第一篇：讓報(bào)刊雜志滲透進(jìn)學(xué)校生活

讓報(bào)刊雜志滲透進(jìn)學(xué)校生活

喬官鎮(zhèn)中心小學(xué)

報(bào)刊雜志作為一種輔助的教學(xué)手段，課堂知識(shí)的補(bǔ)充與延伸，一直深受教師和學(xué)生的喜愛。它靈活的學(xué)習(xí)方法與多樣的知識(shí)，總讓教師與學(xué)生找到自己喜愛的版塊。我校在報(bào)刊雜志的使用，充分調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生的積極性。

教育教學(xué)過程中，我校教師需要不斷豐富自身的學(xué)識(shí)，努力提高自身能力和業(yè)務(wù)水平。通過閱讀征訂的報(bào)刊，面對(duì)報(bào)刊中出現(xiàn)的新的教學(xué)方法，我們會(huì)有一種沖動(dòng)，會(huì)有一種熱情，學(xué)習(xí)這種新的經(jīng)驗(yàn)，新的教法。在現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)生接受新知識(shí)的途徑越來越多，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師只有不斷的學(xué)習(xí)，向報(bào)刊學(xué)習(xí)，不斷擴(kuò)充自己知識(shí)面，在課堂上才會(huì)駕輕就熟，游刃有余。

讀報(bào)讓我校教師的教育理論更加豐富，加深自身的底蘊(yùn)，提高自身的修養(yǎng)，讀名家名作，一些獨(dú)到的教育見解給教師啟迪，悄悄改變著教師的生活觀和教育觀，還有一些報(bào)刊傳遞的教改信息，讓我們更加明確努力的方向。讀少兒讀物《當(dāng)代小學(xué)生》等刊物，讓我們及時(shí)了解當(dāng)代小學(xué)生的思想，為和他們溝通提供了科學(xué)的方法，為班級(jí)管理工作提供了保證。

我校給學(xué)生征訂刊物的原則，是教師盡量不干涉學(xué)生的讀，要最大限度地解放學(xué)生的讀，把讀的權(quán)力交給學(xué)生。讀書看報(bào)是件自得其樂的事，學(xué)生愛怎么讀就怎么讀，愛怎么想就怎么想。有些讀物是快

餐式、卡通式的，形象性強(qiáng)，情節(jié)性強(qiáng)，文字淺顯，很容易贏得學(xué)生的閱讀期待。只有在這樣一個(gè)自由寬松的環(huán)境里，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀興趣和學(xué)習(xí)興趣，找到自己的興趣點(diǎn)并能積極參加報(bào)刊雜志組織的活動(dòng)。

許多語文報(bào)刊的文章力求貼近孩子的生活，反映孩子心中產(chǎn)生的疑問、顧慮、煩惱，更多地是希望成為孩子們快樂成長的源泉。文章可以是孩子們自己寫自己的事情，也可以是老師或者家長記敘大家關(guān)心的一個(gè)話題，形式別具一格，文章雅俗共賞，更是獲得學(xué)生的歡迎。我校地處農(nóng)村小學(xué)，資源有限，學(xué)英語的方式僅僅局限于課堂，怎樣引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為英語教師頭痛的問題。由于其他課程資源比較欠缺，英文報(bào)刊的易獲得性便使得它成為教學(xué)的得力助手，成為小學(xué)英語教學(xué)補(bǔ)充的首選。英文報(bào)刊是很好的課程資源。英語閱讀過程是一個(gè)多因素作用過程，英語閱讀的提高過程更是一個(gè)持之以恒的過程。

