第一篇：淺談現代中職教師師德建設

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淺談現代中職教師師德建設 師德征文____________ 河源市職業技術學校_____ 刁開文_____________ 年10月18日_____

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淺談現代中職教師師德建設

【摘要】面對多元的現代社會，教師也不再僅僅是一名“教書匠”，而是把教師當作專業的研究型教師，這也是一種追求人生價值的最終目標，師德是教師的靈魂,“身正是范”，教師的師德對教育的成效有非常重要的作用。而只有真正發自內心的、表里如一的、言行統一的美好品德，才能在學生身上產生“隨風潛入夜，潤物細無聲”的潛移默化作用。

【關鍵詞】 品行敬業身教教學價值

踏出大學校門，走上神圣的三尺講臺，心里刻著八字校訓：“學高為師，身正是范。”，時刻讓自己按著“以身立教，為人師表”的品行要求不斷地提升和塑造自己。教師，稱之為“人類靈魂的工程師”，在日常教學過程中都負有育人職責，所以作為教師應該以高度負責的態度，率先垂范、言傳身教，德高業精，以良好的品行給學生以潛移默化的影響，從而讓學生學有所得，習有所長。有一位教育工作者曾經說過：“老師是一面鏡子——學生從中找到行為的準則；老師是一面旗——學生循旗找到前進的方向；老師是一本書——學生從中學會做人。”在學生心中，教師就是社會和道德的規范和楷模，具有高尚的品行和富有人格魅力的教師要更受學生喜歡和崇敬，在教育教學中要比言傳產生更加良好的效果，這種成效也是通過任何獎勵或懲罰制度等方式都無法比擬的。

那么作為一名新時代的教師，如何順應時代的潮流，提升自己的素質呢？在多年工作經驗中，我總結了一些經驗，認為可以從以下幾點體會去加強師德的自我建設：

一、愛在師德建設中是一種升華，也是一種境界

教育本身是一種愛的教育，愛的是學校，愛的是學生，愛的是崇高的教育事業。作為教師，只有真心去熱愛教育事業，才會對教育事業產生敬業精神和奉獻

精神，也只有如此才能真正理解教育本身的內涵和提升教育質量。對學生進行愛的教育才會讓你盡心去做好自己的教育教學，讓師生間產生愛的情感的時候，學生會把你當作朋友，而你也會有一種像對待自己的弟弟妹妹或是小孩一樣的情感，而愛卻在無形中對學生就會多一份理解和包容。

記得今年教師節當天，我當時還在別班上課，就收到我班好幾個同學的短信，而下課鈴一響，我班平時最“牛”（管教時就跟你在那嬉哈的那種）邱同學來電讓我立即到班里，說是出大事了，我二話不說跑到課室，發現上當了，沒啥事，她們在那開心地大笑，一群人擁著我看著我在大聲喘氣的樣子，還說“老師，你還挺可愛嘛！”。然后接到了她們送我的禮物，正準備收下時，她們就非常主動的要求我現場立即拆開看看，我也不假思索就打開禮物盒一看，原來是本書（她們知道我喜歡看書，這一習慣也感染了班里不少不學無術的同學呢。），再細看，此時她們已經在大喊“鳥人”（我姓刁），沒錯，書名就叫《鳥人》，說實話，當時我真有點不知所措的感覺，就在這時，我已經把幾個同學拉到站在講臺上，被要求雙手捧著那本書，她們在陸續地跟我拍照，還有幾個“記者”在采訪呢，我當時真是哭笑不得啊，心想我自己還是老師嗎？！不過細心一想，其實在她們心里這是對我愛的最好表達，據說為了買這禮物還挑了幾個星期了，所以在有同學問我感覺如何，會不會不高興時，我會心一笑，我并不責怪他們，因為在他們看來，我已經是他們中的一員，快樂是我們班這個大家庭的分享。因此，我認為，對學生，愛是升華的教育，理解和包容就是貫穿教育教學的最好方法。

