第一篇：關于小學高年級學生現有語文學習方式的調查報告（模版）

關于小學高年級學生現有語文學習方式的調查報告

宜興市西渚小學王麗麗

一、調查的目的和意義

在教育教學實踐中，大部分教師都有這樣的感受，學生成績越來越難以提高，學生的學習能力越來越差，學習品質也愈來愈不如從前，學生的整體素質在下降。這種狀況的形成，有其復雜的原因。現在的學生大多是獨生子，吃苦精神，自理能力差，在教學管理上存在很大的困難。因為學生缺乏自主學習的品質，再加上受應試教育的影響，教師為了取得一時的高分，在教學過程中往往就包辦代替。越包辦代替學生就越缺乏自主學習的能力，越缺乏自主學習的能力，教師就越是包辦代替。這樣以來，就形成了惡性循環。可以說，現在的絕大多數的學生，離開教師的管理是很難進入學習狀態的。不僅如此，即使教師在場，大多數學生也難以潛心學習。《語文課程標準》中，把關注學生語文學習的方法、過程，轉變學生的語文學習方式，作為實施語文課程的重要內容而每個學生都是一個獨立的個體，不同的個體具有不同的興趣愛好、不同的思維方式和不同的行為能力，這些不同決定了每個學生的學習方式之間或多或少存在差別。為了進一步了解學生現有的語文學習方式，從而有針對性，有實效性地對他們的學習進行引導，幫助他們提高學習能力，更好地適應今后學習的需要，我對小學高年級學生的語文學習方式進行了一次全面的、客觀的調查。

二、調查的時間、地點、范圍及對象

2002年10月8日-----30日，我對全校五、六年級6個班298名學生進行了調查，共收回有效問卷298張。

三、調查結果及分析：

通過調查，我可以對小學高年級學生現有的語文學習方式進行簡單的分析。

（一）學習的獨立性仍需提高：

調查結果顯示，有83%的學生課前預習時是獨立進行的，72%的學生對知識喜歡先獨立思考，再小組討論解決或聽老師引導。這些表明，大多數學生在學習上已擺脫了依賴性，樹立了“我能學”的自信。但是獨立性是現代學習方式要求學生人人具備的，所以這些數據離我們所期待的百分之百還有一定的差距，也就是說學生學習的獨立性還需進一步提高。

（二）學習的主動性需加強。

雖然多數同學有“我能學”的良好獨立性，但仍有一部分同學沒有“我要學”的主動性，請看下列一組數據：

在我調查的２98名學生中：

1、預習時能主動去搜集資料的僅有42人，占總數的14.1％。在與同學們的交流中，我發現他們基本上是不知道搜集哪方面的知識或者是通過哪些途徑去搜集。這需要教師引起重視，平時加強正確的引導。

2、預習遇到困難時能主動想辦法解決的也只有91人，占總數的30.5%。其中卞宇平同學就說：“我也實在不知道如何解決疑難。”鐘燕說：“明天老師講解時我認真聽就是了。”可見，學生的依賴性太強，不肯動腦筋去獲取真知。

3、課堂學習時，能主動舉手發言的只有80人，占總數的26.８％。課間交談時，成績中等的張濤說：“我從一年級到現在都很少發言。”其實他是從小沒有形成愛發言的習慣。劉聰說：“我怕說錯了同學、老師會笑我。”他是不自信，考慮得太多了，其實完全沒有這種必要。

4、課堂能主動找同學合作學習的只有108人，占總數的36.2%，我時常會看到總有一些人坐在那兒發呆，或看著他人說，似乎合作交流與自己無關。

5、平時，對不懂的問題能主動向人請教的有147人，占總數的49.3％。有些人就認為，難的、重要的問題老師肯定會認真分析并加以強調的，這是一種坐等答案，不勞而獲的心態。