小學(xué)英語教學(xué)遠(yuǎn)非簡單的詞匯和句型教學(xué)，英語是一門具有豐富內(nèi)涵的語言，是在不斷發(fā)展演變的。瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰的圖式理論告訴我們，讀者已有知識(shí)將影響他們從閱讀中獲取的東西。讀者已有知識(shí)（圖式）與文本提供的信息相互作用，產(chǎn)生心理的意義，而背景知識(shí)則決定了讀者對(duì)文本的理解。接觸和了解英語國家文化有益于對(duì)英語的理解和使用，有益于加深對(duì)本國文化的理解與認(rèn)識(shí)，有益于培養(yǎng)世界意識(shí)。讓學(xué)生不為閱讀而閱讀，而是通過閱讀真正學(xué)有所得。

我校也經(jīng)常借鑒報(bào)刊雜志的方法組織了一些活動(dòng)，如征文大賽，知識(shí)競(jìng)賽，書法競(jìng)賽等，對(duì)于這些活動(dòng)，可組織學(xué)生積極參加，讓他們大顯身手。在活動(dòng)的影響下，我校學(xué)生積極向各個(gè)報(bào)刊雜志投稿。以讀者討論的形式，讓老師、家長參與到話題中來。我們選擇了一些孩子關(guān)心的話題，交給讀者來討論，取得了較好的效果。例如《校園流行活力板》、《課桌上的“三八”線》、《壓歲錢大閱兵》等話題，通過討論的形式，讓更多的家長和老師參與到雜志中來，從而不僅增強(qiáng)了孩子和家長、老師的感情，而且還達(dá)到了教育和自我教育的目的。

報(bào)刊雜志給學(xué)生提供了多彩的閱讀空間，可以開闊學(xué)生視野，還可以改進(jìn)、補(bǔ)充、更新課程資源。讓我們的學(xué)生遨游在報(bào)刊雜志中，學(xué)科素養(yǎng)的提高指日可待。

第二篇：讓生活進(jìn)課堂 讓快樂入課堂

讓生活進(jìn)課堂 讓快樂入課堂

——口語交際《玩具總動(dòng)員》教學(xué)案例

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出口語交際的新理念：“口語交際能力是現(xiàn)代公民必備的能力，應(yīng)在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。”然而，現(xiàn)階段許多小學(xué)生在口語交際時(shí)，只會(huì)當(dāng)一名機(jī)械的聆聽者或簡單的回答問題的說話者，失去情境，失去感染力，失去興趣，不愿表達(dá)交流，更不用說樂于表達(dá)交流和善于表達(dá)交流了。這是人們對(duì)口語交際的重視不夠，理解偏頗造成的。有關(guān)專家認(rèn)為：學(xué)生進(jìn)行口語交際的途徑很多，閱讀教學(xué)是學(xué)生口語交際最經(jīng)常、最廣泛、最具體的訓(xùn)練過程。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中強(qiáng)調(diào)要利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，且操作起來省時(shí)省力便捷可行，易于調(diào)控。那么，在實(shí)際教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力呢？下面就以我在希望小學(xué)聽的小學(xué)語文第六冊(cè)的口語交際《玩具總動(dòng)員》為例來談?wù)劇?zhí)教老師在口語交際《玩具總動(dòng)員》中擬定了以下幾個(gè)導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

1、能有條理地介紹自己喜歡的玩具以及喜歡它的原因，并做到語句完整連貫。

2、激發(fā)學(xué)生交流的興趣與愿望，使學(xué)生積極主動(dòng)參與口語交際活動(dòng)，感受交際的樂趣。

3、在交際互動(dòng)中，使學(xué)生能初步說清自己的觀點(diǎn)；認(rèn)真傾聽并了解別人講話內(nèi)容；態(tài)度大方、有禮貌。它的教學(xué)重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生樂于交流，說清觀點(diǎn)，認(rèn)真傾聽別人講話，在交流中發(fā)展口語交際能力。根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn)，教師在教學(xué)的過程中，環(huán)環(huán)相扣，步步深入，從“扶著走”、“護(hù)著走”到“放開走”，像大人引導(dǎo)孩童學(xué)步那樣，把學(xué)生逐步引向能夠充分展示自己的道路上。

