第一篇：高三歷史復習中如何做好培優補差工作之我見

高三歷史復習中如何做好培優補差工作之我見

海南華僑中學歷史科組王麗君

這學年我接手的又是兩個差班，兩個班的歷史基礎都非常差，特別是其中的一個班在進入高三分班時，全班前十名全部被抽走，兩個班的歷史成績在全年分別排倒數第一和第二。全年級前五十名學生中，兩個班一人都沒有。也就是說，兩個班幾乎沒有優生。但我想一個班級的成績決不可能都在同一個水平線上，即便是差班也不例外,總能挖掘到一些優生吧。

通過假期一個來月的補課和深入了解學生，基本了解了學生學習好壞的程度，也知道大部分已努力了許多，大家都希望能取得好成績。為此我決定盡心盡力，從基礎抓起，盡可能的備好課，將教案寫詳細點，方便學生學習，同時解決學生學習層次不一樣的實際，也為了使學生在課堂上集中精力聽老師上課，我將教案打印好，課前發給每個學生一份，這樣在上課時，學生就能聚精會神地聽講，然后對照教案進行復習，進而取長補短，迎頭趕上。但不管怎么做，學生的學習層次還是參差不齊，對此，我有重點的將學生分成三六九等，努力做好培優輔差的工作。

一、對學生的學習情況要做到心中有數

要掌握學生的成績情況，做到心中有數，才能對癥下藥，有的放矢，事半功倍。我要自己在以后的工作仔細些、認真些、踏實些，也要辛苦些。我要采取具體的行之有效的得力措施。我心中選定一些歷史感較好的學生作為優生，例如我認為下一步可以大幅度提高成績的，我就因材施教，讓他們多練，多讀，多提問多關心他們增強歷史感，提高歷史的感悟能力。事實上他們正在提高。對中間層次的同學則先肯定他們的長處，關心他們的學習，再幫助他們分析考試的得與失。對成績比較差的學生，則盡量幫助他們基礎知識，同時盡可能在課內外抽出一定時間給他們補缺補漏，給他們指條路。

二、對學生的培優補差必須做到持之以恒。而不是只憑一時心血來潮，憑一時的熱情和沖動；他們的成績就會大幅度提高。即使學生在學習中遇到了困難和挫折，也告誡他們不能半途而廢，而要迎難而上、奮勇向前，要對學生傾注一片愛心，只有這樣，我相信學生在統考中在高考中一定會取得好成績。祝福他們取得好成績，也祝福自己的努力有收獲。

三、對學生的培優補差必須用足用好教材。高三的主要任務是準備參加高考。高考試題雖不是教材的再現、重復、翻版，但也不是脫離教材去另搞一套，而是以教材為基礎、為依據的，因此，首先必須用足用好教材。這里所說的用足教材就是要根據《高考大綱》所確定的每一個綱目順序，在依據教材進行教學與復習時，逐個展開，一一覆蓋。教師的視線要掃描到教材的每一個角落，不留任何死角，給每一個知識點以應有重視和位置。1

所謂用好教材，就是把握好教材當中哪些是主要的，哪些是較為重要的；哪些是屬于一般過程，哪些又是屬于輔助性的。對于這些問題，教師必須做到心中有數；對于不同檔次的內容，采用不同的教學方法，如對中國古代各時期的政治、經濟民族關系、對外關系、中國近現代的主要矛盾等內容和世界史中各主要國家之間錯綜復雜的關系等內容，教師要拓寬深化，給學生提供一片展開想象的自由天地；對于重要的生產力與生產關系的作用，經濟基礎與上層建筑的關系，個人在歷史上的作用等內容則應在加強理解、綜合能力方面給以指導。屬于一般過程的內容如英、法等國資產階級革命，中國近代史中的鴉片戰爭、中日甲午戰爭等要能做到把握脈絡，線條清晰；而對輔助性的內容則可三言兩語一帶而過，使學生分清輕重主次。

四、對學生的培優補差工作必須科學指導學生進行復習。高三畢業復習的時間是很短的。怎樣合理、科學地利用這有限的時間進行教學與復習呢？我認為將復習分為三個階段進行較為合理有利。

