第一篇：小學生心理安全教育體會

小學生心理安全教育體會

處于成長關鍵的小學生面臨著太多的壓力和太少的理解，他們被過早地烙上了社會的印跡，純樸、天真的心靈被抹上了一層陰影，一方面，他們冷漠、孤僻、自傲、缺乏同情心，一方面他們又自卑、自戀、害怕挫折、缺少毅力。對于這些學生，學校要在嚴格要求搞好常規安全工作的基礎上，我們教師還應針對學生的特點開展一些有針對性的心理管理和教育活動，以切實抓好學校的安全工作。

日常工作中我發現學生有以下心理問題：

（一）缺乏同情心

同情心是保證人與人交往的感情基礎。孔子說： “ 惻隱之心，人皆有之 ”，當他人遭遇不幸時，我們總是感到十分傷感。它使我們有能力置身于他人境地，與之同哀樂、同甘苦。可我們身邊的部分孩子就十分缺乏同情心。

六年級的兩位同學總是讓老師和同學頭疼，因為他們總是在別人犯錯批評的時候幸災樂禍，體育課上有一女同學在參加跑步時摔了一跤，臉上擦破了一塊，同學們都圍上去表示安慰，可他們卻哈哈大笑，還一個勁地說： “ 活該。” 有一次，在校外看到一位盲人，他們故意引盲人到一個石頭較多的地方，害得盲人摔跤，旁邊的同學都指責他們，可他倆卻笑著跑了。

分析以上兩位孩子的行為，我們在氣憤之余，更多的是感到悲哀。當今的世界仍存在著太多的苦難，我們的孩子們都不能去感受它，關注它，那么當苦難降臨到他們頭上時，他們又將如何去承受這一切呢？

（四）脆弱的心理承受力

人的成長是無法離開挫折的，有人說：沒有被拍打的皮球，算不得皮球，沒有經過挫折的人生，就不能算真正的人生，也不可能真正走向成熟。可觀察身邊的有些孩子，他們在面對挫折和不順心的事時，缺少自我調控的能力，缺乏耐挫折力，在他們的過去有了太多的一帆風順，一旦遇上磨難，哪怕是極其細小的事，也變得手足無措。這樣的孩子又怎么指望他們將來搏擊風浪呢？

做為教育者面對孩子這樣那樣的心理問題該如何處置呢？我認為應教會學生以下幾點，這樣才能有效地構筑學生健康的心理防線。

（一）教會學生心中有愛

“ 愛 ” 是一個永恒的話題，世界失去了愛，世界將一片灰色，歌中唱道：只要人人都獻出一片愛，世界將會變成美好的人間。這愛就是寬容、理解、關心。學會愛人，就不會以自我的好惡來評判這世間的一切。教師可組織學生多參加各種公益活動，鼓勵學生關心他人、幫助他人，用自己的真情去愛自己的親人、朋友、同學乃至陌生人。

（二）教會學生心存感激

在生活中，我們無時無刻在別人的幫助下生活，有些體會出來了，心存感激，有些體會不到，也許還會產生各種報怨。教會學生對周圍的人們常存感激之心，那么他們就會與周圍的人們和睦相處。我們教師應多組織學生思考：在你學習取得進步時，說不定有人在為你祝福；在你享受生活的快樂時，說不定同時就有人在為你付出辛勞 …… 教會學生心存感激，那么孩子們就會多一份寬容，多一份自律，多一份熱情 ……

（三）教會學生坦然面對

教師要讓學生明白，每個成才的人都經歷過許多的蒼桑和磨難，只有坦然面對，笑對人生，才能保持

樂觀向上的精神狀態，才能從容地去克服困難。積極引導學生正確評價自我，學會樂觀大度。(四)教會學生幽默

幽默是人們一種高尚的心理自衛行為。哪里有幽默，哪里就有活躍、歡樂的氣氛。教師應教會學生幽默，在人們的精神生活中，幽默如松馳劑。當學習、生活遇到受到挫折時，當人際關系出現僵局時，幽默能緩解緊張、減輕焦慮、擺脫困境。教師更應多組織各種有趣生動的幽默、笑話比賽，讓學生在歡樂的氛圍中直面人生。…

小學生是一個脆弱的主體，我們在關心時不僅要從身體上去關心和呵護，更重要的是要從心理上去幫助他，讓他們有一顆堅強的心，從而避免不必要的安全事故發生。

第二篇：小學生心理

小學生心理學

1.2.3.4.心理的本質：心理是腦的功能,腦是心理活動的器官。科學心理學：1879年，馮特在德國萊比錫大學建立了世界上第一個心理學實驗室。科學兒童心理學：1882年德國心理學家普萊爾出版了第一本系統科學的著作《兒童心理》 弗洛伊德理論：

