第一篇：班主任小結 趙輝（本站推薦）

班主任工作小結

高一5班趙輝

時間很快，新學期即將開始，現對上學期的工作作如下小結：

一、堅持養成教育，抓好班級管理

加強對學生的集會、早讀、課間操、衛生清潔等督促檢查，堅持每天對早讀、午休、清潔衛生情況進行檢查，力求掌握第一手材料，以便有的放矢地加強管理以提高管理效率，在深入學生的學習、生活和活動中及時了解、關心、教育并且督促其良好習慣的養成。高中階段就是養成習慣的好時間，特別是高一年級的學生，更要注意養成良好習慣。我對學生的教育都事先說明，給予學生相應的指導，不讓學生放任自流，而是做到有組織、有指導。

二、分小組管理、評比，培養助手和良好的班集體

班集體是培養學生個性的沃土，有了這塊沃土，學生的個性才能百花爭艷。集體活動，最能培養學生的凝聚力、集體榮譽感。

在班級管理方面，我采取了分小組管理、評比的方法，取得了較好的效果。我將班級學生分為10個小組，每組6人。在平時的課堂及各項活動中，根據學生的表現及時給小組加以表揚，并對每個小組的小組長進行相關的指導，引導他們對其他成員進行管理、提醒和幫助。在活動中，盡可能地發揮學生的自我管理、自我監督和自我教育能力。孩子們的積極性得到了提高，集體凝聚力更強了。另外，我放手讓學生來管理學生。每天有1名值日班干檢查常規，及時向老師反映具體情況。這樣，逐步培養了幾個能干的助手。

三、協調各課任教師及家長,共同搞好學生的教育

經常與課任老師進行溝通，努力提高學生的學業成績。利用課堂教學上及課余時間，進行班級特色的訓練。經常性利用家校通平臺與家長聯系，積極做好合力教育工作。密切了學校和家庭的聯系，增強了教育的效果。

第二篇：班主任工作小結(洪炳輝)

內厝中學2009——2010學年第二學期班主任工作小結

高一（6）班

洪炳輝

通過一學期的班主任工作，雖然是第一次當高中班主任，但是經過這一學期的工作，我深深地體會到了班主任工作的辛苦，而且從中也體會到了當班主任的酸甜苦辣，總的來說，這一學期的班主任工作是不太順利的，一學期來的工作積累了一點兒經驗，也吸取了不少的教訓。在班主任工作中，我覺得：

首先，對于學生的一些行為包括違紀行為，不能僅僅停留在“堵”上，而應該“疏、堵”相結合。在班級工作中，難免有一些經常違紀的學生，難免有一些違反紀律的行為存在，這時候對這些行為進行阻止是必要的，但是如果一味地采取硬性的阻止，時間久了，可能就會適得其反，因為高中生現在的心理特點是叛逆心理較強，如果自己的意愿總是受到否定的話，就會出現逆反行為，因此，在這個時候，班主任采取的就不僅僅是“堵”這么簡單了，而應該是“疏、堵”相結合。比如說，班級出現了上課有學生愛講小聲話影響了老師上課的情況是，這時候班主任就不是簡單地把個別學生或者在整個班級進行課堂紀律教育了事，應該是這種教育是有必要的，但是如果只是一味地進行這樣的教育，效果就不佳了，而且可能會挫傷一些無辜學生的積極性，因此，這時候就應該進行“疏、堵”結合，既要強制教育，也要讓學生“講話”讓學生分清楚講話的時間、地點和條件的重要性，通過班會或者班級討論，或者讓學生寫出自己的看法和觀點，這樣，就調查清楚了學生為什么講，也比較清楚了如何控制學生上課不講的方法了；學生也懂得了“什么時候該講，什么時候不該講”“什么地方能講，什么地方不能講”，這樣師生雙向了解，更有利于事情的解決。

