第一篇：小學高年級數學課堂如何調動學生發言的積極性

小學高年級數學課怎樣調動學生發言的積極性

長安區東大街道祥峪六村小學

田華

課堂上積極發言對孩子的學習有重要的意義，他可以使學習注意力更集中，更能提高聽課的效率，加深對聽課內容的理解；其次，可以鍛煉學生的思維能力和語言表達能力；還可以培養學生的創新精神。課堂發言表面上是一個說，實際上是聽、說、思考、表達等多個方面的綜合反映。作為教師，我們深深感受到隨著年級的升高和學生年齡的增長，一些學生漸漸變得不愛在課堂上發言了，伴隨著這些新問題的產生，下面我結合自己的教學淺談一下幾點做法和體驗。

一、要讓學生敢于發言。

學生在回答問題的時候總害怕回答錯，害怕老師批評他，所以干脆不管會不會學生都不舉手，不回答問題。課堂死氣沉沉，學生沒有積極性。那么到底如何解決這樣的問題呢？在平時的課堂教學中，我們要及時的營造輕松和諧的課堂氣氛，為學生大膽發言做好心理上的準備。盡量給學生營造一種和諧民主的課堂氛圍，使學生在心理上不怕老師。同時對于答錯或不會答的學生也不要批評、責怪，而是說，這次說錯了不要緊，下次爭取說得好些；其次，教師還可以用探討、商量式的口吻來組織教學，比如“你還想說些什么嗎?”“你有什么不同的見解嗎?”等等。當教師在傾聽完學生的正確意見后說“我的想法和你一樣”等。與學生建立起平等、融洽、和諧的師生關系，這樣下來，學生就會信任老師，上課也就敢說了、肯發言了。

二、與學生多交流和學生交朋友。

如果我們教師只管上自己的課，不懂得和學生交流，這樣學生和你感覺很陌生，因此，在課外時間應和學生多交流，聽聽學生的心聲，和學生一起做活動，增加感情交流，這樣學生才會在你的課堂上不拘束，才會積極發言，積極表現。再次，就是課堂教學時給學生思考的時間不夠。根據問卷調查的結果統計我們大多數老師在提出問題后，幾秒就讓學生來回答，這樣學生發言的積極性肯定不高，因為學生思考問題還應有個過程，所以教師應該多給學生一些思考的時間，這樣有助于學生回答問題的積極性。例如我在教學人教版五年級《身份證號碼》一課學習時，我直接出示了一組身份證號，問學生你知道這些數表示什么意思嗎？全班沒有一個學生發言。再例如我在教學人教版六年級《倒數的認識》時，遇到0和1的倒數是多少時，全班也沒有一個學生發言。后來我就讓學生小組交流，互相討論之后，然后讓學生再回答，這時全班大部分學生都舉手了，當時我明白了，不是學生不會，而是我們沒有留給他們足夠的時間讓他們去思考。

三、注重知識聯系，對舊知的復習。

對于一節新課而言，我們一般在學習新課的時候要用轉化的方法把新知識轉化為前面學過的舊知識來學習，因此，在學新內容之前我們要重視課前復習和預習，使新舊知識連接起來，給學生回答問題鋪好路。這樣就應該做好舊知識的復習工作。當然學生課前的預習也是必不可少的，只有教師復習了舊知識，學生預習了新知識，新舊知識才能很好的銜接起來，這樣學生才能參與到課堂中來主動的思考并學習新知識，我們的課堂教學才不那么僵硬，學生發言才會更加積極。比如我在教學人教版六年級上冊圓的面積這一課時，我就提前讓學生進行了預習，并且我在上新課之前也復習了以前學過的長方形的面積計算公式和正方形的面積公式，由于學生提前做了預習，當我問道：“圓的面積你認為應該怎么來求的時候，學生就不難回答出：可以用轉化的方法把圓轉化為長方形來計算，從而為推導出圓的面積，這里教師邊講邊用教具演示把一個圓形硬紙板分成若干等分，剪成近似的等腰三角形的小紙片拼一拼，拼成的一個接近長方形的圖形。學生不難發現長方形的長等于圓周長的一半，即∏r , 寬等于圓的半徑 r，因為長方形的面積 = 長×寬，所以圓的面積 =∏r × r = r2 即 s= ∏ r2公式，也證明了課前的復習和預習是非常重要的。

