第一篇：心理教育課程總結(jié)[大全]

二零一一年上學(xué)期心理教育課程總結(jié)

良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。心理健康教育是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。加強心理健康教育、提高學(xué)生心理素質(zhì)、使他們健康成長，這是歷史賦予我們每一個教育工作展務(wù)圣的歷史使命。

在教育實踐中我深刻體會到良好的、健康向上的心理素質(zhì)是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)，因此有必要對學(xué)生進行心理健康教育，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，增強學(xué)生接受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。

一、加強自身修養(yǎng)，樹立“言教”楷模

心理健康教育的目標是提高學(xué)生的心理素質(zhì)、促進學(xué)生人格的健全發(fā)展。這一目標的實現(xiàn)離不開教師。教師與學(xué)生朝夕相處，在向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識和組織各項活動的過程中，在與學(xué)生的日常交往中無時無刻不在以其自身的人格力量影響學(xué)生，教師的作用是無處不在、不可取代的。教師的心理素質(zhì)直接影響著學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展，影響著教育教學(xué)工作的成效。因此，我首先閱讀了什么是心理健康、如何維護自身的心理健康，如何保護學(xué)生的心理資源、如何對學(xué)生進行一般性的心理輔導(dǎo)等方面的書籍。學(xué)習(xí)心理健康教育理論，和學(xué)年組教師共同研討心理健康教育的詳細操作方法，并身體力行，時時、事事、處處為學(xué)生做榜樣，要求學(xué)生做到的自己首先做到。

二、堅持全面滲透多渠道全方位開展心理健康教育工作

學(xué)科教學(xué)為主渠道進行學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)，并在教學(xué)過程中滲透心理健康教育。學(xué)校心理健康教育的一項重要內(nèi)容是對學(xué)生進行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)。會學(xué)習(xí)的人輕松舒暢富有成效。進行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)能幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)這既是當前提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和效益的需要也是使學(xué)生將來能有效地進行終身學(xué)習(xí)、適應(yīng)飛速發(fā)展的社會的需要。學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)通過包括學(xué)習(xí)智能輔導(dǎo)學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)學(xué)習(xí)態(tài)度、動機、愛好和習(xí)慣的輔導(dǎo)防備學(xué)生學(xué)習(xí)疲憊減緩學(xué)生考試心理壓力等。學(xué)習(xí)方法不當是學(xué)生較突出的心理問題應(yīng)加以輔導(dǎo)。雖然智力水平高的學(xué)生常能通過摸索把握一些有效的學(xué)習(xí)方法，但多數(shù)情況下要走一些彎路，而許多學(xué)生很難在學(xué)習(xí)中“自然而然”地掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，所以有必要對學(xué)生進行科學(xué)的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)，幫助學(xué)生積極主動地建立自己的學(xué)習(xí)方法體系。

課堂教學(xué)方面充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用。通過學(xué)科教學(xué)中的創(chuàng)造性教育發(fā)展學(xué)生的求異思維，注意激發(fā)學(xué)生的探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

.要求每個學(xué)生既能自覺遵守學(xué)校的健康制度,又能當好義務(wù)宣傳員,向社會,家庭,個人傳播衛(wèi)生保健知識,提高自我保健能力.養(yǎng)成健康行為,糾正不良習(xí)慣。

通過健康教育,使學(xué)生在掌握衛(wèi)生科學(xué)知識的前提下促進大腦的發(fā)育和智力發(fā)展.通過心理衛(wèi)生教育形成健康的心理狀態(tài)和健全的人格特征,使學(xué)生獲得正確的思維方法,為智力的充分發(fā)揮和才能的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

第二篇：心理教育課程教案

心理教育課程教案1

設(shè)計背景：升入高中以來，學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)壓力增大，以前的學(xué)習(xí)動機學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)目標好多已經(jīng)不再適用。如何讓學(xué)生培養(yǎng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)新的學(xué)習(xí)動機，樹立新的學(xué)習(xí)目標，基于此設(shè)計了本課題。

課程目標：讓學(xué)生能夠認識培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性以及糾正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。提高用好的方法培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的能力。

課程重難點：讓學(xué)生在實踐中知道建立良好的'學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要意義。

課程形式：教師講授? 視頻觀看? 小組討論?

課程安排：2課時

課程準備：PPT? 視頻

過程：

1、導(dǎo)入

引用一位爸爸和兒子的對話，小組討論：我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)？

得出結(jié)論：高中階段為了自己而學(xué)習(xí)。

2、主題活動

1、講授學(xué)習(xí)的定義

2、講授高中生學(xué)習(xí)的特點

3、講授高中生常用的學(xué)習(xí)策略

4、活動：一個有關(guān)記憶的實驗

5、實驗任務(wù)

在紙上寫出你記得的單詞

要求：不按順序，不要相互交叉

請五個同學(xué)把他們記憶出的單詞念出來，一個同學(xué)統(tǒng)計

6、自由回憶的系列位置曲線

7、記憶的兩大效應(yīng)：首因效應(yīng)?近因效應(yīng)

8、艾賓浩斯遺忘曲線

9、高中生常見的學(xué)習(xí)困惑與調(diào)適

10、學(xué)習(xí)動機不當及其調(diào)適

11、人一天的生物鐘規(guī)律

12、考試焦慮及其調(diào)適

13、考試焦慮及其調(diào)適

14、心理影吧。風(fēng)雨哈佛路（電影）

從這部影片中我們看到了什么？得到了什么啟示？

心理教育課程教案2

教學(xué)目的：

通過本節(jié)教學(xué)，使學(xué)生懂得同學(xué)之間如何相處，培養(yǎng)學(xué)生人際交往的能力。

教學(xué)重難點：

使學(xué)生懂得同學(xué)之間如何相處，怎樣處理矛盾，如何提升學(xué)生的交往能力。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

孩子們，讓生活失去色彩的不是傷痛，而是內(nèi)心的困惑，讓臉上失去笑容的，不是磨難而是靜閉的內(nèi)心世界，沒有人的心靈永遠一塵不染，讓我們的心靈灑滿陽光，擁抱健康對于我們每個人來說至關(guān)重要。今天，就讓我們一起走進心理健康教育課，來探討研究同學(xué)之間如何相處，同學(xué)之間如何交往先來看情境表演：

二、通過故事講道理

1、小故事《跳皮筋》(不嘲笑同學(xué))

小欣、小芳、小英和小紅跳皮筋，怎么玩呢?小芳說：我不和小英一組，她那么胖，笨死了!“聽到小芳說自己笨，小英頓時火了，他指著小芳的鼻子：”你才笨呢!你又胖又蠢，活像一個小母豬!“小英聽到小芳罵她，傷心地跑到一邊，哭了起來。

師：小芳她們?yōu)槭裁赐娌坏揭粔K?小英又為什么會哭呢?誰來說說?(生充分說)

生：小芳不合群，因為小芳嘲笑小英，她受不了

師：面對這種情形，應(yīng)該怎樣解決呢?

