第一篇：小學語文業務學習記錄 摘錄

小學語文業務學習記錄

未來教師的角色轉化

人類社會進入了一個以高科技為導向的信息時代。要成為適應21世紀教育所需要的未來教師，應該努力實現自身角色的轉化。

一、“傳授型”向“引導型”轉化。

二、“單一型”向“全能型”轉化。

21世紀的人才，應當是復合型人才，這就要求未來教師不僅具有某一學科的單一性的知識，而且要有廣博的素養，多方面的能力。

三、“拷貝型”向“創造型”轉化。

所謂“拷貝型”，即將自己所理解和掌握的知識，原原本本地傳授給學生。

四、“苦干型”向“效益型”轉化

現在的學生學業負擔過重，這固然與教育考試制度等諸多因素有關，但與教師教學中的傳統的應試方法也不無聯系。

教師發展的路徑與策略

自我反思——在與自我的對話中成長

1、反思與教師發展

波斯納曾將教師的成長與其對自己經驗的反思結合起來，提出了一個教師成長的公式：經驗+反思＝成長。

2、反思的方法：

反思日記法：指教師以寫教學日記的方式來促進其反思能力的發展。

同事合作——在與同事的對話中發展

1、教師合作的內涵

所謂教師合作，就是教師們為了改善學校教育實踐，以自愿、平等的方式，就共同感興趣的問題，共同探討解決的辦法，從而形成的一種批判性互動關系。

2、教師合作的形式：

集體備課：集體備課是一種促進教師合作發展的有效途徑之一。

同伴互導：教師同伴之間的相互觀摩課堂教學和評課也是教師合作提升實踐智慧的有效形式。

合作教研：合作教研是指教師們圍繞一定的課題研究任務而進行的合作行動研究（在行動中，通過行動，為了行動而開展研究）。

利用博客進行合作：隨著信息技術的發展，網絡開始成為人們交流與合作的重要途徑 之一。

教學相長——在與學生的對話中共進

1、教學相長的內涵：學校應該是教師和學生共同發展的場所。教師發展與學生發展應該有機整合。

2、師生對話與教師發展 學生是教師發展的重要資源

——學生的成長與發展可為教師發展提供契機

——學生的成長與發展可以成為教師發展的動力源之一（精神報酬）師生對話使可以教師在學生的視界中重新認識自己

實現教學相長的策略：

（1）教育教學目標的定位：以服務于學生的自主學習為主旨，致力于培養學生的問題意識與批判思維能力。

（2）選擇多向交流的教學方式

課堂教學過程的實質，從社會心理學的角度看，是師生之間的認知、情感、意志方面的交往過程。（3）營造民主、自由、平等的教育教學氛圍

師生關系有三個等級：最低級的是服從關系：靠紀律約束學生，使之不遲到，不早退，不缺課；或用取消考試資格、不能畢業來管制。

如何做好作業批改記錄

作業的批改一般有兩種方式:全批全改;抽取一部分批改。對于農村中學教師而言,作業的批改最好采用”全批全改”的方式。其原因如下:

1、農村中學的學生基礎知識比較薄弱,采用全批全改的方式能夠充分了解每一位學生的學習狀況。

2、學生學習的自覺性較差。作業的“全批全改”可以對學生學習起到一個督促作用。

3、“抽取一部分批改”雖然節省時間,但并不能夠完全掌握每一位學生的學習狀況，但是,“全批全改”也存在著以下缺點:

1、教師花費時間多。

2、學生完全處于被動地位。

所以,教師在全批全改學生作業時,應注意以下幾點:

一、精心布置作業

1、簡單作業當堂做

2、較難作業選典型

及時做好記錄并分析

1、記錄學生作業中典型的錯誤,即學生容易出現的錯誤。

2、記錄時不能僅僅記錄學生出錯的地方,對于學生在作業中出現的獨特的解題方法,我們也要及時記錄,并把這些獨特的解題方法在全班同學之間進行交流,以培養學生們的創新能力,鼓勵他們多進行創造性的學習。

3、每一單元結束后,教師應該小結本單元學生的作業情況,及時向全班同學交流,達到鞏固知識、掌握正確解題方法的目的。記錄完成后,我們教師要及時分析自己所作的記錄,以便在以后進行系統的復習時,有針對性地進行復習,提高復習效率。

提前預知錯誤

教師在布置作業時就應該首先想到這次作業學生們容易在哪些知識點上犯什么錯誤。如果我們做好了充分的準備,提前預知了錯誤,那么在批改作業時不僅可以提高效率,還可以充分肯定一部分同學的創新性解題方法,以便記錄、分析,供全班同學參考。

讓學生明白錯在哪里

教師批改作業不能只是例行公事,對的打√,錯的打×。如果教師這樣批改作業,學生只知道這道題是錯的,但并不知道錯在哪里以及導致錯誤出現的原因。因此,教師在批改作業時,對于學生出現的錯誤應該有明確的指向。

怎樣構建一個好課堂

“好課堂”一直是教學管理者所關注的，也是教師所爭取的，更是學生所期盼的，那么教師究竟怎樣做才能構建一個好課堂呢?

1、把握“好課堂”的標準讓師生有據可依

“好課堂”的標準在于它不僅是知識傳播的平臺，而且是構建和生成知識的過程。

2、積淀“好課堂”的文化讓學生接受熏陶

“好課堂”的文化在這里主要指教師使用恰當的課堂語言，鼓勵學生敢于質疑、追問、合作和參與。

3、掌握“好課堂”的藝術讓學生體驗美感

“好課堂”的藝術在于，教與學的過程往往給學生以“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的動態感覺。教師要在教的過程中，注重平淡和激情的轉換，注重“喜怒哀樂”表情的更替。

構建“好課堂”的關鍵

1、提高教的能力樹立新的教師形象。

2、探求學的方法創設新的學習路徑。

3、促進師生互動塑造新的師生關系。

局限于人們常說的師生之間的人際交流與溝通，它著重強調的是“教”與“學”的多 維關系，也就是說“教”與“學”的多種相長。

《學記》有云：“學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也。”在《學記》中，“教學相長”原來指的是教師自身的學習與施教的相互促進，亦即教師在“教”的過程中發現自己“學”的不足，在“學”的過程中又發現自己“教”的欠缺，而使兩者相互促進

如何成為專家型教師

一、專家型教師的基本特征

專家型教師主要指在教育教學的某一方面（主要是學科教學或學術研究領域）有專長的教師。

二、專家型教師的素質結構

社會的不斷發展和進步對教師的素質提出了新要求，教師專業化為確立專家型教師質量標準提供了依據。

具體專家型教師的素質結構包括如下幾個方面： 1.2.3.4.高尚的師德：師德是教師的靈魂，教師的師德對于學校教育的成敗具有舉足輕重的作用。

科學的教育理念： 教育理念是指教師在對教育工作本質理解基礎上形成的關于教育的觀念和理性信念。

相當的專業知識和專業能力： 是教師從事教育教學工作的前提和保證。勇于創新，具有一定的創造性： 21世紀的發展呼喚創造型人才。

專家型教師成長的五大支柱

國際21世紀教育委員會提出未來教育的目標即：使受教育者學會認知，學會做事，學會共同生活，學會生存。這就要求專家型教師要學會志遠，學會認真，學會合作，學會學習，學會研究。

1、學會志遠： 學會志遠，遠離浮躁，樹立矢志不渝、終身從教的理想，牽引自己不斷攀登個人潛能的高峰。

2.學會認真： 學會認真，嚴謹務實，養成克盡職守，精益求精的習慣，做教人求真的真人。

3、學會合作： 學會合作，雙贏共進，形成取長補短、相攜互助的協作氛圍，共創美好前景。

4、學會學習： 學會學習，與時俱進，養成苦耕不輟，終身學習的習慣，積極打造學習型組織。

5、學會研究

學會研究，探索反思，養成勤于思考，勇于創新的習慣，努力做專家型教師。

小學教師政治學習記錄

三自、六不”學習心得

“三自”是自身正、自身凈、自身硬，“六不”是不讓一天閑過，不讓一事拖拉，不讓一樣惡習上身，不讓一筆贓款進家，不讓一個同自己接觸過的群眾不滿，不讓一個親屬和身邊工作人員惹出閑話。“三自”是總體要求，“六不”是具體規范。