二、教師的品行在無形中影響著學生的成長

古語有云：“桃李不言，下自成蹊”。教師應看重修養，注意自己的言行，隨時隨地給學生做出楷模，言教輔以身教，身教重于言教，以此來影響學生，可以幫助學生在良好的“環境”下成長。

在如今的中職教育過程中，對待特別中職生問題上，身正帶給他們的榜樣作用遠高于學業方面，或許對于他們模糊的兩三年學習中，想在學業中得到升華并不大可能，反而他們在教師的耳濡目染中學到或是模訪到相關的行為，從而影響他的一生。記得在一次班會課上，我用經濟學的知識幫學生分析了來學校讀書和去社會工作的機會成本和沉沒成本的時候，用了一句口頭禪“從經濟學的角度看”。結果在以后的說話或評論的時候，他們總喜歡學著我的樣子，“從XX角度

上看”，“從專業角度分析”、、、、、、有時候看到他們“依葫蘆畫瓢”的樣子真是又氣又愛，不過這也正意味著教師的一言一行都在影響著一代學生的成長。

正所謂“經師易得，人師難求”。每一位有責任感的教師都應在平常嚴格要求自己，加強自身修養和提高品行覺悟，不斷地學習前沿知識和實用技巧，以良好的師德形象為學生樹立一個榜樣，以自己的品行和智力為學生學得處世之德和一技之長創建一個良好的平臺。

三、師者，立信于智

教師“以身立教”可以提升學生的品行，教會學生做人的道理，而教師若想長久在學生心目中樹立榜樣和威信，真正做到為人師表，還必須以“學高為師”來規范自己，提高自身的專業素質。古語云：“師者，傳道授業解惑也”，就定義了教師何去何以從師的其中一點必然需要扎實的專業知識結構，豐富的人生閱歷和睿智的人生思考，只有具備這點才能真正做到心中有“道”可傳，腦中有智慧可教，也就才能幫助學生解決成長中的種種學習疑難亦或是人生困惑。

作為中職教師，應積極投身教學實踐。中職的學生基礎比較差，而大部分學生卻想在學校學得一技之長，以最實用的東西在社會上贏得生存技巧。因此在中職的教學過程中必須與實踐相結合，生動的將淺顯易懂的實用知識傳授給學生，讓學生從內心佩服你，這也是教師教學的一種境界，將自己的品行和智慧在教學中無形地影響著成長。

近年來出現在《百家講壇》的北師二附中的紀連海老師，因《百家講壇》而聲名鵲起。雖然他是高中老師，但他的博學專攻，他的獨到見解，生動易懂深受他的學生和觀眾喜歡甚至崇拜，這說明專業素質過硬的優秀老師是深受學生喜愛和認可的。所以在教學過程中能夠讓學生通俗易懂地掌握實用知識和實踐技巧，這會讓學生富有成就感，老師在他們心中的形象也會更加高大，同時老師也會在教學過程中感受到樂趣，從而以智立人，在育人路上成功。

因此，新時代的競爭力在不斷加強，物欲橫流的社會在挑戰教師的價值，為不讓社會的潮流所淘汰，為讓年青的學生們在新的社會挑戰中良好生存，我們教師應不斷地努力提升自身的品行和智慧，讓我們的學生品端德高，業精技強，成為未來社會化的精英。教師應該勇于挑起這一重擔，平時更應以“學高為師，身正為范”要求自己，提高自己，從而真正做到“以身立教，為人師表”。

參考文獻：

[1] 錢煥琦.高等學校教師職業道德概論[M].南京：南京師范大學出版社，2006：251.[2] 丁炳泉.關于高校政治輔導員新時期師德建設的探討[J].高教研究，2006

(7)：10-11.[3] 陳強.加強師德師風建設, 構建和諧社會教育[J].湖北師范學院學報，2006(5): 118-119.[4] http:///qdgh/ShowArticle.asp?ArticleID=13156