第一階段復習式的新教學，時間安排在高三前期。這一階段，教師引導學生進行系統的復習與練習，其中《中國歷史》既可按專題講，也可突破教材的章節按時期講。總之，不能遺漏重要的知識點，特別要注意《考試說明》中已明確了的那些知識點。對《世界歷史》可用“滾雪球”式的方法講述和復習，即一面講新知識，一面復習、考查舊知識，加強對過去所學知識的鞏固。除按此方式進行教學與復習外，在這一階段的復習中還應按單元進行“小綜合”訓練，力求“橫中有縱”，以達到培養學生全面分析問題的能力。

第二階段專題知識結構教學，時間安排在高三第二學期的四月至五月中旬。在這一階段中，專題復習與綜合練習相結合，達到“縱中有橫”，實現“縱橫交錯，經緯溝通”。這時，教師可將前面所學知識列成專題進行講述式復習，把分散在學生頭腦中的知識點組合成一個個知識群，連綴成一條條有頭有尾的知識鏈，進而編織成一張疏而不漏的知識網。在這里，歷史專題的劃分宜粗線條、粗框架，而不宜細碎、零散。如中國古代史一般劃分為政治、經濟、文化、民族關系等幾條線索，中國現代史則可劃分為：帝國主義列強的侵華史，中國人民抗爭史，中國各階級的探索史和中國資本主義發展史。而將世界近現代史劃分為資本主義發展史、國際共產主義運動史、民族解放斗爭史、各主要資本主義國家國別史及國際關系史等幾個專題即可。同時，在這一階段注意培養學生的思維能力，即教會學生運用知識。

第三階段綜合及重點內容的教學，時間安排在高三第二學期末，即五月中旬至六月中旬。這一階段的教學與復習既要有一定的跨度，又要有一定的廣度和深度，把學生的學習興趣充分地調動起來，形成復習迎考的最佳心理狀態。以《考試說明》要求為準，精選一些模擬套題和思維性較強的問答題組織學生進行練習，使學生達到離開教材模式完成重新組合知識，創設一種新的歷史情景的能力。在這一階段還要對學生加強培養對問題做出完整準確表述的能力。

只有抓住了以上關鍵性的問題，學生的學習質量就會有質的飛躍。樹立融會貫通、舉一反

三、個性和共性相統一的解題理念。同時，再通過幫助學生搞好高三復習階段的解題

訓練，幫助他們克服盲目性、單一性、機械性，注重能力和方法的遷移，同時加強對學生的分類指導，有的放矢，應能提高復習效率。所練的題，要具有代表性、典型性、覆蓋性。練一個題，要聯系一類或一串的知識和題型，每練一個題，要善于歸納出具有一般意義的解題思路和方法，從而達到舉一反三的效果。這一階段的復習，是學生個性化學習表現最為突出的時候，要貫徹“因材施教”的原則，加強對學生的分類和個別指導。要加強對學生的復習評估，要及時、準確地對每個學生的答題情況進行分析，找出失分點和原因，拿出解決的辦法，使失分點變為增分點。這樣學生的學習成績就能大幅度的得到提高。

通過一個學期的摸索，現在我所任教的兩個班的歷史成績也位居全年級中上水平。前段時間全年級月考，兩個班的歷史成績在全年級前十名中，我所教的兩個班的學生就占了五名。

第二篇：如何做好培優補差工作

如何做好培優補差工作

口頭小學

馬培蘭

俗話說：“一個麥粒一個縫，一個人一個性。”由于多種先天因素的影響和后天因素的制約，學生個體存在很多這樣或那樣的差異，比如智力的高低、能力的高低、社會交際能力的強弱等。都是學生在各個方面存在著各自的優勢和缺點。在學習中也同樣存在著這樣的現象，因此我們老師就需要去幫助他們，讓那些優秀的學生更優秀、讓那些學習困難的學生克服困難迎頭趕上。

根據優差生的實際情況制定學習方案，比如優秀生可以給他們一定難度的題目讓他們進行練習，學困生則根據他們的程度給與相應的題目進行練習和講解，以達到循序漸進的目的。培優計劃要落到實處，發掘并培養一批數學尖子，挖掘他們的潛能，從培養數學能力入手，主要目標放在口算訓練和解決問題能力訓練中，訓練良好學習習慣，從而形成較扎實的基礎和口算能力，并能協助老師進行輔差活動，提高整個班級的數學技能和數學成績。學困生的主要目標是放在課本知識的掌握和運用上。提高優生的自主和自覺學習能力，進一步鞏固并提高中等生的學習成績，幫助差生取得適當進步，讓差生在教師的輔導和優生的幫助下，逐步提高學習成績，并培養較好的學習習慣，形成數學基本技能。