（一）、課前談話，創(chuàng)設(shè)情境。師：小朋友們，你們現(xiàn)在想干什么？今天上課與以前上課有什么不同呢？（學(xué)生邊觀察周邊的環(huán)境，同時(shí)看今天上課準(zhǔn)備的學(xué)具）

（二）、巧設(shè)情境，觸發(fā)交際。師：小朋友們帶來了這么多的玩具，讓我們的課堂成了玩具商店了，這讓我們走進(jìn)《玩具總動(dòng)員》。今天，老師成了玩具城的小候姐姐。（同時(shí)出示標(biāo)語牌）我們一起來看看今天總動(dòng)員的口號(hào)：玩具總動(dòng)員，大家一起玩；快樂玩具，快樂交際。執(zhí)教者緊扣新課程的標(biāo)準(zhǔn)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)交際的良好氛圍，激起學(xué)生口語交際的欲望，樹立了主動(dòng)參與交際的信心，使他們進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，能夠無拘無束，大膽的進(jìn)行口語交際。同時(shí)，也暗示了對(duì)本節(jié)口語交際的具體要求，讓學(xué)生能在樂中與老師以平等的地位來進(jìn)行交際，這樣就為學(xué)生能在課堂中自由、大膽地交際做了一個(gè)好的鋪墊。

（三）、師生互動(dòng)，自主交際。交際一：說說你今天帶來的玩具。

1、小朋友們，你們都帶來了什么玩具？拿出給同學(xué)們看一看。此時(shí)，你們的心情怎樣？（生自由說）

2、剛剛同學(xué)們都說出了自己的真實(shí)感受，也看出了你們是非常喜歡你們自己的玩具。現(xiàn)在老師請(qǐng)同學(xué)們把自己喜歡的玩具朋友介紹給你的朋友們，好嗎？

3、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：同學(xué)們，你們想怎樣了解別人的玩具呢？想問就問。（生質(zhì)疑，師梳理并板書）在教學(xué)中，該教師讓學(xué)生帶自己最喜歡的玩具，就增近了學(xué)生真切可感，話題貼近實(shí)際，同時(shí)，還讓學(xué)生質(zhì)疑，為教學(xué)中學(xué)生“知無不言、言無不盡”奠定了基礎(chǔ)。交際二：夸夸你最喜歡的玩具。

1、根據(jù)以上要求來進(jìn)行口頭敘述自己的玩具。

2、請(qǐng)你在小組內(nèi)介紹自己最喜歡的玩具，并說出喜歡它的理由，話要說得完整連貫。（同學(xué)們，你們?cè)敢飧〗M同學(xué)一起交流嗎？嗯，那咱們趕緊拿上自己最喜歡的玩具。別著急，我們的玩具朋友還有另一個(gè)小要求哦，來，接著看。）梳理進(jìn)行口語交際的要求：（1）、發(fā)言的音量要適中，態(tài)度大方、有禮貌。（2）、能有條理地介紹自己喜歡的玩具以及喜歡它的原因，并做到語句完整連貫。（3）、在交際互動(dòng)中，能說清自己的觀點(diǎn)，并能認(rèn)真傾聽并了解別人講話內(nèi)容。能做到嗎？嗯，大家都很有信心的樣子，下面就按要求在組內(nèi)說說自己最喜歡的玩具吧。

3、你們小組推選誰來發(fā)言？好，說吧，聲音響亮，讓每位同學(xué)都能聽到；并能讓同學(xué)們知道你夸它的原因。口語交際訓(xùn)練的形式是多種多樣的，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，越是活潑有趣的形式，就越容易接受。我們應(yīng)該充分利用孩子們總是愛炫耀的特點(diǎn)，讓孩子們“夸”起來，并最終用自己最動(dòng)人的語言“說”出來。該教師結(jié)合這一生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)出了這樣的交際情境，讓學(xué)生進(jìn)行口語交際的演練，使學(xué)生在快樂的氣氛中進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練，讓學(xué)生自己來夸夸自己的玩具。交際三：說說怎樣和朋友一起玩玩具。

