第一篇：寫(xiě)教學(xué)反思的好處

寫(xiě)教學(xué)反思的好處

九頂中學(xué)李偉平時(shí)的教學(xué)中，我也寫(xiě)教學(xué)反思，但自從去年年底和今年年初我參加了農(nóng)村中學(xué)教師“國(guó)培計(jì)劃”的教育培訓(xùn)，在培訓(xùn)期間我認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極參與交流，才充分認(rèn)識(shí)到寫(xiě)教學(xué)反思的好處。通過(guò)培訓(xùn)并結(jié)合日常教育教學(xué)工作，我的教學(xué)水平和課后教學(xué)反思的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)都得到了進(jìn)一步的提高。特別是對(duì)教學(xué)反思有了更深入的認(rèn)識(shí)，把自己教學(xué)的心得用文字記錄下來(lái),比如,自己教學(xué)的閃光點(diǎn),當(dāng)然還有教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題都記錄下來(lái),然后,通過(guò)反思,找到問(wèn)題的解決辦法.這樣,點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累,一定能讓我的課堂越來(lái)越有效率！具體認(rèn)識(shí)如下 ：

一、上完一節(jié)課并不是教學(xué)任務(wù)的結(jié)束，教師不應(yīng)失去深究課堂教學(xué)得與失的機(jī)會(huì)。把教學(xué)中的成敗得失及與一些意想不到的問(wèn)題好好思考一下，做個(gè)簡(jiǎn)單的整理歸納，這對(duì)提高教師自身的素質(zhì)是非常有益的，教師只要堅(jiān)持這樣做，教學(xué)能力才能不斷得到提高。例如,我在教學(xué)“《測(cè)滑輪組的機(jī)械效率》”時(shí)，寫(xiě)了如下教學(xué)反思——

這是一個(gè)測(cè)量型實(shí)驗(yàn)，基本思路是：

1.確定實(shí)驗(yàn)原理。

2.依據(jù)實(shí)驗(yàn)原理，分析需要求出和測(cè)出哪些物理量。

3.確定需要什么測(cè)量工具。

4.為了達(dá)到測(cè)量這些物理量的目的，分析應(yīng)該怎樣組裝器材，在此過(guò)程中確定所需要的其它輔助性器材。

為了使學(xué)生們能順利完成實(shí)驗(yàn)，減少盲目性，避免忙亂操作，我將實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)操作中要突破的難點(diǎn)和操作要點(diǎn)歸納成幾個(gè)問(wèn)題，用投影片放映出來(lái)，1

讓學(xué)生順著指導(dǎo)思路去思考、討論、分析，使其思維有序，這樣就優(yōu)化了實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

另外，還準(zhǔn)備了一個(gè)討論問(wèn)題：如果沒(méi)有刻度尺，測(cè)不出s和h的具體值，能不能測(cè)出機(jī)械效率呢？留著給那些基礎(chǔ)好，接受能力快的學(xué)生用。

通過(guò)反思積累了經(jīng)驗(yàn)，特別是“沒(méi)有刻度尺時(shí)，測(cè)不出s和h的具體值，能不能測(cè)出機(jī)械效率呢”的討論，學(xué)生認(rèn)識(shí)到機(jī)械效率與s和h無(wú)關(guān)，并且提高了解題的靈活性。

二、從教和學(xué)來(lái)看，學(xué)生的學(xué)是很值得研究的。好的教學(xué)方法往往是從學(xué)生的學(xué)習(xí)方法中悟出來(lái)的。教師只顧自己講課，不考慮學(xué)生聽(tīng)課，這樣的勞動(dòng)大多是事倍功半。例如：我在教學(xué)“流體壓強(qiáng)和流速的關(guān)系”后，寫(xiě)了如下反思——

1、本節(jié)課以一個(gè)智力競(jìng)賽活動(dòng)開(kāi)始，“不用手和任何工具把桌面上一枚硬幣移入桌面上的紙盒中”，學(xué)生情緒高漲、積極思考并很快有學(xué)生上臺(tái)演示解決了問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。然后利用教材中的想想做做——硬幣“跳高”比賽活動(dòng)，組織學(xué)生人人參與；大家性趣濃厚，積極參與，師生、同學(xué)相互交流成功經(jīng)驗(yàn)，反復(fù)試驗(yàn)，個(gè)個(gè)成功，人人都體會(huì)到了成功的快樂(lè)。活動(dòng)中，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，積極思考，提出相關(guān)問(wèn)題，活躍了學(xué)生的思維。

2、本節(jié)的重點(diǎn)是讓學(xué)生知道“在流體中，流速越大的地方壓強(qiáng)越小”。在新課導(dǎo)入活動(dòng)之后，我利用在新課導(dǎo)入活動(dòng)中提出的相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生作出猜想，并充分利用教材中的探究實(shí)驗(yàn)，組織學(xué)生人人參與實(shí)驗(yàn)探究，小組交流討論，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，之后學(xué)生分析總結(jié)得出流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。為了驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)論，我未局限于教材，補(bǔ)充了兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生做唇邊吹紙條和用漏斗吹乒乓球?qū)嶒?yàn)。兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單易做，現(xiàn)象非常明顯。每做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，我都讓學(xué)生認(rèn)真觀察和思考，充分分析討論，引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)得出相應(yīng)結(jié)論。在該環(huán)節(jié)中，學(xué)生積極參與，氣氛熱烈，提出許多問(wèn)題老師都始料未及。

3、注重物理實(shí)驗(yàn)方法指導(dǎo)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，我讓學(xué)生每個(gè)實(shí)驗(yàn)都做幾遍，從而強(qiáng)化了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)習(xí)的科學(xué)態(tài)度，為學(xué)生今后的科學(xué)探究打好基礎(chǔ)。尤其是在有些學(xué)生實(shí)驗(yàn)未成功時(shí)，同學(xué)相互交流，教師給以方法指導(dǎo)，找到未成功的原因，學(xué)生都能實(shí)驗(yàn)成功，即培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，也讓他們體驗(yàn)了成功的快樂(lè)。

4、利用多媒體教學(xué)，取得良好教學(xué)效果。課前，我為本節(jié)課制作了一個(gè)飛機(jī)升力產(chǎn)生的動(dòng)畫(huà)課件，在學(xué)生展示自制的飛機(jī)機(jī)翼紙模型之后，我播放了這個(gè)課件，并讓學(xué)生分析、討論、總結(jié)。直觀、生動(dòng)、形象的動(dòng)畫(huà)效果，為本節(jié)課起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，取得良好教學(xué)效果。

