第一篇：――天一市初中物理先進教學經驗匯報材料

《學生典型發言，轉變課堂教學方式》

――天一市初中物理先進教學經驗匯報材料

每當走進課堂，心中就充滿責任。學生身處你的課堂是否感受到學習的樂趣？課堂學習學生心理是否受到壓抑？思想和智慧是否得以舒展？……多年的教學實踐，仍然沒有找到自己最滿意的教學方法。素質教育已推行了多年，臨沂市35X教學策略的開展與實施已有4年，現在隨著我市高效課堂的開展，新的理念、新的思路才在自己的思想中慢慢產生。有時我也在問我的學生：“你的學習快樂嗎？”“你是否還在應付老師布臵的作業？甚至是存在作業的抄襲？”“你的學習有效嗎？”“你的學習高效嗎？”“你是否達到了研究性的學習?把學習當成一種快樂？”等等問題，“如果沒有考慮這些問題，仍然被動而有些疲憊的學習，那你的將來就不會有大的造就?！?/p>

為了尋找適合自己教學風格的教學方法，以促進學生全面發展，關注每一位學生，關注學生的生命狀態，成長狀況，使學生在愉快中學習，使教師在愉快中工作，教師與學生達到共同成長與進步，在去年所做的“賞識＋期待”的教學活動的基礎，針對初三一輪復習，再出新舉措。

一、方法的生成每當上復習課，不管是章節復習課，還是期中、期末的復習課，我的腦海中時常呈現出幾年前市教科研中心李春光科長在一次市教學研討會上的一句話：“復習課也要上出境界、上出新意、上出創新”。當然在這里我又想起了李科長講過的很多指導方針，如：“力求在更高層次上再現知識”，“亮點-----就是大家意象不到的地方，慌了的地方，出亂子的地方”“讓想學物理的學生得很多的分”……來把握教學的深度和廣度，駕馭教材，駕馭課堂，駕馭學生。在此，針對“復習課也要上出新意”而引發教學靈感，介紹一下我的做法。

春節過后，我們初三物理課新課學習只剩下最后的18、19、20三章，一節課一章就結束了，就進入了全面的復習階段?；叵肷蠋讓盟彤厴I班時自己的做法，出過的力氣，學生的狀態，物理成績的優劣，特別是課堂上老師講學生聽，老師給學生串講知識點、知識結構時，雖然知識點、考點與典例對應，但總是覺得學生在課堂上是由教師牽制走。教師的付出和收獲往往不成正比，學生也易失去學習主動性和興趣，總覺得自己的課堂教學還是邁不開步子，形不成自己的風格。

在我前邊舉行的“賞識+期待”教學活動的基礎上，再結合“杜郎口文化現象”：重視學生預習和展示。我便大膽的在所教的三個班中開展了“學生典型發言，轉變課堂教學方式”這一初三物理一輪復習的新路子，在與我縣馬牧池中學來我校調研時的公開課中首次亮相，得到校領導和聽課教師們的一致好評。

二、復習前的動員安排

進入一輪復習，這是決勝中考的關鍵時期。我在班中用這樣的詞去形容：一輪復習就好像解放戰爭的“大決戰”，這一輪將直接決定一輪成績，直到中考。二輪復習就如同“百萬雄師過大江”一舉攻克，取得最后勝利。

安排：小章一節課復習一章，大章兩節課一章，把整個學習的任務，壓入了學生的自主學習活動中，重視“預習”環節和“展示交流”“評價”等環節。在預習環節上，按進度下節課前學生自主完成《同步探究》的知識梳理和知識訓練，預習不好不進行，程度好的學生可做知識拓展部分。對下發的《臨沂市初中學業考試復習迎考訓練》作為研究材料，研究3～5題即可，要研究新題。

三、對學生典型發言的認識與做法

市、縣級歷次教學研討會上，教師的典型發言、交流材料，我想老師們肯定會做出很多努力，整理課題、推敲詞句、打字、印刷……我就想讓學生的思維動一動，讓學生在全班同學面前典型發言，學生會不會也去充分地做好準備呢？如果學生去充分準備，不也就是引導學生自主學習了嗎？

具體做法：

1、賞識+期待—--任務分配—--重視預習環節

八年級物理第二章《運動的世界》，提前安排每班3名學生，共9人，到辦公室座談，表揚、激勵一番，利用賞識的力量帶動學生，分配任務，明確目標，讓他們作為章節復習的班級典型發言人，帶領大家學習。教師再指點方法：對所講知識點要板書、板畫，生生互動，題目對應，每人至少處理4個知識訓練題等，學生也感到非常新鮮，領任務回去了。

2、重視展示環節—--展示才華

第三天，上課了，課堂實演。......課堂上掌聲不斷。學生在黑板上帶給全班同學知識梳理、典例分析、互動，我就坐在學生的位子上，也隨著學生的講解，該看課本哪一頁、哪個圖、《同步》哪頁哪個題，在傾聽著學生們的交流，心中

充滿了喜悅。

二班：張升才同學的表演，深受全班同學的喜愛，知識點梳理的清晰有序，典例對應準確，互動面達10多個同學，生生互動效果好，整個課堂充滿歡樂，掌聲迭起，體現了學生學習的主動性與創造性，可別小看了學生的才能。老師再適時地給予評價、賞識和鼓勵，會使學生得到極大鼓舞。當時我對張升才的評語是：如果將來從事教師這個職業，一定是一位出色而優秀的教師，如果從事其他職業，也必定有所造就。

三班的鄭佳宇、劉峰、高永順、國成梁同學表現也十分突出，特別是高永順同學，聽課教師們的評價：比一般老師講的都好。這樣的評價多么令人激動------這樣的活動，雖有個別學生由于初次在黑板前演講，難免慌亂外，大部分學生都嘗到了展示的快樂和得到全班同學的尊重。第二章課結束時，調查學生，都覺得這種復習方式很好。就這樣激發了我對復習課教學的路子的探討。在課堂上我向學生講解了現代社會對演講與口才的重要性，由此而展開了對這一活動的開展。

