第一篇：對當前體育課程需強化的方面的探索

二期課改，強調以學生為本，要求學校教育著重培養學生的創新精神和實踐能力，堅持全體學生全面發展，每個學生的健康發展，每個學生的持續發展，為學生的健康成長和成才奠定寬厚的基礎，并為其未來的發展提供豐富的“可能性”，以適應經濟化的發展。

二期課改的這一核心思想，在繼承“全面發展”教育理論的基礎上，注入了

鮮明的時代精神，是新世紀我國教育改革的基本方向。它是建立在全新教育理念基礎上的，必須強調以人為本，健康第一的原則。最大限度地發揮人的積極性、主動性和創造性，最大可能發掘人的潛能，發展人的個性，提升人的價值。

一、教師角色的變化

在課程改革中，教師的職能是從知識技能的傳授者轉變為學生發展的促進者。教師作為促進者，其角色行為表現為幫助學生確定適當的學習目標，指導學生感形成良好的鍛煉身體的習慣，掌握學習策略和發展學習體育的能力；創設豐富的教學情境，激發學生的學習動機和學習興趣，充分調動學生的學習積極性；為學生提供各種便利、為學生服務；建立一個接納的支持性的寬容的課堂氣氛，與學生一起分享他們的情感體驗和成功的喜悅，和學生一同尋找真諦。

傳統的教學方法是以教師為主，面對學生生理、心理、認識水平和個體差異重視不夠。學生的主體地位被忽視，扼殺了學生個性發展。而二期課改的理念是在教學中不斷創新，把學生從被動地位中解脫出來，充分發揮學生的主體作用，促使學生活動、健康的發展，最大限度地激發學生的主觀能動性。教師要創設寬松、民主、和諧的學習氛圍，使學生主動積極地參與，讓學生有更多的情感投入到課堂中來，達到好學、樂學的理想效果。

二、探索新的教學方法

二期課改重視對學生創新精神和體育實踐能力，特別是創新性學習能力的培養，強調學生在學習過程中的主體地位和學習積極性、主動性和創造性的發揮；這就要求體育教師要探索新的教學方法，以適應新世紀使用新課程、新教材和能力的培養和需要。

在體育教學中如何激發學生的興趣，促進學生自主性學習，使學生形成良好的體育鍛煉習慣和健康的生活方式，使其終身收益。教師必須改革教學方法，將過去的灌輸式教學，單向傳授式教學，改變為探究式的教學、合作式的教學、自主學習的教學、互教互評式的教學。只有真正使學生成為教學的主體，學習的主人，才能使教學成為自身素質和獲得主動發展的主人。因此，在體育教學時代：要重視學生的合理要求，提倡學生自我評價和相互評價，并創造條件使學生體驗運動的樂趣、成功的滿足，引導學生增強體育意識和養成自覺鍛煉的習慣。要不斷探索新的多種練習方法供學生參考，使其擇優而行；讓學生能學到新的知識、新的方法，并在技術上有所提高。在教學中要改革體育課堂教學模式，變“主從型”為“合作型”、“被動型”為“主動型”、“傳授型”為“進取型”?？傊?，教師要探索多種多樣的教學方法，為學生創造活潑的學習氛圍，真正使學生積極、主動、生動活潑的自主學習，這是提高教學質量的關鍵。

三、面向全體學生，關注個體差異與不同需求

二期課改要面向全體學生，這反映了學生主體的呼喚和需求。在選擇教學內容前，要深入到學生中去考察和分析，了解興趣、愛好、態度、個性心理特征，實踐能力，要充分考慮到學生在身體條件、心理個性、興趣愛好和運動技能等方面的個體差異。根據不同需求的學生，改變過去“一刀切”的做法，從學生的個體差異出發，注重學生的個性發展，提出相應的教學建議。使學生通過自身努力都能達到教學目標，使每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣，以滿足自我發展的需要。同一個內容針對不同學生提出不同的要求和目標將教學內容分解、分級讓學生選擇練習，真正做到因材施教，學生平等受益，使每個學生都有收獲。

四、學生學習方式的變化。學生積極參與教學過程，發言踴躍，敢于提出與眾不同的問題和看法。引導教師開始關注創設一些有利于學生運用自主探索、實踐體驗、操作領悟、合作交流等方式進行學習的機會和條件，引導教師開始關注學生體驗式學習和研究性學習，引導教師不用同一把尺衡量學生，使用“學生健康成長記錄卡”把學生學習態度、學習方式、學習習慣作為日常學業管理與評價的重要內容。

五、發展學校體育生態化

生態文明這個嶄新的理念已被廣泛地關注，成為社會進步的重要標。要實現生態文明的目標，關鍵要依賴于教育的生態化。學校生態系統是人、教育、自然相互作用而形成的一種典型的人類生態系統，它主要表現在它的根本宗旨是教書育人，由校園內各個方面的特定功能而產生決定的。在學校生態系統中，體育生態系統成為不可分割的一部分，它既是學校生態系統功能的具體映現又是促進教育生態系統整體發展的基本內容。

體育生態化的建設是培養、全面發展人才的重要工程之一。其次，學校體育場館、設施是校園建設的項目，體現著

第二篇：強化學校體育課程建設方案

強化學校體育課程建設方案

我縣體育課程建設的指導思想是：以培養學生興趣、養成鍛煉習慣、掌握運動技能、增強學生體質為主線，形成小學、初中多樣化，高中專項化的體育課程體系。

嚴禁削減、擠占體育課時間，開足體育課時，嚴格做到小學1-3年級每周體育課時不少于4節，4-6年級每周不少于3節、初中每周不少于3節、高中每周不少于2節，有條件的學?？蛇m當增加體育課時。

加大體育課程改革，制定符合不同年齡階段學生需求的體育教學訓練大綱和校本教材。鼓勵各學校因地制宜，開展符合各年齡階段學生特點的體育教學改革，提高體育課程趣味性和吸引力。鼓勵學校積極開展具有當地民族特色的體育課程教學?？h教育體育局教研師訓中心加強對學校體育教學的指導，提升教學水平。

強化學校課外體育鍛煉活動

要求各學校根據本校實際，建立和完善課外體育鍛煉制度，將學生在校內開展的課外活動納入教學計劃，與體育課程教學內容相銜接，切實保證學生每天1小時的鍛煉時間。

幼兒園遵循幼兒年齡特點和身心發展規律，開展豐富多彩的體育或游戲活動；中小學校每天組織學生開展大課間體育活動，寄宿制學校按照作息時間要求堅持每天出早操；職業學校的學生因生性好動，學習任務相對較輕，所以適當增加，合理安排學生的體育鍛煉時間。

