第一篇：高三年級培優補差實施方案

高三年級培優補差實施方案

一、指導思想

為了提高我校的教育教學工作，全面提高學生學習的主動性、積極性，實行師生“以點帶面，全面提高”計劃，通過培優，以拔高為主，提升潛能，提高優生的自主和自覺學習能力，進一步鞏固并提高優生的學習成績；通過補差，補習學生弱科，幫助學困生取得適當進步，讓學困生在教師的輔導和優生的幫助下，逐步提高學習成績，從而使學生轉變觀念，認真學習，發展潛力，真正使教師動起來，使學生活起來，并在高三教學中長期堅持下去，真正讓學生樹立起學習的信心和勇氣，克服自卑心理，在學習中形成“趕、幫、超”濃厚的學習氛圍，實現每個學生學有所長、學有所用，不能不學的目標，為此，特制定本培優補差實施方案。

二、培優補差具體實施方案

1、精選學生及授課教師。

（1）培優補差學生名單的確定，根據學生各階段考試成績，學生平時的表現，班主任對學生學習情況的調查，年級最終審核，學生同意確定；培優學生：文科班選班級前十名學生，理科班選班級前二十名進行輔導。補差學生：文科班每班選擇有相應弱科的學生10人，理科班每班選10人進行弱科輔導。

（2）輔導教師人選的確定，年級上挑選教學經驗豐富，教學能力水平較高的、有高考教學經驗的老師擔任。

2、思想方面的培優補差。教育教學不僅僅是傳授知識，還應該

關注學生的心理健康，所以在教學中，還應該做好學生的思想工作，經常和學生談心，關心他們、關愛他們，讓學生覺得老師是重視他們的，激發他們學習的積極性。了解學生的學習態度、學習習慣、學習方法等。從而根據學生的思想心態進行相應的輔導。另一方面，定期與學生家長、班主任、科任教師聯系，進一步了解學生的家庭、生活、思想、課堂等各方面的情況。

3、學科方面的培優補差。

(1)、理科安排數學、化學、物理學科進行輔導；文科安排地理、數學學科進行輔導。

（2）、利用課余時間以及班上的自習課，在星期四晚自習安排大班集中輔導的方式，對各種情況的同學進行輔導、提高，“因材施教、對癥下藥”，根據學生的素質采取相應的方法輔導，從而使不同學習層次的學生都得到全方面的提高，最終實現“一高”，即提高優生率、完成縣教育局下達的高考指標的教學目標，高質量的完成高三教學任務。

4、教學有效措施。

（1）、訂出教學計劃，訂出教學目標，對學生進行分層教學，為分三層，因材施教。第一層（學習優秀層）的同學，要求其按照訂出的目標，力爭在每次考試中取得優異的成績；第二層（中層）的同學，以在下次考試中取得好成績為目標，激勵他們一心一意投入到學習中去。第三層（學習稍差）的學生，在學習、思想上存在問題的學生，則提出各方面的具體要求，教師在學習方法方面多提點、在思想方面

多關注他們，希望他們在短時期轉變。

（2）、培優補差過程必須優化備課。功在課前，效在課上，成果鞏固在課后培優，培優補差要做到“耗費最少的必要時間和必要精力”達到最佳學習效果。所以備好學生、備好教材、備好練習，才能上好課，才能保證培優補差的效果。在培優補差中注意三點：①個別突破。針對個別偏科情況嚴重的學生，采取“強科”讓“弱科”的辦法—是把“強科”稍微緩下來，改上較差的“弱科”，通過對其進行培優補差，單兵訓練，提高總分。這需要各科任教師配合，班主任協調，共同提高本班學生總體成績。②見縫插針。充分利用課間休息時間，有針對性地找一兩個培優學生，解決他們一兩個學習上，思想上的問題，再利用課余時間，如每天自習課，對不同素質學生學習上的問題進行有效輔導。③讓學生盡早接觸高考題型。從本學期就開始編輯、整理往年各省市的高考試卷讓學生訓練，上課時插穿講解，單元訓練、月底檢測等，要切合學生實際，起到檢查所學知識能具體運用的作用，并能為教學提供反饋信息，及時調整教學方法和手段。每次考試都要認真批改評閱，建立學生錯題檔案，以此作為培優補差的依據。有針對性的短期效益訓練，可以彌補學習和復習上的隨意性和盲目性。根據考試情況進行個體分析：哪些知識丟分，哪些知識得分，以及丟分的原因，需要怎樣解決，從而采取相應的措施進行輔導，來全面的提高個體的綜合能力。

