第一篇：2014年小學四年級下冊數學期中考試質量分析

四年級下冊數學期中考試試卷分析

一、基本情況

本班共有14名學生參加了此次測試，平均分是86.35分；及格率為100%，優秀率為54%。

二、試卷印象：

1、知識覆蓋半本書的所有知識點，符合課程標準的要求及教材的編排意圖。

2、試卷既關注了雙基，又能考查能力的發展，使不同層次的學生都能獲得相應的成功喜悅，充分體現了學生活中的數學

3、試題有一定的彈性和開放性，給學生留有自由選擇解決問題的空間。

4、注重試卷的人文性，一些與生活實際息息相關的素材改編成了有新意的試題，在試題的取材上充分注意與學生生活的聯系，加強了數學與生活實際的聯系，引發學生發現并解決實際問題。

三、學生卷面分析：

1、填空題的每一個小題都繞一個或幾個彎，如果對知識的綜合運用有一點的含糊，就不能得分。

2、基礎知識的掌握、基本技能的形成不牢固。表現在判斷、選擇，計算問題的正確率不高。

3、畫一畫，準確率90%以上。

4、今年的應用題難度不大，但準確率不高，究其原因是學生審題不認真，不好好審題，憑印象做題。

四、反思及改進措施：

1、加強新課標的學習，更新教學觀念，重視學生知識的獲得過程。教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識、形成能力。進而達到舉一反

三、靈活應用的水平。

2、教學中注重創設問題情境，提高學生解決問題的策略意識。讓學生適當關注生活中的數學問題，接觸一些開放性問題，改變數學教學過于追求“精確”、“唯一答案”和“最優化”的狀況，留給學生充分的思維空間和情感發展空間，鼓勵和培養學生的創新精神、創新意識。注重引導學生從不同角度去思考問題，充分發表自己的見解。

3、應加強學生的日常養成教育，培養學生良好的學習習慣和學習

態度。注重培養學生審題意識，培養學生良好的解題習慣。

4、堅持認真寫好教學反思。自我反思是教師專業成長的必由之路。數學教師要經常對自己教學中的得與失進行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進的措施和對策，總結成功的經驗，撰寫教學案例和經驗論文，以求更快地提高自身課堂教學的素質和水平。

5、加強后進生學生教學，提高及格率。

2013——2014學年第二學期期中數學試卷

分析材料

四年級

祁西全

2014年5月

第二篇：四年級下冊數學期中考試質量分析

四年級下冊數學期中考試質量分析

一、試題分析

期中試卷包括各部分內容：基礎知識、基本應用、解決問題。試卷分為：填空題、辨一辨（判斷題）、選擇題、計算題、解決問題等，重基礎知識和基本技能的考查，從學生實際出發，注重面向全體學生，以教材內容為主，重點考查學生對基礎知識和基本技能的理解和掌握，難度適中。

從總體上看，這次的檢測反映了本班近段時間的學習情況，從成績上看，部分學生考得不是很理想。失分主要在計算題和解決問題上，存在的問題是粗心，計算掌握不扎實，兩步計算的解決問題的題目，不認真審題。

從卷面上看,學生的書寫認真，卷面整潔,亂涂亂抹現象極少，說明學生形成了良好的書寫習慣。此次考試，從總體上看,學生基礎知識學生掌握較好，能運用所學的數學知識解決生活中的問題。

二、主要存在的問題有:

1、計算錯誤而失分的問題較為嚴重。這張試卷計算大題占了30％。主要是因為學生過于自信，不能做到細心的計算，本該筆算的題目也心算，還有抄錯數的現象。利用運算定律進行簡便計算失分比較嚴重，學生基本能掌握方法，但因為計算錯誤而失分的較多。99×38+38 這道題失分最多，不能靈活掌握簡便計算方法。還有同學 會第一步用簡便算法，但因為計算不準確而失分，脫式計算有的學生還要加強訓練。

2、計算失誤除了粗心之外，學生對于小數點移動引起數的大小變化規律理解不透徹，導致計算結果把小數點位置點錯。

4、關于四則混合運算，學生失分也較多，計算不準，一步錯，導致步步錯，還有的同學，不會按要求寫綜合算式。后進生對于計算順序，只會說，不會用，不理解 什么時候該用括號。

