第一篇：寫讀書筆記的好處（模版）

初三數學復習策略

近幾中考試題都體現了 “立足基礎、考查能力、加強應用”的中考指導思想，這就要求我們必須扎實有序的開展復習工作，提高數學總復習的質量和效益。下面就初三數學總復習的有關問題談一點個人的看法和體會：

第一輪復習全面復習基礎知識，加強基本技能訓練。

這個階段的復習目的是讓學生全面掌握初中數學基礎知識，提高基本技能，掌握基本方法，做到全面、扎實、系統，形成知識網絡，是總復習的重點。

一、在這一階段復習中要充分體現“習、練、透”。

１．習，即溫習。在每單元的復習之前，讓學生事先依據要求進行溫習，例如：要求他們根據考試大綱，溫習所學過的知識，整理復習提綱，編寫復習資料，各自編寫單元或綜合試題，互相考查，互相研究解題答卷的技巧，互評試卷的優劣性等等。同時，運用“講演法”，讓學生對現階段復習進行回顧、思考及提高，以便指導下階段的復習。所謂的“講演法”不只是用語言表述，更主要是對復習的總結。

２．練，就是在復習的基礎上，通過教師的歸納總結、講解，在每一個單元設計一些針對性強，有典型性和代表性的練習，進行數學思維的訓練，形成嚴格又精確的思維習慣。運用數字化的處理方式，進行建模訓練，學會用數學知識方法解決實際問題；培養學生學會抓住事物表象之下的數量關系，提出帶普遍意義的數學問題，達到強化、鞏固復習效果。

３．透，就是注重知識的內在聯系，培養思維的深刻性，并貫穿復習的始終。在全面復習的基礎上對各知識點之間的聯系區別進行歸納總結。引導學生將繁雜的知識簡約化，零散的知識系統化，交叉的知識立體化，橫縱的知識網絡化。這樣才能循序漸進，逐步提高。學生按這個層次結構，挖掘知識的內涵和外延，能有效地提高學生復習質量和效

二、優化教學方式，提高課堂實效

（一）練在講之前，調動學生積極參與

（二）精講典型例題，善于舉一反三

復習課例題的選擇，應是最有代表性和最能說明問題的典型習題。應能突出重點，反 映學業標準最主要、最基本的內容和要求。對例題進行分析和解答時，要注意例題之間的內在聯系，可用一題多變，一題多解，一圖多用來進行講解，這樣串起來的題目比較多。縱向、橫向聯系的知識點比較多，學生掌握的知識也就比較系統、全面。實現復習知識從量到質的轉變。

（三）用好課本，用活課本

在復習的開始階段，首先應該重視課本知識的復習。因為課本是數學知識的載體，中考的試題也是在課本知識的基礎上引申而來的。以課本為依據，用好課本，用活課本，切

第二輪復習：綜合運用知識，加強能力培養。

這個階段的復習目的是構建初中數學知識結構，從整體上把握數學內容，側重提高學生分析能力、解決問題的能力，是第一輪復習的延伸和提高。這一輪采取專題講座、綜合訓練等形式。

分類復習，一一擊破

分類復習的依據為內容分類和題型分類兩種形式。根據不同要求，對相關內容分門別類的進行綜合比較講解等。下面談談題型分類復習中應注意的幾點問題。

１．注重數學思想方法的概括，提高思維的靈活性。在復習課中，特別是在解題教學中，很多內容含有豐富的數學思想和方法，教師有意識地加以概括，對培養學生的思維能力會起到重要的作用。例如在分析一道綜合題推理運算論證時，有意識展示數學思想方法的優越性，在哪里體現了數形結合，使問題得到轉化，哪里體現方程思想，使運算過程簡化，有哪些地方的問題需要分類討論等等，引導學生不斷使用這些方法，去分析問題、解決問題，從而提高學生思維的靈活性。

２．注重解題方法的學習和指導，提高解題速度。根據題目的特點，采用適當的解題方法，能有效地提高解題速度和準確性。例如：在復習一元二次方程的解法時，可運用下面的口訣：“方程解題應分析，先試分解后公式，b為零時開方做，c為零時化為積”。使學生能準確快捷地找到相關題目的解法，有效地提高解題速度。