“三自”、“六不”就是向當前干部隊伍中內生性的問題、影響改革發展的問題、威脅黨執政基礎的問題亮劍，全面提升各級干部的執行力、創造力、戰斗力。

德能勤績廉”是干部考核的五項標準，其中“德”字為首，更凸顯了干部“德”的重要價值，而“三自”是黨性修養、思想境界、人格魅力的體現，是對干部“德”的具體要求。“六不”中“不讓一天閑過，不讓一事拖拉”致力于轉變機關作風，維護執政形象，意在“勤政”。“六不”中“不讓一樣惡習上身，不讓一筆贓款進家”致力于嚴厲整飭紀律，夯實執政基礎，意在“廉政”。“六不”中“不讓一個同自己接觸過的群眾不滿，不讓一個親屬和身邊的工作人員惹出閑話”致力于展現人文關懷，強化服務意識，意在樹立“公仆”形象。“六不”把“服務至上”作為黨政機關和公職 人員的基本要求，強化服務意識，淡化“官本”意識，展現人文關懷，努力做到不讓工作在任何一個環節延誤，不讓政策在任何一個環節截留，不讓服務對象在任何一個環節收到冷落，樹立良好的“公仆”形象。

加強師德修養 自覺規范教育行為

有這么一句大家經常聽到而且也很熟悉的話，“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本；教師大計，師德為本。”說來說去，最終還是落到了師德上，由此可見，作為教師，要教好書，要育好人，要規范好教育行為，要辦人民滿意的教育，都必須要有良好的職業道德，也就是“師德”。

一、加強師德修養，自覺規范教育行為，是教育事業發展的永恒主題

1、各行各業，都有職業道德的要求

我們所處的這個社會，工作的行當很多，但不論你干哪個行當，要成事，都得講究個職業道德，也就是要先立德。這個“德”，就是品德、道德。

2、古今中外，教師的師德最受人關注

有人說，“教師無小節，處處是楷模；教育無小事，事事皆育人”。我們的一舉一動，一言一行，無一不是在影響著學生，甚至影響周圍。在學校，不管是班主任，還是課任教師，不管你是身在教學一線，還是搞后勤服務，每一項工作都直接或間接關系到育人。所以，我們都應該以良好的思想政治素質和道德風范去影響和教育學生。

3、今天的社會現實，也需要重視教師師德的提升

今天的社會是一個經濟社會，也是一個金錢充斥、物欲橫流的社會。在這樣一個大環境下，我們總是強調師德，難度卻實不小。一些社會現象讓我們變得總是懷疑自己是不是落伍了。比如，前面我提到，各項各業都有個職業道德規范。可有些就是不守規范反而發了財的。好象老實人總是在吃虧。

對老師的要求這么高，是因為教師這個職業的特殊性，因為她是一個教書育人的職業。

《中小學教師職業道德規范》

《中小學教師職業道德規范》，共八條，主要是32個字，“依法執教, 愛崗敬業, 熱愛學生, 嚴謹治學, 團結協作, 尊重家長, 廉潔從教, 為人師表。”具體內容如下：

1、依法執教。學習和宣傳馬列主義、毛澤東思想和鄧小平同志建設有中國特色社會主義理論，擁護黨的基本路線，全面貫徹國家教育方針，自覺遵守《教師法》等法律法規，在教育教學中同黨和國家的方針政策保持一致，不得有違背黨和國家方針、政策的言行。

2、愛崗敬業。熱愛教育、熱愛學校，盡職盡責、教書育人，注意培養學生具有良好的思想品德。認真備課上課，認真批改作業，不敷衍塞責，不傳播有害學生身心健康的思想。

3、熱愛學生。關心愛護全體學生，尊重學生的人格，平等、公正對待學生。對學生嚴格要求，耐心教導，不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生，保護學生合法權益，促進學生全面、主動、健康發展。

4、嚴謹治學。樹立優良學風，刻苦鉆研業務，不斷學習新知識，探索教育教學規律，改進教育教學方法，提高教育、教學和科研水平。

5、團結協作。謙虛謹慎、尊重同志，相互學習、相互幫助，維護其他教師在學生中的威信。關心集體，維護學校榮譽，共創文明校風。

6、尊重家長。主動與學生家長聯系，認真聽取意見和建議，取得支持與配 合。積極宣傳科學的教育思想和方法，不訓斥、指責學生家長。

7、廉潔從教。堅守高尚情操，發揚奉獻精神，自覺抵制社會不良風氣影響。不利用職責之便謀取私利。

8、為人師表。模范遵守社會公德，衣著整潔得體，語言規范健康，舉止文明禮貌，嚴于律己，作風正派，以身作則，注重身教。

這八條，愛崗敬業，教書育人，為人師表是師德的核心內容。作為一個人民教師，必須信奉之，遵循之，篤行之，并在信奉、遵循、篤行的基礎上升華之。力求達到愛崗敬業精神高尚，教書育人水平高超，為人師表品行高潔的“三高”境界。

對于我們學校來說，我想，大家應該從以下方面共同努力：

1、大興學習之風，共同建設學習型學校。全體教職員工要主動學習、善于學習，做到“學而不厭”，每個人都做到多讀書，讀好書。使我們的理論水平、師德修養和專業知識同步拓展。

2、無論哪項工作，大家始終堅持“四項標準”：

做一個學生歡迎的老師——這是作為一個教師的基本要求，是第一底線。學生不能親其師，哪能信其道？我們應該平等坦誠地對待第一個學生，關心愛護每一個學生，不放棄任何一個學生。

做一個家長滿意的老師——這是對教師工作態度和工作能力的要求，要力求做好，我們要以自己高尚的師德、出色的業績去贏得家長滿意，這也是我們辦人民滿意教育的目的。

做一個同行佩服的老師——這是對教師的高要求，不僅是教學水平、科研能力問題，更是人品和師德問題，同行都說你好，你才真正的好；同行都說你行，你才真正的行。

做一個領導放心的老師——如果教學質量較高，能滿足上述三個條件，領導肯定放心。

3、大家時刻要牢記三句話：

師德為先——對學生有愛心，對崗位有責任心，對集體有榮譽感，對個人有 成就感。

教學為本——教學能力與教學質量只有更好沒有最好，一個教師追求教學能力和教學質量的提高是一個永恒的話題。

反思提升——教師可以不經常寫論文，但不能不經常反思。

4、中青年教師還要注意三點：

第一，要努力珍惜崗位。

第二，要有強烈的責任意識。

第三，要有個人永恒的追求，展現亮點。老師 們：

教師的任務應該是探索規律、教書育人；教師的品格應該是為人師表、誨人不倦；教師的信念應該是忠誠事業、無私奉獻； 教師的追求應該是不斷進取、完善自我。

教師要以自身精深的才學，多彩的教學藝術去培育人；教師要以自身人格的力量、嚴慈相濟的愛去感染人；教師要以自身的時代責任感，奮斗不息的精神去引導人。

言教應該是不斷研煉的藝術；身教應該是不斷提高的修養；師德正是這二者完美的結合與統一。

“學高為師，身正為范”，德才兼備，方稱為人師表。高尚的師德是教師思想、品德、學識、為人的光輝形象；高尚的師德是教師耕耘、勤奮、心血、汗水的甘甜碩果； 高尚的師德是教師人生、事業、教書、育人的燦爛豐碑。

以教育工作為職業的人，只會推推動動，得過且過，學無目的，改無行動；以教育工作為事業的人，定會勤勤懇懇，努力工作，學無止境，改有方向。

做一名教師必須時刻以師德為標準來衡量自己，加強自身修養，使自己具有高尚的職業道德，只有這樣，才能做到以堅定的信念去激勵學生好好學習，以高尚的情操去陶冶學生的心靈和情感，以巨大的力量去鼓舞學生天天向上；也只有這樣，才能以自己滿腔的熱血去澆灌滿園的花朵，盡一名教師之職。

新課程理念的碰撞

一、“以人為本”、“育人為本”，應當成為全體教育工作者的基本信念“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切”，應當成為教育工作者的基本信念

二、改革傳統的封閉的舊課程觀，樹立開放的大課程觀

要實現我國基礎教育課程的現代化，構建符合素質教育要求的新型課程體制，就必須進行“課程概念再變革”，樹立開放的大課程觀，構建一個開放的大課程體制。這個課程體制共包括四大類課程：學科課程和綜合化課程，實踐活動類課程和潛隱形課程。