3、用賞識的力量，喚起學生自主學習的愿望

制定“物理課堂學習學生典型發言記錄表”和“物理課堂學習學生典型發言通知單”，以督促和鼓勵學生。

自第三章《聲的世界》開始，使用《通知單》的形式，學生更加振奮。誰接到通知單，既無比高興，又有壓力感。接到紙條就是激勵，老師瞧得見他，給他展示的機會，他得回去充分準備。其他學生，按進度課前自主完成知識梳理和知識訓練題。每節課前，我總是抽查，有時全查，有時查6-7個學生，當場點評做題情況，對做差一點的學生，再給他兩天時間，限期完成，期待發展。課堂上涌起了可喜的現象，培養和鍛煉了學生的口才和表演能力，教師隨時表揚、鼓勵、評價、激勵，增強了學習的信心，課堂氣氛活躍。對學生知識的遺漏、盲點，鼓勵其他學生踴躍發言，教師再補充講解、適時點撥，知識復習達到疏而不漏。

一班陳思源、張敏超、鄒樂凱、閆慶太，二班李洋、蘇曉穎、鞏曉瑩等同學表現十分精彩，流暢的語言，知識的把握，典例的分析---迎來陣陣掌聲。

三班邢欣同學第五章《熟悉的力》中，知識的體系分析，板書設計的規范到位，并且自制教具---彈簧測力計，畫出了正比例圖像F—X,還將力與質量加以簡要區分，語言的表述清晰見亮，宛如一個多年教齡的教師，令人贊嘆不已。

劉曉亮同學在講解重力與質量關系、區別時，插入1個故事：商人從荷蘭→赤道運貨賺錢，引人入勝，有趣生動，掌聲不斷。并講解了拔河取勝的訣竅，真是令人喜愛。

二班苗紀亮同學，平時成績較差，教師提問一般也叫不到，黑板前發完言，一身大汗，滿臉通紅，身上冒熱氣。效果到了，同學們當回事，認真去準備。都想展示才華，得到同學們的尊重。

4、學生主動要課題----被動的學習轉變為主動的探索

一班有3位學生：徐添、張鑫、戴海寧同學主動向老師要課題，這與我的安排恰恰不睦而和，三位學生如愿已嘗。所付出的努力也可想而知。

徐添與戴海寧并非是一個課題。在徐添的典型發言中，他與戴海寧的對話中，如同二人相聲，全班掌聲接連不斷。徐添語言詼諧、妙趣橫生，堪稱才子，是所有學生中贏得掌聲最多的同學。知識點梳理細膩，典例對應準確，重要的定律（牛

一）、重要的概念（慣性）以及理解要求全班每人讀三遍，且給予分析與講解。并提出學習物理應具有探索精神，這一點真是太可貴了。老師的口才比不了徐添。

一班尹瑋、盧文韜同學表現十分突出，上課前的課間空把自己所要講的知識點用填空的形式早就規劃列表板寫在黑板上，學生的積極性有多么高！準備有多么充分！重點與難點清晰可見。

五個章節的復習已經過去，學生也漸漸適應了這種學習的方式，在合作學習的互動中品嘗到了學習的樂趣，每課題3位學生，主動協作分工，有條不紊，3位學生配合的很好，各自精心準備。有的老師可能要問，學生未互動的題目怎么辦？在學生相互補充，提疑后，沒有什么可以疑問的了，就發放本章答案，2人一張，同桌相互討論校正。啟發學生如再有疑問，師生共同解答。

5、備學生、備學法-----備課方式發生轉變

課題分配時充分考慮學生的知識層次，起到既完成任務又調動學習積極性的作用。按上次寒假成績A、B、C、D四級搭配好，最低D級也有被安排發言的。

下面是一張記錄表（評價學生、發現人才），記錄表“評價”中，用A、B兩級表示。一張通知單，通知單一般提前兩天以上發放，以期待學生做好充分準備，最關鍵的是下邊的“提示”，為學生自主學習提供指導。

教師備課，不僅備教材知識點、重點難點，更重要的是備學生，備學法，觀察了解學生，安排任務。并做好復習的幫扶工作，學習的調查，座談上。只有這樣才能駕馭課堂，駕馭學生-----古之有”馭將之道“——今則為“育人之道”。

這種方式的復習，在我所任班級已經適應，形成了獨特的教學風格，也引起校領導的高度重視。學生典型發言，引起了課堂教學方式的根本改變，使教師的教圍繞著學生的學而動，充分體現了學生為主體，教師為主導的思想，使教師的角色發生了轉變，學生學習積極性得到普遍提升，學生不再畏懼課堂，而出現自覺自愿自主學習合作探究的良好氛圍，促使教師與學生一起成長和發展，符合我市35X教學策略和高效課堂的開展。

物理課堂學習學生典型發言記錄表

物理課堂學習學生典型發言通知單

__________同學：你被選為____年級物理第____章《______________》復習的班級典型發言人，望充分準備，展示才華。

提示：注重每一節知識要點，幾個框題，須掌握的程度，哪句話、哪個片斷、哪幅圖片、哪個公式、單位，注意哪些事項，有哪些疑問、設想和建議，典例分析，學習方法指導等四、一點思考：

1、一張紙條，是一種尊重和信任，喚起了學生自主學習的欲望和展示的欲望，渴望他人對自己的認可。如果沒有對學生個性的尊重，即使學得東西比較多，也大多是低效的。因為學生在學習的過程中，沒有感受到學習的快樂，不會自主地學習，課堂也就不可能形成高效的課堂。

2、一張紙條，指引著學生，如何去做好復習，每章、每節、每框體的知識要點、考點分析與對應訓練的思考，甚至是這個概念由誰回答，這個公式由誰書寫，這道題由誰上黑板做------學生去思考、去分析，這就是在學習、這就是在研究、這就是在進步。學生雖然只進行了一個章節的鍛煉，但也是促使學生學會了

復習的方法和技巧。

3、典型發言的方式，鍛煉了學生的口才和帶領全班同學共同學習的信心。生生互動，體現了學生快樂學習的生命狀態，也引起了學生心理上的很大變化。

4、學生典型發言，掌聲不斷，增加了師生友誼。轉變了教師的教學方式與學生的學習方式。充分展現了教師是學生學習的指導者、幫助者、合作者，老師圍繞學生的思維而動，啟發、點撥、解難、釋疑。

