第一篇：初中地理教師必須具備的基本技能

在當今科技、社會、思想飛速發展的今天，地理教師應努力學習新理論，樹立新觀念，努力具備良好的素質，使其自我不斷完善，這是教育發展的需要，也是作為一個中學地理教師所必須具備的。地理教師應努力學習，勤奮進取，爭取使自己成為一個優秀的人民教師。教師必須從課程本身特點入手，不斷豐富自己的專業素質，應從以下幾個方面入手：

一、教師應具備更新教育理念，改變傳統教學觀念的素質

地理新課改的根本任務是：構建符合素質教育要求的新的基礎教育體系。新課程的教育價值觀是：為了每一個學生的發展。新課程的目標是：確立起新的知識觀，確立起新的學生觀，確立起課程上社會生活的連續性。由此可見，作為地理教師：第一，強調全面發展。課改的一個顯著特征就是以學生為主體，著眼于學生的全面發展，要求所有的學生都要得到全面的發展。第二，重視基本素質的培養。從地理學科的特點出發，要強調在教學中加強記、讀、說、寫等基礎知識和基本技能的培養。第三，注重個性發展。傳統的教學目標是以知識本位為主，而新課改則注重個性的發展。第四，強調道德品質的教育和培養，利用地理素材，加強對學生進行愛國主義教育。

二、應具備較強的課堂管理能力的素質

課堂管理是教師上好每一節地理課的重要保證。地理課程在學校領導眼里是“輔助科”、是“技能科”，在家長在學生眼里是“副科”，是可念可不念的科目，或是應付一下考試就行了。

盡管實施新課標后，有了ABCD等級考試，即俗話說“有考了”，它的“地位”有所改變，社會、家庭、學生的觀念有所改變，很多學生或家長都覺得無所謂。但課堂上學生的表現還是不盡人意，地理課上的教管仍然是課任教師的“首要”任務。

三、善于設計課堂活動，提高學生學習興趣

新教材及教師用書中對每一章節的教學內容都設計了相應的活動，教師可適當的采納應用。我認為，教師還應根據地方和學生的特點，自主設計更適合于教學對象的活動內容。如：講地球的自轉部分，觀察地球的自轉方向，和在北極、南極上空觀察地球的自轉方向時，在學生沒有地球儀的情況下，我們可以讓學生借助手中現有的工具，如筆等來觀察，同時，讓學生用手在空中畫出運動軌跡。

四、善于創設情景，提出問題，引導學生學會探究

初中地理新教材設計了一些“綜合探究”的內容，為我們的教學和學生的學習提供了一個很好的“模式”，在教學中可以充分利用這個“綜合探究”，指導學生進行活動。“探究”課題的設計應根據教學內容和學生實際，圍繞讓學生易上手、易理解、易把握的思想和活動來安排，做到融知識、能力、實踐于探究活動過程之中。或者讓學

生發揮主動性和聰明才智，自主地設計一些他們愛好的“探究”性問題，這樣，不僅調動了學生的學習積極性，也充分體現了“學習生活中的地理和對終身發展有用的地理”的新課程理念。