5、注重物理與生活的聯(lián)系，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。在教學(xué)中，我充分利用生活中的相關(guān)現(xiàn)象，如：乒乓球運(yùn)動(dòng)中的“上旋球”、“下旋球”，足球運(yùn)動(dòng)中的“香蕉球”，“過(guò)堂風(fēng)”把衣柜門(mén)打開(kāi)的現(xiàn)象，讓學(xué)生分析解決這些實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。利用教材中動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理練習(xí)“學(xué)生在乘火車(chē)時(shí)，要在安全線以外候車(chē)”等實(shí)例，讓學(xué)生明白其中的道理，懂得相關(guān)安全知識(shí)，加強(qiáng)了學(xué)生安全教育。

6、學(xué)生動(dòng)手活動(dòng)多。學(xué)生在課前有自制飛機(jī)機(jī)翼紙模型，課中有探究活動(dòng)、小實(shí)驗(yàn)，課后布置有小活動(dòng)，使學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦得到充分鍛煉。

這節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的教學(xué)理念，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性；通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的精神，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的精神。

在課后及時(shí)寫(xiě)教學(xué)反思，是彌補(bǔ)課堂教學(xué)之不足的有效方法之一。我們?nèi)裟荛L(zhǎng)期堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)反思，手頭有了一本自己的“教學(xué)得失錄”，將對(duì)提高自己的教學(xué)水平大有好處。這本“教學(xué)得失錄”，也可作為提高個(gè)人業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要資料。

三、寫(xiě)教學(xué)反思，不一定要固定的模式：根據(jù)授課的實(shí)際情況詳略不一，可就某一個(gè)問(wèn)題做專題記敘，也可就某幾個(gè)問(wèn)題粗列提綱；根據(jù)教學(xué)的目的和要求，可以想一想教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)得是否合理，各教學(xué)環(huán)節(jié)安排得是否精當(dāng)，重點(diǎn)難度是否突出，課后練習(xí)是否精要；根據(jù)學(xué)生學(xué)的因素，應(yīng)注意學(xué)生在學(xué)習(xí)中的信息反饋。因?yàn)榻處熂纫私鈱W(xué)生的正常興趣、情緒和思維情況，又要留意學(xué)生對(duì)問(wèn)題的獨(dú)特思維，還要考慮學(xué)生對(duì)講授內(nèi)容的新要求等等。

現(xiàn)在，我深深認(rèn)識(shí)到寫(xiě)教學(xué)反思確實(shí)是教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的好辦法。當(dāng)教師的都有這樣的體會(huì)：每當(dāng)教兩個(gè)平行的班級(jí)時(shí)，常常是是第二個(gè)班的課講得比第一個(gè)班好，教學(xué)效果明顯優(yōu)與前一個(gè)班。原因在于我們上完第一個(gè)班的課后，習(xí)慣與剛剛上過(guò)的課作簡(jiǎn)短的思考，對(duì)其不足之處及時(shí)做了調(diào)整和補(bǔ)充，這些思考在短時(shí)間內(nèi)仍能記憶猶新，若隔開(kāi)太久，一些頗有新意的教學(xué)體會(huì)便從我們的記憶中白白流失，十分可惜。

現(xiàn)在我深信：教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)的過(guò)程，不斷反思，不斷地發(fā)現(xiàn)困惑。“教然后知困”，不斷發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)陌生的問(wèn)題，從而促使自己不斷求學(xué)求教。

寫(xiě)教學(xué)反思的過(guò)程也是教師人生不斷輝煌的過(guò)程！

2011年6月29日

第二篇：反思教學(xué)的好處

(甘肅省平?jīng)鍪械诙袑W(xué) 陳永剛744000)關(guān)鍵詞： 教學(xué)反思 ； 作用 ； 意義

作為教師，我們有過(guò)精心設(shè)計(jì)相同內(nèi)容的課在不同班級(jí)教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果是不同的，有的班學(xué)生接受能力強(qiáng)，有的班學(xué)生接受能力差些，這就要求我們根據(jù)不同班級(jí)的學(xué)情講課，同時(shí)還需要進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)反思，反思我們的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法，反思我們教師的教和學(xué)生的學(xué)。失敗的講課需要反思，成功的講課更需要進(jìn)行反思，通過(guò)反思教學(xué)中失敗和成功之處，促使我們?cè)诮虒W(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)避短追求更高的教學(xué)成績(jī)，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

一、什么是教學(xué)反思

反思是一種思維活動(dòng)，目的是消除困惑，解決問(wèn)題，促進(jìn)實(shí)踐。教學(xué)反思是教師對(duì)自己教的行為和學(xué)生學(xué)的行為進(jìn)行的一番思考。教學(xué)反思包括兩個(gè)方面：一是教師對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)由個(gè)別體驗(yàn)到理性的更全面的思考過(guò)程，對(duì)自身教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的揚(yáng)棄性的思考；二是教師通過(guò)教學(xué)實(shí)踐對(duì)教學(xué)實(shí)踐所依據(jù)的教學(xué)理論教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)主體進(jìn)行的思考和再認(rèn)識(shí)，以及在此基礎(chǔ)上所形成教學(xué)觀念上的改變更新。美國(guó)心理學(xué)家波斯納提提出了教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)＝經(jīng)驗(yàn)＋反思。他認(rèn)為教師只有經(jīng)過(guò)反思，教師的經(jīng)驗(yàn)才能上升到一定的高度，教師的教學(xué)水準(zhǔn)才能上升，并對(duì)后繼教學(xué)行為產(chǎn)生影響。

二、教學(xué)反思什么

確定反思的問(wèn)題和對(duì)象是教師在教學(xué)中進(jìn)行反思的前提。有了反思的問(wèn)題,就有了反思的范圍和改進(jìn)的方向。教師反思的內(nèi)容很多,一般有以下幾個(gè)方面: 1．反思教學(xué)前的備課是否充分。

備課是教學(xué)中重要的環(huán)節(jié),備好課才能上好課,教師既要備教材,備教學(xué)的重難點(diǎn),更要熟悉掌握學(xué)情,并依據(jù)學(xué)情進(jìn)行課堂教學(xué)。教學(xué)前認(rèn)真充分的備課直接關(guān)系到上課教學(xué)的成敗。教師教學(xué)后應(yīng)該反思自己備課的環(huán)節(jié)是否完整，有沒(méi)有遺漏的地方和需要進(jìn)一步補(bǔ)充和改進(jìn)的地方。