從以上數據中，我們可以看出，學生的學習還是處在一種被動的局面。而學習是一種有意識的行為，只有學生積極主動地學習，才能有利于其獲得知識，促

（四）探究精神需增強：

調查發現，關于探究意識和能力的問題中，只有一個令我們較為欣慰的數據，即有76%的同學敢于否定課本知識，敢于對老師的講解提出異議，而其它數據卻反映出大多數同學的探究精神得增強：

1、預習時，能去理解課文內容的只有112人，占總數的37.6%。例如王一平同學就說：“我自己理解的不一定對，還是聽老師講解好。”這種想法完全錯誤，殊不知如果先通過自己理解再經老師講解就能得到更深刻的印象，達到最佳的學習效果。

2、對不懂的問題能向人請教的有148人，占總數的49.7%。

3、課堂上，喜歡提問題的同學僅135人，占總數的45.3%。其實，學問，學問，沒有問就沒有豐富的學識。學生提問題總是以自身積極思考為前提的，那種只聽、記、寫，而從來不提問的學生是難有大作為的。

4、課后，能和同學或家人討論所學知識的有151人，占總數的50.7%。綜合以上幾點，我們可以把學生的學習方式分為以下幾種：

1、主動式學習

主動式學習即“自能型”學習，具有這種學習方式的學生，有較強的主動意識和探究精神，課堂內外，都能積極去思索，多方去尋求答案，重視學習的獨特體驗。但是這種學生畢竟很少。

2、遵從式學習：

遵從式學習也稱“作業型”學習。具有這種學習方式的學生有兩種情況：有的學生學習自覺刻苦，很想能在學海里闖出自己的一片天地，具備了主動探究的意識，然而不懂得怎樣探究，無法與同學深入合作，因而只能按照老師的引導去做，無法有自己的獨特性學習。有的學生頭腦靈活，思維敏捷，但不愛動腦，不愿去自主探究，與人合作也不愿意深入進行，因而學習也只能停留在遵從師命，完成老師布置的作業上。處在這一學習方式的學生較多。

3、被動式學習

被動式學習，也稱為“基礎型”學習。一些同學由于知識上的缺陷，學習處在被動狀態，無法按照自己的思維方式深入學習，因而只能在掌握基礎知識的情況下，較被動地去學習靈活的知識。

四、調查結果給我們的啟示：

為了讓學生能全面地、主動地發展。教學中，我們必須關注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發學生的主動意識和進取精神，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

1、營造民主、輕松、和諧的教學氛圍，把學習的主動權還給學生，促進學生自主學習。學生自主學習成長的土壤就是以平等民主的師生關系為基礎的課堂教學環境。課堂上，我們要把學習的主動權交給學生，多給學生一些思考的空間，多一些活動的空間，多一些自我表現和交流的機會，多一份創造的信心，多一些嘗試成功的體驗。

2、幫助學生掌握一些合作的基本技能，提高合作學習的能力。要培養學生學會傾聽，學會質疑，學會發言，學會總結。

3、讓學生成為探究活動的主角，并讓學生的探究活動向課外延伸。課堂教學要激活學生的思維，讓學生獨立思索，大膽想象，敢說敢議，勇于探究，勇于實踐。并做到以課內為主，課外為輔，培養探究精神和能力。

總之，長期束縛在教師、教材、課堂圈子里不敢越雷池半步的學生，在今天更需要我們極力改變學習方式，在教學中把教師的“引”與學生的“探”有機結合起來，“引”中有“探”，“探”中有“引”，“引”指導“探”，“探”檢驗“引”，從而讓學生高高興興地進入語文世界，培養創造性思維，在探索中激發興趣，從發現中尋求快樂，主動地獲取知識，獲得學習的成功。

第二篇：小學高年級學生學習經驗交流稿

學習經驗交流

育才小學 趙薇

兩千多年前，著名的教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”意思說，干一件事，了解它不如愛好它，愛好它不如樂在其中。“好”和“樂”就是愿意學，喜歡學，所以說：興趣是學習的動力源泉。除此之外，還要找到適合自己的學習方法，提高學習效率。以下就是我的一些學習心得：