5、有效學習的課堂，充分體現教師的導學功能、激勵功能，期待學生自主學習意識的覺醒，期待學生的發展和成長。課堂上解放了教師，也解放了學生。教師在捕捉學生生命成長的信息，學生在享受學習和發展的樂趣，使師生找到了共同的“生長點”。

6、通過我的課堂教學實踐，這種“賞識+期待”的方式是可行的。是“復習課也要上出新意”的一個探索。學生典型發言使課堂“活”了起來，學生“動”起來了，課堂上充滿了激情和歡樂，學習也變得輕松而愉快。

這項活動，也僅僅是針對復習課，是嘗試，是初探，不夠成熟，利弊同存。望各位領導、老師們提出寶貴意見，我的文稿沒有具體規范的文字材料，內容也不條理，但愿拋磚引玉，以促進我市物理學科教學活動的開展。不當之處，敬請批評指正，也歡迎各位專家學者課堂指導。

第二篇：江南市初中物理先進教學經驗匯報材料

構建物理高效課堂的幾點做法

――江南市初中物理先進教學經驗匯報材料

大家好，很榮幸能和大家一起探討如何構建高效課堂。我叫孫麗麗來自江南第二十中學。在我校提出構建個性高效課堂的大環境下,我們全體物理教師深入研究，并取得了較好的效果?，F將我們對高效教學的認識和在日常教學中的一些實際做法跟大家交流分享，不當之處還請各位賜教。我主要是從兩個方面來簡單談一下我對初中物理構建高效課堂感悟，一是我們對初中物理高效課堂的認識，二是我們在日常教學中的一些具體做法。

一、我們心目中的“高效課堂”

課堂是提高教學質量的主要陣地，要切實落實減輕學生負擔，一定要致力于構建高效的課堂。我校深入進行研究的是“個性高效課堂”，已取得了階段性成果。我們認為高效課堂有三個指標一是學生的參與度，二是學生思維的深刻度，三是“情感孕育”。所謂“高效”是指能充分調動學生參與的同時又能引發學生積極思維，形成學生積極的情感和解決問題的能力，變課堂效果的“事倍功半”為“事半功倍”，實現課堂效益的最大化，使學生“又好又快發展”。

1、“情感孕育”放在首位。

判斷個性優質課堂是否成功的首要標志是“情感孕育”。情感孕育是保持注意、催生動機、形成良好情感傾向的條件和基礎，也是堅定理智目標的意志體現，更是生發服從理智這一個人素養的良好土壤。其指向為學習情感、學科情感和課堂生活情感，基本內容是和諧的師生關系，民主的教學氛圍，激勵性、差異性、發展性的學生評價。基本要求是全程性、全面性、動態性、豐富性。這就要求教師從生命和教育的高度，去激勵學生產生發自內心的驅動力量。

2.教學設計力求“條理、清晰、科學”。

教學有目標、有系統、內容清楚明確，是高效課堂教學的基本條件。教師的教學設計有極高的清晰度，他的課堂教學就能在最短的時間里得到最高的收效，這樣不僅可以節約課堂時間，更能使學生快速地接受所學知識。

3、教學方式做到“形式多樣、學生參與”.高效課堂的教學活動方法和內容應富于變化，比如：分析、合作、討論、交流、展示、運用動畫、圖片、閱讀及鞏固練習等等。形式多樣、多姿多彩的課堂，能夠有效地吸引學生的注意力，提高學生學習的積極性。

4、教學效果得到真正“落實”.沒有落實的課堂，很難談得上高效性。課堂教學效果能否得到落實，是對高效課堂教學的一個重要考驗。不論是習題訓練，還是動手，實驗高效課堂教學的效果落到實處，才能使教與學有機地統一起來。

二、我校的一些具體做法。

提高課堂教學效率，實現高效教學也就是要在規定的時間里獲得越來越高的教學質量。在中學物理新課程改革基本理念“提高物理科學素養、面向全體學生、倡導探究性學習和注重與現實生活的聯系”這一思想的指導下，結合自己的課堂教學實際，我認為，應該從以下幾個方面來具體實施高效教學。

1、首先要提高自己的業務能力，把教育理論與實踐有機結合。

教師是高效課堂改革能否取得成效的關鍵，高素質的教師隊伍才能構建出高效率的課堂。任何工作，要想做得好，就必須把理論和實踐結合起來。課堂教學工作如果沒有正確的理論作指導，認識就會停滯，工作就會被動或陷于盲目性，甚至裹足不前。我們發現有一部分教師中，不注重教學理論學習，輕視理論指導作用的傾向依然存在。有些教齡比較長的教師，過去雖然學過一些教學理論，但教學實踐和教學理論已發展變化了，過去以為能應付一陣子的東西，現在已經不夠了。一些比較年輕的教師，一方面不了解理論對實踐的指導意義；另一方面感到掌握教材，應付教學尚有困難，根本無暇顧及理論學習。盡管這些老師有著做好教學工作的良好愿望，但是，由于缺少科學理論指導，課堂教學常常照本宣科，按照習慣的程式進行教學，工作常常陷于被動狀態，缺乏創見，有的甚至連最基本的教學程式也不清楚，教起來，隨意性很大，他們在教學上，對于為什么這樣教，怎樣教是正確的，怎樣教是不正確的都不做認真地考慮。而我們區的領軍人物劉建宇校長、冊山中學的劉建春老師，他們的課堂之所以成功，主要原因是他們的課堂有理論的支撐，把理論與實踐有機結合。劉建宇的課堂注重方法的生成，“數學整體教學法”本身就是一種理論，近期他又把全息論的思想引入課堂，不斷完善他的教學法；劉建春老師的“自備自主課堂教學改革”，讓學生當老師，學生出現問題后，老師才有施展才能的機會，以改教師出問題學生答的常規做法，更好地落實了學生的主體地位，所以學生喜歡，家長喜歡，他的班級學生盛不下，改革成功了。記得領導多次說過“有的老師素質很好，省優質課評比獲得一、二等獎，但得獎之后就銷聲匿跡了，沒有形成影響。”主要原因是他們的課堂缺少一種教學的思想，缺少一種理論的支撐，他們參加優質課評比活動很好的獎勵，那是好多人共同努力的結果，不是選手一個人的功勞。沒有教育理論的積累，教師是成不了名師的，如果這些優秀的選手研究理論，在實踐的基礎上扎上理論的翅膀，雙翼齊飛，就能走得更遠。