2．反思教學(xué)生成過(guò)程是否合理。

新課程下的教學(xué)是教與學(xué)的交往互動(dòng)，師生雙方互相交流、相互溝通、互相啟發(fā)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。對(duì)學(xué)生而言，交往意味著個(gè)性的表現(xiàn)，創(chuàng)造性的解放，對(duì)教師而言交往已不再是知識(shí)的傳授，而是生命活動(dòng)和自我實(shí)現(xiàn)過(guò)程。因，教師應(yīng)該反思在知識(shí)生成過(guò)程中教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)是否合理，學(xué)生的互動(dòng)積極性是否良好，學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣濃是否濃厚。3．反思教學(xué)效果是否完成。

課堂教學(xué)后我們要對(duì)學(xué)生三維教學(xué)目標(biāo)的掌握情況進(jìn)行檢測(cè)，這是課堂教學(xué)的根本目的。課堂教學(xué)是否達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，學(xué)生的知識(shí)情感態(tài)度價(jià)值觀是否產(chǎn)生了預(yù)期的變化，這些都是教師教學(xué)后需要反思的內(nèi)容。

4．反思教學(xué)過(guò)程中教師語(yǔ)言是否準(zhǔn)確，教師服飾是否得體。

興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要方面，興趣的產(chǎn)生，一是知識(shí)本身對(duì)學(xué)生的吸引力，二是教師準(zhǔn)確有趣的語(yǔ)言和得體的服飾。北師大教育學(xué)教授錢(qián)志亮說(shuō)過(guò)，高效的課堂教學(xué)離不開(kāi)教師生動(dòng)有趣的教學(xué)語(yǔ)言和簡(jiǎn)潔得體受學(xué)生歡迎的服教學(xué)反思的作用及意義

飾。生動(dòng)的語(yǔ)言和得體的服飾可以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于教學(xué)效果的提高。因此，教師需要反思我們講課時(shí)的語(yǔ)言和講課時(shí)所穿的服裝。

三、教學(xué)反思的作用及意義 1．教學(xué)反思來(lái)源于我們對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)和思考，它要求我們把平時(shí)自發(fā)產(chǎn)生的對(duì)教學(xué)的思考變成一種自覺(jué)的行為習(xí)慣，同時(shí)它也是我們教學(xué)的一個(gè)基本環(huán)節(jié)，是新教師不斷提升自己的一種方式，它有助于教師自身發(fā)展。

2．反思教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有助于教師不斷的熟悉教材，熟悉學(xué)生，改變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法。并且對(duì)教師自身素質(zhì)的提高也有重要的作用，通過(guò)反思教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)可以提高我們駕馭課堂的能力，實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)。3．教學(xué)反思也是我們教師自身職業(yè)道德的一種表現(xiàn)，做反思型的教師可以提升我們教師的職業(yè)道德感和社會(huì)責(zé)任感，沒(méi)有職業(yè)道德感和社會(huì)責(zé)任感的教師不配為人師表。

總之，教學(xué)反思是教師必備的素質(zhì)，也是教師提高教學(xué)能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要手段。通過(guò)教學(xué)反思能改進(jìn)教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)的有效性，在追求高效教學(xué)中有著舉足輕重的作用。善于反思的教師注定是一位不斷向著大師靠攏的教師，因此，我們應(yīng)該重視教師的教學(xué)反思并培養(yǎng)教師的教學(xué)反思能力。篇二：淺談?wù)n后反思的作用

淺談?wù)n后反思的作用 課后反思是教師及時(shí)補(bǔ)救的依據(jù)以及今后教學(xué)改革的借鑒，通過(guò)課后反思能達(dá)到提高教師自身素質(zhì)以及提高教學(xué)效果的目的。有的教師執(zhí)教多年，卻長(zhǎng)進(jìn)不快，有的教師剛涉足教壇，卻能后來(lái)居上。究其原因，主要在于教者是否在與思考、探索和總結(jié)。可見(jiàn)，寫(xiě)課后反思是一種促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)策略，不斷提升自己的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量的好方法。

一、課后反思是新課程改革的要求

新課程非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思。他強(qiáng)調(diào)教師既是新課程的實(shí)踐者又是思想者。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，完整的上課過(guò)程應(yīng)該包括教學(xué)前的預(yù)案設(shè)計(jì)和教后的反思。因此在新課程背景下，教師不再能僅僅滿足于“今天我的課已經(jīng)上完了”，而應(yīng)該在課后反思自己在今天的教學(xué)過(guò)程中有何得失、有何感悟，要把寫(xiě)好課后反思當(dāng)成一種自覺(jué)的行為，最終達(dá)到“思之則活，思活則深，思透則透，思透則新，思新則進(jìn)”的目標(biāo)。

二、課后反思是教師改進(jìn)教學(xué)的一種手段

要評(píng)判自己的一堂課是否實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)要求，是否有效，以及在備課和教學(xué)中有何得失，通常要在講完課才能發(fā)現(xiàn)。因此，經(jīng)常性的進(jìn)行課后反思能使今后的教學(xué)更加符合教材和學(xué)生的實(shí)際水平，并根據(jù)教學(xué)情況對(duì)下一階段教學(xué)任務(wù)進(jìn)行調(diào)整，采取切實(shí)可行的教學(xué)策略，是教學(xué)具有針對(duì)性、實(shí)效性。教師寫(xiě)課后反思是對(duì)自己的教學(xué)工作進(jìn)行自我診斷的一種有效手段，它對(duì)于提高教師授課藝術(shù)、優(yōu)化課堂教學(xué)是大有益處的。可以說(shuō)，認(rèn)真寫(xiě)好課后反思是一個(gè)教師走向成功的起點(diǎn)。

三、課后反思能使教師形成自己獨(dú)特的風(fēng)格

每個(gè)教師都有自己的個(gè)性特點(diǎn)，有自己獨(dú)特的思維方式，有自己獨(dú)特的創(chuàng)造意識(shí)，有自己獨(dú)特地解決問(wèn)題的能力，如果我們能自覺(jué)地把課堂教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行深入冷靜地思考和總結(jié)，并最總能夠有意識(shí)的、謹(jǐn)慎地將研究結(jié)果和理論知識(shí)應(yīng)用于下一堂教學(xué)實(shí)踐中，我們就能夠在較短時(shí)間內(nèi)針對(duì)我們教學(xué)中存在的問(wèn)題，改進(jìn)我們的教

