構調整，經濟增長速度明顯提高，環境質量趨向好轉，為實施可持續發展打下了良好的基礎。特別是，太原市經過綜合整治后，大氣環境質量明顯改善，一舉甩掉了全國大城市環境質量倒數第一的帽子，而且在一年之中有半數以上的時間環境質量好于二級。但是，無庸諱言，在一些地方，國家限期淘汰的落后工藝、設備，仍被企業視為掌中寶，愛不釋手；早該被取締、關停的小煤窯，還在瘋狂地、不顧死活地肆挖濫采，浪費資源，污染環境。時至今日，我們一些地方政府仍然在執迷不悟地干著破壞資源、污染環境的蠢事，重蹈著吃祖宗的飯斷子孫的路。大力發展經濟是完全正確的，但以犧牲環境為代價，換取經濟發展的急功近利的思想，無異于飲鳩止渴，殺雞取卵。當然，我們沒有理由回過頭去指責瓦特發明蒸汽機而引發的工業污染，更沒有理由指責359旅在南泥灣、軍墾兵團在大西疆對生態環境所造成的不利影響。但是人類社會發展到今天，我們完全應該做一個清醒的領導者，為了未來，為了子孫，我們必須對自己的任何行為負起歷史的責任。

二、可持續發展重在實踐

雖然我們近幾年在實施可持續發展方面做了大量的工作，但面對殘酷的現實和嚴竣的形勢，我們所有的努力簡直是杯水車薪。之所以如此講，主要有以下四方面原因：一是實施可持續發展缺乏合力。眾所周知，實施可持續發展戰略是一項具有長期性、艱巨性和復雜性的系統工程，需要政治家們從黨風建設、法制建設、干部隊伍建設、干部激勵機制和干部作風轉變等方面去努力；需要社會學家從轉變人們的觀念，改變人們落后的消費觀念和生產方式入手；需要經濟學家在轉變生產模式、轉變經濟增長方式等方面