5、填空第6小題，小數與單位之間的換算，一些同學沒有掌握方法，單位間的進率沒有弄清。填空第7小題，錯的較多，學生大多寫的是第11天看了多少頁，而不是第11天從哪看起，沒有正確審題。填空第9小題，把較大的改寫成以“萬”做單位的數，并保留兩位小數。學生出現的問題：有的不會改寫，有的不會求小數的近似值，有的沒有寫單位名稱。

6．對應用題的分析還有待加強，部分學生對數量間的關系還很生疏，也有畏難情緒，不加分析就把數用運算符號連接起來。失分最重的是第一題，學生不能靈活分析問題，求出的不是最省錢的方案。第五題，學生求的不是面積，而是周長，沒審題。

二、存在的問題

1、從教師來說，一對教材的深淺把握的不是十分的恰當，有些內容教材知識曇花一現，還需再往深講，還需探討。二因課堂時間和教學進度的雙重因素，課堂只注重了基本題型的訓練，有創新的題型訓練不到位。導致學生一看沒做過的題型就不去動腦筋想。

2、從學生來說，理解能力還比較差，分析、比較、審題閱讀能力都還很需要進一步培養。學生分析，解答應用題的能力和習慣是整個教學中占劣勢，不去學習總結解答應用題的方法，而是蒙頭做題，為了做題而做題。大部分學生對口算、計算等基礎知識掌握得較扎實，書寫規范，但也存在著一些不足。

3、學生的學習習慣有待于提高。我的學生的學習習慣還很差，他們認為數學書是用來做題時才用得，不會閱讀數學書，不會自主的看書，數學的學習不光是做題，更重要的是復習已學知識，口算說得數，說算式。

4、分析應用題的能力差，遇到應用題不去讀題，不去審題，分析題，而是提起筆來亂猜.5、學生的學習態度不好，有的學生明顯有厭學，對學習沒有興趣！

三、改進的措施及努力的方向

1、從我做起，要深入鉆研教學，上好每一堂課，向40分鐘要質量，轉變觀念，課堂上充分發揮學生的主體地位，激發學生積極參與數學活動，提高課堂的實效性。多交流，多探討，課堂上答基本題型做扎實，盡可能的多變換題型，做到舉一反三，觸類旁通。

2、繼續提高學生計算，口算的速度和準確率。有意識的重視學生應用題的訓練，給學生教解應用題的方法，總結解題的技巧，使學生從不喜歡應用題到愛做應用題。

3、要長期注意培養學生的學習習慣，發現問題常提醒，還要從嚴要求。平時注意訓練學生讀題，審題。畫圖，分析數量關系，正確列式計算得好習慣。

4、扎實做好平時的常規工作，認真備課，上課，批改作業，及時地反思自己的教學，積極參加教研活動，交流學習，不斷提高自己的課堂教學水平。

5、耐心輔導差生，對本班學生的學習情況做到心中有數，對一些反應慢，接受能力差的學生要及時地引導，多多關注，幫助他們樹立學習的自信心。相信他們會有進步。學習態度會有所改變，成績和能力會有所提高。

第三篇：2014年小學四年級下冊數學期中考試質量分析

2014年小學四年級下冊數學期中考試試卷分析

一、基本情況

本班共有58名學生參加了此次測試，平均分是76.8分；及格率為79.3%，優秀率為43%。

二、試卷印象：

1、知識覆蓋半本書的所有知識點，符合課程標準的要求及教材的編排意圖。

2、試卷既關注了雙基，又能考查能力的發展，使不同層次的學生都能獲得相應的成功喜悅，充分體現了學生活中的數學

3、試題有一定的彈性和開放性，給學生留有自由選擇解決問題的空間。

4、注重試卷的人文性，一些與生活實際息息相關的素材改編成了有新意的試題，在試題的取材上充分注意與學生生活的聯系，加強了數學與生活實際的聯系，引發學生發現并解決實際問題。