人格構成：本我、自我、超我。

兒童心理發展的階段：口唇期、肛門期、性器期、潛伏期、生殖期。

5.皮亞杰理論：

（1）對兒童發展階段的劃分：

1.感知運動階段（0~2歲）：這一階段，只有動作的智慧，沒有表象與運算的智慧。

2.前運算階段（2~7）：具有 相對的具體性，不可逆性，自我中心（三座山實驗），刻板性（液體守恒實驗）

3.具體運算階段（7~12歲）：思維具有可逆性，能夠完成守恒人物；掌握了類包含的概念；能夠完成序列化的問題：思維的去自我中心；掌握了群體的概念。4.形式運算階段（11~15）：能夠抽象的思維，假設和檢驗假設。

（2）發生認識論：實質是關于認識如何起源的理論；特點是用發生學的觀點、方法來

研究認識，強調認識個體心理起源、歷史發展；基本觀點是認識總是處于不斷演化之中，因而不能靜止地看待認識論問題；“相互作用論”：發展是內外因相互作用的結果，在這種相互作用中心里不斷產生量和質的變化；發展的本質是對環境的適應，是主體通過動作對客體的適應。在與環境的相互作用中，通過同化、順應、平衡的過程，認識逐漸形成。認知結構基本單位是圖示。

（3）道德品質發展的理論：

1.對偶故事法

2.品德發展三階段

第一階段：前道德階段。此階段大約出現在4-5歲以前。處于前運算階段的兒童的思維是以自我中心的，其行為直接接受行為結果支配。因此，這個階段的兒童還不能對行為作出一定的判斷。

第二階段：他律道德階段。此階段大約出現在4、5至8、9之間，以學前兒童居多數。此階段的兒童對道德的看法是遵守規范，只重視行為后果，而不考慮行為意向，稱之為道德現實主義。

第三階段：自律道德階段。自律道德始于9、10歲以后，大約相當于小學中學級。此階段兒童，思維開始擺脫自我中心，不再盲目服從權威，認為自己和他人是平等的。他們開始認識到道德規范的相對性，認為規則不是絕對的，可以與他人相互尊重和合作共同決定或修改規則。開始依據自己的內在標準進行道德判斷。

6.維果茨基理論：

（1）兩種心理機能：1.生物進化結果的低級心理機能2.歷史發展的結果，以精神生產工具為中介而形成的高級心理機能。

（2）心理活動由低級向高級發展的標志

<1>心理活動的隨意機能<2>心理活動的抽象概括機能<3>形成以符號或詞為中介的高級心理結構<4>心理活動的個性化

最近發展區：兒童有兩種發展水平：一是現有水平，一是將要達到的水平，兩者之間即最近發展區。

7.喬姆斯基理論：

先天語言生成說也稱作轉換生成說，兒童語言發展的決定因素不是經驗學習而是大腦的機能，兒童有一種受遺傳因素決定的先天語言獲得裝置LAD，轉化過程通過LAD實現。

LED包括—>普遍語法——語言環境——個別語法

8.兒童發展研究的一般方法：（主要有觀察法和實驗法）

（1）觀察法是有目的、有計劃地對兒童的行為表現進行系統的觀察、考察以獲取研究

資料的方法。根據研究時間的長短可分為長期觀察和定期觀察，根據研究內容可

分為全面觀察和重點觀察；觀察法是一種專門的技術，需要事先有基本的了解，目的明確，是被觀察者盡量自然，做到客觀精確，多做記錄以便分析整理。

（2）實驗法是根據研究目的，改變或控制某些條件以引起個體某種心理活動的變化，從而揭示出特定條件與這種心理活動之間的關系。在心理學研究中科學性最強，從本質上講，它也是一種有控制的觀察。常用的實驗室法有自然實驗、教育心理

實驗、實驗室實驗。實驗法的特點是：對實驗情景、條件進行嚴格控制，實驗結

果量化、記錄準確客觀，使用大量的實驗儀器，隨機抽樣、隨機安排。

此外還有談話法、問卷法、作品分析法。

9.發展：是指個體身心整體的連續變化過程，包括向前推進和消亡衰退的變化。

10.畢生發展觀：核心是人的一生是不斷發展的。特點：個體發展是整個生命發展的過程；

個體的發展是多方面、多層次的；個體的發展是有多種因素共同決定的；生物和文化共同進化的結構構成了畢生發展的總體框架；發展是帶有補償的選擇性最優化的結果。

11.“關鍵期 ”： 個體成長過程中，其行為、習慣形成的最合適的時期。2~3歲是幼兒

學習口頭語言的關鍵年齡，4~5歲是開始學習書面語言的關鍵時期.12.遺傳與環境對心理發展影響的假說：

（1）絕對決定論：遺傳決定論，高爾頓；環境決定論，華生。

（2）共同決定論：輻射論---斯騰；成熟論---蓋塞爾。

（3）相互作用論：皮亞杰、瓦龍、維列魯學派。二者相互依存、轉化、滲透。

1.遺傳的作用及其作用大小離不開環境因素；2.遺傳與環境對心理發展的作用是相互滲透相互轉化的；3.遺傳與環境對心理發展的作用是動態的，并非一成不變的。

遺傳是兒童心理發展的自然基礎和前提條件，環境為兒童的心理發展提供了重要現實條件，社會生產方式在兒童心理發展中起著根本性的決定作用，教育在兒童心理發展中起主導作用，個體需要為兒童的心理發展提供了動力。

