第一篇：美術組教研周活動簡報(二)

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美術組教研周活動簡報

（二）一、專題如何確立

學校的核心價值觀是“學校屬于孩子，每個孩子都重要。”此次研討專題的確立是在教師關注日常教學的基礎上，結合學科特點和不同學段不同班級的具體情況開展交流。

二、如何進行現場研討

在現場討論的過程中，所有參與的老師討論的大方向圍繞主題有序開展，并且運用互動交流的形式使話題得以深入，具體有以下幾方面：

1、學生在校表現浮躁的問題怎樣解決？

2、對于學習習慣不好的學生要予以正確的引導。

3、小學階段的美術教育重要的是培養學生對美的理解、感悟和鑒賞能力，通過美術活動得到愉快的體驗，同時培養一定的美術技能，以及觀察力和創造力。

4、學生的能力有學科差異，藝術學科本身則因為藝術形式不同而有差異。語數學科的學困生可能是美術學科的特長生，而繪畫能力弱的學生也許在手工、攝影等方面表現出眾。因此要發現學生的長處。

5、學科教師和班主任之間要多溝通，老師和家長也要多溝通。

6、注重賞識教育，但是表揚不能廉價，要具體有實效才能促進學生成長。

7、要加強學生的集體意識，培養孩子的責任心。

三、結論

1、轉變觀念，關注每一個孩子，不僅要關注學困生，也要關注有特長的學生。

2、了解學生，加強學科教師之間的溝通以及和家長的溝通。

3、要有愛心，并且掌握正確的方法，以人為本，因材施教。

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第二篇：語文組活動教研簡報

從一堂《一石三鳥》語文綜合性活動課

看 語 文 教 研

平浪中學語文組

我校制定了嚴格的教研活動制度，本學期聽評課實行定人定時制，讓教研活動成為一種習慣，每次活動都要進行記錄。有了這樣的紀律保證，語文組老師們也積極投入到了新課改中,勇于探索新思路、新方法。

2010年3月23日上午第四節課，學校領導及全體語文教師在多媒體教師進行語文教研活動，蘇驥老師為大家上了一堂別開生面的語文綜合性活動課。

為培養學生的想像力、動手操作能力、語言組織能力和寫作能力，蘇驥老師合理利用多媒體進行活動示范，利用基本圖形圓、直線和三角形分別組合了《眼鏡》、與《父愛深沉》兩幅圖案，并講解了圖案創作意圖。

根據事先宣布的活動規則，全班同學分成五個小組，由組長組織本組討論添畫的內容，確定接力順序，選出演講選手。教師播放《進行曲》，各組真正動起來了，大家展開激烈的爭論。五個小組的添畫內容確定后，每組由第一位同學先畫出基本圖形，然后粉筆后傳，每人只畫一筆，最后一個同學完成圖案意境（不限制筆畫數量）。

同學們爭先恐后的上臺了，每人添上了自信、神圣的一筆。幾分鐘后，黑板上展示了五幅生動的添畫，分別擬題為《信心》、《青松》、《熱愛祖國》、《笑臉》、《公正、平等、和平》等。老師們都驚訝了，學生的想像力太神奇了。

最后各組選一個代表上臺演講，介紹添畫的內容，代表的意愿以及蘊含的美好情感，鈴聲響了，但同學們意猶未盡。

蘇驥老師這堂語文綜合性活動課，既鍛煉了大家的想像力和審美能力，又鍛煉了大家的團隊精神和集體榮譽感，還鍛煉了大家的寫作興趣和寫作能力。一堂課三種收獲，真是一石三鳥。

語文綜合性活動課并不拘泥于一兩節課，它滲透在我們語文教學的方方面面，它和語文課堂教學息息相關，構成了一個統一的整體。我們的語文綜合性活動課要有自己的特點，要有創意，要與生活實踐相結合，要持續時間長。

蘇驥老師的這堂七年級“語文兼美術”的活動課，教學設計富有創意，教學活動引發了學生的學習興趣，吸引了學生的積極參與，激發了學生的積極思維。這堂課為平浪中學語文教研活動開了個好頭，只要語文組老師們有信心，精于鉆研，長于思考，勇于創新，語文組教研活動實現突破并不難。

2010年3月23日

第三篇：地理組教研活動簡報-重慶第三十二中學

《地理組教研活動》簡報

重慶市第32中學

高中地理教研組

活動時間：2017年3月22日

活動地點：重慶市沙坪壩區鳳鳴山中學 活動內容：高三地理二輪復習研討會 活動組織者：嚴龍成

參加人員：重慶市主城五區高

二、高三地理教師

2017年3月22日，我校高

二、高三地理教師前往重慶市沙坪壩區鳳鳴山中學參加了重慶市2017年春季高三地理二輪復習研討會。

研討會首先由東道主學校——鳳鳴山中學李老師執教二輪復習課《熱量對農業生產的影響》，課堂上引導學生分析熱量資源變化趨勢,為農業結構調整和充分利用熱量資源提供依據。

從教學思路設計看：能根據教學內容和學生水平兩個方面的實際情況設計教學思路，教學思路設計符合教學內容實際，符合學生實際，教學思路的層次、脈絡清晰。課堂導入以學生的實際生活為側擊點，引發學生學習的興趣，使學生很快融入到學習當中。在教學過程中注重知識的形成過程，不是簡單的給出結論，而是通過學生討論分析總結得出。實踐圖示教學法，加強直觀性教學，充分體現了地理教學的特點。

