第一篇：培優補差工作

一、本校質檢的亮點和存在問題：

我校九年段的全體老師在校領導下，心往一處想，勁往一處用，互相配合，主動合作，起早貪黑，任勞任怨，兢兢業業，勤奮工作，我校這次市檢平均分全縣16名，但和兄弟學校相比還有很大差距。具體表現為

1、本校學生中，從學生成績來看，尖子生不尖，中等生比較弱，差等生比例較大，學生整體水平不高，且成績比較分散。

2、各班各科成績非常不均衡，好的班級各科成績都好，一般的班級各科成績都一般，反應了幾種可能：各班教師搭配不是很合理、班主任水平差異比較大、各班學生生源差異較大。

二、抬升底部、培優促尖具體做法和措施

1、得做好學生的思想工作，經常和學生談心，關心他們，關愛他們，讓學生覺得老師是重視他們的，激發他們學習的積極性。

2、確定培優補差的目標，要根據每個學生的個性特點深入實際，因材施教，確定好培優補差的目標

3、培優立足于課堂，補差更多的是課外下功夫。補差不僅僅是補知識，更多的是將補愛心、補耐心、補自信心、補學生的意志力與補知識結合起來。培優補差要抓住重點，要定對象、定時間、定地點、定目標，注重比較和檢查，形式和辦法可以多樣化。不指責、不批評，利用課余時間對他們多付出些關心和愛心。

4、精心組織課堂教學，為培優補差工作提供良好時機。在培優方面，可多設計有梯度，形式多樣的教學知識和練習。

5、個別輔導。由于學生的個別差異，可以采取“一幫一”的活動方法，讓班級中每一名學習成績相對較好的學生與一名不好的互相結合，組成一個學習上的學習幫手，造成學習對子。三，消除總分100分以下的具體措施

1、狠抓邊緣生的輔導工作，并落實到學生頭上。每個班班主任將前15名學生名單打印發至每一個任課教師手中。“瘸腿”學生實行任課教師包干制，哪個學科差，哪個任課教師負責。

2、注重雙基教學，把握核心知識，強化雙基落實，努力轉化后進生。狠抓后進生，采用多種方法幫輔，給予更多的關心，做到課上多提問，課下多關心，對他們的作業爭取做到面批面改。使他們進一步樹立起學習的信心，從而促進全校教學質量的提高.四、出現零分情況主要是：

1、基礎過于薄弱，學習態度不端正。

2、極個別同學考試審題不清楚，答案混淆。

對此情況我校將采取分類指導，分層輔導，個別輔導，班主任和任課教師齊抓共管的態勢，促進學生進步。

六，如何科學填報志愿？我們提議考生可結合學生此次市檢考試在年級和全市的排名，以及2018年莆田各學校錄取情況進行填報。同時，要充分考慮學生興趣愛好，合理“沖”“保”。“沖”是指可以選擇學生比正常水平高一層次的學校，“保”則要選擇正常水平層次以及低一個層次的學校。對于學習成績不好的同學，除了選擇普通高中以外，中職學校也不失是個不錯的選擇.

第二篇：如何做好培優補差工作

如何做好培優補差工作

口頭小學

馬培蘭

俗話說：“一個麥粒一個縫，一個人一個性。”由于多種先天因素的影響和后天因素的制約，學生個體存在很多這樣或那樣的差異，比如智力的高低、能力的高低、社會交際能力的強弱等。都是學生在各個方面存在著各自的優勢和缺點。在學習中也同樣存在著這樣的現象，因此我們老師就需要去幫助他們，讓那些優秀的學生更優秀、讓那些學習困難的學生克服困難迎頭趕上。

根據優差生的實際情況制定學習方案，比如優秀生可以給他們一定難度的題目讓他們進行練習，學困生則根據他們的程度給與相應的題目進行練習和講解，以達到循序漸進的目的。培優計劃要落到實處，發掘并培養一批數學尖子，挖掘他們的潛能，從培養數學能力入手，主要目標放在口算訓練和解決問題能力訓練中，訓練良好學習習慣，從而形成較扎實的基礎和口算能力，并能協助老師進行輔差活動，提高整個班級的數學技能和數學成績。學困生的主要目標是放在課本知識的掌握和運用上。提高優生的自主和自覺學習能力，進一步鞏固并提高中等生的學習成績，幫助差生取得適當進步，讓差生在教師的輔導和優生的幫助下，逐步提高學習成績，并培養較好的學習習慣，形成數學基本技能。