第二篇：從課堂的實效性看初中地理 地理教師應該具備哪些教學基本技能

從課堂的實效性看初中地理 地理教師應該具備哪些教學基本技能

吉林省撫松縣抽水學校教師：王立成通過我校教師有效課堂的實驗課，對教師的教學基本技能又有了新的認識，具體感悟如下：

1、能對課標作廣泛應用性的解讀，善于設計課堂活動，提高學生學習興趣。

2、能把握學科的統領性的知識，善于創設情景，提出問題，引導學生學會探究。

3、能掌握教學的基本技能，善于設計課堂活動，提高學生學習興趣。

4、能夠帶領學生進行實踐活動，善于創設情景，提出問題，引導學生學會探究。

5、能夠組織學生探究，善于將鄉土地理、時事政治等與地理教學相融合，能評價自己教得怎么樣，學生學得怎么樣(對地理教師而言）。

第三篇：教師必須具備的德行

教師必須具備的德行

教師必須具備什么樣的德行呢？《中華人民共和國教育法》對此沒有規定。但是依據我做學生和做教師的經驗，我認為教師至少應當具備以下德行： 一．不以職權謀私利

職權的產生，本是權利分離為“權”與“利”的結果。行使職權不是為了行使職權者自己的利益，而是為了真正權利人的利益。在與真正權利人的關系上，行使職權者的合法利益是取得報酬，行使職權是他的義務。履行義務不能給義務人帶來好處，這是顯而易見的，也是天經地義的。不以職權謀私利是一切職業道德的第一條準則，教師自然應當遵循。不以職權謀私利的原則要求教師不得把學生和學生家長當作自己謀取工資外收入的工具，因此收受學生和學生家長禮物的行為、收取學費外苛捐雜費的行為、向學生推銷商品的行為、利用學生家長給自己辦私事的行為、讓學生為自己提供免費或廉價勞動的行為，原則上都是違反教師職業道德的。二．敬業

拿了工資不能睡大覺，敬業精神是一切職業道德的第二條原則。對于教師來說，由于工作時間上的靈活性、工作內容上的自主性和廣泛性，敬業精神的有無和高低對工作效果的影響尤其顯著。

敬業精神當然不能僅僅停留于保證本職工作時間上。一個富有敬業精神的教師，應當有一種強烈的使命感和責任感，時刻不忘傳道、授業、解惑及其準備，認真對待每一項工作，嚴格要求每一個學生。一個富有敬業精神的教師應當有一種強烈的上進心，把工作時間中的閑暇甚至非工作時間都盡量用于提高自己的知識水準和業務能力。要成為一個優秀的教師，靠一天八小時的上班時間是遠遠不夠的。這也是教師行業應當實行高薪制和依靠教師自我管理的重要原因之一。三．誠實

誠實是一切美德的基礎，是信任的前提，是社會文明的標志。教師必須誠實，才可能獲得威信，從而使學生自愿受其影響。出于兒童和青少年對于真誠的渴望，學生瞧不起不誠實的老師，尤較瞧不起沒水平的老師為甚。學生對于誠實的老師總是懷有一種由衷的敬意，對于不誠實的老師則會因為輕蔑而糊弄他們的要求。不誠實是國人在道德上的薄弱環節，也是我國教師在職業道德上最嚴重的問題。對學生靈魂的毒害，沒有比教師不誠實為害更大的了。

誠實要求教師不說謊，不做假，知錯認錯，言行一致，心口如一。誠實也要求教師在普通道德（本文所講的教師的德行指教師的職業道德）上嚴格要求自己，做到為人師表。教師如果在道德品質上有其他嚴重的缺陷，就很難做到誠實；因為很少有人愿意把自己的道德缺陷暴露在他人面前，尤其是暴露在孩子們面前。誠實還要求提高教師們的業務水平，因為業務水平不高的教師也很難向孩子們坦白地承認這一點，于是不可避免地遮遮掩掩，或濫竽充數，這當然也是一種不誠實的表現。四．公平

公平與誠實一樣，是兒童和青少年最強烈的渴望與追求之一，不公平則是教師喪失威信的一個重要原因。公平又是法治的精髓，教師必須在公平問題上以身作則，才能培養出遵紀守法的公民來。

公平要求教師在評分、評獎或懲戒學生時必須嚴格依規則辦事，絕對不能有任何存心的偏袒和歧視。公平要求中小學排座位時教師應遵守前矮后高和左右定期調換規則。公平要求學生干部候選人的產生或依自薦或依預選，而不能由教師任意指定（但允許教師將受處分尚未撤銷的學生和學習成績極差的學生按既定標準從候選人中排除）。公平還要求教師盡量避免不公平的嫌疑，做到拒收禮物，遵循先例。五．有愛心

愛心對于學生的學業和品行也有很大的促進作用。兒童和青少年一般都有很強烈的感恩心理，如果他們覺得老師愛他們，他們就會自覺地好好學習、好好表現以取悅于老師。尤其是對于年幼的孩子，由于利益驅動對他們基本上不起作用，除了天性（好奇心）以外，唯一能夠激發他們學習熱情的就只有愛心了。

