第一篇：四環節論文寇冠嶠

四環節論文寇冠嶠

自主學習、自主發展四環節（項目設置——完成項目——項目展示——評價激勵）”有效教育模式，堅持以學生發展為本，尊重學生的個性，重視學生的能力培養。實現師生積極互動、共同發展，讓學生的獨立性和自主性得到充分發揮，培養學生質疑、批判、調查、探究的能力，促進學生主動、創造性、富有個性的學習和發展。“四環節”教育模式著眼學生的終身發展，涵蓋學校的課堂教學、德育工作、家庭教育和學生實踐活動中。

在新課程形勢下要求：一個稱職的物理教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學中不斷反思，不斷學習，與時共進。新課程提倡培養學生獨立思考能力、發現問題與解決問題的能力以及探究式學習的習慣。可是，如果物理教師對于教學不做任何反思，既不注意及時吸收他們的研究成果，自己對教學又不做認真思考，“上課時，只是就事論事地將基本的知識傳授給學生，下課后要他們死記，而不鼓勵他們思考分析”，那么，又怎能轉變學生被動接受、死記硬背的學習方式，拓展學生學習和探究物理問題的空間呢？那么，教師首先要在教學中不斷反思。不斷深化四環節物理教學模式。

轉變物理教學理念。

教學理念是教學行為的理論支點。新課程背景下，物理教師應該經常反思自己或他人的教學行為，及時更新教學理念。新的教學理念認為，課程是教師、學生、教材、環境四個因素的整合。教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么，在教學中如何體現新的教學理念呢？即在教與學的交互活動中，要不斷培養學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣，提高他們獨立思考、創新思維的能力。要轉變教學理念，歷史與社會教師應加強對歷史與社會教學理論的研習，如《物理教學》、《中學物理教學參考》雜志開辟的一些欄目的討論文章對更新教學理念就有許多幫助新課程下物理的教學反思對于教師物理專業發展有很大的作用四環節教育模式下的教師集體研究將每節課的內容確定為一個或多個項目，然后由學生個人或以小組合作形式完成項目，課堂上各小組進行項目的展示，老師對小組的表現進行適時的評價和激勵。這樣的課堂不同于傳統課堂我講你聽、我說你記的單一知識傳授形式，而是讓學生主動參與，體現學生主體性；不僅關注學生學什么，還關注怎樣主動學和愉快學，培養學生的創新、探索精神。在四環節教學模式下，學生不是被動地“要我學”，而是“我要學”。四環節教學模式的成功創建，大大地激發了學生學習的主動性和自覺性，成為該校學生點燃學習、生活激情的一個有效載體。

以德立教，充分發揮學生在德育教育上的主動性，將“四環節”落實在主題班會中，主題班會是學生自我管理、自我教育的德育課堂。首先由教育處擬定可使學生選擇的系列班會主題、學生分組選擇確定本組的班會主題并組織實施，班主任發揮指導和評價的作用。

第二篇：班主任期中工作總結寇冠嶠

2009-2010學第一學期 班主任期中工作總結

姓

名：寇冠嶠

所在年級：初二年級

班

級：二外5班

2009年11月9日

總結提綱

一、工作作風：

1、工作態度：服從分配，積極主動，自從踏上教師這條道路，我就越來越感到自己肩上的責任重大，當我面對著每一位十四，五歲的那種期望的眼神的時候，我才真正感覺到任務之重，他們需要的是一位好老師，一位優秀的人生指路人，眼前這71位孩子的一生，可能就會在我的一個小小的懈怠中葬送，每當想到這里，我都戰戰兢兢，如履薄冰。但是，我又堅信，只要我用盡全力去做好我該做的，我問心無愧。因此不管學校交給我什么樣的班，我只知道一點，那就是要對他們負責，對他們背后的70多個家庭負責，對他們的一生負責。

2、勞動紀律：

（1）出勤：未全勤、請假兩次累計一天半、按時請銷假。本學期由于身體原因，導致急性腸炎，高燒，且由于治療未愈繼續工作，導致慢性腸炎，天天腹瀉達月余，但經過長期治療，基本能夠堅持上課。其中最嚴重的時候請假兩次。

（2）到崗履職：嚴格履行班主任八到位情況。由于本人家遠，往往在路上耽誤很多時間，于是在父母的大力協助下于本學期購車，大大縮短了到校時間，也保障了身體健康，和足夠的休息睡眠時間，所以無遲到早退現象，另外由于班級特殊原因，中午無一例外在班午休。