改變教師中心觀，樹立師生互動、交往的平等觀

1、強調師生交往，構建互動的師生關系。

2、注重開放和生成，構建充滿生命活力的課堂教學運行體系，教學是預設與生成、封閉與開放的矛盾統一體。

四、改變單一的教學目標，強調“知識與技能、過程與方法以及情感、態度與價值觀”三個方面的整合，構建體現素質教育要求的課堂教學目標體系

1、結論與過程的統一

2、認知與情意的統一

五、樹立學生自主發展的活動觀。

1、聽來的忘得快，看到的記得住，動手做學得會

2、教育的生機與活力，就在于促進學生個性的健康發展，創造只有在學生自主的活動中才能進行。

3、能使學生生動活潑主動發展的教育，才是成功的教育，成長無法代替，發展必須主動。培養健全人格、保護學生個性前提，是促進學生自身積極主動的發展。我們應當尋找適合兒童的教育，而不是適合教育的兒童。

4、在學習中學會合作，在合作中學會生存

六、樹立終身學習觀一終身學習將成為未來每個社會成員的基本生存方式。

1、終身學習是當今學習社會發展的必然趨勢。

2、終身學習要求：學校不僅是“傳道、授業、解惑”的場所，更是培養創新精神和創新能力、終身學習力的搖籃。

3、變革學習方式，切實加強創新精神和實踐能力的培養。

七、改變課程評價過分強調甄別與選拔的靜止觀，樹立評價促發展的發展觀。

1、多一把衡量的尺子，就會多出-批好學生。

2、自古行行出狀元，相信人人能成材。

八、樹立正確的教師觀，教師應該有健康的心理，敢于批判的精神，在升學重壓下，傳統教育觀念仍束縛著大批教師。

1、心理健康教育觀一一每個教師都應該成為學生的心理保健醫生。

2、教師應當具備批判精神。我們知道：

21世紀的教育，應當是創新教育

21世紀的教師將不再迷信自己，不再神化職業角色。教師是在不斷地批判自己中創新。

21世紀的教師要使學生具有批判精神，將其視為具有獨立意志的與教師平等的創造主體。

給老師的一百條建議之：為沉重的負擔找到良好理由

人的痛苦來自玩“輕”與“重”兩極，假如生命中絕無負擔，人會有漂泊感，變得無所事事無所寄托，那是一大痛。米蘭?昆德拉的小說名為《生命不能承受之輕》，光這個書各就值得玩味半天，失去信仰、追求和目標的日子是難以承受的；同樣難以承受的是，生命也不能承受太重，承受太重，使身心受到摧壓，幸福便無所寄生。人有自己無法佰的潛能，可以承受連我們自己都無法想像的巨力，雖然在承受壓力時看似痛苦，卻是一種幸福的快感。為什么在同樣的痛苦面前，有人感覺痛苦是一種幸福，而有人卻將痛苦視為災難？我想主要并不是由痛苦的強度、維持時間和發出者的差異引起的，而是這種痛苦是特派員出于他本人的自愿。也就是說，哪怕一點點細微的壓力，如果不是出于自愿而是出自外部強制，那么人都會感覺痛苦的災難，反之則可能是痛苦而深刻的幸福。

寬容和嚴厲并進

對待孩子,應該給予適當的寬容和嚴厲,既要扮演好朋友的角色,更應該扮演 好教育者的角色。孩子們都還未成年,從心理方面來說是絕對不成熟的,對于人生觀世界觀都沒有一個很完整的概念,所以說對事情的看法等也不成熟,這就需要老師的引導和督促。尤其是針對我們學校的學生，性格相對好動，而如果對待他們只是一味的寬容,這樣就會模糊他們對事情的看法,或許他們會認為,老師沒有批評和懲罰我,我就應該沒有做錯,下次我就還可以這么樣做。因此作為老師應該站在學生健康成長和良好習慣的培養的標準上來給予他們適當的寬容和嚴厲。先是對學生不成熟幼稚所犯的錯誤原諒和寬容,但不是對學生的缺點錯誤消極的遷就，是在保護學生自尊心的前提下，嚴格指正學生的缺點，引導學生沿著正確的方向前進。而不是孩子正需要拉一把的時候，反而是粗暴地推他們一把。那樣的話，只會使其越滑越遠，直至無可救藥。

教師對待學生的方式，也將成為他們對待我們和別人的方式。一個優秀的班主任或者老師應該既是學生的師長，又是學生的朋友，要能公正、客觀地對待學生的錯誤，耐心地批評教育學生，引導學生認識和改正錯誤。不能簡單粗暴地對學生所犯錯誤武斷地下結論，也不能夠任由學生錯下去。

給老師的一百條建議之用自己的語言表述思想

“科研”兩個字著實令人恐懼，在這兩個字面前，我們往往有兩種態度，一是覺得高 不可攀。多么了不起啊！在開上叫經，只有那些大學教授、那些實在了不起的教師才可以搞科研。首先是文字了不起，瞧這些術語，這些大標題小標題，是普通人能夠學得會的嗎？二是覺得不屑一顧，以為科研一無用處。那些長篇大論有什么用呢，除了養活諸多報刊雜志外，對教育教學實踐簡直沒有一點實際用處。還逼著教師寫所謂論文，評職稱用一下而已；一些論文寫得很漂亮的人，教學不一定好呢！有什么了不起，“天下文章一大抄”！

課程改革與學生發展

一、為什么要進行改革？

美國：重視自我學習能力、實踐能力、創新能力的培養，面對我國的困境，沒有危機感才是真正的危機

二、什么是課程改革？

核心理念：一切為了學生的發展

根本任務：全面貫穿黨的教育方針，調整和改革基礎教育的課程體系、結構、內容，構建符合素質教育要求的心的基礎教育課程體系

主要任務：更新觀念，轉變方式，重建制度 核心任務：轉變學習方式

現代學習方式和傳統學習方式的比較：

現代學習方式：主動性，獨立性，獨特性，體驗性，問題性 傳統學習方式：被動性，依賴性，統一性，虛擬性，認同性

二、新課標所倡導的教師四種行為

1、在對待師生關系上，新課程強調尊重、贊賞

2、在對待教學關系上，新課程強調幫主、引導

3、在對待自我上，新課程強調反思

4、在對待同事關系上，新課程強調合作

三、課改改什么

1、改課程功能；

2、改結構；

3、改內容；

4、改學習方式；

5、改評價方式；

6、改課程管理過于集中的情況

第十一周學習材料

給教師的一百條建議之促進學習

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學

校的使學校為什么而存在？

辦學校管學校的人要經常思考這個問題。學校不是“產生利潤”的機構，學校不是為地方政府添榮耀的機構，不是為某些領導證明其政績的機構，學校不是一條組織嚴密的生產流水線，學校不是為了給學生一張進入高一級學校的“入場券”的印刷廠，學校的全部使命是為了促進學習。

學校是為了促進學習而獲得其存在的價值的，因此學校就不僅要使學習成為每個人的工作方式和習慣，而且還要幫助人們因學習而創造每個人自己的未來。學校是最有生命力的一個組織，因為學習是每個人生命的源泉。

學校有兩大主題，這兩大主題都是由學習這一獨特使命而生發出來的，這兩大主題分別是“質量”和“創新”。學校不能沒有“質量”，沒有質量就沒有學校的生存權；也不能沒有“創新”，因為沒有創新則沒有學校的發展，也就沒有未來的質量。我們可以把“質量”和“創新”比作音樂，“創新”是音樂中自由發揮的華彩段落，而質量與創新都有賴于學習，沒有學習則沒有質量與創新。

要實現真正的學習，首先要有正確的學習動機。我想正確的動機并不是獲得知識本身或取得某種學歷，而是要力圖自我超越。真正的學習，看似在了解外部世界，其實是在發現自我，通過對外部世界的體認而更好地認識自己，發現自己內心的愿望，全心地投入到創造活動中去，以實現對自我的超越。真正的學習是終身的，以超越自我為目的的學習是一種真正的終身學習。一個自我超越的人是有特點的：他有夢想，他經常有靈感閃動，雖年歲增長還保持著旺盛的創造力；他非常自信，絕不人云亦云，也絕不習慣于被外在的東西所限制；他能誠實地面對真相，絕不矯飾；他能與周圍環境協調一致，自我與周圍世界是一體的；他善于從學校發展中抓住機遇，培養自己、發展自己。

