第一篇：2012年秋教師業務學習記錄

2012年秋季學期教師業務學習記錄

（一）時間：2012年9月15日

地點：電教室

參加人：全體教師

主持人：韋寧艷

內容：激發低年級兒童的學習愛好

一、拼音教學

對于剛入學的孩子來說，各方面的約束是嚴格的，拼音的學習更是枯燥的。創設快樂的學習環境，穿插有趣的游戲，激發孩子們的學習愛好，讓他們樂于學習，做學習的小主人，是搞好拼音教學的要害所在。

二、識字教學

愛好是最好的老師。假如孩子知道把握漢字的重要性，并對識字產生積極的愛好，他就能自覺集中注重力去學習并把握漢字的形、音、義。

三、朗讀教學

低年級的課文大多含有聲情并茂的故事情節。用表演的形式來幫助學生理解課文內容，不但激發學生的學習愛好，而且化抽象為形象，化難為易，使其突出重點，突破難點，突現特點。

四、寫話教學

我們教師一定要尊重低年級兒童的心理特點，了解他們作文的心理效應，科學地進行早期寫話教學，注重培養低年級學生的寫作愛好。

時間：2012年10月19日

地點：電教室

參加人：全體教師

主持人：梁樹群

內容：作文教學中教師的指導作用之我見

教師指導作文時，功底如何，是否有方，就決定了學生習作的成敗。那么，怎樣才算指導作文呢？

一、指導學生在日常生活中注意觀察積累素材

著名教育家葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章就如溪水，泉源豐盛永不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”葉老的這段話形象地說明了生活是作文的源泉。

二、指導學生從課文中吸取寫作營養

有讀的過程中，陶冶情操，積累詞匯，增長知識，從中學習寫作的技能，具體做法是：

1、鼓勵學生課外閱讀。

2、利用班隊活動會開展講故事比賽。

三、在作文教學中堅持讀寫結合1、指導學生在閱讀教學中感知每篇課文都有寫作意圖，即文章的中心思想，了解作者的思路與寫作技巧。

2、指導學生將閱讀教學中掌握的寫作技巧運用到寫作中去，讓學生在模仿中學習作文。除此以外，還常結合課文進行片斷練習。把課文中的習作例文作為范例進行仿寫。

四、開展課外活動指導工作

學生有豐富的生活，寫作才能不不竭的源泉。在課外活動中，組織學生進行訪問、送溫暖、參觀本地名勝、開展各項有趣的比賽活動。豐富多彩的生活，成了學生寫作永枯竭的源泉。

時間：2012年11月22日

地點：電教室

參加人：全體教師

主持人：黃政勤

內容：小學數學課堂教學中的說學訓練

說學活動就是學生面對老師和同學，針對課堂學習的內容，闡述自己學習情況的活動。

一、說學的主要內容

1、說質疑

2、說思考

3、說分析

4、說評論

5、說小結

二、說學的組織形式

1、點名說學：教師根據實際情況有意識地指名某個學生說學。

2、自由說學：教師給定范圍，學生舉手發言，自由主動地參與說學活動。

3、小組說學：學生在同桌之間或學習小組范圍內說學，這樣可以人人參與。

4、班級說學：在小組說學的基礎上，每組推選代表在班內開展說學，它可以作為班級活動的一項內容，以達到交流學法，鍛煉學生口頭語言表達能力的目的。

時間：2012年12月16日

地點：電教室

參加人：全體教師

主持人：黃政勤

內容：在數學教學中培養學生的創新意識和實踐能力

創新是時代的要求。教育是知識創新、傳播和應用的主要基地，也是培養創新精神和創新人才的搖籃。作為基礎教育的小學教育，為了適應社會發展，應重點培養學生的創新意識和實踐能力，為將來打下基礎

一、創設愉悅的教學情境，激發學生的學習興趣。

輕松愉悅的教學情境，可以使學生對所學的知識產生濃厚的興趣，積極參與到“探索、嘗試”的教學中來。從而啟發學生的創新思維。

二、重視學生的主體地位，使學生主動參與到學習中來。

學生是學習的主人。因此，在教學中必須引導學生主動參與學習，最大限度地發揮他們學習的主動性與積極性，讓學生的智慧迸發出，使學生成為知識的發現者與“創造者”。

三、抓住知識聯系的契機，實現學生創新思維的飛躍。

思維能力的培養，是數學教學的核心，把握好學生思維發展的時機是引導學生進行創新的關鍵。在數學課堂教學中，教師關鍵是要找準新舊知識的連接點與生長點，抓住契機引導學生創新。