學(xué)方式，使自己得到最大的發(fā)展。正因?yàn)檎n后反思具有別人不可替代的個(gè)性特征教師就能形成個(gè)性化的教學(xué)模式，從而形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。

四、課后反思是促進(jìn)教師成長(zhǎng)的有效途徑也有利于突破創(chuàng)新

課后反思的意義

當(dāng)一節(jié)美術(shù)課“各種各樣的車(chē)”結(jié)束之后，師傅讓我談一談?wù)n后的反思。在自我反思后，我發(fā)現(xiàn)了自己的不足：準(zhǔn)備不夠充分，活動(dòng)的語(yǔ)言不夠精練，活動(dòng)的過(guò)程不能引起幼兒的興趣，使孩子脫離活動(dòng)的目標(biāo)。師傅與我交談了很久，讓我一下子明白了不少教學(xué)的技能。在聽(tīng)完作品展評(píng)后，我們又聊了一會(huì)兒。不足與缺點(diǎn)已被統(tǒng)統(tǒng)挖掘出來(lái)。

課后要有反思與課前要準(zhǔn)備是一樣的，都需要我們?nèi)轿贿M(jìn)行思考與預(yù)設(shè)。反思是要求對(duì)不足進(jìn)行發(fā)現(xiàn)并找到解決方法的一種自省過(guò)程。所以我們不僅要有課后反思，更要課后的進(jìn)步，不能一次不足，造成次次不足。要從今后的教學(xué)中吸取教訓(xùn)，這樣教學(xué)水平才能不斷提高。

做好課后反思，提高自我教學(xué)水平，這是作為教師所必須明白的道理。課后反思的作用２ 課堂教學(xué)中的“失”是指授課不得法或語(yǔ)言點(diǎn)撥欠妥，影響學(xué)生的接受，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果之處。為此，課后就應(yīng)該抓住它大做文章，探究出最佳的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)“敗”為“勝”，為今后再講此課時(shí)打下良好的基礎(chǔ)。“失”在哪里？是錯(cuò)誤地估計(jì)了學(xué)生的實(shí)際水平？是教學(xué)設(shè)計(jì)不切實(shí)？還是對(duì)教材鉆研不透，無(wú)法滿足學(xué)生的質(zhì)疑？出現(xiàn)這類情況，也不必懊喪，應(yīng)細(xì)細(xì)研究“癥結(jié)”形成的原因，然后設(shè)計(jì)改進(jìn)意見(jiàn)，及時(shí)找出彌補(bǔ)的方法：或降低要求，或分步解決難點(diǎn)。比如在講“經(jīng)緯網(wǎng)”一節(jié)時(shí)，在工作之初的幾年中，教學(xué)就有些不得法之處。只是按課本上的順序把應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)告訴了學(xué)生，沒(méi)有注意到激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。同時(shí)也高估了學(xué)生，認(rèn)為我講一遍，他們就能明白，結(jié)果到考試時(shí)全傻眼了。把這些教訓(xùn)及產(chǎn)生的原因和今后的預(yù)防措施記下來(lái)及時(shí)自省、吸取教訓(xùn)，就能吃一塹、長(zhǎng)一智，變教訓(xùn)為經(jīng)驗(yàn)。從而變本節(jié)課的“失”為下節(jié)課的“得”。將成功的喜悅和失敗的點(diǎn)點(diǎn)滴滴感受都記錄下來(lái)，日積月累，就會(huì)形成自己的教學(xué)風(fēng)格，不斷提高教學(xué)成績(jī)。

寫(xiě)好課后反思的意義與實(shí)施

如今,新課程的實(shí)施已全面鋪開(kāi), 如何加速教師成長(zhǎng)的專業(yè)化過(guò)程, 提升教師的教學(xué)水平, 是時(shí)代的需要, 是學(xué)生的呼喚, 是永恒的主題.在新課程教學(xué)中, 教學(xué)觀念的更新, 教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變, 更需要教師業(yè)務(wù)素質(zhì)全面而能動(dòng)的發(fā)展, 一專多能、實(shí)踐創(chuàng)新、研究反思、合作共享, 這是新時(shí)期教師的發(fā)展方向.如何使教師以全新的姿態(tài)走進(jìn)新課程? 筆者認(rèn)為, 寫(xiě)好課后反思是一條行之有效的途徑.通過(guò)備課, 上課的前后比較, 我認(rèn)識(shí)到課改教師課前備課固然重要, 課后反思(回頭看)更有利于教師及時(shí)反饋教學(xué)實(shí)踐的信息, 不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn), 提高自身教學(xué)水平.1 寫(xiě)好課后反思的意義

一個(gè)教師要想形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格, 并非一朝一夕, 除了別人總結(jié)好的經(jīng)驗(yàn)為我所用外, 主要靠自己“千錘百煉”在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn), 形成“秘方”.課后反思還能幫助教師迅速接收反饋信息, 找出教學(xué)程序在具體過(guò)程中的成功與不足之外, 從而為調(diào)整教學(xué)策略建立可靠依據(jù), 使課堂教學(xué)不斷優(yōu)化、成熟.教師通過(guò)書(shū)寫(xiě)課后反思, 一方面可聚沙

成塔, 積溪流成江海;另一方面把教學(xué)對(duì)象認(rèn)知過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題變成信息, 暫時(shí)貯存, 便于今后教學(xué)時(shí)借鑒使用,做到教者有的放矢.2、寫(xiě)好課后反思的原則

2.1 及時(shí)性: 每次教學(xué)內(nèi)容一結(jié)束, 及時(shí)動(dòng)筆寫(xiě)反思, 免得時(shí)間一長(zhǎng)記憶模糊.2.2計(jì)劃性: 書(shū)寫(xiě)反思最好有個(gè)計(jì)劃.每一冊(cè)、每個(gè)單元、每一課時(shí), 自己在教學(xué)時(shí)搞點(diǎn)什么研究, 要心中有數(shù), 做到資料的收集、經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)有計(jì)劃性.2.3 精煉性: 要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際效果, 檢查得失, 書(shū)寫(xiě)可長(zhǎng)可短, 決不寫(xiě)廢話、套話.2.4 科學(xué)性: 應(yīng)充分體現(xiàn)科學(xué)性、思想性、針對(duì)性.3 寫(xiě)好課后反思的方法 3.1 思“情景創(chuàng)設(shè)”