3、團隊協作：由于本學期新近接班，各方面協調性工作紛繁復雜，需要大量仰仗班級教師團隊，年級主任，主管主任的指導配合，與任課教師、德育備課組、年級、部門的溝通協作也是必不可少；尤其在班級教育方面小馬主任經常不斷地幫助我鼓勵我和指導我，使我在積累帶班經驗方面增效顯著，盡管小馬主任有時候說話很犀利，但我深深的懂得她在無私的毫無保留的向我傳授著她寶貴的經驗，她教給我的很多方法讓我的教育觀念有了很大的轉變，使得我在教育上更加的成熟了。同時，在最危急的時刻老馬主任充當了我堅強的后盾，強大的溫暖了我本就不足的自信心，使得我在這所學校感受到了從所未有的強有力的支持，我感覺不是我一個人在面對這樣戰斗，而是這樣一個團隊，在班主任的背后那無數的精神力量鼓舞我們前行。我深深的為擁有這樣一個團隊所慶幸，所感動。在這些優秀的教育工作者的大力幫扶下，我收獲了許多寶貴的經驗，少走了很多彎路，說實話，如果沒有他們的大力支持，現在我恐怕早就堅持不下去了，所以在此也要大力的感謝所有的領導們。

二、工作落實：

（一）班主任個人工作

1、班級管理規劃：針對5班的典型情況首先做以下工作

（1）班級分析：5班整體情況不太理想，主要包括由于班級學生紀律散漫所導致的，諸如無視校規校紀，染發，打架，課堂紀律混亂，班委不得力，早戀，上網成癮，女生抱團，攀比心理嚴重，住宿生習慣差等現象，歸結原因，首先是沒有強烈的班級榮辱觀，學生本身就對班級沒有信心，對老師同學持懷疑抵觸，甚至反抗的態度。班級毫無正氣可言，班委不敢管也不愿意管。班級內部毒瘤叢生，各個小勢力相互碰撞，導致形成了自私，孤立，混亂的班風，大家誰也不愿意為班級出力，值日不做，亂丟亂放。

（2）長期規劃，首先從建立基本的中學生道德規范開始，樹立班級正氣，榜樣，首先建立個人榮辱觀和集體主義觀念，使學生由自私變無私，由消極變積極，由懦弱變堅強，建立優秀的個人觀念。其次，對學生作出人生規劃，拉近師生距離，培養學習為主的人生目標，倡導合作，交流，互助，人幫人，團結奮進的班風。最后，使學生走上正規的學習道路，平穩過渡初二，走向初三。

2、班級人員組成：學生總數71人；男生人數37；女生人數34；住宿生人數（總數11；男生人數7；女生人數4；）優秀生、潛力生和關注生。

3、教育管理業務學習與提高：為了加強自身學習，我一直留神尋找一些有益的書籍，不斷地尋找下，突然有一天在電視上看到了采訪教育專家王金戰，雖然他是高中教師，但看完電視后感覺收獲頗多，自己心里由衷的佩服他，于是我立刻跑到圖書大廈去買了王老師寫的《學習哪有那么難》，通過認真閱讀并且結合自身教育實際后，很多自己以前不能發現的困惑都得到了有效的解決，不論從帶班上還是教學上都使自己有了很大程度的改進和提高。自己有了一些方法，也就逐漸有了信心，所以雖然5班并不好帶，但自己有了指導，就有了主心骨，做起事情來也覺得得心應手。

4、師生關系：其實很多老師都感覺跟班里差生的關系不好相處，其實我們坐下來仔細想一下，差生是怎么產生的，我總結是：當一個學生，反復的遭遇失敗的打擊，他就變成了差生，沒有一個學生生下來就是差生。關鍵是當孩子需要傾訴的時候，一定要當好這一角色；不要去鑒別他說話的對錯，只有學會傾聽，讓孩子把心里的話都說出來，只有才能減少隔閡，從而增進學生與老師的關系。事實現狀是現階段還存在很多問題，很多問題孩子跟老師的交流還遠遠不夠，我同樣也不能過于急躁。