基于愛心的要求，教師必須尊重學生的人格，不得侮辱學生，原則上也不得體罰學生;教師在通常情況下應當和藹可親，不能讓學生望而生畏；教師應當盡量了解每個學生的個性和能力，引導不同個性的學生和睦相處，并通過因材施教使學生的能力和特長盡可能地得到發揮；教師應當耐心地教育學習不好或表現不好的學生，決不能放任自流，更不能予以歧視；教師應當盡量用說服的方法解決紀律問題，不能用處分代替說服，不能對受過處分的學生在態度上加以歧視；教師應當關心生理上、心理上有缺陷的學生和生病的學生、家庭經濟困難的學生、家里出了事故的學生，盡量給他們以幫助；教師做任何一件工作都應當先問一問自己：有沒有對學生更有益的辦法？

上述教師職業道德的發揚光大主要應當依靠教師的自律和教師之間、師生之間的輿論監督。但是任何惡行如果不加懲戒，就必然導致惡性循環。因此教師職業道德中的最低要求應該規定為職業紀律，對于違反職業紀律的行為，必須依法進行懲戒。

第四篇：初中班主任必須具備的基本素質

要搞好初中教育，必須在正確的教育方針的指導下，充分依靠工作在第一線的全體教育工作者，而班主任則是其中一支極為重要的、具有特殊地位的重要力量。班主任是各班學生的具體組織者、領導者和教育者，是聯系班級科任教師的紐帶，是溝通學校和各種學生組織及家長、社會共同教育學生的橋梁，是學校對學生進行教育工作的主要依靠力量。因此，班主任不僅要具有獻身教育、愛崗敬業、熱愛學生的師德，還必須具有淵博的知識、扎實的語言功底、潛移默化的日常示范、良好的心理素質和科學的教學管理等素質。

一、淵博的科學知識

前蘇聯著名教育家馬卡連柯曾經說過：“教育學生是最辯證、最靈活的一種科學，也是最復雜、最多樣化的一種科學。”社會發展不斷向學校提出新的要求。如何打破舊的形式，培養出適應社會需要的學生，這決定于老師，尤其是班主任所起的至關重要的作用。人類知識，浩如煙海，要在有限的時間里，把人類幾千年積累下來的文化科學知識變成青少年學生可以接受的基礎知識體系，不僅要熟練掌握知識，還必須經過周密細致的思考、設計、取舍，用通俗易懂、生動形象的語言加以表述。為此，班主任必須具備專業知識以外的各方面的豐富知識，如教育學、心理學、生理學、教學法、社會學、倫理學等等，使自己知識淵博，知識面廣。只有這樣，才能勝任本職工作。

二、扎實的語言功底

教師主要通過語言信號傳達信息，教師的語言表達能力在教學中有著至關重要的作用。班主任的語言藝術高超就能使德育教學效果錦上添花。

1．良好的口頭表達能力

一位優秀的班主任，語言應清晰、生動、形象、動聽、精練、幽默、邏輯性強，這是提高教育教學質量和效能的重要保證。夸美紐斯曾說過“一個能夠動聽地、明晰地教學的教師，他的聲音應該像油一樣浸入到學生的心里，把知識一道帶進去。”蘇霍姆林斯基說過“假如在語言旁邊沒有藝術的話，無論什么樣的語言訓誡也不能在年輕人的心靈里培養出良好的高尚的情感來。”由此可見，班主任的口頭語言能力對教育教學效果的影響是非常大的。

2．良好的語言藝術感染力

班主任的文化修養和內在氣質的重要標志之一，就是教育的語言要和諧、文雅與動聽，語言富有情感，具有感染力和吸引力等，使學生愛聽、想聽。

三、潛移默化的日常示范

“學高為師，身正為范”。示范，顧名思義就是顯示范例，孔子說過：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”學生一般都具有天然的“向師性”和模仿性，他們都尊重、崇敬教師，尤其是班主任。正在成長的青少年學生，他們朝氣蓬勃，最富模仿性，而且可塑性大，他們常把自己所敬愛的班主任老師當成模仿對象，自覺不自覺地以他們對待事業、立身處世的態度，作為自己的行為準則。因此，班主任必須具有潛移默化的日常示范能力，對學生思想品德、知識水平的形成和發展起到耳濡目染、潛移默化的作用。