一、課前預習。

預習，一般是指在老師講課以前，自己先獨立地閱讀新課內容，做到初步理解，做好上課的準備。預習時,采用邊閱邊思考的方法,把內容的要點劃出來，并寫下自己的看法或不懂的地方與問題，從而提高聽課的效率。

二、上課聽講

課堂上要集中精力聽講，上課鈴一響，就應立即進入積極的學習狀態，有意識地排除分散注意力的各種因素，要帶著強烈的求知欲上課，希望在課上能向老師學到新知識，解決新問題。要努力當課堂的主人，認真思考老師提出的每一個問題，積極參加課堂討論。

三、課后作業。

作業，是學習過程中一個重要環節。通過作業不僅可以及時鞏固當天所學知識，加深對知識的理解，更重要的是把學過的知識加以運用，提高自己的綜合能力。因此書寫作業時，字體要規范，態度要認真，如果出現一些經過思考也未能解決的難題時，要主動向同學、家長或老師虛心請教。對于作業中出現的錯誤，要認真改正。

四、課后復習

子曰：“溫故而知新，可以為師矣”。課后及時復習，不但有利于我們鞏固所學的知識，而且也為后面的學習奠定扎實的基礎。值得注意的是，除了當天的功課當天復習，還要同時復習頭一天學習和復習過的內容，使新舊知識聯系起來。

五、課外學習

完成了學習任務，我們可以根據自己的特長和愛好，選擇一些有關學科的課外書籍進行閱讀，或者選擇一項自己喜歡的運動鍛煉身體，或者培養一項才藝。這樣不但豐富了我們的課余生活，而且提高了自身的素質。

最后，我們要學會用一顆樂觀、沉著的心面對學習，遇到困難時多與父母、老師進行溝通，讓他們指導自己改善方法，提高學習效率。非常感謝大家能夠聽我分享學習的經驗，祝大家學習愉快，更上一層樓！

第三篇：小學高年級語文閱讀教學調查報告

小學高年級語文閱讀教學調查報告

調查時間：2013年10月18日

調查目的：閱讀是教學之母，閱讀乃教育之本。閱讀能力是學習各門學科的基礎能力，是一個人終生學習和發展的前提條件。在小學階段，養成的閱讀習慣將會影響孩子的終生，為了更好地了解我們學校高年級語文閱讀教學實際情況，獲取第一手資料，保證課題研究的順利進行。2013年10月中旬，我們設計了“語文閱讀教學調查問卷（學生卷）”，對我校部分有代表性班級的學生進行了深入的調查與分析。目標有三：

1、學生對閱讀方法的掌握情況;

2、語文閱讀課課堂教學實施情況;

3、語文閱讀課的作用。現將相關問題報告如下：調查人：王宇

問卷制作與調查對象

“中高年級語文閱讀教學調查問卷”結合我校的實際情況，經過十余次的推敲，最后形成的。教師問卷共設8道（以選擇題為主）利于學生理解和選擇。

調查過程共發共發學生問卷38份，收回閱讀問卷38份。調查方法

1． 問卷法

2． 觀察法

3． 個案分析法

問卷調查結果與分析

1、調查結果

（1）有100％的學生喜歡以自主、合作、探究學習為主，老師精講點撥的課堂模式。

（2）有71％的學生沒有養成堅持積累的習慣。

（3）100％的學生能進行課前預習。

（4）38名學生中無一人對所學課文進行閱讀方法或寫作方法的總結。

（5）只有10％的學生課后閱讀老師推薦的名家名作。

（6）38名學生無一人能主動結合課文的寫作方法進行練筆。

2、分析小學閱讀教學的窘境

從調查中我們發現，學生的閱讀大多處于“自流”狀態，語文閱讀量、語文能力發展很不平衡,雖然能預習課文，但不會積累，更不會結合老師推薦進行課外閱讀，課后練筆更是奢侈。而教師的課堂教學策略使學生飽嘗語文學習的乏味與無趣，大多學生呼吁自主、合作、探究的閱讀課堂。調查結果顯示，學生只是接受知識的容器，從而扼殺了他們廣博閱讀課外書籍的積極性，他們不再將讀書當作一種快樂，而是變成了一種沉重的負擔。