命

真正的學習并不是一個人關起門來苦讀，或如古人那樣需要懸梁刺股地讀死書和死讀書。真正的學習借助于有效的表達和傾聽，他能很好地表達自己的想法，并以開放的心靈容納別人的想法。他經常會自問和反思“為什么”，理性地分析并得出結論，然后他會和別人充分交流，并對不同于自己的觀點抱寬容和尊重的態度。共同學習是一種比單個人學習更好的方式，共同學習的人們在一起主要不是“辯論”，而是以各種不同的角度和方法、觀點去探討復雜問題，是一種無拘 無束、自由開放的學習交流方式。教師之間建立共同學習方式的最大障礙是“個人私利”，我想，當每個人的學習都為了超越自我，既能向外溝通（能群），又能反觀自照（靜思），那么我們就會共創共享共同學習的美好氣氛。

學校如果不因為促進學習而存在，那么學校其實已經不再是“學”校了。讓我們一起來學習，真正地學習。

好課三味

長話短說，開宗明義，我覺得好課得有好味，一堂好的語文課得有“三味”。第一味是“語文味”。一堂好的語文課，首先得有“語文味”。語文味越濃，課就越好。語文課的最大問題，不是怎么教的問題，而是教什么的問題。語文課的最大悲哀是語文本體的淡化和失落。說句不太中聽的話，不少語文課總是喜歡“紅杏出墻”、“為人作嫁”。那么，什么是“語文味”？“語文味”就是守住語文本體的一畝三分地。語文的本體是什么？顯然不是語言文字所承載的內容，即“寫的什么”。而是用什么樣的語言形式來承載這些內容，即“怎么寫的”。語文要學的就是“這個”，語文味所指的就是“這個味”。具體來說，語文味表現在“動情誦讀、靜心默讀”的“讀味”，“圈點批注、摘抄書作”的“寫味”，“品詞品句、咬文嚼字”的“品味”。

第二味是“人情味”。一堂好的語文課，必須得有“人情味”。這里的“人情味”有著三層意味：一是指語文課要有情趣，枯燥乏味、機械刻板的語文課注定不受學生的歡迎，不受學生歡迎的課能稱為好課嗎？二是指語文課要注重情感熏陶、價值引領，否則，語文課就會犯上“喪魂落魄癥”，淪為“空心課”；三是指語文課要以人為本，充滿人文關懷，對學生要尊重其人格、理解其需求、賞識其個性、激勵其潛能，真正為學生的幸福人生奠基。

第三味是“書卷味”。一堂好的語文課，最好還能有點“書卷味”。當然，這是我的一種個人偏好，或者說是我的一種風格追求。有的語文課，初看時滿目繁花、流光溢彩，但細細體會，則味同嚼蠟，整個感覺就是缺乏內涵、缺乏品位。有“書卷味”的語文課，初聽時可能不覺得怎樣，但往往越嚼越有味道。有“書卷味”的語文課，充滿濃濃的文化氣息，內含豐厚的文化底蘊；有“書卷味”的 語文課，儒雅、從容、含蓄、純正；有“書卷味”的語文課，常常靈氣勃發、靈光閃現，或在教學設計上別出心裁、或在文本感悟上獨具慧眼、或在課堂操作上另辟蹊徑。總之，有“書卷味”的語文課是大有嚼頭的語文課。

評課就是嚼課，好課必能嚼出好味。

有了“三味”的語文課必是一堂好的語文課。

其實，簡單是一種教學中的大氣度、大智慧!它來源于對學生真切的、真誠的、真實的愛；來源于教師豐厚的修養和教學藝術；來源于對教學生活的發現和深刻的認識

第二篇：業務學習記錄

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（一）時間： 年 月 日 地點：學校辦公室 內容記錄：

探索培養學生數學創造能力的新途徑

一、創設情景，激發興趣，培養學生的創新意識

興趣是人們心理活動共有的特征。一個人要在學業上有所發展、有所創造，首先必須對學業產生興趣，肯用全副精神去做。

二、引而不發，啟迪激勵，培養學生的創新精神

教育激勵常常有如下的幾種方式：

1、榜樣激勵，常言道榜樣的力量是無窮的。

2、前景激勵，青少年學生向往美好的理想，希望得到優秀的成績，積極進取，大膽創新，開拓前進的道路。

三、溫故知新，巧妙設疑，指導學生的創造思維活動

教師教學要溫故知新，巧妙設疑，指導學生的創造思維活動。

四、積極參與，靈活多變，培養學生的創造能力

興趣是學生創造思維活動成功的先導，想象力是涌現創造性思維的源泉，觀察力是激發學生創造思維活動的關鍵，靈活多變的教學是培養學生創造性思維能力的嶄新途徑。

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（二）時間： 年 月 日 地點：學校辦公室 內容記錄：

體驗生活，發展個性

一、注意積累素材，豐富情感體驗。

作文是學生語文素質和能力的綜合體現，這種綜合性表現出了學生語文水平發展的平衡性，表現出了學生平時對各種知識的積累程度。

二、用心體驗生活，抒發真情實感。

1、閱讀與習作相結合作文教學和閱讀教學緊密結合。

2、情感與需要相結合

學生習作的需要有兩種，一種是實際需要，如學習需要、生活需要。一種是情感需要，如傾訴喜怒哀樂、記錄所思所感。

3、個性與發展相結合。

學生不僅是學習的主人，更是生活的主人。所以我非常尊重學生的個性感受，我帶班的宗旨就是讓學生“表現自我”。

生活是作文的源泉，體驗是作文的關鍵。學生從生活中學會了作文，張揚了個性，也從作文中學會了做人，更好地了解了生活。未來社會需要的就是活生生有個性的、有思想的人，以促進我們人類社會的文明、發展，這也是我構想“體驗作文”的最終目的。

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（三）時間： 年 月 日 地點：學校辦公室 內容記錄：

新課程理念下合作學習的新取向

合作學習作為對傳統教學組織形式的一種突破和補充，已經被教師越來越廣泛地運用于以學生發展為本的課堂教學之中，這也是新一輪課程改革所倡導的自主、探索與合作的學習方式，促進了學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。

一、合作學習的價值

1、合作學習為學生提供了終身學習的必備素質——學會學習。

2、合作學習中學生自身價值的體現——體驗

3、合作學習培養了學生的創造性思維——求異

二、構建適合學生合作學習的環境。

1、安全的心理環境。

2、充裕的時空環境。學生的聰明都得到盡情地發揮。

3、熱情的幫助環境。

4、真誠的激勵環境。

三、教師在合作學習中的角色轉換。

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（四）時間： 年 月 日 地點：學校辦公室 內容記錄：

低年級識字教學的誤區及對策

誤區一：《語文課程標準》指出,小學語文是一門重要的交際工具,是工具性與人文性的統一。識字教學是小學語文教學的重要內容之一。

對策：在識字教學過程中,我們可以創設多種情境,開展多種活動,為學生營造良好學習氛圍。以增強學生學習的主觀能動性,激發學生的學習熱情,讓學生在學習過程中有自己獨特的學習體驗,從而達到提高學生人文素養的目的。

誤區二：教學策略不適應學生身心發展的特點。教材安排多種形式識字,比如:在韻文中識字、查字典識字、看圖識字、讀名言警句識字??目的在于編排豐富的內容,激發學生的學習愛好,提高學生的識字能力。

對策：《語文課程標準》指出,語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心與求知欲,充分激發學生的主動意識和進取精神。

誤區三：不突出學習語言的實踐活動。

對策：寫字是一項重要的語文基本功,也是一項重要的語文實踐活動。因此,在這項活動中,教師要突出實踐活動的主體性。注重教給學生正確的書寫方法,教給學生正確的書寫姿勢等,使他們能寫得端正,整潔,行款整潔,有一定速度。

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（五）時間： 年 月 日 地點：學校辦公室 內容記錄：

激發學生學習數學的興趣

讓學生自主的參與教學活動是素質教育的基本體現。課堂教學中的素質教育的根本任務，就是落實學生的主體性。

一、以生動的實例，描述枯燥的概念，使比較抽象的內容變得通俗形象。

數學知識原本就比較抽象，不象語文具有描述性，美術具有的直觀性，體育具有的身體參與性。

2、利用思辨問題或實驗結論作引導。這樣既可激發學生的學習興趣又可啟發學生的思考。有時學生所學的知識混淆不清。

3、提出矛盾的問題，引起學生的疑惑。

有矛盾才會有進步，尋求解決矛盾的方法就是對知識的掌握情況的檢驗。學生必然會尋找集結所在，這時就有了對知識的運用。學生產生疑惑，探求真理的愿望，也是激發學習興趣的手段之一。

