第一篇：創設民主和諧的學習環境

創設民主和諧的學習環境——組織者

“把課堂還給學生，讓課堂充滿活力；把班級還給學生，讓班級充滿氣息；把創造還給教師，讓教師成為充滿智慧的事業 ”。這是著名的教育家葉瀾教授提出的新教育基礎理論的核心思想。因此，教師在教學中要努力創設民主和諧的課堂氣氛，才有利于學生學習積極性、主動性的發揮，有利于學生參與教學過程，有利于學生創新思維的培養。教學中教師要精心設計好有關教學環節外，還需要在課堂上建立起教育的“情感場”，用語言營造積極健康的、輕松和諧的學習情境，從而提高學生的學習積極性，培養學生的探求興趣。教學中：

首先，教師不要吝嗇自己的微笑，因為微笑可以進行師生間感情的交流和碰撞，消除師生間的隔閡，拉近師生間的距離，微笑可以滋潤學生的心田，感染學生，使師生間更添信任與和諧。第二，口頭語言多用鼓勵性、肯定性的語句，如學生回答問題后可用“太棒了”、“不錯”、“你的想法很獨特”等。

第三，根據教材的有關內容，巧妙設置情境，使學生在不知不覺中學習知識，在輕松愉快中掌握知識。如學習《有理數的乘方》時，教師可用橡皮泥做成西瓜狀，或直接用一個蘋果，上課時讓學生用小刀切，先分成兩瓣，則有四塊，再分別將四塊再分切兩瓣，則有八塊，再將八塊分割，最后有十六塊。從切中學生發現分一次后有兩塊，即一個2乘，分兩次后4塊，即兩個2乘，分三次后8塊，即三個2乘，分四次后16塊，即四個2乘，塊數與次數的關系是：幾次就有幾個2相乘，學生知道了乘方的意義，還通過動手會進行乘方運算了。

第四，教學中，還要注意不同層次的學生的差異，為學困生也創設一定的活動空間，使他們得到回答問題的機會，感到師生關注的目光，從而增強自信心。教學中，還要組織學生合作學習，發揮學生學習的集體動力，增強群體意識的熏陶和群體成員的競爭氣憤。

二、學生學習中的——合作者

在 課堂教學中，筆者把教學看作是自己學生時期的一段激蕩的生命經歷，讓自己融

入課堂，融入學生，真正成為學生學習的合作者，用充滿情感、甚至“煽動性”的語言與學生共同感悟思潮的跌宕與情感的涌動，激活學生的學習情緒，讓學生主動地感知體驗和創新。如學習七年級數學《你今年幾歲了》，可與學生一起訓練，先讓學生說出自己的年齡乘2減5的得數，教師很快說出學生幾歲，然后教師說出自己的年齡乘2減5的得數，讓學生學會推算教師的年齡，通過師生的合作，調動了學生的學習情趣，使課堂充滿了活力。

四、作學生表演的——忠實觀眾

在以往的教學中，教師是演員，學生是教師表演的忠實觀眾，教師怎樣講，學生就如何學，教師有絕對的權威，學生始終在教師的牽動下學習，這樣下去，嚴重制約了學生的創造力。但如果教師把課堂這個舞臺交給學生，讓學生來演，既增加了觀看的興趣，又鼓勵他們發揮自己的潛能來演好每一出戲，并在演出的過程中不斷地進行拓展和創新。如學習《打折銷售》時，讓一名學生作服裝銷售員，一名作顧客，服裝明碼標價，但要求按標價的8折或7．5折出售。作為銷售員，為了賺錢，可以不擇手段。因此，對會計算打折銷售的顧客，他會按打折的價格給顧客，但對不會計算打折銷售的顧客，他會胡弄一下，這位顧客當得知上當受騙后，氣惱萬分的表情學生表現得淋漓盡致。