時間：2012年1月5日

地點：電教室

參加人：全體教師

主持人：黃政勤

內容：激發學生學習數學的興趣

讓學生自主的參與教學活動是素質教育的基本體現。課堂教學中的素質教育的根本任務，就是落實學生的主體性。課堂上學生能否自主參與學習活動是學生能否成為學習的主人的明顯標志。

一、以生動的實例，描述枯燥的概念，使比較抽象的內容變得通俗形象。數學知識原本就比較抽象，不象語文具有描述性，美術具有的直觀性，體育具有的身體參與性。各種概念的描述既枯燥又無味。

二、利用思辨問題或實驗結論作引導。這樣既可激發學生的學習興趣又可啟發學生的思考。

有時學生所學的知識混淆不清。在數學的很多概念中，“0除外”這個概念學生掌握起來比較困難，但生硬的灌輸會記憶不牢。

三、提出矛盾的問題，引起學生的疑惑。

有矛盾才會有進步，尋求解決矛盾的方法就是對知識的掌握情況的檢驗。

四、誘發求知欲。

學生的學習要有對知識的渴求，也就是求知欲。有了求知欲，對學習的興趣也就油然而生。學生對新知識的渴求，想對未知事物的了解，是激發學習興趣的一個契點。

第二篇：教師業務學習記錄

教師業務學習記錄

業務學習記錄

時 間：2009年4月27日

地 點：雷小校本培訓室

參加人員：雷小全體教師及湯亞平、陳志剛。記 錄 人：楊旺芝

主要內容：

新課程理念的碰撞

一、?以人為本?、?育人為本?，應當成為全體教育工作者的基本信念?一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切?，應當成為教育工作者的基本信念。

二、改革傳統的封閉的舊課程觀，樹立開放的大課程觀課程體制是由課程觀決定的，有怎樣的課程觀就有怎樣的課程體制。從孔子辦私學算起，我國學校課程已有二千多年的發展史，經歷了古代社會、近代社會和現代社會的歷史變革。在二十年代，杜威的經驗為本的課程觀已在我國廣泛流行，但赫爾巴特的學科中心的課程體系和課程觀一直處于主宰地位。新中國成立

后，我國深受蘇聯教育理論的影響，長期沒有形成自己的具有中國特色的課程和課程體系。按照蘇聯凱洛夫的教育學原理，一直把課程論作為教學論的一部分。?大陸人士對‘課程’的概念，有所謂‘三教’，即教學計劃、教學大綱和教科書。?1997年北京市為了制訂面向二十一世紀課程教材改革方案，進行了有關課程方面的調查，在教師隊伍中，持學科知識為本課程觀的約80%，持經驗為本課程觀的約20%。因為，從課程體制來看，具有普及功能的素質教育課程體制和具有篩選功能的“應試教育”課程體制是兩種根本不同的體制。但是直至今日，作為適宜?應試教育?的學科知識為本的課程，在教育界和課程觀念領域依然嚴重存在，課程即教學科目的觀念似乎成為一種沒有必要改革的公理。因此，要實現我國基礎教育課程的現代化，構建符合素質教育要求的新型課程體制，就必須進行“課程概念再變革”，樹立開放的大課程觀，構建一個開放的大課程體制。這個課程體制共包括四大類課程：學科課程和綜合化課程，實踐活動類課程和潛隱形課程。

1、摒棄學科本位主義，重視課程的創新價值

2、課程的價值在于為學生構建知識、能力、態度及情感和諧發展的基礎，教師要為學習者的學習活動提供有效服務，而不是讓學習者為自己完成上級規定的教學任務服務。教材、教室、學校

并不是知識的唯一源泉，大自然、人類社會、豐富多彩的世界都是很好的教科書。

3、強調教學與課程整合，突出教學改革對課程建設的能動作用教學與課程的關系。其中課程是矛盾的主要方面，課程觀是主導

因素。課程觀決定教學觀，并因此決定教學改革的深度、廣度。

三、改變教師中心觀，樹立師生互動、交往的平等觀

1、強調師生交往，構建互動的師生關系。沒有交往，沒有互動，就不存在或未發生教學。交往的本質屬性是主體性，承認教師與學生都是教學過程的主體，都是具有獨立人格價值的人，完全平等。交往的基本屬性是互動性和互惠性，教學相長。

2、注重開放和生成，構建充滿生命活力的課堂教學運行體系，教學是預設與生成、封閉與開放的矛盾統一體。

四、改變單一的教學目標，強調?知識與技能、過程與方法以及情感、態度與價值觀?三個方面的整合，構建體現素質教育要求的課堂教學目標體系

1、結論與過程的統一

2、認知與情意的統一

五、樹立學生自主發展的活動觀

1、聽來的忘得快，看到的記得住，動手做學得會

2、教育的生機與活力，就在于促進學生個性的健康發展，創造只有在學生自主的活動中才能進行。

3、能使學生生動活潑主動發展的教育，才是成功的教育，成長無法代替，發展必須主動。培養健全人格、保護學生個性前提，是促進學生自身積極主動的發展。我們應當尋找適合兒童的教育，而不是適合教育的兒童。

