第一篇：解決困難學生的教育

解決困難學生的教育

龍灣學校：2013、01

學生學習困難是指學生在學習上出現了不同程度障礙，讓他無法適應教師的教學，不能順利地完成自己學業。學生學習困難是中小學常見的。新課程標準強調：“課程要促進每個學生身心健康發展，培養良好的品德，強調基礎教育要滿足每個學生終身發展的需要，培養學生終身學習的能力。其基本出發點是促進學生全面、持續、合諧的發展。但是，令人憂慮的是“學習困難學生”問題始終是教育工作棘手的問題，它不但是制約教育質量提高的痼疾，更我們教育工作者孜孜以求的研究課題。

“學習困難學生”問題是什么呢？“學習困難”，詞典的定義是“進步較慢、學習水平較低的人或集體”，那么，學習困難學生就是那些思想品德和學習上進步較慢的學生，他們通常表現為以下幾類：a、學習成績差，學習吃力，理解領悟能力以及對知識的記憶能力均比較差；b、學習不努力，學習精力不集中，貪玩、厭學、逃課，總之是志不在學習；c、學習很努力、很用功，但是就是考不好；d、不學習，惹事生非，頂撞老師的“品質差”的學生；d、家長監管不到位??

事實是非常嚴峻的、令人痛心的，但是，教育的目的就是讓更多的孩子接受更好教育，“學習困難學生”，就像病入膏肓的病人急需醫生的呵護、關懷與幫助，而作為醫生的就是被尊稱為“人類靈魂的工程師”的教師。如果要解決好“學習困難學生”問題，我們必須追本溯源，弄清楚“學習困難學生”形成的原因，然后才能正本清源，真正的做到教育的公平、公正，才能真正的提高教育的質量。

那么，“學習困難學生”問題是如何形成的呢？

唯物主義辯證法認為任何事物的成因都是有內因和外因共同組成的。所以“學習困難學生”問題的形成原因同樣是有學生自身以及學校、家庭和社會共同組成的。

一、內因：學生自身的認知能力、性格特點等

俗話說：“十個手指也有長短”，所以，學生個體總會有不同程度差距。蘇霍姆林斯基筆下有個叫彼嘉學生在學習上可以說是純粹的“學習困難學生”，但是在對探索大自然奧秘上確有相當濃厚的興趣，最后成為著名的園藝師，這就證明了學生在對待不同的事物在認知能力和對知識的接受能力上是有很大的差距的。再者，不同的學生性格上也有很大差異，比如有的學生缺乏是非觀念，分不清是與非、美與丑、善與惡的界限；有的情感容易沖動，興奮、暴躁、激動，進攻意識較強，重“哥們義氣”，他們往往成為學校、班級的“危險分子”；還有的學生自制力較差，意志薄弱，活潑多動，或者性格自閉，缺乏與人交流等等，所有的這些都在制約學生自身的健康發展，成為問題學生的助推劑。

二、外因：學校、家庭、社會的不良教育與影響

（一）、學校教育

學校要專門成立留守學生家庭教育管理領導小組。學校一把手擔任組長，黨支部、關工委負責人擔任副組長，學校教導主任兼任教務工作。其次，是摸清情況。年度秋季開學初，學校明確分工，由班主任牽頭，所有任課教師走出校門，逐村逐戶摸清留守學生的住址，外出家長。委托監護人電話號碼乃至他們的左鄰右舍等，記錄在案，造冊建檔。三是，學校工作計劃對留守學生家庭教育有明確的要求，每周工作安排對留守學生家庭教育工作逐項布置檢查；學校黨支部分工一名支委負責此項工作，每名黨員與一戶留守學生外出家長、監護人掛鉤，為其他老師樹立榜樣：四是各班主任每周至少一次與留守學生談心得交流外，每月一次與留守學生父母通電話，走訪一次監護人，每學期開一次監護人會議，年終上一堂留守學生父母參加的家庭教育課。特別是傳統節日，要提醒留守學生家長盡量趕回家過節，一起享受合家團聚的快樂。馬克思主義認為：“人的本質并不是個人所固有的抽象物，在其現實性上，它是一切社會關系的總和。”教育思想不端正，教育方法不當，有的學校片面追求升學率，重智育，輕德育，人為的把學生分為優劣兩類，甚至把他們看成“害群之馬”，對他們或者不聞不問或者簡單粗暴，從而使他們對前途喪失信心，混天熬日，破罐子破摔，對任何事物充滿了憎恨，逆反心理極強。美國教育心理學家布盧姆說：學習困難學生的形成原因是教學失誤積累所致。在班級中，教學過程中極少有他們參與的身影，名次上他們永遠獨占班級的后幾名，思想評定上他們永遠的徘徊在及格與不及格的邊緣，教師很少在學習生活等方面關注他們，甚至認為只要你們不給班級抹灰就行了，或者說“不惹事”即可，久而久之，在他們的失落與放縱自己種淪為學習困難學生。