從課堂結構安排看：課堂結構較嚴謹、環環相扣，嚴格按照教材的順序進行教學，過渡自然，講解和學生活動時間分配合理，密度適中，效率較高。從教學方法和手段上分析，老師講解和學生活動有效結合：在課堂上教師起到很好的引導作用，同時發揮學生的主體作用，實現培養學生自主學習的能力。從設計思路上看，符合本屆學生的地理基礎、認知規律，梳理基礎，落實雙基，兼顧全體，抓住重點，穩步推進，有效練習，強化訓練，構建體系，培養思維，提升能力。尤其農業區位因素的分析更是做到了擒賊先擒王，抓住了問題的本質和關鍵。從具體實施上來看，在教學過程中能注重體系的構建，知識的形成過程，強化地圖語言這一地理知識的重要載體，問題的設置到解答不是簡單的羅列和給出結論，而是通過篩選海量的信息后有計劃的分布設置，后讓學生討論分析總結得出。教學過程中充分重視圖文互換、圖圖互換、以圖示文、以文釋圖，胸有成圖。實踐圖示教學法，加強直觀性教學，充分體現了地理教學的特點，也符合地理高考無圖不成題的特點。

此外，課堂結構較嚴謹、環環相扣，層層鋪墊，勇于探索，樂于實踐，打破了原有教材的框架體系，避免知識在低層次上的重復而產生得視覺、聽覺疲勞，將相互聯系的知識重新整和，建立知識的縱橫聯系，總結出具有共性的規律和特征，并運用規律解決具體問題。過渡自然，講解和學生活動時間分配合理，密度適中，效率較高。

本次會議，不僅使與會老師了解到更多的高考信息，同時也為我們的高三后期復習提供了方向。

第四篇：地理組教研活動簡報-重慶第三十二中學

《高三地理備課組外出教研》簡報

重慶市第32中學

高中地理教研組

活動時間：2017年2月22日 活動地點：重慶市墊江中學 活動內容：高三地理復習研討會 活動組織者：嚴龍成

參加人員：重慶市全體高三地理教師

二月的重慶，春寒料峭。2017年2月22日我校高三地理備課組冒著嚴寒，前往重慶市墊江中學參加重慶市2017年春季高三地理二輪復習研討會。

研討會首先由東道主學校——墊江中學周麗老師執教二輪復習課《文字材料型選擇題》，她把文字材料類型的高考題分為純文本型、寓圖于文型、設問藏信息型和概念型，并分別對學生進行學法指導，周麗老師對高考試題的新變化捕捉得非常到位，讓我們佩服。

然后由重慶七中劉明煉老師執教《人類活動與徑流的關系》課，劉老師的課讓我們大受啟發，她完全是打破常規的二輪復習方法，沒有再重新講知識點，而是從小切口入手分析徑流和人類活動的關系，分析了徑流對人類的影響和人類對徑流的影響，劉老師創意改編的去年新課標2卷高考試題，把一組選擇題該為了綜合題，這樣訓練了學生的地理思維能力和答題能力。

聽完兩節精彩的課后，兩位老師們談了他們的教學設想，其它老師對他們的課也進行了點評，其后張文革老師對高三后期的教研活動進行了安排，四月份大西南四省在重慶主城區聯合教研，我們高三地理備課組也很期待。

通過此次學習研討活動，我校高三地理備課組教師震撼很大，對我們的后期二輪復習有很大的幫助作用，我們也將認真研究高考試題，有針對性的對學生進行二輪復習。

第五篇：小學美術教研活動簡報

小學美術教研活動簡報

大足區小學美術“校本課程的開發與利用”專題教研活動，11月23日在市級美術特色學校龍崗一小如期開展，來自我區各校的50多名專、兼職美術教師參加了這一活動。本次教研活動是以“美術是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活有著千絲萬縷的聯系。通過美術課程，應讓學生了解人類文化的豐富性，并在廣泛的文化情境中認識美術的特征、美術表現的多樣性以及美術對社會生活的獨特貢獻，并逐步形成熱愛祖國優秀文化傳統和尊重世界文化多樣性的價值觀。”為基本理念，以弘揚大足石刻自身的完美規律與形式規律為主要目的而舉行的。活動呈現了兩節美術課，第一節《佛像》（中段）一課，是由龍崗一小青年美術教師周海燕執教的，該課以龍崗一小已經編印成冊的校本教材為藍本，在引領學生了解佛像基本特征的基礎上，讓學生用線描的形式對佛像作了表現。此課重情境的創設、內容的感知、個性化的表現，突出了作品展示的新穎，為一節樸實、實效性強的常態化的示范課。另一節是由龍崗一小青年美術教師黃纓執教的《玄妙的形式感》（高段），該課力求透過大足石刻表象的規律，從大足石刻藝術隱含的形式規律著眼，首先用直觀的視頻來引領學生欣賞、解析《六道輪回圖》的本身意義與隱含的藝術價值，挖掘出關鍵詞——形式感。教師在解讀了形式感的概念后，用生活中的場景、自然物中的肌理的圖片來引導學生感悟形式感的玄妙，再用大師的美術作品來分析、解讀形式感在藝術作品中的作用與價值，感受似與不似的魅力，方法直觀，可視性強；接著用教師的范畫來引導學生探研表現的方法，在此基礎上，讓學生用滴、撒、吹、流等方法，來體驗創作的樂趣，其目的在于培養學生善于觀察、敏于發現的眼睛與樂于創造的能力。作業展評后，教師又用簡潔、煽情的語言，配合滾動的、精選的大足石刻圖片，來激勵學生對大足石刻的關注、激發學生去探索與發現大足石刻更多的藝術價值。此活動，為與會教師提供了一次校本課程開發的案例與多角度利用課程資源的思考。