4、在學習中學會合作，在合作中學會生存

六、樹立終身學習觀一終身學習將成為未來每個社會成員的基本生存方式

1、終身學習是當今學習社會發展的必然趨勢。

2、終身學習要求：學校不僅是?傳道、授業、解惑?的場所，更是培養創新精神和創新能力、終身學習力的搖籃。

3、變革學習方式，切實加強創新精神和實踐能力的培養。學習方式(教學方式)的轉變是本次課改革的顯著特征。單純接受式 –––充分調動、發揮學生主體性學習方式（改革的核心任務）。

七、改變課程評價過分強調甄別與選拔的靜止觀，樹立評價促發展的發展觀

1、多一把衡量的尺子，就會多出-批好學生。

2、自古行行出狀元，相信人人能成材。

八、樹立正確的教師觀，教師應該有健康的心理，敢于批判的精神，在升學重壓下，傳統教育觀念仍束縛著大批教師。

1、心理健康教育觀一一每個教師都應該成為學生的心理保健醫生。

2、教師應當具備批判精神。

我們知道：

21世紀的教育，應當是創新教育

21世紀的教師將不再迷信自己，不再神化職業角色。教師是在不斷地批判自己中創新。

21世紀的教師要使學生具有批判精神，將其視為具有獨立意志的與教師平等的創造主體。

第三篇：教師業務學習記錄11份

教師業務學習

時間：2013年11月15日 地點：實驗室教室 參加人：全體教師 主持人：黃可強

內容：優化教育教學環節之認真講課

講課，先要過好語言關。描繪、敘述事實，解釋、論證概念，都需要“講”，講要運用語言，語言技巧的差異，將對教育效果有多方面的影響。新課程十分強調教師語言的科學性、邏輯性、藝術性和趣味性。著名語文特級教師鈛夢龍談他備課的方法時這樣說：“每次備課，我總要把課文一遍一遍地讀，反反復復地想。有的課文語言優美，聲情并茂；有的課文說理嚴密，邏輯性強。我就采用不同的方法來評析、鑒賞、品味，直到確實品出味兒，讀出了心得，才進一步考慮教什么和怎么教。

講授的“授”是指課堂教學的組織手段，“授”就是把“教”和“學聯系起來，使之成為由此及彼的橋梁。教師在教學過程中要“教出來”，還要引導學生用一定的方法和步驟“學進去”。

其次，教師講課時，要有良好的板書能力。在全課總結時，利用板書引導學生回顧該課內容，對提高教學效果是很有益的。有的教師板書無計劃，寫也不講格局，既不利于學生記筆記，又不能充分發揮板書的作用。作為骨干教師在教案中要能體現“板書設計”，板書要注意條理性，同時要注意練好粉筆字，因為教師“書法”的優劣也會影響教師在學生中的威信。

第三、教師講課要有探究活動的組織能力。探究活動組織，是指演示或示范表演。

第四篇：業務學習記錄

業 務 學習記 錄

（一）時間： 年 月 日 地點：學校辦公室 內容記錄：

探索培養學生數學創造能力的新途徑

一、創設情景，激發興趣，培養學生的創新意識

興趣是人們心理活動共有的特征。一個人要在學業上有所發展、有所創造，首先必須對學業產生興趣，肯用全副精神去做。

二、引而不發，啟迪激勵，培養學生的創新精神

教育激勵常常有如下的幾種方式：

1、榜樣激勵，常言道榜樣的力量是無窮的。

2、前景激勵，青少年學生向往美好的理想，希望得到優秀的成績，積極進取，大膽創新，開拓前進的道路。

三、溫故知新，巧妙設疑，指導學生的創造思維活動

教師教學要溫故知新，巧妙設疑，指導學生的創造思維活動。

四、積極參與，靈活多變，培養學生的創造能力

興趣是學生創造思維活動成功的先導，想象力是涌現創造性思維的源泉，觀察力是激發學生創造思維活動的關鍵，靈活多變的教學是培養學生創造性思維能力的嶄新途徑。

業 務 學習記 錄

（二）時間： 年 月 日 地點：學校辦公室 內容記錄：

體驗生活，發展個性

一、注意積累素材，豐富情感體驗。

作文是學生語文素質和能力的綜合體現，這種綜合性表現出了學生語文水平發展的平衡性，表現出了學生平時對各種知識的積累程度。

二、用心體驗生活，抒發真情實感。

1、閱讀與習作相結合作文教學和閱讀教學緊密結合。

2、情感與需要相結合

學生習作的需要有兩種，一種是實際需要，如學習需要、生活需要。一種是情感需要，如傾訴喜怒哀樂、記錄所思所感。

3、個性與發展相結合。

學生不僅是學習的主人，更是生活的主人。所以我非常尊重學生的個性感受，我帶班的宗旨就是讓學生“表現自我”。

生活是作文的源泉，體驗是作文的關鍵。學生從生活中學會了作文，張揚了個性，也從作文中學會了做人，更好地了解了生活。未來社會需要的就是活生生有個性的、有思想的人，以促進我們人類社會的文明、發展，這也是我構想“體驗作文”的最終目的。