３．加強專題練習，特別是“六板塊”的復習，設計題組，練為主，精講精練，并充分利用遞進關系的題目，為不同層次的學生提供表現的機會，滿足學生取得成功的愿望。

例如通過練習，代替抽象的理論概括，從而達到掌握和發展思維的目的。

４．安排難易適中的開放型習題，發散思維。適當選編一些開放型的習題，培養學生創新意識和應用能力，讓學生從變化的角度觀察圖形，從運動的觀點去分析問題，深入思考事物的本質及規律，使思維的發展得到錘煉。

第三輪復習：考前訓練，綜合模擬復習。

這一階段，重點是提高學生的綜合解題能力，訓練學生的解題策略，加強解題指導，提高應試能力?？梢詮氖?、縣調研試卷、綜合練習、自編試卷中精選進行訓練，每份的練習要求學生獨立完成，老師及時批改，重點評講。以便把學生最佳競技狀態帶進考場。綜合模擬復習。

試卷講評課技巧

講評前要做到：課前要做好考試試卷的“一統”、“五查”、“三歸納”．“一統”：統計

試題及知識點得失狀況．“五查” ：查引起錯誤的原因，查學生審題偏差，查知識掌握漏洞，查應用能力缺陷，查思維方式障礙．“三歸納” ：講前歸納本套試卷考查目標、涉及的知識范圍；采用的題型和背景材料；解題用到的主要方法和技巧．講評時要做到：要對正確率高的試題“點到為止”，對錯誤率高的試題則仔細解剖．由 學生錯誤結果，逆向分析其思維失誤的原因，這樣才能真正“對癥下藥”．對涉及重難點及能力要求較高的試題則要適度遷移，讓學生舉一反三，多角度、全方位思考，或改變題目中的某些條件，進行變式訓練，在變式訓練中幫助學生掌握問題本質，提升解題能力．

第二篇：讀書筆記的好處

讀書筆記的好處

一、讓閱讀更專注

在閱讀的初期，翻開一本書，心很難快速靜下來。此時寫讀書筆記，會是一個很好的讓你心靜下來的方式，不易走神，會更專注。

二、提升閱讀速度

在寫讀書筆記的時候，我們會變得更專注，更容易沉浸到書本之中，這很自然的就提升了你的閱讀速度。其實君君并沒有刻意去練習閱讀速度，只是每次沉浸在書本之中，不知不覺就看完了一本書，這時候才發覺時間只過去了兩個小時。

三、幫助寫作

如果你想要寫書評，或者積攢寫作素材，寫讀書筆記是一個很好的方式。時不時翻看自己的讀書筆記，也會給你的寫作帶來很多靈感。而且通過閱讀讀書筆記，會讓你在寫書評的時候更加得心應手。

說了這么多讀書筆記的好處，是時候和大家分享我的讀書筆記啦。我的閱讀手帳一直都是素顏黨，寫讀書筆記的時候，字跡都是龍飛鳳舞噠，看起來會有點亂，大家諒解哈！

寫目錄

茨威格《人類群星閃耀時》的目錄 通過目錄，可以了解到文章的結構，特別是工具書和方法論的書籍，一般重點內容通過目錄就可以略知一二。在寫讀書筆記的時候，也可以將目錄寫到筆記中，如果目錄過長，可以按自己的邏輯進行整理。如果目錄只是數字的排序，則可不寫。我現在一般看小說散文類的書，會有意識的寫下目錄，這樣只要看到文章的目錄，就可以回想起當時的情節。

寫人物介紹

加繆《鼠疫》主要人物介紹

如果看的是小說，而且涉及的人物比較多，在看書的過程中，可以專門留出一頁空白頁，來寫人物的介紹。每次出場一個新的人物就在本子上將這個人物的姓名和身份，用幾個關鍵詞記錄下來。這樣當我們在讀到后面的時候就不會遺忘前面的細節，哪怕隔很久再重新翻看這本書，也可以通過這頁筆記快速進入閱讀的狀態。