[5] 中國教工,[J],2008.（9）[6] 《愛的教育》 亞米契斯 [意大利]

第二篇：中職教師 師德征文

累并快樂著

高考部 彭偉

從2005年參加工作以來，從第一次被叫“老師”開始，心里充滿了自豪感和使命感。是的，做了教師，才真正明白“老師”一句稱呼背后的職責和內涵，才真正明白“太陽底下最光輝的事業”體現的是最為無私的奉獻。做一件事，不難，做好一件事，卻很難。沒有最好，只有更好，做一個好老師，做好一個老師，一向是我的目標。在實現這個目標的過程中，我最深的體會是----累并快樂著。

作為教師，既要愛學生，又要嚴格要求學生。愛，不是無限制的愛；嚴，也不是無休止的嚴。嚴是有標準的嚴，是在一定范圍內的嚴，是符合教育規律的嚴，是有利于學生德、智、體、美等方面的全面發展的。嚴格要求不等于懲罰學生，應該做到嚴中有慈、嚴中有愛、嚴中有度、嚴中有方，使學生對老師敬而愛之，而不是敬而畏之。教師對學生的嚴格要求是出于真誠的愛。嚴以愛為基礎，愛以嚴為前提，嚴愛結合，愛而不縱，嚴而不兇。

記得我教的第一級學生是2005級商務班，怕自己鎮不住場子，所以每次上課都板著臉，以為板著臉就是嚴。但不管如何板著臉，該有學生不聽的還是不聽，還會偷偷說話。后來，跟幾個大膽善溝通的學生聊了聊，才知道學生心中所想。我再上課的時候，把心里的一些話告訴了學生們，上課也不板著臉了，該說的說該笑的笑，也對學生提出了明確的要求。一直帶了他們三年，臨畢業的時候大家都很舍不得，掩面而泣。有學生又提起我上課板著臉的事情，說后來看到的我才是真實的我，能體會到老師對學生的關心和愛護。十多年了，直到現在學生的名字已經記不清了，但是這個場景一直回蕩在腦海中。

作為教師，要尊重學生，建立平等的師生關系。每個學生都是一個獨立的人，擁有獨立的思維，因此，教師必須努力把自己的教育和教學適應學生的思想認識規律，決不能把自己的意志強加于學生。尊重學生的人格，就要充分理解學生、信任學生、欣賞學生，呵護學生的創造潛能，切勿傷害學生的自尊心和自信心。對學生多一些鼓勵，少一些訓斥;多一份肯定，少一份否定;多一點表揚，少一點批評。對學生要真誠，真誠地與學生交往，給學生以真誠的關心和幫助，只有這樣，才能成為學生心目中真正的良師益友。

對待不做作業的學生，對待多次不做作業的學生，我從不在班上點名批評。每次課代表把作業收上來，都會寫一張“未交作業”的小紙條，名字寫的清清楚楚。每次我看完作業，把作業帶到班里時都會提醒一句這次作業有幾位同學沒交，并沒有訓斥。這個年齡段的學生自尊心強，好勝心也強，所以漸漸地就都自覺完成作業了。我覺得有時候，尊重比訓斥有效。既維護了學生，又讓學生感受到鼓勵，建立了平等的師生關系，這對以后的教學有莫大的幫助。

作為教師，教書是天職。我深知“要想給學生一杯水，自己就要有一桶水。”一個教師不僅僅要對本學科知識精益求精，還要善于理解和及時消化新知識、新概念，只有在那個知識的“水桶”里不斷地注入活水，才能使它不致枯竭。為了能多給學生“一滴水”，我在認真鉆研教材，備好上好每一節課的同時，還用心參加專業培訓，努力提高自身專業知識和業務水平，以使自己能跟上時代飛速發展的步伐。

初次接觸13高考3班，便被他們認真的態度吸引，繼而發現他們踏實、刻苦、上進、團結，這與班主任的引導有很大關系。這樣的高三學生更加激發了我們高三老師的動力。看著學生們緊張的學習，積極的討論，我感到欣慰。