生：小芳不應(yīng)該說別人的缺點，同學(xué)之間應(yīng)該和和氣氣(生充分說)

師小結(jié)：這幾個同學(xué)說得很對，同學(xué)之間就應(yīng)該友好相處，不要嘲笑同學(xué)的缺點，要學(xué)會尊重別人，不侮辱他人，這是我們每個人做人的原則。

2、小故事《上課鈴響了》(對待同學(xué)要寬容，犯錯后要及時道歉)

上課鈴響了，同學(xué)們快進教室!王小燕和同學(xué)們從外面擁擠著走進教室，這時一位同學(xué)不小踩到她的腳后跟，王小燕大叫一聲：”哎呀!踩我的腳干什么，你的眼睛長哪去了?“同時跺著雙腳，大發(fā)脾氣，用雙手捂住眼睛哭泣，那個同學(xué)再三向她說對不起，其他同學(xué)都勸王小燕別哭了，王小燕不予理睬，繼續(xù)發(fā)脾氣，直到教師從外面走進來，王小燕才停止哭泣，回到座位上，還在生氣。

師：孩子們看完了表演，大家來說說，王小燕做得對不對?為什么?(生充分說)

生：她愛生氣不好，對身體有害

生：那個男同學(xué)已經(jīng)說對不起了，她還生氣，誰愿意和這樣的同學(xué)玩呢!

師小結(jié)：是，我們應(yīng)該有寬容之心同學(xué)之間遇到了矛盾，不要斤斤計較，要有寬容之心原諒他人，即使別人有做得不當?shù)牡胤剑谒庾R到了自己的錯誤，并向你到了歉，我們就應(yīng)該原諒他，更何況，常生氣對身心健康沒有好處，只有與同學(xué)和諧相處，你才能擁有更多的快樂。下面(出示)我們一起來看以下同學(xué)之間友好相處的正確做法，老師給大家的建議是：

1、師讀、

2、生齊讀、

3、男女生讀

同學(xué)之間

學(xué)會友好，不嘲笑缺點

學(xué)會尊重，不欺小凌弱

學(xué)會寬容，不斤斤計較

學(xué)會理解，不撒嬌任性

師：同學(xué)們每天生活在一起，難免磕磕碰碰，有了上面的原則，遇到下列情況，你又該怎樣做?相信你會正確處理(出示)

三、聯(lián)系自身，談想法

(1)你的同桌要在桌子中間畫一條”三八線“。

(2)考試時，你的同桌沒帶橡皮，可是昨天你跟他借筆，他沒有借給你。

(3)夸夸你的同桌。

(4)選班長時，你的'好朋友當選，你卻落選了。

生：遇到這種情況我會這樣做：

生：遇到這種情況我會這樣做：

師小結(jié)：是呀!同學(xué)之間就應(yīng)該友好相處，你對別人友好關(guān)愛，別人也會還你一份友好關(guān)愛，奉獻一份，收獲十份，付出本身就是一種快樂!奉獻著，相信你也會快樂著!下面，請看(師讀)相信你們一定能做到來，一起讀：

同學(xué)之間：

學(xué)會關(guān)愛熱情大方

學(xué)會體貼細致入微

學(xué)會調(diào)節(jié)消除嫉妒

學(xué)會激勵互相進步

過渡：接下來，老師還給大家?guī)砹斯适拢吙催呄耄阌惺裁锤杏|?

四、反省自身行為，找到改正方向。

請你仔細閱讀下面的問題，選擇答案

(1)、當你與同學(xué)在班級發(fā)生矛盾時，你采取的解決辦法是：

A、談話解決

B、找老師解決

C、用武力解決

(2)、每天出入教學(xué)樓，能謙讓小同學(xué)，給他們提供方便嗎

A、能謙讓

B、有時能做到

C、不能謙讓

(3)、當看到同學(xué)有困難能主動幫助嗎?

A、能

B、有時能

C、不能

(4)、你愿意參加集體活動嗎，并在活動中力爭為集體爭光?

A、愿意參加，并能為集體爭光

B、有時愿意參加

C不愿意參加

(5)、星期六，小麗要和爸爸媽媽去亞武山游玩，可是學(xué)校安排，周六要舉行”學(xué)雷鋒“活動，如果你是小麗，你該怎么辦?

A、參加”學(xué)雷鋒"活動

B、和家人一起去亞武山

(6)、你經(jīng)常為學(xué)校或班級做好事嗎?

A、經(jīng)常做

B、有時做

C、沒做過

(7)、課間上下樓你是否能自覺靠右行，為其他同學(xué)提供方便?

A、能做到

B、有時能做到

C、做不到

(8)、你能主動撿拾學(xué)校或公共場所的垃圾嗎?

