第一篇：如何激發小學生課堂發言的積極性

如何激發小學生課堂發言的積極性

——針對學生“沉默”現象初探

楊承華

課堂上教師們都喜歡那些口齒清楚，聲音響亮，愛動腦筋，積極發言，敢于交流的學生。然而老師們會發現，課堂上這樣的學生只有一小部分，大部分學生都是“觀眾”和“聽眾”，表現沉默。沉默的學生往往表現各有不同, 究其原因，主要有以下幾點：一是沒有發言的愿望，學生身在座位，心不在焉，對于老師提出的問題，漠不關心。二是思維遲鈍，思路不清,沒有發言的內容。當教師問題提出時，看似在認真思考，卻不會思考，沒有答案，當然也就不舉手發言;考慮問題時，抓不住關鍵，缺乏條理性，或雖心中有數，但不會組織語言材料，不知從何說起，只是想什么說什么，語言不流暢，結結巴巴，出現較多口頭禪。三是沒有發言的習慣，這些學生往往認為自己來到學校就是聽老師講課的，不是來發言的，于是穩坐泰山，似乎胸有成竹，卻不舉手發言。四是沒有良好的心理素質。有些是性格所致，有些是環境所致，即使聽懂了問題，有了答案，也缺乏膽量舉手發言;回答問題時膽怯、緊張，無法鎮定，使思維受阻。這些沉默的學生往往被教師忽視，失去了許多對話和交流的機會，不利于這些孩子的成長。了解了小學生課堂口語表達中癥結之所在，在教學過程中，我們就應按照由易到難，由淺入深，由分解到訓練的原則以發展學生的語言能力和思維能力為重點，增強學生的自信心，激發學生的說話欲望，具體做法如下：

一、提高教師語言的表達能力。在教學中，教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學生，使自己教得輕松，學生學得愉快。教學是一門語言藝術，語言應體現出機智和俏皮。課前，教師要進行自我心理調整，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉悅的心情傳授知識，從而使學生受到感染。事實表明，教師風趣的語言藝術，能贏得學生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學習產生濃厚的興趣。教學生動風趣，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學生對知識的記憶。教師表達能力的高低直接影響教學的效果，所以提高語言的表達能力，使用形象的語言是激發學生興趣的一個重要方面。當然也可以用其它的媒體輔助你的語言，使你的語言更加有說服力。

二、教師的儀表、姿態，是激發學生學習興趣的誘因。教師在體態、儀表舉止和技術動作示范等方面應給學生以楷模，使學生產生羨慕的“心理定勢”，這種心理活動的準備狀態會直接影響到教學效果。教師在教學過程中要注意標準的示范動作。心理學家認為，人類在認識客觀世界過程中有８０％以上的信息來自視覺，形象記憶在理解和保持記憶方面都明顯優于邏輯記憶。因此，在教學中，教師必須用準確的示范，幫助學生在頭腦中形成清晰的表象。

三、提高教師的業務素質。我們或多或少的都有這樣的體會，知識淵博的老師，總是受到學生的歡迎，這就是因為他淵博的知識已經在無意識中散發出了魅力，從而對學生產生影響。比如老師把相關的社會熱點話題熔到課本知識里面來，還展示了自己的觀點，這些觀點可能是在報紙上看不到的，只是一家之言，但是正是因為它看不到，學生才覺得新奇，從而提高了他們學習的興趣。

四、建構師生關系，提高教師自身的親和力

1、在課堂上，教師首先要保持“教學民主”的觀念，不要居高臨下盛氣凌人，如果學生覺得老師高高在上，就會望而生畏，從而小心謹慎地抑制自己的能力。應把學生當作朋友看待，尊重他們的人格，真誠對待他們，給他們以親切感，學生發言時，允許他們答錯可重答，允許發表不同的意見，允許評議老師，從而營造民主、寬松、和諧的課堂氣氛，縮短師生之間的心理距離，促進師生之間的心靈溝通，調動學生發言的積極性。例如平時教學中，當課堂氣氛沉悶時，教師可以停下來講講幽默、笑話，或者是讓幾個學生做簡單而有趣的游戲，調節課堂氣氛。

