第一篇：導之以趣啟之以思議之以群動之以情-----數學課堂有效教學四策略

課堂教學是否有效就是看學生經過學習之后是否有變化，即新的知識是否理解，新的技能是否形成，方法是否掌握，過程是否經歷，情感是否體驗，如果這些方面學生都有長足的發展，這節課就是有效的課。如何才能達到這樣有效的課堂呢？下面結合北師大版小學三年級數學《找規律》一課教學談談我的實踐：

一、導之以趣興趣是最好的老師。有了興趣，學習就不再是一種負擔，而是一種樂此不疲的活動。為此，老師在新課開始時，就要通過多種形式引發學生的學習興趣。創設情境是激發學生學習興趣的有效形式。如本課教學中，我創設了學生所喜愛的熟悉的生活情境，出示有規律圖案的墻面、地面、排列有規律的小動物、水果等，學生學習注意力立即被吸引過來，學生的學習興趣大增，為后面的學習起了一個很好的開端。達到了課伊始，趣乃生的效果。

二、啟之以思數學是思維的體操。沒有思維的課堂不是數學課堂。要讓學生能積極地思考，就要把問題交給學生，讓學生在思考解決問題的過程中，達到訓練思維的目的。教學不要全盤授予，而是相機引導，教師要為學生深入的思考提供思考的方向、思考的時間，以及在思考中的及時引導與幫助，真正起到組織者、引導者的作用。如本課教學中，在出示了豐富多樣的有規律的圖案和事物之后，我提出：同學們你們通過觀察發現了什么規律？請你結合具體的事例來說明，如果讓你按你發現的規律，你能想后面的事物的排列嗎？學生因了前面的觀察，又有思考的方向，便積極思考起來。學生經過思考，從不同的角度說出了他們發現的規律，學生的思維量很足，課堂教學效果很好。為了讓學生的思維得到更有效的拓展，在練習的環節中，我先讓學生觀察圖一，如下圖：圖一 蘋果梨香蕉葡萄葡萄蘋果梨香蕉香蕉葡萄蘋果梨梨香蕉葡萄蘋果 這個圖的規律是課本上學習的規律是一樣的：都是將最后一個物體搬到最前面，其它物體整體向后移動一格。為讓學生思維不致于局限于一處，形成不良的思維定勢我設計

第二篇：思想道德教育中要做到“曉之以理,動之以情、導之以行、持之以恒”

思想道德教育中要做到

“曉之以理，動之以情、導之以行、持之以恒”

摘要：學生是祖國的未來，民族的希望。培養學生良好的道德品質，是學校教育的一項重要內容。為了提高學生的道德素質，在日常的教育中必須做到“曉之以理，動之以情、導之以行、持之以恒”。

關鍵詞：“曉之以理，動之以情、導之以行、持之以恒”

學生是祖國的未來，民族的希望。培養學生良好的道德品質，是學校教育的一項重要內容。為了提高學生的道德素質，在日常的教育中必須做到“曉之以理，動之以情、導之以行、持之以恒”。

一、曉之以理。

首先，在德育中要對學生“曉之以理”，從提高學生的道德認識入手，樹立正確的是非觀念，這是對學生德育的主要任務。對學生講清道理，提高道德認識，逐步培養學生道德觀念和提高識別好壞、美丑、是非的能力，是學生思想品德形成的基礎。學生的道德認識，往往有許多錯誤的概念和糊涂觀念，如向老師反映班中存在的問題就會被認為“打小報告”、“出賣朋友”等。對于這些錯誤的認識，要從一些具體、形象、生動的實際事例中，提高學生識別好壞、是非能力。要從學生的認識能力出發，從簡單到復雜、從具體到抽象多角度的反復教育。要引導學生對自己身邊發生的言行和事情進行分析，弄清行為的后果，幫助他們正確的理解道德概念，逐步培養學生辨別行為好壞的能力，在此基礎上，使學生掌握和運用一定的道德認識，去評價自己和他人的行為好壞。

