第一篇：一位農村中學歷史老師的教學故事[本站推薦]

歷史教學故事 :

一位農村中學歷史老師的教學故事

我是一位農村中學歷史老師，從事中學歷史教學工作已有二十多年了。在教學過程中，我有喜也有憂，喜的是：學生的不斷成長，成為國家的棟梁之材；憂的是：隨著年紀的不斷增大，知識卻不斷遺忘，特別是不適應當前的多媒體教學，總覺得自己落伍了。但是我人老志不老，我仍然不斷地學習、探索、積累經驗和教訓，以適應當前的歷史課程改革的需要，力爭多為教育事業都作貢獻。以下幾點是我的教學感想：

一、努力激發學生的學習興趣。在教學中，我經常引用名言警句、詩詞歌

賦。這樣，既有很強的說服力又有很高的藝術境界，給人美的享受。特別是利用學生熟知易懂的名言詩詞導入新課或總結歷史事件，這有助于激起學生情感的波瀾，從而產生對歷史知識的學習興趣，更能自主學習，提高歷史素養。運用多媒體技術創設情境，能更好地激發學生學習的興趣。例如在講授《春秋五霸》時，我插入了“老馬識途”、“退避三舍”和“臥薪嘗膽”等成語故事，在講《戊戌變法》時，我穿插了“康有為如何擺脫慈喜太后追捕的”那段驚險刺激的歷史，學生興趣相當濃厚，從而輕松地掌握了這些教學內容。

二、努力運用多媒體技術進行課堂教學。運用多媒體技術創設悅耳、悅目、悅心的情境，使學生產生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，催發出學生積極探索的情感，就能調動學生對歷史學科的學習興趣，從而大大提高課堂教學效率。如講授“建立現代化的人民軍隊”內容時，先播放“國慶閱兵”場景，讓學生在優美的歌聲中感覺到現代化人民軍隊的壯觀場面，能很好地激發學生的自豪感和愛國情。看完后，教師提問學生：舊中國有這樣強大的人民軍隊嗎？現在，還有那一個國家趕隨便侵略我們嗎？以此引入教學。學生紛紛展開討論，主動發言，氣氛活躍。這樣，為下面講為什么要建立強大的人民軍隊，人民軍隊的作用以及強大的人民軍隊的建立打下了伏筆。能把以前學生被動的學習變成了主動、愉快地參與，更好地激發學生學習的興趣，從而達到提高教學質量的目的。

三、努力培養學生養成良好的學習方法。因為好的學習方法是成功的一半。所以在我從教中，對學生學習方法的指導時刻都能體現出來。培養學生總結精辟的課堂小結是我慣用的手段。一次我在講《大變革的時代》時，有一位成績中等的女學生將本課的重點總結為：“春秋戰國鐵農具，開始推廣牛耕技，大大提高生產力，個體勞動創佳績。為了富國又強兵，商鞅變法措施起，國家承認地私有，獎勵耕戰建縣制，國富民強秦統一。”這時的我驚呆了，她總結的課堂小結太精彩了！知識點太全了！其他的學生向她投去了羨慕和佩服的目光，我向全體學生示意給她熱烈的掌聲來鼓勵她。我深深地體會到了學生對學習方法的掌握和靈活運用，體會到了學生創新意識的培養和發展。這是我所期望的，此時的我感到無比的欣慰。

四、努力創設簡潔生動、有創意的課堂導入語。充分利用簡潔生動而樸實

語言，獨具匠心地創設課前導語，創設歷史情境，能激發學生的學習興趣，將學生帶入歷史的長河之中。迷語引導法，運用猜謎的方式引入新課，不僅能引導學生的好奇心，集中他們的注意力，也能盡快的調動他們參與到教學中來。如：講《日本明治維新》時，先讓學生猜：“我們亞洲有這樣一個國家：面積小，資源少，經濟發達；有善于學習別國長處的傳統，又有著好戰的軍國主義的傳統。這是哪個國家？”學生很快答出：“是日本”。接著再導入新課。從而提高課堂教學的有效性。

五、努力開展豐富多彩的課外活動。在課堂教學的同時，我時開展一些豐富多彩的課外活動，來開拓視野，強化知識，提高學習興趣。例如舉辦歷史故事會、編演歷史劇、知識競賽、編輯歷史小報、動手制作教具、舉辦歷史文物展覽、參觀歷史遺址等活動。我在授課時，就曾組織學生編演《戊戌變法》歷史劇，讓同學分別扮演各種歷史人物。把當時那場驚心動魄的歷史變革表演出來。學生在活動中潛能被挖掘，動手能力、創新能力和審美能力也有了提高。更重要的是通過再現“歷史文物”和“歷史場景”，使他們對祖國光輝燦爛的文化和中國歷史上的政治斗爭有了更深層次的了解，增強了學好歷史的信心，從而提高他們學習歷史的興趣。總之，組織多種多樣的歷史課外活動，使學生在活動中實現學習興趣的提高，同時能穩定學習動機，是提高歷史課堂學習效果的輔助手段。

總之，作為一位農村中學歷史教師，我始終不斷研究歷史教學藝術，不斷改進教學方法，點燃學生對歷史探索的熱情，努力培養學生的歷史綜合素養。

上饒縣清水中學 邱元清

2013.10.06

第二篇：中學歷史教學敘事故事

歷史教學敘事故事

——如何使課堂變得生動且有意義

紅寺堡二中

王莉

在進入新課程的今天，隨著新課堂教學的新變革，我們對課堂教學設計業有了新的認識，改變學生被動學習，死記硬背，機械訓練的現狀，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。