2、其次，教師要學會“微笑教學”的藝術。課堂上師生之間的情緒會互相影響，尤其是教師的心境和情緒往往會直接影響學生的情緒，也影響并制約著整個課堂的教學氣氛。教師上課面帶微笑、熱情洋溢、精神飽滿會給學生一種美的感覺，會縮短師生之間的心理距離，課堂氣氛就會寬松、和諧、愉快，否則教學效果就會背道而馳。

五、教給方法，正確評價學生的發言

其實現在的小學生大多數表現欲望很強，喜歡聽表揚的話，經歷的挫折太少。當他的發言得到肯定和贊揚的時候，就會調動他發言的積極性；當他的發言被師生無情否定的時候，就可能產生消極的作用。為此，經常向學生灌輸“人無完人”、“金無足赤”、“揚長避短”等觀點。然后，教給學生評價的方法，要求從發言的內容和語句，態度和禮貌，思想和誠意，思維和方法，勇氣和膽識等不同的角度來評價，發現他們值得肯定和贊揚的一面，委婉而親切地指導學生的不足之處。對學生發言的評價不光是師生之間，還可以經常開展小組之間、生生之間的互相評價。保證每節課每位學生都有發言的機會。

六、樹立榜樣，激發學生發言的積極性

對小學生要多樹立一些現實生活中的榜樣，如經常表揚一些發言聲音響亮的學生；發言質量高的學生；朗讀課文有感情的學生；認真聆聽別人發言的學生等等。語文課堂上，可以經常讓學生當“小老師”，上臺領讀，教同學學生字等。正是這些“榜樣”，讓學生有實實在在的模仿對象，激勵著學生不斷進步，形成一種良性的競爭，各個爭當榜樣，躍躍欲試。

七、多加表揚鼓勵，培養學生興趣。小學生天真活潑，愛說愛動，平時在家里、在小伙伴中，無話不說、無所不談。但不少學生上課時，變得羞怯、拘謹，他們害怕說得不好，受到老師的批評，同學的嘲笑。針對學生這一心態，在平時的教學中，我們應注意運用各種方法提高他們說話的積極性和自信心，對積極舉手發言的學生，不管講得是否正確，都加以肯定。對被點名發言的學生，講對了則熱情表揚，若不講或講錯了，則啟發誘導，千萬不能訓斥。老師要善于為每個學生創造說話的機會，給學生一定的時間，讓他們先在小組中交流，然后當眾獨白，再讓全班同學進行評定，評定的主要方法是讓學生把別人講話的優點講出來，再讓他向全班同學轉述別人說話的內容。這樣，班上各個層面的學生都能顯示自己的才能，施展自己的才華，都有充分表現自己的舞臺。

八、采取多種形式，豐富發言內容。發言內容豐富多彩，容易激發小學生說話的欲望。平時布置學生聽廣播，看電視，閱讀課外讀物，觀察圖畫，觀察實物，參加勞動實踐和科技實驗活動等，目的在于使學生在五彩繽紛的實際生活中攝取大量的有價值的說話材料，尋到說話的源頭。訓練的方式一般有看圖說話、觀察說話、想象說話、聽后復述、聽后辯論、討論、講故事、演講、排演課本劇等。例如，可以利用一些課文的空白，進行適當的延伸和補充。

九、提倡循序漸進。對小學生發言要求要循序漸進，逐步提高，切忌起點過

高，這樣才符合小學生的實際。例如，以“我的媽媽”為題說話，低年級只要求學生講出媽媽的外貌特征就行了，到了中年級就要求學生通過一件事，抓住媽媽的外貌、語言、動作等特征進行口述，表現媽媽的某種性格特點或思想品質。這樣，隨著要求的逐步提高，內容的豐富，學生的思維水平和語言水平也會隨之提高。