社會環境對兒童發展的影響體現在兩方面：一是使心理發展的可能性變為現實；二是決定著心理發展的方向，速度與水平。

13.始動調節：在兒童剛開始學習或活動時，大腦皮層的工作能力較低，以后逐漸提高，這

種起動性現象成為始動調節。

14.注意的功能：

（1）選擇者：選擇性注意，對信息進行篩選，是否值得注意或可以忽略。

（2）放大器：選中的信息成為焦點更易于處理，未選中的信息被弱化。

（3）指南針：注意引導認知的方向。

（4）分配者：認知資源有限而任務很多，分配使得各任務相互配合共享資源。

15.有意注意、無意注意、有意后注意：

區別：有意注意也叫隨意注意，是有目的、需要一定意志努力的注意，其意識程度比較強。無意注意也叫不隨意注意，是事先沒有目的，不需要意志努力的注意，其意識程度比較弱，不像有意注意可能由間接興趣引起，它一般在刺激物的直接影響下產生。聯系：二者雖然存在區別，但任何一項活動的完成都需要二者的共同參與。并且二者可相互轉化，從有意注意轉化來的無意注意叫做有意后注意，它的意識程度降低，不需要太多意志努力，但仍有預定目的，是自覺的注意，也是高級的注意形式。

三種注意之間的關系：緊密聯系、協同作用。

16.注意的起伏：視覺和聽覺出現一會增強一會減弱的現象。

17.注意的品質：穩定性、廣度、分配、轉移。

分配：在同一時間內把注意指向不同的對象。

轉移：注意的中心根據心得任務，主動從一個對象或活動轉移到另一個上。

18.感覺、知覺的關系：

聯系：（1）感、知覺同屬于認識的初級階段，都是人腦對客觀事物的直接反映。

（2）感覺是知覺的基礎，是知覺的有機組成部分：知覺在感覺的基礎上產生，是

感覺的有機綜合。

區別：（1）感覺是對客觀事物個別屬性的反映，知覺是對客觀事物整體屬性的反映。

（2）感覺是單一分析器活動的結果，知覺是多種分析器協同活動的結果。

（3）感覺是天生的反應，知覺是后天學習的結果。

19.感覺閾限：只能引起感覺的持續一定時間的刺激量或刺激強度。

絕對閾限：剛剛能引起感覺的最小刺激量。

差別閾限：剛能引起差別感覺的兩個同類刺激物之間的最小差別量。

19.記憶的基本過程：識記、保持、再現、回憶。

20.小學兒童記憶的發展特點：

（1）在量方面：記憶廣度，記憶容量發展，7-9歲是兒童迅速發展時期；

記憶保持時間，隨著年齡的增長而增長，且與興趣有關。

（2）在質方面：態度，有意識記、有意重現逐漸占主導地位；

方法，意義的、理解的識記逐漸占主導地位；

內容，詞的、抽象的記憶也在迅速發展著。

（3）記憶策略：復述策略，對信息不斷重復幫助準確牢固記憶信息；

組織策略，根據記憶材料進行分類、組織；

精加工策略，在難歸類的材料建立聯系，賦予意義，便于提取。

21.思維：人腦借助于言語、動作、表象實現的對客觀事物的間接的、概括的反映。

22.再造想象、創造想象的關系：

區別：再造想象：（1）具有再造性，是根據詞語、符號的描述、示意在頭腦中形成與之

適應的新形象的過程；

（2）再造出的形象是已存在的；

（3）在一般性活動中的作用較大。

創造想象：（1）具有創造性，是不根據現有的描述而獨立創造新形象的過程，包括幻想；

（2）創造出的形象是前所未有的；

（3）在創造性活動中作用較大。

聯系：（1）都是根據已有表象構造新形象；

（2）想象中的事物是以前沒有直接感知過的；

（3）前者是后者的基礎，后者是前者的發展；

（4）互有成分。

23.機械模仿說：阿爾波特；選擇性模仿說：懷特赫斯特；學習----強化說：斯金納；自然成熟說：勒納伯格；社會相互作用論：布納、貝茨。

24.言語的分類;口頭言語、書面言語、內部言語。

25.內部言語的特點：語音的隱蔽性；與思維的相關性；片段性和簡略性。

26.斯皮爾曼關于智力的二因素論：一般因素g，特殊因素s。

27.吉爾福德在三維結構模型中，將智力分為內容、操作、產物三個維度。

28.學習動機：推動學生積極進行學習活動的內部動力。（喚醒、指向功能）

29.學習興趣：是求職的需要，渴望通過學習活動去認識事物的心理傾向。（直接、間接）

30.情感的種類：

按狀態，（1）激情（強烈的、爆發式、短暫的，由外界強烈刺激引起）；

（2）心境（微弱、平靜、持久的，與個人感受有關）；