4、誘發求知欲。

學生的學習要有對知識的渴求，也就是求知欲。有了求知欲，對學習的興趣也就油然而生。學生對新知識的渴求，想對未知事物的了解，是激發學習興趣的一個契點。

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（六）時間： 年 月 日 地點：學校辦公室 內容記錄：

面對新課程，作業怎么做

一、傳統作業是“教”的強化

長期以來，傳統作業被視為“課堂教學的延伸和補充”，作業內容日趨封閉僵化，僅局限于學科知識范圍，遠離學生實際生活和社會生活。

二、新課程作業的價值觀

新課程作業的價值觀需要進行明顯的轉變。傳統作業觀將作業視為強化課堂教學的一個途徑或工具，追求的是作業終結性的實效。

三、新型作業展望

1、從集中專制走向自由民主。

2、由封閉走向開放。

3、由獨立完成走向協同合作。

4、作業的評改將由靜態的分離式走向動態的參與式。

5、作業評價將由對純知識結果的關注轉向對學生生命存在及其發展的整體關懷。

6、作業的技術、方式、性質將由單一僵化的機械重復練習式走向主體探究創造的自我建構式，傳統的“溫故”性作業將更多的轉向研究創新性的作業。

總之，作業將變成課程動態的生長性的延伸，當然，這種延伸不是機械的重復與疊加，而是對課程意義重建與提升的創造過程。

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（七）時間： 年 月 日 地點：學校辦公室 內容記錄：

激發低年級兒童的學習愛好

一、拼音教學

對于剛入學的孩子來說，各方面的約束是嚴格的，拼音的學習更是枯燥的。創設快樂的學習環境，穿插有趣的游戲，激發孩子們的學習愛好，讓他們樂于學習，做學習的小主人，是搞好拼音教學的要害所在。

二、識字教學

愛好是最好的老師。假如孩子知道把握漢字的重要性，并對識字產生積極的愛好，他就能自覺集中注重力去學習并把握漢字的形、音、義。

三、朗讀教學

低年級的課文大多含有聲情并茂的故事情節。用表演的形式來幫助學生理解課文內容，不但激發學生的學習愛好，而且化抽象為形象，化難為易，使其突出重點，突破難點，突現特點。

四、寫話教學

我們教師一定要尊重低年級兒童的心理特點，了解他們作文的心理效應，科學地進行早期寫話教學，注重培養低年級學生的寫作愛好。

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（八）時間： 年 月 日 地點：學校辦公室 內容記錄：

作文教學中教師的指導作用之我見

教師指導作文時，功底如何，是否有方，就決定了學生習作的成敗。那么，怎樣才算指導作文呢？

一、指導學生在日常生活中注意觀察積累素材

著名教育家葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章就如溪水，泉源豐盛永不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”葉老的這段話形象地說明了生活是作文的源泉。

二、指導學生從課文中吸取寫作營養

有讀的過程中，陶冶情操，積累詞匯，增長知識，從中學習寫作的技能，具體做法是：

1、鼓勵學生課外閱讀。

2、利用班隊活動會開展講故事比賽。

三、在作文教學中堅持讀寫結合

指導學生在閱讀教學中感知每篇課文都有寫作意圖，即文章的中心思想，了解作者的思路與寫作技巧。指導學生將閱讀教學中掌握的寫作技巧運用到寫作中去，讓學生在模仿中學習作文。除此以外，還常結合課文進行片斷練習。把課文中的習作例文作為范例進行仿寫。

四、開展課外活動指導工作

學生有豐富的生活，寫作才能不不竭的源泉。在課外活動中，組織學生進行訪問、送溫暖、參觀本地名勝、開展各項有趣的比賽活動。豐富多彩的生活，成了學生寫作永枯竭的源泉。

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（九）時間： 年 月 日 地點：學校辦公室 內容記錄：

小學數學課堂教學中的說學訓練

說學活動就是學生面對老師和同學，針對課堂學習的內容，闡述自己學習情況的活動。

一、說學的主要內容

1、說質疑

2、說思考

3、說分析

4、說評論

5、說小結

二、說學的組織形式

1、點名說學：教師根據實際情況有意識地指名某個學生說學。

2、自由說學：教師給定范圍，學生舉手發言，自由主動地參與說學活動。

3、小組說學：學生在同桌之間或學習小組范圍內說學，這樣可以人人參與。

4、班級說學：在小組說學的基礎上，每組推選代表在班內開展說學，它可以作為班級活動的一項內容，以達到交流學法，鍛煉學生口頭語言表達能力的目的。

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（十）時間： 年 月 日 地點：學校辦公室 內容記錄：

在數學教學中培養學生的創新意識和實踐能力

創新是時代的要求。教育是知識創新、傳播和應用的主要基地，也是培養創新精神和創新人才的搖籃。作為基礎教育的小學教育，為了適應社會發展，應重點培養學生的創新意識和實踐能力，為將來打下基礎

一、創設愉悅的教學情境，激發學生的學習興趣。

輕松愉悅的教學情境，可以使學生對所學的知識產生濃厚的興趣，積極參與到“探索、嘗試”的教學中來。從而啟發學生的創新思維。

二、重視學生的主體地位，使學生主動參與到學習中來。

學生是學習的主人。因此，在教學中必須引導學生主動參與學習，最大限度地發揮他們學習的主動性與積極性，讓學生的智慧迸發出，使學生成為知識的發現者與“創造者”。

三、抓住知識聯系的契機，實現學生創新思維的飛躍。

思維能力的培養，是數學教學的核心，把握好學生思維發展的時機是引導學生進行創新的關鍵。在數學課堂教學中，教師關鍵是要找準新舊知識的連接點與生長點，抓住契機引導學生創新。

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（十一）時間： 年 月 日 地點：學校辦公室 內容記錄：

激發學生學習數學的興趣

讓學生自主的參與教學活動是素質教育的基本體現。課堂教學中的素質教育的根本任務，就是落實學生的主體性。課堂上學生能否自主參與學習活動是學生能否成為學習的主人的明顯標志。

一、以生動的實例，描述枯燥的概念，使比較抽象的內容變得通俗形象。

數學知識原本就比較抽象，不象語文具有描述性，美術具有的直觀性，體育具有的身體參與性。各種概念的描述既枯燥又無味。

二、利用思辨問題或實驗結論作引導。這樣既可激發學生的學習興趣又可啟發學生的思考。

有時學生所學的知識混淆不清。在數學的很多概念中，“0除外”這個概念學生掌握起來比較困難，但生硬的灌輸會記憶不牢。

三、提出矛盾的問題，引起學生的疑惑。

有矛盾才會有進步，尋求解決矛盾的方法就是對知識的掌握情況的檢驗。

四、誘發求知欲。

學生的學習要有對知識的渴求，也就是求知欲。有了求知欲，對學習的興趣也就油然而生。學生對新知識的渴求，想對未知事物的了解，是激發學習興趣的一個契點。

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（十二）時間： 年 月 日 地點：學校辦公室 內容記錄：

課堂是培養學生創新能力的主陣地

在課堂教學中，培養學生的創新思維能力從哪幾方面著手呢？

一、營造氛圍，激發創新

學生是學習的主人。課堂上要激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，要創設良好的自主學習情境，激發學生的創新精神。

二、標新立異，勇于創新

創造性思維以發展問題開始。教學質疑是課堂教學師生相互交流，展開思維，開發想象的常用途徑。

三、訓練求異思維，激活創新

在課堂中，教師一般按常規的思維去發現、處理問題。可是思維能力的定勢就成了學生創造性認識、解決問題最大的阻礙。

四、激發想象，鼓勵創新

一切創造欲，包括創新意識，創新思維的萌芽與培育，都要伴隨著幻想和聯想。

五、課外延伸，自主創新

過去，小學語文教學有一個突出的弊端是把學生關在課堂里，割斷了課堂教學同社會生活的聯系。其實社會生活也是學生課堂教學的一部分，我們要帶領學生走出小課堂，在社會實踐中學語文、用語文，了解社會，體味人生，在社會的大課堂中求發展、求創新。