特別是看《生存與命運》和《百年孤獨》醬紫的大部頭著作，如果不在閱讀的過程中，寫下主要人物以及人物的關系，估計看到中間的時候會完全崩潰掉。

看小說，故事，或者是推理類的小說，如果書的前言有交代人物的身份，和人物的關系，那么一定要記下來。相信我，它不僅會幫助你提升閱讀效率，同時也會幫助你理解和消化這本書。

筆記摘抄

加繆《鼠疫》筆記摘抄

在我們最開始閱讀的時候，我們最愛做的一件事情就是摘抄啦，將自己喜歡的句子或者是段落摘抄下來，本身就是一件特別開心的事情。關于摘抄，和大家分享兩個對我比較有幫助的小tip。

小tip1：小標題

在摘抄的時候，給這段文字取一個小標題，這樣當你重讀或者想要寫書評的時候，可以通過這些小標題快速找到你想要的內容。

小tip2：寫上對應的頁碼

在摘抄的段落前寫上書本中對應的頁碼，這樣可以方便我們在回看的時候，直接通過筆記就可以找到書中相對應的段落。如果你看完書之后想要寫書評，這兩個小tip很有效，也可以幫助你提升寫書評的效率。

小tip3：留出空白

老樹《在江湖》筆記摘抄

如果想要進行重讀的話，也可以在讀書筆記的兩邊適當給出空白的空間，這樣在重讀的時候，就可以在空白處寫上自己的心得和感想。重讀這些筆記的時候，會瞬間回到當初閱讀這本書的情境。那種閱讀的愉悅，真的是無與倫比的。

思維導圖的運用

最近思維導圖特別流行，很多人都開始嘗試用思維導圖梳理自己的知識框架。那思維導圖如何用于讀書筆記之中呢？工具書和小說類的書適合用思維導圖嗎，下面手帳君就和大家一起分享，如何運用思維導圖消化書中的內容，并且幫助自己寫書評。

1.工具書：梳理知識點

《這樣讀書就夠了》思維導圖

思維導圖并不一定要越大越好，也不一定要一氣呵成，對于方法論的書籍，如果某一個知識點觸動你，或者你覺得很用幫助，你可以只針對這個知識點，畫一個簡易思維導圖。上面這張配圖是《這樣讀書就夠了》的讀書筆記，因為書中提到的便簽學習法很有用，我就在看完這一章節，用自己的理解，繪制了這個思維導圖。這樣每次回看這些簡單的思維導圖，馬上就能夠get到這個方法的核心內容。

2.方法論的書：寫下感受和心得

夏丏尊、葉圣陶《文心》

方法論的書籍，最重要的是讀完之后要有所收獲，并且能將書中的方法運用到實際生活之中。所以在閱讀方法論的書籍時，我們不僅要通過思維導圖梳理書中的知識點，也可以在下面寫上自己的心得和感受，這樣可以幫助我們將書中的知識內化為自己的知識。

3.歷史故事類：畫出故事情節

茨威格《人類群星閃耀時》 亨德爾的復活 在閱讀歷史故事類的書籍時，很多時候我們不知道該怎么畫思維導圖，會感覺無從下手。這個時候我們可以在看完這個章節之后，花幾分鐘的時間重新回顧一下書中的情節。對于故事有了全局的了解之后再去繪制思維導圖，在畫的過程中，故事重新又在腦海中上演了一遍，不僅可以加深對書的印象，也可以體驗到繪制思維導圖的樂趣。

4.散文類：以主題為線索

卡爾維諾《看不見的城市》

卡爾維諾的這本《看不見的城市》，介乎小說與散文之間，因為他筆下的每一個城市都是獨立成篇的，我更愿意把它當做城市類的散文來讀。根據每個城市的主題，將不同的故事串聯在一起，于是就有了這幅思維導圖。