（3）應激（突然出現緊張情況時產生的，積極或消極）。

按社會性內容，（1）道德感（言行是否符合道德標準的體驗）；

（2）理智感（對知識的需要是否得到滿足的體驗）；

（3）美感（根據審美標準進行評價的體驗）。

31.意志：人自覺地確定目的，根據目的支配、調節行動，克服各種困難，以實現預定目的的心理過程。

32.小學兒童意志的發展特點；

（1）由簡單發展到復雜，由軟弱發展到堅強；

（2）調節作用的控制源變化---由外部控制為主逐漸轉為由內部控制為主；

（3）品質發展特點：自覺性、果斷性、堅持性、自制性。

33.認知、意志、情感的關系：

（1）意志的產生是以認識過程為基礎的：意志行動的目的本身就是認識活動的結果；

實現預期目的所需要的有關計劃、方法是人是活動的結果；個體在意志行動中

能克服困難是認識活動參與的結果。

（2）意志也給認識過程以巨大影響：克服困難需要意志；認識世界需要意志。

（1）情緒、情感可以成為意志的動力，也可以成為阻力；（2）意志對情緒、情感起

到控制作用。

總之，認識過程引起情緒、情感和確立行動目標的基礎；情緒、情感對認識活動與意志行動起推動或阻礙作用；意志品質又能對它們巨大影響。（因此密切聯系、相互滲透）

34.個性：構成一個人的思想、情感及行為的特有綜合模式，這個獨特模式包括了一人區別

于他人的穩定而統一的心理品質。

35.個性的結構：個性傾向性、個性心理特征。

36.社會性：在個體社會化過程中發展起來的、與社會存在相適應的一切特征和典型的行為

方式的總和。

37.埃里克森心理社會發展階段理論：勤奮對自卑（6—12）。

38.氣質：表現在心理活動的強度、速度、靈活性與指向性等方面的穩定的心理特征。

39.氣質類型：膽汁質、多血質、粘液質、抑郁質。

40.性格：一個人在個體生活過程中所形成的、對現實穩固的態度以及與之相適應的習慣化的行為方式。

41.性格的結構：性格的態度、意志、情緒、理智特征。

42.自我意識：人對自己以及自己與客觀世界關系的意識，也是個體對自身生理、心理和社

會功能狀態的知覺和主觀評價。

43.自我意識的心理成分：自我認識、自我體驗、自我控制。

44.小學兒童人際關系的發展特點：

（1）親子關系：父母控制（6以前），共同控制（6-12），兒童控制（12以后）。

（2）師生關系：對教師的態度（向師性），教師期望與學業成就（皮革馬利翁效應），教師評定與小學兒童的伙伴地位（依賴成人評價發展伙伴關系）。

（3）同伴關系：同伴接納性（包括受歡迎的程度、在同伴中的地位；影響因素：社

會行為、學習成績、生理特征、教師的影響）。友誼的發展（五個階段）。

45.性別角色：社會對男性和女性在行為方式和態度上期望的標準總稱。

46.性別定型化：

是伴隨著兒童社會化過程產生的，對自己性別和對異性性別的穩固認識與塑造。

47.班杜拉的社會學習理論：

即觀察學習，通過觀察榜樣的示范行為而進行的學習。

48.道德品質：道德認識、道德情感、道德行為。

49.柯爾伯格的認知理論：道德發展階段理論

1.道德兩難故事

2.三水平六階段發展理論

第一水平：前習俗水平。大約在學前至小學低中年級階段

第1階段：懲服和服從的取向

第2階段：工具性的相對主義取向

第二水平：習俗水平。大約自小學高年級開始

第3階段：好男孩---好女孩的取向

第4階段：法律和秩序取向

第三水平：后習俗水平。大約自青年末期接近人格成熟開始

第5階段：社會契約的取向

第6階段：普遍的道德原則的取向

50.道德行為：是一個人道德水平的外在表現，也是道德認識和道德情感的見證。道德行為

造成的結果會反饋給個體，從而進一步強化或修正原有的道德認識并產生相應的道德體驗。

第三篇：心理安全教育演講稿

集團公司黨委和集團公司研究決定，從9月1日開始，在全公司范圍內開展保持共產黨員先進性教育活動。8月26日集團公司召開了動員大會，今天我礦召開這次會議的目的，就是繼續認真貫徹集團公司8月19日召開的總經理安全辦公會和8月26日召開的保持共產黨員先進性教育動員大會精神，迅速在我礦836名黨員中認真開展保持共產黨員先進性教育活動，并按照集團公司的通知要求，深入扎實開展好9月份“安全月”活動，為“決戰四季度”奠定基礎，確保到年末安全無事故，勝利實現XX年各項奮斗目標。