培優主要是繼續提高學生的口算和解決問題能力。課前設置有梯度的作業，讓優生吃飽吃好，增加練習的機會，多給他們一定的指導，提高解決問題的能力，定時安排一定難度的練習任務要求他們完成，全面提高數學能力。

輔差的內容是鼓勵學生上課敢于發言，敢于做題，會做題，安排比較基礎的內容讓他們掌握，給一定的基礎練習。訓練差生的計算能力和解題能力，幫他們發揮潛能，學會學習。課堂上創造情境，讓差生嘗試說、敢于做、進而爭取學會弄懂。

具體做法：不歧視學習有困難的學生，不縱容優秀的學生，一視同仁。以點帶面，全班進步。

1、認真備好每一節課，設置適當有梯度的作業，對優生適當增加題目難度，保證讓其吃飽吃好，不斷提高計算和解決問題的能力。對差生實施多做多練措施，讓他們能保證學會基礎知識和基本技能。

2、課堂上創造機會，多給差生發言表現的機會。做好學習過程的趣味性和知識性相結合。

3、采用激勵機制，對差生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續進取，在優生中樹立榜樣，給機會表現，調動他們的學習積極性和成功感。

4．采用一優生帶一差生的一幫一、一對紅行動。請優生介紹學習經驗，差生加以學習。重視中等成績學生，保持其成績穩定和提高。

5．加強交流，了解差生、優生的家庭、學習的具體情況，盡量排除學習上遇到的困難。溝通思想，切實解決差生在學習上的困難。搞好家訪工作，及時了解學生家庭情況，交流、聽取建議意見。

6．堅持補差工作，每周不少于一次。加強課外輔導，充分利用課余時間即使挖潛。7．充分了解差生的學習方法和學習狀況，給予正確引導，使其朝正確方向發展，使差生盡快改善目前學習差的狀況，提高學習成績。

第三篇：歷史培優補差總結

2008-2009上學期歷史培優補差工作總結

時間過得真快,一眨眼的功夫一學期就結束了，在這學期的工作中,后進生這方面我做了大量的工作,現將工作總結如下:

一、正確看待后進生的問題

一把手伸出來回有長有短，既然組織考試，學生的成績肯定就有好有壞，只要學生的差距不是很大，后進生向對于成績好的學生來說的，對待后進生，我時時關心他們，不歧視他們，對他們曉之以理。

二、培養學生對歷史學科的興趣

對于七年級的孩子來說，歷史學科是其入初中之后所開的一門新的學科，沒有基礎，大家的起跑線是一樣的，其年級的基礎打不好，將來直接影響到八年級和九年級，因為孩子們學不好，就會對歷史學科產生一種厭惡，一旦這種情緒產生，學生就很難學好這門課。七年級的后進生，要提高他們對歷史的興趣。在激發興趣這方面，我做了很多工作，在課堂上，對后進生我關注更多，對他們提問的更多，亦有進步馬上表揚。在上課的過程中，穿插故事，讓后進生提前找有關的故事，上課的時候講給大家聽，讓談們從找故事的過程中對歷史有新的認識，歷史即生活，歷史這門學科是很有意思的。在講故事的過程中，同時讓他們體驗到成功的喜悅。

三、因材施教、因勢利導

春秋晚期的孔子早就提出因材施教的教育方法，這種教育方法到至今仍然使用，其實，后進生的形成因素很多：智力的因素、貪玩等因素。七年級的孩子由于智力因素造成的成績不好很少，大多數是由于貪玩造成的。因此，對于由于智力因素造成的成績不好的，降低知識的難度，讓他們能在基礎之上有一定的進步，同時加強對他們的輔導。對于那些因貪玩造成的。我加強對他們的監督，并給他們制定目標，及時地督促他們完成任務。

四、了解他們，拉近和他們的距離

七年級的孩子天真，活潑，很容易交流，良好的師生關系是學生提高成績的重要途徑，很多學生就因為喜歡一個老師從而喜歡他所帶的課。刻下，我與學生經常進行交流，了解學生，從而對后進生的轉化工作更加有利。