我是一名歷史教師，在教學實踐中，學生對歷史課常常是不感興趣，也不關注這門課程，歷史課給學生的印象總是是枯燥的、無味的學科，如何才能引導學生主動走進課程，參與課堂呢？新的課堂教學理念強調，課堂教學不再是老師講學生聽，而是，教師組織，學生小組合作學習；教師設計，學生主動參與課堂活動；與歷史對話，師生共同探討，互動學習。提高學生學習歷史的興趣。下面我通過我在教學中的實踐談我的教學小故事。

一，小故事，大智慧

我在講七年級歷史上冊《春秋戰國的紛爭》，初一學生年齡偏小，剛剛接觸歷史課，比較活潑好動，注意力容易分散，而春秋戰國的歷史對他們而言幾乎就趨同一張白紙，這是巧妙地插入一個成語小故事《退避三舍》、《圍魏救趙》、《紙上談兵》，這三個成語故事對初中生說是并不陌生的，因此我請三名學生來講述了故事的情節，調節學生的情緒，活躍課堂氣氛，從而收到良好的教學效果。又如講“吳越爭霸”時，結合“臥薪嘗膽”的故事，教育學生只要發憤圖強，吃苦耐勞，就一定能夠成功。通過這樣的方式不僅使學生在快樂中學習了知識，還激發了學生學習歷史的學習興趣。二，導演歷史劇，激發求知欲

新課程下的教學，要求課堂的多樣性，一次來激發學生學習的興趣，因此我針對不同的課程內容改變教學方式，例如在講授《民族政權并立的時代》這一課時，北宋的建立，趙匡胤為鞏固其統治，通過“杯酒釋兵權”解除了大將兵權，并將地方的政權、財權、軍權，收歸中央，對于這一目內容我鼓勵學生自編自導自演歷史劇，課堂歷史劇，由于學生必須先讀教材，理解教材，查閱相關資料，再動腦編，動筆寫，動

情演。整個過程，不僅使學生了解歷史、認識歷史，還會學會獲取知識，表達情感。更重要的是激發了強烈的求知欲，創造力。學生的綜合能力得到大大提高，收到了很好的教學效果。

三，小小辯論會，強強對決，展現風采，歷史課堂中，有許多歷史問題是要從多個角度去分析、去理解的，例如：對于“澶淵之盟的評價”，為了取得好的效果，我專門為學生開一次小型辯論會，并介紹辯論的基礎知識和技巧。從辯論效果看，學生已入門，學會辯論。并且學生能通過已學習的歷史知識，結合史實得出正確的觀點。

師生共同參與課堂教學活動，可以營造出一種能夠使學生心情愉快、無憂無慮的學習氛圍。學生不僅可體會到角色的轉換，還能培養學習興趣。置身于課堂，學生不僅不會感到緊張、沉悶，反而會大大激發學生的求知欲望。特別是對學習上有一定困難的學生在這種融洽的學習環境中，可以增強他們學習和克服困難的信心，積極動腦、動口、動手。大膽嘗試，從而有效促進能力的發展。

社會在發展變化，教師也應改變教學觀念，怎樣讓學生感受歷史，激發他們的內心像是自己在重走那段歷史一樣，隨著歷史的樂而樂，歷史的悲而悲，只有不斷的提升自己的專業素養，拓展知識面，深挖教材，才能在課堂教學中以不變應萬變，提高教學質量這樣，才能把學生的探究欲望激發出來。培養出更多、更優秀的創新人才，以適應社會的需要。

第三篇：中學歷史老師求職信

尊敬的學校領導： 您好！,真誠地感謝您在百忙之中瀏覽這份求職信。這有一顆熱情而赤

其是EXCEL。善于向他人學習與交流，堅持每學期觀摩課堂教學15節以上。

本人進行過高中大循環教學二輪，一直奮戰在教學一線，進行過

誠的心渴望得到您的了解與幫助。在此，請允許我向作簡短的自我介紹。多次校級示范性公開課，多次參加了高中新教材培訓課和關于高考的知溫先發，男，中共黨員，江西省石城縣人，出生于1982年12月，2005年7月，畢業于湖南文理學院歷史學本科教育專業，獲歷史學學士學位，在校期間擔任過系學生會主席、學生黨總支書記。畢業后一直在江西省重點中學石城中學從事高中歷史教育教學工作，現為中教一級教師。

本人政治覺悟高，思想積極上進，2003年加入中國共產黨，工作以優秀黨員標準來嚴于律己，受到學校的好評，于2007、2008、2010這三獲得石城中學“優秀共產黨員”稱號；

不過，這些榮譽的獲得與具有較高的教學水平是密切相關的，工作上能服從學校安排，愛崗敬業，勤心治教，專心治學，博采眾長，提升自我。教育能面向全體學生，有機結合教學內容，善于將思想教育滲透于教學之中，關愛學生，因材施教，教學基本功扎實，能堅持用普通話教學，能熟練使用現代化教學手段，熟悉WORD和EXCEL的操作，尤

識講座，能正確指導與培養青年教師。

2005年9月至2008年6月 高中循環歷史教學及任班主任。2008年9月至2011年6月高中循環歷史教學及任班主任和備課組長，尤其2011年本人擔任高三文科2個班的的班主任，在高考中，兩個班的學生高考成績都超額完成學校的二本指標。

2011年9月至今擔任高一歷史教學及任班主任和備課組長。總之，本人教學成績略有成就，教學成果顯著，個人競賽碩果累累并獲得相關的榮譽:

2008年被江西省贛州市教育局評為 “教學新秀”稱號； 2008獲得江西省石城中學“優秀教師”稱號； 2010年被聘為石城縣高考歷史學科指導并擔任組長； 2011年獲得江西省石城縣中小學“首屆教學能手”稱號； 在2011年高考中，本人擔任高三文科2個班的的班主任，2個班的高考都超額完成學校的二本指標

教學技能方面：

2006獲得江西省石城中學優質課競賽歷史組貳等獎； 2006年指導學生黃雯君、溫麗霞同學參加贛州市中學生“紀念長征70周年”小論文競賽分別獲得市教研室貳、叁等獎；

2008在江西省贛州市課堂教學競賽中，獲市教研室高中組歷史學科叁等獎

2008獲得江西省石城縣縣教研室優質課競賽歷史組貳等獎； 2008江西省石城中學“看圖命題”教學基本功競賽中獲壹等獎； 2010江西省石城中學“限時課件制作”基本功競賽中獲貳等獎 2011年江西省贛州市課堂教學競賽中，獲市教科所高中組歷史學科貳等獎；

從教以來，本著對學生、家長負責、對學校和社會、對黨和國家負責的精神，以全部精力投入到德育工作中去，取得良好的效果，于2006、2007、2009獲得江西省石城中學“優秀班主任”稱號；2009年開始本人擔任藝術特長班班主任，在教育過程中取得佳績，于2010年中共江西省石城縣縣委、縣政府授予本人“優秀班主任”稱號；并多

次在全校班主任例會上做經驗介紹，于2008年我代表學校參加江西省省級骨干班主任培訓并獲得“優秀學員”稱號。

關心學生的成長、思想、生活、學習是德育工作的重點，深入學生，加強對學生的溝通與了解是班主任的職責，總結經驗是提升自己能力的臺階，總結的經驗，鮮明的案例要與人分享，我經驗、案例、感想都很實在獲得不同等次的獎項，如下：

2007年德育論文《家訪必備和方法》，在“中學綜合”學科優秀論文評選中獲貳等獎，發獎單位是贛州市教育教學科學研究所；

2007論文評選中《隨筆》，獲江西省石城中學叁等獎； 2009年德育案例《他（留守孩）終于停手了》，在“中學綜合”學科優秀論文評選中獲壹等獎，發獎單位是贛州市教育教學科學研究所；

三、教研方面：

從教以來邊從事教學工作，邊注意總結教育、教學方面的經驗教訓與案例，并寫成論文。

1、論文《淺談新課改下的歷史教學方法》獨著，于2008年12月在《學習方法報---教研周刊》版第24期（總6769期）發表（刊號：CN14—0706(F)）

2、論文《信息技術在歷史教學過程中的應用及應注意的問題》獨著，于2008年12月在全市中學歷史教研論文評比中獲壹等獎，發獎單位是贛州市教學研究室；

3、論文《淺析新課標下中學生的鄉土史教學》獨著，于2009年6月在“江西省教育科研論文評比”中獲壹等獎，發獎單位是贛州市教育教學科學研究所；

4、論文《新課改下歷史課堂教學的兩點感悟》獨著，于2008年12月

在教育教學的同時，本人不斷的加強自身的專業知識，提高個人的文化素養，積極響應并完成上級有關部門的精神，努力爭取學習的機會，于2006年參加江西省石城中學首批骨干老師培訓；2008年學校推薦我分別參加江西省骨干教師新課程培訓和江西省骨干班主任培訓（并獲優秀學員稱號），2011年推薦我參加省級學生心理培訓。經過培訓，我在各方面的能力都得到了很大的提升。