A、一定能

B、有時能

C、不能

五、出示《小學(xué)生的心理健康標準》

最后，我們共同來了解一下《小學(xué)生的心理健康標準》，

(1)具有良好的認識自己，接納自己的心態(tài)意識;

(2)能調(diào)節(jié)、控制自己的情緒、使之保持愉悅、平靜;

(3)能承受挫折;

(4)能較正確地認識周圍的環(huán)境，適應(yīng)環(huán)境和改造環(huán)境;

(5)人際關(guān)系協(xié)調(diào)，具有合群、同情、愛心、助人的精神;

(6)具有健康的生活方式與生活習(xí)慣;

(7)思維發(fā)展正常，并能激發(fā)創(chuàng)造力;

(8)有積極的人生態(tài)度道德觀、價值和良好的行為規(guī)范

六、總結(jié)

同學(xué)們，多一份寬容，就多一份理解，多一份理解，就多一份尊重，多一份尊重，就多一份自信多一份自信，就多一份健康讓我們都擁有健康的心理，學(xué)會相處，學(xué)會交往，擁有更多的朋友，相知、相伴請欣賞歌曲《朋友》

教學(xué)反思

近年來，學(xué)生因心理健康問題誘發(fā)的各種事件，正引起我們的關(guān)注，良好道德和健康心理，能使我們更好地適應(yīng)社會生活，成為對社會有用的人。因此，我們要利用好一切機會對孩子進行心理健康教育，讓他們能健康成長。

心理教育課程教案3

教學(xué)目標：

1、了解歸因的重要意義。

2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積極的歸因，樹立自信。

教學(xué)過程：

引言

如果你最喜歡的電影演員演了一部非常糟的電影。你會怎么解釋呢？有幾種可能的理由，例如：也許他那陣子身體狀況不佳，也許他家里突然發(fā)生了什么不幸的事，也許他因為搭檔太差勁，而不能發(fā)揮如意。也許他本身就是一個并不高明的演員。他以前的成名全是偶然。如果你選擇了前三個之類的非賞演技的原因，你還會喜歡那個演員，如果是最后一個歸因，你肯定不會再像以前那么喜歡他了。

換一個主人公，你有一次考得特別好，你又會怎么解釋？碰的？還是你那天心情特別好，意外？還是你終于考出了真實的水平了？如果你把考好的原因歸為前兩因類，則你不會更從地對自己有信心，對運氣一類的，你會因此

對自己更有信心。

這兩例都說明了同一行為不同歸因的不同效應(yīng)。

我們在完成一項工作任務(wù)的。時候，往往會尋找自己和他人之所以取得成功和失敗的原因，這就叫“歸因”。奧地利的心理學(xué)家海德提出了“歸因理論”。提問：你們對這次月考滿意嗎？那么你們是如何歸因的？是稀里糊涂地讓它過去，還是真正地學(xué)會吃一塹長一智呢？其實，我認為：輸或贏都要明明白白，只有明白了成功和失敗的原因，你才能有的放矢。現(xiàn)在，我請大家寫下你們這次考試失敗或者成功，原因是什么？

將認為自己失敗的與認為自己成功的分開。根據(jù)反饋來分析，向?qū)W生解釋正確歸因的方法。能力、努力、運氣和任務(wù)難易是分析學(xué)習(xí)或工作成敗的'主要因素。一般來說，有自信心的人把成功的原因歸因為自己的能力強，而把失敗的原因歸結(jié)為自己不努力。認為自己要努力程度到了自己必定成功。相反，缺乏信心的人，常把成功的原因的歸為運氣好，任務(wù)容易、自己無法決定的外部因素，而把失敗歸結(jié)為自己能力差甚至無能。（積極歸因：當失敗時，要告訴自己“這次失敗是因為我的努力不足，我的能力是足夠的，只要我努力了，無論下次任務(wù)有多難，我都可以戰(zhàn)勝困難”）

指導(dǎo)學(xué)生閱讀林肯的故事，并在每次失敗中找出可能的原因。

討論兩個問題：

1、最終是什么原因?qū)е轮魅斯罱K堅持不懈？

2、揭示主人公就是著名的美國總統(tǒng)林肯。這時，你會怎么歸因？

分享：故事《沉香與木炭》

引導(dǎo)：每個人都是一座金礦，調(diào)整自己的歸因傾向，學(xué)會積極歸因，走向成功。

心理教育課程教案4

為貫徹落實教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》精神，進一步增強我縣中小學(xué)生心理健康教育的針對性與實效性，積極引導(dǎo)學(xué)生珍愛生命、健康成長，經(jīng)研究，決定集中開展中小學(xué)生心理健康教育周活動。現(xiàn)將有關(guān)事項通知如下：

一、活動主題:

珍愛生命健康成長

二、活動時間:

10月2日至10月27日

三、活動內(nèi)容

1、各學(xué)校在活動期間要重點開展好“六個一”主題活動：發(fā)一封倡議書、出刊一期板報（手抄報）、召開一次主題班（隊）會（縣局提供三個不同角度的供參考）、組織一次心理咨詢輔導(dǎo)活動、開設(shè)一次專題講座、開展一次心理社團活動等。

2、各學(xué)校要充分發(fā)揮心理健康教師、班主任的主導(dǎo)作用，通過舉辦心理輔導(dǎo)講座、印發(fā)心理輔導(dǎo)專刊、放映勵志電影、排演心理健康教育校園劇等形式，廣泛開展學(xué)生心理健康教育活動。要認真做好特殊家庭學(xué)生、“待進學(xué)生”的統(tǒng)計匯總、疏導(dǎo)工作，采取結(jié)對幫扶、心理咨詢與輔導(dǎo)等方式，促使學(xué)生形成積極向上的人生觀、世界觀、價值觀。

3、各學(xué)校要借助家長學(xué)校等現(xiàn)有條面向?qū)W生家庭，開展一系列親子教育活動，引導(dǎo)家長科學(xué)認識青少年身心健康發(fā)展規(guī)律，樹立科學(xué)的家教理念，營造和諧的親子、家庭關(guān)系。加強與特殊家庭的聯(lián)系，多側(cè)面、多角度全面關(guān)注、掌握特殊家庭學(xué)生的心理動態(tài)。

4、各學(xué)校要密切關(guān)注學(xué)生的交往，開設(shè)教育專題講座，幫助學(xué)生樹立正確的擇友觀念，引導(dǎo)學(xué)生正常交往。各班級要設(shè)立一名心理健康學(xué)科代表（或叫“心理氣象員”），幫助老師關(guān)注和了解學(xué)生的`日常動態(tài)，加強與心理健康教師、班主任的聯(lián)系，便于學(xué)校高效開展心理健康教育工作。

5、各學(xué)校要強化心理健康教育意識，加強心理健康教育教學(xué)研究，正常開展心理健康教育教學(xué)活動。其他學(xué)科教師在日常的教學(xué)過程中要有機融入心理健康教育的內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)、生活的勇氣和信心。