總之，我們教師要通過營造氣氛、創造條件、積極評論、激勵發言，提高學生課堂發言的積極性，培養學生學習的自覺性、自主性，以形成學生良好的心理素質，使之逐步適應素質教育的要求。

第二篇：激發員工積極性

員工是企業前進的發動機，如果這臺發動機馬力十足，企業就會迅速的發展，反之企業就會停滯不前。很多企業都通過薪酬制度和管理制度來提高員工對待工作的積極性，其實我們從人性的角度來激發員工的積極性。

1.讓員工了解工作的意義

相信很多企業的員工都認為工作的目的就是為了賺取金錢，因此當員工獲得理想中的薪酬時就會停滯不前。實際上，工作的意義遠不止如此，工作同樣是個人能力提升的一種歷練，同時會因為工作業績上突出的表現獲得他人的尊重，提升個人影響力，對那些想創業的員工，工作還是擴展人脈的一種手段。因此，讓員工了解工作的意義以及對個人未來發展的影響，可以幫助員工樹立正確的工作態度。

2.培養員工對工作的興趣

員工只有對工作真正的感興趣，從中獲得快樂，才能竭盡全力的把工作做好。要想讓員工把工作當成興趣，就要給予員工完全自由發揮的空間。企業的基層員工通常最了解產品和市場，經常在這方面迸發新鮮的創意。所以，讓員工自由的發揮空間，企業為其提供一定的支持，不僅能夠為企業創造價值，同時員工以愉悅的心態投入到工作當中去，并將之當成一種興趣。

3.為員工提供發展的機會

員工希望通過工作獲得肯定，因此企業不要吝嗇于為員工提供發展機會。首先企業應該通過培訓來挖掘員工潛力，這既能調動員工積極性，同時也是提高企業競爭力的關鍵之一。其次，在管理者的選拔上應該給員工更多的機會，以內部培養選拔為主，這樣能使員工充滿期待的投入到工作中，自然也會更加努力。

4.打造良性的競爭環境

莎士比亞曾說過，莊嚴的大海能產生蛟龍和鯨魚，清淺的小河里只有一些供鼎俎的美味魚蝦。舒適的環境只會讓人安逸，失去進取心。對企業來說，要想讓員工都能夠成為“蛟龍”和“鯨魚”，就要讓員工之間存在一種良性的競爭關系，通過優質競爭，使整個團隊充滿競爭力。

5.用榮譽激發員工的熱情

企業都希望員工在集體榮譽感的驅使下努力工作，但在現代社會，集體榮譽與個體榮譽從根本上來說是一致的：個人榮譽是集體榮譽的體現和組成部分，集體榮譽是個人榮譽的基礎和歸宿，因此，要想讓員工擁有集體榮譽感，企業要通過個人榮譽來換取員工的認同感，進而激勵員工努力地工作。

6培養員工的危機感

危機感是一個人成長的動力，同時也是進取心的源泉，一個人失去了危機感，就會便得安于現狀。華為2009年年銷售額超過300億美元，已經成為全球第二大移動設備供應商，但任正非仍然高喊“華為的冬天要來了”，正是在這種危機感中，華為不斷的成長，并成為中國企業的典范。

7.保持平等公正的溝通

與員工保持相互溝通是激勵員工的重要方法之一，尤其是平等、公正的溝通，可以讓員工感覺到自己受到重視。當員工犯錯誤是，如果只是進行嚴厲批評和懲罰并不能解決問題，甚至可能造成員工積怨和流失，有時與員工進行朋友式的溝通和交流反而能取得事半功倍的效果。