（二）、家庭教育

家庭是孩子的第一學校，父母是孩子的第一任老師。家長的垂范作用在孩子的成長過程中至關重要，家庭的氛圍、家庭成員的道德素質、文化修養以及交際等都對孩子的道德取向、心理健康、人際交往、價值觀念等有著深遠的影響。

1、家庭氛圍不良。有的家庭中家庭成員性情暴躁，經常地吵架，無端的辱罵別人，毫無民主可言；有的家庭是單親家庭，父愛或者母愛的缺失也會影響孩子的身心健康；也有的家庭父母工作忙而忽視了對子女的教育，忽視了良好家庭氛圍的營造??有這樣的一個案例：學生甲父母都是個體經商的成功人士，兩人忙于賺錢從來沒有開過家長會甚至從來沒有主動與老師接觸了解孩子的學習情況。每次家訪該家長總是說：“我們工作忙，無

暇顧及孩子，您就當給我看孩子吧！再說，他成績這么差，有什么希望呢？女孩子讀書無用，不如畢業后跟我經商賺錢。你看我，初中沒畢業不照樣混的挺好嗎？”多么荒謬的理論呀！這樣的家長會營造和諧的家庭氛圍嗎？在這樣的家庭中，孩子接受到的是什么教育思想呢？

2、家長失衡的教育觀念。有的家長對孩子嬌慣溺愛，做錯事后，總是偏袒、縱容，久而久之，使子女養成了以自我為中心，自私、感情用事、不能接受別人的意見等等；也有的家長很愛孩子，俗話說，“愛之愈深，恨之愈深”，當子女達不到自己的要求時，或拳腳相向，或惡語傷人，簡單粗暴，這樣往往使子女逆反心理增強，處事簡單易沖動，憤世嫉俗，心理扭曲等。

3、家長的垂范影響不良。“近朱者赤，近墨者黑”，有些家長惡習種種，如賭博、盜竊、受賄、家庭交往復雜等，子女在這種氛圍中潛移默化的受影響，從模仿到實干，這難道不是在自掘墳墓嗎？據調查，有賭博行為的學生中，有80%的家庭成員經常賭博③。所以，古語云：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不行。”家長應該以自己的人格魅力去影響孩子，當好這人生的第一任教師。

4、家長長期在外打工，缺乏溝通與教育。留守學生由于長期得不到父母面對面的教育及親情的關愛，身心受到一定的影響。這些學生雖然有隔代監護或委托鄰居、朋友、親戚代管，但僅能在生活上得到照應，難以得到父母親情的關愛和正確的引導。因此相當一部分留守學生存在學習成績偏低、行為道德失范、心理性格畸形發展等一些值得注意的問題。留守學生是開放在農村的特殊花朵，是祖國的未來，驅使我們將特別的愛奉獻給特殊的他們。

（三）、社會因數

社會文化中，影視、網絡、游戲、書刊中所宣揚的暴力、色情嚴重的毒害了學生的身心健康；社會上的一些諸如封建迷信等思想的影響；還有社會上犯罪團伙、幫派等影響??

曾經在一個50多人教學班我做過調查，接觸過電腦游戲的占80%，沉迷于其中的則占30%。在一次對網吧的清查中，一處網吧中竟然有一半以上是中學生，這是多么觸目驚心啊！

著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“（學習有困難的同學）這些孩子，不是畸形兒，他們是人類的無限多樣兒的花里最脆弱、最嬌嫩的花朵。”他們需要幫助，那么我們應從何處入手呢？在魏書生日記中有這樣的一段話：“走入學生的心靈世界中去，就會發現那是一個廣闊而又迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題，都會在那里找到答案。”我國古代教育名著《學記》上說：“知其心，然后能救其失也。教也者，長善而救其失者

也。”所以，把握好學習困難學生的心理特征，是做好學習困難學生工作的前提和基礎。其主要的心理特征表現為：

（一）逆反心理

所謂逆反心理是指在德育教育的過程中，學習困難學生因為自身固有的傳統定勢和僵化思維模式，在一定的道德規范面前多產生的一種內在的反面力量，它是一種阻礙品德內化的、狹隘的心理定勢。這種心理特征表現為：對老師、家長的教育盲目抵觸，對正確的思想價值觀的“審丑”意識，比如，公共場合的起哄，破壞公物等等。