卡爾維諾《看不見的城市》思維導圖 當畫完這些思維導圖之后，發現每個城市都有內在的關聯，背后是一種哲學的寓意。這是通過思維導圖帶給我思維層面的驚喜。

這種以主題展開的思維導圖也一樣適用于知識型的理論書，可以根據一個主題，進行拓展分析，與這個主題相關的內容都可以囊括其中，這樣對我們深入思考很有啟發意義。

5.小說類：梳理人物關系

《斯通納》人物關系

看小說的時候，我們一般都很容易沉浸在人物的情節之中，這個時候發現畫思維導圖是一個比較困難的點。但是后來我發現，當某一個章節出現的人物比較多的時候，我就會在看完這個章節的時候，有意識的先停一下，畫出人物的關系以及他們的性格特征，然后再接著去閱讀。

這樣不僅可以幫助理解書中的內容，也可以在接下來的閱讀中，預見人物的性格發展和情節走向，這也不失為是一種思維的樂趣。

6.寫書評：對書本有全局的了解

《斯通納》寫書評前畫的思維導圖 每次在寫書評之前，手帳君都會習慣性的畫一副思維導圖，如果是工具書則可以梳理整本書的邏輯框架，如果是小說類的書，則可以重溫故事情節，并且對于主人公的人物性格會有更深刻的了解。

在畫思維導圖的過程中，其實也是在梳理我們的寫作思路，這樣當我們真正開始寫書評的時候，就可以根據思維導圖的線索和先前做的讀書筆記，讓書評一氣呵成。而且文章寫完之后也會有內在的邏輯聯系，你會發現原來知識的輸出并不是一件難事。手帳君一直認為閱讀是一件很私人的事情，而且讀書筆記也是根據個人情況而定的，以上的方法大家可以選擇自己感興趣的去進行嘗試，或者去探索適合自己的筆記方法。最重要的是找到自己喜歡的方式去做筆記，并讓自己樂在其中。

無論是閱讀還是寫書評，我們最終還是要形成自己的知識體系，一直很喜歡《死亡詩社》中keating老師對學生們說的：“讀書的時候不要只想作者怎么看，想想你怎么看”，這句話引發我很深的共鳴。

所以在閱讀的過程中，我們一定要形成自己的見解，培養自己獨立思考的能力。而寫讀書筆記和寫書評，則可以在閱讀的過程中，幫助我們構建自己的知識體系，并培養自己深入思考的能力。

第三篇：寫規范字的好處

寫規范字的好處

現在的語言文字的規范化，是“實現順暢交流，構建和-諧社會”的重要前提，是社會文明發展的重要體現;在社會生活中說普通話、寫規范字能增進人與人之間的人際溝通，促進社會經濟和文化的發展。同時，提高本民族語言的應用能力，也是素質教育的一項重要內容?，F在，我們學校開發了許多關于“講普通話，寫規范字?！钡幕顒樱瑵夂窳诵@人人的良好氛圍。可是，在日常的學習和生活中，我們還能發現存在的一些不足，比如我們的同學，在下課以及日常的交流中，總喜歡說更隨意的方言;在書寫時，有時為了標新立異，喜歡用早已淘汰了的繁體字、異體字;而且，我們的很多同學總認為，說什么話，寫什么字，是私人的事，是微不足道的小事，——其實不然，語言文字的規范，是我們繼承和弘揚中華民族優秀文化傳統，關系社會發展，維系國家統一，增強民族凝聚力的一件大事。

在此，特發出以下倡議，——說普通話，寫規范字，從我們做起，從身邊做起：

1、在日常的學習和校園生活中，堅持說普通話，努力說好普通話;在日常的生活和交往中，盡可能用普通話;

2、認真學好漢字，不寫繁體字、異體字以及不規范的字;