最后，教師應該從自己教學方面尋找問題。應該在課堂教學中創設學生感興趣的問題情境，從而達到調動學生學習的積極性和主動性目的，改善我們高年級數學課堂學生發言不積極的現狀。比如創設貼近學生生活的情境、創設有故事情節的情境、創設游戲化得情境以及創設操作性的問題情境等。

總之，積極發言是學生上課認真，積極學習的表現，它會使學生處于一種活躍的思維狀態，更好地鍛煉邏輯分析能力。因此，培養學生積極的發言習慣，不但是課程改革的需要，也是對學生一生負責的需要，教師不可視而不聞。

第二篇：如何調動學生的課堂積極性

如何調動學生的課堂積極性

珠田中心小學方冬蓮

提高教學質量是教師追求的目標，如何提高教學質量，需要教師有較高的學識，需要教師仔細認真地備課，需要教師具備任教經驗靈活處理意外情況，更重要的是，教師要能夠很好地調動學生的積極性，讓學生主動地、帶著興趣來學習、探討。本文介紹了教師如何調動學生積極性，如何使學生真正成為教育的主體，使學生能夠主動地、積極地學習科學文化知識。

一、定心、勵志

“既來之，則安之。”先要把學生的心安定下來。既然來到了技校，就要習得一手好技術，本專業都要學什么，在社會上能干什么，“我將來準備怎么樣？” 教師要給學生將明白，引導學生思考、給自己的未來定位。培養學生的志向、進行理想教育。

要調動學生學習的積極性，必須培養學生的志向，進行理想教育。在具體教學過程中，要求任課教師要給學生講清楚：要學的課程在本專業的作用、重要程度，要學的課程在社會上用在哪里，學好后學生將來能做什么等等，并經常提醒學生向著目標前進。最終促進學生形成長遠的、間接的、高尚的社會性動機，產生正確的學習態度，高度的學習熱情和自覺性，從而按社會的要求進行學習。

二、建立良好的師生關系

技校學生正處于自我意識較強而自治能力較差的階段，對學習沒有明確的目的，基本處于“跟著感覺走”的狀態。良好的師生關系就顯得猶為重要。要建立良好的師生關系，首先，教師應做到“為人師表”，不僅僅是在學識上，而且是在學習、生活的各個方面，做到“學高為師，身正為范”。其次，教師應以嚴厲、仁愛、平等的態度對待學生，不能武斷地解決問題。處于技校階段的學生，逆反心理較強，簡單粗暴的方式不但解決不了問題，而且常常會激化矛盾，使教師與學生對立起來。第三，因材施教，對于學習跟不上，自制能力差的學生，多用點兒心思，多肯定、多表揚、多鼓勵，增強他們的自信心，使他們在力所能及的條件下不斷進步。

三、制定切實的教學目標

農村學生基礎差，以他們的水平去一下達到教學大綱所要求的教學目標，存在相當大的難度。為了不使學生喪失信心，避免學生對學習失去興趣，避免學生 “聽天書”，教師在制定教學目標的時候，不妨先制定一個比較低的、學生容易達到的目標。在教學過程中，不能求多、全，要少講、精講；不能講的快，要不著急、慢慢兒講。要“溫故”，然后“知新”，先把與要學內容相關的學生已學過的知識較為系統地、詳細地回顧一遍，使所學的知識在那些感到印象模糊的同學的頭腦中變得清晰起來，使那些已對此一無所知的同學借此了解一些相關內容，然后再繼續講授大綱中所要求的內容。這樣，基礎較好的同學可以學得更扎實，基礎較差的同學聽起課來不再有“空中樓閣”的感覺。學生每堂課都能聽懂，每堂課都能學會，這樣，學生的自信心被逐漸培養起來，會慢慢覺得“我能行”，學習積極性自然也就被調動起來了。