各類學校已建成常態化的課外體育鍛煉機制，廣泛開展班級、年級體育比賽，學校每年定期舉辦綜合性運動會或體育節，定期開展陽光體育系列活動和“放下手機、走出宿舍、汗灑操場”為主題的課外體育鍛煉活動，通過豐富多彩的校園體育競賽和課外體育活動，吸引廣大學生積極參加校內外體育鍛煉。

強化學校體育競賽平臺建設

根據《楚雄州學校體育競賽管理辦法》，規范學校參加各類體育競賽工作。每3年組織參加1次由州人民政府主辦，州教育體育局、團州委等部門（單位）共同承辦的綜合性中學生運動會。每年定期組織參加州級校園足球、籃球、排球等集體項目三級聯賽，積極開展乒乓球、羽毛球、體育舞蹈等優勢項目體育比賽。每2年組織1次由縣政府主辦，縣教育體育局、團縣委等部門（單位）共同承辦的綜合性中小學學生運動會，每年定期組織舉辦不少于2個項目（校園足球、籃球、排球、乒乓球、羽毛球、網球、體育舞蹈和田徑等項目）的單項比賽，逐步構建和完善全縣學校體育競賽體系，暢通學生運動員進入各級專業運動隊的渠道，為有體育特長的學生提供成才路徑。

各中小學積極創建體育特色項目學校，目前高平中學和牟定一中申報足球特色學校已通過全國青少年足球特色學校復核。下列學校已成功申報云南省體育特色學校并組織教師到省上培訓：高平初級中學，籃球特色學校；茅陽初級中學，武術特色學校；天臺初級中學，田徑特色學校；高平中心小學，乒乓球特色學校；青龍中心學，羽毛球特色學校；安樂初級中學，定向越野特色學校；茅陽第一小學，健美操特色學校；茅陽第二小學，體育舞蹈特色學校；牟定縣職業高級中學，排球特色學校；華師牟定附中，網球特色學校。建設學生體育社團或運動隊，并常年開展運動訓練和競賽活動?？h教育體育局切實健全完善體育人才培養機制，通過體育項目特色的認定，單項體育人才的選拔和日常培養，為參加州運會取得優異成績作準備，同時，為國家培養競技體育后備人才奠定基礎。

第三篇：對強化當前基層政權建設的思考

對強化當前基層政權建設的思考

發表于:2011-11-01 11:02:15 作者：唐文峰

基層政權是我國國家政權的基礎，其執政能力的強弱，執政水平的高低，直接關系到黨的各項方針政策和國家的法律法規在基層的貫徹執行，關系到改革發展穩定的大局，關系到黨的執政地位的鞏固。基層政權重在基層，直接面對群眾是基層政權組織的一個重要特點，它處于“上情下達”和“下情上達”的位置，是連接國家與群眾的橋梁與紐帶，發揮著重要的組織與協調作用，它所具備的基層性質和基礎地位是顯而易見的，總體而言，目前基層政權基礎好，運轉正常。但是，基層政權在運轉中的一些問題也相當突出，這些問題如果不及時加以解決，將對基層政權建設構成潛在威脅。

一、基層政權建設現狀

我國基層社會行政“末梢”是農村的鄉鎮黨委、政府，從政權初建到農村體制改革，通過理順關系，分清職責，鄉鎮政權體制得到進一步的完善，基層政權建設也不斷加強，基層政權也更加穩固。

（一）組織機構健全，管理完善。組織建設包括組織配套、干部配套、管理配套三個方面。目前從我國的鄉鎮來看，都有健全的黨委領導班子和健全的政府領導班子，兩個班子都有完善的議事制度和權利使用條約。從干部配套來看，鄉鎮一級基本上做到有職就有人。從管理配套來看，鄉鎮所有機構健全，職位明確，分工合理，已形成較良好的制度和規范。

（二）核心地位穩固，運轉正常。絕大部分鄉鎮黨委、政府主要領導都能夠帶領一班人努力工作，積極應對由于農村改革而帶來的新形勢、新變化，積極推動由指令型向指導型的轉化，努力提高服務意識。特別是黨在農村的執政地位是穩固的，也是堅強的，黨組織的戰斗堡壘和黨員的先鋒模范作用發揮較好，鄉村兩級組織生活正常，法制化、制度化正深入人心，公民道德教育作用明顯，農村基層黨組織堅強有力，并非“核心移位，大權旁落”。同時，鄉鎮秩序井然，既有短期發展目標，又有長遠規劃，有農村經濟發展思路，也有財政增收路子，不少發展路子正在實施中。農民群眾也普遍反映，現在的絕大多數干部服務態度好了，工作熱情高了，辦事能力強了，門難進、臉難看的現象少了。

（三）工作職能轉變，形成共識。過去的鄉鎮政府的主要工作就是“管春種、管秋收，要統籌、要提留，催還貸、催公糧、催稅收”，隨著全部免征農業稅政策的實施，鄉鎮政府失去了以往的工作重心，原有的工作思路、方法、手段已經不再適應新形勢的需要，其政府職能也發生了相應轉變。由指令型向指導型轉變已成為鄉鎮政府必然的選擇。目前鄉鎮干部已明顯感受到這種變化，絕大多數鄉鎮領導對鄉鎮政府工作由指令型向指導型轉化有了共同的認識，并開始實施這種轉化。

（四）干群關系密切，社會安定。過去農民負擔過重，搭車收費現場普遍，農民不自愿、有怨言。原來征收農業稅由鎮村干部挨門逐戶催繳，方法簡單，造成干群關系緊張。免征農業稅后，農民不但不再繳納皇糧國稅，而且還能得到退耕還林、糧食直補等補貼，群眾消除了低觸情緒，基層黨群、干群關系進一步改善。鄉鎮干部也把主要工作精力放在了抓項目、謀發展上。