四、活動要求

⒈、加強領(lǐng)導(dǎo)，嚴密組織。各學(xué)校要切實加強組織領(lǐng)導(dǎo)，周密制定實施方案。結(jié)合學(xué)校實際抓住重點活動，注重活動的過程和效果的達成度。要以高度的責任感認真開展好各項活動，認真做好督促檢查，建立常態(tài)工作機制，確保活動健康有序開展。

⒉、突出重點，廣泛參與。各學(xué)校要結(jié)合平時的教育教學(xué)內(nèi)容，及時將與學(xué)生密切相關(guān)的典型事例作為教學(xué)資，利用多種手段和方法，廣泛開展豐富多彩的教育活動。同時，要積極動員廣大家長參與和支持教育活動，進一步改進家庭教育方式，改善親子關(guān)系，營造健康和諧的家庭環(huán)境。

⒊、認真總結(jié)，嚴格考核。各學(xué)校要以此次活動為契機，對學(xué)生的心理健康教育工作進行再動員、再部署。同時，要著力建立和完善長效機制，及時總結(jié)經(jīng)驗做法，認真反思工作不足，促進工作的開展科學(xué)化、規(guī)范化、制度化和特色化。

心理教育課程教案5

教學(xué)內(nèi)容：

不當“小皇帝”

主題：

克服任性

教學(xué)目標：

1、通過活動，幫助學(xué)生認清任性的壞處。

2、通過活動，引導(dǎo)學(xué)生自覺改掉任性的壞毛病。

教學(xué)重點：

認清任性的壞處。

教學(xué)難點：

改掉任性的壞毛病。

教學(xué)過程：

一、課前準備小品——任性的“小皇帝”

教師要事先挑選好六名學(xué)生，分別扮演不同的角色，同時指導(dǎo)學(xué)生進行排練（強調(diào)臺詞的語調(diào)和神態(tài)，注意形體動作以及道具的設(shè)計）。

1、教師課堂點題：同學(xué)們，任性是我們生活中常常會見到的，今天我們來討論一下任性的問題，先請大家觀看一個小品。

2、出示思考題：

（1）誰是任性的“小皇帝”。

（2）“小皇帝”有那些壞毛病。

（3）任性又有那些壞處。

3、提出觀看要求：認真觀看、積極思考，告訴學(xué)生這就是對同學(xué)的尊重。

二、討論

1、討論方法指導(dǎo)：討論是一種非常重要的學(xué)習(xí)方法，也是人與人之間相互交流的重要手段，在討論的過程中，要各抒己見，求同存異，要心平氣和地發(fā)表自己的見解，虛心、仔細地聽取別人的見解。

2、就以上問題分四人一組相互討論。

3、根據(jù)小品內(nèi)容，結(jié)合自身情況，討論任性有那些壞毛病和壞處。

三、展開

1、自我測試，完成調(diào)查卷（要求認真、如實的填寫，告訴學(xué)生誠實是一個人的.美德）

2、找出克服任性的方法

3、針對調(diào)查卷所出現(xiàn)的任性問題全班進行討論交流。

四、小結(jié)

1、自我評價：這堂課我們主要討論了一個什么問題？你認清了任性的壞處了嗎？在你身上是否存在任性的問題，找到改正的辦法了嗎？你學(xué)會討論的方法了嗎？你有收獲嗎?

2、教師小結(jié)：今天我們討論了“任性”，大家都很認真，也在克服任性方面動了不少腦筋，相信同學(xué)們一定不愿做任性的孩子，對嗎？

六、總結(jié)：

任性是一個大壞蛋，千萬別和它做朋友。

心理教育課程教案6

活動目標：

學(xué)生認識到暗示的巨大作用，學(xué)會在生活中減少消極暗示，增加積極暗示。

活動方式：

心理小實驗、舉例子

教學(xué)準備：

紙杯、水、暗示例子

教學(xué)過程：

1、學(xué)生念自我激勵口號

2、實驗：學(xué)生品嘗水，暗示水是有味道的。

3、討論：為什么會有這樣的感覺？

4、暗示有神奇的作用。

5、平時也會使用心理暗示，學(xué)生舉例。（積極：口頭禪：小事，我來搞掂。啦啦隊的鼓勵，自己對自己說：穩(wěn)住，不著急。）

（消極：考試緊張、沒信心：“我不行、我干不好的”）

6、討論什么情況下使用心理暗示能收到好的效果？

（生病時、考試時、演出時、回答問題時、學(xué)習(xí)時、完成任務(wù)時）

7、實踐：背古詩歲暮歸南山

孟浩然

北闕休上書，白發(fā)催年老，

南山歸敝廬，青陽逼歲除。

不才明主棄，永懷愁不寐，

多病故人疏，松月夜窗虛。

樂觀的心態(tài)很重要（六年級）

輔導(dǎo)目標：培養(yǎng)學(xué)生樂觀進取的精神，面對困難和挫折能保持積極的心態(tài)。

輔導(dǎo)方式：故事啟發(fā)、討論

輔導(dǎo)過程：

1 、學(xué)生念自勵口號。

2 、導(dǎo)入：這節(jié)課教大家看穿別人的心理。

先回答一個問題：假如你中午放學(xué)后回家的路上自行車胎爆了，你會是什么樣的心情，第一反應(yīng)會怎么想？

同學(xué)們的回答可以分為幾類？從他們的回答中你能知道這個人的性格是怎么樣的？

3 、樂觀的重要：樂觀—自信。在人生的旅途中，一帆風(fēng)順是不可能的，總會遇到挫折、失敗、坎坷，樂觀的心境能激發(fā)你對生活的熱情，如果失去樂觀，沒有自信，那么在困難把你打倒之前，你自己就先把自己打倒了。

賣傘老太太的故事、一瓶水的故事、一盆花的故事。學(xué)生也可以自由說。

4 、想想說說：

學(xué)生回憶曾經(jīng)遇到過的挫折，及當時的想法，現(xiàn)在你會怎么想？

5 、如何培養(yǎng)樂觀心態(tài)：

想開心的事

鼓勵自己、警句

自我解嘲

6 、總結(jié)