3、閱讀教學的“瓶頸”問題

由于受課堂教學方法老舊影響，沒有形成一種良好的讀書氛圍，好多學生看書積極性不高。不少老師學生認為“讀書不如做題”。雖然老師也強調要求學生多看課外書，但他們缺乏良好的閱讀習慣和方法，對有限的圖書也僅僅是囫圇吞棗，受益不深，因而感受不到閱讀給他們帶來的快樂。

第四篇：小學高年級學生語文學科自主學習能力的探討

小學高年級學生語文學科自主學習能力的探討

摘 要：伴隨著新課改的不斷推進，對學生綜合素質的提升也越來越得到多方的重視。小學階段是學生學習習慣養成與發展的關鍵，好的學習習慣對學生未來的學習有著至關重要的影響。小學高年級的學生，已經培養出一定的自制力與思維方式，基于這個情況下，教師應在課堂教學中發揮學生的主體地位與主觀能動性，讓學生學會學習的方法，培養學生自主學習的習慣與能力。

關鍵詞：小學高年級；語文教學；自主學習

小學高年級階段，教師在教學中要教會學生學習的方法，引導學生在學習的過程中進行有目的、有針對性的學習，這樣，在這種教學模式下，教師既能教的輕松，學生也可以學的愉快。現代社會處在一個高速發展的時代，知識的更新速度日新月異，所以在學生小學階段為學生培養自主學習的能力是非常重要的，讓學生明確學習的態度，以“活到老，學到老”的態度，在學習生活中不斷地汲取知識，才能跟上以后的學習生活與社會發展。

一、語文課堂的教學現狀與弊端

語文課堂教學肩負著中國文化傳承的重任，而在小學語文教學中更是承擔著學生母語教學的任務，為學生今后的發展奠定著語言基礎。目前小學高年級語文課堂還只是學習課本當中的知識，對學生的課外延伸很少，很多學生對課本以外的知識更是知之甚少，這樣的教學模式雖然短時間內讓學生的成績得到提高，但就長遠來看，學生很難將學到的知識與現實生活中的經歷聯系起來。教師在教學中對學生也是以灌輸成績好為最主要的，學生只有成績好才能上好的學校，忽視了人才教育不僅僅是知識的灌輸，更是要將開發文化知識寶庫的鑰匙，盡數教給學生。

由于學校教師資源的匱乏，很多小學語文教師普遍存在老齡化的問題，雖然教師的經驗豐富，但卻很難對語文教學方式進行新的創新，在語文教學中更是不能將新的語文觀念和新的方法及時有效的教給學生，很多還是用傳統語文課堂教學模式，在課堂教學中還是以灌輸式為主，在課堂中缺少與學生的互動交流。我們處在一個網絡盛行的時代，信息技術的快速發展，教師老齡化的問題使很多教師無法在課堂中運用信息技術的軟件，輔助教學。這樣的教學方式對學生的學習興趣的培養、學習能力的培養與創新意識的培養都存在阻礙。

二、培養小學高年級學生自主學習能力的方法

（一）激發學生對學習的積極性

“興趣是最好的老師”，使學生主動學習、積極探索的動力源泉。教師在教學活動中可以精心設計一些問題，去吸引學生對所學知識的興趣，激發學生在教學活動中的積極性與主觀能動性，推動學生對知識的探索中去尋找分析答案。培養學生在知識探索的過程中，形成獨立思考的問題與解決問題的能力，并逐漸讓學生具備注重學習的意識與能力。對于小學高年級學生來說，學生本身就具有強烈的好奇心與求知欲，同時高年級同學也具有一定獨立思考的能力，教師在教學中，要了解學生的實際情況，迎合學生的心理，使教學目的達到最高的效果。