二、制約基層政權建設的主要問題

（一）權力和職能異化。從一些基層鄉鎮政權來看，鄉鎮政府過于重視管理而忽視服務，重經濟建設而輕社會發展，“服務意識”較為淡薄，這在很大程度上導致權力的異化，制約了基層政權服務能力的建設。一方面，我國取消農業稅后，鄉鎮政府的機構改革不到位，再加上上級的財政轉移支付有限，各地的財政缺口不斷壯大，使鄉鎮政府作為基層社會公共服務的主要供給主體因缺乏足夠的公共服務資源，而出現無力提供公共服務的現象，嚴重制約了鄉鎮政府公共服務職能的發揮。另一方面，由于城市化進程的不斷加快，特別是在近城的鄉鎮，城建和重點工程（項目）的征地拆遷工作成為這些鄉鎮的工作重點，為加快重點工程（項目）的建設進度，一些鄉鎮甚至動員全體干部職工投身到征地拆遷工作中去，加之征地拆遷工作的特殊性，不僅將自己立于被拆遷對象的對立面，而且更是無暇顧及社會事務公共服務，久而久之造成自身職能的錯位和異化。另外，農村宗族和黑惡勢力的有所抬頭，對基層政權也構成了嚴重危害。如在農村村級選舉活動中，一些大家族為本姓候選人拉票，以“合法”的形式掩蓋非法手段，謀取到村干部的位置后，再利用宗教勢力，操縱或架空基層政權，輕視、繞開、排斥國家法律和基層政權的“權威”，甚至出現族權大于基層政權的現象，影響了正常工作的開展。不僅如此，還有一些鄉鎮政府為了使諸如征地拆遷等突擊性任務能在短期內完成，引用社會力量乃至黑惡勢力參與推進工作，不僅引狼入室，使自身工作的合法性受到質疑，而且還嚴重損害了基層政權的自身形象。

（二）行政能力弱化。鄉鎮作為基層一級黨委政府，對本地經濟社會等各項事業的發展負有不可推卸的職責，理所當然地也應賦予相應的行政管理權限。然而如今的基層鄉鎮黨委、政府卻是行政能力弱化，權力有限，責任無限。一方面，鄉鎮政府行政機構設置上普遍存在“條塊分割”問題。有些理應下放給鄉鎮政府直接管理的，卻被上級職能部門所把持（這些職能大多有利可圖）；有些需要由上級職能部門業務指導和行政管理的鄉鎮事業單位，卻被上級職能部門當作“包袱”甩給鄉鎮政府管理。尤其是前者，這些由上級職能部門實際管理的鄉鎮部門機構，往往不愿服從鄉鎮政府的管理或領導，理為嚴重的是，它們在一定范圍內行使著本來屬于鄉鎮政府的職權，從而削弱了鄉鎮政府的管理職能和權威，將鄉鎮政府架空、肢解為一級不完全的政府。這些部門機構住鄉鎮政府的房子，享受鄉鎮政府的福利待遇，對鄉鎮政府安排的工作卻推諉的多，和衷共濟的少，不受鄉鎮政府的“調遣”，而鄉鎮政府對這些部門毫無辦法，“叫不應”也“管不著”，只好放任不管。由此造成鄉鎮一些全局性工作和特殊性工作落實難、管控難。另一方面，存在對上負責與對下負責的矛盾。我國政權運作是一種“壓力型體制”，任務層層下壓，導致各級政府和上級各部門將事權下移，最終都落到行政鏈條最低端的鄉鎮頭上。鄉鎮頭頂著計劃生育、財政稅收、社會治安綜合治理、招商引資等“一票否決”的懸劍，加之近年來，鄉鎮政府求發展，保穩定的任務越來越重，壓力越來越大，同時緊張的財政狀況也致使鄉鎮調控能力愈來愈弱，權力愈來愈小。不僅如此，凡是有權的，具有吸納能力的站所全都收編上劃，鄉鎮政府的行動不僅常因之受掣時，而且還常要為它們支付許多費用，這種權力與責任不對等的體制削弱了鄉鎮一級政權的調控和行政管理能力。

（三）人員管理機制僵化。一是人員調配不合理。有的地方邊遠鄉鎮人員嚴重不足，有崗無員現象突出，急需為“三農”工作服務的人員嚴重匱乏，而城區辦事處和離城區較近的鄉鎮卻機構臃腫、人員集中、人浮于事。二是人才結構不合理。鄉鎮事業站所非專業技術人員過多，能夠直接服務的專業技術人才匱乏，現有人員知識老化，服務手段跟不上發展的需要，缺乏與市場、產業的有效銜接，很難提供優質服務。三是人才合理使用和流動機制不夠完善。由于缺乏引進和退出機制，一些非專業人員常常被安排到學非所用的技術崗位，難予發揮其應有的作用。一些長期在邊遠山區工作的專業技術人才，由于得不到合理交流而長期在一個地方工作，工作缺乏積極性；一些干部干了二三十年還是個科員，對未來失去了信心，沒有干勁，在這些人的影響下，一些年輕干部安于現狀，得過且過，沒有激情來做工作，同時，一些端著鐵飯碗混日子的庸人卻無法讓其退出，而那些有能力的人由于編制制約想進進不來，造成基層政權缺乏生機與活力。

（四）干部服務能力退化。當前，有相當數量的基層干部，思想觀念的更新程度滯后于經濟社會發展的需要，缺少開拓和開放意識，缺少把握發展機遇的眼光和服務群眾的能力，一是一些基層干部指導思想上錯位，自我中心意識強，群眾觀念差，影響了干群黨群關系。有的基層主要領導民主意識差，搞一言堂，家長制，缺少正常民主氣氛；有的農村干部與群眾坐不到一起，不聽群眾意見，不主動解決群眾反映的問題，又缺乏長期性、制度性的溝通渠道，導致干群關系緊張，削弱了黨的群眾基礎。有的工作方法簡單粗暴，人為制造了一些不安全因素，造成群眾抵觸情緒，損害了黨在群眾中的形象。二是帶領群眾發展經濟，致富奔小康的本領弱。在全面建設小康社會的進程中，部分基層干部發展經濟思路不清，方法不多，難以帶領群眾增收致富。三是政策水平低，法制意識淡薄。一些基層干部不能較好解決一些突出矛盾和棘棘問題，調解矛盾糾紛不力、不公正，要么束手無策，要么優親厚友、厚此薄彼，難以駕馭復雜的局面。甚至還有些基層干部對與農村生產生活密切相關的法律法規，既不懂，又不學，不能依法施政、依法辦事，造成了群眾對黨的農村政策的不信任，影響了黨和政府的威信。