第三篇：語文課堂如何激發學生發言的積極性

語文課堂如何激發學生發言的積極性

新課標提出“讓學生思維動起來的課堂才是真正有意義的課堂。”而學生思維動起來的最明顯、最直觀的表現就是學生是否積極舉手發言。課堂發言是促進學生學習思維的最有效的手段，對學生的發展有著不可低估的作用。可是在語文的教學實踐中，我們不難發現一節課，就是那么兩三個學生在積極思考回答問題，其他學生卻很少參與或者根本不參與。有的只是教師在唱獨角戲，或者是幾位同學的專場表演。時間久了，就會磨滅大部分學生學習語文的興趣，對語文課堂感到枯燥無味，缺乏主動性，不再有學習的渴望和熱情，甚至對上課有一種畏懼感。那么，如何使學生愛上語文課？語文課堂如何激發學生發言的積極性？這是近幾年語文老師想知道并渴望得到解決的問題，為了解決以上的問題，我在教學中作了一些有益的嘗試，改變了以往教學的模式，在教學中“以學定教”，我認為語文教學應努力激發學生舉手發言的積極性，為了達到這一目的我主要從以下幾方面入手：

一、增強課堂趣味性，吸引學生發言。

1、想方設法“把學生的心靈點亮”。如精心設計課文的導入語，根據課文內容和孩子的年齡特點，運用現代教育媒體，借助歌曲、畫面等媒介，把抽象的事物形象化，調動學生的學習積極性，增強學生發言的欲望。例如我在教學《犟龜》時，為了增強課堂的趣味性，激發學生發問的興趣，我是這樣說的：“通過《龜兔賽跑》的兩則故事，我們認識了中國有優秀品質的烏龜，那么，今天老師跟大家一起來認識另一只從遙遠的德國游來的烏龜。”于是下面就有很多的同學迫不及待的舉手提問“老師，這只烏龜做了什么事

情？”“德國的烏龜又有哪些令人欽佩的優秀品質呢？”??就自然而然地把學生引入了我的課堂，同時勾起孩子氣的好奇和興趣，課堂就在孩子們濃郁的興趣中展開了，激發了他們想象的翅膀和求知欲望。

2、教師要準備很多的故事和相關的知識點，有機地鏈接與課文相關的知識，得心應手地穿插詩詞、警句、精彩語段，相關故事激發學生學習語文的興趣，增強學生發言的積極性。

3、教師的語言要有“變化”，不能千篇一律。教師的教學語言切忌演講式、訓教式，教師要從文章的具體特點出發，考慮學生的實際情況，采用恰當的教學語言，力求做到因文而異，靈活多樣，“文”采飛揚，努力增強課堂的趣味性，吸引學生發言。

二、注意問題的設計，引導學生發言。

教師課前要有充分的準備，才能使課堂保持流暢，才能提高語文課學生的發言率。

精心地設計好問題，在設計問題時要充分考慮到學生的實際水平和課堂上可能會出現的狀況，不僅要備教材、備教參也要備學生。注意每一個問題的設計，除了考慮是否具有針對性以外，還要考慮是否適合這個年齡段的學生，能否引發他們的思考，他們會怎樣回答，我們都要考慮好，還要有預設答案，以便及時啟發學生思考，引導學生發言。設計問題通常我們要遵循三個原則：一是問題不要過多。每篇課文設計問題最好三四個即可，太多問題會造成學生的壓力。記得我在第一次上《桃花源記》時設計了八個問題，結果問題沒有解決完不說，學生到后面根本就沒興趣去學了，課后我反思這樣結果的原因。其實很多的問題只需要提一個問題即可，是我的多個問題把學生的積極性“趕跑了”。二是問題設計不要太難，要有梯度。我們設計問題

就是為了激發學生思考，積極舉手回答，促進學生思維，發揮學生的想象力，而不是要為難學生，絆住學生，所以在設計問題時，要由易到難，要給學生成就感。三是問題要有價值，有一定“深”度。語文課堂上“是不是”“對不對”“好不好”?? 這樣的問題不宜多，學生不用思考就能回答的問題，不僅耗時又沒有意義，而且讓學生喜歡回答簡單的問題，對于有一定難度的問題就不想思考的心理。所以，設問是一門藝術，用激疑問難的啟發性問題，由淺入深，循序漸進地加以引導，用啟發性語言打開學生的思維門戶，教師要營造一種以情奪心，為之情喜的教學氛圍，引導學生“我要學”的學習興趣，讓學生有我要發言的欲望，激起學生發言的積極性。