學生的努力轉化成我進步的動力。在高三這年，我積極的研究高考的考點，細致的設計相關的練習，嚴格的檢查學生的掌握情況，系統的梳理每門課的知識，爭取讓每位學生都能很好的掌握。每個知識點都設計了學案讓學生做和記，并且配有檢測的練習，每份練習都抽查30位學生左右批閱，找出出錯較多的知識點進行有針對性的講解。循環往復，重復記憶，讓更多的學生出錯越來越少。16年商貿高考真題出來之后，發現選擇題設計的知識點在選擇題專項里面都有涉及，簡答和綜合基本都預測到了。

物流單證這個技能項目，也是從零開始的。剛開始摸不著頭緒，就買書查看。買了五本都沒有與春考技能考相關的內容。后來無意中找到了兩本有用的資料，也從網上克服困難下載了很多資料。經過一一篩選甄別，知識更加精準，讓學生練習的時候能系統的進行梳理總結，同學們也取得了較理想的成績。

作為教師，要有團隊協作精神。尊重同事，虛心傾聽同事的想法，互相支持和配合。不挫傷同事感情，不訓斥他人，善于寬容同事。遇到困難要主動幫忙，別人有誤要態度和藹，協商和他人溝通。在各種活動中相互學習，共同提高。教師的工作既表現為個人的腦力勞動，同時又是一種群眾活動。這就要求每個教師既要充分發揮個人的用心性、主動性和創造性，又要發揮互相學習、團結協作的群眾主義精神，處理好各方面的人際關系。

2014級高考8班那一級學生正趕上考綱大變化，原來教的《推銷實務》不考了，換成了《商品知識》。時間緊，任務重，要在放寒假之前把新書考綱內容講完，備課和練習成為大問題。我們三個專業課老師都很忙，但是為了整個班級的學生，郎月老師主動提出幫我承擔一部分，我們倆人分了一本書。當時我感覺到幸福，在這樣一個團隊里很幸福。有困難的時候，有同事主動伸出援手，而且不是為了自己，是為了整個團隊整個班級。因為有了郎月老師的分擔，好在放假前完成了一輪學習，還設計了二輪復習提綱。沒有耽誤學生的學習，更沒有耽誤學生的高考，這是老師高素質的體現。

是的，做好一個老師，會累；因為老師本身，就意味著一種職責，要有永遠的愛心和耐心；但同時，也會很快樂。

當節假日收到無數的問候和祝福時，我們是快樂的！自己的付出終有回報，那種無以言表的幸福感，這點累還算什么？只希望能一直快樂下去！

第三篇：加強師德建設 塑造現代教師新形象

教師是人類文明的傳播者和建設者，加強師德建設 塑造現代教師新形象。在社會主義條件下，教師是培養“四有”新人，提高國民整體素質和全社會文明水平的主要力量。百年大計，教育為本；教育大計，教師為本；教師大計，師德為本。鄧小平同志指出：一個學校能不能為社會主義培養合格人才，培養德、智、體全面發展，有社會主義覺悟，有文化的勞動者，關鍵在教師。學生的思想品德要靠教師去陶冶。學生的道德品質的培養，要靠教師在道德品質方面做好表率，以自己的人格力量去影響學生，成為學生心中的榜樣和楷模。因此，在推進素質教育的實施過程中，提高教師的職業道德素質是非常重要的。師德建設的核心是使教師有敬業精神。教師敬業精神的體現是熱愛教育事業，熱愛教師崗位，熱愛學生。近兩年來，我們在加強師德建設方面做了以下工作：