1、同學(xué)們，在你們口中的玩具是這么的完美，那么你們?cè)敢饽贸鲎约旱耐婢吲c你的同桌、你的朋友們一起玩嗎？同時(shí)，你們想玩別人的玩具嗎？

2、交流：想借別人的玩具時(shí)與人要怎樣交際呢？把自己的玩具給別人玩時(shí)又該怎樣呢？

3、生選擇并自由玩玩具。該教師在這一環(huán)中的核心是“交際”二字，注重的是人與人之間的交流和溝通。是在雙向互動(dòng)的語言實(shí)踐中進(jìn)行教學(xué)的。這樣既體現(xiàn)了師生之間的互動(dòng)，也體現(xiàn)了生生之間、群體之間的互動(dòng)。保證學(xué)生有充分“說”的空間，自由“說”的時(shí)間，但又不是聽和說的簡單相加。在這一過程中，學(xué)生敢于表達(dá)，學(xué)會(huì)了表達(dá)，還學(xué)會(huì)了尊重他人，在傾聽不同的聲音時(shí)，適時(shí)作出不同的反應(yīng)。該環(huán)節(jié)是建立在相互傾聽基礎(chǔ)上的語言實(shí)踐，做到了真正意義上的言語交互，實(shí)現(xiàn)了真正的交流和溝通。

三、課外拓展，延伸交際。

1、抽生說說進(jìn)行口語交際的感受。

2、聽到同學(xué)們的真實(shí)感受，看到同學(xué)們快樂交流的場(chǎng)景，讓老師覺得真開心，老師相信你們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)和生活中一定能與朋友進(jìn)行快樂的交際。總之，口語交際貴在實(shí)踐，只要我們遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)和語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，課內(nèi)、課外相結(jié)合，努力提高對(duì)學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的意識(shí)，引導(dǎo)他們一起玩耍，相互交談，及時(shí)訓(xùn)練，給學(xué)生充分展示自己的機(jī)會(huì)，發(fā)展學(xué)生的思維和語言能力，學(xué)生的口語交際能力就一定能夠提高。

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第三篇：學(xué)校報(bào)刊雜志管理的說明

學(xué)校報(bào)刊雜志的管理

一、期刊的一般知識(shí)

（一）CN刊物及其識(shí)別

2001 年 11 月 14 日，中華人民共和國國家質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)檢疫局發(fā)布《中國標(biāo)準(zhǔn)連續(xù)出版物號(hào)》（GB/T9999—2001），代替了《中國標(biāo)準(zhǔn)刊號(hào)》（GB9999—88）。從 2002 年 6 月 1 日起實(shí)施。中國標(biāo)準(zhǔn)連續(xù)出版物號(hào)由國際標(biāo)準(zhǔn)連續(xù)出版物號(hào)和國內(nèi)統(tǒng)一連續(xù)出版物號(hào)兩部分組成，結(jié)構(gòu)：

ISSN ××××-××××

CN ××-××××/×

國際標(biāo)準(zhǔn)連續(xù)出版物號(hào)由前綴 ISSN 和 8 位數(shù)字組成。ISSN 與 8 位數(shù)字之間空半個(gè)漢字空。8 位數(shù)字分為兩段，每段 4 位數(shù)字，中間用半字線 “-” 隔開。