2、優化課堂教學設計。

①實施課內預習。

現今初中物理教學中，我發現不少同學不重視預習，為了完成教師布臵的預習任務有的類似看小說，一晃而過。只是簡單的瀏覽一下課本，不重視理解，不重視將現象與概念、規律聯系起來。這樣的預習達不到預習效果或收效甚微。而預習對學習物理非常重要。預習能了解學習內容，發現問題，提前進行思考，使聽課具有針對性，增強學習的主動性。

例如：在執教“功”這一節功課時，我提出了五個預習問題，學生通過預習思考提高自主能力。

問題1：說出力學中“功”的確切含義是什么？

問題2：仔細觀察課本164頁各圖，回答：（1）圖中有幾個做功的實例，它們有什么共同點？（2）圖中有幾個沒有做功的實例，為什么沒有做功。

問題3：舉例說明在你周圍有哪些做功的例子，哪些不做功的例子。

問題4：使用機械省功嗎？

同學們通過預習后獲取知識，較好的完成學習任務，提高了學生的自主性。但仍存在不足之處，展示預習成果時，基本上都是優等生參與而大部分學生成為看客。

②結合市“35X”策略，靈活運用“344“教學模式。

我們認真學習了市“35X”策略和我?！?44”教學模式，在設計教學過程遵循教育的三大規律：學生的心理規律，學科規律，認知規律。教學依據以學定教，獨立思考，多維互動，展示評價四項原則。課堂教學教學把握“情感孕育、方法生成、知識建構、習慣培養”四個標準。

例如：在執教“磁現象”時，我做了如下設計：

引入新課方面：以指南針引入，首先向學生介紹指南針在我國古代航海中的重要作用，同時也成為西方列強侵略中國的工具。從而對學生進行情感教育。

進行新課方面：首先提出三個預習問題:

（1）磁的吸“鐵”性：它只吸引鐵嗎？那類物體是“吸鐵石”？它的學名是什么？它各部分的吸鐵能力一樣嗎？

（2）磁的指向性：小磁針靜止時，它的指向有什么規律，你有何啟示？

（3）磁體間總是吸引嗎？有何規律？

學生熟悉的“吸鐵石”入手，喚起學生的舊知，激發了學生學習興趣，為學習新知識做好鋪墊。讓學習不再是簡單的知識傳遞，而是通過新舊知識之間的雙向的、反復的相互作用來實現知識建構。本節課設計較流暢但仍存在著問題，學生參與較少、知識建構的較快、環節處理比較草率、教師急于向學生尋求問題的答案，學生向趕場一樣完成這個又去趕那個。

要想提高課堂效率僅在課堂設計上下功夫遠遠不夠，必須讓學生動起來，成為學習的主人。

③小組合作調動學生參與

利用學習合作的學習方式，提高課堂效率，發揮學生的主體地位。在合作學習過程中小組成員不僅要努力達到個人目標而且要幫助同伴實現他人目標，通過相互協作完成共同的學習任務，因此小組合作實施的高效程度，對構建高效課堂起到重要的作用。我們是這樣做的：

（1）合理組建合作小組

組建小組時首先遵循組內異知，組間同知的原則。盡量使小組之間的競爭公平、合理，盡量滿足學生的個性需要。

（2）合理運用合作小組

教師應根據教學內容，學生實際，教學環境、條件等適時合理有計劃、有序進行小組合作，切忌生搬硬套。例如：浮力這節課中，物體上浮、漂浮、懸浮時是否受浮力，學生只需結合自身實際自學就能明白，根本不學要小組合作。而下

沉的物體是否受到浮力，這與學生的生活經驗相矛盾，有一定的難度，有合作學習的價值。

（3）把握合作學習的最佳時機

在課堂上開展小組合作不能單憑教師的意愿想什么時候合作就什么時候合作，應當從教學的具體內容出發，促進有效合作學習，常見的有：小組出現較大分歧時，學生思路不開闊時，當一定數量的學生在學習上遇到困難而個人努力無法完成時。

（4）建立有效的評價機制

根據同學的成績能力對組內同學編號，號數越大展示成果時得分越多，為組貢獻越大，有效的提高學困生學習的積極性，同時也提高了優等生幫助其他同學的熱情。促進了學生的自主能力，使學生全面參與課堂學習。

④時刻觀察“天氣”變化，關注學生興趣。

在我們實際的教學過程中，語文、數學、英語主科地位我們是撼動不了的，學生往往因為做這些所謂主科作業而忽略了我們這樣的學科。因此，要實現高效教學，就一定要認真研究“作業設計”?！白鳂I設計”要多樣化、科學化。有教師布臵的作業，有學生自選的作業，有學生合作完成的作業等等，一定要改變作業的“單調乏味”。因為我們都知道，學習興趣是學習積極性中最現實、最活躍的成分，是直接推動學生主動學習的一種內部動力，是熱愛學習、產生強烈求知欲的基礎。能變無效為有效，化低效為高效?？鬃右舱f過：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”所以在這方面，我的做法是，不要布臵太多的作業或不布臵作業，不讓學生產生對物理學科的厭煩。對于時間緊、任務重的形勢，我采取的是“一日五分鐘”的戰術（可以展示“一日五分鐘“），讓學生在心理上認為“物理作業最少，我得先做完物理作業再寫別的作業”，從實際運用效果來看，還是挺好的，實現了教學效果的真正落實，實現了“減負增質高效”。