三、對策與建議

（一）要理順經濟建設與社會管理的關系，打造公共服務型政府。當前基層政府大包大攬，管了很多不該管、管不好、管不了的事。特別是熱衷于全心全意抓經濟建設，而忽視了社會公共服務的職責，產生了不少問題。社會主義市場經濟的發展和現代行政管理科學要求基層政府必須理順經濟建設與社會公共服務之間的關系，轉化職能，把主要精力轉到加強社會管理、公共服務上來，努力建設服務型政府。一方面，要明確職能。根據我國實際情況，基層政府職能應該以向社會、企業提供優質服務，全心全意抓好社會管理，創造良好經濟發展環境和生活環境為主，把工作職能定位在“維護穩定、服務農民、促進發展上來”。另一方面，要樹立現代政府理念?；鶎诱畱饤壵畽嗔Π鼣堃磺械呐f觀念，樹立有限政府、責任政府、法治政府和服務政府理念，使自己從具體參與的經濟建設活動中脫身以來，把企業和個人能夠解決的問題交給社會處理，把更多的財力和精力投入到為經濟發展創造良好環境上來。第三，要堅持依法行政，加快基層政府管理創新。要轉變行政管理方法，充分運用間接管理手段動態管理經濟和社會事務，提高服務水平。

（二）要理順上下管理體制，確保責、權、利的統一。要從體制上科學界定中央與地方的財權和事權，以立法的形式，將中央和地方各級政府的權力范圍、權力運行方式、利益分配結構、承擔的責任和地方各級政府的權力范圍、權力運行方式、利益分配結構、承擔的責任和履行的義務等明確下來。特別是對義務教育、衛生保健、社會救濟等基礎性的社會公共服務應由中央承擔，在地方承擔的任務方面，省、市、縣各級的側重點也應該明確。同時，要按照“強基層、穩基礎”的原則，進一步增強基層政府的管理協調能力，打破條塊分割的體制，除執法、司法部門和中央、省有明確規定的垂直管理單位（如工商、稅務、國土等）外，凡與鄉鎮經濟社會事業發展有關的并設在鄉鎮的部門，其管理權應歸鄉鎮黨委、政府統一管理，對相關部門該合并的要合并，不與上級部門搞對口設置。同時，對垂直管理的單位，在組織上要服從鄉鎮黨委、政府的領導，在工作上要接受鄉鎮黨委、政府的指導監督，其干部工作考察考核、任用調動、違規違紀處置，鄉鎮黨委必須參與，并有審查建議權。通過嚴格按照“權隨事走，財由事定”的原則，最大程度地發揮職能部門的作用，提高基層政府的運轉效率，解決管人與管事、管事與管錢、權力與責任相統一的問題。

（三）要完善人員配置和激勵機制，提高基層干部素質。提高基層干部素質，基層政府應從合理人員配置和優化激勵機制等方面入手。一方面，要嚴格人員編制管理，科學合理地核定基層政府編制，減少財政供給人員，堅決清理超編人員和靠收費供給的人員，特別是對城市街道辦事處和靠近城區的鄉鎮，必須堅決把住進人的“口子”，嚴禁超編進人，從編制管理上杜絕機構臃腫、人浮于事的現象。同時，堅持實崗補缺的辦法，通過公開招考的方式，及時為有崗無員的鄉鎮補充人員。對一些鄉鎮和辦事處超編配置的人員，可采取支教、支醫、支邊的方法轉移到有編無人的鄉鎮工作，妥善解決一些鄉鎮人滿為患而一些鄉鎮人員嚴重不足的問題。另一方面，要制定完善相關配套政策，從政策上為廣大工作在條件艱苦地方的基層干部解除后顧之憂。要制定靈活的人才流動政策和退出機制，科學設崗定職，明確工作職責，對工作不能勝任，工作不在狀態，甚至違背黨紀國法的堅決予以淘汰，或分流，或待崗，暢通干部出口。要建立良好的用人機制。努力推動干部選拔任用工作的科學化、民主化、制度化。對政治思想素質好，勤政務實，組織領導能力強，一心撲在基層工作的干部，在政治上予以提拔重用，經濟上給予獎勵，提高他們的積極性。要健全基層干部社會保障制度，把基層干部醫療保險、養老保險等福利待遇落到實處，解決他們的后顧之憂。要建立長效的學習機制。按照干部受教育，群眾得實惠的要求，積極探索基層干部素質培訓機制，不斷提高基層干部現代化技能，增強為民服務的能力。

第四篇：當前經濟形勢下客戶經理需強化四項技能

當前經濟形勢下客戶經理需強化四項技能

煙草在線專稿 作者:新疆哈密煙草公司 董燕玲 更新日期:2009年4月23日

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煙草在線哈密消息

國際金融危機對煙草行業產生了一定的影響，國家局姜成康局長在全國煙草工作會議上提出，把煙葉防過熱、卷煙上水平、稅利保增長作為主要任務，繼續深化改革，不斷優化結構，全面加強管理，著力自主創新，努力實現行業持續健康發展。

因此，作為煙草客戶經理責任重大，任務艱巨，正如副局長何澤華在“客戶經理信息采集與分析培訓班”上所說的：客戶經理是行業最寶貴的財富，是最辛苦、最有戰斗力的團隊。為了不辱使命，作為客戶經理應做到以下幾點：

認清形勢，明確今后行業發展的方向

客戶經理要明確目前中國煙草的現狀和在國際競爭中的地位，面對國際間同行的競爭，應該認識到占領市場、贏得并長期留住客戶的重要性。努力提高客戶滿意度和忠誠度，已成為目前卷煙流通企業提升網建層次和水平的一項核心工作。這就對客戶經理的素質提出了更高的要求，掌握例如正確把握市場、了解市場，如何及時、準確地收集、上報市場信息等技能?？蛻艚浝硪軌蛲ㄟ^研究市場、零售戶、消費者，準確地采集信息，進行科學地分析、加工，從而為決策者提供有力的信息支持。

理清思路，明確今后工作的重點

何澤華指出今后一段時期的重要工作是“訂單供貨”和“協同營銷”。

“按客戶訂單組織貨源”是行業的一次重大改革，是由計劃推動向需求拉動的重大變革?？蛻艚浝硪軌驈膶I的高度更深刻、更全面地分析品牌和市場，要了解產品的賣點和內涵，同時還要了解需求的特點。客戶的需求是“派生性需求”，是由消費者的需求得來的；消費者的需求才是“自發性需求”，因此客戶經理要越過客戶，和消費者直接接觸，利用個人收集的市場信息說服客戶，有針對性地引導客戶訂貨，減少客戶抱怨。要著手構建服務客戶，面向消費者的“營銷體系”。