在一些平常的小事都蘊含著育人的內容，蘊藏著育人的契機，如日常行為規范養成教育和訓練、獎懲制度、文明評比活動等，讓學生明白什么是可以做的，什么是不能做的。德育無小事，要鍥而不舍地抓下去，從而提高學生的道德認識和明辨是非的能力。

二、動之以情。

感情是信任的基礎，也是人類特有的心理現象，是人對客觀事物的好惡的內心體驗形式。教育是師生共同參與的雙向交流活動，在這一過程中，教師自身的情感性質和特點將對學生產生巨大的影響。馬克思的名言“用愛來交換愛”，就很好地對動之以情作出了闡釋。

學生雖然年少，但也有自己一定的認識和判斷能力，對自己或他人的言行、事物作出肯定或否定、滿意或不滿意的表露。當學生對自己老師有情感時，在他們的行為中往往表現為尊敬、樂意聽從老師的教導，如果發生師生情感上的沖突，那么老師的話，學生就不愛聽，甚至做出反對老師的行為來。所以說“通情”才能“達理”。因此，在對學生進行道德教育時，一定要富有真情實感，與學生進行情感的交流，要以情激情，情理交融，激發學生與正確認識一致的情感。對學生要樹立平等的觀念，在情感上接近學生，縮短師生雙方心理上的距離。做到以愛施愛，以情動情，真摯的關愛、細心的關懷無疑象涓涓細水流入學生的心田，如春風化雨迎刃而解。

情感的另一特點是實踐性。實踐是情感形成和轉變的基礎，也是搖動情感發展的動力。所以情感教育要從實踐開始，在實踐中，以行育情，越實踐，學生的情感就越深，反過來，情感越深，就越愿意實踐，從而形成自覺行為。同時，要善于運用具體、生動的、形象的故事、事例等激起學生的道德情感，樹立道德榜樣。在日常的生活中有許多具體的感人的故事，如一些烈士的英雄事跡，往往能激發起學生情緒上共鳴，形成巨大的感染力。因此可根據這些，在道德教育中講講如白求恩、邱少云的故事，觀看一些電影，明白什么是好、什么是壞，什么是美、什么是丑，激發學生各方面良好的情感，從而培養學生區分善惡的道德觀念。所以，學生的德育必須基于情感教育的上。

三、導之以行。

導之以行，就是建立明確的行為目標，培養學生的道德行為。小學生的道德動機往往是不成熟的，很多受眼事物所制約；其次是非觀念淡薄，對一些不良現象無動于衷；再次是道德意志比較弱，初期多是在成人的監督和鼓勵下實現的，一離開，就無法自我約束。因此，對學生的道德行為更需要在具體的行為事件中給以強化。比如，當學生好心幫助做某件事時，由于不小心，把事辦砸了，這時，不能一味的去埋怨和批評，而是要幫助他分析產生錯誤的原因，教導他正確的辦事方法，以培養他良好的正確的行為方式。平常中可結合一些“愛父母、敬師長、學雷鋒”的活動，對一些涌現的先進人物、事跡可大造聲勢進行表彰，讓學生在實踐中體驗到成功的喜悅，明確前進的方向，培養自信心。又如，教育學生愛護公物不公要講清道理，同時要經常表揚愛護公物做的好的學生，并能具體指導，幫助學生明白如何愛護公物，這樣，經過長時間的培養，就會使學生把愛護公物變成自覺的行為習慣。導之以行，就是要在道德行為的訓練上下功夫，要嚴格地培養學生道德行為形成牢固的道德習慣

四、持之以恒。

持之以恒，就是對學生的道德教育要不間斷進行，在反復的行為實踐中培養學生的道德意志，使之逐漸養成良好的行為習慣和高尚的道德品質。這是一個復雜的過程，不是一朝一夕就能培養成的。