以“草船借箭”為例，在課堂教學活動前，教師可以先設計一些問題：諸葛亮是如何借到箭的？諸葛亮成功借到箭的主要因素是什么？讓學生帶著問題去進行學習課堂內容，充分調動學生好奇心理，在學生回到教師提出的問題后，教師可以對問題進行進一步的延伸，開發學生的思維能力，像是“如果當天?]有出現大霧，諸葛亮的計劃失敗后會引起什么后果？”借助開放性問題活躍學生的思維，對學生自主學習能力的培養奠定基礎。

（二）為學生打造輕松愉快的學習氛圍

教師在培養學生自主學習能力時，在課堂教學中要為學生打造一個相對輕松愉快的學習環境，同時教師可以運用教學情景創設來調動學生的學習興趣與主觀積極性，讓學生能夠積極參與到教學活動中。在教學中只有學生自身存在著學習欲望后才能全身心地投入到學習中。教師要端正學生的學習態度，讓學生對所學知識進行高效的吸收與理解。同時教師在進行情景創設時，要結合學生的生活實際，最大限度的引起學生的共鳴，使學生能夠主動參與到教學活動中。

例如：在“太陽”這一課的學習中，教師可以對學生進行引導，讓學生思考在每天上學路上與晚上放學路上，看到太陽的區別，并回想學生當時的心理活動。同時，可以讓學生想象一下在心情好時或心情郁悶的時候，看到太陽的心理活動有什么區別。在學生思考的過程中，教師引導學生思考不同時間或是在不同的心境下，人對客觀事物的看法會隨著人主觀意識的變化而發生改變。通過學生的自主思考，為培養學生的自主學習的能力奠定基礎。

（三）要求學生提前預習課文

在對新的教學內容學習之前，教師可以要求學生對課本知識進行提前預習，能夠做到對新課文的熟讀或是在課文中找出優美的句子、詞語對其進行解釋并造句，同時要求學生將在預習的過程中所出現的問題進行記錄，在課堂教學中與教師進行溝通交流。教師可以將學生預習中發現的問題進行集中匯總，對學生不清楚的問題進行有針對性地指導，及時幫助學生解決學習中遇到的難題，掌握學生的知識薄弱點，有目的性地加強學生知識薄弱點的學習。

對學生提出的預習中的問題，教師可以借助學生之間交流互助，培養學生的團隊協作能力，教師只是在一旁進行引導或補充。在教學活動中教師可以讓學生以小組的方式，讓學生以小組的形式開展交流討論。運用小組討論的方式，最大程度發揮學生在課堂上的主體地位，強化學生的主體意識，讓學生充分發揮出自身的主觀能動性。同時在教學活動中促進學生與教師的交流，將教師在課堂教學中的主導作用充分地發揮出來，并落實教師在教學中因材施教的理念，用這種方式，提高學生學習的自信心，培養學生自主學習的能力。

總而言之，在小學高年級語文教學中，對學生自主能力的培養起著非常重要的作用，是提高學生學習效率的重要途徑。教師在教學中要激發學生對學習自主探索的積極性，并為學生打造良好的學習氛圍，加強與學生的溝通交流，運用小組學習的方法來強化學生自主學習的意識，培養學生自主學習的能力與知識的構建，同時為提高語文學科教學的有效性與落實新課標的改革要求提供保障。

參考文獻：

[1]曾小青.小學高年級學生語文自主學習能力養成路徑淺析[J].語文天地，2017（18）：83.[2]左素琳.小學高年級學生語文自主學習能力的培養[J].語文教學與研究，2017（11）：20-22.[3]曾彩芹.小學高年級學生語文自主學習問題與相關方法[J].教師，2016（09）：43.作者簡介：

閆大宇，安徽省阜陽市，安徽省臨泉縣艾亭鎮甘莊小學。

第五篇：小學語文高年級工作計劃

小學語文高年級工作計劃 篇1

一、指導思想

以全面實施素質教育為總目標，全面實施課程改革，以提高教師專業素質為關鍵，狠抓教學規范建設，抓常規養習慣，堅持以人為本的觀念，以求真、務實、創新的工作作風，積極開展教學改革研究，認真學習《新課程標準》，進一步創新小班化教學的方式。