以上就是我所理解的高效課堂教學，我們的高效課堂就像是一架待起飛的航天船，只要我們合理“消化”課程，做好準備，妙用“多媒體及展臺”以及“實驗及標本”，開啟高效課堂的新航道，找準著陸地真正“落實”高效課堂教學效果，并時刻關注“天氣”的變化，以學生為主體，那么，高效教學的廣闊天空對我們來說，就不再是遙不可及，而是近在咫尺，成了我們“伸手可及”的課堂。

以上是我校全體物理教師在構建高效課堂的幾點認識，不當之處敬請同仁批評指正，謝謝大家，請多提寶貴意見！

第三篇：方家市初中物理先進教學經驗匯報材料

淺談構建初中物理復習高效課堂的途徑

――方家市初中物理先進教學經驗匯報材料

省教育廳提出規范辦學行為，減輕學生課業負擔，全面提高教育教學質量后，提高課堂教學效率顯得尤為迫切和重要，對教學一線教師就提出了更高的要求：我們每一節課力求達到高效——即構建高效課堂。這里，我重點談一下如何構建初中物理復習課高效課堂。

傳統的物理復習課，教學效率不高，老師們常常抱怨講了一遍又一遍，學生還是掌握不了；學生們也發牢騷，學了一遍又一遍，還是學不會，練了一遍又一遍還是出錯誤。高效復習課堂是針對傳統復習課的低效而言的。高效復習課是通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，高質、高效的完成復習任務，促進學生主動發展。

我認為在物理復習中應從六個方面考慮，才能不斷地向高效課堂靠攏。

一、明確復習目標

1.深入研讀課標，根據標準解讀課本內容，按照市三五X教學策略設計三維教學目標，科學設計具體的復習目標；

2.認真研讀教材，審視教材并整合教材；

3.加強學情調查，重視課前預習，了解學生學習的基本情況。

在復習課教學中，要想提高復習效率，必須合理確定教學目標、內容，準確把握教學重點、教學難點，精心組織課堂教學活動的形式，切實把握學生的學習能力、知識掌握的程度、學生可能遇到的困難等，對學生的認知障礙要有充分的預見和了解。在具體的教學過程中首先要指導學生對本單元的知識點進行復習，對重點知識進行討論加深理解，再讓學生練習一套針對本節課內容的經典基礎題目，如：近幾年臨沂市的中考題，檢查學生對基礎知識的理解和掌握程度，批改后統計出學生的出錯率，找到學生的弱點（分析是知識方面的，還是能力方面的缺陷），然后針對學生的問題進行講解，即所謂先練后講，這樣上課才具有針對性，才能抓住重點，才能從容不迫，游刃有余，課堂的教學效率才能提高。

二、優化課堂教學組織形式和教學模式

不同的教學內容課堂教學的組織形式不同，要善于根據教學內容、課型、學情的不同運用適宜的教學模式進行組織教學。高效課堂是一個動態的過程，它沒

什么精確數據可以判定是否高效，主要依靠學生在這堂課上的收獲、表現和發展來判斷，有可能這節課高效了下一節又不一定了，因此教師要不斷的調整自己的教學思路，要根據教學的內容、教學的目標、學生的精神狀態選擇合適的教學方式。

在整體上要有循序漸進的程序設計，在具體環節上要追求環節設計的有效性，堅決剔除沒有明確訓練點和明確目標的無效環節。根據學生出現的問題和教學內容選擇不同的教學方法。了解學生，把握學生的興趣，從學生的興趣點出發，設計學生喜歡的學習方式，著力調動學生的積極性和主動性，學生的興趣就會提高，學生的學習興趣提高了，學習效率也就自然的提高了。例如，學生學習物理最困難的就是構建物理模型進行情景分析，所以在教學中要理論聯系實際，根據題目中敘述的物理現象引導學生建立熟悉的物理模型，直觀的反映物理情景，從而克服物理問題的抽象性，提高課堂復習效率。在近幾年的教學活動中我采取了幾種不同的教學方法（如：導學、探究、討論、反思、歸納等），取得了較好的教學效果。

三、正確把握師生角色，學生為主體，教師為主導

學生是學習的主人，要想高效率的上好每一節復習課，把握不好師生角色是不可能做到的。在課堂教學中把學生作為主體是達成高效的首要條件，如果不擺正這個關系一切都是空的。師生課堂角色的轉換是打造高效課堂的必然要求，也是新課改成敗的關鍵。高效課堂中師生角色的正確定位應該更凸顯學生的學習主體地位。為此教師的課堂角色，必須要有傳統的知識傳授角色，轉變為符合高效課堂要求的引導學生進行知識探索的指引者角色。高效課堂，不提倡教師高高在上，只提倡師生平等探討；不提倡教師滔滔不絕，獨霸45分鐘，只提倡教師諄諄誘導，把大部分課堂時間交給學生；不提倡教與學采用單邊行動，只提倡教與學同步互動推進。

四、面向全體學生，精心設計課堂練習

高效意味著在單位時間內讓學生學習掌握較多的知識和能力，但是這也要考慮學生的承受能力，并非內容越多越好，而且還要考慮到不同層次的學生能力，要針對學生知識和能力的缺陷設計具有針對性、層次性的課堂練習。在前面對學生的知識和能力缺陷的統計中要把學生出現的問題歸納，然后有針對性的進行補

償練習，并讓學生加以反思、進行知識和能力的歸納，以開闊學生的視野，培養學生的能力，達到學生理解、掌握、應用的目的，達到舉一反三事半功倍的效果。這樣才能使他們在較短的時間內掌握較多的知識和能力，使課堂達到高效。在復習教學中要從培養學生的能力入手，并且根據學生的層次不同設計出一些層次性、適應性、和可選擇性的作業已滿足不同層次學生的需求，加以訓練，使學生鞏固本堂課學習知識，切實掌握所學內容。