3、增強推普、學普意識，在學校、家庭和社會中，努力營造良好的語言文字規范化氛圍，起到積極的示范、監督作用。因為我也是一位學生，所以，我對講普通話，寫規范字深有感觸。對于一個學生，就更重要，所以“說普通話，寫規范字。”要從小培養，因為它太重要了。2.《中華人民共和國國家通用語言文字法》還指出:“為推動國家語言文字的規范化、標準化及其健康發展，使國家通用語言文字在社會生活中更好地發揮作用，促進各民族、各地區經濟文化交流。”為此，成都航天小學少先隊還組織學生開展了“提倡文明用語、書寫規范字體”的實踐活動。同學們在老師的帶領下，走上街頭，到商家、店鋪去糾正錯別字和不規范字，使同學們在活動中提高識別規范字的能力，同時也使學生從中了解不正確使用規范字給市場經濟和商家經營帶來的危害性和社會影響。如：在一次活動中同學們發現，一面食店的招牌上寫著“包 ”(也叫抄手)，一碗3元，又聽到一個小孩問媽媽：“包 的 為什么里面的筆畫沒有了”?媽媽回答說：“因為老板把心都留著自己吃了”。小孩聽后便說：“那我們就不吃包面算了，還是吃2元一碗的便宜面條吧!” 使媽媽當時就啼笑皆非，不知所措。同學們聽完，也都哈哈大笑起來。這難道不是老板的疏忽和不使用規范字造成的后果和引出的笑話嗎?在活動中同學們還抄回不少錯別字、生造字，不規范字。如“ 廳”、“環保 七”、“錄相帶”、“家庭 院”、“網巴”、“午廳”、“冰高”、“高糧 九”等不規范用字，這些字的出現不僅給市場造成混亂，也影響了城市形象。隨著市場經濟的迅猛發展，國家要求在“信息處理和信息技術產品中使用的國家通用的語言文字應當符合國家的規范標準”。在商品廣告和商家招牌上，使用任何生造字、不規范簡體字都是違反《中華人民共和國國家通用語言文字法》的行為。作為每一位中國公民，都 應該自覺使用國家規定的規范字，這是推廣普通話、使用規范字的自覺行動，也是熱愛祖國的具體體現。

使用普通話和規范字，是國家語言文字發展的必然，是中華厚重文化發展的呈現，是時代賦予我們的又一重任。作為中華子孫，我們必須肩負起這一新的歷史使命，讓普通話的推廣和規范字的使用為新時代、新經濟的發展鑄造新的輝煌!

第四篇：寫規范字有什么好處

寫規范字有什么好處? 現在的語言文字的規范化，是“實現順暢交流，構建和諧社會”的重要前提，是社會文明發展的重要體現；在社會生活中說普通話、寫規范字能增進人與人之間的人際溝通，促進社會經濟和文化的發展。同時，提高本民族語言的應用能力，也是素質教育的一項重要內容。

現在，我們學校開發了許多關于“講普通話，寫規范字?！钡幕顒?，濃厚了校園人人的良好氛圍。可是，在日常的學習和生活中，我們還能發現存在的一些不足，比如我們的同學，在下課以及日常的交流中，總喜歡說更隨意的方言；在書寫時，有時為了標新立異，喜歡用早已淘汰了的繁體字、異體字；而且，我們的很多同學總認為，說什么話，寫什么字，是私人的事，是微不足道的小事，——其實不然，語言文字的規范，是我們繼承和弘揚中華民族優秀文化傳統，關系社會發展，維系國家統一，增強民族凝聚力的一件大事。

在此，特發出以下倡議，——說普通話，寫規范字，從我們做起，從身邊做起：

1、在日常的學習和校園生活中，堅持說普通話，努力說好普通話；在日常的生活和交往中，盡可能用普通話；

2、認真學好漢字，不寫繁體字、異體字以及不規范的字；

3、增強推普、學普意識，在學校、家庭和社會中，努力營造良好的語言文字規范化氛圍，起到積極的示范、監督作用。

因為我也是一位學生，所以，我對講普通話，寫規范字深有感觸。

對于一個學生，就更重要，所以“說普通話，寫規范字?！币獜男∨囵B，因為它太重要了。

第五篇：怎么寫讀書筆記呢

怎么寫讀書筆記呢？

首先，應了解讀書筆記的類型。讀書筆記一般有批注、摘錄、提綱、心得等幾種。寫讀書筆記時，可根據寫筆記的目的、書的類型及自己的習慣，確定寫什么樣的讀書筆記。

1、批注筆記。即邊讀邊把自己的看法、疑問等或在書上劃出表示重點、次重點、疑問等等的符號，或在書的天頭、地腦作些評語和注釋。這種讀書筆記簡單易行，但首先得書是自己的，別人的書，不能亂畫；即使是自己的書，下批注時也應先多想想：自己的看法對不對？怎么表述才簡明，然后才寫。因書上的空白處不多，想到就寫，寫了又感到不合適，那就會把書劃得亂七八糟了。