鑒于畢業六年來的教育、教學實踐經歷，我相信自己能夠從事好重

在全市中學歷史教研論文評比中獲貳等獎，發獎單位是贛州市教研室； 點高中的歷史教學和班主任工作。特別是多年來我努力工作的勁頭，認

5、論文《關于新課改背景下史料教學問題的思考》獨著，于2008年12月獲壹等獎，發獎單位是江西省石城中學；

6、論文《提高學史興趣，達成教學目標》獨著,于2007年8月在全國“什么是有效的歷史教學”優秀論文評比中獲貳等獎，發獎單位是中學歷史教學參考雜志社；

7、論文《中學歷史教學中——情景教學法的應用》獨著，于2006年12月在“贛州市中小學教師教育教學論文評比”中獲壹等獎，發獎單位是贛州市教育學會。

四、繼續教育：

真負責的態度，嚴謹務實的作風一定能在貴校發揮特有的作用。給我一個平臺，我會以一顆真誠的心、飽滿的工作熱情、勤奮務實的工作作風、快速高效的工作效率回報貴校。

手捧菲薄求職之書，心懷自信誠摯之念，我期待著能為成為貴校的一名歷史教員！

若承蒙賞識，請撥打電話***，恭盼回音。最后，衷心祝愿貴校事業發達、蒸蒸日上！此致敬禮！

第四篇：中學歷史教學

《中學歷史教學》第1～12期目錄

第1、2期

2007年高考歷史專題復習優化設計

主編：朱世光

朱可

戴加平

專題一

國家統一與民族團結/朱世光//01-02—04 專題二 中國古代的政治經濟制度/朱可//01-02—09 專題三近代中國維護國家主權的斗爭/戴加平//01-02—13 專題四近代中國的民主革命/黃懷球//01-02—17 專題五 現代中國的民主政治建設及對外關系/周長森//01-02—21 專題六 人文主義與近代西方民主政治制度/毛宏良//01-02—25 專題七 從科學社會主義理論到社會主義制度的建立/毛宏良//01-02—29 專題八 中外歷史上的重大改革/周長森//01-02—33 專題九 20世紀的戰爭與和平/朱世光//01-02—37 專題十 中國古代的經濟文明/朱可//01-02—41 專題十一近代中國資本主義的曲折發展/戴加平//01-02—45 專題十二 中國社會主義建設道路的艱難探索/朱能//01-02—49 專題十三 走向世界資本主義市場與經濟全球化趨勢/朱世光//01-02—53 專題十四 羅斯福新政與當代資本主義/朱能//01-02—57 專題十五 蘇聯社會主義建設的經驗與教訓/周葳//01-02—61 專題十六 亞洲的民族解放運動和亞洲國家經濟的發展/周葳//01-02—65 專題十七 中國社會主流思想的演變/黃懷球//01-02—69 專題十八 中國古代的科技文化與對外交往/朱可//01-02—72 2007年高考歷史專題復習優化設計參考答案//01-02—76 新時代的歷史觀·導言/黃仁宇//01-02—01 學術茶座

呼吁尊重中華傳統文化——從“昭君出塞”、“寢則同床”、“孟姜女”、“聊齋”談起

（二）/臧嶸//01-02—81 教學研究

鴛鴦繡出憑君看，欲把金針度與人——2006年廣東省高中歷史新課程教學觀摩與交流研討會綜述/魯力//01-02—84 教材分析

我們到底可以擁有什么樣的歷史教材？/周建定//01-02—89 國家統一與世界近代史的主線/張彥//01-02—93 新課標教材中的“宜侯矢銅簋”及其他/徐丙利等//01-02—104 馬爾薩斯的“人口論”與馬寅初的“新人口論”盛全生//01-02—109

高考研究

熱點·重點·冷點·冰點——考點分級，增強歷史高考復習的針對性/段家次//01-02—95 如何上好高三歷史試題評講課/王紅兵//01-02—98 高考歷史新課程復習線索表解

（六）/陳偉國//01-02—99 試題集錦

紀念孫中山誕辰140周年/曹樸//01-02—102 初中園地

初中歷史教學現狀亟待關注/潘金傳//01-02—105 歷史博覽

“愛國者”的歧路三例/粟真//01-02—106 歷史英文：美利堅民族：美國歷史迫近的危機（3）/陳其//01-02—110 圖說歷史

郵票圖說世界通史

（九）：佛教誕生/黃牧航//01-02—112 世界文化遺產：歷史名城羅馬和“城墻前”的圣保羅大教堂/（封面）2006年廣東省高中歷史新課程教學觀摩與交流研討會掠影/（封二）

第3期

中國學校制度之批評/傅斯年//03—01 學術茶座

華夏文明的廣泛傳播與江南黃帝祠的修建/李憑//03—04 呼吁尊重中華傳統文化——從“昭君出塞”、“寢則同床”、“孟姜女”、“聊齋”談起

（三）/臧嶸//03—08 教學研究

關注學生的精神世界——以“文革”史的教學為例/周凌，陳杰//03—12 從紀連海老師上央視百家講壇說起/傅元根//03—17 小議鄉土文化教育中學校和家庭的互動關系/趙東亮，巫云龍//03—19 公開課應不應該“作秀”？/展會//03—43 教材分析

簡潔·清晰·生動·深刻——談《一口氣讀完世界歷史》對歷史課堂教學的啟示/夏武榮//03—21 郡縣制度起源研究的新進展/周群，李耀均//03—23 如何理解兩個“最早”——《汜勝之書》與《齊民要術》/劉梨//03—11 對新課標教材中梭倫像的疑惑/劉琴//03—22 對“長樂未央”瓦當的解讀/譙全春//03—45 何為“有理、有利、有節”/溫曉霞//03—52 高考指導

追尋歷史知識的真正意義——《2007年高考（廣東卷）歷史科考試大綱的說明》分析/黃牧//03—26

用新課程改革的理念實現科學備考——2007田年高考歷史《考試大綱》解讀與最后階段的復習對策/林桂平//03—33 2007年山東新課程《考試說明（文綜歷史）》解讀/宋景田//03—37 高考歷史新課程復習線索表解

（七）/陳偉國//03—40 試題集錦

淺析高考“考古文物類”選擇題/于云雁//03—42 創新性試題匯編（16）/潘勇，孫美艷//03—44 初中園地

2006年全國中考試卷特點簡析/張煒//03—46 師愛無價/蔡文華//03—49 歷史博覽

中學歷史教科書沒有寫到的嚴復的那一面/馬執斌//03—51 《文物講讀歷史》序/朱啟新//03—53 歷史英文：美利堅民族：美國歷史迫近的危機（4）/陳其//03—54 圖說歷史

大權在握/胡勝章//03—07 相煎何太急？！/史秀魚//03—25 郵票圖說世界通史

（十）荷馬史詩/黃牧航//03—56 世界文化遺產：歷史名城佛羅倫薩//03—（封面）學者選介：聶幼犁教授//03—（封面）讀者來信//03—50

第4、5期

2007年高考歷史綜合模擬題 文科綜合歷史試題模擬訓練 主編：趙鴻超 李棟山

文科綜合歷史試題模擬訓練一//04-05—04 文科綜合歷史試題模擬訓練二//04-05—06 文科綜合歷史試題模擬訓練三//04-05—08 文科綜合歷史試題模擬訓練四//04-05—10 文科綜合歷史試題模擬訓練五//04-05—12 文科綜合模擬試題 主編：李棟山 趙鴻超