人的思維過(guò)程始于問(wèn)題情境,問(wèn)題情境具有情感上的吸引力，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其求知欲與好奇心.因此，在課堂教學(xué)中，若能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，捕捉“生活現(xiàn)象”，精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，往往能激起學(xué)生對(duì)新知學(xué)習(xí)的熱情，拉近學(xué)生與新知的距離，為學(xué)生的學(xué)習(xí)作好充分的心理準(zhǔn)備，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)，起到事半功倍的效果.教完每節(jié)課后, 應(yīng)對(duì)教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)進(jìn)行回顧總結(jié), 考慮你所創(chuàng)設(shè)的情景是否與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系緊密? 是否與上課內(nèi)容相符? 在引入過(guò)程中還存在哪些不和諧之處? 同時(shí)根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)體會(huì)和從學(xué)生反饋的信息, 考慮下次課的情景創(chuàng)設(shè), 并及時(shí)修正教案.例如在講全等三角形的判定第一課時(shí)時(shí)我是這樣創(chuàng)設(shè)情境的：小明家的衣櫥上鑲有兩塊全等的三角形玻璃裝飾物,其中一塊被打碎了,媽媽讓小明到玻璃店配一塊回來(lái),大家能否幫小明想想辦法，怎樣配出合適的玻璃？這一與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的問(wèn)題提出

后，立刻引起學(xué)生的極大興趣和解決問(wèn)題的欲望，學(xué)生議論紛紛，我把他們的各種想法一一羅列在黑板上，這樣羅列后顯得有點(diǎn)凌亂，啟示學(xué)生按所測(cè)量的個(gè)數(shù)分分類，這樣既涉及到了數(shù)學(xué)中的分類思想，又為后面的按條件個(gè)數(shù)討論做好準(zhǔn)備.因此我在課后反思中寫(xiě)到:這節(jié)課的情景創(chuàng)設(shè)與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系緊密,與上課內(nèi)容相符,引入自然,能優(yōu)化課堂教學(xué),促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展.3.2 思“上課效果”

備課的最終目的是收到好的教學(xué)效果.因此, 一節(jié)課下來(lái), 我們應(yīng)認(rèn)真從每一位學(xué)生的上課表情、課堂作業(yè)、回答問(wèn)題、演板以及教師的課堂觀察等環(huán)節(jié)反思本節(jié)課的實(shí)際效果如何?做到心中有數(shù).記下成功的做法, 為今后積累經(jīng)驗(yàn), 找出失敗之處, 并對(duì)其原因作深刻的分析和探究, 使這些教學(xué)后記能成為今后教學(xué)吸取的教訓(xùn), 在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)有計(jì)劃、有步驟地補(bǔ)救.如在《函數(shù)的圖象》的教學(xué)中,講完例２后我設(shè)計(jì)了一題練習(xí): 根據(jù)圖象回答下列問(wèn)題：

（１）上圖反映了哪兩個(gè)變量之間的關(guān)系？

（２）點(diǎn)ａ、ｂ分別表示什么？

如果該圖表示一輛汽車(chē)的速度隨時(shí)間變化的情況：

（３）汽車(chē)從出發(fā)到最后停止共經(jīng)過(guò)了多少時(shí)間？

它的最高時(shí)速是多少？

（４）汽車(chē)在哪些時(shí)間段保持勻速行使？時(shí)速分別是多少？

（５）出發(fā)后8分鐘到10分鐘之間可能發(fā)生了什么情況？

我這樣設(shè)計(jì)的意圖是通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步加深對(duì)函數(shù)圖象的理解，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖能力．我把活動(dòng)、評(píng)價(jià)的時(shí)間放長(zhǎng), 教學(xué)效果較好, 使我感到欣慰.對(duì)此我有以下反思: 對(duì)學(xué)生要有足夠的耐心, 給予學(xué)生思考的時(shí)間, 耐心地等待學(xué)生思維的結(jié)果;其次, 延緩對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià), 把評(píng)價(jià)的權(quán)力還給學(xué)生, 鼓勵(lì)學(xué)生嘗試和探索.但我感覺(jué)到若補(bǔ)上一題根據(jù)生活情景畫(huà)函數(shù)圖象的思考題進(jìn)行交流、展示, 這樣能讓全體學(xué)生對(duì)函數(shù)圖象的理解更透徹．下午放學(xué)前, 我把此題：打開(kāi)某洗衣機(jī)開(kāi)關(guān)，在洗滌衣服時(shí)（洗衣機(jī)內(nèi)無(wú)水）洗衣機(jī)經(jīng)歷了進(jìn)水、清洗、排水的過(guò)程，請(qǐng)你在下面坐標(biāo)系中大致畫(huà)出進(jìn)水、清洗、排水時(shí)洗衣機(jī)中水量y(升)與時(shí)間t（分鐘）的函數(shù)圖象．

抄在黑板上, 作為課后作業(yè), 第二天批改后再講評(píng)確實(shí)收到了較好的效果!篇三：教學(xué)反思的重要性

淺談教學(xué)反思的重要性

朧本憬男畔⒒貝?教育思想和理念日益刷新,其中教學(xué)反思

是重要的改革通道,可以幫助教師從習(xí)慣的教育教學(xué)行為中解放出

來(lái),從而達(dá)到提高師德修養(yǎng)、理論素質(zhì)、教育教學(xué)能力和教科研水

平的目的,實(shí)現(xiàn)教育科學(xué)化。

關(guān)鍵詞:反思教學(xué) 明確教法 提高質(zhì)量 優(yōu)化教育服務(wù)

中圖分類號(hào):g420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:a 文章編

號(hào):1673-9795(2012)08(c)-0116-01通過(guò)2011國(guó)培計(jì)劃培訓(xùn),對(duì)教

學(xué)后的反思作用有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。意識(shí)到教學(xué)反思對(duì)教師專業(yè)發(fā)

展和成長(zhǎng)非常重要。一個(gè)優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)過(guò)程中離不開(kāi)不斷的教學(xué)

反思這一重要環(huán)節(jié)。教學(xué)反思可以進(jìn)一步地激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自

覺(jué)性,從而促使自己求教學(xué)習(xí),提升自身各方能力。1 教學(xué)反思已成必然 隨著新課程改革和現(xiàn)代信息技術(shù)的飛躍發(fā)展,黨的十七屆六中全