作為煙草客戶經理，要時刻關注以下三點：

1、供求關系。其衡量因素就是社會庫存和市場價格，對這兩個因素的波動要非常敏感，客戶經理應當知道其背后的原因，2、結構性的矛盾。就是品類、品牌之間的調整。

3、客戶和煙草公司的關系。要了解客戶的盈利狀況，了解客戶的需求和抱怨。

看清目標，找準工作的切入點

客戶經理要具備相應的知識和技能，要懂得調查的知識、行業的知識和溝通的技巧。客戶經理的水平著重體現在分析能力上，分析是由信息得來的，因此客戶經理要選擇有代表性的，和轄區銷售成比例關系的零售戶作為信息點，重點從銷量、庫存、價格、結構和態勢等五個方面進行數據的采集和分析。價格是市場最重要和最靈敏的信號，從結構可以看出市場的需求和消費能力的變化，而態勢是對具體品類、品牌的反映，要多聽零售戶講，了解消費趨向。通過對以上五個方面的信息采集，客戶經理就可以分析出市場的問題和趨勢，從而提出有建設性的建議。

客戶經理要深入市場，了解客戶的服務需求?？蛻艚浝淼囊豁椫匾毮苁恰爸笇Э蛻艚洜I”，因此客戶經理應具備多方面的能力，要從客戶的角度出發思考問題，多了解客戶的需求，經常反省“我們的拜訪給客戶帶來麻煩還是帶來幫助和指導？”，從而不斷促進自己改進、提高，為客戶提供真正需要的指導和服務。

摸清市場，為行業的發展提供有力的信息支持

金融危機導致中國卷煙銷量下降4.3%，從2009年1-2月的銷售數據看是比較樂觀的，全國增量11.1%，但是大家卻普遍感到走得比較艱難。從經濟學的角度看：在外界條件不變的情況下，銷量增加會導致價格下降，從而造成利潤的減少。雖然中國煙草是以銷量為主，以結構為輔的，但是也不能一味追求量的增長，提前用完銷售計劃，就會陷入被動局面。因此2009年，銷量的增長重點要放在三類煙上，東部地區要做好控量、提價工作，而中西部地區要做好擴量、穩價工作，等市場基本成熟之后，再進行控量。而作為客戶經理要對量、價的關系格外敏感和關注，要找到結構拉升的重點，這一切都要從市場中來，最后再回到市場中去，因此，客戶經理可謂“任重道遠”。

第五篇：對當前中小學體育課程建設中熱點問題的探討_體育論文

當前，中小學體育課程改革是學校體育界論及的熱點問題之一，不少學者就如何改革中小學體育課程發表 了意見。特別是1992年國家教委頒發《九年義務教育全日制小學、初級中學課程計劃（試行）》和1996年頒發《全日制普通高級中學課程計劃（試驗）》，正式將活動課程列入課程計劃以后，對體育活動課程的探討更加 活躍，這些探討和研究對于加快中小學體育課程的改革和建設起到了重要的推動作用。體育課程改革是學校體育改革的核心問題之一，又是一項十分艱巨和復雜的研究課題。這其中迫切需要研 究的是中小學體育課程的性質問題，以及學科類課程和活動類課程的關系問題。

一、關于體育課程的性質 中小學體育課程的性質是什么？人們的認識是不一致的。有的人認為，體育屬于活動課程，它是以身體實 踐活動為基本特征，具有活動課程基本屬性的學科；有的人認為，體育雖然具有很強的實踐性，但它是需要經過嚴格、系統學習的學科課程；也有的人認為，體育既有實踐性強等特點，它又是理論與實踐相結合的綜合型 課程形態。如何看待中小學體育課程的性質，涉及課程目標的確定、內容的選擇與排列等一系列問題。關于體育課程的性質，雖然人們已做過不少的探討，但至今未取得共識。其原因之一是研究者看問題的角 度不同，得出的結論難免有所差異。只有在研究的方法論方面堅持辯證唯物論的觀點，全面、辯證、歷史、發展地去觀察分析問題，才能使我們對中小學體育課程的性質有個科學而準確的認識。本文試從以下幾個方面對中小學體育課程的性質加以分析。

（一）從課程分類的角度研究體育課程的性質 在學校課程發展史上，課程有多種分類形式。每一種類型的課程都受一定的教育思想的影響，反映了課程 編訂者對課程設置、教材選擇、教材組織排列的指導思想。目前通常采用的幾種課程分類方法見表1。表1 課程分類表 學科本位 兒童本位 二分法 學科課程 活動課程 四分法 分科 綜合 輪形 活動 課程 課程 課程 課程 六分法 分科 相關 融合 廣域 輪形 活動 課程 課程 課程 課程 課程 課程（此表摘自呂達著《中國近代課程史論》，人民教育出版社1994年版）體育學科長期以來是以學科課程為主作為編訂課程的主體。這種課程形態是把體育作為科學看待，認為體 育是一門科學，它既包括體育的科學理論，也包括運動科學實踐活動，在課程設計中以體育的科學理論和實踐為依托，根據教育的需要和不同年齡階段學生身心發展特點，選擇和排列適宜的教學內容，組織起體育學科體 系，從而達到學校教育的目標。這種課程設計經過長期的教學實踐，在課程目標、教材分類、內容排列、考核評價等方面不斷地改進、完善，已經形成了較為系統的課程體系，對我國中小學體育教學起到了十分重要的作 用。把體育作為學科課程進行設計，其優點是： 1.課程計劃給予學科課程以重要的保證。新中國成立以來，體育學科的授課時數一直居于重要的地位（小 學排語文、數學之后居第三位，中學排語文、數學、外語之后居第四位）； 2.承認體育是一門科學，并按照學科課程模式加以設計，有利于確立體育在學校教育中的地位； 3.學科課程模式對于科學、系統地安排教學內容，保證全體學生掌握基本的和系統的體育知識、技術、技 能有重要的作用； 4.多年來形成的體育學科教學論體系，使體育教師已習慣于按學科教學模式組織、實施體育教學。把體育作為學科課程設計也存在缺點和不足。例如，由于過分強調體育知識、技術的系統性和完整性，造 成教學內容偏多，課程設計考慮學生的實際需要與興趣不夠，特別是如何培養學生能力，并與終生體育目標相聯系，在教材中也難以體現。