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（十三）時間： 年 月 日 地點：學校辦公室 內容記錄：

淺談優化數學課堂的體會

一、把握好知識的基礎關

基礎知識是技能技巧及能力發展的源泉。一個人如果不具備簡單的基礎知識，就不能達到高深莫測的應變能力。

二、把握好知識轉換為解題能力

根據學生掌握知識的客觀規律，在學生把握新知識的同時，巧妙地設計出基礎知識與技巧、能力為一體的變化題型。

三、掌握好新舊知識的連接

從學生解題的實際情況出發，我認為新舊知識沒有緊密連接，解題時就會進入“山窮水盡”的境地，使知識在運用過程中，因脫節而中斷進行，為了克服這一現象，我在優化課堂教學過程中，十分注意把與新知識聯系密切的舊知識參與應用，以求達到前后貫通的目的。

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（十四）時間： 年 月 日 地點：學校辦公室 內容記錄：

適時評價，激勵學生可持續發展

評價作為教學改革的“導航棒”，在改革中發揮著重要作用，影響著基礎教育課程改革的進程。

一、及時性

在課堂教學中，教師及時而富有激勵性的評價,會在學生的心靈深處激起波瀾、萌發頓悟，產生共鳴，促進學生形成健康、奮進、知難而上的心理，及時恰當的評價能起到持久的激勵效應。

二、準確性

當教師對學生口語表達的不足之處進行評價時，一定要講究準確性，否則不僅會打消學生的積極性，而且容易使學生的思維阻塞。

三、生動性

在課堂教學中，實施口頭評價，形成積極向上，激勵為主的評價氛圍。

四、豐富性

每個小學生都具有爭強好勝的心理特征，都有成功的愿望，希望自己比別人強，希望得到老師的表揚和同學們的認可，這與人們追求至善至美的天性分不開，許多情況下，正是由于學生爭強好勝才不斷地取得自我發展的需要，成功可以提高兒童學習積極性，在教學中為學生創設競爭的氛圍，讓學生獲得成就感。

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（十五）時間： 年 月 日 地點：學校辦公室 內容記錄：

加強小學數學教學中說的訓練

在小學數學教學中，不僅在低年級，而且在中高年級教學中，要創造條件讓學生說，加強對學生說的訓練。主要歸納為以下四點：

一、有利于培養學生的邏輯思維能力。

二、有利于學生對數學概念、性質、法則及公式的學習。

三、有利于學生口頭表達能力的提高。

四、有利于優化課堂氣氛，激發學生學習積極性，提高課堂教學效果。

認為至少要做好三方面工作：

1、要達成共識。

2、加強備課。不同教材，學生說的內容就不同，說什么？怎么說？在備課的時候，把這方面的內容也要備好，教師就能在課上訓練學生說，說好，這項工作就落實了。

3、加強檢查、考核。學校領導要深入教學第一線，經常聽課，既是檢查、鞭策，又是鼓勵、促進，不斷完善，把這項工作做得更好。同時，學校里也可以試一下，可以設立數學口試，進行考核，量不要多。例如，可以出一道應用題，讓學生說出其解題的思維過程，然后列式計算，即可。根據教學內容，也可以選擇其它內容讓學生口試。盡管口試的量不大，但具有很大的指導意義。

業 務 學習記 錄（十六）

時間： 年 月 日 地點：學校辦公室 內容記錄：

談數學課堂教學學生的學習方式

數學課堂教學中有效實施學習方式轉變的對策

一、認真研究教材，讓學生在學習中真正體驗

教材是教師“教”和學生“學”的重要資源，教材是匯集眾人智慧的寶貴財富，其中必然蘊涵著一定的科學價值。

二、提供豐富的學習材料，讓學生在活動中提升學習能力

為學生提供豐富的學習材料，將有利于開發學生的潛能，滿足不同層次學生的心理需求；將為學生提供更多的思考與探究的空間，促進學生創新意識的發展。

三、精心設計數學化過程，讓學生在探究中建構

數學活動是學生學習數學、探索、掌握和應用數學知識的活動。簡單地說，在數學活動中要有數學思考的含量。數學活動不是一個一般的活動，而是讓學生經歷一個“數學化”過程的活動。

四、重新認定教師的角色，讓師生真情互動

建構主義認為，數學學習是學生自己建構數學知識的活動，在數學活動中，學生、文本、教師三者之間不斷產生著交互作用，換句話說，學生建構數學知識的過程就是師生雙方交互作用的歷程，在課堂上，師生雙方不斷“捕捉”對方的想法，產生積極的互動。這“互動”實際上就是“溝通”和“合作”。

業 務 學習記 錄（十七）

時間： 年 月 日 地點：學校辦公室 內容記錄：

在小學數學教學中培養學生的思維能力

小學數學教學從一年級起就擔負著培養學生思維能力的重要任務。

一、培養學生思維能力要貫穿在小學數學教學的全過程

現代教學論認為，教學過程不是單純的傳授和學習知識的過程，而是促進學生全面發展（包括思維能力的發展）的過程。

1、培養學生思維能力要貫穿在小學階段各個年級的數學教學中。

2、培養學生思維能力要貫穿在每一節課的各個環節中。

3、培養思維能力要貫穿在各部分內容的教學中。

二、設計好練習題對于培養學生思維能力起著重要的促進作用

1、設計練習題要有針對性，要根據培養目標來進行設計。

2、設計多種練習形式。

3、設計一些有不同解法和有多個答案的練習題，對于發展學生思維的靈活性和創造性有很大益處。

4、設計的練習題的難度要適當，要是大多數學生經過努力思考運用所學知識能夠正確解答出來的。

業 務 學習記 錄（十八）

時間： 年 月 日 地點：學校辦公室 內容記錄：

培養學生應用數學的意識和能力

學生學習數學的目的之一，在于用數學知識去解決日常生活的實際問題，在于養成應用數學的意識。因此在我們的數學教學中，應該通過大量的生動具體的事例，使學生感受數學在日常生活中的作用，培養學生應用數學的意識和能力。

一、結合生活實例構建數學知識

二、結合身邊實例用所學知識解決問題

三、數學源于生活，用于生活。

在傳授數學知識的過程中，教師注入生活內容，在參與關心學生生活過程中，教師引導學生學會運用所學知識為自已生活服務。

總之，要為學生應用數學的意識和能力的培養積極創造條件，讓數學教學充滿生活氣息和時代色彩，真正調動起學生學習數學的積極性，努力培養學生主體意識。在課堂上要創設生動有趣的生活情境來啟發誘導，在課后要積極運用數學知識解決實際問題，激發學生的求知欲，讓學生親自探索、發現、解決問題。

第三篇：數學教師業務學習記錄

教師業務學習記錄

學習時間：2012年9月20日 學習地點：3號教學樓3412室 學習對象：全體數學老師 學習內容：《數學教學中“小組合作學習的實踐和認識”》

一、合作學習的開展

1、創設小組的合作氛圍（1）轉變觀念，迎接合作（2）優化組合，增強合作信心（3）不斷豐富，激發合作

2、精心設計討論題，合作探討學習

二、合作學習的優勢

1、合作學習能創設良好的學習環境

2、培養了新型的師生關系

3、合作學習有利于學生素質的發展

教師業務學習記錄

學習時間：2012年10月21日 學習地點：數學教研室 學習對象：全體數學教師 學習內容：《初中數學教學中“錯誤”資源開發和利用實踐探究》

一、善待“錯誤”------引導學生的探究欲望

學生的學習過程是一個自主構造對數學知識的理解過程，錯誤不過是學生在數學學習過程中所作的某種嘗試，是非常必要的。對學生的錯誤應寬容，我們要允許學生出錯，讓學生在寬容中分析錯誤，自己發現錯誤，改正錯誤。

二、誘導“錯誤”------拓寬學生的思維空間

有些學習內容，學生在探究新知識的過程中不容易出錯。而這并不等于學生對知識掌握的深刻、靈活。此時教師可以故意的設置一些“陷阱”，誘導學生犯錯。

三、巧用“錯誤”-------培養學生的創新思維

教師教學時如能從學生出現的錯誤做法出發，進行引導點撥，不僅能引出正確的想法而且巧妙利用“錯誤”，靈活的處理和調整教學內容，把錯誤看作一種教學契機，為教學服務，提高課堂教學效果。