一、加強領導，提高認識，確保保持共產黨員先進性教育活動開展的實實在在、富有成效

全黨開展保持共產黨員先進性教育活動，是黨中央作出的一項重大決策，是堅持用“xxxx”重要思想武裝全黨的一個重大舉措，是實現全面建設小康社會宏偉目標的重要保證，是推進黨的建設新的偉大工程的一項基礎工程。

xx曾指出：“加強黨的先進性建設，根本目的就是要使我們黨始終代表中國先進生產力的發展要求，代表中國先進文化的前進方向，代表中國最廣大人民的根本利益，不斷提高執政能力、鞏固執政地位、完成執政使命。”

全礦各單位、各級班子、全體黨員、各級干部要深刻認識開展保持共產黨員先進性教育活動的重大意義，切實加強組織領導，務求取得扎扎實實的成效。剛才x書記就開展保持共產黨員先進性教育活動的意義、目的和我礦具體實施方案以及有關工作已經做了重點強調和詳細安排。我只希望在這次教育活動中，要注重以下幾個方面：一是注重提高黨員的自身素質，切實在安全、生產、經營等工作中發揮出黨員的先進性和模范帶頭作用，要充分利用保持共產黨員先進性教育這個契機，在黨員中開展好“黨員身邊無事故、無三違、無隱患”活動和“講理想、學技術、比貢獻、做奉獻”活動，讓每個班組的黨員都發揮出安全監管和先鋒作用，為群眾樹立良好的形象，切實成為群眾佩服和學習的榜樣。二是注重提高各級班子的團隊精神，增強戰斗力。在各級班子中開展好加強執政能力、創新意識、精神狀態、黨性觀念、組織紀律、艱苦奮斗、廉潔自律等教育，要嚴格程序、嚴格標準，各級班子要通過開展保持共產黨員先進性教育活動的洗禮，認真學習，人人寫出心得體會，擺查自己的缺點、不足，開展好自我批評，在做好黨內評議的同時，要實行群眾評議，做到本人服氣、黨員認可、群眾滿意、組織放心。三是注重提高黨員和干部的求真務實、甘于奉獻的精神。通過教育活動切實解決好黨員、干部中存在的不思進取、追求享樂、相互攀比、講條件、要待遇、鋪張浪費、吃吃喝喝、拉幫結伙、工作扯皮、推委、瀆職、失職等不良傾向。要向好的單位、好的先進典型學習，發揮好每名黨員，每名干部的先鋒帶頭作用，帶領廣大職工振奮精神、立足本單位、本崗位爭先創優、干一流工作，創一流業績，切實抓好安全、生產、經營等工作，實現我礦今年各項奮斗目標，為集團公司美好的明天爭做貢獻。四是把開展保持共產黨員先進性教育活動同貫徹落實集團公司總經理安全辦公會議精神及安全生產月活動有機結合起來，確定工作目標和思路，狠抓落實。五是密切聯系群眾，注重提高為職工群眾辦實事、辦好事的工作熱情。重點解決好職工群眾關心的熱點問題和難點問題，多關心職工群眾生活疾苦，妥善解決好困難職工的家庭生活，消除后顧之憂，扎扎實實做好扶貧解困、走訪慰問等工作，努力提高職工群眾生活水平和質量，從而增進黨群關系、干群關系，讓廣大職工心更順、勁更足，安心工作，杜絕各類上訪事件發生。

礦井停產檢修任務出色完成。由于領導、組織周密，安排細致，8月28日至9月3日利用一周時間，圓滿完成了副井排水管路、主井箕斗間供暖管路更換，矸石山絞車電控系統改造等39項機電停產檢修任務。

礦地面單位和部分科室通過組織人員到井下參觀學習，切身感受、了解到了井下一線單位的工作艱苦條件和勞動的艱辛，由此提高了為井下一線單位服好務的工作責任心和責任感，同時，增進了愛崗敬業的工作熱情。

另外，根據企業生產經營和經濟效益情況，按照集團公司的要求，我礦在年初和7月份為符合條件的職工累計普調了3級工資，從4月份和8月份開始上調了效益獎金標準，并根據省煤炭工業管理局文件精神從8月份開始大幅度上調了井下職工入井費、班中餐、夜班補助等津貼標準，全礦職工特別是井下單位職工的收入再次得到大幅度的提高。僅“三項”補助津貼全礦月人平均增長230元，最高增長達到460元。這是集團公司領導關心職工生活的具體體現，是集團公司蓬勃發展的大好形勢所帶來的豐碩成果，我們作為集團公司的一名員工要不辜負集團公司領導的關懷，珍惜集團公司的大好形勢，努力做好本職工作，全心全意、聚精會神的去抓好安全、生產、經營等工作，為集團公司再發展、再騰飛多做貢獻。