（二）從體育的科學屬性角度研究體育課程的性質 就體育學科來說，一方面它是社會文化現象，是構成社會文明的組成部分，從社會文化角度研究體育，涉 及哲學、社會學、文化學、歷史學、人才學等社會科學。從這一角度看，體育具有社會科學的性質。另一方面，體育運動要作用于人，要科學地促進人的身體發展，因此還要運用自然科學知識，比如人體生 理學、人體解剖學、保健學、營養學、衛生學以及運動生物化學、生物力學、體育統計學等等。從這一角度看，體育又具有自然科學的性質。按照馬克思主義的觀點，人既是直接的自然存在物，同時個人又是社會的存在物，人是一切社會關系的總 和，人是自然屬性與社會屬性的統一體。體育作為社會文化現象最終作用于人，要運用自然科學、社會科學的理論與方法完成教育任務，因此體育是一門綜合科學。科學與學科既有區別又有聯系。學科是為了教學的需要，而把一門科學的內容加以適當的選擇和排列，使 它適合學生身心發展的階段和某一級學校教育應達到的水平。這樣依據教學理論組織起來的科學知識的完整體系，就叫做學科。體育學科是由多門科學綜合而成，它本身既包含體育科學理論還包含體育運動實踐，因此要 根據教育的需要和學生的年齡特點來設計體育課程就十分復雜，從這一意義上說，體育學科又具有綜合課程的性質。

（三）從體育學科特性的角度研究體育課程的性質 特性是一事物區別于其它事物的不同點。關于體育學科特性（或特點）在許多專著中已有論述，這些論著 既有共性的認識，也有因為分類方法或研究角度的不同而產生的差異。筆者認為，體育學科區別于其它學科的基本特性表現在以下幾個方面。1.身體運動實踐與認識活動相統一 以往研究體育學科的特性，以身體運動實踐作為區別于其它學科的最鮮明的特性之一。實際上，身體運動 實踐是外在的特征，學生作為實踐的主體是通過身體運動的外在形式直接參與身體實踐活動，在這同時，還伴隨著豐富的認識活動（有些情況下認識活動占主導地位，身體實踐活動為認識活動服務），學生是在練中學、學中練，既有身體活動，又有心理活動，這種身心一元、身心統一的實踐過程，是體育學科區別于其它學科的基本屬性。2.認識自我與改造自我相統一 學生在體育實踐中，是在不斷地認識自我與改造自我的統一中不斷地完善自我。運動規則的限制、導向和 激勵機制，使學生不斷地認識自己身體和心理上的不足，以適應規則的要求，從而鍛煉和改造身心，完善自我。因此，體育實踐活動既可以使學生的身體得到全面、積極的鍛煉，同時也可以使思想、道德、意志、情感、人際關系等等方面受到教育。這是體育學科在對學生進行全面素質教育中具有多種功能的基本依據，也是區別于大多數學科以智力培養為主的主要不同之點。3.競爭性、冒險性與安全性的統一 競爭與冒險是體育的又一鮮明特性。幾乎所有的運動項目（我國傳統體育中的養生功法除外），都具有競 爭性或是冒險性。體育是人類向自然界和人類自我挑戰進而戰勝自然、完善自我的重要手段，這也正是人類把體育作為教育組成部分的重要原因之一。競爭就帶有冒險性。為了避免傷亡，更好地競爭，要求人學會自我保 護，注意安全。因此，競爭、冒險與安全的統一也是體育學科的重要特性之一。其它學科雖然也具有一定的競爭性，但這種競爭多以智力活動為表現形式，而不是身心直接參與。4.要承受一定的運動負荷 承受適宜的運動負荷（以生理負荷為主），使學生身體各器官系統的機能得到提高，加速新陳代謝過程，促進身體發展，增強體質，這是體育學科獨有的理論與實踐問題。5.要考慮學生的性別差異 身體發展的性別差異大于智力發展的性別差異。男女學生在身體發育的不同時期，在身體形態、機能水平、運動素質、運動功能等方面具有明顯的區別和各自的特點；而且男女學生在運動中的心理狀態也有很大的不同。因此，體育學科的課程設計，在選材、教學組織等方面，要考慮男女學生的特性差異，使男女學生在各自 的身體基礎上都得到發展。這也是體育學科與其它學科的重要區別。以上分析得知，體育學科在完成全面素質教育中具有獨特的作用，是其它學科不能替代的。這種多元和獨 特的作用使體育課程具有多元性和獨特性。

