第一篇：小學四年級數學期中考試質量分析[范文模版]

東貢小學四（2）班數學半期小結 此次考試是以測試學生知識掌握的水平性測試，主要通過試卷考察學生基本知識、基本技能與利用所學知識解決問題的能力等掌握情況。總體來講，本試卷難易適中，沒有偏、難、怪題，涉及面廣，較全面地考查了學生前半學期以來的學習狀況。考查的知識點是四年級下冊第一至第四單元部分內容，通過本次考試，在短短的兩個月的學習中，我們的教學取得了一定的成績，同時也發現了一些不足。下面將本次考試集中反映出的問題從成績、問題和改進措施等方面做以下總結：

一、主要成績：

1．本冊基礎知識掌握好。

從學生答卷后統計數據可以看出，學生對于本學期所學的知識掌握比較扎實，像基礎知識部分，涉及到本學期所學的概念內容學生正確率較高，可以看出學生的記憶、理解能力較強，對基本知識掌握得較好。學生在計算部分的口算、估算和三位數乘兩位數的計算出錯較少。

2、解決簡單實際問題的能力強。

本次試卷的應用題雖然是在本冊內容基礎上進行的測查，但是有的題目都拐了一點彎，這對學生對問題的理解與運用和數量關系的分析能力有了很高的要求，這部分試題基本上都是按由易到難的順序排列的。這部分試題中除最后一兩道題較難外，其他基本上是教材上本學期所教學的基本內容，反映出學生能將所學知識應用于實際，能夠解決一些簡單的實際問題。

3.大多數學生學習習慣較好。

從試卷看，90%的學生字跡清晰、書寫規范。說明大多數的學生日常學習習慣較好，學習態度認真仔細。可以說，這些為學生今后的學習打下了基礎，提供了保證。

二、存在問題:

1、有些學生審題不仔細、計算粗心。

例如，在混合運算子中“46+19×（156-89），這道題有的學生沒有認真分析，就直接進行同級運算，算成65×67得4355，這一問題在四個班級中都出現；還出現以上錯誤，究其原因，首先是學生學習能力還比較低，平日中做題速度較慢，沒有養成良好的驗算檢查習慣，缺乏做事專一認真的態度，有的學生作業都是做完后家長檢查，自己不會差錯找原因，學習依賴性太強。

2、個別知識理解不透，概念模糊

在本次試卷中有一共同的錯誤之處：在整數數位順序中，每相鄰兩個計數單

位之間的進率是10，這樣的計數法叫做十進制。但是有很多學生寫成10進率。還有對前期知識的考察如三平方千米等于多少公頃，學生對進率生疏，填的五花八門。

這些錯誤與上課我們授課教師沒有講知識講透講扎實有直接關系，還有因為有的知識是以前所學，本學期沒有牽扯練習到，學生生疏了，所以出錯較多。

3．學生綜合運用知識及分析、判斷的能力較差。

本次測試，有的練習超出四年級所學范圍，學生解決有一定的難度，容易混亂學生的答題心理上的穩定，尤其是在應用題和選擇題上，有的題目學生分析難度較大，有的學生不能正確地分析題中數量之間的關系，不能區分哪是多余條件而導致錯誤。

學生現在運用知識解決問題的能力雖然增強了，但是感覺許多問題上孩子無法可依，只是憑著感覺走，平日碰到新類型題依賴性較強，主動思考探究的能力有待培養。

四、改進措施

1．加強概念的教學。讓學生深入理解概念，弄清概念的內涵和外延。并通過對相關概念的對比，使學生明確相關概念的區別和聯系。

2．加強計算教學。讓學生深入理解算理，在具體的計算中逐漸讓學生牢記算法，形成計算的技能、技巧。要堅持長期的口算訓練，通過強化口算訓練來提高筆算的正確率和速度。計算訓練也要有針對性，對學生平時錯得多的要加強指導，反復訓練。

3、加強解決問題的教學。結合青島市本學期數學教學的工作重點，未能使學生的解決問題的能力真正的得到提高，我們將將應用題教學與生活的聯系放之首位，常抓不懈，平日要引導學生將所學生知識應用于實際生活之中，去解決一些簡單的實際問題。在解決問題的過程中發展學生的分析、判斷、推理能力，在解決問題的過程中，達到對數學模型的構建和優化。

4．加強良好學習習慣的培養。雖然本次考試反映出絕大部分學生有書寫整潔的良好習慣，但還要進一步培養學生認真仔細，做后檢查的良好學習習慣。這需要老師的經常指導和提醒。