會(huì)審議通過(guò)了《中共中央關(guān)于深化文化體制改革推動(dòng)社會(huì)主義文化

大發(fā)展大繁榮若干重大問(wèn)題的決定》強(qiáng)調(diào)了文化建設(shè)是站在國(guó)家的高度,順應(yīng)歷史發(fā)展需求提出的。這給我們教師提出了一個(gè)尖銳的課題,作為文化的傳播者和繼承者,該宣傳什么樣的文化,繼承什么

樣的文化。我們的教育需要什么,向哪個(gè)方向去。這就是擺在我們

教師面前深入反思的重大問(wèn)題;國(guó)家要發(fā)展,教育優(yōu)先發(fā)展起來(lái)才

有保障。順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和需求,教學(xué)反思促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展已

成必然。

教學(xué)反思使教學(xué)目標(biāo)更加明確

為此,作為教育者,在課堂向?qū)W生傳授知識(shí)的時(shí)候,是否會(huì)認(rèn)為自

己所教授的都是合理的正確的,方法是否得當(dāng),環(huán)節(jié)是否出問(wèn)題,課

程目標(biāo)是否達(dá)成。可否有需要改進(jìn)和提升的地方。這都需要我們進(jìn)

行反思,進(jìn)行仔細(xì)分析總結(jié)。這樣才能將所有文化發(fā)展的基礎(chǔ)扎牢, 無(wú)論是在各個(gè)領(lǐng)域,任何文化產(chǎn)業(yè)都以學(xué)校教育的基礎(chǔ)作為奠基。

教師的教學(xué)反思,不應(yīng)該只停留在教學(xué)好壞的反思層面上,應(yīng)該反

思現(xiàn)代社會(huì)需要什么樣的文化人,該培養(yǎng)什么樣的角色擔(dān)當(dāng)將來(lái)文

化的中流砥柱、文化的創(chuàng)造者、建設(shè)者和組織文化的發(fā)展者。這就

是教師教育思想的自覺(jué)和覺(jué)悟。文化的發(fā)展與傳播,學(xué)校是重要的陣地,教師是關(guān)鍵的領(lǐng)軍人。人民群眾的文化自覺(jué)需要從基本的學(xué)

校教育開(kāi)始,形成波紋式發(fā)展影響。通過(guò)反思使教師的工作目標(biāo)更

加明確、更加突出。

教學(xué)反思是教師職業(yè)的必備精神

之前,我們經(jīng)常搞一些教學(xué)活動(dòng),討論反思某某老師的課講得是如

何的精彩,學(xué)生個(gè)個(gè)聚精會(huì)神、專心致志。這當(dāng)然是好的。而且我們的反思知識(shí)片面的強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的傳授,沒(méi)有涉及更多范圍的重

要性。這次學(xué)習(xí),通過(guò)重新審視我們以前的反思,的確存在不足的地

方,反思不僅是教學(xué)后的反思更需要教學(xué)前、教學(xué)中的反思。教師

本身應(yīng)該反思的是自己教學(xué)行為,反思自身的文化閱歷是否滿足現(xiàn)

代教育需求及社會(huì)需求。通過(guò)此次學(xué)習(xí),作為一個(gè)引子,我從教學(xué)反

思提升到了教育方向的反思,作為教育者,應(yīng)該站在“傳道、授業(yè)、解惑”的這個(gè)位置上進(jìn)行反思,以前人們需要的是什么？今天我們

需要的什么？將來(lái)的人民需要什么？必須宏觀反思我們的教學(xué)行

為。我深刻感受到人無(wú)完我的真諦,十全十美的老師雖然沒(méi)有,但是

學(xué)會(huì)了將自己的教育行為和教育反饋與社會(huì)與國(guó)家聯(lián)系在一起的話,那一定是不完美中最完美的了,反思是一種精神,一種行為,一

種“不成文”的約定。從不自然到自然而然,這是多么容易又不可

速成的習(xí)慣和精神。它逐漸進(jìn)入所有人的行為活動(dòng)。不知不覺(jué)中引

領(lǐng)我們少走許多彎路,節(jié)約了時(shí)間和資源?? 4 教學(xué)反思是教師自我成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)

著名教育家葉瀾說(shuō)過(guò):“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師, 如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思可能成為名師。”美國(guó)著名學(xué)者波斯納也

認(rèn)為:教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。教學(xué)反思是教師成長(zhǎng)過(guò)程中一種非常

重要、有效的方式,反思可以幫助教師從習(xí)慣的教育教學(xué)行為中解 放出來(lái),對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行反省,不斷提高師德修養(yǎng)、理論

素質(zhì)、教育教學(xué)能力和教科研水平等,實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)型教師向?qū)＜倚汀W(xué)者型教師的轉(zhuǎn)型。教師的專業(yè)成長(zhǎng)就是教育行為的科學(xué)化,反思

教學(xué)是教師自我實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力,教學(xué)活動(dòng)中教師是外因, 學(xué)生是內(nèi)因,教師的發(fā)展以學(xué)生的發(fā)展作為根據(jù),學(xué)生的發(fā)展以教

師的行為作為條件,兩者依存,學(xué)生好比教師的一面鏡子,通過(guò)鏡子, 教師才能看清自己的成長(zhǎng),美化自己才能美化鏡子。5 教學(xué)反思是教師了解學(xué)生、有效施教的關(guān)鍵

人性是教育的立身之本,是教育的起點(diǎn),也是教育的終點(diǎn),貫穿于

教育活動(dòng)的全過(guò)程。教師批評(píng)學(xué)生時(shí),可能會(huì)遭到學(xué)生的頂撞,若處

理不當(dāng),可能會(huì)傷及學(xué)生的自尊心,會(huì)影響到師生之間的人際關(guān)系。

更為嚴(yán)重的是,不當(dāng)?shù)闹肛?zé)會(huì)毀滅學(xué)生遠(yuǎn)大的理想、美好的愿望。

所以,通過(guò)反思,教師可以反思自己課堂上的一言一行,理智地分析

自己的教學(xué)方法,提高教學(xué)技巧,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。形成和諧的師生

關(guān)系,才能達(dá)成教與學(xué)的良好互動(dòng),對(duì)整個(gè)教學(xué)行為產(chǎn)生積極影響。

學(xué)生是教師的工作對(duì)象,只有了解學(xué)生才能更好地實(shí)施教育教學(xué)活

動(dòng),那么教師只有在反思的過(guò)程中學(xué)會(huì)深刻的剖析自己,進(jìn)而了解

自己的教育對(duì)象,所謂知己知彼方能百戰(zhàn)百勝。

成功的學(xué)習(xí)依賴于正確的方法,掌握正確的學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)習(xí)