樂觀的人心理最健康，人最大的光榮不是永不跌倒，而是跌倒后還能站起來，當你站起來時，你會發(fā)現(xiàn)比原來位置向前一步，昂起頭，把樂觀裝在心中，讓微笑掛在唇邊。

架起理解的橋梁——學(xué)會溝通（六年級）

活動目的：學(xué)生了解溝通的種類：單向溝通、雙向溝通。

體驗單向溝通的'不便利

自覺將單向溝通轉(zhuǎn)為雙向溝通。

活動過程：

念口號

導(dǎo)入：我們先來做個小游戲，翻手繩

規(guī)則：老師發(fā)指令，學(xué)生根據(jù)指令做，有問題不得發(fā)問

開始活動

學(xué)生說體會

引導(dǎo)：剛才的游戲是一人發(fā)指令，另一人只能照著做，不明白的，只能靠猜測別人的意思，不能向當事人驗證，這樣取得準確的機會是很低的，這種溝通的方式就叫單向溝通。大家平時與父母、老師、同學(xué)交往過程中有沒有這樣的情況呢？這種情況出現(xiàn)比較多，說明溝通上是有問題的，這會讓我們常常誤解別人或被別人誤解。

有單向就有雙向，我們繼續(xù)游戲，但改規(guī)則：游戲時可以問，老師也給予回答，除了用語言，也用身體來表達。

這次溝通比上一次有效得多。雙向溝通中，我們最重要的是聽，有同學(xué)只喜歡說，有同學(xué)只喜歡聽，這都是不對的，有什么想法都應(yīng)該說出來，也要聽別人說。只要記得先聽后說，少說多聽這個原則，就可以打開與別人交心的大門。

第三篇：心理教育課程計劃

二零一一年上學(xué)期心理教育計劃

一、指導(dǎo)思想

在科技飛速發(fā)展的今天，要求我們培養(yǎng)的人才必須具備優(yōu)良的心理品質(zhì)和完善的人格。自信是一個人成才素質(zhì)中的重要因素，是人格的核心部分。在提倡“以人為本”的今天，作為人類靈魂的工程師—教師如何去關(guān)愛學(xué)生，讓自信扎根于學(xué)生的心靈，尤其顯得十分的重要。

二、活動目標

1、通過心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生認識自己，提高對學(xué)習(xí)環(huán)境和社會環(huán)境的適應(yīng)能力。

2、通過心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生樂觀自信，友善待人，誠實守信，開拓創(chuàng)新，追求向上，不畏艱難的健全人格。

3、通過心理健康教育，使學(xué)生善于控制調(diào)節(jié)自己，排除心理困擾和行為偏差，樹立人生理想，并具備個人發(fā)展能力。

三、實施步驟

1、提高小學(xué)生對校園生活的適應(yīng)能力（特別是一、二年級），培養(yǎng)他們開朗、合群、樂學(xué)、自助的獨立人格。

2、培養(yǎng)學(xué)生善于與老師，同學(xué)交往的能力，不斷正確認識自我，悅納自我，增強自我調(diào)控、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)。

3、幫助學(xué)生克服孤獨、依賴、由學(xué)習(xí)和環(huán)境的不適所帶來的困惑和交往障礙。對這部分學(xué)生給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我提高心理健康水平，增強發(fā)展自我的能力。

四、心理健康教育的途徑：

1、全面滲透在學(xué)校教育的全過程中，在學(xué)科教學(xué)各項教育活動、班級工作中，都應(yīng)該注重對學(xué)生心理健康的教育。

2、開設(shè)心理健康教育課，同時舉辦心理健康教育的專題講座，幫助學(xué)生掌握一般的心理保健知識和方法，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

3、開展心理咨詢和心理輔導(dǎo)，通過學(xué)校的各種途徑（心理咨詢室定時開放、悄悄話信箱、綠色熱線），對個別存在心理問題或出現(xiàn)心理障礙的學(xué)生要進行認真、耐心、科學(xué)的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解除心理障礙，事后建立好心理檔案。

4、建立學(xué)校和家庭心理健康教育的溝通渠道，優(yōu)化家庭教育環(huán)境，引導(dǎo)和幫助學(xué)生家長樹立正確的教育觀，以良好的行為、正確的方式去影響和教育子女。

五、對心理輔導(dǎo)教師素質(zhì)與能力的要求：

1、要有開朗、熱情、善解人意富有愛心的健康人格。

2、要掌握輔導(dǎo)心理學(xué)的專業(yè)理論和操作技能，如關(guān)注、傾聽的溝通技術(shù)，同感、尊重、真誠等反應(yīng)技術(shù)，情緒調(diào)節(jié)、行為矯正等。

3、要以學(xué)生為主體，切忌“老師說，學(xué)生聽”的知識傳授式的課堂模式，要與學(xué)生一同參與輔導(dǎo)活動，建立和諧的氣氛，給予贊許、同感、親切、鼓勵的態(tài)度。讓他們把真實的感受、想法表達出來。進而給予點撥、啟發(fā)和引導(dǎo)。

4、尊重學(xué)生的個人意愿和隱私，謹慎從事、量力而行。

第四篇：心理教育課程梳理心得

心理教育課程教材梳理心得

心理教育教學(xué)在日常教學(xué)課程中占有很重要的位置。這涉及到了家庭、學(xué)校乃至社會多方面的領(lǐng)域。所以心理教學(xué)不應(yīng)僅僅局限在學(xué)校教育，更應(yīng)得到家庭教育和社會教育的共同輔助和重視。心理教育單單在課堂上，是絕對不能完成的，也不會收到多大的效果。

不同于其他學(xué)科的教學(xué)，心理教育是一個久遠而艱巨的歷程。作為心理教師，我感到了身上肩負著的責任很重大。

在本月11號，我參加了縣進修學(xué)校組織的心理教育課程教材梳理活動，受益匪淺。

在梳理教材的過程中，人人各抒己見，暢所欲言，紛紛將自己的教學(xué)經(jīng)驗毫無保留的講給大家。作為一名剛剛上崗的心理教育教師，通過本次活動我得到了心理教學(xué)技巧方面的大量的啟示。大家針對七、八年級的心理健康教育教材從各個單元展開梳理。其中涉及青春期的這一單元講起來難度很大。大家討論梳理之后，我獲得了以下教學(xué)技巧：