四、合理的課堂導入

課堂教學導入，猶如樂曲中的“引子”、戲曲中的“序幕”，起著醞釀情緒，集中注意力，滲透主題和帶入情景的作用。一個好的導入可以使學生很快進入角色，一開始就像被一塊無形的磁鐵緊緊吸引住一樣。導入可開宗明義、單刀直入，或創設情境，或設置懸念。如在講授“觸發器”時，教師設置了幾個啟發性的問題：“大家知道搶答器嗎？”“搶答器怎么用？”“搶答器具體是什么電路構成？”這樣的設問導入使學生興趣陡增，思維閘門頓開，激發了學生的求知欲，從而給講授觸發器奠定了良好的基礎。

五、營造活躍的課堂氣氛

課堂氣氛的是否活躍程度直接影響到學生對知識的接受程度。怎樣才能營造活躍的課堂氣氛呢？首先，教師備課過程應充分挖掘教材的興趣因素。其次，適度的紀律管理和幽默的教學語言會起到“調味品”的作用。教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學生，教師教得輕松，學生學得愉快。教學、管理生動風趣，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學生對知識的記憶。再者，利用多媒體進行演示變化教學方式調節學習氣氛，多媒體具有圖像直觀、色彩鮮艷、動靜結合等特點，制作多媒體課件，可以為學生創造良好的學習氛圍，讓學生產生一種樂學的情感，從而自覺地參與到學習過程中去。最后，習題的講解要少而精，盡量安排學生演板，教師來講評。學生不再昏昏沉沉，而是變得躍躍欲試，被動接受變成了主動學習。課堂氣氛活躍了，學習效率自然就提高了。

第三篇：如何調動學生課堂發言的積極性

如何調動學生課堂發言的積極性

吉首一小：楊艷萍

教學中，教師常常面臨這種現狀，在課堂中的小組討論活動中大多數同學都能積極參與，氣氛活躍。但與此形成強烈反差的是，當討論結束，要讓同學單獨發言，在全班進行交流時，同學們的積極性不高，經常都是少數幾個優秀生在發言。或者當別人起來發表見解時，不會傾聽，而是在下面嘰嘰喳喳說個不停，但要他們當眾回答時，又說不出，或不敢說。有些學生在課堂上，老師問什么，他就回答什么，再也不肯多“施舍”一個字。導致的后果是老師口若懸河的講，學生正襟危坐地聽。即使有一些能積極發言的，日子一久，他們的棱角也就在大家的沉默中磨平。

針對學生課堂發言的情況，就要求數學老師在課堂上要充分調動他們發言的積極性和主動性。根據本人多年教學實踐，我認為應從以下幾方面入手：

第一、課堂提問要緊扣教材。只有如此，學生思考回答才有參考 依據，才能較快地理解并及時發言。我們要認真深入地鉆研教材重難點，尋找教學提問的最佳突破口。

第二、課堂提問要依據學生實際。要充分考慮學生的理解能力和 口頭表達能力。提問既不能太小太易，也不能太大太難。如果所提問題太難，會使學生產生畏懼回避的心理；太簡單又激不起學生的興趣。因此教師必須提出難度適中的問題，即提問要遵循“跳起來能夠摘到果子”的原則，還要注意優、中、差等各層次學生的實際，所設計提問的問題體現出深淺不同的層次性。

第四篇：如何調動學生積極性

俗語說：“只要愿意學習就一定能夠學會”。“愿意學習”是學習的強大動力，教師要善于運用各種教學方法使學生愛學。對小孩來說，最有價值的東西是能滿足好奇心、能玩的東西，因此，教師要以新的知識，新的學習方法并伴以有趣的形式來滿足學生求知欲和好奇心，從而使學生愿意學。在教學活動中，學生不是消極被動的受教育者，而是自覺的積極的參加者，是學習活動的主體。教師只有根據學生的年齡特點、心理特征與水平狀況，創設符合和適應學生學習的情境，才能使學生積極參與，主動去獲取知識，自覺地訓練技能，以達到教學的目的。