業 務 學習記 錄

（三）時間： 年 月 日 地點：學校辦公室 內容記錄：

新課程理念下合作學習的新取向

合作學習作為對傳統教學組織形式的一種突破和補充，已經被教師越來越廣泛地運用于以學生發展為本的課堂教學之中，這也是新一輪課程改革所倡導的自主、探索與合作的學習方式，促進了學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。

一、合作學習的價值

1、合作學習為學生提供了終身學習的必備素質——學會學習。

2、合作學習中學生自身價值的體現——體驗

3、合作學習培養了學生的創造性思維——求異

二、構建適合學生合作學習的環境。

1、安全的心理環境。

2、充裕的時空環境。學生的聰明都得到盡情地發揮。

3、熱情的幫助環境。

4、真誠的激勵環境。

三、教師在合作學習中的角色轉換。

業 務 學習記 錄

（四）時間： 年 月 日 地點：學校辦公室 內容記錄：

低年級識字教學的誤區及對策

誤區一：《語文課程標準》指出,小學語文是一門重要的交際工具,是工具性與人文性的統一。識字教學是小學語文教學的重要內容之一。

對策：在識字教學過程中,我們可以創設多種情境,開展多種活動,為學生營造良好學習氛圍。以增強學生學習的主觀能動性,激發學生的學習熱情,讓學生在學習過程中有自己獨特的學習體驗,從而達到提高學生人文素養的目的。

誤區二：教學策略不適應學生身心發展的特點。教材安排多種形式識字,比如:在韻文中識字、查字典識字、看圖識字、讀名言警句識字??目的在于編排豐富的內容,激發學生的學習愛好,提高學生的識字能力。

對策：《語文課程標準》指出,語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心與求知欲,充分激發學生的主動意識和進取精神。

誤區三：不突出學習語言的實踐活動。

對策：寫字是一項重要的語文基本功,也是一項重要的語文實踐活動。因此,在這項活動中,教師要突出實踐活動的主體性。注重教給學生正確的書寫方法,教給學生正確的書寫姿勢等,使他們能寫得端正,整潔,行款整潔,有一定速度。

業 務 學習記 錄

（五）時間： 年 月 日 地點：學校辦公室 內容記錄：

激發學生學習數學的興趣

讓學生自主的參與教學活動是素質教育的基本體現。課堂教學中的素質教育的根本任務，就是落實學生的主體性。

一、以生動的實例，描述枯燥的概念，使比較抽象的內容變得通俗形象。

數學知識原本就比較抽象，不象語文具有描述性，美術具有的直觀性，體育具有的身體參與性。

2、利用思辨問題或實驗結論作引導。這樣既可激發學生的學習興趣又可啟發學生的思考。有時學生所學的知識混淆不清。

3、提出矛盾的問題，引起學生的疑惑。

有矛盾才會有進步，尋求解決矛盾的方法就是對知識的掌握情況的檢驗。學生必然會尋找集結所在，這時就有了對知識的運用。學生產生疑惑，探求真理的愿望，也是激發學習興趣的手段之一。