一、加強教育，提高教師職業道德修養的自覺性教師所肩負的社會職責，決定教師在道德水平上必然應高于社會的人群。教師肩負著為社會培養人才的社會職責，其教育學生的手段主要是自己的知識、才能、情感、理想和人格，其中教師的道德品質、人格的教育作用是其它任何手段所不能替代的。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育者的崇高的道德品質是教育獲得成功的最重要的前提。”教師只有以自己的純潔靈魂、高尚品格去影響學生的心靈，才能培養出具有優良道德品質的新一代。正因為如此，人們把教師譽之為“人類靈魂的工程師”。長期以來，我區教師的職業道德觀念已深深扎根于教師心中。教師們忠于職守、辛勤耕耘、為人師表，為我區的教育教學的改革和發展作出了很大的貢獻，同時也贏得了很好的社會反響。面對新形勢和深化教育改革，全面推進素質教育的新任務，對教師職業道德建設又提出了更高的要求。同時，也必須看到受當前一些不良社會現象的影響，我們的教師職業道德建設還存在一些不容忽視的現象：其一敬業意識淡薄。在市場經濟條件下，多數教師都能夠盡忠職守，安貧樂教，為培養一代代新人奉獻美好年華，但也確有部分教師，他們對選擇“教書匠”的職業感到無奈，把從事教育僅僅作為一種謀生的手段，厭倦和鄙視本職工作，授課照本宣科，工作敷衍了事。這種人雖然不多，但卻嚴重地損壞了教師的形象；其二精力投入減少。精通業務，是搞好教學工作的前提。但是受趨利原則的影響，部分教師的人生價值取向趨于“中性人格”。人生理想趨向實際，價值標準注重實用，個人幸福追求實在，行為選擇偏重實惠，對非顯效性的教育教學研究、專業探討投入精力減少，個別教師還把大量精力用于市場投機及一些商業性的服務活動之中，心分幾頭，直接影響了教學秩序和教學質量；其三示范作用降低。教師的行為具有顯著的示范性和教育性，但部分教師因缺乏完善的師德修養和精神風貌，在政治態度、工作作風和言談舉止上難以成為學生的表率。主要表現是言行不一，說的一套，行的又是另一套。他們教育學生要遵守紀律，而自己上課卻遲到早退，隨意調課不打招呼；他們在課堂上教育學生要重義輕利，而課后自己卻為蠅頭小利與人爭得面紅耳赤，個別教師甚至將一些不健康的思想行為帶給學生，在學生的心靈上產生了極壞影響。為此，我們充分認識加強教師職業道德建設的重要意義，將職業道德建設放在教師隊伍建設的首要地位，提高教師職業道德修養的自覺性：第一，發揮陶行知教育基地在我區的優勢，加強教師的職業道德教育。區教育局每年至少召開二次以師德建設為主題的形勢報告會和思想政治工作研討會，學校每學期不少于一次。要求學校每學期必須制定政治學習計劃，指定個人自學書目，建立政治學習考勤制度和心得體會交流制度，每周的政治學習時間不得少于1.5小時，內容以思想政治教育為主，不得擠占它用，個人自學每學期不少于一本書，心得體會校級領導每學期不少于8篇，黨員、中層干部不少于6篇，教師不少于4篇，工作匯報《加強師德建設 塑造現代教師新形象》。第二，以加強行風建設為契機，加強教師的職業道德建設。2000年，在市教委的部署下，開展以“創行業新風，樹教育新形象”為主題的社會民主評議行風活動，我們緊緊抓住這次活動的契機，加強教師的職業道德素質教育，從教育局到各基層單位都非常重視，按“一把手”負總責的要求，成立由黨政領導和分管人員組成的領導小組。為廣泛開展宣傳教育活動，教育局和基層單位分別開展了教師格言征文、重溫《師德規范》活動、簽訂《教師行風責任書》等活動，使行風評議工作，做到人人參與，人人受教育，形成了良好的行風。去年，我們鞏固行風評議成果，在進一步加強行風建設的同時，制定了《關于進一步加強師德建設的意見》等規范性文件，使師德建設得到進一步的加強。