CN是以國家標(biāo)準(zhǔn)GB2659規(guī)定的中國國別代碼“CN”作為識(shí)別標(biāo)志，由報(bào)刊登記號(hào)和分類號(hào)組成，登記號(hào)與分類號(hào)間用“/”連接，其結(jié)構(gòu)形式為：CN XX-XXXX/X。報(bào)刊登記號(hào)為6位數(shù)字，“XX”為中國行政區(qū)代碼（見附表），“XXXX”為順序號(hào)，行政代碼與順序號(hào)間用半字線“-”隔開。順序號(hào)為0001~9999，其中0001～0999為報(bào)紙的序號(hào)，1000～5999為印刷版期刊的序號(hào)，6000～8999為網(wǎng)絡(luò)版期刊的序號(hào)，9000～9999為有形的電子連續(xù)出版物(如光盤等)的序號(hào)，“X”為《中國圖書館圖書分類法期刊分類表》中規(guī)定的分類號(hào)（報(bào)紙無分類號(hào)，為系列識(shí)別和文種識(shí)別符號(hào)，或版別號(hào)）。一個(gè)報(bào)刊終生只能有一個(gè)CN號(hào)。如《寶雞文理學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版》的國內(nèi)統(tǒng)一刊號(hào)為：CN61-1290/N，該刊是國家批準(zhǔn)的、陜西省境內(nèi)第290份自然科學(xué)類正式期刊。凡與本結(jié)構(gòu)有任何的不一致，都是假CN號(hào)。結(jié)構(gòu)完全符合的，再看其行政區(qū)代碼，假CN號(hào)絕大多數(shù)在行政區(qū)代碼上做手腳。如果你看到一個(gè)CN 24-XXXX/R，那么就可斷定是假的CN號(hào)，因?yàn)楦魇〉拇a中無CN 24。可通過《中華人民共和國

新聞出版總署》 http:// 網(wǎng)站（新聞機(jī)構(gòu)查詢）搜索，凡搜索不到任何信息的均為非法期刊。非正式期刊是指通過行政部門審核，領(lǐng)取了“內(nèi)部報(bào)刊準(zhǔn)印證”的期刊<一般只限行業(yè)內(nèi)交流不公開發(fā)行>，但也是合法期刊的一種）。

（二）核心期刊：目前國內(nèi)有7大核心期刊（或來源期刊）遴選體系：

1、北京大學(xué)圖書館與北京高校圖書館期刊工作研究會(huì)聯(lián)合編輯出版的《中文核心期刊要目總覽》（以下簡稱《要目總覽》）；

2、中國科學(xué)技術(shù)信息研究所出版的《中國科技期刊引證報(bào)告（核心版）》（以下簡稱《引證報(bào)告（核心版）、又稱“中國科技核心期刊》）；

3、南京大學(xué)“中文社會(huì)科學(xué)引文索引（CSSCI）來源期刊”；

4、中國社會(huì)科學(xué)院文獻(xiàn)信息中心“中國人文社會(huì)科學(xué)核心期刊”；

5、中國科學(xué)院文獻(xiàn)情報(bào)中心“中國科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫（CSCD）來源期刊”；

6、中國人文社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)學(xué)會(huì)“中國人文社科學(xué)報(bào)核心期刊；

7、萬方數(shù)據(jù)股份有限公司的“中國核心期刊遴選數(shù)據(jù)庫”。對(duì)中國（不含港、澳、臺(tái)）出版的期刊中核心期刊的認(rèn)定，目前國內(nèi)比較權(quán)威的有兩種版本：《引證報(bào)告（核心版）》（每年出版）；《要目總覽》（不定期出版）。

（三）國家級(jí)期刊：國家級(jí)期刊，即由黨中央、國務(wù)院及所屬各部門，或中國科學(xué)院、中國社會(huì)科學(xué)院、各民主黨派和全國性人民團(tuán)體主辦的期刊及國家一級(jí)專業(yè)學(xué)會(huì)主辦的會(huì)刊。另外，刊物上明確標(biāo)有“全國性期刊”、“核心期刊”字樣的刊物也可視為國家級(jí)刊物。

（四）省級(jí)期刊：省級(jí)期刊即由各省、自治區(qū)、直轄市及其所屬部、委辦、廳、局主辦的期刊以及由各本、專科院校主辦的學(xué)報(bào)（刊）。