培優主要是繼續提高學生的口算和解決問題能力。課前設置有梯度的作業，讓優生吃飽吃好，增加練習的機會，多給他們一定的指導，提高解決問題的能力，定時安排一定難度的練習任務要求他們完成，全面提高數學能力。

輔差的內容是鼓勵學生上課敢于發言，敢于做題，會做題，安排比較基礎的內容讓他們掌握，給一定的基礎練習。訓練差生的計算能力和解題能力，幫他們發揮潛能，學會學習。課堂上創造情境，讓差生嘗試說、敢于做、進而爭取學會弄懂。

具體做法：不歧視學習有困難的學生，不縱容優秀的學生，一視同仁。以點帶面，全班進步。

1、認真備好每一節課，設置適當有梯度的作業，對優生適當增加題目難度，保證讓其吃飽吃好，不斷提高計算和解決問題的能力。對差生實施多做多練措施，讓他們能保證學會基礎知識和基本技能。

2、課堂上創造機會，多給差生發言表現的機會。做好學習過程的趣味性和知識性相結合。

3、采用激勵機制，對差生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續進取，在優生中樹立榜樣，給機會表現，調動他們的學習積極性和成功感。

4．采用一優生帶一差生的一幫一、一對紅行動。請優生介紹學習經驗，差生加以學習。重視中等成績學生，保持其成績穩定和提高。

5．加強交流，了解差生、優生的家庭、學習的具體情況，盡量排除學習上遇到的困難。溝通思想，切實解決差生在學習上的困難。搞好家訪工作，及時了解學生家庭情況，交流、聽取建議意見。

6．堅持補差工作，每周不少于一次。加強課外輔導，充分利用課余時間即使挖潛。7．充分了解差生的學習方法和學習狀況，給予正確引導，使其朝正確方向發展，使差生盡快改善目前學習差的狀況，提高學習成績。

第三篇：培優補差工作專題小結

培優補差工作專題小結

土門關中學

莫掌君

時間過得真快，轉眼間一學期的教學工作已接近尾聲，為了更好地做好今后的工作，總結經驗、吸取教訓，本人特就這學期的工作小結如下：

一、思想工作方面

俗話說：“活到老，學到老”，本人一直在各方面嚴格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地適應社會發展的形勢。通過閱讀大量的書籍，勇于解剖自己，分析自己，正視自己，提高自身素質。

二、教育工作方面

“一切為了每一位學生的發展”是新課程的核心理念在教學中的具體體現，這就要求我們廣大教師既要做好培養優等生的工作，更要做好輔導差生的工作，在培優補差中帶動中間學生。只有及時而細致地做好這一工作。才能使優生更優，差生不差，從而全面提高全體學生的思想品德素質和科學文化素質，達到比較理想的教學效果。

一學期以來,我在“培優補差”工作過程中,能根據實際情況,有步驟、有措施地實施落實“培優補差”的內容,使學生能較好的得到發展。學生的學習動機,學習積極性大大地被調動起來,不管是優等生或是后進生,現都能明確自己的學習目的,不是為別人,而是為自己;學習風氣較以前有明顯的變化,以前是“要我學”,現在是“我要學”。這學期，本人主要做了以下幾個方面的工作：

一、培優重在拔尖。在教學中尊重孩子的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現形式，使他們形成自己不同的風格，不強求一律。有意識地以學生為主體，教師為主導，充分調動他們的學習興趣及學習積極性。讓他們的天性和個性得以自由健康的發揮。讓學生在視、聽、觸覺中培養了創造性思維方式，變“要我學”為“我要學”，極大地活躍了課堂氣氛，相應提高了課堂教學效率。對于學有余力的同學，我注重指導優等生的學習方法，提高學習效率。并適當增加題目難度，并安排課外作業，不斷提高做題和寫作能力。許多優等生都得到了更大的發展。同時發揮優生的優勢,指名讓他帶一名后進生,介紹方法讓差生懂得怎樣學,激起他們的學習興趣。

二、做好后進生轉化工作

作為教師，應該明白任何學生都會同時存在優點和缺點兩方面，對優生的優點是顯而易見的，對后進生則易于發現其缺點，尤其是在學習上后進的學生，往往得不到老師的肯定，而后進生轉化成功與否，直接影響著全班學生的整體成績。所以，一學期來，我一直注重從以下幾方面抓好后進生轉化工作：