1.課后主動與家長溝通，使得家長對孩子進行及時有效地心

理輔導(dǎo)；

2.男女孩可以分開上；

3.可以采用小紙條的方式，匿名促使大家將自己的困惑講出

來，然后在教師的引導(dǎo)下大家共同解決；

4.要顧及個別同學(xué)，避開使其敏感的話題。不要弄巧成拙，適得其反。

還有一個單元是關(guān)于幫助他人的，我又有了以下收獲：

1.在教學(xué)過程中可穿插視頻，或者以與生活密切相關(guān)的新聞為素材，這樣更直觀，學(xué)生更容易理解和接受；

2.要注重學(xué)校、社會家庭的共同教育。避免學(xué)生在校深造成功，在家沒有得到及時鞏固，又回到了老樣子。

雖然教材研究梳理只進行了一天，但在這一天內(nèi)，我卻獲得了近乎一年的收獲。希望以后還會有這樣的活動，因為這對于剛上崗的、業(yè)務(wù)不熟練的教師來說，是一個良好的成長平臺。感謝進修學(xué)校對基層教師的培養(yǎng)和關(guān)懷。

第五篇：教育心理總結(jié)

教育心理學(xué) 第一章

1、教育心理學(xué)的研究方法 :實驗法、測驗法、觀察法、調(diào)查法、個案法、教育經(jīng)驗總結(jié)法、產(chǎn)品分析法。

2、教育心理學(xué)的研究原則 :客觀性原則、教育性原則、理論聯(lián)系實際原則、系統(tǒng)性原則。

第二章

3、個體心理發(fā)展的影響因素: 遺傳、環(huán)境、教育、主觀能動性

4、心理發(fā)展理論

1.皮亞杰的認知發(fā)展理論

（1）認知的發(fā)展是一種構(gòu)建的過程，是在個體與環(huán)境的相互作用中實現(xiàn)的。它的本質(zhì)是有機體對環(huán)境的適應(yīng)。

（2）認知的建構(gòu)過程是通過同化和順應(yīng)不斷平衡認知圖式的過程。（3）他提出了認知發(fā)展的階段理論，并將個體的認知發(fā)展分為四個階段 ①感知運動階段（0-2歲）②前運算階段（2-7歲）

③具體運算階段（7-11歲）特點：a.獲得守恒，能憑借具體事物或從具體事物中獲得的表象進行邏輯運算和群集運算。標志：隨著分類和排序的獲得去集中化。

④形式運算階段（11歲-成人）利用語言文字在頭腦中重建事物和過程來解決問題的運算。2.埃里克森人格發(fā)展的階段理論

1.基本的信任感對基本的不信任感（0-1歲半）2.自主感對羞恥感與懷疑（2-3歲）3.主動感對內(nèi)疚感（4-5歲）4.勤奮感對自卑感（6-11歲）

5.自我同一性對角色混亂（12-18歲）口訣：信 自 主 勤 同 3.維果茨基的發(fā)展觀 教育與發(fā)展的關(guān)系——最近發(fā)展區(qū)

維果茨基認為兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機能的發(fā)展水平；二是可能達到的發(fā)展水平。兩種水平之間的差異，就是最近發(fā)展區(qū)域。

5、學(xué)生的個別差異

（1）學(xué)生智力差異主要表現(xiàn)在：

①智力類型差異、②智力發(fā)展水平的差異、③智力表現(xiàn)早晚的差異、④智力的性別差異。（2）學(xué)生的認知方式差異：

①場依存型和場獨立型、②沖動型和沉思型、③具體型和抽象型、④發(fā)散型與復(fù)合型。

第三章

1、學(xué)習(xí)：是個體在特定情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較長久的變化。

2、一般學(xué)習(xí)理論 1行為主義學(xué)習(xí)理論

（1）桑代克的聯(lián)結(jié)—試誤學(xué)習(xí)理論：學(xué)習(xí)的實質(zhì)就在于形成情境與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，聯(lián)結(jié)公式是S-R。

桑代克認為學(xué)習(xí)要遵循三條重要的原則：準備律、練習(xí)律、效果律。（2）斯金納的操作性條件作用理論

斯金納把人和動物的行為分為兩類：應(yīng)答性行為、操作性行為。應(yīng)答性行為是由特定刺激所引起的，是不隨意的發(fā)射性反應(yīng)；而操作性行為則不與任何特定刺激相聯(lián)系，是有機體自發(fā)做出的隨意反應(yīng)。2認識派學(xué)習(xí)理論

（1）格式塔的完形—頓悟?qū)W習(xí)理論：學(xué)習(xí)是組織一種完形，而學(xué)習(xí)是由頓悟來實現(xiàn)的。（2）托爾曼的符號學(xué)習(xí)理論。期望是托爾曼學(xué)習(xí)理論的核心概念。

（3）布魯納的認知—結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論（4）奧蘇貝爾的有意義接受學(xué)習(xí)理論 3人本主義學(xué)習(xí)理論 4建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

基本觀點：建構(gòu)主義者提出了建構(gòu)注意的學(xué)習(xí)觀、學(xué)生觀、知識觀。在學(xué)習(xí)觀上，強調(diào)學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)性、社會互動性和情境性；在學(xué)生觀上，強調(diào)學(xué)生經(jīng)驗世界的豐富性和差異性；在知識觀上，強調(diào)知識的動態(tài)性。

第四章

1、學(xué)習(xí)動機：是指激發(fā)個體進行學(xué)習(xí)活動、維持已引起的學(xué)習(xí)活動，并致使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標的一種心理傾向和內(nèi)部動力。學(xué)習(xí)動機的兩個基本成分是學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待。

2、根據(jù)學(xué)校情境中的血液成就動機，奧蘇貝爾等人將動機分為：認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力。

3、耶克斯—多德森定律表明：動機不足或過分強烈都會影響學(xué)習(xí)效率。

（1）動機的最佳水平隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。在比較容易的任務(wù)中，工作效率隨動機的提高而上升；隨著任務(wù)難度的增加，動機的最佳水平有組建下降的趨勢。（2）一般來講，最佳水平為中等強度的動機。（3）動機水平與行為效率呈倒“U”型曲線。