文科綜合模擬試題一//04-05—14 文科綜合模擬試題二//04-05—19

文科綜合模擬試題三//04-05—24 文科綜合模擬試題四//04-05—29 文科綜合模擬試題五//04-05—34 歷史單科模擬試題 主編：王濺波 趙士祥

歷史單科模擬試題一/李賽娥//04-05—39 歷史單科模擬試題二/饒超英//04-05—43 歷史單科模擬試題三/陳敘通//04-05—47 歷史單科模擬試題四/黃永友//04-05—51 歷史單科模擬試題五/趙士祥//04-05—56 歷史單科模擬試題六/趙士祥//04-05—60 2007年高考歷史綜合模擬題參考答案//04-05—64 中國：傳統與變遷/費正清//04-05—01 學術茶座

“濃妝淡抹總相宜”——陳寅恪與中國通史/代繼華//04-05—79 教學研究

網絡環境下的歷史課堂教學模式初探/吳磊//04-05—81 關于新課程背景下教學有效性的思考/徐為章//04-05—84 在高中開展歷史漫畫創作活動的嘗試/劉琴//04-05—86 教材分析

中國傳統上對農民等級的劃分/邰英盛//04-05—89 高中課標教材選修Ⅰ教師教學用書拾疑/劉劍//04-05—92 關于人民版歷史必修第一冊12處表述的商榷/周仕德//04-05—93 過渡時期的幾個易混易錯問題/馮紅梅//04-05—94 中國近代史規謬三則/曾潤虎，何青//04-05—80 “太平天國”的“國”字為何少一點？/王鴻娣//04-05—111 高考指導

開放了，還要不要戴上“標準”的緊箍咒？/施福榮//04-05—95 高考備考與應試中的心理調整/林起汛//04-05—97 網絡閱卷環境下文科綜合主觀試題的答題規范/李永達//04-05—99 高三歷史學習中如何處理試卷/胡勝章//04-05—91 試題集錦

高考主觀性材料題創設淺析——以2006年文科綜合（全國卷Ⅰ）第37題為例/蔣兆強//04-05—100 創新性試題匯編（17）/邢新寶，楊富丁//04-05—103 初中園地

初中歷史開卷考試應注意的幾個問題/任巖兵//04-05—96

關于“鹿延第四將帶器械”銅版上的阿拉伯數字/黃波//04-05—88 對《卡爾·本茨和他制造的汽車》一圖的質疑/蔡寶芳，張秋香//04-05—106 歷史博覽

司馬遷的教訓/馮一下//04-05—105 談談羅斯福新政中的“倒牛奶”現象/謝璇娟//04-05—107 容閎——中國近代留學教學的先驅/李積權//04-05—108 歷史英文：美利堅民族：美國歷史迫近的危機（5）/陳其//04-05—110 圖說歷史

阿爾薩斯和洛林：法德恩怨的見證/呂琮//04-05—85 郵票圖說世界通史

（十一）：愛琴文明/黃牧航//04-05—112 世界文化遺產：吳哥古跡//04-05—（封面）學者選介：姬秉新教授//04-05—（封二）

第6期

目錄

一個旁觀者眼中的鄧小平/史景遷//06—01 學術茶座

是總統制還是會制？——法蘭西第三共和國政治體制相關問題辨析/楊秀習//06—04 教學研究

小組學習與社會調查/趙亞夫//06—08 新課程標準下歷史學習動機的調查與分析/梅莉莎//06—11 高中歷史新課程教學斷想——以人民版高中歷史必修Ⅰ教材為例/朱可//06—14 論“相似誘導”在歷史教學中的運用/蘇全有，申艷紅//06—17 我為什么不問？/潘金傳//06—54 歷史教學中的“四節課“/黃慶華//06—51 談學生課上睡覺/闞新紅//06—49 教材分析

淺談“學習延伸“在課堂教學中的使用——以人教版《歷史·必修2》為例/馮榮國//06—19 關于先秦時期的歷史紀年/汪永臻//06—18 正確看待兩宋時期的民族關系/王宗信//06—22 對課標教材中程顥、程頤像的疑惑/胡永霞//06—21 全面理解“攤丁入畝“/武旭輝//06—24 再談“太平天國“的”國“字為何少一點/陸瑞//06—23 張之洞應高“暑兩江總督“/孔媛媛//06—07 淺析“大躍進“時期農村工作中左傾思想泛濫的原因/付亦農//06—25

哥白尼學說的最大意義是什么/李國權//06—27 關于1929年經濟大危機的幾個問題/劉堂裉//06—10 高中歷史課程標準教科書中外大事編年（1）/劉琴//06—28 高考指導

近三年文綜高考歷史試題與初中《歷史與社會》的關系/張志勝//06—32 試題集錦

中國古代典型易錯解析/劉森//06—34 世界史雙語試題匯編/溫才榮//06—38 巧用書信設題一例/潘勇//06—26 初中園地

2007年廣東省初中歷史優質課觀摩暨教學研討會綜述/周朝陽//06—41 真實·趣味·智慧——一堂《歷史與社會》公開課的啟示/周云華//06—44 關于《世界歷史》的兩點疑問/段寒冰//06—33 一項至今難以超越的古代中國科技成就/馬執斌//06—46 換個角度看李廣/史海威//06—48 譏諷袁世凱竊國的對聯/宋曉東//06—50 一種特殊的交通運輸工具——木炭車/易春梅//06—52 歷史英文：古今文明（1）/陳其//06—53 圖說歷史