4、誘發求知欲。

學生的學習要有對知識的渴求，也就是求知欲。有了求知欲，對學習的興趣也就油然而生。學生對新知識的渴求，想對未知事物的了解，是激發學習興趣的一個契點。

業 務 學習記 錄

（六）時間： 年 月 日 地點：學校辦公室 內容記錄：

面對新課程，作業怎么做

一、傳統作業是“教”的強化

長期以來，傳統作業被視為“課堂教學的延伸和補充”，作業內容日趨封閉僵化，僅局限于學科知識范圍，遠離學生實際生活和社會生活。

二、新課程作業的價值觀

新課程作業的價值觀需要進行明顯的轉變。傳統作業觀將作業視為強化課堂教學的一個途徑或工具，追求的是作業終結性的實效。

三、新型作業展望

1、從集中專制走向自由民主。

2、由封閉走向開放。

3、由獨立完成走向協同合作。

4、作業的評改將由靜態的分離式走向動態的參與式。

5、作業評價將由對純知識結果的關注轉向對學生生命存在及其發展的整體關懷。

6、作業的技術、方式、性質將由單一僵化的機械重復練習式走向主體探究創造的自我建構式，傳統的“溫故”性作業將更多的轉向研究創新性的作業。

總之，作業將變成課程動態的生長性的延伸，當然，這種延伸不是機械的重復與疊加，而是對課程意義重建與提升的創造過程。

業 務 學習記 錄

（七）時間： 年 月 日 地點：學校辦公室 內容記錄：

激發低年級兒童的學習愛好

一、拼音教學

對于剛入學的孩子來說，各方面的約束是嚴格的，拼音的學習更是枯燥的。創設快樂的學習環境，穿插有趣的游戲，激發孩子們的學習愛好，讓他們樂于學習，做學習的小主人，是搞好拼音教學的要害所在。

二、識字教學

愛好是最好的老師。假如孩子知道把握漢字的重要性，并對識字產生積極的愛好，他就能自覺集中注重力去學習并把握漢字的形、音、義。

三、朗讀教學

低年級的課文大多含有聲情并茂的故事情節。用表演的形式來幫助學生理解課文內容，不但激發學生的學習愛好，而且化抽象為形象，化難為易，使其突出重點，突破難點，突現特點。

四、寫話教學

我們教師一定要尊重低年級兒童的心理特點，了解他們作文的心理效應，科學地進行早期寫話教學，注重培養低年級學生的寫作愛好。

業 務 學習記 錄

（八）時間： 年 月 日 地點：學校辦公室 內容記錄：

作文教學中教師的指導作用之我見

教師指導作文時，功底如何，是否有方，就決定了學生習作的成敗。那么，怎樣才算指導作文呢？

一、指導學生在日常生活中注意觀察積累素材

著名教育家葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章就如溪水，泉源豐盛永不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”葉老的這段話形象地說明了生活是作文的源泉。

二、指導學生從課文中吸取寫作營養

有讀的過程中，陶冶情操，積累詞匯，增長知識，從中學習寫作的技能，具體做法是：

1、鼓勵學生課外閱讀。

2、利用班隊活動會開展講故事比賽。

三、在作文教學中堅持讀寫結合

指導學生在閱讀教學中感知每篇課文都有寫作意圖，即文章的中心思想，了解作者的思路與寫作技巧。指導學生將閱讀教學中掌握的寫作技巧運用到寫作中去，讓學生在模仿中學習作文。除此以外，還常結合課文進行片斷練習。把課文中的習作例文作為范例進行仿寫。

四、開展課外活動指導工作

學生有豐富的生活，寫作才能不不竭的源泉。在課外活動中，組織學生進行訪問、送溫暖、參觀本地名勝、開展各項有趣的比賽活動。豐富多彩的生活，成了學生寫作永枯竭的源泉。

業 務 學習記 錄

（九）時間： 年 月 日 地點：學校辦公室 內容記錄：

小學數學課堂教學中的說學訓練

說學活動就是學生面對老師和同學，針對課堂學習的內容，闡述自己學習情況的活動。

一、說學的主要內容

1、說質疑

2、說思考

3、說分析

4、說評論

5、說小結

二、說學的組織形式

1、點名說學：教師根據實際情況有意識地指名某個學生說學。

2、自由說學：教師給定范圍，學生舉手發言，自由主動地參與說學活動。

3、小組說學：學生在同桌之間或學習小組范圍內說學，這樣可以人人參與。

4、班級說學：在小組說學的基礎上，每組推選代表在班內開展說學，它可以作為班級活動的一項內容，以達到交流學法，鍛煉學生口頭語言表達能力的目的。

業 務 學習記 錄

（十）時間： 年 月 日 地點：學校辦公室 內容記錄：

在數學教學中培養學生的創新意識和實踐能力

創新是時代的要求。教育是知識創新、傳播和應用的主要基地，也是培養創新精神和創新人才的搖籃。作為基礎教育的小學教育，為了適應社會發展，應重點培養學生的創新意識和實踐能力，為將來打下基礎

一、創設愉悅的教學情境，激發學生的學習興趣。

輕松愉悅的教學情境，可以使學生對所學的知識產生濃厚的興趣，積極參與到“探索、嘗試”的教學中來。從而啟發學生的創新思維。

二、重視學生的主體地位，使學生主動參與到學習中來。

學生是學習的主人。因此，在教學中必須引導學生主動參與學習，最大限度地發揮他們學習的主動性與積極性，讓學生的智慧迸發出，使學生成為知識的發現者與“創造者”。

三、抓住知識聯系的契機，實現學生創新思維的飛躍。

思維能力的培養，是數學教學的核心，把握好學生思維發展的時機是引導學生進行創新的關鍵。在數學課堂教學中，教師關鍵是要找準新舊知識的連接點與生長點，抓住契機引導學生創新。