（四）從學校教育的角度研究體育課程的性質 有的課程專家從學校教育的角度，將學校課程分為兩大部類。第一部類是作為文化科學基礎課程，有些國 家稱之為“學術性課程”，包括語文、數學、外語、歷史、地理、自然、物理、化學、體育、音樂、美術等傳統的學科課程。第二部類是與社會生活實際有密切聯系的實用性課程，包括勞動教育、技術教育、職業教育、經濟教育等方面的課程。學校課程兩大部類的分法，是從學校教育的目標、內容和功能來劃分的。其中體育作為基礎教育（包括普 通高中）的重要組成部分，同樣是學校教育中的文化科學基礎課程。體育作為文化科學基礎課程的分法比較適合我國基礎教育的性質。1.有利于體育學科在學校教育中準確地定位。根據《中華人民共和國義務教育法》第三條的規定：“義務 教育必須貫徹國家的教育方針，努力提高教育質量，使兒童、少年的品德、智力、體質等方面全面發展，為提 高全民族的素質，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設人才奠定基礎”和《九年義務教育全 日制小學、初級中學課程計劃》培養目標，即“按照國家對義務教育的要求，小學和初中對兒童、少年實施全面的基礎教育，使他們在德、智、體諸方面生動活潑地主動地得到發展，為提高全民族素質，培養社會主義現 代化建設的各級各類人才奠定基礎”以及《全日普通高級中學課程計劃（試驗）》對高中性質規定為“義務教 育基礎上的高層次基礎教育”等一系列規定，基礎教育階段中的體育學科，是基礎教育的組成部分，在學校教 育中具有不可替代的作用。在現實中，常有人把學校課程劃分為文科課程、理科課程、藝體類課程和勞技類課程，甚至把體育列為“ 小三門”。這種劃分方法是很片面的，帶有明顯地歧視和貶低音、體、美學科的意思。我們只有明確體育學科是文化科學基礎課程，是基礎教育中的組成部分，在完成全面素質教育任務中具有不可替代的作用，才能為體 育學科準確地定位。2.有利于向學生傳授體育文化。體育是人類文化的組成部分，是人類積累起來的寶貴的精神財富之一，文 化科學基礎課程的內容也包括體育文化。這樣認識，有利于加強體育課程的文化含量，改變以往只偏重于技術（只把技術理解為為了提高運動能力，沒有重視技術也是一種文化）的編排傾向。3.有利于學生德、智、體等方面全面發展。基礎教育階段，體育作為文化科學基礎課程，主要應該為學生 打下身體素質和運動能力的基礎，打好體育基礎文化、基本技術、基本技能的基礎，打好體育的行為、習慣的基礎，為終身從事體育奠定基礎?！拔覀兊慕滩膽撌腔A的。如何體現基礎的特色呢？我們強調兩個基本，就是基礎知識和基本技能。中小學生在校時間那么長，因而要把最基礎、最基本的東西教給學生”。只有真正 打好體育的基礎，才能真正使學生德、智、體全面發展成為可能。4.有利于學生終身體育意識的培養。體育對于學生當前的成長以及未來的工作和生活是一種物質的基礎，沒有健康的身體就不可能有美好的未來?；A教育是為終身體育打基礎的階段，體育的習慣、能力、意識的養成要從基礎教育階段開始。而且終身體育不僅僅是一種意識、習慣，也不僅僅是為了過健康、文明的生活，終 身體育要以身體鍛煉為手段，以身體健康作為物質基礎。因此，基礎教育階段，重視學生健康，加強體育基礎文化、基本技術、基本技能的學習對于學生終身體育是十分重要的。當然，體育課程重視學生的基礎，不能只重視課程體系的完整性、科學性、系統性，而忽視學生的個性發 展，忽視與社會體育文化生活的聯系。因為，為學生奠定體育的基礎，目的是為了學生的未來，為了將來更好地發展。從學校課程兩大部類的角度看，體育學科在學校教育中屬于文化科學基礎課程，因此它具有基礎性。以上從不同的角度簡要分析了體育課程的性質。通過分析，筆者認為，不能僅從某一角度的考察就簡單地 判斷體育課程的性質。從歷史發展來看，體育是以學科課程的模式來編訂課程的，這種編訂方法有其優越性。因為無論體育課程屬于什么性質，體育在學校全面發展教育中是必不可少的一門學科。按照學科課程編訂的體 育課程已形成了系統，經過幾十年的教學實踐，也反映了它的優越性。隨著社會的發展，只按學科課程模式編訂體育課程也暴露出一些弊端，這些弊端影響著體育課程的發展。但是我們不能因為它有一些弊端，就不加分 析地把它否定掉，這對于體育課程建設是十分不利的。從體育學科的科學屬性來看，一方面我們應該確認體育是一門科學，同時也要看到體育學科與體育科學的 區別和聯系。在課程編訂中，怎樣把以綜合科學為依托的體育學科編訂的更適合不同年齡階段中小學生的實際，仍然需要進行長期的研究和實驗。從體育學科特性來看，它的一些特性與活動課程的實踐性強、開放性大，以及自主性和多樣性等特點有密 切聯系。但是，不能簡單地說體育學科就屬于活動課程的性質，因為從以上分析看，體育學科還有本身的特點。從活動課程的編排和教學實踐來看，體育學科課程與活動課程的性質還不完全一樣。特別是活動課程目標的 社會性，以及教學組織、對教師和學校條件的要求等方面，有其不好克服的弱點，因此完全按照活動課程模式設計體育課程也是不理想的。體育在基礎教育中屬于文化科學基礎課程，它具有基礎性。這種分法比較符合基礎教育的性質，有利于更 好地完成學校體育的目標。但是，不能因為把體育作為文化科學基礎課程，就看不到體育學科本身的特點和具有的優勢，更不能因為強調了基礎性，課程的體系就過分地強調完整和系統，把課程看成是固定的封閉的。在課程發展史上，各種課程都有相對合理的成分，也有其不足。當前，課程改革的趨勢是各種課程相互借 鑒，相互融合，以便更好地適應社會發展和適合學生特點。研究體育課程的性質，一方面要全面、辯證、歷史、發展地進行分析，另一方面要借鑒各種課程的優點，使中小學體育課程科學化和完善化，更好地為學生的全 面素質教育服務。綜上所述，筆者認為，體育是全面發展素質教育中必不可少的一門學科，體育課程是具有綜合性的文化科 學基礎課程。

二、對體育課程改革的幾點管見

（一）適應課程發展趨勢，改革單一課程模式 長期以來，體育學科是以學科課程為主編訂體育課程的，如前文所述，它對于確立體育在學校教育中的地 位，形成體育學科體系，保證全體學生掌握體育基礎知識、基本技術和基本技能等方面起到了重要的作用，同時也為體育課程的進一步改革奠定了可供發展的基礎。單一的體育學科課程模式在課程內容的容量方面，在照 顧學生的興趣、愛好方面，在培養體育能力方面，在與社會生活活動的聯系等方面，確有不足。改革體育課程模式，吸收各種課程理論的優點，逐步形成體育學科的科學的課程體系是當前體育課程改革的主要趨勢。但是，我們應該對這一改革的艱巨性、復雜性、長期性有充分的估計。課程的改革既要主動適應社會發展，也要考慮國情；既要保證全體學生有共同的、必要的體育基礎，也要為學生的自主、自立、適應未來工作和生活做好 準備；既要考慮體育課程的規定性，也要增強課程的彈性，在保持體育學科的科學性、系統性的基礎上，使課程內容更加適應不同年齡階段學生身心發展特點，照顧學生的興趣、愛好，加強內容的選擇性。具體來說，在 體育課程改革的價值取向上，應有如下一些轉化。課程價值觀的轉化 ────→ 單一課程結構 結合課程結構 學校時代 終身教育 封閉式 開放式 較少與社會聯系 緊密與社會相聯 單一功能 多元功能 生物觀 生物、心理、社會觀 競技項目為主 競技、文化與生活結合 單一分類 綜合分類 多種內容模式 選擇性內容模式 考慮技術學習提高學科能力 考慮競爭 考慮競爭與合作 單純考慮個體滿足 考慮個體滿足與集體榮譽 服從規范 鼓勵不同意見 集中學習參與意識 計劃性 計劃性與選擇性結合 外部動力 教學的“雙部性”動力 現實滿足 冒險、探索 完成這些轉化，一方面要加大對現有體育學科課程改革的力度，另一方面，要在課程結構上進行改革。這 其中增加體育活動課程只是完成轉化的一種方法。課程發展的歷史和現實已證明，多種課程模式相互交融、優勢互補是課程發展的必然，我們應該對幾十年來建立的體育學科課程體系進行認真、系統地總結，揚長補短，同時注意吸收各種課程理論的優點，結合體育學科的特點加以改造，逐步形成科學的體育課程體系。

