第一篇：7下期末復習《三角形復習課》教學反思

三角形

（復習課）

教學反思

復習課往往知識點多、密度大、教學時間緊促。在有限的教學時間內，許多教師要么選擇“淺嘗輒止而面面俱到的復習”，要么選擇“以練代理的復習”。在有限教學時間內，真正能夠做到 “突出主體、開放過程、理練結合、注重實效”的課少之又少。為什么時間不夠？有教師教學不夠精練、簡潔的原因，但更多的是對“復習起點”把握不夠準確。如果將復習起點降低，則教學時間不夠，如果將教學起點提高，則易出現“欲速則不達”的情況。因此，我讓學生進行了課前的準備即課前的自主復習，這就為本節課后面的練習騰除了時間。使學生即進行了系統復習，又得到了充分的鞏固練習和拓展延伸。

課上，學生匯報自己的復習情況后，教師有進行了系統的重復復習。其實教師是學習的引導者，在學生匯報后教師進行歸納就可以了。初一學生已經具備了一定的學習能力，所以本節課中，應多為學生創造自主學習、合作學習的機會，讓他們主動參與、勤于動手、從而樂于探究三角形的應用．再通過不斷變換問題情景的應用，使學生深化理解概念，內化為自己的知識．

通過本節課的學習，對問題的分析及實際問題的解決，注重培養學生之間的合作、交流意識與語言表達能力，增強小組合作意識。進一步提高學生說理和邏輯思維的能力，逐步培養用數學的意識.主動探求新知的動機.獲得研究的樂趣，久而久之甚至發展為志趣。教學中滲透了數學思想方法，如：分類討論等，學生初步形成有分類討論的意識，鞏固運用---熟識基本圖形，使學生思維由形象直觀過渡到抽象的邏輯演繹，層層展開，步步深入，從而實現教學目的。本章涉及到了類比、化歸、方程建模、分類討論的數學思想方法：如多邊形的問題可化歸成三角形的問題，求多邊形的角度或多邊形的邊長可用方程建模的思想．

本節課容量大，有幾條題目有一定的難度，膽大、性格開朗的學生特別活躍，也容易引起老師的注意，而對那些膽小性格較內向的學生就注意不夠。個別理解能力和接受能力慢一些的學生，給予他們的幫助還不到位，這些學生課后作業完成不夠好。

第二篇：相似三角形復習課的教學反思

相似三角形復習課的教學反思

————王小莉

在學生學完“相似三角形”一章后，我們及時組織了兩節復習課，第一節課著重復習比例線段的基本知識及基本技能，第二節課則采取“探究式教學”，培養學生的實踐能力、探索能力，收到了較好的效果。

我們認為“探究式教學”注重學生自己提出問題或自己提出解決問題的方法、尋找問題解決的途徑、體驗解決問題的過程，從而提高解決問題的能力，逐步改變學生的學習方式。在初中數學教學中，開展探究式教學活動，既是對教師的教學觀念和教學能力的挑戰，也是培養學生創新意識和實踐能力的重要途徑。下面是這節課的過程描述及課后反思。

在數學課堂中開展探究式學習是接受性學習的補充，它有效地促進了學生學習方式的改變，學生從被動的接受性學習變為主動的探究性學習。本案例力爭在以下三個方面有所體現：尊重學生主體地位

本課以學生的自主探究為主線：課前學生自己對比例線段的運用進行整理。這樣不僅復習了所學知識，而且可以使學生逐漸學會反思、總結，提高自主學習的能力；課堂上學生親身體驗“實驗操作—探索發現—科學論證”獲得知識（結論）的過程，體驗科學發現的一般規律；解決問題時學生自己提出探索方案，學生的主體地位得到了尊重；課后學有余力的學生繼續挖掘題目資源，發展的眼光看問題，觀察運動中的“形異實同”，提高學習效率，培養學生思維的深刻性。教師發揮主導作用

在探究式教學中教師是學生學習的組織者、引導者、合作者、共同研究者，鼓勵學生大膽探索，引導學生關注過程，及時肯定學生的表現，鼓勵創新，哪怕是微小的進步或幼稚的想法都給予熱情的贊揚。備課時思考得更多的是學生學法的突破，上課時教師只在關鍵處點撥，在不足時補充。三次恰到好處的電腦演示，向學生展示了電腦的省時、高效以及對數學實驗的巨大幫助，推薦給他們運用電腦技術的學習研究方法。教師與學生平等地交流，創設民主、和諧的學習氛圍，促進教學相長。提升學生課堂關注點

學生在體驗了“實驗操作——探索發現——科學論證”的學習過程后，從單純地重視知識點的記憶、復習變為有意識關注學習方法的掌握，數學思想的領悟。如在原問題的取點中教師小結了從特殊到一般的歸納，學生在探究矩形的比值時就能意識地把解決特殊問題的策略、方法遷移到解決一般問題中去。在課堂小結中，學生也談到了這點體會，而且還感悟了一題多解、一題多變等數學學習方法。

第三篇：8上期末復習《全等三角形》教學反思

《全等三角形》教學反思 因為是期末復習課，且全等三角形的有關知識是本學期的第一章，復習的遍數較多，教學節奏較快。課后，反思這堂課的教學過程，感覺得失之間，收獲甚豐。