其次，還應該注意班主任工作應講究“藝術”性。在班主任工作或者是上課時，對于一些學生的違紀行為的處理是應注意“藝術”性。比如說，上課時，學生看課外書，其實這也不是什么大不了的事，所以不必為了此事而大發雷霆，嚴懲學生，搞得課都上不下去，不沒必要當堂就批評加教育。其實這時候如果換一種方法的話，就可以“化干戈為玉帛”了，先把學生的書拿上來，然后說：“這書借我看幾天”。學生當然就沒話說了，其他學生也不會感覺到什么緊張氣氛，反而覺得輕松，并不會影響上課。還有比如說，有的學生上課是喜歡講小聲話，這時候也不用特別針對他進行批評，就叫他起來朗讀與上課有關的材料，可以說一方面提高他的積極性，另一方面有能有效地制止他的講話行為，如果嚴重的，則在課后單獨叫來讓他讀語文和英語，一方面有助于學習，另一方面讓他知道這有懲罰的意味，下次就能糾正自己的行為了。

再次，班主任應注意講究巧干。“君子生非異也，善假于物也”，在班級工作中如果能夠善于用人，用一些班干部管理班級，往往能夠起到事半功倍的效果。回顧一學期以來的工作，其實自己在這一點上做得非常的不足，所以應該說這是一個教訓。如果事事都是班主任親歷親為的話，往往是事半功倍，效果不佳，班主任也很累，如果在平時多注意培養班干部，放手讓班干部去做，這時候班主任既輕松又能做好工作，又能鍛煉部分學生的能力水平。比如說，平時的早讀工作可以讓班長來組織，讓科代表來領讀，慢慢形成習慣后，學生早讀的習慣也就養成了；如果把班級分成四人或六人一組的幾個小組，然后任命幾個組長，讓組長來負責本小組的學習工作，任命一個專門管紀律的小組干部專門來管理本小組的紀律工作，任命一個專門管衛生的小組干部專門管理本小組的衛生打掃工作，等等，這樣形成交叉管理，就能保證學生的各方面行為了，而且在這當中，學生又能增強自己的自信心和小組合作精神，能力也得到了鍛煉和提高，班主任又輕松，效果又很好，何樂而不為呢，本學期我在此方面做得很不夠，爭取下個學期能夠不此活動在班級開展進行。

第三篇：趙冀輝事跡

敬業奉獻、建功高原

——記徐匯區援藏教師趙冀輝

2016年8月，經過層層推薦選拔，田林三中體育教師趙冀輝作為上海市首批“組團式”援藏教師，從平均海拔只有4米的上海來到平均海拔4000余米的雪域高原，血壓升高、脈搏加速、胸悶氣短、常流鼻血、嚴重失眠、記憶力下降??一系列高原反應接踵而來，但他“缺氧不缺精神”，用徐匯教育人飽滿的“精氣神”，在日喀則市上海實驗學校，譜寫動人的援藏樂章。

開學以后，趙冀輝老師會同其他援藏體育教師，對學校的體育活動開展情況和學生的體質情況進行了調研。調研中他們發現，實驗學校的初中部女生多于男生，從學生的體質數據考核情況看，女生的身體素質不是很理想，原因是女生在課余體育活動時能夠選擇的項目很少，往往只能在操場邊上看男生活動。在組織校園足球活動時，趙老師發現部分女生對足球也非常感興趣，有積極參與的意愿。一個想法在趙冀輝老師頭腦中誕生，那就是組建一支女子足球隊。趙老師覺得，作為西藏地區的名校，不但要在文化成績上占領高地，而且在文體活動方面也應該有自己的特色。他希望通過成立女足，將足球運動作為一種鍛煉的方式，提高女生身體素質，同時也豐富學校生活，讓校園足球成為學校的一個特色項目。另外，通過此途徑，更可以提高學生的組織、管理能力，提高學生的綜合素質，發揮體育的多元功能，達到推動素質教育的目的。