效率的關(guān)鍵。著名教育家陶行知先生認(rèn)為:“先生的責(zé)任不在教,而

在教學(xué),在教學(xué)生學(xué)”,“教的法子必須基于學(xué)的法子”。教師要樹(shù)

立一切為了學(xué)生發(fā)展的理念,要研究學(xué)生為何學(xué)習(xí),為學(xué)生的學(xué)習(xí)

服務(wù),學(xué)會(huì)適應(yīng)學(xué)生,那么,教學(xué)反思必定是實(shí)現(xiàn)服務(wù)學(xué)生的最重要

手段,是完善教育行為的最佳方法。

第三篇：合作學(xué)習(xí)好處 教學(xué)反思

《合作學(xué)習(xí)好處多》教學(xué)反思

教學(xué)新課改模式下的小組合作學(xué)習(xí)，作為一線老師的我深深地體會(huì)到：

一

要更新教育理念

經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些教師沒(méi)有轉(zhuǎn)變觀念，在小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該運(yùn)用新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的地方，還沿用傳統(tǒng)的方法和方式進(jìn)行教學(xué)，一堂課下來(lái)基本上仍是教師牽著學(xué)生走，沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的主體性、探究學(xué)習(xí)和算法多樣化等新理念，小組合作學(xué)習(xí)只是走過(guò)場(chǎng)。

二

要處理好孩子們獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系

合作學(xué)習(xí)之前要讓學(xué)生先獨(dú)立思考問(wèn)題，在每個(gè)學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行合作交流，共同解決問(wèn)題。這樣教學(xué)，給不愛(ài)動(dòng)腦思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會(huì)，對(duì)提高這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有幫助的。小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的教學(xué)形式不是替代的關(guān)系，而是互補(bǔ)的關(guān)系。教師在小組合作學(xué)習(xí)的研究和實(shí)驗(yàn)中要有一個(gè)科學(xué)的態(tài)度，不要從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，將傳統(tǒng)的教學(xué)形式說(shuō)得一無(wú)是處。不講原則的過(guò)多的合作學(xué)習(xí)也有可能限制學(xué)生獨(dú)立思考的空間，對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展也是不利的。

三

處理好教學(xué)形式和目標(biāo)的關(guān)系

任何教學(xué)組織形式都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，學(xué)生的全面發(fā)展也要通過(guò)多種教學(xué)組織形式來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師的一切教學(xué)行為的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是為了學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)除了讓學(xué)生掌握知識(shí)技能、培養(yǎng)合作的意識(shí)和能力外，還要培養(yǎng)學(xué)生探究的能力、健康的心理、良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀。因此，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師不能讓好學(xué)生一個(gè)人代替小組匯報(bào)交流，或者讓組長(zhǎng)做小老師，而要引導(dǎo)小組成員建立起一種平等、民主、互助的關(guān)系，使之對(duì)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)產(chǎn)生一種責(zé)任感，從而保證小組合作學(xué)習(xí)不放任自流或流于形式。

四

加強(qiáng)教師合作學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)

教師除了在理論上對(duì)小組合作學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識(shí)外，還要加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)教學(xué)技能的培養(yǎng)。教師的合作學(xué)習(xí)教學(xué)技能至少包括以下幾個(gè)方面：

（1）合作學(xué)習(xí)的分組。教師對(duì)全班學(xué)生的分組，最好按照異質(zhì)分組，就是說(shuō)每個(gè)小組中成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)、思維活躍程度、性別等都要均衡。分組時(shí)要確定小組中每個(gè)成員的分工，可以采取輪換制，如組長(zhǎng)、記錄員、資料員、報(bào)告員等由每個(gè)成員輪流做。

（2）合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師備課時(shí)要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定難度，有一定探究和討論價(jià)值；問(wèn)題要有一定的開(kāi)放性。要設(shè)計(jì)好一堂課的每個(gè)環(huán)節(jié)大約用多少時(shí)間，什么內(nèi)容需要合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間是多少，等等。

（3）合作學(xué)習(xí)的課堂實(shí)施。在初學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，整節(jié)課完全運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的情況比較少，大部分教學(xué)要把班級(jí)授課制和小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，靈活運(yùn)用。這就需要根據(jù)課前的教學(xué)設(shè)計(jì)展開(kāi)教學(xué)，在需要合作時(shí)再進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要加強(qiáng)對(duì)每個(gè)小組的監(jiān)督和指導(dǎo)，尤其要關(guān)注困難學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，多給他們一些發(fā)言的機(jī)會(huì)。

（4）合作學(xué)習(xí)的課后總結(jié)。教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行課后跟蹤調(diào)查、收集反饋信息、反思成果與不足、對(duì)教學(xué)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)是十分必要的，這樣做有利于改進(jìn)教學(xué)。教師可以通過(guò)課堂觀察、作業(yè)批改、找學(xué)生談話等方式收集信息，反思取得成功的經(jīng)驗(yàn)和不足之處的教訓(xùn)，進(jìn)而針對(duì)每個(gè)小組的表現(xiàn)再做具體的指導(dǎo)，促使每個(gè)小組都進(jìn)行反思，這樣慢慢會(huì)形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

五

培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的有些問(wèn)題是學(xué)生不善合作、不知道怎樣合作造成的，尤其是低年級(jí)學(xué)生，更缺乏從事合作學(xué)習(xí)所必需的有效技能。因此，教師在教學(xué)中要有意識(shí)地逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

第四篇：教學(xué)反思：物理教學(xué)課后反思的好處

物理教學(xué)課后反思的好處劉民宏物理教學(xué)課后反思好處

物理教學(xué)課后反思的好處

教學(xué)中，我們不僅要注重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，還要通過(guò)課后學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)反饋的信息，教學(xué)反思：物理教學(xué)課后反思的好處。我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)教師在課堂上講解的教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題，在考試時(shí)學(xué)生還是做不出，原因是多方面的，其中一個(gè)重要原因在于知識(shí)的獲得不是學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，而是老師教會(huì)的，所以我們教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生知識(shí)本身更重要，教學(xué)反思《教學(xué)反思：物理教學(xué)課后反思的好處》。