一、教學設計的思考

一節復習課，為了能在有限的時間里得到比較有效的復習效果，從選題，到組織形式都是令人值得深入思考的，就復習的組織形式，我進行了反復的探討，確定了初稿，復習的內容比較豐富，選題廣泛，然而卻沒有針對性和總結的功能，對此，經過多次磋商，結合學生層次和期末復習的綜合性，我決定選取以解題帶入知識點的復習方法突出本節課的重點。從課堂教學的效果來看，感覺教學設計意圖在本次課中基本得到了貫徹，學生通過這組習題的訓練對這一類問題的解決掌握了較為行之有效的方法。

對一次復習課的探討和實施過程，讓我深切地感受到教師的教學設計意圖，預見學生學習的困難所在并在課前采取有效應對策略，實施教學時對重點和難點的認識等等都直接會影響到一堂課的效果，這些都需要我們在課前進行深入地思考和研討。

二、不足之處

課后，反思其中各個環節，發現有許多不足之處。

1、細節處理不夠到位。

復習這部分知識的設計指導思想，旨在通過學生自主歸納，整理回憶，從而形成知識鏈，這是數學新課標倡導的理念，在教學過程中，例題的選擇非常重要，一個好的例題能激發學生的興趣，合理的變式會激起學時的探索欲望，而在這里例題的選擇不那么綜合性強。

2、時間安排上的可改進之處：

開始復習部分時間花費嫌多，后來例題講解，又耗時二十幾分鐘，如果點評到位，應該只需要十五分鐘左右就可完成，而且可以取得應有的效果，那么多出來的時間就可以更從容地將重點問題處理得更深入一些。

第四篇：三角形復習課二教學反思

教學反思

今天這節課主要復習的是三角形的內角和定理及性質、三角形的外角及外角和、多邊形的內角和公式及外角和以及平面鑲嵌及平面鑲嵌的條件，結合本節課，說說主要存在的問題：

（1）由于我們學校很多學生的數學基礎不是很好，所以在課堂上，思維不是很活躍的，在這方面教師思維代替學生思維，忽視學生學習的能動性；

（2）由于內容限制，在這方面也沒過多考慮生動性和趣味性，顯得比較呆板；

（3）為追求應試效果、強化訓練和解題技巧指導過多，學生獨立自主的探究知識學習太少。

比較好的方面:

（1）在這節課上，我重點和學生強調了閱讀在學習中的重要性，相信對同學以后的自主

學習有一點幫助；

（2）對于學生很有耐心，能調動大部分學生的學習的積極性

（3）學生的閱讀水平有了一定的提高

在以后的教學過程中要注意：

1、要盡可能的提升學生的思維，由于我們面對的學生的基礎也不是很好，還要盡可能的激發學生的學習數學的興趣和激情。

2、繼續提升學生的閱讀水平，要會把握學習知識的關鍵和方法，這樣就能做到事半功倍。

3、培養學生的自主學習、探究的學習能力。

第五篇：三角形全等復習課教學設計

三角形全等復習課教學設計

安坪中學

吳發禮

學習目標：

1.回顧全等三角形的概念，熟練運用全等三角形對應邊相等，對應角相等的性質。2.熟練三角形全等的判定方法，能利用全等三角形全等的性質與判定進行相關的證明體驗幾何證明的嚴謹性與表述的規范性。3.學握證明格式，體會證明的過程要步步有據。教學重點·難點

重點：三角形全等的判定方法的應用。

難點：利用三角形全等的性質與判定進行相關的證明。教學過程

一、練習引入.如圖、AB與CD相交于點O，且OA=OB，要添加一個條件，才使得△AOC≌△BOD

ACODB方法一：添加（），依據（）

方法二：添加（），依據（）方法三：添加（），依據（）二．實例分析

例、已知：如圖，AB=CD，BC=DA，E、F是AC上的兩點。且AE＝CF。求證：BF＝DE 分析：證明題的思維模式

證明：在△ABC與△CDA中

｛

AB=CD BC=DA AC=CA

DFECA∴△ABC≌△CDA（SSS）

∴∠BCF＝∠DAE

在△BCF與△∠DAE中

B

｛ BC=DA ∠BCF=∠DAE CF=AE ∴△BCF≌△DAE ∴BF＝DE

此題中BF與DE在數量上是相等的。在位置上有何關系。請猜測并說明理由。（小

組討論）

例２、如圖，已知EG//AF。請以下面三個條件中，任選出兩個為已知條件，另一個作為結論，推出一個正確的命題。（只寫出一種情況）①AB=AC、②DE=DF、③BE=CF 已知：EG//AF，求證：

AEBGDCF

（小組討論）

每組派一人寫出本組解題過程：

三．鞏固練習

已知，如圖，AB=AD，BC=DC。求證：∠B＝∠D

提示：操作一條輔助線得到兩個三角形

ABC

D

四．總結提高

學習全等三角形注意以下幾個問題

（1）要正確區分“對應邊”“對應角”與“對角”的含義

（2）表示兩個三角形全等時，表示對應頂點的 腰與在對角的位置上

（3）時刻注意圖形中的隱含條件，如“對應角”“對應邊”“對頂角”

五．作業

P88習題2.5A組第9題（必做）

B組第11題（選做）