三、注意因“生”施教，鼓勵學生發言。

學生發展有差異，個性也不同。如何讓每一位學生都有發言的機會，教師在課堂上就要學會因“生”施教，鼓勵不同的學生發言。（1）從學習成績分。對于優秀的學生，教師要引導他們思考比較深入的問題，不停留在淺層次的問題上，幫助他們提高。比如課文中的一些重點字詞的理解，學會聯系上下文理解，這樣的問題有挑戰性。對于成績比較差點的學生，從簡單的問題入手，逐步地提高難度。（2）從個性分。開朗型的學生發言必然比較積極，對于內向的學生教師要多鼓勵，細心觀察，多給他機會，讓他也來大膽地展示自己。

四、運用不同的語言評價，激勵學生發言。

對于不同學生的發言，我們也應該用不同的語言進行評價。如老師提出一個問題，對于一下子就能回答到點上的同學，我們應給予激勵性的評價：“說得真好！你的智慧給大家帶來了啟發，謝謝你！”促進他更積極地思考。

如果回答得不是很好，我們也應予以鼓勵：“你是個愛動腦的孩子，思考的過程就有收獲，我們再來聽聽別的同學的見解吧！”對于不愛發言的學生，也可進行鼓勵性的評價：“老師也想聽聽你的發言，膽子大一點，試著說一說，好嗎？”教師巧妙地運用各種評價方式

最后一點是語文老師要加強自身的語文素養，用自己的人格魅力來吸引學生發言。

1、教師要有良好的精神面貌，用自己的激情帶動學生。每一堂課教師必須自信滿滿、精神十足地走進課堂。

2、建立良好的師生關系。當學生喜歡上你這個人的時候，他們也會專心地聽你上課，積極地發言。熟悉和了解每一位學生，讓學生從內心接受你，喜歡你，才能讓他們在你的課堂上積極思考、發言。

3、豐富的語言積累。一個語文教師如果走上講臺能侃侃而談，秒語連珠，必然能讓學生喜歡你，這樣，他們發言自然會積極了。

4、生動的演繹。這一點讓我體會很深，如果教師講課一直是一個聲調的話，那你的課堂就象一杯白水，淡而無味，更別談學習的興趣了?？鬃诱f過：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。教師在教學中還要尊重每位學生，為學生營造一個“一切為了每一位學生的發展”的平等合諧的課堂氣氛，激發學生學習的樂趣，激起發言的勇氣，學生在快樂中學習，在快樂中發言，使語文課堂真正成為學生展示的舞臺。

總之，“如何激發學生發言的積極性”是一個值得去探討的問題，教師應在實際的教學里不斷地去探索、研究，讓我們在教學實踐中，一起開拓、創新，共同走進語文教學的藝術殿堂。

第四篇：激發員工的積極性

激發員工的積極性

一、需要預防性因素和驅動因素：金錢、地位、福利只是一個預防性因素。而最重要的是是否重用了人才，是否發現發現了他的重要性。

1、對員工的尊敬

2、對員工的認同：員工出色的完成了這個任務，就要對他表示認同，哪就要在企業中存在一種獎勵機制，對完成出色的員工，以予獎勵。

3、責任：要想激勵員工的積極性，就要讓他們覺得自已的潛力得到了認同。也就是要為自已的工作負責。盡管你需要不斷地監督干涉告訴員工你想要的結果，但你要讓他們自已決定該怎么做。