首先，要經常進行表揚和鼓勵，對學生表現出來的良好思想品德行為作出肯定和好評，讓學生明確自己的優點和長處，以便進一步鞏固和發揚。其次，要正確引導學生，對他們正確行為及時肯定。對出現不好的行為，要循循善誘，不可操之過急，不要把注意力集中在孩子的不良表現上，要更多地關注孩子的優點和特長。第三要對學生的心理和意志進行正確引導和培養，培養他們自控自重的品格，加強道德意志的鍛煉。

小學生的意志還不是很堅定，還比較薄弱，自制能力差，在一些行為中會反復出現好和壞的表現，這是因為一個人的正確認識，需要經過實踐、認識、再實踐、再認識這樣多次的反復，才能完成。因此，在教育過程中，要抓反復、反復抓，堅持不懈，持之以恒。同時要做到社會、家庭、學校共同重視，想到配合、支持。

“知、情、行、意”是彼此聯系，相互影響，相互促進，相互轉化的因此，學生思想品德的培養必須是：“曉之以理、動之以情、導之以行、持之以恒”，要多管齊下，與時俱進，因材施教，不斷提高道德教育工作的實效性，只有這樣，才能提高學生的思想道德修養，才能培養出符合時代道德標準的合格人才。

第三篇：教育實習總結-授之以漁必先賦之以趣

實習學校：莆田第一中學s0100s0100

實習內容：數學教學工作，代理班主任，管理班級工作，教育調查究。

教學工作：聽課一周，備課、試講、正式授課，協助老師批改作業，講評作業、試卷，下班輔導等數學科任教師的工作。

班主任工作：協助老師選舉班委，早讀、晚自習督修，開班委會，開主題班會，協助老師監考，到學生宿舍與學生談心等班主任日常工作。

實習目的：通過這次教育實踐，初步掌握中學數學的教學方法和技能，了解班主任的工作內容和方法，了解現今中學學生和教育的現狀。

指導老師：錢劍華

指導班主任：林梅

實習生：潘勁森學號：1050100010

實習班級：高一（3）班

通過六個星期的教育實習，我對教師這一角色的內涵有了更加深刻的認識。當今社會，隨著教育改革的深入開展，人口素質的不斷提高，社會對教師的要求也越來越高了，不僅要求教師傳統教學中的“授之魚”，更主要的是“授之漁”。正如我國現代人民教育家陶行知先生所說的：“我以為好的先生不是教書，而是教學生學。教學生學有什么意思呢？就是把教和學聯絡起來。”然而“授之漁”并非易事，作為一名合格的教師必須學會授學生以“漁”而非“魚”，那么“授之漁”如何去實施呢？首先我們必須賦之以“趣”。

我的教學對象是高一的學生，我感到對于他們要“授之漁”是比較困難的，因為高一的學生(注：高一（3）有6個學生才13周歲)畢竟還不太懂事，不把學習當一回事，還是比較貪玩，沒有意識到學習科學文化的重要性，因而他們學習的主動性比較差，一般情況下不會主動學習。老師哪天不布置作業了，在他們看來就成了玩的好機會，絕對不會輕易放棄這個好機會而去自找“麻煩”的。另一方面的原因在于家長，有些家長對家中的子女寵愛有加，對孩子學習上的要求不太嚴格，于是造成了學習的積極性不夠，孩子處于被動學習中，這樣學習成績就搞不上去。根據實習中講課的情況，要教學生學，我覺得必須先要使他們對這一門學科感興趣，就象幼兒對玩具的癡迷一樣。一旦培養起了興趣，那么接下來的“授之漁”過程就可以順理成章地進行了。對于上述這點，我深有感觸：如果一個學生對于老師所講的東西毫無興趣，不管他有多聰明，無論老師采取何種方法加以引導，啟發，絞盡腦汁“授之漁”，學生也是不會聽進去的，好比是對牛彈琴一般。教師做得再好，再認真負責也是無濟于事，這只能算是一種失敗。