四、精心組織，深入扎實開展好安全月活動

大家都知道了，今年以來xx礦、xx礦、xx礦先后發生了死亡事故，8月24日，xx又發生一起亡人事故，這起事故的發生，集團公司累計死亡13人，使省政府今年下達給集團公司的最后一個安全指標也消化掉了，給集團公司原本就很嚴峻的安全生產形勢，帶來了更大的工作壓力，同時，也給集團公司造成了影響，而且，省政府規定安全指標每超一個，給予10萬元處罰。雖然，安全指標沒有了，工作的難度更加大了，但，我們不應該灰心，要變壓力為動力，敢于面對現實，要相信有集團公司的正確領導，就是再大的困難也能戰勝，再大的難關也能闖過去。我們要認真吸取兄弟單位事故教訓，克服麻痹思想，與集團公司保持一致，認真落實“以人為本、安全第一”的工作原則，依靠科技保障安全，運用“規程”和各項制度來促進安全，樹立“安全管理無止境”，“安全管理無空白”的工作理念，借開展共產黨員先進性教育活動的東風，從每一名黨員，每一名黨員干部做起，從嚴管理，從嚴要求，增強全體職工的自主保安責任意識，特別是增強各級干部、各類安全監督檢查人員的工作責任心、責任感和緊迫感，要珍惜我礦來之不易和穩定的安全生產局面，切實把安全工作作為首要任務和頭等大事來抓，分分秒秒、時時刻刻不能放松，我礦目前安全的重點工作是：按照集團公司的要求，認真開展好9月份安全月活動，為“決戰四季度”打好基礎，從現在到年末消滅重傷以上人身事故和非傷亡列級事故，實現 XX安全年。

具體重點工作是：

1、各單位要認真開好安全辦公會，按照礦下發的安全月活動安排，并結合本單位的安全工作實際情況，對安全月活動要詳細安排和部署，制訂出活動規劃、目標和具體保證措施。有針對性的解決好各類隱患和問題，達到防止各類事故發生，特別是重大事故發生的目的。

2、充分利用班前會、廣播、板報、標語等宣傳形式，大造輿論，廣泛宣傳，向職工講清集團公司所面臨的安全形勢和開展安全月活動的意義、目的，動員全體職工積極投入到活動中去，嚴格遵章守紀，做好自主保安，狠反“三違”，清查隱患，堅決做到不安全不生產，杜絕一切事故發生。按照董事長在總經理安全辦公會議上要求的那樣：“寧可少出煤，少盈利，也要把安全工作抓好，安全沒有把握，必須停下來。”

3、加大安全監督檢查的工作力度，從嚴對安全執法人員進行考核，安監處安全檢查小分隊、安監處機關工作人員和安監大隊副大隊長要繼續實行現場跟班檢查，對于檢查不認真，發現隱患不處理，袒護違章違紀人員，跟班不到現場或弄虛作假的安監人元和瓦檢員、單獨崗位作業人員違章違紀發現從嚴從重處罰。

4、實行黨政工青齊抓共管，各職能科室人員要真正負起責任來，每天下井要善于發現問題和解決問題，決不能視問題而不見，見違章違紀而繞行，要切實發揮出職能科室的應有作用來。工會組織要繼續搞好職工代表安全視察和群監網員上崗檢查活動，共青團繼續組織好崗員“零點行動”，協助做好查隱患，反“三違”活動，勞動紀律檢查組要重點做好地面勞動紀律檢查，定期到副井口對晚入井、早升井人員進行檢查和嚴厲查處，并繼續協助人事科做好井口考勤打卡情況的監督和檢查。

5、在安全月中繼續實行安全重罰制度，對“三違”人員，特別是安監員、瓦檢員，跟班干部出現的違章違紀行為，一定要從重嚴肅處理，該下崗的下崗，該撤職的撤職。

6、強化以“一通三防”、頂板、機電運輸為重點的現場安全管理，堅決杜絕各類事故發生。

7、目前，省煤炭工業管理局，省督導組，省煤礦安全監察局，遼北分局經常來礦檢查，今后還要頻繁來礦檢查，也許上級的頻繁檢查會給我們的工作帶來一定的壓力和影響，但上級領導來礦進行安全檢查，是對我們的愛護，也是在幫助我們工作，我們一定要認真對待，特別是對檢查出來的問題，必須認真逐條進行整改，一時整改不了的要制訂出整改計劃和保證措施，并及時上報上級有關部門。