五、作學生心理健康的——開導者

傳統的教學，學科成績差就意味著這個學生是差生，一事無成，真恨不得一棍子打死。隨著素質教育越來越被人們所重視，學生的心理健康也日益引起全社會的普遍關注，所以，在平時的教育中，注意開導后進生，不能以學習成績衡量一個學生的好壞，更不能說考不上大學的就不是好學生，可以舉例說很多成功人士在年輕時也沒有上過大學，但并不妨礙他們日后成為人們尊敬的成功人士，現在的你即使功課差一些，也不能說明你將來沒有前途，想當元帥的士兵固然是好士兵，但當不成元帥的士兵仍然可以成為好士兵，畢竟許多個士兵才造就一個元帥，學科成績不好，不見得體育、藝術、人品不好，當不了科學家，可以作畫家、運動員，或者作一個優秀的普通勞動者，畢竟整個社會是由各個層面的人組成的，只要靠勞動吃飯，就能“行行出狀元”。當然，隨著科技發展，知識在生活中越來越重要，而年輕正是讀書的好時期，能多讀一點書，多學一點知識總是好的。什么情況下也不能自暴自棄，從而培養學生樂觀穩定的情緒和堅忍不拔的意志。

六、問題教學的——發起者

愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要”，傳統的“問題教學”是以教師提問為主的教學活動，現在提倡的“問題教學”，比較注重學生主動提出問題，變“學答”為“學問”。為此，教學中，教給學生方法，提高提問質量。著名教育家陳龍安教授極為重視“提問”的方法，經過多年的教學實踐，總結出了教學的提問技巧，可用10個詞提問：假如、列舉、比較、替代、除了、可能、想象、組合、六維、類推。靈活運用任一種提問方式，學生一般能比較好地提出問題。如：在《四邊形》一章的復習課中，可以這樣提問：怎樣的四邊形是平行四邊形？假如平行四邊形的一個角為直角，它會如何變化？如果平行四邊形的一組鄰邊相等，這個平行四邊形又將如何變化？同學們再想一想，矩形與菱形的聯系和區別是什么？同學們再想象一下，正方形是怎樣由矩形、菱形、平行四邊形得到的？這樣層設問，環環緊扣，使學生的思維始終處于活躍之中，經過一段時間的訓練后，學生大多數能提出教有分量的問題，并自己嘗試回答這樣的問題，使課本知識變為自己消化的知識，從而熟練掌握。

總之，在新課程實施過程中，需要有新式的師生關系，這不僅是教學的要求，也是時代發展的必然趨勢。新課程改革，教師的作用不是降低了，而是提高了。所以要求教師在與學生的交往過程中不斷地反思自我，真正地承擔起師之為師的應當負有的責任，使教學目標得以有效實現。

內容摘要

新的課程改革，使師生關系發生巨大變化，“教師的職責現在越來越少地傳遞知識，而是越來越多地激勵思考?”作為數學教師，在課改下與學生應有新的師生關系，使 學生對“枯燥”的數學感

第二篇：創設和諧學習環境

創設和諧學習環境，保持良好學習情趣

在實踐教學過程中讓我懂得，鼓勵和誘導相結合，排除學生學習中各種心理障礙，克服學生的抵觸情緒，創設和諧的學習環境，是保持學生學習情趣的最佳手段。

現在每班學生都在五十人左右，絕大部分同學上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題，教師要一個一個教根本忙不過來，肯定會挫傷沒有被輔導到的同學的積極性，因此在分組的基礎上，采用“兵教兵”的教學方法。我讓幾位先掌握的同學當“小老師”，把他們分到各組去輔導，這樣即可以減輕教師逐個輔導學生的負擔，也使“小老師”們得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力得到提高，同時還克服了部分學生懼怕老師現象。從而使所有學生不會的問題得到解決。在這種分組教學的情況下，教師的作用并沒有失去，我們正好可以集中精力去輔導個別“特困生”。使他們以最快的速度提高操作水平。同時，在同學互相輔導學習中增進了友情，了解到合作的重要性，創造出合作學習的和諧氛圍。

第三篇：淺談如何創設民主和諧

淺談如何創設民主和諧、愉快的課堂教學氛圍

我選擇的十科視頻課已經學習完了，受益匪淺，其中有關于課堂氣氛的話題，我很贊同專家的觀點和做法，我結合十多年教學經驗，深深體會到創設民主和諧、愉快的課堂教學氛圍是很必要的很重要的。因環境可以影響人的生存和發展，好的環境也可造就人才，同樣良好的課堂教學氛圍，更有利于美化人育人。