（3）、要精編習題、講究教法。習題教學要有四度：①習題設計（或選編習題）要有梯度，緊扣重點、難點、疑點和熱點，面向大多

數學生，符合學生的認知規律，有利于鞏固“雙基”，有利于啟發學生思維；②習題講評要增加信息程度，圍繞重點，增加強度，舉一反三，引到學生高度注意，有利于學生學會解答；③解答習題要有多角度，一題多解，一題多變，多題一解，擴展思路，培養學生思維的靈活性，培養學生思維的廣闊性和變通性；④解題訓練要講精度，精選構思巧妙，新穎靈活的典型題，有代表性和針對性的題，練不在數量而在質量，訓練要有多樣化。在訓練中根據學生做題情況和反饋信息，加強交流及時調整教學方法。要認真上好每一節課，研究不同課型的教法。如上復習課時，要把知識進行網絡，把知識進行列表比較，把知識系統，便于學生掌握；上習題評講課時，做到既評又講，評有代表性的學生答題情況，精講知識的重點、易混點、熱點及高頻考點。做到師生互動，生生互動，極大的調動學生學習的積極性，提高教學效率和學生學習效果，爭取在來年高考中取得更好的成績。

第二篇：高三年級培優補差實施方案

高考備考無捷徑, 培優補差可為舟

------合肥一中2015屆高三年級理科補差實施方案

（討論稿）

一、指導思想

走進高三，高考備考工作逐步推進，高三改變學生命運，高考決定學生未來，高三學生正處在發展、提高階段。為了提高我校2015屆高考一本、二本達線率，全面提高學生學習的主動性、積極性，實現師生“以點帶面，全面提高”計劃，通過補差，補習學生弱科，幫助學困生取得適當進步，讓學困生在教師的輔導和幫助下，逐步提高學習成績，從而使學生轉變觀念，認真學習，發展潛力，真正使教師動起來，使學生活起來，并在高三教學中長期堅持下去，真正讓學生樹立起學習的信心和勇氣，克服自卑心理，在學習中形成“趕、幫、超”濃厚的學習氛圍，實現每個學生學有所長、學有所用，為此，特制定本補差實施方案。

二、建規立制，加強過程管理

1、建立檔案，積累資料。

由年級部負責，年級組牽頭，班主任具體落實，整理資料，建立檔案。以六校聯考成績為起點，每次大考都進行成績分析，統計名次的進步情況，總結補差經驗，并以此激勵學生更加奮進！

2、制定計劃，明確任務。

擔任補差的教師要制訂學科補差計劃，學校鼓勵任課教師加強學生的個別輔導，縮短學生間的個體差異。

3、關注過程，保證實效。

為了搞好補差工作，年級部會密切關注補差工作的進展情況，重視檢查、積累，認真開展調查研究，及時表彰補差先進個人，推動教學質量穩步向前發展。

三、補差具體實施方案（討論）

1、補差學生的確定。

根據合肥平行班和加強班學生基礎較差的實際，補差勢在必行，是全員參與，還是組織部分同學進行小班教學，若單獨編班，如何確定補差對象，是總分的年級后200,400？還是單科的年級后200,400？

2、授課教師的確認。

若全員參與，肯定由當班教師任課，若是學生自愿參與，輔導教師人選如何確定，是老師自愿報名還是由學校、年級部、教研組長共同商定？

3、補差的方式的確認。

是由年級部直接組織實施，還是交由101代為實施？內容上是按正常復習趕進度，還是單獨測試講解？

4、補差學科的確認。

是六門高考學科全部參與補差，還是在語文、數學、英語、化學、物理、生物六門學科中由學生自主選擇幾門進行補差？是否需附加選擇門數的限制？

5、補差時間的確認

主要利用周日下午的時間對同學進行補差，是否需要考慮晚自習和周三下午最后一節？不論采取何種形式，我們都要“因材施教、對癥下藥”，根據學生的素質采取相應的方法輔導，從而使不同學習層次的學生都得到全方面的提高，最終實現一本、二本達線率的歷史性突破，完成學校下達的高考指標的教學目標，高質量的完成高三教學 2 任務。