業 務 學習記 錄

（十一）時間： 年 月 日 地點：學校辦公室 內容記錄：

激發學生學習數學的興趣

讓學生自主的參與教學活動是素質教育的基本體現。課堂教學中的素質教育的根本任務，就是落實學生的主體性。課堂上學生能否自主參與學習活動是學生能否成為學習的主人的明顯標志。

一、以生動的實例，描述枯燥的概念，使比較抽象的內容變得通俗形象。

數學知識原本就比較抽象，不象語文具有描述性，美術具有的直觀性，體育具有的身體參與性。各種概念的描述既枯燥又無味。

二、利用思辨問題或實驗結論作引導。這樣既可激發學生的學習興趣又可啟發學生的思考。

有時學生所學的知識混淆不清。在數學的很多概念中，“0除外”這個概念學生掌握起來比較困難，但生硬的灌輸會記憶不牢。

三、提出矛盾的問題，引起學生的疑惑。

有矛盾才會有進步，尋求解決矛盾的方法就是對知識的掌握情況的檢驗。

四、誘發求知欲。

學生的學習要有對知識的渴求，也就是求知欲。有了求知欲，對學習的興趣也就油然而生。學生對新知識的渴求，想對未知事物的了解，是激發學習興趣的一個契點。

業 務 學習記 錄

（十二）時間： 年 月 日 地點：學校辦公室 內容記錄：

課堂是培養學生創新能力的主陣地

在課堂教學中，培養學生的創新思維能力從哪幾方面著手呢？

一、營造氛圍，激發創新

學生是學習的主人。課堂上要激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，要創設良好的自主學習情境，激發學生的創新精神。

二、標新立異，勇于創新

創造性思維以發展問題開始。教學質疑是課堂教學師生相互交流，展開思維，開發想象的常用途徑。

三、訓練求異思維，激活創新

在課堂中，教師一般按常規的思維去發現、處理問題。可是思維能力的定勢就成了學生創造性認識、解決問題最大的阻礙。

四、激發想象，鼓勵創新

一切創造欲，包括創新意識，創新思維的萌芽與培育，都要伴隨著幻想和聯想。

五、課外延伸，自主創新

過去，小學語文教學有一個突出的弊端是把學生關在課堂里，割斷了課堂教學同社會生活的聯系。其實社會生活也是學生課堂教學的一部分，我們要帶領學生走出小課堂，在社會實踐中學語文、用語文，了解社會，體味人生，在社會的大課堂中求發展、求創新。

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（十三）時間： 年 月 日 地點：學校辦公室 內容記錄：

淺談優化數學課堂的體會

一、把握好知識的基礎關

基礎知識是技能技巧及能力發展的源泉。一個人如果不具備簡單的基礎知識，就不能達到高深莫測的應變能力。

二、把握好知識轉換為解題能力

根據學生掌握知識的客觀規律，在學生把握新知識的同時，巧妙地設計出基礎知識與技巧、能力為一體的變化題型。

三、掌握好新舊知識的連接

從學生解題的實際情況出發，我認為新舊知識沒有緊密連接，解題時就會進入“山窮水盡”的境地，使知識在運用過程中，因脫節而中斷進行，為了克服這一現象，我在優化課堂教學過程中，十分注意把與新知識聯系密切的舊知識參與應用，以求達到前后貫通的目的。

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（十四）時間： 年 月 日 地點：學校辦公室 內容記錄：

適時評價，激勵學生可持續發展

評價作為教學改革的“導航棒”，在改革中發揮著重要作用，影響著基礎教育課程改革的進程。

一、及時性

在課堂教學中，教師及時而富有激勵性的評價,會在學生的心靈深處激起波瀾、萌發頓悟，產生共鳴，促進學生形成健康、奮進、知難而上的心理，及時恰當的評價能起到持久的激勵效應。

二、準確性

當教師對學生口語表達的不足之處進行評價時，一定要講究準確性，否則不僅會打消學生的積極性，而且容易使學生的思維阻塞。

三、生動性

在課堂教學中，實施口頭評價，形成積極向上，激勵為主的評價氛圍。

四、豐富性

每個小學生都具有爭強好勝的心理特征，都有成功的愿望，希望自己比別人強，希望得到老師的表揚和同學們的認可，這與人們追求至善至美的天性分不開，許多情況下，正是由于學生爭強好勝才不斷地取得自我發展的需要，成功可以提高兒童學習積極性，在教學中為學生創設競爭的氛圍，讓學生獲得成就感。