下面就結合自己的一些教學的實踐，談談體會。

一、和諧的師生關系是激發學生學習興趣的前提。

良好的師生關系與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生敢于參與的先決條件。學生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂于學習。教師首先要放下架子，與學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上都關心他們，從而激起對老師的愛，對語文的愛；其次，教學要平等，要面向全體施教，不能偏愛一部分人，而對學習有困難的學生卻漠不關心。美國的門肯所說：“兒童最好的老師是本質上富有童心的人。”富有童心，就是要想學生之所想，急學生之所急，樂學生之所樂，憂學生之所憂，知道學生知識的生長點，知道學生會朝什么方向發展。課堂上，一切順乎自然，老師順勢而教，學生順心而學，老師與學生都全身心地沉浸在教與學的快樂之中。

良好的師生關系，能使學生更加渴望學習。學生學習某一科目的積極性，還常常與這一科教師的關系有關，因為喜歡老師，進而喜歡她所教的科目，因為討厭一個老師，進而厭煩她所教科目的現象，在校園里隨處可見，這就為每一個教師提出了這樣一個問題，你想使你的學生努力學習你這門課嗎？使他們對你教的課程保持積極性和興趣嗎？那你首先要成為學生所愛戴的人，因為在學生眼里，教師和所教的學科不可分，教師是學科的人格化，這一點作為思想政治課教師就更加重要。

良好的師生關系是和諧而友善的，它是建立在相互尊重、信任的基礎上的，而良好師生關系的產生是需要在師生共同生活、共同努力、共同完成學習任務的過程中建立起來的。思想政治課教師要善于抓住時機，建立良好的師生關系，激發學生更加努力的學習

二、優化導語，激起學習興趣。以鼓勵為主，讓學生感到學習的進步和快樂。

導語是我們進入課文教學的前言。有一個新穎而富有情趣的導語，能“一石激起千層浪”起到吸引學生的注意力，喚起學生的注意力的作用，如在教學《我們多快樂》一課時，我先問學生：“你們下了課之后都做些什么？”有的孩子說玩貼人，有的說玩跳繩，有的說幾個人湊在一起看書……由于問題貼近他們的生活，所以孩子們發言很踴躍，課堂氣氛一下子就活躍起來了。這時，我對他們說：“今天我們要一起來學習一篇課文就是描寫同學們課間活動的，想不想讀一讀？”很自然就把學生帶進了課文。設計精巧的導語能夠激發學生的興趣，端正他們的態度，觸發他們的好奇心，贏得他們對課文的好感，這無疑能對教讀該文起到事半功倍的效用。

不論是大人還是孩子，在他們付出努力之后，都希望得到社會或他人的肯定與贊揚，這是十分自然和正常的，學生的學習也不例外，一個學生如果在努力學習之后，能夠得到老師的鼓勵和贊揚，就會使他看到自己的進步，并獲得愉快的情感，從而產生更加強烈的學習和攀登知識高峰的愿望，最終還會形成努力、進步、贊揚、再努力、再進步的良性循環，而這一些都需要教師樹立正確的教育思想，愛護學生內心深處渴望進步的火花，不要吝惜表揚和好的分數，贊揚要及時、適度、得法才能夠實現。教學要以鼓勵為主才能調動學生學習的積極性，這是經過教育實踐檢驗和心理科學證實的正確的教育行為原則，而也有的教師從“棒打出孝子”，“老師要有好心，設好臉”的教育經驗出發，認為難難的出題，嚴嚴的扣分，學生才能老實、聽話，知道厲害，才能認真學習。甚至有的老師創造出“有及格數學法”，使