二、工作思路

1、結合學校教導處本學年教學工作思路，創新教研文化。倡導新的課堂理念，教師為自己而研究，教師研究的是自己。課堂以解決教師自己的問題、真實的問題和實際的問題為目的，研究課堂、享受課堂。

2、組織開展好組內教學研討課，教學研究等活動，認真進行評價與自我評價，共同提高業務水平和教學質量。

3、積極參加校、區、市等各級各類的教學研討、技能競賽等活動。

三、工作措施

(一)認真學習，大膽實踐，深入推進語文課程改革實驗。

1、深化語文課堂教學改革，大膽實踐探索。要確立以活動促發展的意識，通過舉辦不同層面的課堂教學展示研討活動，多評議切磋，多交流碰撞，在活動中發現、研究、解決所遇問題。要切實轉變學生學習的方式，將充分的自主學習、有效的合作學習、適度的探究學習緊密結合起來，重視興趣的激發、獨特體驗的激活和朗讀作用的發揮。繼續認真扎實地開展小班化探索實踐，注意積累典型課案和經驗。

2、組織本組教師學習教育理論，認真落實教學常規“六認真”(備課、上課、作業、評改、輔導、考核)。開展集體備課，互幫互學，在課堂教學上做到教學目標明確，方法靈活多變，重難點突出，努力調動學生學習語文的興趣，讓學生在輕松愉快的環境中獲取知識。

(二)腳踏實地開展教研活動

1、創造新的教研模式，突出教研專題。要提高教研活動的質量，要以新課標、新理念為指導，以課堂教學為中心，立足常規，服務教學。深入課堂教學研究，讓朗讀教學再次閃光。我教育組的研討課關注在閱讀教學過程中的朗讀感悟。讓學生在朗讀的過程中品位文本的內容和內涵。

2、人人參與，讓評課成為“辨課”。

根據學校工作安排，努力做到本教研組成員四十五周歲以下，人人都有一堂公開課。積極進行教后評課，五十周歲以上的教師當好主評，提倡開展“辨課”活動。讓教師以平等的姿態和質疑的精神，就課論課。提倡就課的`具體環節發表“仁者見仁，智者見智”的不同看法。一改往日評課中“好話說盡”，努力讓教研課稱為教師教學水平發展和提高的重要平臺。

四、教研活動安排

3月制定教研組工作計劃，確定本次教研組的研討重點為：如何引導學生在閱讀中感悟文本。

針對教研重點進行理論學習。

4月全組成員對名家名師的課進行多次觀摩。

5月小組內聽、評課。

觀摩校內組織的公開課。

6月小組內聽、評課。

成果匯報。

小學語文高年級工作計劃 篇2

一、指導思想

科研興教，科研興師。以課堂教學為抓手，加強對教材、課堂、學生的探索與研究，從而培養學生對語文的感悟，培養學生的語文素養，提高語文教學水平，提高語文課堂教學的效率。

二、主要工作

1、理念是行動的先導。本學期要組織教師學習語文教學理論，新課程標準。組織教師研讀新課改的每一板塊，及時傳遞教改信息，用先進的教學理論指導教改，指導語文課堂教學，參加學習的教師要認真做筆記，并努力將所學理論經驗在實際工作中進行實踐，提高自身的業務素養。

2、確立學生學習語文的能力培養為語文教學的第一要素，把學生當成語文學習活動的主體，充分發揮學生學習語文的自主作用。

3、緊抓質量興校主線，堅持以教學工作為中心。狠抓課堂上的突破，課堂教學的優化要落實“六性”，即目標的全面性，要求的發展性，方法的科學性，要素的主體性，情境的民主性，過程的研究性，各位教師要把握課改精髓，積極實施有效教學。知識要當堂消化，問題要當堂解決，作業要當堂完成，最大限度地提高課堂效益。