業 務 學習記 錄

（十五）時間： 年 月 日 地點：學校辦公室 內容記錄：

加強小學數學教學中說的訓練

在小學數學教學中，不僅在低年級，而且在中高年級教學中，要創造條件讓學生說，加強對學生說的訓練。主要歸納為以下四點：

一、有利于培養學生的邏輯思維能力。

二、有利于學生對數學概念、性質、法則及公式的學習。

三、有利于學生口頭表達能力的提高。

四、有利于優化課堂氣氛，激發學生學習積極性，提高課堂教學效果。

認為至少要做好三方面工作：

1、要達成共識。

2、加強備課。不同教材，學生說的內容就不同，說什么？怎么說？在備課的時候，把這方面的內容也要備好，教師就能在課上訓練學生說，說好，這項工作就落實了。

3、加強檢查、考核。學校領導要深入教學第一線，經常聽課，既是檢查、鞭策，又是鼓勵、促進，不斷完善，把這項工作做得更好。同時，學校里也可以試一下，可以設立數學口試，進行考核，量不要多。例如，可以出一道應用題，讓學生說出其解題的思維過程，然后列式計算，即可。根據教學內容，也可以選擇其它內容讓學生口試。盡管口試的量不大，但具有很大的指導意義。

業 務 學習記 錄（十六）

時間： 年 月 日 地點：學校辦公室 內容記錄：

談數學課堂教學學生的學習方式

數學課堂教學中有效實施學習方式轉變的對策

一、認真研究教材，讓學生在學習中真正體驗

教材是教師“教”和學生“學”的重要資源，教材是匯集眾人智慧的寶貴財富，其中必然蘊涵著一定的科學價值。

二、提供豐富的學習材料，讓學生在活動中提升學習能力

為學生提供豐富的學習材料，將有利于開發學生的潛能，滿足不同層次學生的心理需求；將為學生提供更多的思考與探究的空間，促進學生創新意識的發展。

三、精心設計數學化過程，讓學生在探究中建構

數學活動是學生學習數學、探索、掌握和應用數學知識的活動。簡單地說，在數學活動中要有數學思考的含量。數學活動不是一個一般的活動，而是讓學生經歷一個“數學化”過程的活動。

四、重新認定教師的角色，讓師生真情互動

建構主義認為，數學學習是學生自己建構數學知識的活動，在數學活動中，學生、文本、教師三者之間不斷產生著交互作用，換句話說，學生建構數學知識的過程就是師生雙方交互作用的歷程，在課堂上，師生雙方不斷“捕捉”對方的想法，產生積極的互動。這“互動”實際上就是“溝通”和“合作”。

業 務 學習記 錄（十七）

時間： 年 月 日 地點：學校辦公室 內容記錄：

在小學數學教學中培養學生的思維能力

小學數學教學從一年級起就擔負著培養學生思維能力的重要任務。

一、培養學生思維能力要貫穿在小學數學教學的全過程

現代教學論認為，教學過程不是單純的傳授和學習知識的過程，而是促進學生全面發展（包括思維能力的發展）的過程。

1、培養學生思維能力要貫穿在小學階段各個年級的數學教學中。

2、培養學生思維能力要貫穿在每一節課的各個環節中。

3、培養思維能力要貫穿在各部分內容的教學中。

二、設計好練習題對于培養學生思維能力起著重要的促進作用

1、設計練習題要有針對性，要根據培養目標來進行設計。

2、設計多種練習形式。

3、設計一些有不同解法和有多個答案的練習題，對于發展學生思維的靈活性和創造性有很大益處。

4、設計的練習題的難度要適當，要是大多數學生經過努力思考運用所學知識能夠正確解答出來的。

業 務 學習記 錄（十八）

時間： 年 月 日 地點：學校辦公室 內容記錄：

培養學生應用數學的意識和能力

學生學習數學的目的之一，在于用數學知識去解決日常生活的實際問題，在于養成應用數學的意識。因此在我們的數學教學中，應該通過大量的生動具體的事例，使學生感受數學在日常生活中的作用，培養學生應用數學的意識和能力。

一、結合生活實例構建數學知識

二、結合身邊實例用所學知識解決問題

三、數學源于生活，用于生活。

在傳授數學知識的過程中，教師注入生活內容，在參與關心學生生活過程中，教師引導學生學會運用所學知識為自已生活服務。

總之，要為學生應用數學的意識和能力的培養積極創造條件，讓數學教學充滿生活氣息和時代色彩，真正調動起學生學習數學的積極性，努力培養學生主體意識。在課堂上要創設生動有趣的生活情境來啟發誘導，在課后要積極運用數學知識解決實際問題，激發學生的求知欲，讓學生親自探索、發現、解決問題。