80%以上的學生獲得及格線以下的分數，從而達到所謂“下馬威”的作用。孰不知，學生在老老實實的背后，丟掉了繼續學習最重要的東西，那就是積極性和上進心。

第三、對學生學習的積極性要善于引導。對于學生學習的積極性，既要激發，又要引導。激發是指積極性的調動和產生，而引導是指將調動起來的積極性指向學習中最重要的方面。學生學習的積極性有時也是很盲目的，想學、愛學和會學，學好之間還有一段距離，只有既想學愛學，又能把勁使在點子上，會學才能達到學好的目的。這之中，教師的正確引導必不可少。

如何引導要根據學生的問題和具體情況而定。有的學生有學習熱情，抓不住學習重點；也有的學生愿意學習，掌握不住有效的學習方法；還有的學生學習積極性忽高忽低，不夠穩定。教師要能夠針對不同問題，給予正確的指導，才能使學生的積極性得以保持下來，并切實改善學習效果。啟發學生的求知欲望和認識興趣,強烈的求知欲望和認識興趣，是經常推動學生積極學習的動力。人們的求知欲望和認識興趣，除產生于認識需要外。還產生于人的好奇心、好勝心。因此，教學過程，教師必須創造條件，如設疑、質疑，設計一些與教學內容相關的學生想知而未知的問題。激發學生的求知欲望。創設一定的情境，讓學生在課堂上充分活動、動腦、動口、動手，在學有所得中體會到學習的樂趣，促使學生形成認識興趣。教學實踐證明，學生一旦對學習活動產生興趣，就會產生探求新知識的熱情。就會成為學生較穩定的，持久的學習動力。

四、靈活多樣的教學形式是激發學生學習興趣的手段。

低年級兒童對形象的，有趣味的活動很感興趣。教師在教學中應適當地設計一些活動或情境調動全體學生的學習興趣。在本冊一年級新教材中，貼近生活實際的內容比較多，課堂上，我將教材和學生的實際生活緊密的聯系起來。如《我們的學校》這課，通過讀書學習，學生理解課文內容后，我問他們：“課文中的校園美嗎？”“我們的校園什么樣子？”“愿不愿意和老師一起走出教室，去校園里看看？”學生們異口同聲地說：“愿意！”下課后，我便和學生們手拉手一起走出了教室。到了戶外，孩子們立刻活躍了起來，一會兒把我拉到校門口指著一盆盆鮮花說：“老師，您看有串紅、菊花、美人蕉好多顏色的花，多美！”一會兒有把我拉到操場，指著旁邊的亭子說：“看，這有一座亭子！”就這樣，我們一起邊找邊說把校園走了一遍。回到班里后還沒等我提問，許多同學就迫不及待地舉起了小手要說一說自己看到的美麗的校園，在這種情境中，學生興趣盎然，發言欲極強。再如《小彩筆》教學時，我感覺教材設計很科學合理，能引發學生的學習興趣。開始通過讀課文學生由語言文字體會到了小彩筆顏色多，把校園畫的很美麗，就在這時，有一個學生站起來提問：“老師，課文說的那么好，怎么我覺得書上的圖一點兒也不好看呀？”話音剛落，就引起了其他學生的共鳴，突然一個學生又站起來說：“老師我們能給它涂上顏色嗎？”多好的提議，我馬上讓孩子們拿出自己的小彩筆開始涂顏色。此時，我感覺現在學生真是從心里想做這件事，一會兒工夫一張張美麗的圖畫就呈現在我的面前。再舉一個很典型的例子就是低年級的識字教學，可以說識字是很枯燥的過程，孩子整天記憶這些方塊字沒有什么興趣，天天聽寫效果也不好。但在教學中運用順口溜識字法后，學生進步很快。因為它是根據漢字的結構，先分析部件或筆畫的特點，然后編成順口溜以幫助學生記憶字形的一種識字方法。這種方法以其幽默風趣、瑯瑯上口的特殊魅力深受小學生喜愛。實踐證明，順口溜識字法確實能滿足兒童的好奇心，激起他們學習和識記漢字的濃厚興趣。所以說學習興趣是驅使學生學習的強大內部教學內容必須豐富有趣，教學方法新穎靈活多變人們從事各種活動的積極性，不僅跟人們的需要、興趣、活動的目的直接聯系，而且與人們從事活動時大腦皮層神經元興奮程度密切相關。當大腦皮層神經元處于興奮狀態時，注意力就易集中，積極性就高。在教學過程中。教師所選擇的教學內容豐富有趣．教學方法新穎靈活多變，能提高學生大腦皮層神經元的興奮程度，擴大興奮面積，促進學生注意力穩定集中，提高學習的積極性，提高教學的質量。推動力，濃厚的興趣使學生感到學習有極大的吸引力，能帶動學生主動愉快地去努力求知，樂而不倦地勤奮鉆研。