二、報(bào)刊雜志的分類與管理

（一）期刊索刊號(hào)的編排

索刊號(hào)是期刊分類排架、讀者檢索的依據(jù)，其編排應(yīng)簡潔明了、清晰易辯、取還方便。目前國內(nèi)尚無統(tǒng)一的編排方法。這里提供一種方法參考。

現(xiàn)刊索刊號(hào)的編排

1、確定分類號(hào)：國內(nèi)統(tǒng)一連續(xù)出版物號(hào)中可查得；

2、確定刊名字?jǐn)?shù)和刊名（中文）首字母；

3、確定刊次號(hào)：每種期刊順序生成的流水號(hào)，一般定為三位數(shù)；

4、形成索刊號(hào)：分類號(hào)/刊名字?jǐn)?shù)刊名首字母刊次號(hào)。如《中小學(xué)實(shí)驗(yàn)與裝備》的索刊號(hào)可編為N/8z-xxx(“xxx”為0至999的數(shù)字)、《中國電化教育》的索刊號(hào)可編為G4/6z-xxx。

5、制成標(biāo)簽粘貼于現(xiàn)刊封面。

過刊索刊號(hào)的編排 過刊指當(dāng)年以前的期刊，過刊應(yīng)裝訂陳列，其索刊號(hào)的編寫還應(yīng)在現(xiàn)刊索刊號(hào)上加入“卷期/年期標(biāo)識(shí)”，可編為XXXX/No.X-X,如2012/No.1-6（2012指，1-6指期數(shù)），而后制成標(biāo)簽粘帖于過刊的書脊。

期刊排架無論是陳列于閱覽室的現(xiàn)刊，還是裝訂后的過刊，都是先按期刊的語種排架。中文期刊先按分類，再按刊次號(hào)排；英文期刊按刊名的字母順序排，刊名中的介詞冠詞不參加排序。在過刊庫中，同種期刊再按期刊的卷期/年期標(biāo)識(shí)排架。

附：各省、自治區(qū)、直轄市行政區(qū)代碼

CN11--北京市CN12--天津市CN13--河北省CN14--山西省 CN15--內(nèi)蒙古自治區(qū)CN21--遼寧省CN22--吉林省 CN23--黑龍江省CN31--上海市CN32--江蘇省

CN33--浙江省CN34--福建省CN36--江西省CN37--山東省CN41--河南省CN42--湖北省CN43--湖南省CN44--廣東省 CN45--廣西壯族自治區(qū)CN46--海南省CN50--重慶市 CN51--四川省CN52--貴州省CN53--云南省

CN54--西藏自治區(qū)CN61--陜西省CN62--甘肅省

CN63--青海省CN64--寧夏回族自治區(qū)

CN65--新疆維吾爾自治區(qū)CN81—解放軍

來鳳縣電教裝備站

2013年9月

第四篇：讓數(shù)學(xué)融進(jìn)學(xué)生們的生活

讓數(shù)學(xué)融進(jìn)學(xué)生們的生活

長春市希望學(xué)校小學(xué)部

王麗麗

“教學(xué)要源于現(xiàn)實(shí)，扎根于現(xiàn)實(shí)”，這是荷蘭教育家弗登塔樂提出的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”的教學(xué)原則。新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求，“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系”，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)思想的重要原則，通過生活問題數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生深深體會(huì)到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是求解生活問題的鑰匙，從而加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的性，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性。