1、用發展的觀點看學生。

應當縱向地看到：后進生的今天比他的昨天好，即使不然，也應相信他的明天會比今天好。

2、因勢利導，化消極因素為積極因素。

首先幫助后進生找到優、缺點，以發揚優點，克服缺點。其次以平常的心態對待：后進生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應該享有同其它學生同樣的平等和民主，也應該在稍有一點進步時得到老師的肯定。

3、真正做到曉之以理，動之以情。首先做到“真誠”二字，即教師不應有絲毫虛偽與欺哄，一旦學生發現“有假”，那么教師所做的一切都會被看作是在“演戲”。其次做到“接受”，即能感受后進生在學習過程中的各種心理表現和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任他們，鼓勵他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過學生的眼睛看事物。

因為做到了以上幾點，所以我在后進生轉化工作上，效果還是明顯的。

總之，一學期來，干了一些工作，也取得了一些成績，但成績只能代表過去，工作中也存在著一些不足，如：學生學習兩極分化嚴重，行為習慣還不夠規范等，在今后的工作中，我一定要發揚優點，改正不足，揚長避短，爭取更大的成績。

第四篇：全校培優補差工作

2010-2011學年第一學期全校

培優補差工作總結

下花園學校

小學培優輔差工作總結

在長期教育教學工作中，使我認識到培優輔差工作的重要性和必要性。培養國家的棟梁，首先應該重視特優生的培養，使其從小能在好的方面，發展其聰明才智的特長及綜合素質的能力，使其從小養成努力學習，群類拔萃，鶴立雞群，為以后的成就打下良好的基礎。而素質教育的首要標志是學校教育要面向全體學生。要想使每個學生都得到全面發展，這就存在一個帶有普遍性、長期性的問題——差生的轉化。那么怎么才能做好差生的轉化工作呢？這就要求我們教師要更新教育觀念。具體工作如下：

一、優先批改作業法

作業練習是學生鞏固所學知識的重要環節，作業批改是教師檢查教學效果的必要手段。優生的作業書寫規范，正確率高，批改起來心情舒暢，差生的作業往往被老師放到最后草草寫個“閱”字完事。這樣一來就導致老師不認真批閱、差生干脆不做作業的惡性循環。這極不利于差生的轉化。我認為，差生的作業應該受到特殊的優待才對。教學中我是這樣做的：首先，差生的作業實行專業設計。根據他們的實際水平，設計一些簡單的、模仿性的作業。（隨著能力的提高而逐步加大難度）。其次是他們的作業盡量當堂批改，隨到隨改，優先批改。最后是作業的評價，在作業的評價中，只打“√”，不打“×”錯誤的地方怎么辦呢？只畫一條橫線，提醒學生紅線上面有錯誤，必須改正。學生經過認真思考湖，會做了，就將錯誤的擦掉，填上正確的，老師看到改對后，在紅線的末尾填上一個較長的“/”了一個不太規范的“√”，如果修改后仍是錯的，紅線不動，直至改對為止。這樣既維護了學生的自尊心，增強了他們的榮譽感，又養成了有錯就改的好習慣，也便于老師監督學生對錯題的修改。經過這樣反復的時間過程，一個個錯題的被改正過來的，成績一步一步提高了，我門的目的也達到了。

二、暗示提醒法

每個人都渴望得到別人的認同與贊美，尤其那些正在轉化過程中的差生更是如此。所以我們杜絕在大庭廣眾面前指名道姓地揭發、批評，甚至惡語傷人，這樣對于差生的轉化只能適得其反、事半功倍。那么差生的教育轉化過程中應該采取一些怎樣的方式方法呢？我覺得精心設計安排一些環境和場合，讓他們在不知不覺中得到提醒和暗示，才能達到教育的目的。

三、及時表揚法

差生雖然缺點多，但他們同樣希望受到別人的尊重和表揚，如果這種期待總得不到滿足，他們酒會自暴自棄，破罐子破摔。所以我們教師應該在他們取得進步或是成功時，及時肯定，忠心祝賀。差生和其他學生做了同樣的好事，取得了同樣的進步，教師應優先表揚差生，借此機會增加其自尊心，確立其自信心，強化其正確行為，并且將這方面的優勢或進步遷移到其他方面。對差生的要求要一步一步提出。開始要求要低，讓他們沒前進一步都得到及時表揚，產生成功的情緒體驗，從而使他們更加信心十足地實現老師提出的更高要求，這樣利用及時表揚，喚起他們的自信心和求知欲。逐步形成變后進為先進的內驅力。取得良好的效果。