（二）挫折心理

所謂挫折心理實質學習困難學生由于受到各種條件的限制，無法全部或局部實現自己的意圖，或由于造成某種不良的后果而遭到別人非議而引起的一種情緒反應。這種心理通常表現為不能理智的對待問題，比如，考試中沒有考出自己理想中的成績（當然，這超出了他們的極限），他們或者因此失去自信，自暴自棄，或者自怨自艾，給自己找許多借口，或者報之以冷漠，面對他人的關心也認為這是在譏笑看不起他們，經受不起任何挫折，只好以其他方式宣泄自己，以引起他人的注目。

（三）矛盾心理

矛盾心理通常是學習困難學生強烈自尊心和無法以成功來贏得別人的尊敬、自認為很上進與自己長期的懶惰而導致的無法成功、想做好某件事與自己的能力的缺陷等等，在一個案例中一個學習困難學生這樣表現：它有很好的品質，但基礎很差，再加上他努力程度不夠，所以，自己對子很不自信。但是，他自尊心很強，擔心別人看不起。于是，他就封閉自己作為對自己自尊的保護，拒絕別人的幫助，拒絕與別人交流，所以，他沒有一個朋友，矛盾、孤獨、自閉、厭學。

學習困難學生并非是“朽木不可雕也”，盡管他們有這樣那樣的缺點，但是，誰能否認他們是“埋在灰土里的黃金”呢？他們需要我們為他們“細心的拂去灰塵”，那么，我們應該采取什么教育策略呢？

（一）、“嚴”字當頭，“愛”為根基

蘇霍姆林斯基說：“同情心和由衷的關懷，使教育才能的血和肉。”針對學習困難學生的性格特點，作為教育工作者應尊重學生，關心他們，真正的是他們認識到愛的溫暖，走進他們的心靈深處，與他們傾心交流，只有這樣才會使他們“親其師而信其道”。愛生，要動之以情，要有海納百川的胸懷，甚至要作出“好心當成驢肝肺”的被誤解的犧牲。當然，愛字當頭并非是縱容錯誤，要嚴愛相容，做到真、恒、嚴。

有這么一位學生，在小學里是老師反感、學生譏笑的對象，沒有人去愛她，沒有人去管住她，甚至父母都因為他經常惹事而批評她。于是，開朗的她變得冷漠、自私，對老師、同學充滿了憎恨，學習更不要談及了，她也因此被當作學習困難學生進入了初中。在一個新的環境中，她看到了陽光、老師的笑容、同學的友愛，雖然她還有這樣那樣的缺點，但老師、同學沒有嫌棄她，在一次班委競選中，她敞開了心扉：“我不是一個壞孩子，我渴望被愛、被關注，我希望為大家服務，為班級做貢獻。”雷鳴般的掌聲響徹云霄┅┅請問：她是學習困難學生嗎？她的后進是因為缺少愛吧！

（二）、積極培養他們的興趣愛好，讓他們從娛樂中獲得快樂。學習困難學生有一種表現就是把很多的精力放在亂七八糟的玩上，但是家長和教師對這些玩進行嚴格的堵，不讓他們感到出他們學習的快樂。此時教師應該和家長共和合作，發現學生的某一種興趣愛好，讓他在這種愛好上化時間和精力，并且要從中獲得快樂，他們覺得自己是個有用的人，這時，你和他講你學什么可以的時候，他們會改變自己，就算學生學習沒有什么該觀，至少他不會給班級和家庭帶來不幸的事件。

教育家陶行知說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”學習困難學生并非朽木，他們也自己的“閃光點”，也有自己的可愛之處，這需要教育工作者有正確的教育觀念和工作方法，正如俄國教育家烏申斯基所說：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須首先從一切方面去了解人。”所以，從這點出發，教育工作者就必須全面地去看待學生，公正的去評價學生，切不可帶著有色眼鏡對待學生。首先，堅信“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，善于發現學生的優點，不吝惜表揚鼓勵；其次，方法多樣，因材施教，做到人盡其才，物盡其用。還記得蘇霍姆林斯基筆下的彼嘉嗎？如果將他限定在文化課的學習上，那么我們將燒一個出色的園藝師；學習功底差的學生，你拼命地把他按在書本上，他不但習學不好，還可能失去一位藝術家或體育健兒，那么，我們不成了扼殺人才的罪人了嗎？最后，老師要走到學生中去，與之建立平等、和諧的師生關系，這樣才能使學習困難學生消除戒備，做到“知無不言，言無不盡。”