五、培養學生的良好的學習習慣

學生的習慣也影響著課堂效率，在平時教學中，向學生講解、傳授一些必要的學習方法，培養一些良好的學習習慣。如：課前學習準備要求：準備好學習用品，課前清心2分鐘等。更重要的是引導學生課前自覺地充分地預習、上課集中精力聽講，課后及時復習鞏固并加以訓練等。特別地是在復習中要常常教育學生“要抓住失分點不放，找出失分的原因”，是知識方面的把它補上來；是能力方面的要找出是哪方面的能力（審題、作圖、應用、綜合、規范化等），弄清原因加以反思，從而使自己不再犯類似的錯誤。另外還要教育學生從點滴做起，能拿到的分決不能失掉一分，拿不到的分爭取拿到一分。

六、重視物理同步的使用，研究近幾年的中考試卷

《物理同步學習與探究》是一本很好的復習藍本，知識點全，覆蓋面廣，題目設置來自生活實例，體現了新課程的教育理念，落實了新課標的要求，符合新教材的特點，符合學生的學習規律。一定程度上，它也體現了中考的動向。根據《物理同步學習與探究》復習，本身就是高效復習的重要方式。另外，教師要把近幾年的中考試卷，作一個系統的分析、研究，就不難發現物理復習的重點。有了藍本，把握了重點，這樣的復習課離高效要求就更近了。

以上是我在教學實踐中的點滴做法，不妥之處敬請各位專家老師批評指正。

第四篇：湛江市初中物理先進教學經驗匯報材料

教學反思，促我成長

―― 湛江市初中物理先進教學經驗匯報材料

在我的教學反思本封面上有著名教育家葉瀾的一段話：“一個老師寫一輩子教案不一定成為名師；如果寫三年的反思，有可能成為名師?！?美國學者波斯納認為：教師的成長＝經驗＋反思。可見，教學反思的寫作是提高教師素質、促進教師成長的重要途徑。對此我也有切身的體會，通過寫教學反思，我不僅提高了自身的業務，促進了教學水平的提高，也實現了課堂高效，使自己逐漸成長為一名稱職的老師。

一、教學反思的內容

溫家寶總理說：“教師不是雕塑家，卻塑造著世界上最珍貴的藝術品?！比绾嗡茉烊瞬?，使每一名學生健康成長，是我們教學反思的焦點。教學反思寫什么？教學反思就是把平常教學中自己的心得用文字記錄下來。在我的教學反思本上記錄的內容很多，有自己的教學成功與失敗，有學生提出的問題和他們的想法，有學生的課堂創新，有問題的解決以及與學生的溝通和交流等等。接下來我就從以下幾個方面談有關反思教學的問題，與大家探討，希望得到大家進一步的指導和幫助。

1、教學成功之處

反思教學成功之處就是將教學過程中達到預先設計的教學目標、課堂教學中臨時應變得當的措施、某些教學思想方法的滲透與應用的過程、教學方法上的改革與創新、重難點的突破、獨到而有特色的實驗設計等詳細得當地記錄下來，供以后教學時參考使用。例如：學習杠桿，大部分同學都普遍感到畫力臂非常困難，備課時我對此難點做了適當的處理。課后的反思寫著：本節課采用數學的方法教學生畫力臂，具體方法如下：先讓學生回顧數學上“過直線外的一點做這條直線的垂線段”的畫法；然后再教給學生畫力臂的具體方法：①先確定支點，②找出動力和阻力（動力和阻力是杠桿受到的力），③畫出動力作用線和阻力作用線，④最后畫出力臂（即過支點（直線外一點）作動力作用線和阻力作用線的垂線段）。畫杠桿力臂這個難點得以循序漸進的突破。比起以往老師的板圖演示，學生掌握得快而且記憶牢固。事實說明：結合物理與其他學科的相互聯系學習物理比單純的學習物理知識要容易得多，特別是對難點的解決，這種利用學科間相互聯系和

滲透的方式來學習物理是非常有必要的。在學習物質的組成及分子動理論時，可讓學生結合化學課學習。再例如學習電壓表和電流表的使用，我采用對比法引導學生學習，關于表的讀數方法讓學生采用類比刻度尺的讀數方法進行學習，學生都積極參與，認真領悟，問題迎刃而解了，達到教學預期效果。這種成功的教學方法我在反思本上都作了詳細地記錄，供我以后教學研究并推廣使用。

2、教學需要探索和改進之處

任何人的教學總會有不足之處，即使老師再熟悉教材、學生和精心設計教學過程，也會在課堂上出現許多課前估計不到的情況。我在遇到這種情況時，就及時把課堂中出現的不足或一時不知如何處理的問題記錄在教學反思中，并對它們進行系統的回顧、梳理，做出深刻的反思、探究和剖析，這樣做成功地促進了我的教學，為我的教學研究積累了資料，使我在教學上少走了很多彎路。例如：在“探究水的沸騰的實驗”備課時，采用課本上的實驗方法，使用酒精燈加熱。課后我在教學反思上寫到：本節課使用酒精燈加熱燒杯內的水，由于有些組的酒精燈不好用，加熱時間過長，甚至有些組還沒有完成探究實驗。本節課是一堂失敗的課，這對學生十分不利。若本實驗采用奈的熔化實驗器材，只留電熱絲和透明容器加熱，實驗時間就會減少，而且簡單易操作，實驗效果明顯。通過這次失敗的實驗課，我明白了今后教學中應多研究實驗，摸索分組實驗的器材如何改進，才是負責任的做法。又如我使用課件上《電是什么》，我采用“拿來主義”，從網上直接下載使用，而且還把“PowerPoint”和“Flash”混在一起播放，結果導致播放課件出現混亂，甚至出現了死機現象。我在這節課后的反思寫到：直接使用下載的課件往往因教材版本的不同，一些定義、作圖方法會有一些差異，也可能課件制作難免出現錯誤，這樣會給學生帶來一些思維的干擾，甚至是錯誤的信息。所以使用課件不能完全“拿來主義”，要學會自己制作課件。會使用課件只是“會”；會修改使用課件叫“會用”；自己制作的課件在課堂上使用那叫真正的“會用”。這種反思具有批判性，對我今后的教學起到了指導和促進作用。