五、用現代化的教學手段是強化學生學習興趣的工具。

運用現代化教學手段可以調動學生的各種感官參與感知，從而加強直觀教學的作用。鮮明的圖象、悅耳的音樂都可以引發學生的求知欲，加強學生學習的興趣。不過，在使用現代化教學手段要有明確的目的性，掌握好使用的最佳時機，并力爭取得使用的最佳效果。

六、開展適當的競賽，提高學生的熱情。、適當開展競賽活動 競賽是調動學生學習積極性的又一有效措施。競賽是一種強大的外部動力，當他和學生的自尊心和榮譽感相結合時，可以很快轉化為個人的內部動力。實踐證明，學生在學習活動中有適當開展競賽活動比沒有競賽好。集體之間的競賽比個人之間的競賽好，優秀生和差生在競賽的條件下心理狀態有明顯的差異。適當開展競賽活動，必須從學生的身心發展水平和個別差異以及學校的特點出發，注意選擇有教育意義的形式，競賽后要注意對不同類型的學生進行思想教育和必要的幫助，同時要注意不要過多搞競賽活動。只有這樣，才能使競賽起調動學生學習積極性的作用。

適當開展競賽，是激發學生學習積極性的有效手段，小學生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學習。競賽中，由于小學生有著很強的好勝心，總希望爭第一，得到老師的表揚，利用這種心理可以使學生學習興趣和克服困難的毅力大增。教學中可以組織各種比賽，如“比比誰記得快”“指字比賽”等。比賽形式多種多樣，可以全班比賽；可以分男女同學比賽；可以分小組比賽；還可以將學生按能力分組比賽，使每個學生在各個層面上獲勝的機會增加，激勵

七、培養學生的志向、進行理想教育

要調動學生學習的積極性，必須培養學生的志向，進行理想教育。志向是關于將來做什么事，當什么人的有進步意義的意圖和決心。志向是理想的初級狀態，是個性發展的一種動力。在教學過程中，注意培養學生的志向，進行理想教育，能使學生正確認識學習的社會意義，把當前的學習同社會的進步聯系起來，同集體利益聯系起來，有利于促進學生形成長遠的、間接的、高尚的社會性動機，產生正確的學習態度，高度的學習熱情和自覺性，從而按社會的要求進行學習。不過，進行這種教育，要從學生的年齡特征出發，注意具體生動，切合實際．切忌成人化，空泛化。的作用將會更大，參與的熱情就會更高。

八，讓學生在學習中獲得成功的體驗 在教學過程中，讓學生獲得學習成功的體驗，有利于發展學生的學習興趣增強其學習信心和成就動機。因為，每個人都有受人尊重的需要。學生在學刁中獲得成功，學習成績好，師生評價高，受人尊重的需要就會得到滿足，學習的積極性就會更高。教師必須在課堂教學中下功夫．盡最大的努力引導學生當堂理解掌握所學知識。作業的布置、命題考試必須按教學大綱的要求，從學生的實際出發，選擇一些經學生努力能解答的問題，讓絕大多數學生獲得學習成功的體驗。這是調動學生學習積極性的有效措施。