（三）、積極努力的創建良好班級文化氛圍和民主氛圍，建立班級的生生之間和師生之間的和諧關系，加強與家庭教育有機結合，借助社會的力量，杜絕學習困難學生“致病”隱患，為學習困難學生的轉化提供強大的支持。學校、班級要營造良好文化氛圍，提高學習困難學生的學習興趣，激發他們的潛能，讓他們在班級中獲得快樂。同時，建立家長學校，給家庭教育以指導，及時根據學生實際，“對癥下藥”，做到有的放矢。總之，不管是留守學生，學習困難學生問題是教育工作中必須面對的，它并非“洪水猛獸”，只要我們善于觀察，善于思考，堅持正確的教育思想和理論指導，采取適合的方式

方法，用愛心去感化，有親情去溫暖，用感情去呵護，相信每個孩子都會得到最好教育！讓困難學生撐起一片藍天，使他們健康成長。

第二篇：關于請求解決困難報告

關于請求解決困難報告

上級領導：

我叫喻稅平，現年50歲，住本縣加義鎮義口村。一九七八年我響應黨和政府的號召應征，在祖國的北部邊陲——黑龍江古蓮89313部隊當兵。當時我國的南面正積極備戰，為對越自衛還擊作準備，北方也因當時的中蘇關系緊張尚未緩和而部隊進入特級戰備。時年十八歲的我也和廣大熱血青年一樣，在那南北氣溫相差40℃度左右的嚴冬里踏冰臥雪，摸爬滾打，無怨無悔，直至一九八三年因患風濕病經常不能正常執行任務，而復員回原籍。現因舊病復發，手腳關節麻木，經常臥床不起，現在連行走也得靠持雙拐行走，常年請地方醫師診治無效無果，家庭負債累累，多虧體弱的妻子只好到處奔走，借滿四鄰親友，但仍不能解決去省醫院急診之費用，為此，在本人窮途之際，特具報告，請求各級領導打開慈善之門，伸出援助之手，給予本人特殊照顧，以解吾急防救命之危，不勝感謝！

報告人：喻稅平

2013年3月18

第三篇：關于申請解決困難補助的報告

關于申請解決困難補助的報告

尊敬的領導：

我系集團工傷內退人員，卻從未因此自憐棄責。仍殫心竭慮、廢寢忘食堅守崗位，為局之工作盡己綿薄之力，所幸天道酬勤，吾未失職，所作之事均皆圓滿，從未損公司之顏面，反為公司增色不少。雖有僥幸之力，但實屬人力之功。

然天道有常，今卻失衡。吾自屢遭劫難，由昔日翩翩少年，成今日之殘障，偏世有禍不單行之語，吾今歲所添犬子，竟然天生畸形，左耳失形。人生之悲凄集于余一身。以吾殘缺之軀實難承擔，況吾上有古稀之雙親，中有無業之妻，下有不健之兒，人生之艱難，生活之拮據，讓吾備感壓力之大。然此非余無能，實雄鷹折翅，燕雀弗如之故。曾有昔日同窗，見之憐，贈吾以巨金，吾以同窗之誼不以金貝計，予拒絕。只因吾有男人不受憐憫，不奢同情之念。然聞今上提以和諧治政之理念。吾思公平、正義、關愛乃和諧社會之根本。以余之經歷與家世，不正系關愛之對象乎？故斗膽提出望得組織、領導之關愛：給予適當困難補助、并請求解決吾妻剖腹生育小兒之醫藥費用，余不存奢望之想實屬無奈之舉。況當今政府惠民之良政，如惠及吾類弱勢，必然上符黨意，下順民心。昔有燕筑黃金臺，賢才徑北來之謂。今吾如得組織，領導之關愛，輿情必然稱頌領導之公正與愛心。吾也必將更加奮起工作，回報組織、領導的關愛。汨水殤殤，其心可鑒；幕埠巍巍，其辭易辯。吾深信領導必將讓關愛之和煦擊潰寒冬之凜冽！亦深信天道有失衡，關愛春常在！

此致！

敬禮！

長沙板倉先生

戊子年壬戌月

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尊敬的領導：

我叫白佳姿，最近聽說單位正在給有困難的職工辦理困難補助，結合本人的實際情況，考慮到單位的難處，經過再三考慮，我決定申請困難補助，主要原因如下：

1.由于家庭困難，全家三口一日三餐只能靠大魚大肉維持，根本無錢購買五谷雜糧，無法進行營養的粗細搭配。為此，全家人長期處于高度營養不良狀態，并不得不靠人參等高級補品維持營養平衡，時間一長，現在經濟已經達到入不敷出的地步。