那么如何去解決這個問題呢？根據六個星期的實習，我覺得首先要把所要教學的內容與平時學生感興趣的事物聯系起來，想辦法把教學內容以學生感興趣的形式呈現出來，讓學生主動地去學習新授知識。這樣做就能間接地引導學生對所學內容產生興趣，從而變“要我學”為“我要學”——這是教學過程中一個非常關鍵的問題，也就是教學心理學家經常討論的“學習動機”問題。我感到要實現“要我學”到“我要學”這個轉變，教師的責任就在于提高學生對學習目的任務的認識和學習的興趣，愛好，產生一種緊迫的需要感，這種緊迫的需要感就是學習的自覺性，有了這種自覺性，就有主動性，就意味著實現了這個轉變過程，學生就會產生積極的去探索未知領域的激情，只有在這種精神狀態下，他們才會感到掌握學習方法的重要性。“授之漁”即進行學習方法的指導，而激發學生的自覺性和主動性，激發學習的興趣正是“授之漁”的先決條件。

在我所教的學生中學習成績差別很大，因此我認為要引發學生興趣，備課教案的質量起了至關重要的作用。在準備教案的過程中必須要考慮到那些成績較差的學生，各種考慮的因素很多，難度也是比較大的。但是教案內容的趣味性，吸引性很大程度上影響了學生學習的積極性，因此我覺得課堂教學計劃的安排，教案的編寫一定要圍繞“趣”字，能夠在教學的同時調動學生的積極性，使學習成為一種愉快而有意義的活動。在批改學生作業的過程中我發現平時作業認真仔細的學生，考試也能考好；而平時完成質量一直很差的學生往往考試考不好。我發覺其中關鍵原因在于后者平時學習積極性很差，很不自覺，很被動。但是據我了解有些成績差的學生其他能力方面還是挺強的。有一位籃球打的特別棒，但就是學習不上進，是何原因造成他這種情況呢？我以為最主要是“興趣”，所以要把學生成績提高上去，必先從培養學生興趣入手。而課堂教學的內容和方式在這方面起了一個決定性的作用。有了教案的指導，課堂教學就可以有矩可循了，但要把一堂課上好，光靠教案還是不行的，最終取決于課堂上的整個

教學過程。

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第四篇：動之以情壓之以責施之以利努力加強“三個之家”建設

動之以情壓之以責施之以利努力加強“三個之家”建設

三個之家建設

把給織部門建設成為“黨員之家、干部之家、知識分子之家”，是黨中央對組織部門的基本要求。要達到這個基本要求，必須從“情、責、利”入手，在增強親和力、提高戰斗力、激發驅動力上下功夫，努力地增強服務意識和本領，不斷地優化組織部門和組工干部形象，加強組

織部門自身建設。

——以情動人，不斷增強“家”的親和力。大量的事實證明，能真正發揮團隊的戰斗力，才是無堅不摧，無往不勝的。而要真正發揮團隊的戰斗力，具備強大的親和力是必不可少的，“打虎親兄弟，上陣父子兵”說的就是這個道理。如果沒有親和力的團隊，就是散沙一盤，絕對談不上什么戰斗力。要增強“家”的親和力必須從強化“四個一”入手：一是形成一個思想共識——“上下級是暫時的，朋友才是永遠的”。通過這個思想共識的形成，在組織部中營造一種互相關心、互相幫助、互相愛護的氛圍，鼓勵同志們既重視建立同志間的真摯友誼，又重視建立朋友兄弟般的深厚感情。二是抓住一個關鍵——領導團結，不擺官架。領導是干部的榜樣，任何單位和部門，只要領導不團結，內部必然是四分五裂，幫派林立的。因此，要增強“家”的親和力，首要條件就是要領導團結，不搞拉幫結派，互相攻擊指責。另一方面，班子領導不擺官架子，對下屬和藹可親，也有利于上下級之間、干部職工之間團結和睦，如果領導干部整天擺著一副高高在上，唯我獨尊的面孔，只能使同志們敬而遠之，對培養和增強親和力是很不利的。三是堅持一項制度——“五問”親情制度。也就是始終堅持對家庭困難的干部經常慰問，對家庭出現變故的干部及時慰問，對夫妻兩地分居的干部經常過問，在重要節日（含干部職工的生日）進行祝賀慰問，通過慰問和過問，了解他們的情況，幫助解決他們的困難，增進干部與干部之間、干部與組織部之間的感情。四是營造一種氛圍——輕松快樂。要求每一位組工干部始終保持一種輕松快樂的心情，要學會調節自己的情緒，始終保持一份輕松平靜的心情，不要讓自己的情緒大起大落。要學會善待各種壓力，在壓力面前不要愁眉苦臉，束手無策，要想方設法化壓力為動力，通過強勁的動力推動工作，在工作的成功中享受快樂。要看得開功利，不要時刻斤斤計較于個人的利益，不要經常戚戚困擾于自己的得失，只要工作做好了，個人的去留升遷組織自會有恰當的考慮。