8、嚴格“規程”的學習和落實，各單位要對照上級檢查出的問題，狠抓整改，同時，組織好學習，做到人人學習“規程”，事事按照“規程”去辦，要把“規程”切實落實到每個人和施工現場。并抓好職工安全技術培訓工作，堅決杜絕職工無證上崗現象發生。

9、切實轉變干部工作作風，落實好安全生產責任制，要增強干部實干精神，避免落實成為“落空”，各單位主要領導要從“難落實處”抓落實，從“不落實的問題”抓起，在抓難點和重點問題上狠下工夫，及時了解工作進度，掌握工作動態，分析不落實的原因，找出落實解決問題的辦法。

10、認真做好安全月活動的總結，并在總結經驗和工作成績的同時，認真查找不足，為“決戰四季度”的安全工作提供好的做法，奠定好的基礎。

五、近期安全及重點工作

“一通三防”的重點是：西二采區自然發火的預防與治理；w2706工作面瓦斯抽放，w3417掘進工作面長距離通風和局部通風管理。

頂板管理重點：仍然是西二運輸大巷巷道維修和翻換棚，尤其是“掐茬”、“拿垛”時，必須制訂出專門的安全技術措施，安監員、跟班干部必須在現場，否則嚴禁施工作業。巷修隊重點把住西二運輸大巷破碹、架棚的安全關；綜維隊重點做好西三回風大巷維修工作；綜采隊在有關單位的配合下要認真做好w2706工作面兩順以及外圍的頂板維護、翻換棚工作；掘進隊重點把住巷道掘進期間的頂板安全關和放炮關。

機電運輸重點：嚴格“兩小”運輸管理，重點加強西二三期、西三二期多家調運車的安全管理，在此重申：運輸大巷不論是架線機車還是蓄電池機車，跟車人員一律不準站在運行的尾車上，以防止意外事故發生。

近期質量標準化重點工作是：進一步完善、鞏固和保持好二水平、副井底等已經取得的質量標準化和文明化建設成果；高標準做好w3411掘進工作面的標準化建設，確保工作面移交時標準化達到高標準。

針對省局檢查的有關問題，要抓緊與集團公司有關部門聯系，組織進貨，確保按計劃工期完成。

要盡快完成西三配電室搬家工作，滿足獨立回風要求；有關單位和部門要組織好西二大巷更換鐵軌的鋪設任務，確保在年底前西二大巷鋪設任務全部結束；井下皮帶機除鐵器的安裝要盡快完成；矸石山絞車在剛剛更換變頻調速裝置后，要加強使用期間的日常檢修、維護和技術培訓；二水平皮帶暗斜井皮帶的安裝工作，要提前準備，抓緊進行，力爭在年末前安裝結束；選煤廠跳汰機單機自動化工程要加快施工進度，確保按工期完成；礦外鍋爐安裝，要在安全的前提下加快施工進度，確保工程在9月末結束。采暖系統檢修工作要抓緊往前干，要盡快調試、打壓，確保采暖期正常供暖。有關單位要抓緊制訂冬季防寒物資和材料計劃，并上報有關部門，盡快組織進貨。

有關單位和部門要組織好張莊住宅區路燈的恢復和維修工作，這是關心職工生活所辦的一件好事，一定要安全、保質保量的完成好施工任務，徹底解決張莊住宅區多年路燈不亮和損壞嚴重的難題。

第四篇：心理培訓體會

心理委員培訓體會

今年，我當選為我班心理委員。為增強心理委員的工作能力，學校特為我們心理委員開展了心理素質提升課，在這里我學到了很多東西，受益匪淺。

大學階段是一個人身心成長的關鍵時期，在此階段，大學生自身的觀念和對社會形態的感知正在漸漸形成。從各大高校出現的大學生心理危機問題，或輕或重，現已經成為了社會、高校的關注重點。因此，對大學生進行心理健康教育十分重要。而我們心理委員，扎根于班級同學中，更能夠細膩的了解到同學們近期的心理動態。作為心理健康警衛員，我們心理委員需要對心理健康知識有更多的了解。通過參加心理委員培訓活動，我對心理知識的認識從無到有，由淺入深。

在這次培訓過程中，由牛勇老師帶領我們班進行活動，由于之前上過牛老師的課，所以感到牛老師的課特別親切。牛老師上課形式靈活多樣，課堂氣氛輕松活潑，大家都圍坐一圈，可自由講話，所以大家都暢所欲言，積極發表著心中所想，通過親身體驗，深刻地感悟著各種東西。

培訓中，每節課都有一個主題，通過一個個的活動，觸及到了我們當代大學生經常遇到的心理問題以及我們心理委員在班級工作中經常出現的棘手的問題。在第一堂課中，分好小組，定組名、組號、組歌、組舞和口號，在整個討論過程中我感受到了小組團結合作的力量，也讓我想到一個班級團結起來才能夠共同實現目標。在找共同點中，我們通過互相交流對其他人有了更深的了解，類似的，心理委員