二、建章立制，形成教師職業道德建設規范化去年，區教育局、教育工委，為了進一步加強師德建設，制定了《關于進一步加強師德建設的意見》，對教師的職業道德、組織領導和責任要求以及考核都進行了規范。其一是加強了領導。把師德建設作為加強教師隊伍建設的核心內容，實行統一領導，統一部署，統一計劃，統一考評，并要求學校每年要研究師德建設不少于二次，對每個教師師德情況做到心中有數；把師德建設納入黨風廉政建設責任制的范圍，實行誰主管誰負責，一級抓一級，教師中出現師德問題，單位分管領導要負責。其二是加強師德培訓。堅持在職教師繼續教育過程中，師德教育要占一定比例，要求學校每學期必須有針對性地進行師德專題學習教育并組織考核。對違反職業道德的教師要嚴肅處理，情節嚴重的要依據有關法規解聘相應的教師職務，調離教師崗位。對新教師實行考核錄用、競聘上崗和崗前師德培訓制度。去年我們對應聘的畢業生由教育局、學校和學科教師組成考核小組進行統一考核，考核我們采用了筆試、試上課、面試的方式，對畢業生的教育教學基本理論、方法，新教師應有的教育教學基本能力，師德修養，在校期間的表現等進行綜合評價，經考核符合要求，成績合格的畢業生參加再參加雙向選聘會，落實學校。其三是嚴格考核。依照區教師職業道德考核標準，對每個教師的師德情況定期進行考核，與評教活動考核、職稱評審、出國進修、竟爭上崗等各項評比緊密結合起來，凡教師師德考核在90分以下者，當年不得評優，不合格者，當年考核為不稱職，并在年級組做檢查，連續兩次不合格者，根據有關規定待崗或解聘，學校凡有5%的教師師德考核不合格或發生重大師德問題的，取消該校當年集體評優的資格，該校黨政主要領導當年不得評優。

三、獎優罰劣，形成良好的教師道德建設氛圍。為弘揚正氣，形成尊師重教、尊敬優秀教師的良好風氣，我們在做好省市評優推先工作的同時，區教育局還每兩年進行一次十佳師德標兵、十個師德先進個人和五個師德建設先進單位的評比活動。對于被評為十佳師德標兵和連續二次師德先進個人的教師可優先晉級。充分利用網絡、影視、廣播、板報廚窗等多種宣傳手段，大力宣傳他們的先進事跡，以提高先進教師的感染力和召開力。兩年來，我們先后宣傳了省“師德模范”田小華、“模范群體”游小電教組、市“師德先進個人”三中郭蜀寧，還將獲得名師、模范教師、特級教師等榮譽稱號的臧勤、陳亭華、聶永春、江紅等同志的先進事跡在《白下新人新事》中進行了宣傳，其中臧勤被評為白下區“十佳新人新事”。我們不但在精神上予以獎勵，在物質也給予重獎，在去年召開的區基礎教育工作會議上，區政府作出決定，設立教育教學改革和發展突出貢獻，對被評為省名校長、省名教師、特級教師等以上的校長和教師一次性給予4萬元獎勵。對被評為市名校長、市名教師等的校長和教師一次性給予2萬元獎勵。被評為市級或以上級別勞模的同志給予一定的獎勵。加強教師隊伍建設 在全區范圍內形成你追我趕爭先進的良好氛圍。認真維護教師權益，切實解決教師的實際問題，不斷改善教師的工作和生活環境。對職業道德較差的教師進行嚴肅處理，情節嚴重的要依據有關法規解聘相應的教師職務，調離教師崗位，凡教師師德考核不合格者，當年考核不稱職，去年我們把一名職業道德差的教師清理出教師隊伍，對5名師德較差的教師定為考核不稱職的處理。以上是我們近兩年來加強師德建設的一些做法。加強師德建設是一項長期而重要的任務，非一日功，也非短期行為，我們深信，隨著市教育局、教育工委開展“師德建設年”等活動的開展，我市的教師職業道德素質，將再上一個臺階，為我市教育事業的快速發展提供有力的保障。