——以責催人，提高“家”的戰斗力。心理學研究表明，人的潛能是巨大的，一般日常所激發出來的還遠不到十分之一。因此，有經驗的管理者都會想方設法創造條件，最大限度地挖掘各人的潛能，更好地為工作服務。我們的做法是通過壓責任、壓擔子，使各位組工干部肩上都有重擔，心理有一種工作壓力，再通過重擔和壓力，充分激發各人的潛能，化壓力為動力，努力想方設法完成組織交付的重任，從而提高工作的本領，提高戰斗力。主要做法有：一是不斷強化工作目標責任制，把科室的工作細化、量化，制訂成工作目標責任狀，由部領導與各科室簽訂，平時工作實績評價以責任狀簽訂的目標作為重要依據，以此為標尺，與經濟利益緊密掛鉤。二是工作進度細化上墻。根據各科室年初制訂的計劃，把主要工作條款化、細實化，制訂成逐月工作要點，把工作內容、要求、具體責任人，要求完成的時間、完成情況，每月上墻公布，無疑中起到了賞勤誡懶的作用。三是給每個組工干部壓重擔子。大膽地把一些較重大的事情交給組工干部獨立處理，培養他們組織協調的能力。如在去年抗擊６．２１洪災中，我們大膽地把重任交給我部的幾位年輕干部，由他們分別帶領一組突擊人員守堤，結果這些同志表現很出色，成功地守住了自已責任段的防洪堤。之后，在重建家園中，個個都有任務，有聯系點，他們召開災民大會，給新村選址，籌集資金，幫助協調規劃辦證等等，歷經幾個月的磨練，不少組工干部成熟了許多，工作能力增強了許多。

——以利勵人，激發“家”的驅動力。組工干部也是人，不是不近人間煙火的天上神仙，因此，“用適當的待遇留人”始終是我們工作的原則之一，在實際操作中主要從三方面入手：一是提高政治待遇，一方面對在工作中表現出色成績顯著的組工干部加以表彰，授予相應的榮譽稱號，另一方面對群眾公認能力較強，德才兼備的組工干部，根據《黨政領導干部選拔任用工作條例》給予大膽的任用。二是提高經濟待遇，在條件允許和符合規定的前提下，把工作實績與經濟掛鉤，努力提高組工干部的經濟待遇，最大限度地激發他們的工作積極性。三是盡力幫助每位組工干部解決家庭和生活上的難題，使他們解決后顧之憂，安心工作。如對夫妻兩地分居的干部，盡力出面協調解決工作調動問題，對父親身患重病急需醫治的干部組織捐款救助，解決燃眉之急等，這些做法都在一定程度上拉近每位組工干部與部領導的距離，激發了他們的工作熱情。