“心動不如行動”，從去年十月份開始，經過前一階段一系列的考察、選拔工作，日喀則市上海實驗學校女子足球隊，也是日喀則市首支女子足球隊正式成立了。通過趙冀輝等援藏體育教師的辛勤努力，如今女足訓練已走上正軌。隊伍目前有三十多位孩子，每天到足球場簽到點名，訓練非常正規，孩子們也練習得非常積極刻苦，每天都在進步。

作為主教練的趙老師，真的付出了很多很多。每周一至周五，當其他援藏兄弟結束一天工作下班，學生放學后，他們才能開始訓練。日喀則的晝夜氣溫溫差很大，能達到20多度，白天有太陽時氣溫有10來度，但當太陽下山后，訓練幾乎都在零度以下進行了。特別是趕上大風天氣，氣候相當惡劣，風吹得人嘴唇都發紫。面對“零基礎”的考驗，手把手教、一對一練，在這種嚴重缺氧的環境下，一邊要做示范，一邊還要不停地大聲叫喊，糾正學生的錯誤動作，工作強度可想而知。一冷一熱，趙冀輝老師凍得著涼感冒，膝蓋出現了輕度關節炎的癥狀。但看著孩子們從一點都不會，到有模有樣的運球、傳球、過人，趙老師雖然覺得身體上很辛苦，但他覺得這一切很值得。

女子足球隊訓練結碩果，吸引了西藏電視臺前來采訪。接受采訪時趙冀輝老師表示，在上海校園足球氛圍比較濃厚，許多學生從小學就開始受到校園足球的熏陶，而這里的孩子同樣喜歡足球，但缺乏專業的指導。想通過“以點帶面，以面促點”來促進足球項目進入學校課堂，讓更多的女生了解、掌握足球技術，甚至于在課余時間也能自己組織起足球游戲或者足球活動。作為援藏工作的一部分，為當地提供專業的體育活動指導，為孩子們創造一個良好的體育活動環境，是我們義不容辭的責任。接下來，學校還將本著“請進來，走出去”的原則，組織部分學生赴上海參加足球夏令營活動，同時也會邀請一些優秀教練和球隊來校指導和交流。爭取通過大家的努力，把女子足球隊創辦成學校的特色項目。

趙老師對學校女子足球隊傾注的心血、身上體現出的愛崗敬業、無私奉獻的精神，贏得的當地學生和教師的好評。足球隊員彭馨說，她以前就很喜歡踢足球，可惜沒有專業的指導，現在有了趙老師的幫助，離足球夢更近了。白瑪曲珍說，通過足球訓練，不但學到了足球知識，鍛煉了身體，而且從趙老師身上學到了做人做事的道理，大家的團隊精神比以前更好了。當地體育教師達瓦次仁表示，這次趙冀輝等上海援藏教師的到來，為我們帶來了全新的足球專業指導方式，帶動了整個實驗學校的校園足球氛圍，和趙冀輝老師一起共事，讓我受益匪淺。

轉眼一年的援藏即將結束，為了讓這支“高原玫瑰”能在未來綻放更絢爛的光彩，趙冀輝主動申請繼續援藏一年。“讓孩子們體驗到體育運動的魅力與快樂，把運動精神留在日喀則”，向著這個目標，趙冀輝老師努力著、實踐著！

第四篇：五支部趙輝

安全工作的“1”和“0”

有人說，安全工作好比二進制，不是1就是0，如果不肯在思想上和行動上樹起“1”這塊安全豐碑，那么必將掉進“0”這口奪命的陷阱。也有人用“100-1=0”這個算式來形容安全工作在企業生產中所處的首要地位——基礎不牢，地動山搖。在筆者看來，抓好安全工作，就得認清安全工作的“1”和“0”。

緊張是“1”，松懈是“0”。安全是鐵路工作的生命線和永恒主題，事關人民生命安全和社會穩定，也是鐵路改革發展各項工作的前提，容不得絲毫馬虎和懈怠。抓好這項“大于天”的工作，時刻保持頭腦清醒和思想上的緊張感是必然要求，“意識差一尺，行動差一丈”，松氣只會“掉鏈子”。常懷自警之心，繃緊安全生產這根弦，才能一鼓作氣真抓實干，推動安全工作上水平。