第四篇：中職教師師德表現小結

中職教師師德表現個人小結

作為一名黨員教師，本人政治思想堅定，信仰馬列主義，愛黨愛國愛社會主義，學習宣傳中國夢和社會主義核心價值觀，全面履行教師職責，是一名忠誠于教育事業的人民教師。

本人熱愛職業教育，愛校愛崗，團結同志，服從領導，積極參與學校各項活動，認真完成各項工作任務。本人熱愛學習，鉆研業務，積極探索職業教育教學規律，掌握現代教育教學手段和方法，不斷提高教育教學水平。本人關心愛護學生，尊重學生人格，積極實施素質教育，因材施教，促進學生德智體美勞等全面發展。

本人不斷加強人格修養，嚴于律己，堅持以身作則，廉潔從教，作風正派，講究奉獻，做到教書育人，為人師表，以實際行動維護教師良好的職業形象。

中等職業學校教師職業道德規范（試行）（2000年5月16日 教育部 全國教育工會印發）

一、堅持正確方向。學習、宣傳馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論，擁護黨的路線、方針、政策，自覺遵守《教育法》、《教師法》、《職業教育法》等法律法規。全面貫徹黨和國家的教育方針，積極實施素質教育，促進學生在德、智、體、美等方面全面主動地發展。

二、熱愛職業教育。忠誠于職業教育事業，愛崗敬業，教書育人。樹立正確教育思想，全面履行教師職責。自覺遵守學校規章制度，認真完成教育教學任務，積極參與教育教學改革。

三、關心愛護學生。熱愛全體學生，尊重學生人格，公正對待學生，維護學生合法權益與身心健康。深入了解學生，嚴格要求學生，實行因材施教，實現教學相長。

四、刻苦鉆研業務。樹立優良學風，堅持終身學習。不斷更新知識結構，努力增強實踐能力。積極開展教育教學研究，努力改進教育教學方法，不斷提高教育教學水平。探索職業教育教學規律，掌握現代教育教學手段，積極開拓，勇于創新。

五、善于團結協作。尊重同志，胸襟開闊，相互學習，相互幫助，正確處理競爭與合作的關系。維護集體榮譽，創建文明校風，優化育人環境。

六、自覺為人師表。注重言表風范，加強人格修養，維護教師形象，堅持以身作則。廉潔從教，作風正派，嚴于律己，樂于奉獻。

第五篇：加強師德建設 塑造現代教師新形象范文

教師是人類文明的傳播者和建設者。在社會主義條件下，教師是培養“四有”新人，提高國民整體素質和全社會文明水平的主要力量。百年大計，教育為本；教育大計，教師為本；教師大計，師德為本。鄧小平同志指出：一個學校能不能為社會主義培養合格人才，培養德、智、體全面發展，有社會主義覺悟，有文化的勞動者，關鍵在教師。學生的思想品德要靠教師去陶冶。學生的道德品質的培養，要靠教師在道德品質方面做好表率，以自己的人格力量去影響學生，成為學生心中的榜樣和楷模。因此，在推進素質教育的實施過程中，提高教師的職業道德素質是非常重要的。師德建設的核心是使教師有敬業精神。教師敬業精神的體現是熱愛教育事業，熱愛教師崗位，熱愛學生。近兩年來，我們在加強師德建設方面做了以下工作：