2、摘錄筆記。就是將書中的精彩觀點、新穎材料及名言警句等摘抄下來，以備將來選用。這種讀書筆記是大量的。做摘抄筆記時，最好讓每段摘錄自成一段。后面還應寫上摘自什么書，多少頁，該書的作者是誰，出版者是誰，哪一年出版的，都應寫在摘抄的后面，以備將來查驗、核對。兩段摘錄之間留下較大空白，這樣做一是使摘錄的眉目清楚，二是留下空白便于將來翻閱、運用時可以作批記。

3、提綱筆記。就是將讀過的書的中心思想、段落大意、內容要點及寫作方法等等，以提綱挈領的方式寫出來。

4、心得筆記。就是閱讀后，將自己的心得、體會、感想等寫出來。也叫讀后感。

5、仿寫筆記。即模仿摘錄的精彩句子、段落進行仿寫，達到學會運用、學以致用。

6、評論筆記。主要是對讀物中的人物、事件加以評論，以肯定其思想藝術價值如何?？煞譃闀?、主要內容、評論意見。

7、簡縮筆記。為了記住故事梗概，讀了一篇較長文章后，抓住主要內容，把它縮寫成短文。

不同的讀書筆記有不同的作用，可根據實際選擇、確定。

其次，不論寫什么樣的讀書筆記，有幾點是共同的，也是應注意的。①必須認真地讀懂原作。這是寫好讀書筆記的前提。提綱筆記、心得筆記要以讀懂原作為基礎。就是摘抄筆記，也應細讀原文。否則，你的摘抄就可能斷章取義，就可能抄破了句。

②態度要嚴肅、認真、細致。嚴肅是尊重原作，不要有意歪曲原作的意思，更不要為了達到個人目的，故意斷章取義；認真，指應該認真閱讀，認真分析，力求抓住原作的要點、重點、精彩的地方，不能馬虎從事；細致，指摘抄原文后一字一句校對，不能有誤差，連原書作者、出版者、出版時間等也要記得詳細，不要怕麻煩。因為這時的任何粗心，都會在以后付出更大的代價。如多少年后，你想引用這段名言，卻因沒記原作者名字，你想查出名言的出處，那時恐怕連書也找不到了，想用也不好用。如果摘抄時記得細致，就不會有這種麻煩了。舉例說明

感悟型讀書筆記——讀后感的寫法：

分為三步：

一、引。

先寫自己讀了什么（包括書名、作者、內容梗概），并用簡潔的語言寫出自己的感受。如：我今天讀了《——》這篇文章，心情久久不能平靜，我深深了解了什么是幸運，什么是不幸。

二、議。

這是讀書筆記的重點所在。分兩部分：第一部分，引述原文重點地，或讓你感動的句子，加以分析理解。第二部分，聯系自己的生活等方面的實際談感想。第二部分是讀后的“神”，極為重要。

三、結。

總結全文。可寫出自己的決心、理想、感想等。

后話

讀書筆記是人們在讀書時為幫助記憶而寫的一種應用文體。古人有條著名的讀書治學經驗，叫做讀書要做到：眼到、口到、心到、手到。這“手到”就是讀書筆記。自古以來，我國的文人、學者都很重視做讀書筆記。做讀書筆記既是消化書本知識的有效手段，又可以積累有用的材料，訓練思維的邏輯性和條理性，提高分析問題和解決問題的能力。

做讀書筆記，不重在看你寫了多少篇，而重在看教師讀書筆記的內容，所表現出來的讀書反思、讀書方法、讀書經驗和讀書目標等。