第五篇：小學數學課堂有效教學之初探

小學數學課堂有效教學之初

專家做了這樣一個調查：發現目前小學教師的無效勞動大約占50%。這一調查結果雖然有點夸張，但有一點可以肯定，這就是目前小學教學尤其是課堂教學，其無效或低效教學的現象確實普遍存在。因此，教師要注重搞好有效教學，首先要搞好課堂的有效教學。

有效的課堂教學，首先就應該有有效的教學設計。備課為上課服務，有效的課前準備就能在課堂中起到決定性的作用。深刻理解了教材的重點難點，全面分析了學生的學習實際和學習需求，前瞻性地預計到了教學中可能出現的種種問題、突然事件；等等。也可以簡單地說，備課不是形式，備課確實是為了上好課，這樣的準備才可能有效。才能促進課堂教學的有效。

有效的課堂組織。教師是課堂的導演，合理安排教學時間，設計好教學的框架很重要，如設計教學的流程、組織學生的互動、編制精巧的提問和練習等等，這一切就是要學生在他的引領下逐步使學生朝知識的新領域進軍。如講解口算： 60÷3＝20時，先讓學生分一分小棒，從中領悟到：60根小棒每10根1捆，共6捆，把6捆小棒平均分成3份，每份是2捆，就是20根。根據上述操作過程理解60除以3，可以把60看作6個十，除以3，等于2個十，就是20。接著教師引導學生概括：整十數除以一位數，可以把被除數看成幾個十，計算出結果就是多少個十。這樣教學符合兒童的認知規律，通過操作給兒童建立表象和激發學生思考，促進他們對法則的理解。

課堂的時間安排非常重要。如何在學生什么狀態最佳的時候安排相應的活動。如數學課上課開始5分鐘時是學習新知識的最佳時機，可能在20分鐘的時候學生的學習勁頭最足，安排討論或探索性的活動會起到很好的效果

比如在教學周長問題是，在學生掌握長方形、正方形周長的計算方法后，我又設計了五個生活中的實際問題：

1、黑板四周鋁合金邊框的長度大約是多少厘米？

2、方桌面四周的長度大約是多少厘米？

3、鏡框四周鋁合金邊框的長度大約是多少厘米？

4、臺布的四周縫上花邊，花邊的長度大約是多少厘米？

5、隊報版面四周嵌條的長度大約是多少厘米？

讓學生自己通過實際測量解決，在這個過程中：簡單的丈量學生能夠進行互檢、互評，達到了預期的練習效果；丈量較大物體時，組內進行分工，合作，既省時又高效；這樣既鞏固知識，又培養了學生運用知識解決實際問題的能力。

有效的課堂生成及恰到的處理。課堂很多東西是教師預設所無法預料的，正是這些突發的生成使課堂增色很多。教學的進程中，學生應該是積極的行動者，有效的課堂必然有著思維活躍的學生群體，因次，隨著新知識的出現和對新知識的理解，接踵而來的是相應的思考，思考便會產生爭辯。這樣的效果也許不是教師所預想的，但看到這樣的場面是可喜的。遇到這樣的情況，教師便可以是一個支持者和參與者，創設更濃烈的氛圍一起探索。只要學生產生的問題是緊扣中心的，也就證明了我們的課堂教學是有效的。這樣的課堂教學就能有效地激活學生的思維，并能提升思維的質量。這也就是課堂教學有效的真正表現。

有效的合作。學習盡管是學生的個體行為，但學會合作也是學習做人和做事的一個基本素質。課堂教學是一個整合的空間，也是一個小社會，需要合作。教師在教學的過程中要善于把住機會，讓學生一起去探索知識的規律和運用的技巧，在學生之間的合作互動中增進信任和友誼，達到共同提高。

例如教學“克”“千克”時，教師要求學生分成小組分別用天平和臺秤實際稱一稱：橡皮，鉛筆，尺，雞蛋??的質量，一包食鹽的質量兩包食鹽的質量。小組內同學互相合作，比賽看那個小組稱的最快，稱的最準確，小組之間互相比較。