要建立民主平等、互尊互愛的師生關系。教師要贏得學生的尊敬與喜愛，要想學生聆聽你的教導，要想學生努力愛學你所教的科目，就必須尊重學生人格，態度要和藹可親，平易近人，重視師生感情培養。為師的要放下“師道尊嚴”的架子，俯下身子，到學生身邊，與學生交朋友，利用一切可以利用的機會，與學生談心溝通，談學習法，對學生給予指導；談學生困難，對學生給予幫助與關愛；還可聊一聊對社會現象的認識等 情況。通過交往、溝通，會讓學生理解老師，增進與老師的感情，拉近師生距離。學生才會“親其師，信其道”，學生會因喜歡老師而喜歡其執教的科目的學習，會積極主動地參與到教學活動中去，老師的教學任務也會順利完成。反之，如果師生關系不好，甚至惡化破裂，就很難設想學生對關系惡化的老師所教授的課程會產生濃厚興趣，學生心理會充滿排斥、不滿甚至仇恨，這樣談不上成功教學了。

要提高愛生程度，用愛心去開啟學生心靈的窗口。老師的愛心是成功教育的原動力，愛是教育的前提。所有學生，無論智商高還是低；無論經濟條件好還是差；無論是否遵守紀律，都渴望獲得老師的關愛，老師要從思想、學習、生活等 方面關愛學生，有了深厚感情，師生之間才有信任。過去要體罰學生的現象將會大大減少，同時老師要認識到“心罰”比體罰傷害更嚴重，傷害是學生的心靈。平時老師講話要多加注意，不能諷刺、挖苦、奚落學生，以免其自尊心被摧毀，自信心被泯滅，創造力被扼殺。所以老師要將學生放在平等地位，與他們平相處，信任他們、尊重他們、關愛他們，用愛火照亮學生的心靈窗戶的盞盞明亮，這樣也會贏得學生對老師的愛。在教學上會順利實現“教學互長”，會取得最佳 效果。

要多鼓勵學生。在課堂上要寬容并鼓勵學生深入開放地提出問題。老師要常引證和發揮由學生提出的觀點，對學生提出的創意、建議和合理要求，老師要給予足夠關注，認同甚至欣賞，充分尊重學生自主權和主動性。鼓勵學生大膽質疑，主動闡述自己的見解。質疑是有根據的懷疑，不是簡單接受別人的觀點。要讓學生主動發言，老師要淡化學生回答問題正確與否的評價，不論學生提出的問題有多么奇怪、荒唐，也不論生對問理解是多么離題，老師都應當理性地心平氣和地對待，引導學生有條理、有根據和有主見地思考。這樣學生會在愉悅的氣氛中學到知識。

要賞識學生,著名教育家諾爾特說：“如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就會充滿自信。”“如果一個孩子生活在表揚之，他就學會了感激?！笨梢娰p識教育有多么重要。老師要多角度欣賞學生，尋找學的優點、長處、閃光點。也可讓學生找出自己的亮點。讓亮點照亮學生前進的道路。老師要適當容忍學生過錯，學生常做錯事，猶如失敗乃成功之母，那也是學生成長過程中不可避免的事。老師要站在學生角度多考慮一下，理解學生的做法。只有相互理解，才能相互信任。如果凡遇到學生做錯事，就大發雷霆，體罰心罰，這樣會讓學生抬不起頭來，會嚴重挫傷學生自尊心自信心，甚至會葬送學生一生美好前程。老師要相信學生，人人都能成才，成為對社會有用的各類人才。

創設良好學習氣氛的方法很多，要根據學生實際去實施，建立了民主、和諧、愉快的課堂教學氛圍，有利于培養學生興趣，使學生精神飽滿、注意力集中、記憶效果好、想象力創造力豐富、思維敏銳，使他們沒有思想負擔，可大膽無拘無束地積極自主參與教學活動，使生真正做到敢想、敢做、敢問、敢說，并讓生不斷體驗成功的喜悅，不斷增強自信心，逐步體驗到學習的樂趣，學生就會愛學生物。

第四篇：學習環境創設心得

幼兒園環境創設學習心得

新民中心幼兒園 王雨 2014.9.22 《幼兒園教育指導綱要 》指出：環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。在幼兒園的教育活動中，環境作為一種“隱性課程”，在開發幼兒智力，促進幼兒個性方面，越來越引起人們的重視。通過學習我們更加深刻的了解了什么是幼兒園環境、如何創設幼兒園環境，班級良好的環境創設與利用會使幼兒在與環境的互動中獲得各方面的發展，是有價值的教育資源。我們在創設環境之前，就按照如何發揮幼兒的互動性及環境的教育性、藝術性來進行創設的。