4、抓好課外閱讀。課外閱讀是課堂教學的延伸。教師要指導學生課外閱讀的方法，幫助他們積累知識，積累經驗，使課堂教學和課外閱讀有機結合。

5、加強對語文課題的研究，探索語文教改之路，及時總結語文教改的經驗，切實提高語文教學的效率。新型的學習方式的研究；領會新課程標準實驗教材精神；小學語文教學模式創新與學習方式轉變的研究。

小學語文高年級工作計劃 篇3

一．指導思想：

本學期，我們語文教研組認真學習貫徹上級教育部門、新課程標準的精神，以《學校工作計劃》和《教導處工作計劃》為指導，立足校本教研，狠抓實效，大力促進教師專業化發展。教研工作努力提高語文學科的教學質量，培養學生的人文素質。緊緊圍繞學校本學期工作目標，進一步加大課堂教學改革的力度，規范教學常規管理，提高教研質量，提升教師教學水平，促進學生的綜合素質提高。

二．工作重點及措施：

（一）學好理論，更新觀念，提高素質

語文教學應按照語文學科的特點，適應社會需求，強化語文的人文性、實踐性、實用性，提高學生的語文素養。為了適應這種新形勢，不被淘汰，我們中高年級語文老師在理論學習方面需要做到以下幾點：

1．認真學習先進的教育教學理論，通讀一、二本理論專著。結合語文教學實踐，通過專題學習和討論，提高自身的理論素養，更新教育教學觀念，樹立正確的教育觀和學生觀。

2．及時了解語文教學的動態和語文教改趨勢，開拓視野、拓寬語文改革思路；同時，結合自己的教學實踐，吸收并消化他人的先進的教育經驗，不斷練好自身的語文教學“內功”。

3．緊密結合教育教學實際和課題研究，并根據自身的需要，確定學習重點，講究學習方式，提高學習效率。

(二）狠抓常規，改革教學，提高效率

1．對照語文課程標準，樹立教師服務意識。

我們要改革陳舊、呆板、單調的語文課堂教學模式，研究和設計科學、新穎、活潑、開放型的語文課堂教學模式；語文課堂要注重激活學生的求知欲，培養學生自主學習的習慣和能力，突出創新精神和實踐能力的培養；堅決做到面向全體學生，照顧不同程度、不同層次的學生的學習需要，努力促使課堂教學結構的最優化，大大提高語文課堂教學效率。

2．狠抓教師集體備課，提高課堂教學效率。

上學期，各語文備課組在集體備課的形式上做了一些嘗試。本學期要進一步落實集體備課制度，首先備課組長思想上要重視，措施要到位，其它老師要緊密配合，講究求真務實，對各種課型都要進行研討，采取“分塊備課，集體評議、個人修改、注重反思”的總體思路思路。讓教師沿著“備課——評議——修改——反思”這一互聯互動的螺旋式的漸進過程，求得問題的解決，從而促進教師間的互動式交流和教師與新課程的共同成長，達到相互學習、取長補短、共同提高的目的。

3．開展多種形式教研活動，促進教師專業成長。

本學期要繼續開展聽、說、評、講等教研形式，繼續開展“同課異構”等多種形式的教研活動，45周歲以內的老師每學期每人至少上一節教研課，努力提高教師教育教學水平，促進教師專業成長。

(三）創設活動，培養習慣，提升素養

1．創設語文學習活動，拓寬學生學習空間。

本學期，我們將根據學生的特點和學校的實際情況，繼續開展豐富多彩的課外活動，拓寬學生的學習空間，重視情感、態度、價值觀的正確導向，正確處理基本素養與創新能力的關系，多方面提高學生的語文能力。

2．培養良好學習習慣，豐富學生課外知識。

本學期，我們語文教研組將學生讀書落到實處，規定讀書書目，規定讀書時間。不定期舉行學習方法經驗交流會，讓學生在浩瀚的書海中暢游，促進學生語文能力的發展。