教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的數(shù)學(xué)，深切感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教材中例、習(xí)題的背景一般較為平淡，缺乏濃厚的生活氣息，特別是在計(jì)算教學(xué)中特別明顯，如果對(duì)其大膽創(chuàng)新，賦予學(xué)生密切相關(guān)的生活情景，不僅可以激發(fā)學(xué)生的參與熱情，活躍學(xué)生的思維，而且可以更好地幫助學(xué)生理解、掌握知識(shí)。例如北師大版數(shù)學(xué)第十冊(cè)第六單元百分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)一課，教材中安排了“派誰去罰點(diǎn)球”以及“哪個(gè)品種的發(fā)芽情況最好”兩個(gè)主題情境，由于有些學(xué)生平時(shí)對(duì)足球接觸甚少，考慮到原教材例1中的素材“罰點(diǎn)球”這一概念可能學(xué)生理解起來有一定難度，所以我并沒有把足球這個(gè)一素材當(dāng)成重點(diǎn)，而是選擇把生豆芽作為例題拿出來。正好放假有三天的時(shí)間，我讓學(xué)生在家里生豆芽，進(jìn)行觀察。然后布置前置性作業(yè)，讓學(xué)生把自己的觀察記下來，上課的時(shí)候再根據(jù)此實(shí)驗(yàn)提出數(shù)學(xué)問題，導(dǎo)入自然，學(xué)生也感興趣。不禁體現(xiàn)出數(shù)學(xué)源于生活，也用于生活。教學(xué)有法，教無定法。根據(jù)本課的編寫意圖和知識(shí)特點(diǎn)，我積極引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的生活情境中探索百分?jǐn)?shù)，體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，組織學(xué)生自主探究，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性和主動(dòng)性。

在以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課標(biāo)理念下，努力營造平等、民主、和諧的師生關(guān)系，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，放手讓學(xué)生觀察、思考，通過積極探索和合作交流，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與運(yùn)用。使學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。并通過多元的訓(xùn)練來豐富學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)的意義并且會(huì)正確讀寫百分?jǐn)?shù)

數(shù)學(xué)同其他科學(xué)知識(shí)一樣，是在人類實(shí)踐中發(fā)展起來的，它既有抽象性和復(fù)雜性，但時(shí)又是那樣的生動(dòng)具體，富有解決現(xiàn)實(shí)問題的魅力。例如：樹上栓著一只狼，狼的腳下長著又肥又嫩的草，一只小羊想吃到那些草，可又怕被狼吃掉，它有什么辦法呢？同學(xué)們開動(dòng)腦筋，認(rèn)為羊應(yīng)引誘沿一個(gè)方向跑，繩子就會(huì)纏繞在樹上，當(dāng)栓它的繩子越來越短時(shí)，小羊就可以吃到那片又肥又嫩的草了，這其實(shí)用了圓心和半徑的知識(shí)，學(xué)生學(xué)起來越味橫生。

數(shù)學(xué)必須融于學(xué)生的生活，變枯燥為豐富，變乏味為有趣，讓學(xué)生在濃厚中感情數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行再創(chuàng)造，潛能得到充分的發(fā)展。

第五篇：讓學(xué)生享受學(xué)校生活（模版）

讓學(xué)生享受學(xué)校生活

學(xué)校對(duì)于學(xué)生來說，首先是生活的場(chǎng)所，其次是成長的場(chǎng)所。生活和成長是一個(gè)比較寬泛的概念，但在具體的學(xué)校工作中，對(duì)學(xué)生生活和成長的理解往往狹窄或片面。對(duì)于一些學(xué)校而言，學(xué)生到學(xué)校來的唯一任務(wù)似乎就是學(xué)習(xí)；學(xué)校的各項(xiàng)工作只圍繞一個(gè)中心，就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。不可否認(rèn)，學(xué)生在學(xué)校的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)絕不應(yīng)該是學(xué)生學(xué)校生活的全部，更不應(yīng)該以學(xué)習(xí)代替學(xué)生在校的其他生活內(nèi)容。

從顯性角度而言，學(xué)生在學(xué)校的生活主要包括課堂生活與課余生活。課堂生活主要是師生共同的教與學(xué)，其內(nèi)容是學(xué)校提供的課程。課余生活既有學(xué)校組織的集體活動(dòng)，如學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)、文體活動(dòng)，也有師生或生生之間的交往活動(dòng)，還有學(xué)生個(gè)體的休閑娛樂等。假如有一個(gè)學(xué)生因?yàn)閷W(xué)校美麗的景色而發(fā)呆、陶醉，我們可以認(rèn)為他正在享受學(xué)校生活。