總值，我覺得，后進生在經過一段時間的挫折之后，他們也會慢慢對歷史入門的，我想他們的成績在下學期一定會有更大的提高，我也會更加努力，使每位學生不掉隊。

第四篇：九年級歷史培優補差

九年級歷史培優補差計劃

今年的培優工作難度很大，優秀學生的自覺性、自學能力與基礎知識也普遍較差，我們想培優工作不放松，同時兼顧補差，尖子生能多出幾個，差生也有所提高。九年級學生，有一大部分課堂缺乏積極性，面對一系列的問題和困難，有時顧此失彼，課堂效果不太理想，各科之間時間分配不合理，尤其是小科目，復習時間得不到保證，鑒于此種情況，我做出以下計劃：

一、保持一種平常心態去和學困生交流，適當降低對他們的要求，重點強化最基礎的知識。二、九

（一）、（三）班的同學本來基礎就差，一味地對他們提出嚴要求、高期待，顯然與事實不合，違背了客觀規律，課堂效果自然就不會太好，有時候還會搞師生對立，激化師生矛盾，所以適當降低對他們的要求，從生活中的小事方面關心愛護他們，讓他們感受到我們的愛，相信老師沒有歧視他們，以消除自備心理，讓他們看到生活美好的一面，這樣老師上課心情也舒坦了，同學們也有心思學習了，自信心也建立了，從而有助于他們順利完成初中階段的學習任務。

三、調整課堂節奏，提高自身的業務能力，真正把自己的愛傾灑在課堂上，平等對待每一位同學，深入到同學們的生活中去，幫他們解決問題，克服困難。

四、對待其他各班，要適當提高要求，深挖同學們的潛力，追求課堂效率。基礎好的同學，自覺性一般比較高，但時間是一定的，各科老師之間不能很好地分配課余時間，就形成了一種不太好的現象，小科目往往會被同學們所忽視，或者管理不嚴的老師所教的那一科，會被遺忘。鑒于這種情況，我們所能做的，就是要向課堂45分鐘要效率，適中調整課堂節奏，讓同學們勞逸結合，培養興趣，舉一反三。

五、做好中招考試前的幾輪復習工作。

基礎知識和基本技能的掌握是同學必須要做到的，否則就很難順利完成初中階段的學業，并且基礎知識在中招考試當中還占有相當大的分量，往往左右著總成績的高低。全體學生都需要強化，再有就是課堂上要穿插一些時政熱點新聞，培養同學們的政治熱情提高他們的分析能力和觀察能力。能夠理論聯系實際，在生活中用所學的理論指導自己的實踐。

總之，培優是重點，補差不放棄，既要讓好學生吃得飽，又要讓差學生吃得好，工作中的問題還需要根據實際情況，具體問題具體分析。我們堅信通過師生的通力合作，會共同圓滿完成這一重要的工作。

2010-3-4

2008-2009學年哈密市七中上學期 八、九年級歷史培優補差工作總結

張 萬 軍

時間過得真快，本學期又要結束了。認真回顧一下本期的工作情況，現將本學期的培優補差工作總結如下：

本學期，我擔任八、九年級歷史教學工作，我鼓勵自己一定要把這幾個班的歷史教學工作做好。為了做好教學工作，一有時間我就及時為自己“充電”，積極拜讀名師書籍，并從中總結出適合自己的方法，應用到教學工作中去。

“培優補差”，也就是說在一個班級中優等生與后進生要分享老師更多的注意力，特別是班上的后進生，對于一個班級的穩定來說尤其重要。而因為種種原因，要轉化他們并不容易。

要想做好后進生的轉化工作，首先必須先轉變他們的心理，查找原因，幫助他們克服障礙，養成良好行為習慣。在具體的心理輔導工作中，我深刻地感覺后進生的智力并沒有我們想象的那么差，他們當中有許多人都非常聰明，只是把學習的欲望埋藏到了心靈的深處，作為教師就是要想法設法的挖掘出他們埋藏已久的學習潛力。

大部分學生是因為家庭教育或老師教育方法欠佳等因素導致他們失去了學習的積極性，慢慢的養成了不良的學習習慣等原因造成的。當然還有一部分學生是意志力不夠堅強，經不起周圍社會上的誘惑，有的上網成癮，有的為了哥們兒義氣打架斗毆。學生出現這樣的現象，家長和老師都很痛心，但是作為教師一定要正視這些事情。