三、學生卷面分析：

1、填空題的每一個小題都繞一個或幾個彎，如果對知識的綜合運用有一點的含糊，就不能得分。

2、基礎知識的掌握、基本技能的形成不牢固。表現在判斷、選擇，計算問題的正確率不高。

3、畫一畫，準確率90%以上。

4、今年的應用題難度不大，但準確率不高，究其原因有兩方面。一是學生審題不認真，不好好審題，憑印象做題。例如，第5題，張

老師要為一面等腰三角形的流動紅旗加上一圈花邊，共用去24分米。小旗的一條腰長是7分米，它的底邊是多少分米？

四、反思及改進措施：

1、加強新課標的學習，更新教學觀念，重視學生知識的獲得過程。教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識、形成能力。進而達到舉一反

三、靈活應用的水平。

2、教學中注重創設問題情境，提高學生解決問題的策略意識。讓學生適當關注生活中的數學問題，接觸一些開放性問題，改變數學教學過于追求“精確”、“唯一答案”和“最優化”的狀況，留給學生充分的思維空間和情感發展空間，鼓勵和培養學生的創新精神、創新意識。注重引導學生從不同角度去思考問題，充分發表自己的見解。

3、應加強學生的日常養成教育，培養學生良好的學習習慣和學習態度。注重培養學生審題意識，培養學生良好的解題習慣。

4、堅持認真寫好教學反思。自我反思是教師專業成長的必由之路。數學教師要經常對自己教學中的得與失進行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進的措施和對策，總結成功的經驗，撰寫教學案例和經驗論文，以求更快地提高自身課堂教學的素質和水平。

5、加強后進生學生教學，提高及格率。

2013——2014學年第二學期期中

數學試卷分析

（四年級）

任課教師：方雪燕

2014年5月

第四篇：2018年小學四年級下冊數學期中考試質量分析

北師大版小學四年級下冊數學期中考試質量分析

西濱中心小學

張旋旋

一、基本情況

本班共有51名學生參加了此次測試，全班總分4129，平均分80.96；及格人數47人，及格率為92.16%，優秀人數22人，優秀率為43.14%。

二、試卷印象：

本次小學四年級數學考試中，試卷定位較準確，命題基本上符合新課程新理念。整個試卷知識覆蓋半本書的所有知識點，符合課程標準的要求及教材的編排意圖，既關注了雙基，又考查能力的發展，可以說全面考查了學生的綜合學習能力，全面考查學生對教材中的基礎知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數學知識的靈活應用能力，注重試卷的人文性，在試題的取材上充分注意與學生生活的聯系。

三、學生卷面分析：

1、填空題部分：

第1小題，利用圖示，考查分數和小數之間的轉化，正確率98.04%（2人因第3圖數錯格子失分）；第2小題考查分數的意義和小數，正確率96.08%有4個孩子小數的表達書寫錯誤；第3小題考查數的組成，孩子們掌握得很不理想，正確率僅62.75%；第4小題單位換算中噸與千克的換算失分慘重，正確率84.8%，7噸20千克=7.02噸，有不少孩子寫成了7.20噸；第5小題考查小數點移位與數的變化情況，正確率88.24%，擴大和增加，10倍和十分之一，還有個別孩子分不清楚；第6、7小題考查小數的大小比較和積與乘數之間的關系，孩子們掌握得不錯，正確率95.10%，第8小題考查了三角形的分類，正確率僅77.15%，有不少孩子沒有養成有序答題、檢查的習慣或者遺漏或者重復了；第9小題和第10小題分別考查了三角形的內角和小數的讀寫法，孩子們掌握得較好，正確率均在96%以上，第11小題考查了三角形的三邊關系，孩子們對知識的綜合運用有一點的含糊，缺乏舉一反三就不能得分。此題正確率較低僅為51.68%。

2、選擇題部分

第1小題，考查小數的大小排列，馬虎、沒有認真看清楚各個小數就進行排列，正確率78.32%；第2小題和第3小題分別考查三角形的內角和是180度

和小數的基本性質，得分率90.32%；第4小題和第5小題考查特殊的四邊形長方形和圍成三角形的三邊特點，孩子們掌握得較好，正確率100%；第6小題考查了積的小數位數和因數的小數位數之間的關系，正確率80.43%，第7小題考查將錯就錯解題，失分率較高，正確率僅46.72%。