教育行政部門規(guī)定的學(xué)校課程是為學(xué)生的學(xué)校生活設(shè)定的一個(gè)基本框架，其教學(xué)內(nèi)容用通俗的話來概括，就是德智體美勞。假如有的學(xué)校校長為了某種目的，例如片面追求所謂升學(xué)率，而削減了本該有的一些課程內(nèi)容，就必然要影響學(xué)生的學(xué)校生活質(zhì)量。至于把學(xué)生在校的大部分課余時(shí)間都用在做題訓(xùn)練上，那更是對(duì)學(xué)生享受學(xué)校豐富多彩生活權(quán)利的剝奪。其實(shí)，一所優(yōu)質(zhì)學(xué)校的生活應(yīng)該是豐富多彩的。那么，怎樣才能說學(xué)生的學(xué)校生活有基本的質(zhì)量保證呢？我喜歡用一個(gè)最簡單的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)，就是書聲、歌聲、球聲、笑聲。假如一所學(xué)校擁有這幾種聲音，可以說這所學(xué)校學(xué)生的生活大體是正常的。作為校長，就要對(duì)學(xué)生的學(xué)校生活負(fù)責(zé)。除了關(guān)注學(xué)校課程、學(xué)校活動(dòng)外，還要關(guān)注一些不大引人注意的環(huán)節(jié)，例如學(xué)校飯菜是否可口、學(xué)生睡眠時(shí)間是否充足、學(xué)生座位是否舒適等，更要關(guān)注學(xué)生是否有自由交往、展示才能的機(jī)會(huì)，學(xué)生的個(gè)性是否能夠得到尊重，學(xué)生合理的發(fā)展需要是否能夠得到滿足。

學(xué)生的學(xué)校生活質(zhì)量與他們的精神需求是否得到滿足有很大的關(guān)系。作為一所優(yōu)質(zhì)的學(xué)校，就要關(guān)注學(xué)生的精神需求，關(guān)注學(xué)生在學(xué)校心情是否快樂、精神是否舒展。這些精神狀態(tài)可以從一些外顯的表情、行為反映出來，假如所有的學(xué)生洋溢著自信的微笑、對(duì)學(xué)習(xí)和生活充滿熱情、能主動(dòng)與人交往并關(guān)心別人、為自己的學(xué)校而感到自豪，可以肯定地說，他們對(duì)學(xué)校生活是基本滿意的。讓學(xué)生的學(xué)校生活豐富多彩，讓他們的精神需求得到滿足，讓他們能健康快樂地成長，這是我們學(xué)校的校本課程開設(shè)、學(xué)校活動(dòng)設(shè)計(jì)、學(xué)校文化建設(shè)的根本目的。

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)提高生活質(zhì)量有了越來越強(qiáng)烈的要求。但是對(duì)學(xué)校而言，也許學(xué)生與家長這種要求的表達(dá)還不十分明顯，但我們絕不可因此而懈怠。我們要盡最大的努力去關(guān)注學(xué)生的學(xué)校生活質(zhì)量，不斷改善學(xué)校軟硬件環(huán)境、改進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作，不斷提高學(xué)生對(duì)學(xué)校生活的滿意度。只有這樣，我們才能說，我們的學(xué)校對(duì)得起學(xué)生、對(duì)得起他們的家庭、對(duì)得起社會(huì)，我們?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展做出了貢獻(xiàn)！

其實(shí)，對(duì)校長的最好贊美，是學(xué)生畢業(yè)多年后回憶起你擔(dān)任校長期間的學(xué)校生活時(shí)說：我的學(xué)校生活是充實(shí)的、有滋味的，我在學(xué)校是快樂的，學(xué)校給我永遠(yuǎn)留下了美好記憶。