（二）加強體育活動課程研究，進行多種體育活動課教學實驗近些年來，我國中小學課程計劃中增設活動課程，是學校教育與社會發展相適應在課程改革中的重要體現 之一。在體育活動課程和體育活動課教學實驗中，有必要認清以下幾個問題。1.課（教學）和課程是有區別和聯系的，應避免把課程混同于教學。課程是觀念的東西，說到底它是國家 教育意志的體現，課程集中體現教育的要求，具體反映教學內容，是實現教育目的、教學目標的手段。而教學是實踐層次的東西，課程要靠教學得以實施，學生和課程內容相互作用的過程是教學的基本特征，不是課程的 基本特征。課程作為教學的指南，是預期的教學結果，而不是教學本身。在課程改革中把課程問題和教學問題加以必要區別，有助于弄清改革的側重點，否則，混淆課程與教學的區別，很難使體育教師弄清改革的重點，甚至造成無所適從之感。當然，作為學校體育工作者，應該明確課程與教學的關系，而且只有當廣大教師理解了體育課程的意義和要求，參與到課程改革中，體育課的教學改革才會有更加廣泛和深入的發展。2.體育活動課教學實驗，根本問題是處理好體育學科課程與活動課程的關系。如前所述，體育學科的性質 有其自身的特點。以學科類課程為例，它既不同于其它學科以課堂講授為主的課堂教學，也不能簡單地定義為體育就是“活動課”，它本身的體系具有鮮明的特點和復雜的背景。目前我們理解為學科類課程多側重于對學生共性發展的要求，在國家規定的課程計劃中是學校課程的主體；活動類課程多側重于對學生個性發展的要求，在國家規定的課程計劃中是學校課程的輔助形態。從課程的共性與個性關系看，兩者既有區別，又有聯系；從課程的主輔形態來看，兩者也是互補的；從課程的優劣來看，兩類課程又都有可以相互借鑒、吸收的長處，因此，兩類體育課程的優勢互補，才能更好地完成學校體育的目標。當然，為了對活動課程有比較清楚的認識，在看到它與學科課程的聯系時，也要看到活動課程作為一種課程形態還有它相對獨立的方面。具體說體育學科課程與活動課程的關系以及兩類課程在教學中的區別與聯系詳見表2。表2 學科類 活動類 服從于學校教育總 服從于學校教育總體 目的 體目標 目標 傳授人類積累的體 獲得體育的最新信息 目標 育基本知識、基本 和個體的體育經驗, 技術和基本技能, 培養興趣,獲得才干, 課 促進身心健康發展習得特長,提高能力 程 編排 體育文化知識、技 有教育意義的學生活 術的系統性、基礎 動的系統性,當前實 性 際需要的、感興趣的、與生活活動相聯系的 內容 評價 側重考察學習結果 側重考察學習過程 教學 教師教授活動和學 過程 生學習活動相統一 以學生的學習活動為 的過程,教學練相 主 統一 教學 班級教學、分組教 組織形式靈活多樣, 教組織 學為主班級教學、個別教學、學 分項教學等 教學 以教師傳授和學生 強調學生主動練習方 方法 多種練習法為主, 法為主,教師的指導 結合啟發、發現、以啟發式、發現式、問 問題教學和學習指 題教學、學習指導法 導法等等 為主 師生 教師主導作用與學 強調學生主體作用, 關系 生主體作用相結合 自主學習、教師是學 生學習的引導者,輔 導者和調控者 教學 由教師制定并組織 在教師指導下師生共 計劃 實施,少數情況下 同制定,在教師引導 由學生參與組織 下由學生組織實施 教學 著重學生掌握系統 側重學生當前解決的 教 評價 的基礎的體育知 問題,興趣有無增加、學 識、技術的結果,培 增廣,發展能力,培養 養能力、發展技能 意識,提高體能 學習以主題單元、運動 以學生現有水平為出 單元 技術單元為主,以 發點,逐步擴大學習掌握基本的知識技 單元,以增加已有的 能為主 興趣、愛好、發展特長 為主 認清兩類課程的區別與聯系是搞好體育活動課教學的關鍵，體育活動課程與學科課程從總體目標上是一致 的，在實施全面發展素質教育中兩者相輔相成。但是，體育活動課程有其相對獨立的體系，它與學科課程是同一促進學生發展的兩個不同側面。3.活動課教學模式的設計，應以培養學生的體育興趣、拓寬知識技能、發展特長，使學生學會實踐、獲得 才干、習得特長、提高體育能力，從而以促進學生全面素質發展為目標。處理好體育活動課教學的師生關系，是活動課教學成敗的關鍵，教師的角色要轉變為學生學習的引導者、輔導者、情境設計者和調控者。由于體育 活動課教學目標的側重點不同，活動課的教學模式也應有多種。綜上所述，筆者認為，中小學體育課程作為綜合性的文化科學基礎課程之一，在編訂全國通用教材時，應 以學科課程為主作為編訂體育課程的依據，這在歷史、現實和未來中都是可行的。但是，為主不是唯一，體育學科本身的許多特點為我們吸收各種課程理論的長處提供了很好的條件，這些條件是其它許多學科不具備的。我們應該充分利用體育學科的特點，吸收、融合包括活動課程在內的各種課程理論，形成我國自己的體育課程理論與課程實踐體系。當前，在進行兩類課程的試驗中，應該說對兩類課程的劃分，以及它在學校教育、教學實踐中的意義與作 用都是贊成的。但是，在積極主動地進行兩類課程試驗中，應該辯證、客觀地看待活動課的作用，不能把它的作用無限擴大，特別是根據體育課的特點，如何確定活動課的目標、內容、組織方法和考核與評價等等，都還 有待進一步在試驗中總結經驗，逐步摸索其規律，同任何其它事物一樣，體育活動課也不可能一蹴而就。1.《九年義務教育全日制小學、初級中學課程計劃》（試行）。2.《全日制普通高級中學課程計劃》（試驗）。3.《三年制中等師范學校教學方案》（試行）。4.黃濟、王策三主編《現代教育論》，人民教育出版社1996 年第1版。對當前中小學體育課程建設中熱點問題的探討