5、甲流防控工作：晨午檢和報告落實情況合格；喝水、通風等措施落實和效果較好。

（二）班級管理工作（重點談方法和過程）

1、班級常規管理工作：能按部里和年級要求完成各類通知要求的下發、傳達和落實；班務管理方面：我一直在為5班找不到最佳的管理者和班委干部發愁；雖然找不到，但我可以盡力培養，強化班級意識，強化衛生記錄責任到人并且做到“全場緊逼”不放過任何一個機會。盯人防守。班會完成質量：我始終堅持每次班會必須用心準備，一定要讓學生們對每次班會充滿期待，做好班會工作；教育衛生值周工作完成；學生各項常規堅持檢查；

2、學生干部隊伍建設：學生干部培養措施與過程：栽培學生干部非常重要，這是幫助班主任解決一些不能夠真正解決的班級問題的關鍵，因此首先要保證班級對學生干部的最大支持，并且把所有的班干部都列入班級的發展和管理計劃；要求學生干部在工作方法上要有一定得合理措施，比如在班級值日的分配上一定要合理，勞動積極性強的要優先考慮并且重點使用，另外定期召開班委會等等。

3、班級文化建設：班級目標、口號：逆風飛翔、自信自強、紀律嚴明、綻放光芒。班徽（見下圖）、班歌《超越夢想》、班級座右銘；圖書角；班級論壇；板報；學區文化等。

4、學風建設工作：嚴格落實課堂教學改革定期更換小組構成；學習習慣培養：注意監督學生平時學習習慣的積累，盯好5分鐘；學法指導，召開學習方法班會；根據學習效果進行分層激勵，在板報上體現小組競爭；學習成績分析和學習經驗交流等。

5、思想道德建設工作：人生教育主題班會按時落實；法制安全心理健康教育工作按時落實；優秀生培養，特別注意培養班級榜樣。特殊學生轉化注意交流談心等。

6、家校教育工作：家長委員會委員發揮出應有的作用；家長聯系方式飛信；家校教育效果明顯。

7、住宿管理：按時到宿舍情況；住宿生班會；與生活老師溝通；關心幫助住宿生典型事例定期召開住宿生會，要求住宿生做好晚自習計劃書，每天查看學生晚自習的學習效果計劃本；執行請假、簽到、簽退制度情況等。

8、德育備課組活動和德育課題研究工作：在德育備課活動中發揮作用突出，經常進行德育工作交流，定期和其他班主任探討研究。積極參與德育課題研究。

三、工作成績：

1、班級獲得成績：榮獲2次流動紅旗實現利歷史零突破。

四、班級存在問題及改進措施：

就像剛才提到的一樣，班級存在的問題主要有以下幾個方面：（1）班級凝聚力不足，班級風氣不正。

（2）學習習慣不好，課堂紀律差。（3）班干部威信差，號召力不足。（4）衛生觀念沒有，自私自利。解決措施

（1）針對班級凝聚力不足的問題，我下面分別與小組談心，召開班會，利用好兩次獲得流動紅旗的機會，開展愛班教育。效果十分顯著。

（2）學習習慣的問題不是簡單就能解決的問題，所以一開始我就要求自己盯好課余時間，要求孩子們做好作業記錄，定期檢查作業記錄情況。收效不錯。召開學習方法論壇，讓大家交流。

（3）針對班干部的問題，首先提拔一些積極主動的同學，大膽啟用有膽量，肯付出的新人。并且教給他們管理班級的一些方法，多開導和鍛煉他們。

（4）增加3個衛生委員，每天的衛生要勤督促，常檢查。不斷地灌輸正確的衛生觀念。在接班的2個月中，我得到了很多的鍛煉，也積累了很多的經驗教訓，希望在未來的路途中，初二5班會越來越好！

寇冠嶠

2009年11月20日

第三篇：論文：四環節教學模式的探討

四環節教學模式的探討

1.前言：

“四環節”教學的核心是鼓勵學生自學，為學生自學創造條件，增強學習效果，提高教學的有效性。“四環節”是緊密相連、環環相扣的。“四環節”包括“創設語言環境,強化知識鞏固學習”、“明確學習目標,做語言知識鋪墊”、“突出教學重點,綜合認知學習訓練”和“實踐運用語言,促進能力發揮拓展”。“四環節”教學模式把讀書權、討論權、思考權、發展權還給學生，為他們創造了廣闊的自主學習和發展的空間，充分調動了學生學習的積極性。