2.由于長期的大魚大肉，造成本人患有嚴重的三高癥，身體健康狀況急轉直下。前兩天單位組織旅游，我連爬四座大山就出現了胸悶氣短等不良癥狀，身體是革命的本錢，沒有好的身體，不能更好的工作，又怎么能掙到足夠的錢來擺脫現在的經濟危機呢？

3.由于家庭困難，本人僅僅飼養了三只波斯貓，四只貴賓犬，但就是這幾只可憐的寵物，也因為無錢購買貓糧狗糧而造成投喂不及時，看著它們日漸消瘦的小樣兒，我實在是心疼不已！在這個富有愛心的世界里，我怎么能以家庭困難為由舍棄它們呢？

4.由于家庭困難，加之離單位較遠(即使步行也要三分鐘才能到達)，為了每天能按時上班，把有限的時間投入到無限的工作中去，我經常坐公交車上班。即使這樣，也因最近家庭異常困難而無錢購買公交IC卡，現在只能打的上下班，這對于我來說，無疑是雪上加霜！

5.由于家庭困難，我基本無錢購買像樣而得體的衣服，這一點也是有目共睹的。我經常穿乞丐服上班，雖然那是一個品牌服裝，一件就1000多，但試想一下，要是家里不困難，又有誰愿意穿乞丐服上班呢？

6.由于家庭困難，我們一家三口不得不住在100多平米的樓房里。前兩天到鄉下考察，我發現當地最困難的五保戶人均占用土地(含承包田)都在1畝以上，而我家人均占地僅為可憐的33米，從這個角度來說，我現在連鄉下最困難的五保戶都不如呀！

7.股市慘跌，從6413點到目前的1600多點，本人損失慘重，本來我可以買別墅的錢只能買套90平方米的標準房，本來可以買寶馬的錢，目前只能買臺電動車，我的收入損失如此慘重，我的明天暗淡無光啊！

綜上所述，我認為我完全符合申請補助的條件，如無不妥，請予批準。

申請人：白佳姿

第四篇：關于申請解決困難補助的報告

關于申請解決困難補助的報告

XX部：

我單位退休同志XXX，1932年生，1953年參加工作，1955年加入中國共產黨。

由于身體原因，體弱多病，每月工資僅夠看病吃藥，沒有額外收入，家庭條件較差。

根據該同志的實際情況，請XX部給予解決困難補助。

2013年12月20日

第五篇：關于申請解決困難補助的報告

關于申請解決困難補助的報告

尊敬的領導：

我系集團工傷內退人員，卻從未因此自憐棄責。仍殫心竭慮、廢寢忘食堅守崗位，為局之工作盡己綿薄之力，所幸天道酬勤，吾未失職，所作之事均皆圓滿，從未損公司之顏面，反為公司增色不少。雖有僥幸之力，但實屬人力之功。

然天道有常，今卻失衡。吾自屢遭劫難，由昔日翩翩少年，成今日之殘障，偏世有禍不單行之語，吾今歲所添犬子，竟然天生畸形，左耳失形。人生之悲凄集于余一身。以吾殘缺之軀實難承擔，況吾上有古稀之雙親，中有無業之妻，下有不健之兒，人生之艱難，生活之拮據，讓吾備感壓力之大。然此非余無能，實雄鷹折翅，燕雀弗如之故。曾有昔日同窗，見之憐，贈吾以巨金，吾以同窗之誼不以金貝計，予拒絕。只因吾有男人不受憐憫，不奢同情之念。

然聞今上提以和諧治政之理念。吾思公平、正義、關愛乃和諧社會之根本。以余之經歷與家世，不正系關愛之對象乎？故斗膽提出望得組織、領導之關愛：給予適當困難補助、并請求解決吾妻剖腹生育小兒之醫藥費用，余不存奢望之想實屬無奈之舉。況當今政府惠民之良政，如惠及吾類弱勢，必然上符黨意，下順民心。昔有燕筑黃金臺，賢才徑北來之謂。今吾如得組織，領導之關愛，輿情必然稱頌領導之公正與愛心。吾也必將更加奮起工作，回報組織、領導的關愛。汨水殤殤，其心可鑒；幕埠巍巍，其辭易辯。吾深信領導必將讓關愛之和煦擊潰寒冬之凜冽！亦深信天道有失衡，關愛春常在！

長沙板倉先生

戊子年壬戌月