3、計算題部分

口算部分還不錯，正確率92.70%；豎式計算中的小數加減法掌握得也不錯，但小數的乘法豎式計算不是很理想，馬虎、抄錯題目、沒有點上小數點、小數點點錯地方、乘數中的0忘了抄寫下來等問題百出，正確率81.75%；脫式計算中利用運算律簡便計算，特別是乘法分配律的應用掌握得不是很好，正確率80.61%；利用三角形的內角和是180度，已知三角形的兩個內角求另一個內角的度數，孩子們掌握得較好，僅個別孩子計算失誤導致失分，正確率97.63%。

4、畫一畫，填一填

第1小題和第2小題正確率高，除2個孩子沒有弄清題意畫出2個梯形外，其余均得分，第3小題用畫圖的方法表達算式并填寫結果的第2題，正確率84.32%，不少孩子沒有正確理解題目意義，把結果的0.6在圖示中表達為0.06；第4小題，用兩個完全一樣的等腰直角三角形進行拼組，三角形和正方形大部分孩子都可以拼組出來，但是對于還可以拼組成平行四邊形，不少孩子寫不出來，甚至有孩子寫成長方形，本小題正確率僅33.33%。

5、解決問題

今年的應用題難度不大，但準確率不高，得分率僅有65.85%，究其原因有兩方面。一是學生審題不認真，例如：第1小題，淘氣的身高是1.4米，妙想比淘氣高6厘米，笑笑比淘氣矮0.09米，問笑笑的身高是多少米？本小題中求笑笑的身高，和妙想沒有任何關系，但是有10來個孩子就被饒進去了，導致了失分；第4小題，停車場收費問題，我們優化中是1時內收多少錢，超過1時，超過部分按另一種價格收費，但題目中是一次至少收費5元，超過2時，每多停1時要多交0.5元，結果有學生超過的時間按5.5元收費，也有學生沒有注意到了是超過2時而不是和優化中的超過1時來進行計算，實際是不好好審題，憑印象做題。二是計算不認真，沒有養成檢查驗算的習慣。第2小題和第3小題中，采用分步計算，第一步的結果計算錯誤導致第二步的算式和結果都是錯誤的。

四、反思及改進措施：

1、加強新課標的學習，更新教學觀念，重視學生知識的獲得過程。教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識、形成能力，進而達到舉一反

三、靈活應用的水平。

2、教學中注重創設問題情境，提高學生解決問題的策略意識。讓學生適當關注生活中的數學問題，接觸一些開放性問題，改變數學教學過于追求“精確”、“唯一答案”和“最優化”的狀況，留給學生充分的思維空間和情感發展空間，鼓勵和培養學生的創新精神、創新意識。注重引導學生從不同角度去思考問題，充分發表自己的見解。

3、課堂上用更多的時間進行知識反饋練習和強化鞏固訓練，并適當給優等生提供拓展深化訓練的機會，實現每堂課知識訓練和知識矯正時間不少于15分鐘，爭取“堂堂清”。

4、應加強學生的日常養成教育，培養學生良好的學習習慣和學習態度。注重交給學生基本的學習方法和技巧，注重培養學生審題意識，培養學生良好的解題習慣。

5、加強培優扶差工作，著力提高優秀率和及格率。統籌安排時間，擠時間對學生的課外學習任務進行輔導和督查，發揮小組學習的作用，保證學生課外學習的效果。采用“人盯人”、“結對子”、“面批面改”等多種形式，加強對學困生的學習輔導，并及時做好思想動員工作，使其有階段性的進步。

第五篇：四年級數學期中考試質量分析

四年級數學期中考試質量分析

（2011——2012學年第二學期）

一、試題分析

本次試卷的知識面比較廣，試卷題型多樣，難易適度。對知識的覆蓋面較廣，難度不是太大，比較能考察孩子的學習情況。試卷包含“填空、判斷、選擇、計算、畫圖、解決問題“六種題型，題目考察的知識面也比較廣，靈活的題目也能夠考察學生的解題能力和思維靈活性。可以說試卷的題目設計和難易程度是比較合理、適宜的，涵蓋了前四個單元所學習的所有知識，題目也比較靈活，較好的考查了解決問題的能力，也能從中看出學生解題的靈活性。

二、考試情況本次參加段考人數37人，及格人數37人，及格率100.%，平均分86.12分，優秀率33%，其中90分以上18人，80——89分13人，70——79分6人。