曾經把蘇聯變成歷史的人走了/易卉，任俊琴//06—55 關于“門羅主義“的一幅漫畫/劉衛萍//06—40 郵票圖說世界通史

（十二）：古代希臘/黃牧航//06—56 世界文化遺產：京都、宇治、大津的文物古跡和花園//封面 2007年廣東省初中歷史優質課觀摩暨教學研討會掠影//封二

第7期

燈下雜談/吳晗//07—01 學術茶座

從《新時代國文大觀》看民國初年的中學歷史教學/張齊政//07—04 教學研究

歷史意識及其在歷史教育中的價值/陳志剛//07—07 關于社會生活史教學的思考/范何勇//07—11 試論歷史教學設計的現實性與理想性/潘金傳//07—55 教材分析

從歷史必修Ⅲ看高中歷史課標與中學歷史教材的得失/周道貴//07—14

對“俄國農奴制改革”提法的質疑/馮一下//07—17 淺析法國大革命領導機構名稱的變化/邢新寶//07—18 陳連升犧牲在何處？/方光祿//07—37 對《中葡澳門政權交接儀式》一圖的質疑/卓偉//07—43 愛琴文明始于何時？/王宗信//07—45 高中歷史課程標準教科書中外大事編年（2）/劉琴//07—19 高考指導

2007年普通高等學校招生全國統一考試（廣東卷）·歷史//07—23 2007年高考歷史試題（廣東卷）簡評/魯力//07—27 體現新理念，蘊涵新精神——2007年高考歷史試題（廣東卷）閱卷教師八人談/葉炳健等//07—34 堅持探索改革，克服缺陷不足——2007年高考文綜全國卷Ⅰ、Ⅱ歷史試題分析/孫雙武，沈清//07—38 認真研究2007年高考文綜歷史試題做好新高三的歷史教學和復習工作/王國華//07—40 2007年全國高考文綜卷Ⅰ和文綜卷Ⅱ歷史部分之比較/楊俊龍//07—53 初中園地

必須在乎的幾個課堂細節——《歷史與社會》課堂教學調研手記/施福榮//07—42 淺談初中歷史教學中的地圖教學/梁穎群//07—44 讓歷史風采重現——淺談初中課堂中歷史情境的創設/羅美素//07—46 關于山頂洞人距今的時間/張志勝//07—16 歷史博覽

百年服飾折射中國朝代變遷/陳倩儀，蔣湘桓//07—48 探體育用語之源 彰人文奧運理念/曹靚//07—47 世界上君主制國家還有哪些？/朱新昌//07—50 歷史英文：古今文明（2）/陳其//07—51 圖說歷史

走向聯合的歐洲/張波//07—54 錯綜復雜的巴爾干漩渦/史秀魚//07—13 郵票圖說世界通史

（十三）：古希臘的哲學家和科學家/黃牧航//07—56 世界文化遺產：烏爾內斯的條木教堂//07—封面

《時代》周刊封面人物——周恩來/唐加壽//07—封四 教壇精英：胡軍哲//07—封二

第8期

史料擇別與辨偽學/翦伯贊//08—01 學術茶座

毛澤東核心領導地位的確立經過/張國鏞，陳一容//08—04

教學研究

天堂里沒有恐怖——《天堂此時》電影沙龍教學故事/李冰//08—08 用心、用情感受中學歷史教學/胡軍哲//08—12 回首過去 展望未來——高中歷史第一課講什么？尹燕聰，侯召生//08—14 主題：課堂教學的靈氣/劉俊利//08—16 課堂討論法在高中的應用現狀分析/崔向陽/08—18 歷史課堂上的四種互動/張榮才//08—23 教好歷史的“四診法”潘金傳//08—36 教材分析

人民版教材編寫存在的不足——以必修二《古代中國經濟的基本結構與特點》專題為例/陳偉國//08—20 “官撩資本”概念解析/郭景純//08—22 試析新課標下的高中通史教學/畢茂榮//08—30 “行已有恥”還是“行己有恥”/沈麗平//08—38 關于“交子”與紙幣/趙啟蓮//08—44 關于人教版教材所引《引享文集》中的一段史料/劉志昂//08—34 第二次工業革命開始于何時？/卓偉//08—07 高中歷史課程標準教科書中外大事編年（3）/劉琴//08—24 高考指導

2007年高考全國文科綜合卷Ⅰ歷史試題品讀/汪瀛//08—28 新課改理念在高考命題中的滲透及啟示/林桂平//08—31 正本方可清源——從高考卷看教學存在的問題/桂俊//08—35 2007年高考全國文綜卷Ⅱ管窺/范鴻波//08—37 全球史觀下“三過程一體化”高三復習模式的構建/林沙沙//08—39 新課標、新考綱下的高三歷史教學策略/李泳筠//08—42 初中園地

一節幸福的課/王建新//08—45 “兩彈一星”到底指的是什么？/喻維勤//08—52 二戰期間在歐洲戰場上的中國記者/朱新昌//08—54 歷史博覽

譽之則為圣相，讞之則為元兇——評晚清重臣曾國藩/蔣兆強//08—46 華盛頓紀念塔中的中文碑——一道高考題引出的話題/曹靚//08—49 銀元中的一段歷史變遷/趙鴻超//08—50 南宋宮廷的諷諫戲/郭友剛//08—15 文藝復興時期意大利的家庭與婚姻/余海琳//08—51 歷史英文：古今文明（3）/陳其//08—53 圖說歷史