4、學(xué)習(xí)動機理論（1）強化理論

（2）需要層次理論（馬斯洛）：生理需要，安全需要，歸屬與愛的需要，尊重的需要，求知需要、審美需要、自我實現(xiàn)的需要。

（3）成就動因理論（阿特金森）：阿特金森把個體的成就動機分為兩類：力求成功的動機、避免失敗的動機。

（4）成敗歸因理論（韋納）：認為歸因系統(tǒng)有三個維度：內(nèi)部歸因和外部歸因；穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因；可控性歸因和不可控性歸因。又把人們活動成敗的原因即行為責任主要歸結(jié)為六個因素：能力、努力程度、工作難度、運氣、身體狀況、外界環(huán)境。

（5）自我效能感理論（班杜拉）。自我效能感是指人對自己能否成功從事某一成就行為的主觀判斷。

5、學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)和激發(fā) 學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)

1、了解和滿足學(xué)生的需要，促進學(xué)習(xí)動機的產(chǎn)生

2、重視勵志教育，對學(xué)生進行成就動機訓(xùn)練

3、幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感

4、培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀 學(xué)生動機的激發(fā)

1、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣，維持好奇心。

2、設(shè)置合適的目標，控制作業(yè)難度

3、表達明確的期望，提供及時的反饋

4、合理運用外部獎賞，有效運用表揚。

5、對學(xué)生進行競爭教育，適當開展學(xué)習(xí)競爭。

6、學(xué)習(xí)策略：學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中，為了達到有效的學(xué)習(xí)目的而采用的規(guī)則、方法、技巧及其調(diào)控方式的綜合。學(xué)習(xí)策略的分類

（1）認知策略：①復(fù)述策略、②組織策略

③精細加工策略（記憶術(shù)、做筆記、提問、生成性學(xué)習(xí)、運用背景知識聯(lián)系客觀實際）、（2）元認知策略：①計劃策略、②監(jiān)視策略、③調(diào)節(jié)策略

（3）資源管理策略：①時間管理策略、②環(huán)境管理策略、③努力管理策略、④學(xué)業(yè)求助策略

學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)要遵循原則

主體性原則、內(nèi)化性原則、特定性原則、生成性原則、有效的監(jiān)控、個人自我效能感。訓(xùn)練學(xué)習(xí)策略的教學(xué)

①注重對元認知的監(jiān)控和調(diào)節(jié)訓(xùn)練 ②有效運用教學(xué)反饋 ③提供足夠的教學(xué)實踐

7、學(xué)習(xí)遷移：學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。

影響學(xué)習(xí)遷移的因素

①學(xué)習(xí)材料之間的共同要素或相似性 ②原有知識經(jīng)驗的概括程度 ③學(xué)習(xí)情境的相似性 ④學(xué)習(xí)的定勢和態(tài)度 ⑤認知結(jié)構(gòu)的特點 ⑥學(xué)習(xí)策略的水平促進學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)

①注意教學(xué)材料和內(nèi)容的編排 ②改進教材呈現(xiàn)方式 ③加強基礎(chǔ)知識及基本技能的訓(xùn)練

④提高知識的概括化水平⑤加強教學(xué)方法的選擇，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變 ⑥改進對學(xué)生的評價

8、知識學(xué)習(xí)的類型

（1）根據(jù)知識本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識學(xué)習(xí)分為：符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、命題學(xué)習(xí)。（2）根據(jù)新知識與原有認知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識學(xué)習(xí)分為：下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)、并列結(jié)合學(xué)習(xí)。

9、問題解決的過程分為：發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、提出假設(shè)、檢驗假設(shè)四個階段。問題解決的策略：算法、啟發(fā)法（手段—目的分析法、爬山法、逆推法）影響問題解決的主要因素：

①問題情境 ②定勢與功能固著 ③原型啟發(fā) ④已有的知識經(jīng)驗 ⑤情緒與動機。

10、學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)

（1）提高學(xué)生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量：

①幫助學(xué)生牢固地記憶知識 ②提供多種變式，促進知識的概括 ③重視知識間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)（2）教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略： ①結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法 ②外化思路，進行顯性教學(xué)。（3）提供多種練習(xí)機會

（4）培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣：①鼓勵學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題 ②鼓勵學(xué)生多角度提出假設(shè) ③鼓勵自我評價與反思（5）訓(xùn)練邏輯思維能力，提高思維水平

11、創(chuàng)造性的培養(yǎng)

（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境：①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境 ②給學(xué)生留有充分選擇的余地（2）注重創(chuàng)造性個性的塑造：

①保護好奇心 ②解除學(xué)生對答錯問題的恐懼心理 ③鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神 ④重視非邏輯思維能力（3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。創(chuàng)造性思維訓(xùn)練常用的方法：

發(fā)散思維訓(xùn)練、直覺思維訓(xùn)練法、推測與假設(shè)訓(xùn)練、自我設(shè)計訓(xùn)練、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。

12、品德心理結(jié)構(gòu)包括四個心理成分：道德認知、道德情感、道德意志、道德行為。簡稱;知情意行

第五章

1、教學(xué)目標的分類： 布盧姆將將教學(xué)目標分為認知、情感、動作技能三大領(lǐng)域。

加涅將學(xué)習(xí)結(jié)果或教學(xué)目標分成五種類型：言語信息；認知策略；智力技能；動作技能；態(tài)度。加涅的教學(xué)目標分類被公認為具有處方性。

2、可供選擇的教學(xué)策略

（1）教師中心取向的教學(xué)策略：①直接教學(xué) ②接受學(xué)習(xí)

（2）學(xué)生中心取向的教學(xué)策略：①發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)②個別化學(xué)習(xí)（程序教學(xué)【斯金納】、掌握學(xué)習(xí)、計算機輔助教學(xué)）