第五篇：秋學期教師業務學習計劃

帽子村小學

2009年秋學期教師業務學習計劃

一、指導思想：

為促進廣大教師更快地融入課改的大潮中去，不斷更新教學理念和教學模式，逐步完善教學方法和評價標準，盡快提高教師專業化的水平，促進教育教學良性發展，特制定本計劃。新一輪基礎課程較之原有課程在功能、結構、內容、實施、評價和管理等諸多方面都有大的突破和創新，要更好地適應這樣的狀況，必須打破多年來所形成的教學方式和行為，對自己重新的認識和定位，改變以往習慣模式，掌握課程開發的技術。基于這樣的認識，本學期的教師業務學習突出理清課程改革的思路，以促進教師群體以有效的方法打破思想禁錮，加快課程改革的步伐。

二、學習目標：

結合課程目標提出的要求，以轉變教學觀念，提高廣大教師理論水平和業務水平為目的。通過各級各類培訓，進一步促進教師轉變教學觀念，用新課標的理念指導教學工作，使全體教師目標明確，立足課改，在不斷的探索與實踐中形成新型教學觀，加快教育教學工作的良性發展。

三、學習內容：

1、各學科課程標準和《基礎教育課程改革綱要》

2、訓練必備的教學基本功，提高基本專業技能。

3、各學科專業知識，提升教師的專業素養。

4、各教育教學刊物的文章，學習相關理論知識，并結合工作實際撰寫論文，積極投搞。

5、體現新課標理念和課程改革精神的課堂教學，綴經驗交流，指導自己的教學工作。

6、上級教育主管部門下發的各種教育教學工作的指導性文件，掌握相關方針政策。

四、學習重點：

（一）各學科新課程標準

1、教師角色的定位

教師是課程改革的主力。轉變教師的教學理念，在課堂教學中，強調學生的自主性，重在啟發，貴在引導，妙在點撥，巧在如何幫助學生設計正確的學習思路，選擇正確的學習方法，讓學生有自己的空間去探索、合作、體驗、創造，完成各種教學活動。教師始終不能忽視自己的角色定位，適時點撥學生的創新意識，發展他們的實踐能力。

2、學習新課程標準的基礎理念

（1）全面提高學生的素養。新課程標準要求教師必須面向全體學生，使學生獲得基本的文化素養。

（2）正確把握各學科教育的特點。應重視各學科對學生熏陶感染的作用，注意教學內容的價值取向，同時尊重學生在學習過程中的獨特體驗。

（3）積極倡導自主、合作、探索的學習方式。學生是學習和發展的主體。各學科教學必須根據學生身心發展和學科特點，關注學生的個體差異和不同的學習需要，保護好學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

（4）努力建設開放而有活力的各學科課程。應拓寬學生學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同的內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的實踐能力。

（二）學習《基礎教育課程改革綱要》

（三）教師繼續訓練必備的教學基本功，提高教師的專業知識和基本技能。

五、學習方式及組織實施

（一）培訓學習

1、集中培訓。主要對教師進行新課程標準培訓，通過培訓打造共同的教學理念，要注重培訓內容的系統性。本學期我們計劃由學校領導、和通過觀看VCD光盤等形式系統地分類、分期對教師進行培訓，通過培訓，使教師對新課程標準產生思想、觀念、情感上的認同，以此來指導自己的教學實踐，該培訓由學校教科室具體組織實施。本學期，學校教科室將通過“示范課”、“研討課”、“教案設計”、“新課標知識與能力測試”、“評選各科論文”等多種形式，對教師進行有計劃地集中培訓與指導。

2、校內培訓。各組可以自搞活動或幾組聯合組織活動，通過“示范課”、“研討課”、“演講”、“集體研討”等形式，對教師進行經常性的校內培訓和指導，從而引導廣大教師不斷反思自己，將新課標的精髓升華為自在的觀念、思想。

（二）自學、自練

教師自學內容要包括上級教育部門下發的各種教育教學指導性文件、方針、政策。各級各類教育報刊、雜志，校內外能充分體現新課標觀念的課堂教學經驗，教師必備的教學基本功、教學基本技能等。

六、預期目標

1、每學期教師業務學習筆記不少于8篇，學習心得不少于4篇。

2、每學期教師撰寫體現新課標理念的教學論文不少于1篇，35周歲以下的青年教師撰寫的論文，每學期至少有1篇在校交流。

3、教師的教學基本功、教學基本知識與技能、新課標知識與能力檢測能通過制定的標準。

七、保障措施

1、學校教科室為領導小組，具體指導、檢查教師的業務學習情況。

2、對教師必備的基本功、基本知識與技能、教師論文及各項比賽，要定期進行考核、檢查評比。

3、每雙周四課外活動時間為教師業務學習時間，其它學習時間各組自行安排。

黎塘鎮帽子村小學

2009年9月