四、良好的心理素質

教育是以培養多方面、多層次的人才為目標。為了實現這一目標班主任應具有多方面的素質，而良好的心理素質是愛護學生、培養學生、提高教學質量的保證。如果你把學生看作天使，那么你就生活在天堂，如果你把學生看作魔鬼，那么你就生活在地獄。要以正確的心態對待問題學生。當頑皮的學生犯錯誤時，班主任要克制自己的情緒，采用“曉之以理，動之以情”的教育方式，切不可大動干戈，要善于發現學生的亮點。把學生視為天使，這樣才能有愉悅的心情教育學生，教育才能達到目的。

五、科學的管理能力

班主任是班級工作的領導者和組織者，班主任必須具有良好的領導作風、品質和才能。班級管理是班主任運用計劃、組織、控制、協調等手段使班級呈現有序和有效的活動，它能激發和調動其成員的積極性和蘊藏的潛能。班主任組織管理能力的強弱，在一定程度上對教育、教學工作的成效起決定性的作用。因此班主任必須具備較強的組織能力和科學的管理能力。

六、嫻熟的業務能力

班主任的業務能力，是順利和有效完成一定的教學活動所需要的最直接、最基本的本領。它主要包括自學能力、教學能力、表述能力、組織能力、觀察分析能力、教育能力等。業務能力是班主任個人影響力的關鍵，是搞好班級管理，做好學生思想教育工作的基本條件。班主任精通業務，教學效果佳，在學生中就會產生較高的威信。因此，作為優秀的班主任應刻苦鉆研業務，積極探索教育教學規律，因為只有精通教學，才能使自己的業務更加嫻熟。

為了全面貫徹黨的教育方針，在素質教育的今天，每位班主任都應以德育素質為先導，以高超語言素質為手段，以嫻熟的業務水平為前提，以良好的管理素質為保證。只有這樣，才能成為一名思想政治合格、教學業務過硬、工作作風優良的班主任。

第五篇：新時代教師必須具備哪些能力？

新時代教師必須具備哪些能力？

教育部部長懷進鵬向全國人大常委會報告教師隊伍建設和教師法實施情況時介紹，教師法修訂將聚焦提高教師準入門檻，提高各級各類教師學歷要求，建立教師從業資格審核把關機制。

健全教師聘任和管理制度，加強培養培訓。分類建立保障機制，建立多勞多得、優績優酬的工資分配制度和晉級增薪機制，落實為教師減負要求，保障教師潛心教書、靜心育人。

完善教師獎懲制度，明確教師表彰的要求，細化教師違規情形和處理辦法。

教師門檻提高的信號并非始于今日。今年4月教育部印發《中學教育專業師范生教師職業能力標準（試行）》等五個文件（以下簡稱《能力標準》），分別明確中學教育、小學教育、學前教育、中等職業教育和特殊教育專業師范生教師職業基本能力。

每個文件分四個部分提出四大能力，即師德踐行能力、教學實踐能力、綜合育人能力和自主發展能力。

第一部分為師德踐行能力，包括遵守師德規范、涵養教育情懷兩方面，強調知行合一，從知、情、意、行等方面引導師范生貫徹黨的教育方針，努力成為“四有”好老師。

第二部分為教學實踐能力（其中學前教育專業為保育和教育實踐能力），主要從掌握專業知識、學會教學設計、實施課程教學（學前教育專業為開展環境創設和游戲活動、實施教育活動）等方面，對師范生教育教學實踐所需的基本能力提出了細化要求。

第三部分為綜合育人能力，主要從開展班級指導、實施課程育人、組織活動育人等方面強調教育“育人為本”的本質要求，落實立德樹人根本任務。

第四部分為自主發展能力，從注重專業成長、主動交流合作兩方面，突出終身學習、自主發展，以及在學習共同體中不斷提升專業水平的意識和能力。

如果想要做老師，除了學歷，這四方面能力的修煉必不可少。