戰爭的代價/吳新風//08—55 “群丑”還是“群美”？/劉玉廣//08—17 郵票圖說世界通史

（十四）：雅典衛城/黃牧航//08—56 世界文化遺產：艾斯雷本和維騰堡的路德紀念場所（封面）如此相似/張齊勝//08—封四 名師選介：汪瀛//08—封四

第9期

歷史主義貧困論·序/波普爾//09—01 學術茶座

中日兩國早期現代化道路比較：19世紀后半期/趙自勇//09—04 教學研究

歷史課堂教學中的話語霸權與對話教學/陳志剛//09—08 歷史漫畫在高中歷史教學中的運用——以第二次世界大戰史教學為例/任俊琴//09—11 淺析美國原始資料教學的特點/吳朝陽//09—15 現實關懷——中學歷史教學的“源頭活水”/史丹丹//09—18 情景·實踐·創新——與曹慶文、龔潔兩位老師商榷/王葉軍//09—21 歷史親教師如何促成自身的成長？/劉梨//09—26 歷史教學中的聽、說、讀、寫/王必閂//09—52 教材分析

讀課本——歷史學習急需要重新重視的一個問題/桂俊//09—23 中國近代租借地的99年租期從何而來？/楊錦鑾//09—25 何處是江南？/歐榆韋//09—27 關于美利堅合眾國誕生的標志性事件/丁紅軍//09—28 人民版《歷史》必修第三冊指瑕/黃元羅//09—20 新航路開辟的七步學習法/李懷清//09—37 中國成為世貿組織正式成員的時間/焦慶//09—49 高中歷史課程標準教科書中外大事編年（4）/劉琴//09—29 高考指導

近兩年文科綜合高考模式下歷史試題的特點及2008年命題趨勢預測與對策/陳銀洲//09—33 “專題式”選擇題何去何從？——全國文綜卷Ⅰ、Ⅱ一個值得關注的變化/王露忠//09—38 合作學習在高三歷史復習中的運用/張書林//09—41 2007年文綜卷Ⅰ學生答題問題及教學建議/張疊//09—43 煙標中的歷史/徐繼寬//09—45 初中園地

最后的盛世，最值得探討的問題——由研討課《最后的盛世》引發的思考/施福榮//09—48 常識的魅力/周良梅//09—42 怎樣理解“人們生活方式的變化”/喻維勤//09—14 歷史博覽

對質疑穆罕默德“求學問尤當去中國”的探討/馬執斌//09—50 關于“戰國銅壺金銀錯宴樂圖”/韓增科//09—24 “軍人魂”佩劍的興替/尚磊//09—40 陳梧桐《洪武大帝朱元璋傳》簡介/楊潤平//09—54 歷史英文：古今文明（4）/陳其//09—53 圖說歷史

戰爭的戲劇性/胡之柳//09—55 聯合，或死亡/劉玉廣//09—10 郵票圖說世界通史

（十五）：古代奧林匹克運動會/黃牧航//09—56 世界文化和自然遺產：蒂卡爾國家公園//09—封面 名師選介：朱可//09—封二

第10期

士與中國文化/余英時//10—01 學術茶座

1946年沈崇事件：南京政府的對策/左雙文//10—04 教學研究

中學歷史教育之癢/汪瀛//10—10 網絡教研，鮮活擋不住/劉京平//10—12 信息技術與歷史學科整合的實踐策略/王泳//10—14 中學歷史教學回顧性提問的設計/王俊偉//10—18 公開課——青年教師快速成長的催化劑/萬成銀//10—21 歷史課堂語言淺議/楊麒//10—51 教材分析

淺析人教版新課標高中歷史教科書第3版的亮點——以人教版歷史必修1第3版與第1、2版對比為例/劉松柏//10—23 如何構建專題教學背景下的歷史時空概念/宗加銀//10—26 第二次鴉片戰爭期間英對華交涉全權代表稱謂正誤/梁建//10—29 如何理解孫中山在護國運動中的地位和作用/劉學林//10—30 以詩紀史話“兩稅”/張耀軍//10—32 何處尋訪“丹徒市”？/方光實祿//10—39

高中歷史課程標準教科書中外大事編年（5）/劉琴//10—33 高考指導

社會史對高考歷史試題的影響/馮一下//10—37 高中歷史復習中拓展型知識的應用策略/朱可//10—40 2007年廣東高考歷史卷特點及應用策略/楊芳//10—42 似曾相識氣溫圖——2006年、2007年兩道高考歷史題之比較及啟示/張小華//10—44 錯題本——提高成績的捷徑，師生交流的平臺/代俊俠//10—22 電影經典臺詞設題舉例/于京鳳，李道海//10—25 高中歷史新課程學習提綱/吳安京//10—46 初中園地

驅動內源，因材施教/何啟國//10—52 “三限”中考復習訓練法/賈興崠//10—54 中國戰略導彈部隊建立時間小議/孟凡永//10—09 歷史博覽

狗事雜記/劉降有//10—53 圖說歷史

朝鮮戰爭/張波//10—55 這把破扇子，哪能抵擋得住外來的狂風驟雨！/史秀魚//10—11 郵票圖說世界通史（十六）：亞歷山大帝國/黃牧航//10—56 世界文化遺產：遺址城大津巴布韋//封面 讀者來信/馬天鷹//10—13 “兩岸四地中學史地課程研討會”在澳門召開//封二

第11期

中國史通論·緒言/[日]內藤湖南//11—01 學術茶座

何炳松外國史教科書選材思想的的現實啟示/張天明，趙海紅//11—04 教學研究

評價—堂歷史好課應注意的幾個問題——與張顯傳、李憲老師商榷/陳志剛//11—08 基于新課程改革的歷史教師素養

（一）歷史教師的“史德”/徐賜成//11—13 歷史課改亟待教師理念的轉變/吳自興//11—16 從雜志縫里找文章/潘金傳//11—19 新歷史課堂中五種常用課型簡介/楊德志//11—53 教材分析