因此作為教師要結合班主任以及家長共同從孩子們的心理入手進行矯正，首先要幫他們樹立學習的自信心。

經過深入的剖析，我發現后進生的心理問題存在如下幾個問題： 有一部分后進生（特別是大個子的）總是以自我為中心，一切總是從自我出發，愛欺負弱小的同學，把自己的快樂建立在別人的痛苦之上。

還有一部分后進生則易受班級中其他同學的影響，總是表現的特別自卑，缺乏自信心，看看別人什么都行而自己卻一切都不行。于是，引起情緒不穩定或憂郁，導致成績過差。

針對以上后進生的心理問題，我是這樣處理的：

1、多鼓勵。

中學生一般都有很強的自我表現欲。對于后進生，教師若能充分利用他們自我表現欲強的心理，加以積極引導，就可以使他們的內心爆發出積極的感情，從而產生奮發向上的動力。適時地表揚和鼓勵是開啟后進生心靈的鑰匙。

2、多關心。

對于后進生，我們決不能采取冷漠和歧視的態度。與優等生相比，他們更需要關心和愛護。懲罰和冷漠往往會使他們中的大多數產生逆反心理，這樣做，不但于事無補，反而事與愿違。當這些學生出現錯誤時，處理要慎重，這樣才能讓錯誤轉化為成長的契機。

3、多進行真誠的心理溝通。

作為教師要放下架子，走到學生中間去和學生進行平等地交流，要讓自己成為學生的朋友。

在實際的工作中，我用真誠換得了后進生的理解，并在此基礎上，促使他們產生心理認同。最終使不少學生自覺的改過自新，并取得了較大的進步。

在工作中，我體會到轉化后進生與培養優等生同樣重要，對后進生我們只要關心、愛護他們，做深入細致的工作，因勢利導，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關心，使他們有親切感、安全感、信任感。我相信，他們會有提高、會有轉變的。

第五篇：歷史培優補差總結

雙江中學2014-2015學上學期七年級歷史培優

補差工作總結

時間過得真快,一眨眼的功夫一學期就結束了，在這學期的工作中,后進生這方面我做了大量的工作,現將工作總結如下:

一、正確看待后進生的問題

一把手伸出來回有長有短，既然組織考試，學生的成績肯定就有好有壞，只要學生的差距不是很大，后進生向對于成績好的學生來說的，對待后進生，我時時關心他們，不歧視他們，對他們曉之以理。

二、培養學生對歷史學科的興趣

對于七年級的孩子來說，歷史學科是其入初中之后所開的一門新的學科，沒有基礎，大家的起跑線是一樣的，其年級的基礎打不好，將來直接影響到八年級和九年級，因為孩子們學不好，就會對歷史學科產生一種厭惡，一旦這種情緒產生，學生就很難學好這門課。七年級的后進生，要提高他們對歷史的興趣。在激發興趣這方面，我做了1 很多工作，在課堂上，對后進生我關注更多，對他們提問的更多，亦有進步馬上表揚。在上課的過程中，穿插故事，讓后進生提前找有關的故事，上課的時候講給大家聽，讓談們從找故事的過程中對歷史有新的認識，歷史即生活，歷史這門學科是很有意思的。在講故事的過程中，同時讓他們體驗到成功的喜悅。

三、因材施教、因勢利導

春秋晚期的孔子早就提出因材施教的教育方法，這種教育方法到至今仍然使用，其實，后進生的形成因素很多：智力的因素、貪玩等因素。七年級的孩子由于智力因素造成的成績不好很少，大多數是由于貪玩造成的。因此，對于由于智力因素造成的成績不好的，降低知識的難度，讓他們能在基礎之上有一定的進步，同時加強對他們的輔導。對于那些因貪玩造成的。我加強對他們的監督，并給他們制定目標，及時地督促他們完成任務。

四、了解他們，拉近和他們的距離

七年級的孩子天真，活潑，很容易交流，良好的師生關系是學生提高成績的重要途徑，很多學生就因為喜歡一個老師從而喜歡他所帶的課。刻下，我與學生經常進行交流，了解學生，從而對后進生的轉化工作更加有利。

總值，我覺得，后進生在經過一段時間的挫折之后，他們也會慢慢對歷史入門的，我想他們的成績在下學期一定會有更大的提高，我也會更加努力，使每位學生不掉隊。