在做工作時，也應注意與其他同學的交流，才能深入，明白他們內心的動態。盲人、背摔游戲中，讓我們明白信任的重要性。我們心理委員做工作的時候，取得同學的信任是首要條件。彼此信任，才能打開心扉，進行交流。

在最后結課時我們進行了形式新穎的考試：每人抽一道題完成任務。我抽到的題是給一個自己心中有遺憾的人打電話，說聲對不起。在打電話前，我一直忐忑，但當我鼓起勇氣說出對不起時，同學立刻在電話里說不必在意，是朋友這些都沒關系之類的話，當時我都感動的落淚了。我明白，心有愧疚，要勇敢地說出，得到原諒的那一刻，心才會真正的輕松下來。

通過一個學期的工作及培訓，我深刻感受到心理委員也不是個輕松的職位。它需要足夠的耐心，需要保持對周圍環境變化的敏感度，需要在保持自己樂觀積極向上的前提下，想方設法幫助同學們在各個方面存在的問題，同時，還要向同學們宣傳大學生心理健康知識。這個職位看似輕松，實則責任重大。

在這次培訓后，我收獲頗豐，而且更加喜歡心理委員這個工作，為此我申請了中級心理課，希望能夠學到更多的心理知識，為班級工作做出更大的貢獻。

第五篇：心理培訓體會

心理健康培訓心得體會

東向小學 杜尊巖

這次參加了教師心理健康培訓，受益匪淺，感想頗多。我想就此問題談談自己從這次培訓中獲得的體會。

心理健康與心理不健康沒有嚴格的界限，由于內外因素的影響，使人的心理功能受到阻礙的情況是經常發生的，所以對任何一個人來說，都有可能出現某些不夠健康的心理狀態。許多天才人物或多或少地具有心理不健康癥狀。尤其是現代高速發展的充滿競爭的社會，對教師提出了更高的要求，給教師帶來更大的心理壓力，更可能產生不健康的心理狀態。

教師心理不健康就不能正確理解學生的行為，更無法巧妙地處理學生問題，輕則影響師生關系，重則可能傷害學生心靈。因此，為了更好地教育學生，教師自己首先必須是心理健康的人。

教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護。一個優秀的教師應該能夠處理好兩個方面的關系--既關注學生的心理健康，同時也重視自己的心理健康。優秀的教師在需要的時候能承受巨大的壓力，但他絕不應讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進行。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質，不斷學習和掌握新的知識，盡快適應新的教學觀念，掌握新的教學方法，達到新的教學要求，才能尋求新的發展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態對待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗到焦慮和挫折，對維護心理健康有重要意義。

一個盡職的教師是非常辛苦的，需要休息和放松。充當“無所不能”的教育者形象的確使人精疲力盡。因此，教師可以試著在假期給自己充電，例如：學習做旅行家，用膠片記錄生活中的美景美事；學習做美食家，在品評佳肴的同時自己也做一次大廚。新的工作體驗不僅能使教師得到放松，而且可以開闊教師的視野，增加教師的知識面。教師可以把從其他工作體驗中獲得的經驗、積極情緒帶到教育工作中來，更好的促進

一、通過本次培訓，我對心理健康教育方面的知識從無到有，從淺到深。使我認識到：健康不僅是身體上沒有任何疾病，而且是能正確了解和接納自我，能正確地感知現實并適應現實，良好的適應及良好的人際關系，能平衡過去。在專家們的講課中，很多都是具有實際操作方法的，更多的注重了理論聯系實際的培養。在這次的心理健康教育培訓中，我們不僅學習到了對學生的心理健康教育的方法，而且還學習到了老師的人格的力量。

教師是學校心理健康教育的推行者、具體實施者，一個成功的教師，除了要有淵博的學識和優良的教學技能，還要有健全的人格和高尚的品德。人格健全的教師，能在課堂中創造一種和諧與溫馨的氣氛，使學生如沐春風，輕松愉快，反之則使學生惶惑不安。所以，教師自身保持一種樂觀的心態非常重要。通過學習，我知道了教師要善于做好自身的心理調節及保健工作，了解自我，辯證地看待自己的優缺點：

（一）學習心理衛生知識和心理健康知識，掌握心理調節的方法，學會緩解心理壓力，提高心理承受能力。

（二）調整情緒，保持心理的平衡。

（三）善于選擇自己心情愉快的角度去思考問題、處理問題，建立起良好的人際關系。

（四）樂于為工作奉獻，并合理安排時間，張弛有度。

（五）培養多種興趣與愛好，陶冶情操。

只有這樣，才能以積極健康地工作熱情投入到教學活動中去。