四、經歷“錯誤”--------增進學生的情感體驗

作為教師，要盡量利用錯誤資源，讓每位學生都樂在其中，獲得豐富的情感體驗。

五、活動反思：

“錯誤”也是一種寶貴的教學資源，我們要能夠加以收集，并正確、合理地加以利用，使學生在知識能力、教學思考、解決問題、情感態度等方面得到進步和發展。教師業務學習記錄

學習時間：2013年10月15日 學習地點：數學教研室 學習對象：全體數學教師

學習內容：《高二年級月考情況試卷分析》

第四篇：小學教師業務學習記錄

聚龍小學業務學習記錄

(2012-2013年下學期第1次)時間：2013年3月10日 地點：會議室 參加人：全體教師 主持人：魯建軍 內容 ：40年教學的20條經驗

弗萊尼

一、備課的經驗

1.備課時要對三套不同的教材來回比較，從而選擇確定一種較適合學生的教學內容和方法。70%左右要緊扣正在使用的教材，30%左右要縱橫滲透，綜合整合，作相關發揮。

2.在假期中把新學期的課完全備好，要有一個整體的備課框架，然后才上課。最好的教學策略是按照“整體→部分→整體”進行教學。

3．備課要掌握教材的整體結構，要深入了解學生的現狀與需求。廣泛搜集相關資料，合理取舍講課的內容。只能講授學生可能懂的內容，不能講授學生無法理解的內容。

二、上課的經驗

4．上課怎樣開頭，怎樣結束，要反復推敲。開頭要激發興趣，結束要讓人回味。開頭結束都力求短小精干，切忌拖泥帶水。板書演示要清楚明了，重點關鍵要突出鮮明。堅決守時，決不壓堂。

5．上課要關心每位學生。要使絕大多數都能真懂。在讓學生思考、操作、討論時，優秀生和后進生應有所區別，體現出“因材施教”。要使優秀生感到一定困難，要使后進生感到在進步。

6．要善于提出恰當的問題，要讓學生有獨立思考和獨立操作的時間。一堂課要有動有靜，有張有弛，有嚴肅有笑聲。每一節課的最精華之處，一定要放慢速度，讓學生能銘刻在心。

7.教學過程的關鍵是“交流——互動”。要依據教學內容和學生實際，盡可能讓學生自己活動。學生的聽、說、讀、寫、議、辯、練、評要交替進行。8.每次上課后，要及時記下自己成功之處和不足的地方。要作“教學日記”，隨時總結經驗，自覺進行反思。要及時將教學經驗上升到模式建構，從個別上升到一般。

三、考試的經驗

9.千方百計要讓成績差的同學考出好成績。一定要增強每位學生的自信心，激發學生的學習興趣。因材施教地改進學生的學習方法。讓學生能建構的、主動的、體驗的、合作的進行學習。

10.要從“邏輯”、“操作”、“藝術”、“交往”這些不同的思維方式進行考試。讓每一位學生在一學年中都曾有獲得前三名的經歷，對你的教學留下美好的回憶。

11．對成績優秀的學生，真正有效的促進方法，是讓他們深切地知道：“不進則退”。考試要讓他們感受到一定壓力，保持必要的張力。避免他們盲目自滿，但不能傷害他們的自信與自尊。

12.考試后，應立刻將正確答案公布或發給每位學生。要學生“趁熱打鐵”，修正錯誤，鞏固正確，打好基礎。當天知道作業正確與否，對于有效的學習是十分必要的。

四、提問的經驗

13.設計教案的核心是設計問題。問題要深淺適度，利于啟發學生；問題要有生活背景，能激發興趣；問題要有實際意義，為今后學習奠基；問題解答要及時反饋，真正鞏固。

14．提問與思維。“選擇思維”的問題是：“這是唯一的解決辦法嗎？還有其它解決辦法嗎？”，增加思路。“前瞻思維”的問題是：“如果那樣做，會出現什么情況呢？”要有預見。

15．“情感思維”的問題是：“出現這樣的結果滿意嗎？我的情感上能接受嗎？”嘗試體驗；“換位思維”的問題是：“別人怎樣看這個問題？別人會有怎樣的感受？”設身處地。

16.要鼓勵學生提問題。要將學生的問題集中起來，進行系統研究。努力做到針對性強，切實幫助解決學生提出的問題。從問題到問題，學無止境。

五、綜合的經驗

17．對學生好的言行，要及時給予肯定的回應；對學生不好的言行，及時給予否定的回應。大多數應是“肯定回應”；“否定回應”只占少數。

18.每一學年都要調查統計學生喜歡什么樣的教師。力爭在自己最弱的一項上，有所改進。不斷提高自身素質，重在提高教學的藝術性，體現出“審美和立美”，藝無止境。

19.每上一節課，要設想全人類都在傾聽，要認真負責、實事求是、力戒偏見。要以自己的全部智慧來上好一節課，讓學生如坐春風。“生命和使命”，價值統一。

20.要珍惜時間。力爭以較少的時間，讓學生掌握較多的知識，培養較強的能力，學會獨特的審美，發展良好的人格。知識、能力、審美、人格是不可分割的整體。

第五篇：英語業務學習記錄

英語業務學習記錄

作為一名專職輔導員，我于2008年7月21日參加了山東省高校工委主辦的第11期全省高校輔導員培訓班，在為期5天的學習中，我們通過聽專題報告、分組座談、大會交流等形式，對當前高校和青年工作中的熱點、難點問題進行了學習和探討，時間雖短，收益良多，愿將參加此次培訓的一些體會和收獲與全校輔導員班主任共享。

一、學習的基本情況

本期高校政治輔導員培訓班緊緊圍繞高校學生工作和輔導員隊伍建設這一主題開展培訓，主題鮮明，學習研討深入，教學組織規范，理論聯系實際，成效明顯。培訓期間，與會的領導和專家就高校輔導員工作職責、關于高校德育創新的思考、輔導員工作的溝通藝術、輔導員職業化建設的實踐探索、團體輔導在班級管理中的作用等與輔導員工作密切相關的問題作了專題報告。與會的輔導員針對工作中有哪些經驗與困惑展開了分組討論。省委高校工委宣傳教育處副處長張洪英也參與了我們的小組討論。這些報告和討論，使我們這些年輕的輔導員班主任更加明確了自己的工作職責和工作方法，分享了寶貴的工作經驗，解決了工作中所遇到的一些困惑，深化了對當代大學生的認識，掌握了當代大學生的主要特點和思想動態。經過將近一周緊張而有序的學習，圓滿完成了全部學習、研討、交流等任務，取得了預期的學習成果，實現了學習計劃規定的各項目標。全國高校優秀輔導員、首屆山東高校“十佳”輔導員、山東建筑大學輔導員任曉勤老師以一個精彩的報告結束了我們這期培訓班的全部課程。她以自己多年的輔導員生涯為例，給我們樹立了一個鮮明的形象，使我們看到一名優秀輔導員的心路歷程，她的報告《用愛心成就輔導員事業》，使我們看到了如何成為一名優秀的輔導員，大學期間是一個人的世界觀、人生觀、價值觀形成的時期，如何引導他們形成正確的“三觀”，是我們輔導員義不容辭的責任。

二、學習的主要收獲

1、提高了思想認識和政治覺悟，增強了從事輔導員工作的責任感、使命感 通過學習，我真切感受到了輔導員、班主任工作所承載的使命，感受到了黨中央對高校輔導員、班主任隊伍建設工作的高度重視和對我們工作的認可。我們認識到輔導員班主任工作不僅僅是管理、服務，更是教育人、培養人的工作。輔導員班主任是高校教師隊伍的重要組成部分，是大學生思想政治教育工作的骨干力量，是大學生健康成長的指導者、引路人和知心朋友，是保證高等教育事業持續健康發展不可或缺的重要力量。在大學里，專業老師給了學生知識和技能，而輔導員，則是教育學生做人、做事的道理??因此，扎實做好輔導員班主任工作，對于培養合格大學生，每一位輔導員都肩負著非常重要的工作。