5．加強培優、補差工作。對優生要提高要求，給他們提供更多的學習材料讓他們學習、發展。對差生要有更多的關懷，盡可能做到作業面批面改，及時指導，使及時他們掌握當天學習的內容，并做到多鼓勵多表揚，幫其樹立學好數學的信心。

王德艷

2013年11月13日

第二篇：四年級數學期中考試質量分析

四年級數學期中考試質量分析

（2011——2012學年第二學期）

一、試題分析

本次試卷的知識面比較廣，試卷題型多樣，難易適度。對知識的覆蓋面較廣，難度不是太大，比較能考察孩子的學習情況。試卷包含“填空、判斷、選擇、計算、畫圖、解決問題“六種題型，題目考察的知識面也比較廣，靈活的題目也能夠考察學生的解題能力和思維靈活性。可以說試卷的題目設計和難易程度是比較合理、適宜的，涵蓋了前四個單元所學習的所有知識，題目也比較靈活，較好的考查了解決問題的能力，也能從中看出學生解題的靈活性。

二、考試情況本次參加段考人數37人，及格人數37人，及格率100.%，平均分86.12分，優秀率33%，其中90分以上18人，80——89分13人，70——79分6人。

三、答卷情況及分析。通過本次測試成績對本班學生答卷過程中，所存在的問題進行分析如下：

優點：其一，同學們對位置與方向的內容掌握得較好，即試卷中第一大題的第3題、第二大題的第5題、第三大題的第4題及第五大題畫圖題失分最少，可以說明同學們在學習過程中，明確了方向和距離兩個條件來確定物體的位置，能無誤的標出物體的具體位置。其二，比較小數的大小中，同學們基本掌握其方法，能迅速的判斷出小數的大小。其三，計算題的口算部分，由于同學們計算認真，又能按照順序算出得數，其簡算部分中分配律，同學們基本懂得運用。

缺點：

1、填空題中失分最多的是第一大題的第2小題。大部分學生忘了把幾個式子合成一個式子的方法，有些同學粗心，沒有加括號；第6小題大部分學生錯誤，可見對數的組成掌握不好。其余題目有個別孩子出錯，審題不清，沒有做認真的思考所致，個別學生屬于基本的知識沒有掌握，不能靈活應用。

2、判斷和選擇題目中，學生出錯的較少。可見有的孩子的解題靈活性不夠，思維還不夠開闊。

3、計算部分個別出錯的是：簡算部分的一道題：104×18 有的孩子對計算中運用定律的有關方面的知識掌握的不是太好。從計算上看，學生的計算能力較前一階段有所提高，計算的正確性逐步增強。

4、解決問題部分，學生出現的失分情況不太集中。從卷面上看，有個別孩子是因為有些同學對問題理解不透，找不準解答問題的突破口，故解答錯誤。個別孩子是在計算中出現了問題，出現抄錯數、算錯數的現象。個別孩子分析問題解決問題的能力有待于進一步的提高，在分析問題是比較盲目，無從下手，在做題時沒有真正的理解題意，導致列示沒有意義。

三、對以后教學的思考。

通過前面的分析，在今后的教學中要改進教育教學方法，認真鉆研教材，把握好教材的知識體系，在教育教學方法上要精心設計，讓課堂真正的實現自主高效，讓學生在自己的基

礎上得到不同方面的、不同程度的提高。

1、注重學生良好學習習慣的培養。在課堂教學中注重培養學生的讀題、審題、獨立思考、認真分析的學習習慣，這樣有助于學生解題能力的提高。

2、注重學生問題意識的培養，激發學生的學習興趣。興趣是最好的老師，學生進入高年級，個別孩子由于知識的加深等原因而產生些許的厭學情緒。作為教師，要想法設法從自己的課堂入手，不單單在課堂中注重學生學習知識的能力，還要結合知識多創設一些生動活潑、具有挑戰性的問題情境，將學生放置于問題之中，激活學生已有經驗和數學知識，培養學生獨立思考、探索發現的思維品質，教給學生解決問題的數學方法，思考問題的數學思想，培養學生靈活的思維，開放的思路，提高學生思維的靈活性和創新性。教師還要注重與學生的情感的交流，讓每一個孩子從愛上老師開始，愛上你的學科，你的課堂。

3、加強后進生的情感教育，增強他們學好數學的信心。學生的情況不會整齊劃一，在教學中，出現后進生是難免的。作為教師，不要因為后進生的產生而厭煩急躁，也不能束手無策、聽之任之，我們要積極的想辦法，了解后進生產生的原因，根據情況進行適當的指導。比如說課堂上多多關注，課下多多交流，讓孩子感到我們的關注與關愛，激發孩子學習的興趣。對于后進生，我們要有足夠的耐心和信心，我們可以發動班內優秀的學生，和后進生結對子，互幫助，對不同的孩子提出不同的要求，這樣適當的進行分層教育、個別指導，使他們都能在自己適應的條件中得到充分自由的發展，在原有的水平上得到進一步的提高。