中學英語課堂教學是貫徹素質教育和提高教學質量的主渠道。目前, 英語課堂教學普遍存在“能力與知識”、“方法與內容”和“目標與質量”的矛盾問題, 這些問題實質上都涉及教材觀和教學觀的問題, 而問題的直接反應表現在教學設計層面上。隨著對教學理論的深入學習和對教學實踐的不斷總結，我更加明確地認識到，只有充分發揮教師的主導作用，充分調動學生的積極性和主動性，才能培養和發展學生的能力、智力以及科學思維方法，提高學生的綜合素質，有效提高小學英語課堂教學質量。

2.“四環節”教學法的內涵及操作

所謂“四環節”教學法即教學分“提出問題”、“思考準

備”、“分析歸納”和“鞏固訓練”四步進行。提出問題。“學起于思，思源于疑”。只有提出問題，找出疑問，才有可能激發學生學習的興趣，啟發學生進行思維。提出問題時應注意以下幾點：第一，提問形式的多樣性。教師要根據不同的教學內容，交替使用多種類型的問題設計方式，這樣可以使學生有新鮮感，有興趣。第二，問題指向明確性，即問域界定要明確。這是指設計問題時必需給定特定范圍，使學生回答時不致于無從下手。第三，提問內容的啟發性。即提問時要使學生根據設問內容就可以知曉回答問題的思路，富有啟發性。第四，提問效果的針對性。首先，提問要適當，要符合學生的年齡特征和知識基礎，與學生的身心發展和認知水平相適應，過難過易都沒有良好的效果。其次，要根據教學目標設問。思考準備。這一環節要求學生帶著問題認真閱讀課文，同時回憶已知的有效信息，以發現、梳理解決問題的思路。

在上述階段或環節的基礎上，教師要充分調動學生的參與意

識，組織學生對問題展開討論分析。在討論分析的過程中，尤其要注意發展學生的思維。本環節注意：（1）適當的課堂提問。第一，提問時應考慮問題的難易與學生學習的程度相對應。對理解力強、學習成績好的學生，設問問題可以難一點；對知識面窄、學習成績差的學生，提問要簡單些。第二，個別回答與集體回答相結合。第三，提問內容應是教學重點、難點和易混點。第四，多鼓勵，不挑剔。（2）重點是討論分析知識的內在聯系，解決重難點問題，培養學生的思維能力和表達能力等。經過“提出問題”、“思考準備”兩環節，學生基本上掌握了教材的內容，這就需要找出知識之間的內在聯系，將零散的知識條理化、簡明化、結構化和網絡化。這一程序看似簡單，實際上是有目的培養學生并強化學生的歸納概括能力，教會學生采用對比法、表格法、串聯法等進行思維，避免走過多的彎路，為此，就需要教師適時加以點撥。這也正是教師發揮主導作用的地方。

在教學中，教師不僅要檢查落實知識的理解和識記情況，還要選擇或編制一些不同類型問題的鞏固性訓練題目，以引導學生過渡到新問題情境加以解決。

3.“四環節”教學的具體形式

（1）自學自研是起點與基礎

自學自研有別于傳統的預習，它是學生自主探究、自主建構知識的過程。其目的在于培養學生的自主學習意識、自主學習能力、主動探索、分析問題和解決問題的能力。在這個環節中，教師主要負責出自學提綱、指導學生選擇學習材料和學習方法、提供檢測習題、幫助學生制定學習計劃等。學生以自主研習教材為主，在預習

基本知識的基礎上，對知識進行初步的歸納整理，并完成自學檢測習題，從中找出自己的不足，為下一環節的學習奠定基礎。

（2）問難討論重在發展學生的思維能力

問難討論是指圍繞教材的重點、難點以及學生在前一環節未能解決的問題，師生之間、生生之間進行研討、辯論或互相設疑，開展集體探究性學習。探究的內容非常豐富，可以是學生提出的原汁原味的問題，也可以是課堂上隨機生成的非預期性的問題，更多的是經過教師篩選、加工、設計的具有共性的問題。

（3）師生精講旨在完善學生的知識結構

師生精講是指在自學自研和釋疑解難的基礎上，教師做點撥，講科學和方法，講知識結構體系，講自學和研討中沒有解決的重點和疑難問題，并使知識結構化、系統化。精講的著眼點是一個單元或是前兩個環節中沒有解決的問題，強調的是基本概念、原理、規則和結構的學習。在這個環節中，教師要講出系統，講出重點，講出精要，講出教師對學習材料的獨特理解，使學生能夠從更高的角度來審視以前學過的知識，使學生全面、系統掌握知識內容及其結構。學生的知識結構越清晰、準確，就越有利于原有知識的鞏固，越有利于新知識的學習。教師精講、點撥的應是規律性的東西，應是方法、思路，而不僅僅局限于本節課的知識點。通過教師的點