2、提高了教育理論修養和學生工作的專業化水平

這次培訓，專題報告水平很高，具有非常強的業務性、針對性和可操作性。從貫徹中央16號文件、落實全國輔導員工作會議精神到輔導員班主任隊伍建設；從青年問題研究到學校校園文化建設；從高等教育發展現狀到國外學生事務管理簡介；從輔導員工作的溝通藝術到輔導員職業化建設的實踐探索；從大學生維權意識給學生教育管理工作的啟示到增強學生教育工作的感染力。既有點又有面，既有政策宣講也有個案分析，既有理論指導，又有實踐經驗的介紹與交流。培訓從基層輔導員面臨的幾個熱點難點問題入手，讓我們補習了教育理論知識，提高了教育理論修養和學生工作的專業化水平，讓我們對如何做好輔導員工作、如何定位工作態度和方法等問題有了新的認識，也必將提高我們預見問題、分析問題、解決問題的能力。

3、進一步交流了工作經驗和學習體會，促進了經驗與知識的共享。

全省高校的學員480多名，我們充分利用這次學習機會，結合自身工作實際，就大學生心理健康、幫困助學、校園文化建設、學生社團工作、就業等各方面的問題與兄弟院校的同行進行了廣泛和熱烈的交流，收到了互通有無、相互借鑒、取長補短的良好效果。也為我們在以后的工作中繼續加強與外界的溝通和聯系，共同探討工作中的新情況和新問題提供了方便。

4、開闊了視野，拓寬了思路，明確了下一步的工作方向

我們通過直接聆聽高水平的報告、分班研討、素質拓展等形式，獲得了大量豐富而有價值的信息。通過吸收其他高校學生工作的成功經驗，極大地開闊了視野，激發了靈感，啟迪了智慧，也堅定了信心。我們有決心，有信心在學校黨委的正確領導下，求真務實，勤奮工作，在輔導員的工作崗位上努力耕耘，為扎實做好做實學生工作奉獻自己的光和熱。

三、對自己的要求

1.加強理論學習

輔導員做的是“人”的工作，因此理論學習要伴隨終身。當前形勢下要學好十七大精神，要展開大學習、大調研、大討論，學習十七大報告、調研工作中的新任務、討論教育的根本問題，尤其要學習十七大報告中教育的戰略目標和根本任務。好的輔導員是為大學生著想、為大學生服務的，要管學生的思想、人品、理論基礎、政治思想等等，可以通過課堂教育加強思想政治教育工作

2．為人謙虛，和氣、善良、增強服務意識，做學生的知心人，工作、學習、處事以身作則，起模范表率作用。對學生有感情，做事公正、厚道，培養優秀的班干部，使他們在學習、工作、人品等方面有說服力。

3.不斷強化表率意識

輔導員應該“學為人高、行為示范”，起到表率作用。成為聯系黨和政府與學生之間的紐帶；戒驕戒躁，不斷提出新思維、新目標。

工作中，我們想化作陽光，照亮學生的成長之路，化作細雨，灌溉學生的心靈家園，然而卻往往忽略了自己心靈的成長。這次培訓恰如“春雷后的一場春雨”，滋潤了我們因忙于工作、疏于照顧而略顯干涸貧瘠的心田，使它在這場春雨的沐浴下得以成長，我們將懷著更加堅定、崇高的信念，在輔導員之路上繼續揮灑汗水、播種愛心、收獲希望！

學，義不容辭責任使命

少先隊工作是平凡而偉大的事業，是充滿激情和愛心的事業；少先隊工作具有深厚的歷史積沉和可比擬的實踐底蘊，它植根于現在，又綿延于未來。時代賦予了我們神圣的使命，我們只有深入調查研究，勤于探索鉆研，大膽創新實踐，才能推動少先隊工作的理論探索和實踐創新，把祖國下一代的工作做得更好。

時代我待，只爭朝夕，起航!

紅河州彌勒縣教育局團工委書記龐迪影

【4】

少先隊輔導員培訓心得

說實在的，在接到通知去參加少先隊輔導員的培訓時，我很猶豫，覺得還不就是那么一會事，參加不參加沒什么的，也就是應付。但是，在聽到各位老師、專家用幽默風趣的語言講述他們工作之長、經驗、成果時，我被折服、感動了，我感受到他們都的用心去工作，去愛孩子和自己的事業的人。可以說此次學習真是受益匪淺。

1、進一步提高對培訓工作的認識，更加重視培訓工作。

少先隊輔導員是少先隊員的親密朋友和指導者，肩負著黨賦予的教育、引導少年兒童的神圣使命和光榮任務，輔導員素質的高低直接決定了少先隊工作的整體水平。通過培訓使我們深刻認識到，培訓對于加強輔導員隊伍建設，提高輔導員基本素質、業務水平至關重要，它不僅是少先隊工作的一項重要任務，還是做好少先隊工作的重要保障。只有做好培訓工作，才能不斷提高廣大輔導員的思想素質和業務素質，才能更好地實現少

2、.進一步理清了工作思路，明確了目標任務。

通過培訓使我們進一步明確了“全隊抓基層，全隊抓落實”的重要性，對“全隊抓基層，全隊抓落實”的指導思想、基本原則、總體目標、重點工作、推進方式和實施要求有了深入理解，全面領會了《少先隊輔導員工作綱要（試行）》的主要工作要求，對下一步工作有很好的指導作用。回去后將按要求，盡快落實與實施。

3、進一步開闊了思路，提升了輔導員素質。

我在工作實踐中缺乏系統及專業的理論輔導，通過培訓大家感覺開闊了思路，拓展了視野，增長了見識。可以說經過這次培訓，再回到工作崗位以后，我的心胸和視野都會產生一個大的變化，相信自己在理性思維和謀劃能力上都能有提高。培訓內容從工作方法上為自己從事輔導員工作提供了有力的指導，特別是有組織地引導孩子們在活動中感悟、體驗和探究，是自己所學到的最有價值的東西。總之，聽了這么多輔導員從事少先隊工作的收獲和體會，很受啟發。作為一名少先隊工作者，要向他們學習。，幾年后要像他們一樣去感受成功后的喜悅。

另外，此次培訓進一步統一了思想,增強了廣大輔導員做好少先隊工作的使命感和責任感。整個培訓工作以科學發展觀為指導，圍繞“抓基層、抓落實”的要求，以《少先隊輔導員工作綱要（試行）》的普及與實施為重點，開展多形式、多層次的培訓，使廣大少先隊輔導員和團隊干部全面系統地了解當前少先隊工作所面臨的形勢、任務與要求。參加培訓的基層輔導員在總結培訓心得體會時談到：此次培訓緊跟時代步伐，在深入學習黨中央關于建設社會主義新農村的戰略部署和總書記關于社會主義榮辱觀的重要論述的基礎上，全面貫徹第五次全國少代會精神，對“全隊抓基層、全隊抓落實”的工作思路進行了深刻闡釋，使我們進一步統一了思想，增強了大局意識，明確了全隊工作的重點。大家一致表示有信心和決心做好工作，為少年兒童的健康成長服務．總之，經過這一次的培訓，使我對輔導員這個職業有了更深層次的理解，輔導員不象我當初所想的那么簡單。通過學習使我明白自己所肩負的責任，我將會朝著成為一名

優秀輔導員這一目標努力再努力！

【5】

參加省少先隊輔導員培訓體會

作為一名英語教師，我參加過很多大大小小的培訓，都是英語教學方面的，去年九月走上了大隊輔導員這個忙碌而充滿挑戰的工作崗位，開展的大隊部工作一直是在摸著石頭過河，感覺非常的茫然，對于這個新崗位，我感到了深深的壓力和需要學習充電的急切欲望，第一次參加輔導員培訓而且是省級培訓，心里充滿了無限的好奇和期待。為期5天的培訓終于拉開了帷幕，這是我參加的所有培訓中最別開生面的一次開班典禮。我們全體輔導員戴上鮮艷的紅領巾，被分成四個中隊，選舉出四個中隊長和一個大隊長，學習規范的少先隊禮儀，排練隊會的程序，一時間，會場上隊旗飄揚，隊歌嘹亮，呼號催人奮進，紅領巾將每個人的臉襯托的無比生動而充滿活力，真的和往常的英語培訓太不一樣了，這場景太振奮人心了，我的心中頓時升騰起了激情，這份激情一直伴隨著我度過了難忘的為期5天的培訓之旅。

每一天的培訓時間都安排的滿滿當當，時間不夠，甚至用上了晚上的時間，每一天的培訓內容既詳實又實用，小到從紅領巾的規范系法，大到教育形式分析，真的可以說是事無巨細，精彩連連。每一天，培訓時間還沒開始，輔導員老師們就早早的來