（3）學(xué)習(xí)共同體取向的教學(xué)策略

3、教學(xué)評價設(shè)計（1）教學(xué)評價的類型：①按對教學(xué)評價的處理方式不同，分為常模參照評價、標準參照評價

②按教學(xué)評價中使用測驗的來源，分為標準化學(xué)業(yè)成就測驗、教師自編測驗。

（2）教學(xué)評價的方法和技術(shù)：①教師自編測驗 ②觀察評價 ③檔案評價（3）教學(xué)評價結(jié)果的處理：①評分 ②報告

4、課堂管理的功能：維持功能、促進功能、發(fā)展功能。

影響課堂管理的因素：①教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、②班級規(guī)模、③班級的性質(zhì)、④對教師的期望。

5、維持課堂紀律的策略：

①建立有效的課堂規(guī)則 ②合理組織課堂教學(xué) ③做好課堂監(jiān)控 ④培養(yǎng)學(xué)生的自律品質(zhì)

第六章

1、心理健康至少包括兩層含義：無心理疾病、有一種積極發(fā)展的心理狀態(tài)。一般有以下標準：

①自我意識正確 ②人際關(guān)系協(xié)調(diào) ③性別角色分化 ④社會適應(yīng)良好 ⑤情緒積極穩(wěn)定 ⑥人格結(jié)構(gòu)完整

3、心理健康教育的具體目標

① 使學(xué)生不斷正確認識自我，增強調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。② 培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個性品質(zhì) ③ 提高學(xué)生的心理健康水平，增強自我教育能力

④ 對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙。心理健康教育的主要任務(wù)

①全面推進素質(zhì)教育，增強學(xué)校德育工作的針對性、時效性和主動性。

②幫助學(xué)生樹立在出現(xiàn)心理行為問題時的求助意識，促進學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)，維護學(xué)生的心理健康，減少和避免對他們心理健康的各種不利影響

③培養(yǎng)身心健康，具有創(chuàng)新精神和實踐能力，有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人 心理健康教育的意義

①預(yù)防精神疾病,保障學(xué)生心理健康的需要 ②提高學(xué)生心理素質(zhì),促進其人格健全發(fā)展的需要 ③對學(xué)樣日常教育教學(xué)工作的配合與補充.4、心理健康教育的途徑

①心理健康教育活動課 ②學(xué)科滲透 ③班主任工作 ④學(xué)校心理咨詢與心理輔導(dǎo)

⑤家庭教育 ⑥環(huán)境教育 ⑦社會磨礪 ⑧其他（少先隊、板報、校報、廣播等）學(xué)校心理健康教育的途徑：心理輔導(dǎo)課程、教育教學(xué)滲透、心理咨詢

4、學(xué)校心理輔導(dǎo)的一般目標：學(xué)會調(diào)適（基本目標）、尋求發(fā)展（高級目標）

5、影響行為改變的基本方法

改變行為的基本方法：強化法、代幣獎勵法、行為塑造法、示范法、懲罰法、自我控制法。心理咨詢中常用的治療方法和技術(shù)：全身松弛訓(xùn)練，系統(tǒng)脫敏法，肯定性訓(xùn)練、合理情緒療法。

6、學(xué)生心理問題產(chǎn)生的原因：生理因素、家庭因素、社會因素、學(xué)校因素、心理因素。

7、學(xué)生心理健康的維護：

①學(xué)生個體進行積極地自我調(diào)適

②學(xué)校通過多種方式進行心理健康教育，維護學(xué)生心理健康 ③與家長合作構(gòu)建社會支持網(wǎng)絡(luò)

8、教有師的人格特征中，有兩個重要的特征對教學(xué)效果有顯著的影響： ①教師的熱心和同情心 ②教師富有激勵和想象的傾向

9、教學(xué)效能感：指教師對自己影響學(xué)生行為和學(xué)習(xí)結(jié)果的能力的一種主觀判斷。

10、新手型教師與專家型教師的比較：課前計劃差異、課堂教學(xué)過程差異、課后評價差異、其他差異 11.教師成長的歷程：關(guān)注生存階段、關(guān)注情境階段、關(guān)注學(xué)生階段。【福特、布朗】 教師成長途徑：①觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動 ②開展微格教學(xué) ③進行專門訓(xùn)練 ④反思教學(xué)經(jīng)驗 布魯巴奇提出四種反思方法：反思日記、詳細描述、交流討論、行動研究 波斯納提出教師成長公式：經(jīng)驗+反思=成長

12、教師心理健康的標準：

①能積極地悅納自我，即真正了解、正確評價、樂于接受并喜歡自己

②有良好的教育認知水平③熱愛教師職業(yè)，積極地愛學(xué)生 ④具有穩(wěn)定而積極的教育心境 ⑤能控制各種情緒和情感 ⑥和諧的教育人際關(guān)系 ⑦能適應(yīng)和改造教育環(huán)境

13、教師心理健康的維護（1）個體積極的自我調(diào)適：

①觀念改變 ②積極的應(yīng)對策略和歸因方式 ③合理的飲食和鍛煉，保持身體健康（2）組織有效干預(yù)（3）構(gòu)建社會支持網(wǎng)絡(luò)

新課程改革

1、新課程改革的六項具體目標 ①實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變

②體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性 ③密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系 ④改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

⑤建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度 ⑥實行三級課程管理制度

2、新課程倡導(dǎo)的教師角色

①從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者 ②從教學(xué)與研究的關(guān)系看，教師是教育教學(xué)的研究者 ③從教學(xué)與課程的關(guān)系看，教師是課程的開發(fā)者和建設(shè)者 ④從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，教師是社區(qū)型開放的教師

3、教師教學(xué)行為的變化

①在對待師生關(guān)系上，新課程強調(diào)尊重、贊賞 ②在對待教學(xué)關(guān)系上，新課程強調(diào)幫助、引導(dǎo) ③在對待自我上，新課程強調(diào)反思

④在與其他教育者的關(guān)系上，新課程強調(diào)合作

4、新的教學(xué)觀

①教學(xué)是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程

②教學(xué)是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程 ③教學(xué)重過程甚于重結(jié)論 ④教學(xué)更為關(guān)注人而不只是學(xué)科

5、新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)

6、現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征：主動性（首要）、獨立性（核心）、獨特性、體驗性、問題性

7、綜合實踐活動的內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育。

8、綜合實踐活動的特點：整體性、實踐性、開放性、生成性、自主性。