全面是“1”，兼顧是“0”。事故發生固然痛心，但并非無“治病良藥”，遏制事故的關鍵就在于預防工作是否“面面俱到”。“安全金字塔”法則指出，在一個較大事故的背后，先后有29起小事故，300起虛驚事故和大量的不安全行為及狀態存在。此時的安全管理人員扮演的應該是“消防員”角色——不管隱患“火苗”大小，一視同仁逐個消滅，才能防患于未然。如果非得“只抓西瓜丟芝麻”，將隱患分為“三六九”等來分配精力，兼顧或不顧小問題、小隱患，終會令“3+6=9”，在“小洞”上吃苦。

成效是“1”，成績是“0”。安全工作的動態變化性要求我們不能著眼于解決問題件數、安全天數等這些“明面”上的成績而沾沾自喜，否則極有可能固步自封甚至因“滿”招“損”。而是要將成績及時“歸零”，在新形勢下捋清新思路，主動展示新作為，追求抓安全的新成效和連續性，方能令企業安全管理品質不斷邁上新臺階，確保鐵路運輸生產長治久安。

第五篇：樂于奉獻-趙輝

樂于奉獻

——學習任宗毓事跡心得體會

從家到學校，雖然只有短短的500米，但每處都有他跌倒的痕跡，身上常常傷痕累累。

魯山縣趙村鄉堂溝村小學在大山深處，從1980年任宗毓當上這所學校的民辦教師算起，到現在已經整整30年。

但頭戴五一勞動獎章、優秀共產黨員、模范教師光環的他，卻因為1989年外出治病，耽誤了民師職稱評定和轉正，到現在還是教師隊伍中的“黑戶”。

在他辦公室，最顯眼的地方，他寫下“為什么我的眼里常含淚水，那是因為我對這片土地愛的深沉。”來激勵自己。

任宗毓出生于1963年，弟兄4人，在家排行老大，從小就患上了小兒麻痹。

1982年，任宗毓以優異的成績通過了縣里舉行的民辦教師統一考試，獲得了《任用證》，成了一位在編的民辦教師。

30年來，任宗毓多次受到上級黨委和教育主管部門的表彰獎勵。他多次被評為優秀黨員、自強模范、優秀教師。2008年，他被獲得“平頂山市五一勞動獎章”。這是任宗毓的驕傲，也是大山的希望。

作為教師為的我深知教師這個職業的平凡，而就在這平凡的工作中卻體現出人類的偉大，教師的每一天，每一點一滴都鑄就成偉大的靈魂。從教幾年，一直向那些為教育事業做出貢獻的老師們學習，他們的偉大精神一直鼓舞著我，是我前進的動力。

教育是一項事業，是事業就需要奉獻，因此教師是奉獻者。所謂奉獻，是指一個人為了維護整體利益和他人的利益，而甘愿舍棄和犧牲自己的個人利益的高尚品質和高貴精神。奉獻就是不計較個人的得失，胸懷坦蕩，忘我工作，無畏路途風浪大，總是朝著一個目標前進。有了這種獻身精神的教師，就不會斤斤計較個人得失，更不會貪圖他人、集體和社會的錢物，具有戰勝困難、頑強拼搏的意志力和大無畏精神。

教師的奉獻精神貴在“甘為人梯”。任何一個科技人才都是由小學老師進行啟蒙教育而送到中學，由中學老師進行啟迪智能教育而送到大學，由大學老師進行深造而塑就成各類科技人才，送上這些人才的正是由這些一級一級的老師搭起的人梯。這些在各自階梯上的老師，為接送一批又一批的人才，終身奮斗，含辛茹苦而毫無怨言。當他們看到由自己親手培育的一只又一只金鳳凰飛到祖國的四面八方，飛到祖國建設最需要的地方時，卻感到無比欣慰和幸福。