課后反思不僅使教師能及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，更重要的是對(duì)教師自身總結(jié)、積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)具有極為重要的作用。

教研活動(dòng)物理教學(xué)課后反思好處

第五篇：寫(xiě)好教學(xué)反思的三大好處

甘肅會(huì)寧縣黨峴希望小學(xué)（７３０７１２）康淑琴

“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案難以成名，但如果寫(xiě)三年教學(xué)反思則有可能成為名師。”可見(jiàn)，寫(xiě)好教學(xué)反思對(duì)提高教師的業(yè)務(wù)能力具有舉足輕重的作用，因?yàn)榻虒W(xué)反思是教師對(duì)過(guò)去教學(xué)的回憶、思索、評(píng)價(jià)的過(guò)程，是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐作為認(rèn)識(shí)對(duì)象進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，是教師不斷更新教學(xué)方法、掌握新的教育技術(shù)的一個(gè)重要途徑。眾多在教學(xué)上取得成功的教師都有寫(xiě)教學(xué)反思的習(xí)慣，然而現(xiàn)在還有許多教師沒(méi)有意識(shí)到教學(xué)反思的重要性，沒(méi)有養(yǎng)成寫(xiě)教學(xué)反思的習(xí)慣，從而失去了第一手的感性材料，這是教學(xué)、教研資源的一大浪費(fèi)。所以，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到教學(xué)反思的重要性，平時(shí)寫(xiě)好教學(xué)反思。在此，筆者從寫(xiě)教學(xué)反思的作用與好處兩方面，談一些自己粗淺的看法。

一、從成功中獲得經(jīng)驗(yàn)

“課堂教學(xué)是一門(mén)有缺憾的藝術(shù)。”教師進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)，要從問(wèn)題中尋找方法。不管多么成功的課堂教學(xué)，都有讓人遺憾的地方，教師要把這些失誤之處進(jìn)行深刻的反思、探究、剖析，使之成為教訓(xùn)，以便在今后的教學(xué)中注意。如記錄下教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的迷惑點(diǎn)、作業(yè)中暴露的欠缺點(diǎn)及在測(cè)試中出現(xiàn)的失分點(diǎn)等，力爭(zhēng)在短期內(nèi)有針對(duì)性地進(jìn)行補(bǔ)救，并在這樣的問(wèn)題解決過(guò)程中，總結(jié)出同類問(wèn)題的解決策略。此外，一堂課中總會(huì)有成功的地方，可能是課堂生成，也可能是課前預(yù)設(shè)。因此，教師要將自己課堂中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法、課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得到的措施、簡(jiǎn)潔明快的板書(shū)、某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過(guò)程、教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等詳細(xì)地記下來(lái)，在以后的教學(xué)中實(shí)踐、推廣，以便積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，獲得更大的成功。

二、從分析中得到啟示 一節(jié)課教學(xué)后，教師應(yīng)靜下心來(lái)思考以下問(wèn)題：摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律？教法上有哪些創(chuàng)新？知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)？解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破？啟迪是否得當(dāng)？訓(xùn)練是否到位??教師要及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行思考分析、歸類取舍，從分析中得到啟示，再次設(shè)計(jì)教學(xué)方案。這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，總會(huì)有創(chuàng)新的火花在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生提出的一些獨(dú)特見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，教師將教學(xué)過(guò)程中的得失記錄下來(lái)，可以為今后教學(xué)提供豐富的資源。此外，課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，師生的思維往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些智慧的火花常常是不由自主、突然而至的，若教師不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。所以，教師要把教學(xué)過(guò)程中偶然出現(xiàn)的靈感或解決問(wèn)題的方法記錄下來(lái)，供以后參考。

三、在反思中得到提高

認(rèn)真寫(xiě)好教學(xué)反思，及時(shí)總結(jié)教學(xué)得失，是教師課堂教學(xué)自我反饋的一種好的形式。教學(xué)反思有利于教師進(jìn)一步提高備課質(zhì)量，使教學(xué)內(nèi)容更全面，教學(xué)設(shè)計(jì)更合理；有利于加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，查漏補(bǔ)缺；有利于教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，是使教師在短時(shí)間內(nèi)成長(zhǎng)為教學(xué)行家的重要途徑。教師課前精心備課，課上認(rèn)真上課，課后堅(jiān)持反思，反思后再創(chuàng)新，創(chuàng)新后再實(shí)踐，在這樣的循環(huán)中，自己的教學(xué)一定會(huì)獲得成功。同時(shí)，作為教師，應(yīng)當(dāng)具有一定的寫(xiě)作能力。平時(shí)經(jīng)常寫(xiě)教學(xué)反思就是在不斷地練筆，所學(xué)到的寫(xiě)作知識(shí)都可用于寫(xiě)教學(xué)反思。日積月累，在不斷的記錄、整理中，教師的寫(xiě)作知識(shí)得以鞏固，書(shū)面表達(dá)能力不斷得到提高，這對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作大有好處。此外，在不斷寫(xiě)教學(xué)反思的過(guò)程中，教師既可以積累大量素材，為以后撰寫(xiě)教學(xué)論文做好前提工作，又能豐富自己的教學(xué)語(yǔ)言，提高自身的教學(xué)能力。

教學(xué)是一個(gè)不斷調(diào)節(jié)和校正的過(guò)程。教師對(duì)自己上課的情況進(jìn)行回顧和評(píng)價(jià)，有意識(shí)地反思自己教學(xué)行為中的科學(xué)部分和疏漏之處，分析自己的教學(xué)是否適合學(xué)生的實(shí)際水平，是否能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，能使自己在反思中積累經(jīng)驗(yàn)，在經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，不斷成長(zhǎng)起來(lái)。所以，寫(xiě)教學(xué)反思貴在及時(shí)、貴在堅(jiān)持。教師應(yīng)寫(xiě)好教學(xué)反思，以寫(xiě)促思、以思促教，在長(zhǎng)期的分析、反思、實(shí)踐中，一定會(huì)提升自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平。“教然后知困，學(xué)而后知不足。”我們要以科學(xué)理論提高自身的教育素養(yǎng)，以科學(xué)思維看待教學(xué)事件，以教學(xué)反思豐富個(gè)人積淀，讓經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)反思，使經(jīng)驗(yàn)多一點(diǎn)理性，讓反思更加真實(shí)。愿我們以此共勉，共同走進(jìn)反思不止、收益無(wú)窮、進(jìn)取不斷的廣闊天地。