4、娛樂：以娛樂來激勵員工的積極性并不會讓人感到奇怪。懂得玩的人，才是一個真正懂得工作的人。

二、工作本身就是最好的激勵

1、增強工作的趣味性

2、提供有挑戰性的工作：每個人都喜歡表現自我、超越自我，在原來的基礎上取得新的成就，更上一層樓對你的員工來說，接受挑戰性的工作可以使他們非常清楚地意識到自已肩上的重擔。正是這種緊迫感、責任感、使得員工們今后得以成功。挑戰能夠激起員工的工作熱情，激勵你的員工在今后的工作中勤奮努力，樹立堅定的自信心。如果以后不再有挑戰性的工作，他們還會回到以往的狀態中，你必須讓他們接受新的挑戰。不能讓他們感到安于現狀的環境當中。

3、豐富工作內容：詹妮接管一個業務龐大、員工士氣低落的部門。他們的工作類似于流水線，每個員工只需對報表中某一項目負責，處理完后送交下一個職員處理另一個項目，如果出現錯誤就交給專人處理這樣效率不會高的，后來詹妮重新設計了工作程序，她摒棄了原來的流水線工作方式，重新培訓職員。每個職員查對表中的每個項目，修正任何錯誤，出現問題個人處理盡管在工作剛開始的一段時間內效率代一些，但這大大地增加了職員的工作熱情。當一名職員被培訓得能勝任部門內的各項工作時，你不僅可以安排他去接替任何一個工作，也可以安排他在不同的時間做不同的工作，這樣也解除了日常例行的工作的枯燥。

4、讓員工參與計劃：許多工作都需要制定工作指標，讓你的員工參與給自已的工作設置定額你可能認為，他們會制定較低的定額以便容易去完成，這種情況是有可能發生，所以要由多個人來共同參與這個過程，你的作用是確保真正的指標被確立下來。美國的福特公司就采用了員工參與規劃的方法，從重產線的每個工序中挑選出工人代表設計人員一同進行規劃設計，結果生產出了問題最少最為適用的小汽車。

三、薪酬激勵

在員工工作的時候，他們的工作熱情不僅來自于在公司中的地位（權力），那其次就是看得見的東西，比較實在的東西，為了確保稱職的員工隊伍和穩定和吸引適用人才加盟企業組織，無化是初任職工工資，還是整體工資水準，都要達到社會公認的標準。不要等到有一定數量的員工直接提出工資要求時，才對其各個項目進行技術性的研討，要在平常就對職工們關于工資有何想法或要求進行態度調查和實質性的研究。包括以下幾部分：

1、好的基礎工資：工資分級標準中每級的幅度定為20%，即一級中最高層的工資比最底層的工資要多20%。

2、付給技術的報酬：通常每年一次或每半年一次的日常工作總結中，在對員工進行評估的時候，要對員工提出一個學習目標，這不是培訓目標，還是學習目標，為了鼓勵養成這一習慣，你要給一線工作者提供機會，使他們通過掌握公司所需的技術，而得到增長薪水的機會。當工作者掌握了幾種技術后，工資也會有相應的增長。這種高薪無能為力付有一種強大的保留作用，使公司能留住技術上最好的員工。如果他們想另謀高就，在別的公司就很難再找到這樣高的薪水了。

3、個人表現獎金：個人表現獎金必須足夠多，才能吸引人，但也不要太多，如果太多了，到時候不能兌現。就會引起失望。因為金錢能夠刺激員工發揮最好表現。

4、以津貼或股票的方式進行分紅：采用分紅制能起到很好的激勵作用。因為，首先它強調了在公司里大家是同舟共濟的，應為共同的利益一起工作。其次，讓大家更明白，錢不是從樹上搖下來的，只有大家努力爭取，才能共同分享。

5、真誠贊賞是最好的激勵方式：當人們付出時，接受工作指派時，當他們取得成果時，他們往往渴望別

人的尊重與承認。贊賞就是認可他人身上有價值的特點，要對他人的表現作出肯定與贊許，真誠贊賞的優勢體現在：你對員的信任與溝通。沒有挑戰，沒有鼓勵，人們會流于平庸現實的舒適與安全感。這便是員工們的局限：維護那種全方位的，而潛在令人窒息的舒適與安全感。表揚人去達到成功。做出表現或成果的人，他像饑渴的植物需要水一樣。