一、加強教育，提高教師職業道德修養的自覺性教師所肩負的社會職責，決定教師在道德水平上必然應高于社會的人群。教師肩負著為社會培養人才的社會職責，其教育學生的手段主要是自己的知識、才能、情感、理想和人格，其中教師的道德品質、人格的教育作用是其它任何手段所不能替代的。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育者的崇高的道德品質是教育獲得成功的最重要的前提。”教師只有以自己的純潔靈魂、高尚品格去影響學生的心靈，才能培養出具有優良道德品質的新一代。正因為如此，人們把教師譽之為“人類靈魂的工程師”。長期以來，我區教師的職業道德觀念已深深扎根于教師心中。教師們忠于職守、辛勤耕耘、為人師表，為我區的教育教學的改革和發展作出了很大的貢獻，同時也贏得了很好的社會反響。面對新形勢和深化教育改革，全面推進素質教育的新任務，對教師職業道德建設又提出了更高的要求。同時，也必須看到受當前一些不良社會現象的影響，我們的教師職業道德建設還存在一些不容忽視的現象：其一敬業意識淡薄。在市場經濟條件下，多數教師都能夠盡忠職守，安貧樂教，為培養一代代新人奉獻美好年華，但也確有部分教師，他們對選擇“教書匠”的職業感到無奈，把從事教育僅僅作為一種謀生的手段，厭倦和鄙視本職工作，授課照本宣科，工作敷衍了事。這種人雖然不多，但卻嚴重地損壞了教師的形象；其二精力投入減少。精通業務，是搞好教學工作的前提。但是受趨利原則的影響，部分教師的人生價值取向趨于“中性人格”。人生理想趨向實際，價值標準注重實用，個人幸福追求實在，行為選擇偏重實惠，對非顯效性的教育教學研究、專業探討投入精力減少，個別教師還把大量精力用于市場投機及一些商業性的服務活動之中，心分幾頭，直接影響了教學秩序和教學質量；其三示范作用降低。教師的行為具有顯著的示范性和教育性，但部分教師因缺乏完善的師德修養和精神風貌，在政治態度、工作作風和言談舉止上難以成為學生的表率。主要表現是言行不一，說的一套，行的又是另一套。他們教育學生要遵守紀律，而自己上課卻遲到早退，隨意調課不打招呼；他們在課堂上教育學生要重義輕利，而課后自己卻為蠅頭小利與人爭得面紅耳赤，個別教師甚至將一些不健康的思想行為帶給學生，在學生的心靈上產生了極壞影響。為此，我們充分認識加強教師職業道德建設的重要意義，將職業道德建設放在教師隊伍建設的首要地位，提高教師職業道德修養的自覺性：第一，發揮陶行知教育基地在我區的優勢，加強教師的職業道德教育。區教育局每年至少召開二次以師德建設為主題的形勢報告會和思想政治工作研討會，學校每學期不少于一次。要求學校每學期必須制定政治學習計劃，指定個人自學書目，建立政治學習考勤制度和心得體會交流制度，每周的政治學習時間不得少于1.5小時，內容以思想政治教育為主，不得擠占它用，個人自學每學期不少于一本書，心得體會校級領導每學期不少于8篇，黨員、中層干部不少于6篇，教師不少于4篇。第二，以加強行風建設為契機，加強教師的職業道德建設。2000年，在市教委的部署下，開展以“創行業新風，樹教育新形象”為主題的社會民主評議行風活動，我們緊緊抓住這次活動的契機，加強教師的職業道德素質教育，從教育局到各基層單位都非常重視，按“一把手”負總責的要求，成立由黨政領導和分管人員組成的領導小組。為廣泛開展宣傳教育活動，教育局和基層單位分別開展了教師格言征文、重溫《師德規范》活動、簽訂《教師行風責任書》等活動，使行風評議工作，做到人人參與，人人受教育，形成了良好的行風。去年，我們鞏固行風評議成果，在進一步加強行風建設的同時，制定了《關于進一步加強師德建設的意見》等規范性文件，使師德建設得到進一步的加強。

二、建章立制，形成教師職業道德建設規范化去年，區教育局、教育工委，為了進一步加強師德建設，制定了《關于進一步加強師德建設的意見》，對教師的職業道德、組織領導和責任要求以及考核都進行了規范。其一是加強了領導。把師德建設作為加強教師隊伍建設的核心內容，實行統一領導，統一部署，統一計劃，統一考評，并要求學校每年要研究師德建設不少于二次，對每個教師師德情況做到心中有數；把師德建設納入黨風廉政建設責任制的范圍，實行誰主管誰負責，一級抓一級，教師中出現