6、補差的內容。

補差，不僅是補知識，最主要的要提高學生的自信心，如何從思想上感化學生？讓學生更加端正態度，明確奮斗的目標和人生方向。

四、補差的具體措施

1、完善教師聯系學生制度。

每班語數外老師至少聯系2名差生，理化生老師要聯系至少1名差生，要求每位教師對所承包的差生，進行“人盯人”、“全方位”的輔導，定時間，定地點，定學生。對差生在學習方法、心理、學習態度等方面加以輔導，讓學生端正學習態度，努力提高學習成績。

教師要了解學生在知識技能、習慣和心理等方面存在的問題，每周至少與學生談話交流一次，了解學生的過失與困惑，滿懷耐心地不斷激勵他們積極奮進，教師要幫助學生排憂解難，重點抓知識技能指導，學習方法指點，在學習、生活、心理、物質等方面都給予幫助。

2、加強學法指導，養成良好的學習習慣。

興趣是最好的老師，興趣是最好的學習動力，要使學生真正成為自主學習的主人，關鍵在于學困生的學習方法的指導和學習習慣的培養。

3、參加補差的每位教師都要根據學生情況，制定個人的補差目標與措施，還要多與學生家長交流、溝通，及時掌握學生的思想動態，做到人性化、個性化、日常化。

4、對優秀生中偏科的學生，要實行“導生制”，盡量做到一對一結對子，加強針對性的指導，補缺、補差，跟蹤到位。

5、學校對補差工作統一管理，補差對象一旦確定，不得無故遲到、曠課，有事必須向老師或班主任請假，備課組應研究補差內容，統一補差標準，制定補差措施。培補教師要精心備課，精心準備，防止走過場。每周進行一次“周考”，每月進行一次“月考”。建立學生學習檔案，了解補差情況，及時發現問題，提出建議與措施。

6、設立基本工作補助，實行有勞有酬；高三畢業后，以每人承包學生的高考成績總名次與當時承包時學生名次作對照，作全面的總結，并把這一結果作為教師考核的一項指標，對成績突出的給予獎勵。

五、教學中的相關要求。

1、參加補差的老師要制定有效的教學計劃，對學生進行分層教學，為此分三層進行因材施教。第一層（單科薄弱層）的同學，要求其按照訂出的目標，力爭在每次考試中提升薄弱學科成績，力爭達到一本；第二層（中層）的同學，以在下次考試中取得好成績為目標，激勵他們一心一意投入到學習中去，力爭達到二本；第三層（學習稍差）的學生，在學習、思想上存在問題的學生，則提出各方面的具體要求，教師在學習方法方面多提點、在思想方面多關注他們，希望他們在短時期轉變，確保考上本科。

2、補差過程必須優化備課。功在課前，效在課上，成果鞏固在課后，補差要做到“耗費最少的必要時間和必要精力”達到最佳學習效果。所以備好學生、備好教材、備好練習，才能上好課，才能保證補差的效果。在補差中注意三點：

①個別突破。針對個別偏科情況嚴重的學生（特別是各班的前十名的學生），采取“強科”讓“弱科”的辦法—是把“強科”稍微緩下來，改上較差的“弱科”，通過對其進行補差，單兵訓練，提高總分。這需要各科任教師配合，班主任協調，共同提 4 高本班學生總體成績。

②見縫插針。充分利用課間休息時間，有針對性地找一兩個學生，解決他們一兩個學習上、思想上的問題，再利用課余時間，如每天自習課，對不同素質學生學習上的問題進行有效輔導。③講究教法。例如試卷的講評要增加信息程度，圍繞重點，增加強度，舉一反三，引到學生高度注意，有利于學生學會解答；在講解試題解答時，要有多角度，一題多解，一題多變，多題一解，擴展思路，培養學生思維的靈活性，培養學生思維的廣闊性和變通性。

對于補差課，我們要認真上好每一節課，研究不同課型的教法。對于各具個性化的學生，不同班級、不同學生應采取不同措施，才有針對性，才會收到實效，既然花了時間和精力，我們就最大程度提高我們的教學效率和學生學習效果，使學生突破一本，確保二本，爭取在2015年高考中取得更好的成績。高考備考無捷徑, 培優補差可為舟，培優補差,工在平時，培優補差,常抓不懈, 才能取得更好的成績。

由于時間有限，加之本人能力較差，考慮的很不成熟，敬請各位同仁批評指正，也請各位各抒己見，我相信有了您的參與與付出，有了高三年級全體同仁的群策群力，合肥一中2015屆的高考一定能再創輝煌，為合肥一中的校史增添最光輝的一頁！