每個學期幼兒園會主動創設幾個環境，包括門廳、樓梯、樓道、專用教室等幾個公共區域，我通過課程的學習也知道這也是幼兒園環境創設的概論，而班級的創設與利用則通過將生活活動環境、游戲環境、領域環境、主題環境、家長園地這五個班級工作的重點部分進行了分別介紹，還提出了班級環境五位一體可以更好的整合教育目標，整合教學活動讓幼兒獲得深入發展的觀點。這個課程較為全面的對幼兒園環境創設的方方面面進行了介紹，其核心要解決的問題是幫助教師更新教育觀，轉變以前為裝飾美化而創設環境的誤區，將教師和幼兒從環境中解放出來，讓幼兒成為環境的主人。

環境建設應著眼于豐富幼兒的知識，增長能力，激發幼兒的好奇心和求知欲。而資料是孩子們得出結論的依據，因此他們對于自己收集來的資料，會格外地珍惜并更加樂于探究，在我們的主題環境中，有幼兒的手工繪畫作品，有我們提供的材料，也有幼兒收集的圖片、照片、物品等，這時，教師對孩子們收集的資料應表現出濃厚的興趣，引導他們進行交流、分享，并組織以繪畫、表格、照片的方式進行記錄，使孩子們的知識經驗更加清晰，不斷深化與提升，并進行一一展示，讓大家看到自己的勞動價值，體驗其中的樂趣。孩子們通過以主人的身份改變墻面，成為了環境創設的真正主人。

第五篇：構建和諧校園 創設安全環境

構建和諧校園

創設安全環境

和諧安全的校園環境能促進學校教學工作有序順利進行，對于促進學生身心健康發展，重塑學生健康高尚人格提高學生學習成績都有著深遠的意義。一個和諧、團結、文明、安全的校園環境能促使全體學生養成良好的學習習慣，形成科學的人生觀與價值觀，對其成長有著深遠的影響。構建和諧校園，創設安全環境已經刻不容緩，要求我們必須做到：

一、以人為本，加強教育

學校的工作重心是教學，但同時也是管理與教育?？茖W發展觀指導我們現代教育就是讓全體學生和諧、全面、健康發展。我們既要重視群體的普遍性，也要看到個別差異性，讓學生身心健康、快樂成長，首先是環境育人，環境的和諧能促進學生身心的發扎，為學習提供前提條件。防范安全事故的發生，保障學生人身安全，加強學生法制教育和安全知識教育尤為重要，學校要把法制教育與安全預防教育銜接統一，納入正常教學活動，讓其進課堂，上專欄。注重內容豐富，形式多樣，具有及時性和針對性，特別是指導學生全面學習《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》，結合實際對學生進行紀律教育、法制教育、安全教育，做到對癥下藥、有的放矢，引起全體學生思想重視，高度警覺，行動體現。

二、預防為主，加強管理

防患險于明火，防范勝于救災。安全事故隱患要及時排除，安全防范意識要時時警鐘長鳴。學校一切教學活動場所要全面排察，防患于未然，全力做到預防為主，管理到位，把防火、防盜、防煙、防電、防車等各種安全預防工作加入制度化、規范化、法制化的管理軌道，定期組織安全小組檢查巡視，全體教職人員盡職盡責做好教育，細心管理，全體學生自覺遵守認真履行，安全預防工作常抓不懈，要人人有責，人人管理，互相學習，共同促進，讓安全預防意識渾入人心，安全預防工作落到實處，創設一個平安和諧的校園環境。

三、落實責任，加強監督

責任重于泰山，監督至關重要。學校師生要平安，校園要和諧，就要夯實責任，明確目的，端正工作態度，責任制度健全，責任追求層層落實，全體安全工作人員要負責到底，各施其職，讓安全工作重點展開，有據可依，有事可干。安全教育與管理要相互監督，相互學習，揚長避短，發現缺點，誠懇接受批評，及時整改，讓學校的安全工作教育到位，管理到位、責任到位、監督到位。讓全校師生樹立安全意識，產生責任感與緊迫感，杜絕麻痹大意，釀成悲劇。

總之，安全工作是創設和諧校園的前提，我們要常抓不懈，認真負責，爭取創設一個安全和諧的校園環境。