四、正確引導“特優生”

人并非圣賢，誰能無過，最偉大的善者也應該有錯誤的時候吧！何況是不定性的小學生，無論成績有多優秀的學生也有犯錯的時候，這時，面對這些比較有個性的學生就看教師的教育的方法了，教師對優等生犯錯行為是不是睜只眼閉只眼，頂多以“以后注意”之類的話語敷衍過去算了，如果是這樣的教育方法，只能寵庸學生屢次犯錯的習慣、因為學生沒有認識到犯錯的嚴重性，而教師沒有正確的指出犯錯的性質，原因和危害性，給其作具體分析，沒有指出改錯的途徑，可能會養成學屢不改的惡習，這樣長期下去，何談是優秀的學生呢？

五、加強培養“特優生”

著重培養特優生的求知望和學習自覺性，告訴他們學習真本領對前途和社會主義事業作貢獻，有很重要的幫助，要使學生理解知識的重要性，從而讓他們明白讀好書的作用何在，調動“特優生”的學習自覺性激發學習的求知欲望和探索精神，使其在好的基礎能更進一層，要想更好的培養“特優生”，首先，教師自己要有淵博的學識，和扎實的專業水平。“要想給學生一杯水，自己要有一桶水”。

以上是我在培優和輔差工作中的點滴體會和做法，談不上什么經驗，在今后的培優和輔差工作中，我會更加努力，認真向有經驗的教師學習，不斷探索總結經驗和實踐，更新進取，爭取更好的成績。

第五篇：培優補差

培優補差的具體措施

培優補差是教學中永恒的話題，怎樣在教學上培優與補差兼顧呢？我相信每位老師在教學中都有自己的思想，也都付出了很多。以下是我在培優補差中所做的嘗試：

立足課堂，因材施教，落實“培優補差”，抓實常規教學。課堂是培優補差最便捷、最適宜的陣地。教師心中有學生，不僅僅體現在課外對學困生的輔導上，更體現在課堂教學上。

延伸課外，分類輔導，突出“培優補差”，扎實開展活動。對優生，開小灶；對差生，補溫火。通過一幫

一、錯題診斷、計算比賽等活動，提高優生的興趣和自學能力，促進差生轉化。

對優生：

（1）培養良好的做題習慣。

優生一般都比較聰明，特別在數學學習中反應更是快，但他們往往有一個通病，就是做題不細心，毛躁，往往難題會做而簡單的題卻容易做錯。對這類學生建議：做題時放慢速度，不要一味追求第一，而要追求正確率；在做題之前認真讀題審題，弄明白題目的意思后再下筆；做到一步一回頭，特別是在計算時要回頭看看數字是否抄錯，符號是否抄錯。

（2）交給具有挑戰性的練習。

優秀生做一般的題，他們會覺得太小兒科，興趣不大，但交給他們稍稍難一點的練習去做，他們會覺得更有挑戰性，很有興趣，從而積極地去思考。長此以往，既鍛煉了學生的思維能力，也是他們對數學越來越感興趣。

（3）使其掌握一定的學習方法，對所學的知識善于總結，達到事半功倍的效果。

對學困生：

（1）引導他們正確的認識自我。

學習困難的學生不善于自我評價、自我判斷，因而容易降低學習目標。我們有責任幫助他們正確認識自我，形成恰當的意識，幫助他們學找學習困難的真正原因，以利于取長補短，擺脫困境。

（2）培養良好的學習態度。

正確的學習態度是提高學習成績的重要因素，學習態度端正的學生一般學習較為持久、認真，即使是自己不感興趣的科目和內容，他也可以對它持比較積極的態度，克服困難，堅持學習。

（3）提倡積極鼓勵評價。

學習困難學生的問題通常不是一天兩天就形成的，他們很少被人表揚和贊許，這就要求我們對他們特別的厚愛。哪怕是微小的進步，也及時肯定，不止是老師的鼓勵，他還需要同伴的支持，所以更關注班上同學對他們的態度，使學困生真正的揚眉吐氣