第三篇：培優補差實施方案_

奉家鎮中心學校培優補差方案

為實現“面向全體學生，以學生為本”的教育思想，大面積提高我校教學質量，積極推進素質教育，我校決定正視在校學生的個體差異，根據每個學生的實際情況有針對性的進行教育，讓所有的學生都得到發展，特制定培優補差工作方案。

一、基本原則: 為了把培優補差工作實施的有序有力，根據教學原則制定以下幾個工作規則，在具體教學中執行。

1、實行分層分類教學原則

2、實行個性化教育原則

3、實行分級分班分科的原則。

二、工作目標：

1、加強對培優補差的常規管理.2、認真組織相關的學生參與活動中去，使50％的學生參與到培優補差活動中去。

3、通過培優補差，使90％的學生能認識到學習的重要性。

4、認真做好參加學生的輔導工作和思想教育工作，培優和補差工作每周不少于一次。（分散和集中）

三、工作思路：

學校加強對培優補差工作的全程監督與管理，建立相應的規章制度，重視對培優補差工作的調查研究，全面了解各年級組培優補差工作情況，關注教師培優補差工作的實效性。

(一)建立規章制度，加強過程管理:

1、建立檔案，積累資料。由教務處負責，由班主任牽頭，各科任老師對各班的優秀生及學困生進行梳理，整理資料，建立檔案。摸清底子，做到有的放矢。

2、制定計劃，明確任務。a.教務處制訂學期培優補差工作計劃。在學期初需認真制訂培優補差工作計劃，做到：定培訓時間，定培訓教師，定培訓內容，定培訓目標，定培訓措施。b.每周制定培優補差授課內容。各任課老師根據學生階段性學習的實際情況，制定每周培優補差授課內容，對兩類學生進行輔導。每次輔導要有輔導記錄。c.任課教師制訂學科培優補差計劃。任課教師在學期初要制訂本學科的培優補差工作計劃，學校鼓勵各任課教師加強對兩類學生的個別輔導，縮短學生間的個體差異。

3.關注過程，保證實效。為了搞好培優補差工作，教務處要關注培優補差工作的進展情況，重視檢查與積累，認真開展調查研究，及時表彰培優補差先進個人，推動教學質量穩步向前發展。(二)培優工作具體措施

培優主要以擴大學生知識面，培養學生靈活的思維及發展多種能力為目標。

1、采用考試形式，以考、批為主，以討論、點評為輔。

2、舉辦學科競賽，營建競爭氛圍。學校要把對優秀生的輔導與學科競賽結合起來，積極舉辦學科競賽活動，為優秀生營建一個你追我趕的學習氛圍。

3、實行優秀生偏科掛鉤輔導制。針對每個優秀生較弱的學科，由科任教師掛鉤輔導，掛鉤教師應認真負責，有計劃，有措施，有培訓內容，有專門的培訓時間，認真落實各項工作，做好優良學生的“補差”工作，確保掛鉤輔導工作卓有成效。

4、引用典型示范，激發學生進取。利用班會、團活，積極向學生介紹古今中外的名人名家成功故事，引導優秀生向古今中外的名人名家學習，保護好他們的好奇心，激發他們的求知欲。

（三）補差工作具體措施

補差則重在幫助一些學習有困難的學生提供特殊幫助，采取分層、分組的方式，幫助他們查漏補缺，彌補基礎知識的不足，在補差的同時提高學生的分析能力和理解能力。

1、利用課余時間，對各種情況的后進生進行輔導。課上差生板演，中等生訂正，優等生解決難題。

2、安排座位時堅持“好差同桌”結為學習對子，即“兵教兵”。

3、對于差生的作業盡量面批面改，及時指導。

4、采用激勵機制，對后進生提出適當的切實可行的要求，如：從60分上升到65分乃至70分，對于他們的每一點進步都給予肯定和表揚，以此來增強他們的學習興趣和信心。

5、經常與家長聯系，相互了解學生在家與在校的一些情況，共同督促孩子完成學業。

6、采用講---考----講的形式。先幫助他們樹立自信心，教會他們正確的學習方法，使學習變被動為主動。然后給予一定的學習任務，幫助他當堂清，完成學習任務。

四、考評辦法、對此項活動實行量化考評，在學期末進行考評，對完成任務的在考評積分中給予體現。對于表現特別突出的，學校將給予公開表揚和物質獎勵。、對于在此項活動中敷衍了事，不認真的學生，在班級會議中給予公開批評，并限期進行改正、提高。