3、教學機智

課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺

憾。在初二物理的“平面鏡成像”中，“虛像”是難點。課本中這樣定義：物理學中把能呈現在光屏上的像稱為實像；不能在光屏上呈現，只能用眼睛直接看到的像稱為虛像。課堂上發現許多學生還是不能理解，這時我想到了教室里能成實像的投影儀。把物體投到屏幕（即光屏）上，能清楚地看到有光線到達光屏，如果把光線擋住，則看不到像了。這與學生做的平面鏡成像中的像作對比，學生一下子明白了。再例如對于凸透鏡成像規律的實際應用，很多學生感到困惑，不會做判斷，我便引導學生分析實驗數據，讓學生發現規律：“物近像遠像變大”。忽然我發現“物像同向運動”，我把這個發現告訴學生，學生就明白如何解決實際問題了。在教學過程中時有突發事件發生，我如何機智靈活地應對，恰當地處理，也為今后類似事件的處理提供了借鑒。諸如此類的教學靈感日積月累，便成為我從事教學的智慧，也能更好地形成我自己的教學風格，促進教學水平的提高。

4、課堂中學生的創新

在課堂教學中，我努力為學生成長創造自由活潑的氛圍，培養學生獨立思考、勇于創新的能力，塑造學生大愛、和諧的心靈。學生是學習的主體，學生在課堂學習中總會有一些奇思妙想。我總是充分肯定學生提出的一些獨特的見解，這不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和鼓勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬我的教學思路，提高教學水平。因此，我及時地將其記錄下來，作為今后教學的豐富材料養分。例如在學習電能表的使用，很多學生知道電能表是累積計數的后，問：“電能表最多能計數9999.9Kw.h,那如果達到這個數值，是不是就要更換電能表呢？”又如在探究浮力大小與哪些因素有關時，除了課本中提出的“排開液體的體積、物體浸沒在液體中的深度有關”外，學生還猜想出以下方面：液體的密度、物體的密度、容器中液體的多少、物體的重力、物體的形狀、物體的質量等。再如學習白熾燈，學生提出了許多問題：為什么燈絲用鎢制作？為什么燈絲外要罩上玻璃？為什么燈泡要制作成梨狀？白熾燈的燈絲發出白光，為什么我們看到的卻是桔黃色的光？為什么霓虹燈會發出各種色光？我將這些來自課堂的第一手材料及時記錄和整理，今后再在教學前進行反思，這種反思具有前瞻性，能豐富自己的教學預想，也能使教學成為一種自覺的實踐，并有效地提高教學預測和分析能力，也有助于為國家、為社會培養創新型、實用型和復合型人才。

5、教學中的困惑問題

無論教師如何地努力，難免存在缺陷與不盡人意的地方。有些問題不是能立即解決的?？梢园堰@些問題先記錄下來。如“慣性”的反思：學生從生活經驗認為：一個物體的速度越大，慣性越大。這個問題該如何解釋？慣性的大小與質量有關要不要提？又如“用電壓表測電壓”的反思：用電壓表測串聯電路的電壓，所測得總電壓和電源電壓往往有差異，要不要和學生解釋，如果解釋，如何解釋讓學生接受？再如“做水沸騰的實驗”的反思：水沸騰之后繼續加熱，溫度計的示數并不像理論上說得那樣保持不變，而是上升的，如何給學生解釋？對于該實驗如何改進才會和理論上保持一致？類似的問題還有很多，我都把這些問題用心地記錄下來，以便備課組集體備課時和其他教師討論，也可借鑒教學參考中其他教學同行在處理這些問題時的策略，這也是提高自己教學水平的好方法。

6、教學中與學生的溝通和交流

在教學中，我堅持以人為本的要求，尊重學生、關愛學生、服務學生，積極開展教學交流與合作。我把與學生的交流與溝通用文字記錄下來，感受學生的可愛與善良。我越來越喜歡學生們，把握學生們學習的脈搏，貼近學生的思想。這樣學生就會喜歡我，喜歡上物理課，努力學好物理課。在學習測電筆的使用，我先示范如何用測電筆辨別零線與火線，學生都擔心地勸我：“當心觸電！”我笑著對他們說：“別擔心，老師還沒教夠你們！”“只要正確使用，規范操作，電老虎只是紙老虎。”在輕松愉悅的對話中，學生掌握了測電筆的正確使用方法。我把這段話記錄下來，每當我重新讀這段對話，我都很感動，再次體會到學生的可愛和善良。也促使著我更要用心的教學生。構建和諧課堂有利于老師的教，有利于學生的學，這也是高效課堂的基本條件之一。

二、教學反思給我的幫助

在教學實踐中，反思是發現的源泉，是改進教學，提高自身能力的好方法。幾個學期下來，積極的教學反思，使我教學水平得以大幅度提高，具體從以下幾方面概括：

1、促進思考的縱深發展

通過我堅持寫教學反思，體會到教學反思就是對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平，這也克服了膚淺思考的帶來的不足。動腦書寫教學反思促進教學思考的縱深發展，因為寫教學反思首先需要我對教學中引發的需注意的教學現象進行認真地回憶，具體、細致、形象的描述，形成對教學事件、個案的進一步細致地、比較全面的認識，為深入思考奠定了基礎。其次，寫反思的時候，因為要落筆，就需要對所思考的內容進行邏輯化、條理化、理性化的表述，促使思考具有一定的理性化。這實際上就是一種質的飛躍。

2、促進理論的更新

在教學反思中我深深地體會到，理論更新的重要性。沒有理論指導的思考往往僅停留在表象。反思就是對新理論新經驗的認識。認真整理教學反思，不僅促使我動筆寫的深刻一些，還促使我不斷借鑒有關教學理論，需要參閱一些資料、翻看一些書籍，主動做到思考、理論、實踐“三結合”，加強了對新理論、新思想的消化、吸收、應用，使自己的教育理念、教學策略不斷更新，始終處在教學改革的前沿，促使自身的專業和理論水平不斷更新。