總之，學生是學習的主體，不是知識的容器。教師傳授知識、技能，只有充分發揮學生積極性，引導學生自己動腦、動口、動手，才能變成學生自己的財富。教師要把學習的主動權交給學生，要善于激發和調動學生的學習積極性，要讓學生有自主學習的時間和空間，要讓學生有進行深入細致思考的機會、自我體驗的機會。教學中要盡最大的努力，最充分地調動學生積極主動學習，由“要我學"轉化為“我要學”、“我愛學”。

學生學習的積極性是既強大、又脆弱的。說它強大，是因為如果動用得好，它可以對學生的學習產生巨大的推動作用，可以使學生獲得好的成績，獲得真才實學，獲得愉快和樂趣，獲得終生受用的動力，獲得最輝煌的成就；說它脆弱，是因為有時它又像一小團微弱的火，像精美的玻璃器皿，稍有不慎，火苗會熄滅，器皿會打破，學習會變成一種負擔，一件不情愿的事情，厭學、棄學的情況隨時可能發生。作為一個政治教師，要真心地愛護學生的這一積極性，科學地、有效地去激發，引導這一積極性。這是教師職責所要求我們的

第五篇：如何調動學生參與課堂的積極性

如何調動學生參與課堂的積極性

學生不主動參與課堂學習的原因是多方面的：有的是對所學知識不感興趣，有的是老師的教學方式不能吸引學生的積極性，有的是評價方式不能調動學生的積極性，有的是學生對教師本人有抵觸情緒。那么，我們如何調動學生的學習積極性，提高課堂效率，構建和諧課堂呢？我想了三點建議：

一、建立良好的師生關系，使學生愿學

師生關系是教育過程中最基本最重要的人際關系，師生關系的好壞直接影響教育的效果，甚至成為教育成效的關鍵。教師只有具備正確的學生觀才能做到熱愛學生，尊重學生，建立起民主平等，教學相長的師生關系，用知識的力量和人格的魅力贏得學生的尊重和仿效。

二、強化自身素質，準備充分，使學生樂學

教師和藹的教態，整潔的板書，淵博的知識，激情的語言，是培養學生學習興趣，調動學習積極性的基本條件。這些需要在平時的教育教學中多學多練，功在平時，功到自然成。關于準備充分，我想主要是兩方面的準備：

一是學生的準備，也就是要求學生對所學知識做到提前預習，學生準備充分，在課堂上才有充足的底氣，發言的資本。

二是教師的準備。上課之前老師要了解學生，針對學生的年齡特點及學習特點，做好充分的準備，不僅要吃透教材，把握好教材的重難點，做到深入淺出，還要利用好現代多媒體教學，力求調動學生的多種感官，使學生達到身臨其境的境界。教師做到胸有成竹，思路清晰，才能更好的調動學生的積極性，處理課堂中出現的種種問題。

三、多種評價方式，激勵為主，使學生想學

任何人都渴望得到他人的評價，尤其是肯定的評價，學生更是如此。因此，我們每位教師必須注意自己的課堂語言，用真情實意尊重學生，努力創設一個融洽、和睦、協調的課堂氛圍。適度地去贊美學生，一個贊許的眼神，一句激勵的話語，都能有效的的激勵學生的上進心，鼓勵起他們參與學習的積極性。

四、培養學生學習數學的興趣

學習興趣是人積極探究事物的認識傾向，是認知需要的情緒表現。比如將數學史引進課堂教學，將歷史引入數學課堂教學，有助于激發學生學習數學的興趣，培養良好的學習習慣，樹立勇于探索的獻身精神；同時，通過對數學史的回顧，使學生消除對已有數學知識來源的神秘感。

再比如揭示數學的美。數學世界的真與美從來都是統一的，數學家往往借助美學原則認識真理，整個數學發展史體現出數學家追求簡單性，對稱性及和諧性三方面及運用的廣泛性，體現其工具性來揭示數學美的特性。

另外理論聯系實際。在教學中，應結合教學內容給同學介紹所學知識在生產，生活中的實際應用，教育學生留心觀察現實生活中的數學現象，從現象中感悟知識。