撥，使學生已有的經驗得到擴展，甚至發生質的變化，促進學生理性思維的發展。有些內容也可由學生來講。

（4）兼顧了培養學生的能力與促進知識學習的教學目標

在四個教學環節中, 目的在于夯實學生的學習基礎，利用認知主義學習原理, 利用建構主義學習原理,在教師的監控下綜合培養學生學習能力的過程;拓展學生學習知識, 訓練培養學生能力的過程。這個模式之所以有效就在于它科學地、合理地整合了現代有效學習理論原理和教學模式, 既兼顧了學生的語言知識學習, 又注意到了學生的語言技能訓練。

（5）體現了雙主體的教學理念

真正的有效教學流程必須重視教師與學生的雙主體性, 在教學過程中, 如果沒有教師教的主體作用, 也即沒有教師的有效指導、引導啟發和教授, 勢必會影響到學生的學習效率和效果。同樣,如果沒有學生學的主體地位, 學生的學處于消極、被動的狀態之中, 教學效果會大打折扣, 因為最終的教學效果是體現在學生的身上, 沒有學生的學習主體地位就沒有真正的教學產生。本教學模式始終貫穿教師與學生的雙邊活動和雙主體作用,從而解決了目前普遍存在的課堂教學“一邊倒”的現象。

4.結束語

任何方法都不是萬能的。“四環節”教學法盡管有很多優勢，但這不一定適應所有老師。“教無定法”，各單位老師在學習這種方法時，一定要結合本人工作實際，注重效果，不可生搬硬套。古人說過，“運用之妙，存乎一心”。只有結合自己的工作經驗，切實理解了“四環節”教學法，才能更好地運用“四環節”教學法。

第四篇：四環節教學法

“四環節教學法”實施方案

為貫徹落實我縣“四環節教學法”方案，進一步強化學生的主體地位，培養學生主動參與、樂于探索的學習態度，達到全面提高教育教學質量的目的。特制定如下實施方案：

一、加強對“四環節教學法”的思想認識

全體教師要從提高自身教學水平、提高課堂教學效率，促進自身專業化成長的高度認識此項工作的重要性，更新觀念，提高認識，積極參與教學改革。

“四環節教學法”四個環節的重點就是讓學生“自主學習、合作學習、探究學習”, 四個環節的核心就是讓學生“嘗試學習”。是從青少年好奇，好問，好動的心理特點出發，在教師的引導下，讓學生自己去嘗試，發現問題，回答和解決問題，使他們成為知識的嘗試者，探索者，發現者。

四個環節相輔相成，都是在學生動腦動口和動手中進行的。老師在教學中要多一些允許，給學生出錯的機會。“四環節教學法”是一種科學的學習方式，它把課堂還給學生，把探索的權利還給學生，把張揚個性的自然性還給學生。學生是學習的主人，可以使學困生比率顯著降低，及格率，優秀率顯著提高。

二、成立“四環節教學法”領導小組

為了讓“四環節”教學模式在各年級各學科段全面實施，學校成立以校長為組長，教導主任和教研組長為副組長，各任課教師為組員的領導小組，全面負責“四環節教學法”的貫徹落實。

各位教師要在小組的引領下，積極參加教研活動，不斷提高自身的理論水平和實踐能力，要結合自己所教學科、學段、學情積極探索如何在本學科落實四環節的教學模式，不斷深化課堂教學改革，切實提高課堂教學效率，實現高效教學。

三、學習“四環節教學法”的操作步驟

為了讓老師能夠熟練掌握并靈活運用“四環節”教學模式，在實踐中有思考有發展有創新有提升，為進一步完善、提煉“四環節”課堂教學模式，組織所有教師學習“四環節教學法”。通過學習，對“四環節教學法”的具體操作步驟有了明確的認識。讓教師建立起“四環節”課堂教學的教學思路，并通過理論學習、新課程理念研讀、學校課題培訓等措施，集思廣益形成更為科學的授課方案。本著學生多學、多練、多思，舉一反三，培養學生的學習方法和能力全力以赴攻關“快樂、高效”課堂教學模式。