五、培優補差工作領導小組

組

長：奉玉鐵 副組長：陳敏石

組

員：校務會全體人員及六位班主任

奉家鎮中心學校2015年9月

第四篇：培優補差實施方案

培優補差實施方案

（原創）

江西省南昌縣蓮塘第二小學

章欣

緊張的一個半月的拼音教學終于結束了，為了測試每個班的學生掌握拼音的情況，學校將舉行一次拼音驗收，對我們老師和學生來講，其實就是一次拼音競賽，看看哪個班的老師總體水平教得好，看看哪個班的孩子拼音掌握得好。我們各個班都在摩拳擦掌，準備迎接這次拼音驗收。

就是學校不驗收，我們也要把拼音教學教好，這是我們應盡的職責。低年級拼音是很重要的一個知識環節，拼音掌握不好，將來遇到有注音的字就不會讀，遇到有注音的題也不會做（如一二年級有很大一塊是讀拼音寫漢字，拼音都讀不出來，怎么能寫出漢字來？）所以，為了把拼音教好，我們都想盡辦法，做了大量的工作。1.課前備好課，做好課前預設。我們堅信：“沒有最好，只有更好。”2.課堂上盡量照顧中下面，只有當大部分同學掌握了這個知識點才進行下一步的學習。3.采用各種手段進行教學，調動學生的學拼音的積極性。例如：認讀小組競賽法、開火車游戲、猜謎語、摘果子等，盡量讓學生動起來，杜絕那種“啞巴拼音”的現象。4.精心設計課后作業和家庭作業。動筆做一做，動口讀一讀，動手擺一擺（擺拼音卡片），孩子們在游戲中不知不覺地完成了拼音階段的學習。5.多花心思在學困生身上。有點孩子沒有上幼兒園大班或是學前班，和班上的其他孩子距離相差很遠，為了讓他們融入到其他孩子的學習當中，我們課后抽時間教他們學好拼音。特別是還有那些留守兒童，放在奶奶或外婆家寄養，老人又不會拼音，這就要老師加倍地關心，進行加倍的指導。

學校驗收是一張卷子，而我想這樣還片面了點，只測試到了孩子的筆答和對應能力，還沒有測試到漢字和句子的拼讀能力，不夠科學。而且每班只抽查10名同學，覆蓋面不廣。為了對我班的孩子的拼音掌握情況進行全面檢測，我分為了三步走，方法是：我準備把學生分成六個小組，既有筆試，又有拼讀。內容有：1.背誦和默寫；2.認讀和聽寫；3.判斷和運用。步驟是：我先選好6名種子選手，對他們進行測試和指導，然后讓他們擔當組長，對自己小組的幾名同學進行一對一的測試。并且記錄下測試成績，把結果向老師和家長匯報。這樣能達到“全面開花、人人過關的效果。” 經過上面的篩選，剩下的就是培優和補差工作。10名參賽選手是：鄒璐璐

熊思妮

胡一帆

羅宇晨

溫文熙

劉宇昊

張新月

陳姝霖

熊康凱

肖文陽

。方法是繼續關注他們的學習情況，指導他們完成并熟練掌握各種習題，另外和家長密切配合，在家做拼讀和整理句子的練習。差生有：熊志剛

樊佳妮

雷學文

張文鑫

高運

黃志強

孫祥藝

趙帥。方法是課堂上多點他們發言，課后進行指導，另外和家長取得聯系，希望他們在課后多花些時間用在學習上，爭取趕上來。

XX．11．18

第五篇：高一年級培優補差方案

邊城高級中學高一年級培優補差工作實施方案

邊城高級中學-張秀洲

一、指導思想：

堅持“一切為了學生,為了一切學生,為了學生的一切”的教育理念,面向全體學生,真正體現教育平等,以創新精神和實踐能力的培養為重點，突出學生的發展，積極推進素質教育課程改革，以提高教學質量為核心，重視基礎，狠抓培優，為培養更多的優秀合格人才、獲取大面積豐收做出新的貢獻,特制定本計劃。

二、目標與任務:

1、通過培優補差，使全組教師對素質教育有一個全新的認識，人人爭當素質教育領頭雁，把培優補差當作自己的份內事，走在課改前列。

2、把培優補差作為教學工作的重中之重，建立培優補差制度和激勵措施，解決培優補差工作中出現的問題。必須從理論上、實踐上展開對培養尖子生、指導學困生研究和實驗。體現出“尖子生吃好，中等生吃飽，學困生吃了。”

3、要求全盤考慮,根據素質教育的要求、班級學生的實際，“培”文化課成績相對好的群體、學生個體的優勢方面；“補” 文化課成績相對差的群體、學生個體的劣勢方面，力爭在高一年級化學差生人數不能超過年級總人數的十分之一，使學校高一化學教學質量再上一個新臺階。

三、方法措施:

1、確立分層目標，做到心中有數

首先，為自己確立一個目標。根據每個班學生學習基礎，確定每個班最多能達到的優秀數、及格數，并在今后的教學活動中為這個目標而不懈努力。

其次，為學生確立一個目標。每節課用很短的時間揭示本課的學習目標，使學生清楚本節課的任務，這個目標必須具體、明確、切實可行，經過努力能夠達到；這個目標必須有層次性，即根據學生不同水平，確定不同層次的目標，由淺入深，由簡到繁，體現由簡單能力到綜合能力；這個目標必須有可測性，針對目標要考慮到對應的檢測題，便于課堂教學中隨時進行反饋和矯正，以提高教學效果，保證大多數學生達到既定目標，促進教學質量大面積提高。

2、實施分層教學，力爭各得其所 根據學生學習水平分成A、B、C三個層次，每個層次為一組，在教學時，注意給學生創造成功的機會，如課堂提問、安排課內練習、布置課外作業及組織其它信息反饋活動時，都要考慮到學生的差異，交給學生的問題，應是他們經過努力能完成的。如學過某一概念或規律后，對于差生，要求他們掌握最基本的內容就可以了，練習也主要是模仿性的或稍加變化的；對于學習能力強的學生，要讓他們的潛能得到充分發揮，在較高層次上體驗成功的愉悅。力求每個學生的學習能力和學習水平在原有的基礎上都能有所提高，尤其是學習成績在及格、優秀邊緣的學生，在教學過程中更要關注他們，使他們能確保達到及格、優秀。

3、設計分層練習，爭取全面豐收（1）分層訓練，分步提高

在集體備課的基礎上，根據當前任務，以及要達到的教學目標，精心設計課堂訓練的內容，布置不同難度的習題，體現層次性和代表性，不搞“一刀切”、“齊步走”，作業盡量當堂獨立完成，避免抄襲。對接受能力強的學生可加與本節內容相關的且有一定難度的思考題，使他們“吃得飽，吃得好”。

（2）訓練變式，提高技巧

我們每天都和習題打交道，只要掌握科學的方法，把有關典型習題的已知和未知改變一下，就可構成許多新的習題。對Ａ、Ｂ類學生要求他們能把所學知識靈活遷移。Ｃ類學生僅訓練只需稍微努力就能答對的習題，下次練習時，適當改變數據后再加訓練，保證他們考試時能得到基本分。通過變式訓練，既加深鞏固了所學知識，又開闊了視野，發展了能力。

四、內容及對象

總原則：根據學生需要，因人而異；因材施教；分層教學。

對象：（1）培優對象（A）：（以期中考試為基準）90分以上的學生，以學生自愿為主結合理化活動月選撥考試成績確定。

（2）補差對象（B、C）：（以期中考試為基準）60分以下的學生由班主任和任課老師共同確定。其中B類學生為能力較強、自覺性較好但基礎較差的學生。C類學生為基礎較差、能力較弱、自覺性不強的學生。

五、補差要求

１、補差為今后教學工作之重點，要統一思想，統一認識，不做表面文章，一心一意為學生好。

２、將補差名單記錄在補差備課本上。３、做到“四有”：有計劃、有備課、有作業、有記錄。

４、常與家長溝通，讓家長了解學生成績變化，取得家長支持。５、既要關注整體，又要兼顧局部。兩者兼收并蓄。所謂整體，即要做好平時整個班的教學工作，不放松，不要因為補差工作而影響正常的教學秩序。所謂局部，即做好差生的輔導工作。

六、考查辦法

１、補差計劃、備課、作業、成績納入常規管理，每次必查。２、考試（對差生進行檢測）