3、促進經驗的積累和提升。

俗話說“好記性不如爛筆頭”。如果只思考而不記錄下來，會隨著時間的推移而逐漸淡忘。而寫教學反思，能夠幫助我把自己教學實踐中的經驗、問題和思考積累下來，使我對自己教學現象中的典型事例和思考深深地記憶下來。因為寫的積累作用，使我的教學經驗逐漸豐富，不斷提高教學水平，進一步更新觀念；同時，寫教學反思可以使我積累第一手教學實踐材料，為總結教學經驗提供資料。而且寫下來的東西更方便與人交流，促進我更好地發展。

4、有利于高效課堂，提高教學成績

身教重于言教。教師個人的范例，對于學生心靈的健康和成長是任何東西都不可代替的最燦爛的陽光。我以自己的教學風格去教育和感染學生。教學反思是高效課堂的有利提升，借鑒教學反思的記錄，教學中成功之處加以利用；不足之處，得以改進，少走了許多彎路；備課可以做到前瞻性，提高了課堂教學效率，把學、思、知、行結合起來，使學生不僅學到知識，還學會做人做事，也使我的教學成績越來越優秀。

教育是一項神圣而光榮的事業。國運興衰系于教育，只有一流的教育，才有一流的人才，才能建設一流的國家。我幾年來如一日堅持著寫教學反思，借反思

提升經驗，讓經驗促進反思，才使得我的教學藝術和教育思想，有了更進一步的提高。我會繼續我認定的方向，去研究教學，追求理想，使自己成為一名合格的人類靈魂工程師。

我的匯報完畢，謝謝大家。

第五篇：初中物理教學經驗體會漫談

初中物理教學經驗體會漫談

物理知識和科學技術、社會生活息息相關。物理教學要體現從生活走向物理、從物理走向社會的新理念、新思想、新方法。學生的探究活動由重結果向重過程轉化。課堂教學要以人為本，要充分發揮學生的積極性和主動性。在多年的物理教學過程中，我總結了如下體會和經驗：

一、興趣為先，上好第一堂課

物理是有趣的，一定要激發學生學習物理的強烈興趣。物理實驗對剛接觸物理的初中生而言，既新鮮，又神秘，這正是培養學生的學習興趣、激發學生求知欲的好時機。在第一堂物理課上，多設計幾個學生能做的動手小實驗，讓學生看到有些實驗現象與已知的日常經驗不同，進而讓他們真真切切地感受物理的神奇，這樣就會激起他們的認知沖突，引發進一步學習物理知識的欲望。

物理是有用的，物理學的發展推動了社會的發展，物理學在生活中的應用有無數事例。用學生們熟悉的事例來激發學習興趣，也是有效的教學方法。如用人造地球衛星進行通訊的問題，衛星的成功發射和安全著陸，來增強學生的民族自豪感和自信心，促進學生主動去學習物理知識，效果就不錯。

另外，向學生介紹科學的探究方法，使他們知道物理是以觀察和實驗為基礎的學科，學習過程中要做到勤動手，勤思考，手眼協調，對他們學好物理也很有幫助。

二、生動講解，有效課堂教學

初中物理教師個人的教學風格直接影響著學生學習的興趣，其中包括教學技術手段、語言表達能力、專業知識水準，還有綜合表現出來的美的教學魅力更是青少年學生產生崇拜心里的基礎。正是這種教學魅力吸引著學生的注意，從而啟發并促進著學生的學習興趣。因此，教學手段應用中和教師語言表達中的趣味性就能夠在教學過程中不時地刺激學生的感官，使其在連續的興趣中保持比較長久的注意力，最終為順利完成初中物理教學任務提供有利的保證。

物理教學過程中，教師在表達形式上的藝術美是一種很重要的基本教學能力，其中教師講課時語言的感染力有著非常重要的作用。特別是對天真活潑、好奇敏感的初中生，效果尤其明顯。語言風趣、講解生動、使學生愿意聽并引起高度注意，能夠讓他們在較為輕松的環境中接受知識、增長技能。

三、管放有法，抓好實驗課堂

物理學作為一門重要的自然科學的基本科學，是一門以實驗為基礎的學科，而物理實驗是物理教學的重要組成部分，能否上好一節物理實驗課，將直接決定著這一節物理課的成敗。下面我就如何來提高物理分組實驗教學效果，談三點小小的看法：

1、培養學生良好的實驗素質。剛接觸物理實驗的初中生，好奇心強，但自制力差，再加上對物理實驗課缺乏正確認識，從而導致物理實驗課教學很難組織，并且教學效果也不理想，要想上好實驗課，就必須要求學生嚴格遵守物理實驗室的規章制度，讓學生養成良好的實驗習慣，提高實驗素質。

2、明確實驗目標。教學應制定具體的教學目標，也就是說，應以物理教學新課程標準為依據，并從學生實際出發制定出符合學生的認知目標，操作技能目標和實驗素質目標等。

3、布置實驗預習題目。實驗預習是保證學生正確操作并獲得正確結果的重要前提，也就是說通過實驗前的預習，可以使學生對實驗原理、方法、步驟及儀器的使用做到心中有數，目的明確。

四、變式訓練，實施習題教學

如何進行習題的教學，以期達到夯實基礎、拓寬思路、培養能力的目的，同時使學生達到事半功倍的效果，是提高授課效果的關鍵。為此，可在教學中，進行習題的“變式訓練”。所謂“變式訓練”，是指針對學生的實際情況和教學的需要，對原有習題的某個條件、假設或環節進行變形或改造。利用變式訓練，可以把一個看似孤立的問題從不同角度向外擴散，并形成一個有規律可循的系列，幫助學生在問題的解答過程中去尋找解類似問題的思路、方法，有意識地展現教學過程中教師與學生物理思維活動的過程，充分調動學生學習的積極性、主動地參與教學的全過程，培養學生獨立分析和解決問題的能力，以及大膽創新、勇于探索的精神，從而真正把學生能力的培養落到實處。學生也不需要大量、重復地做同一樣類型的題目，切實從題海中走出來，實現真正的減負與增效。

總之，初中物理教學的方式和方法是多元化的。教師的主要責任是使用各種不同的教學手段與方法，給學生創造最佳的學習狀態和積極的學習氣氛，充分調動學生學習的積極性，培養學生的主動參與意識，促進學生的智力發展和綜合素質的提高以及創新潛能的開發。