期中考試只是代表孩子學習的一個階段的結束，試卷分析將讓我們進一步對教育教學進行理性的思考，在教學中，只要根據情況適當的調整教學方法和教學思路，就一定能夠促進我們教學水平的提高，讓課堂成為學生向往的地方，讓學習成為學生傾心的事情。

王秀蕓

二0一二年五月三日

第三篇：四年級數學期中考試質量分析

四年級數學期中考試質量分析

袁生斌

本學期，承蒙領導的信任，我擔任了四年級數學兼班主任教師。對于從教以來一直教語文的我來說，心里總不踏實，忐忑不安，生怕帶不好耽誤了學生，辜負了領導的期望。就這樣帶著沉重的心情，我認真鉆研教材，虛心請教同事，努力上好每一節課。半學期下來，收獲如何呢？上周學校組織了期中考試，現結合考試成績，對本班學生的學習情況分析如下：

一、考試基本情況

本次考試我班數學均分為86.6分，及格率為96%，優生人數10人。其中90分以上12人，80—90分12人，70—80分1人，60分以下1人。從整體成績看，大部分學生都能發揮正常水平，考出了比較不錯的成績。但細看卷紙，再結合平時的學習情況，學生存在的問題還是不容樂觀。

本次考試我班科學均分為67分，與平行班級比較少12分。成績很不理想。造成這樣的原因主要是由于我思想沒有引起高度重視，總認為數學是主課，科學次之。我把大部分精力都用在提高學生的數學成績上，而科學只是一周兩節課上了就行，課下沒有深入鉆研教材，課上沒有科學設計教學活動。

二、存在問題

1、有些學生審題不仔細、計算粗心。

究其原因，首先是學生學習能力還比較低，平日中做題速度較慢，沒有養成良好的驗算檢查習慣，缺乏做事專一認真的態度，有的學生作業都是做完后家長檢查，自己不會查錯找原因，學習依賴性太強。

2、個別知識理解不透，概念模糊。

這與上課我們授課教師沒有講知識講透講扎實有直接關系，還有因為有的知識是以前所學，本學期沒有牽扯練習到，學生生疏了，所以出錯較多。

3、分析應用題的能力欠缺。

遇到應用題不去讀題，不去審題，分析題，而是提起筆來亂猜，自己不明白每一步是在求什么，三番五次的改。

4、學生的學習習慣有待于提高。

一個人能否走向成功的彼岸，關鍵是從小要形成良好的學習習慣。我們的學生的學習習慣還很差，他們認為數學書是用來做題時才用得，不會閱讀數學書，不會自主的看書，數學的學習不光是做題，更重要的是復習已學知識，口算說得數，說算式。說應用題的數量關系，能說出來就能寫出來，能寫出來不一定能說出來。預習準備要學的新知識，這樣提前看書，課堂上就順理成章。

三、奮斗目標

在期末考試中，我班的數學成績力爭在六校聯考中位居第一，全縣名列前茅。

四、改進措施

1、進一步夯實備課工作，做到課前認真鉆研教材、積極搜集教學素材和開發利用優質教學資源，科學設計教學活動，確保每節課準備充分、上得成功。

2、進一步改進課堂教學方法。教學中注重啟發式引導，多給學生思考、交流、展示的時間和空間。

3、課堂上用更多的時間進行知識反饋練習和強化鞏固訓練，并適當給優等生提供拓展深化訓練的機會，實現每堂課知識訓練和知識矯正時間不少于15分鐘，爭取“堂堂清”。

4、采用“人盯人”“結對子”“面批面改”等多種形式，加強對學困生的學習輔導，并及時做好思想動員工作，使其有階段性的進步。

5、平時教學和輔導中，注重交給學生的基本的學習方法和技巧，注重培養學生良好的課堂習慣、學習習慣、解題習慣，以及靈活的思維模式和創新意識。

第四篇：四年級數學期中考試質量分析

2015—2016學年第一學期四年級數學

期中試卷分析

四年級二、六班數學組

一、試題特點：

期中試卷包括三部分內容：基礎知識、基本應用、解決問題。試題分為填空、選擇、計算、操作、解決問題等，包含的內容主要是大數的讀法和寫法，角的度量，筆算乘法。本章試卷涉及的知識點比較全面，基本涵蓋了一到三單元的內容，雖然難度值不高，但也注意到考察學生的思維和做題習慣，比如在選擇題中有多項選擇題，利用估算提高計算準確率和解決問題等，是一張質量不錯的檢測試卷。