從“黃老刑名之學”到“獨尊儒術”——西漢學術思想之變遷/王珺//11—18 淺談鄭和下西洋的目的/劉劍//11—20 后期新文化運動兩個易錯問題的辨析/王俊偉//11—22 “土地私有制”還是“國家授地制”——關于商鞅變法中秦國土地制度的疑惑/黎吉標//11—50 難尋難覓說“交子”/馮一下//11—17 “天下興亡，匹夫有責”出自誰口？/楊曉晨//11—48 談談“絕對君主制”與“專制君主制”的區別/龐玉姬//11—36 關于岳麓版課標教材的幾處表述問題/劉斌//11—38 高中歷史課程標準教科書中外大事編年（6）/劉琴//11—24 高考指導

高考復習在課堂——再談文科綜合中歷史科復習策略/胡軍哲//11—28 2007年高考歷史常識題舉例/張波//11—33 專家爭鳴與高考命題的動態/王濤//11—35 解讀材料解析題的難度系數/夏東平//11—37 歧義重重的郵票題材試題/沈為慧//11—39 徐州市2008屆高三摸底檢測·歷史/陳偉國//11—40 初中園地

歷史教學中生成生動態教學資源的捕捉和利用/湯準田//11—45 莫把“祆教”當“襖教”——明末顧大韶的祆教考證/孫常鳳，董光奎//11—47 “史書記載”是這樣的嗎？——兼談昭君和親的歷史作用/王愛軍//11—49 鄭板橋的《蘭竹圖》印反了/莫宇蒼//11—12 歷史博覽

恪盡職守的循吏/劉隆生//11—51 何謂“韻目代日”？/張保玉//11—54 圖說歷史

“火山口上”的美國外交/吳新風//11—55 馬歇爾計劃和西歐經濟的恢復/呂琮//11—07 郵票圖說世界通史（十七）：古代羅馬

（一）/黃牧航//11—56 世界文化和自然遺產：奈賈高原上的巖畫//封面

讀者來信：與你同行——致《中學歷史教學》/賈興崠//11—32 名師選介：周明學//封二

第12期

論教育之宗旨/王國維//12—01 學術茶座

教材所述“二十一條”第五條質疑/劉玉廣//12—04 “二十一條”中“第五條”質疑/李佩岳//12—04 “二十一條”的來龍去脈/肖自力//12—04 教學研究

基于新課程改革的歷史教師素養

（二）——歷史教師的“史觀”/徐賜成//12—07 有感于一份截然不同的教學診斷/陳春露//12—10 美國中學教材《世界歷史》（學生版）體現的“全球史觀”及其啟示/劉松柏//12—12 對課程改革背景下歷史教學的冷思考/李強//12—14 善待學生的“插嘴”/陳水土//12—19 老師也是“順毛驢”/韓新萍//12—45 教材分析

走出關于康乾時代的認識誤區——兼與操璐璐老師商榷/徐德厚，蔣運文//12—17 淺析雅典的選舉方式及希臘城邦的規模城邦的規模/臧書磊//12—20 “權力”與“權利”辨析/陳登鵬//12—21 關于中國最早實行復種制的地區/張繼斌//12—37 北魏相州在何處？/唐劍鋒//12—22 何謂“盟旗”/賈文治//12—50 內蒙古自治區為什么成立于建國前？/李健//12—39 初、高中不同體例歷史教材銜接、整合的策略與思考——以人民版《歷史》必修一“偉大的抗日戰爭”一課為例/王露忠//12—23 人教版《歷史》必修①新、舊教材主要觀點的變化/杜海軍//12—27 高中歷史課程標準教科書中外大事編年（7）/劉琴//12—30 高考指導

也評2007年高考全國文綜卷歷史試題——兼與何凡、周明學老師商榷/王俊偉//12—34 高三歷史教學提高學生選擇題成績的幾點嘗試/李明雨//12—38 聯系《十七大報告》解讀高考歷史考點/盧虹//12—40 小議歷史高考題中的解題指導語/張應進//12—26 革命歌曲巧設題/李道海，于京鳳//12—47 初中園地

感謝周杰倫/莫宇蒼//12—44 淺談初中生的收藏愛好與歷史學習/胡卓爾//12—46 歷史博覽

陳公博留下的文字資料澄清了中共“一大”的歷史謎團/苗體君，竇春芳//12—48 孔子、孔廟與潮州紅學宮/王忠雄//12—51 琉球半島為何未納入中國版圖/姚煥成//12—54 開國大典為何沒留下完整的影像資料/宋仲明//12—09

歷史英文：古今文明（5）/陳其//12—53 圖說歷史

香港回歸/易春梅//12—55 一戰前的巴爾干局勢/呂琮//12—11 郵票圖說世界通史（十八）：古代羅馬

（二）/黃牧航//12—56 世界文化遺產：巴黎蘇利橋和第納橋之間的塞納河沿岸的迷人風光//12—封面 教壇精英：徐賜成//12—封二

第五篇：中學歷史教學

中學歷史教學

《中學歷史教學》是國內中學歷史教學圈內公認的四大學術刊物之一（陜西師大的中史參和天津的《歷史教學》排頭兩名，華南師大《中學歷史教學》和蘇大的《中學歷史教學研究》排后兩名，此排名不含其他屬于高校級別的專業歷史刊物）。是一份面向廣大中學教師和學生的歷史雜志，自1956年創刊以來，憶走過半個多世紀的風雨歷程，在國內中學歷史教育界產生了廣泛的影響。刊物一貫

《中學歷史教學》

堅持反映中學歷史教學與高考的最新動態，貼近中學歷史教學的實際，對廣大師生有著切實的幫助。