三、答卷情況及分析。通過本次測試成績對本班學生答卷過程中，所存在的問題進行分析如下：

優點：其一，同學們對位置與方向的內容掌握得較好，即試卷中第一大題的第3題、第二大題的第5題、第三大題的第4題及第五大題畫圖題失分最少，可以說明同學們在學習過程中，明確了方向和距離兩個條件來確定物體的位置，能無誤的標出物體的具體位置。其二，比較小數的大小中，同學們基本掌握其方法，能迅速的判斷出小數的大小。其三，計算題的口算部分，由于同學們計算認真，又能按照順序算出得數，其簡算部分中分配律，同學們基本懂得運用。

缺點：

1、填空題中失分最多的是第一大題的第2小題。大部分學生忘了把幾個式子合成一個式子的方法，有些同學粗心，沒有加括號；第6小題大部分學生錯誤，可見對數的組成掌握不好。其余題目有個別孩子出錯，審題不清，沒有做認真的思考所致，個別學生屬于基本的知識沒有掌握，不能靈活應用。

2、判斷和選擇題目中，學生出錯的較少。可見有的孩子的解題靈活性不夠，思維還不夠開闊。

3、計算部分個別出錯的是：簡算部分的一道題：104×18 有的孩子對計算中運用定律的有關方面的知識掌握的不是太好。從計算上看，學生的計算能力較前一階段有所提高，計算的正確性逐步增強。

4、解決問題部分，學生出現的失分情況不太集中。從卷面上看，有個別孩子是因為有些同學對問題理解不透，找不準解答問題的突破口，故解答錯誤。個別孩子是在計算中出現了問題，出現抄錯數、算錯數的現象。個別孩子分析問題解決問題的能力有待于進一步的提高，在分析問題是比較盲目，無從下手，在做題時沒有真正的理解題意，導致列示沒有意義。

三、對以后教學的思考。

通過前面的分析，在今后的教學中要改進教育教學方法，認真鉆研教材，把握好教材的知識體系，在教育教學方法上要精心設計，讓課堂真正的實現自主高效，讓學生在自己的基

礎上得到不同方面的、不同程度的提高。

1、注重學生良好學習習慣的培養。在課堂教學中注重培養學生的讀題、審題、獨立思考、認真分析的學習習慣，這樣有助于學生解題能力的提高。

2、注重學生問題意識的培養，激發學生的學習興趣。興趣是最好的老師，學生進入高年級，個別孩子由于知識的加深等原因而產生些許的厭學情緒。作為教師，要想法設法從自己的課堂入手，不單單在課堂中注重學生學習知識的能力，還要結合知識多創設一些生動活潑、具有挑戰性的問題情境，將學生放置于問題之中，激活學生已有經驗和數學知識，培養學生獨立思考、探索發現的思維品質，教給學生解決問題的數學方法，思考問題的數學思想，培養學生靈活的思維，開放的思路，提高學生思維的靈活性和創新性。教師還要注重與學生的情感的交流，讓每一個孩子從愛上老師開始，愛上你的學科，你的課堂。

3、加強后進生的情感教育，增強他們學好數學的信心。學生的情況不會整齊劃一，在教學中，出現后進生是難免的。作為教師，不要因為后進生的產生而厭煩急躁，也不能束手無策、聽之任之，我們要積極的想辦法，了解后進生產生的原因，根據情況進行適當的指導。比如說課堂上多多關注，課下多多交流，讓孩子感到我們的關注與關愛，激發孩子學習的興趣。對于后進生，我們要有足夠的耐心和信心，我們可以發動班內優秀的學生，和后進生結對子，互幫助，對不同的孩子提出不同的要求，這樣適當的進行分層教育、個別指導，使他們都能在自己適應的條件中得到充分自由的發展，在原有的水平上得到進一步的提高。

期中考試只是代表孩子學習的一個階段的結束，試卷分析將讓我們進一步對教育教學進行理性的思考，在教學中，只要根據情況適當的調整教學方法和教學思路，就一定能夠促進我們教學水平的提高，讓課堂成為學生向往的地方，讓學習成為學生傾心的事情。

王秀蕓

二0一二年五月三日