二、班級測驗總體分析：

二班47人參加考試，期中沒有120分的學生，110分以上的20人，96分以上的37人，不及格的2人，均分102分,優秀率78%，及格率剛95.7%。

六班46人參加考試，期中沒有120分的學生，110分以上的22人，96分以上的39人，不及格的1人，均分104分,優秀率79%，及格率剛96.7%。

從總體上看，這次的檢測反映了本班近段時間的學習情況，從成績看，有部分學生考得不十分理想，特別是在100-96分數段里面的學生，這部分學生失分的主要題目是在計算題，而且都是因為粗心。還有40%的學生主要存在的問題是計算掌握不扎實，兩步計算的解決問題的題目失分率很高。全班普遍存在的問題是對跨數位的進率還有些模糊，主要體現在做填空題第3題的錯誤率很高。

三、存在的問題；

（1）學生審題不仔細，許多簡單的題目因為粗心而失分，最讓人痛心的是豎式計算的題目，有些學生是因為忘記進位，有些把數字看錯了，還有些忘記了在積的末尾加上相應的“0”。

（2）、計算錯誤而失分的問題較為嚴重。這張試卷計算大題占了33％。主要是因為學生過于自信，不能做到細心的計算，本該筆算的題目也心算，還有抄錯數的現象。利用運算定律進行簡便計算比較嚴重，學生基本能掌握方法，但因為計算錯誤而失分的較多。

（3）從平均分去分析，學生近段時間的學習不投入，還有很多學生沒有真正發揮出水平，如果再抓緊些的話，平均分還可以上升，現在這樣的平均分還是非常差的，幾個班級的平均分在都在70分左右，所以要加油。

四、對下段教學工作的想法：（1）進一步加強學生計算基本功訓練：計算不準是普遍存在的問題，不少同學對此很困惑。事實上，造成計算出錯的原因，首先是思想意識上，很多的老師都認為計算出錯是粗心大意所致，有的同學認為只需細心，就能計算準確，但常常事與愿違。這些錯誤認識，成為加強訓練、提高運算能力的思想障礙。因此，首先要從思想上提高認識，運算的準確是數學能力高低的重要標志，平時就要多下功夫，經過反復訓練才能提高水平；運算的準確性還要依靠運算方法的合理與簡捷，需要有效的檢驗手段（如合理估算等），要養成計算準確，步驟完整的習慣，要形成不僅算準，而且算快、算簡的計算標準，只有全方位的“綜合治理”，才能在堅實的基礎上形成準確的運算能力，解決計算不準的弊病。

（2）數學教學重在提高學生的綜合能力：在教學過程中要關注生產實踐和社會生活中的數學問題，不斷提高學生的應用意識，學會從實際問題中篩選有用的信息和數據，研究其數量關系或數形關系，建立數學模型，進而解決問題，注意抓住生活現實中運用數學知識加以解決普遍性問題，開展討論、研究，從中提高學生數學實踐能力。

（3）重視考后反思，師生共同分析試題：針對學生容易出錯不地方重點進行講解，對學生沒有掌握清楚的知識以多種方式進行鞏固。具體按一下流程進行：

①通報這次測試的班級整體情況，對本次考試在90分和這上半個學期以來平均分在90以上的學生予以通報表揚，對進步明顯的學生進行點名表揚，模糊點到個別學生存在的典型問題，考試不理想的學生課后個別談話。

②學生獨立訂正錯誤的地方，有疑問可以問老師或者同學。

③講解全班存在的共性問題：填空的第三、第五題；選擇題的第一題；計算的第三、第六題和解決問題的第二、第四題。

④訂正好之后試卷同桌互相檢查訂正情況。

⑤提出接下來需要注意的事項，比如要注意審題等。

本次考試已告一個段落，這只是這半個學期來對自己教學的一個小測試，在今后的教學中，還是繼續扎扎實實地抓學生基礎知識的訓練，努力提高學生的計算能力，特別是要在學生綜合的學習能力和知識的運用能力上多下功夫，爭取期末考試能考出一個好成績。

第五篇：四年級下冊數學期中考試質量分析

四年級下冊數學期中考試質量分析

一、試題分析

期中試卷包括各部分內容：基礎知識、基本應用、解決問題。試卷分為：填空題、辨一辨（判斷題）、選擇題、計算題、解決問題等，重基礎知識和基本技能的考查，從學生實際出發，注重面向全體學生，以教材內容為主，重點考查學生對基礎知識和基本技能的理解和掌握，難度適中。