四、運用“四環節教學法”開展教學活動

1、備好課。過好“學生關”和“教材關”。要做到了解學生的學習意向, 體察學生的學習情趣,確定科學有效的教學對策。作為教師要吃透教材的編寫意圖, 把握知識的停靠點, 把握情感的激發點, 讓學生“會學”、“樂學”。

2、定好學習目標。本著一切以學生的學為出發點, 以學生的學來預設目標, 把課堂真正還給學生。

3、抓好課堂教學。課堂教學是實施“四環節教學法”的主陣地,要按照教學法的要求, 有效組織各個環節, 讓課堂教學產生高效益。

4、寫好教學反思。教學反思是關于教師教學情況的反思。反思促發展, 它能使自己的教學水平不斷提高, 努力成為一個“有思想的教師”。

五、考核評價，檢驗成果

學校在學期末對每位教師進行考核，納入教師綜合考評。教師要及時總結經驗，不斷反思改進，結合實際逐步完善，形成自己的教學特色，教研組長要積極總結、推廣成功的經驗，善于發現典型，逐步形成良好的教學研究氛圍。

小付營小學

2011-9

第五篇：四環節教學法

“ 四環節教學法 ”教學觀

實踐證明，數學 “ 四環節教學法 ” 較好地集中和糅合了激發學生學習興趣，引導學生自主學習和教學過程中的師生互動，探索發現、創新發展等諸多創新教學要素，這些創新教學要素有機組成一個整體，具有較強的邏輯性，符合學生學習規律。同時，“ 四環節教學法 ” 有可操作性、前瞻性、可發展性的特點，因而我們認為是比較符合創新教育要求的一種新型的課堂教學模式，其中包含的教育理念，符合和體現了時代精神。

首先，數學 “ 四環節教學法 ” 體現了一種新的教學觀：（1）基礎觀：學生的學習不僅僅是基礎知能的單純積累，而更重要的是讓這些知能活化起來；（2）課程觀：課程是前人知識的結晶和編者教學意志的物化，作為教師要深入挖掘課程的本質和理解這種本質，使之成為學生學習和實踐的案例或工具；（3）教學觀：要教會學生學習，教會學生思考，讓學生主動參加探討，教學中重視發揮和研究相關教學技術，講究教學策略和方法，把教學變成師生教學生命發育成長的一種過程；（4）學習觀：學生是學習的主體，自主建構知識，學習成為學生生活的重要組成部分，也是自我發現的一個過程；（5）評價觀：建立創造性學習的評價標準，鼓勵學生獲取成功，發揮評價的教學功能和教育的發展功能，學生在學習過程中逐步做到明辨是非曲直，辨證思考，處理好數學中靜止與運動，單純與聯系，現狀與發展，整體與部分的關系，進而引導學生在學習數學過程中逐步掌握辯證法。學生合理及時診斷學習中出現的錯誤，正確評價自己的作業結果和學習水平程度，逐步調控評價學習過程中自己的情感投入、意志力等非智力因素，評價成為教師教和學生學的一種方式。其次，數學 “ 四環節教學法 ” 較好地體現了現代數學課堂教學的教育要求：重視學生學習心理過程規律，重視情感的培養，重視智力開發，重視創新學習。數學 “ 四環節教學法 ” 體現了一種新的數學文化，它有利于營造學習創新的氛圍，也有利于最大限度地激發學生的思維潛能，使學生的學習源于課本，根植于課本，但又跳出課本，高于課本，使學生的數學學習達到一種新的數學境界。

再次，通過 “ 四環節教學法 ” 的實踐，也使數學教師更重視再學習，再提高。教師需要建立一種現代的課程觀、教材觀，面對教學例習題，不僅關注其中的數學問題，還應挖掘出它的教育功能，多一點全局性、前瞻性的整體思考。教學也不再是反復演練傳統的常規題，而是由此演化出內涵更深刻，外延更廣闊的問題，聯系到問題間相互的共通處，使之相互映照、相互關聯，從一個問題的解決引發了另一個問題的解決，或者是多題一解，或者是觸類旁通，這對于宏觀的理解數學的本質，體會數學的思想，掌握數學這個工具，滲透數學的精神都是十分必要的。

當然，數學課堂 “ 四環節教學法 ” 不是唯一的創新型教學模式，它本身也有一個逐步發展完善的過程。我們要不斷豐富它的內涵，在實踐中不斷研究它，發展豐富它，使之不斷日臻成熟完善。