四、培養員工的主人翁意識

企業家姆托伊說：：“若能使員工留有歸屬之心，這種精神力量將勝于一切。只有靠整體作業人員的徹底向心力，以企業的盛衰為已任，才能使企業臻于成功之境”。那么這種精神力量，就叫做主人翁意識。

主人翁精神就是一種創造性的精神，它要求人們運用自已的判斷力，去解決組織所面臨的困難與問題，用自已的自豪感自信心所發出的巨大熱情去創造奇跡。

如何培養主人翁意識：

制定寬松政策：事實上，政策的目的在于表達組織、公司的意圖，以概括的方式將部門的思想方針提代給員工。而員工只需徹底地了解部門的想法和理由，便可在受到較少限制的寬松的政策中大刀闊斧地進行工作，充分發揮自已的創造性才能。

五、培養人人都是主管的感覺

從小事上讓員工感到自豪：一位工作了二十多年的老員工名片上寫著：國際商用電器公司25年的忠實服務。這不是什么大事，但IBM公司卻用這種方式對職員傳遞了對其25年辛勤工作的感激之情。

增強集體溫暖：舉力會餐的方式，讓全體員工有家的感覺，無拘無束的，大家都相互祝賀自已的業績，培養出融洽而溫暖的集體意識。你的管理能力再強，員工表現冷漠，仍難推動工作。你必須設法使每個人都認為自已是負責人。

六、傾聽也是好的激勵方式

詢問你的下屬什么對他們最重要，并且仔細傾聽。增加人與人之間如何交流，為此我們創造了這種氛圍，允許每個員工坐下來，就公司政策和未來目標進行富有意義的對話。員工提出寶貴而適用的意見后，要有激勵機制，要對他們做出公開肯定與表揚，讓他們有下次提問的機會；也要讓其它員工覺得提出意見是有價值的。

第五篇：激發學生學習興趣調動學生學習積極性 打造高效課堂

激發學生學習興趣調動學生學習積極性 打造高效課堂

新課程理念要求每位教師要注重打造高效課堂，可怎樣的課堂才算是高效課堂，如何才能打造高效課堂，是我們目前遇到的一大難題。

剛剛開始接觸七年級數學教學的時候，班里的同學問：“老師，您為什么不把例題的每一個步驟都給我們講一講呢?小學的時候我們老師都是一步一步講解的?！?面對他們的提問，我在思考，難道這樣的方法是他們愿意接受的嗎？他們喜歡這樣的教學方法嗎？

后來在教學中我慢慢的發現，這種填鴨式的教學方法根本不適用于初中，甚至是小學五六年級的學生。這種方法只能讓班級部分優秀生在做基礎練習時更快些，而大部分的學生則不能對教學內容感興趣。課堂變得了無生趣，死氣沉沉。其結果大部分學生既不能掌握基礎知識，也無法舉一反

三、觸類旁通的解決拓展創新類試題。

今天在視頻學習中，專家們總結了幾點課堂教學的方法，他們講的很好，打造高效課堂關鍵在于激發學生學習興趣，學生有興趣了才會關注學習內容，才會關注教師的講解。進而參與課堂互動，最終牢固掌握知識。

比如使用多媒體教學的一節課和未使用多媒體教學的一節課，其效果是有差別的，多媒體的視聽設備，能給學生以視覺和聽覺上的享受。讓學生在輕松的氛圍中學習。同時，可以增加趣味性強的課外知識，這都是學生樂于學習的。

當然，多媒體只是一種輔助教學手段，它并不能代替教學，只是我們在教學的方法上選擇了一種更加讓學生感興趣的方式。另外，我想還可以增加一些實踐課程，讓學生積極投身到生活實踐中去，注意觀察、體驗生活，從生活中自主探究、合作探究。找到解決問題的方法。

今天的這節課讓我明白了今后在教學工作中需要注意的方方面面。特別是激發學生學習興趣調動學生學習積極性，打造高效課堂，這一理念。