從總體上看，這次的檢測反映了本班近段時間的學習情況，從成績上看，部分學生考得不是很理想。失分主要在計算題和解決問題上，存在的問題是粗心，計算掌握不扎實，兩步計算的解決問題的題目，不認真審題。

從卷面上看,學生的書寫認真，卷面整潔,亂涂亂抹現象極少，說明學生形成了良好的書寫習慣。此次考試，從總體上看,學生基礎知識學生掌握較好，能運用所學的數學知識解決生活中的問題。

二、主要存在的問題有:

1、計算錯誤而失分的問題較為嚴重。這張試卷計算大題占了30％。主要是因為學生過于自信，不能做到細心的計算，本該筆算的題目也心算，還有抄錯數的現象。利用運算定律進行簡便計算失分比較嚴重，學生基本能掌握方法，但因為計算錯誤而失分的較多。99×38+38 這道題失分最多，不能靈活掌握簡便計算方法。還有同學 會第一步用簡便算法，但因為計算不準確而失分，脫式計算有的學生還要加強訓練。

2、計算失誤除了粗心之外，學生對于小數點移動引起數的大小變化規律理解不透徹，導致計算結果把小數點位置點錯。

4、關于四則混合運算，學生失分也較多，計算不準，一步錯，導致步步錯，還有的同學，不會按要求寫綜合算式。后進生對于計算順序，只會說，不會用，不理解 什么時候該用括號。

5、填空第6小題，小數與單位之間的換算，一些同學沒有掌握方法，單位間的進率沒有弄清。填空第7小題，錯的較多，學生大多寫的是第11天看了多少頁，而不是第11天從哪看起，沒有正確審題。填空第9小題，把較大的改寫成以“萬”做單位的數，并保留兩位小數。學生出現的問題：有的不會改寫，有的不會求小數的近似值，有的沒有寫單位名稱。

6．對應用題的分析還有待加強，部分學生對數量間的關系還很生疏，也有畏難情緒，不加分析就把數用運算符號連接起來。失分最重的是第一題，學生不能靈活分析問題，求出的不是最省錢的方案。第五題，學生求的不是面積，而是周長，沒審題。

二、存在的問題

1、從教師來說，一對教材的深淺把握的不是十分的恰當，有些內容教材知識曇花一現，還需再往深講，還需探討。二因課堂時間和教學進度的雙重因素，課堂只注重了基本題型的訓練，有創新的題型訓練不到位。導致學生一看沒做過的題型就不去動腦筋想。

2、從學生來說，理解能力還比較差，分析、比較、審題閱讀能力都還很需要進一步培養。學生分析，解答應用題的能力和習慣是整個教學中占劣勢，不去學習總結解答應用題的方法，而是蒙頭做題，為了做題而做題。大部分學生對口算、計算等基礎知識掌握得較扎實，書寫規范，但也存在著一些不足。

3、學生的學習習慣有待于提高。我的學生的學習習慣還很差，他們認為數學書是用來做題時才用得，不會閱讀數學書，不會自主的看書，數學的學習不光是做題，更重要的是復習已學知識，口算說得數，說算式。

4、分析應用題的能力差，遇到應用題不去讀題，不去審題，分析題，而是提起筆來亂猜.5、學生的學習態度不好，有的學生明顯有厭學，對學習沒有興趣！

三、改進的措施及努力的方向

1、從我做起，要深入鉆研教學，上好每一堂課，向40分鐘要質量，轉變觀念，課堂上充分發揮學生的主體地位，激發學生積極參與數學活動，提高課堂的實效性。多交流，多探討，課堂上答基本題型做扎實，盡可能的多變換題型，做到舉一反三，觸類旁通。

2、繼續提高學生計算，口算的速度和準確率。有意識的重視學生應用題的訓練，給學生教解應用題的方法，總結解題的技巧，使學生從不喜歡應用題到愛做應用題。

3、要長期注意培養學生的學習習慣，發現問題常提醒，還要從嚴要求。平時注意訓練學生讀題，審題。畫圖，分析數量關系，正確列式計算得好習慣。

4、扎實做好平時的常規工作，認真備課，上課，批改作業，及時地反思自己的教學，積極參加教研活動，交流學習，不斷提高自己的課堂教學水平。

5、耐心輔導差生，對本班學生的學習情況做到心中有數，對一些反應慢，接受能力差的學生要及時地引導，多多關注，幫助他們樹立學習的自信心。相信他們會有進步。學習態度會有所改變，成績和能力會有所提高。