第一篇：初中地理教師先進教學經驗匯報材料《搞好地理復習,提高教學質量》

初中地理教師先進教學經驗匯報材料《搞好地理復習，提高教學質量》

各位領導、老師：

大家好！

九年級地理復習，內容多，范圍廣，涉及中國地理和世界地理共四冊課本，而學生用在地理學科復習的時間有限，如何在有限的時間內高效率、高質量的完成地理復習，這是每一位九年級地理教師都在積極思考和探索的問題。下面我介紹一下我校的一些基本做法和想法，歡迎各位老師提出寶貴意見。

一、先周備課，設計學案，做好準備

加強學科教研組的集體備課，集體創優一直是我們六中的傳統。每周二上午集體備課時間，我們地理教研組認真鉆研教材，研究中考信息及近兩三年來的中考試題，把握中考的命題導向，發揮集體的智慧和優勢；定時間、定內容、定學案主備人；統一復習進度，統一復習重點，統一訓練題及階段測試題，并提前一周設計好學案，讓學生依據學案進行知識的梳理復習，理清知識間的內在聯系，充分利用好課堂上45分鐘的時間，高效復習。

二、精心策劃，有條不紊，合理復習我們把九年級總復習大致分為三個階段

1、第一階段，時間界定在春節前和春節后3月份。形式上按章節系統復習，依據學案和《同步》，集中全力復習課本。這一階段主要任務是：全面復習，落實雙基，理清脈絡，重視基礎知識結構的梳理，為中考儲備知識。在這一階段中，要依綱靠本，夯實基礎，突出主干知識，理清要點，突出重點，攻克難點，明確考點，聯系熱點，將每章節知識結構化，系統化，清晰化，同時要注意注重知識的綜合與應用，如前后知識的聯系與綜合，教材與時事熱點的聯系。例如復習“西北地區”時，要抓住“干旱”這一自然特征，明確干旱對西北地區地表、植被、河流、湖泊、聚落、農牧業、交通、居民生活等方面的影響，學生就能對所學的內容理解得更透徹，一目了然；復習植被由東向西的變化時，可聯系第三冊“土地資源”中的“草地的分布”；復習礦產資源時，可聯系“西氣東輸”“西部大開發”、“神舟七號”等熱點。

這一階段復習中一定要扎扎實實，切忌擺花架子，一節課有一節課的收獲。通過這一階段的復習，能讓學生把握住教材的基本內容，對整個教材的知識體系有一個系統的了解。

2、第二階段，時間界定在春節后的4月—5月上旬。這一階段以專題復習和綜合復習為主要形式。本階段主要任務：瞄準中考，濃縮重點，專題訓練，培養能力。具體做法：一方面以地理要素為線索進行專題復習，如把氣候知識放在一個專題，解決所有與氣候有

關的問題（氣候類型、分布、與人們生產、生活的關系，天氣與氣候災害等，）同時，也可以氣候知識為基礎的河流、水資源、農業等問題作鋪墊。還有地形與地勢、河流與湖泊，國家地理，區域聯系與差異等專題；另一方面以課本圖像為線索進行綜合復習，訓練學生將地理知識點在地圖上串起來，如一些重要經緯線上的海陸分布、地形、氣候等知識，不同性質的地理分界線、回歸線赤道穿過的國家及氣候類型、季風區與非季風區、干濕地區等放在同一幅地圖上，進行觀察、對比，圖文結合記憶，培養圖文轉換的技能，提高復習效率。

這一階段復習同時還要聯系實際，結合社會熱點、時政熱點，如中東問題、四大工程、反恐問題、印巴問題、伊朗核問題等，以及一些人口、資源、能源問題，加以整理、歸納、分析，結合每一個專題，合理的加以選用，及時“哺育”學生，增強備考的針對性和實效性。

3、第三階段，春節后5月下旬—中考。這一階段的主要任務是回扣課本，強化記憶，養精蓄銳，調整狀態。通過回扣課本，使學生對遺忘的問題重新記憶，消滅知識盲點。學生通過自己看書，充分調整自己的狀態，通過中考綜合訓練和中考模擬訓練，全面提高應試能力，輕裝上陣，發揮出正常水平。

在復習過程中，要充分發揮學生的主體作用，結合學生的實際設計學案，避免“滿堂灌”，復習課不單是地理知識的重現，貴在于復習的過程中能指導學生編織科學的知識體系，把了解和知道的知識上升為理解和應用，達到溫故而知新的效果。

三、學案導學，同步補充，有機結合

我校九年級一直提倡“學案導學”的指導思想，以學定教，以學定學。根據學校要求，一節課編成一個學案。政、史、地、生每節課學案是B5紙一張，而《同步》編寫的質量比較高，所以我們在設計學案之前，先研究《同步》，使學案與《同步》能夠有機的結合。為減輕學生負擔，學案內容與《同步》不得重復。比如《同步》有些章節知識整合少一些或沒有涉及到的，我們就在學案上補充梳理基礎知識多一些，并對重點基礎知識進行單獨整理；同步中有些章節的某些知識點訓練題少一些或有些知識還是老教材的內容，我們設計學案時就自編、精選部分練習題，再結合《同步》上的一部分習題隨堂使用，補充訓練，（如《同步》上第一章《地球和地圖》有關經緯網、方向的判斷、比例尺等方面的練習題就沒有，我們在學案上就多補充一些這些方面的訓練題）爭取使學生對知識的系統、全面、精確的掌握，達到舉一返三的效果。

設計學案時，要結合考點，熱點，突出重點，突出學生的主體地位，讓學生主動參與，真正做學習的主人。在學案的編寫中，要始終貫徹學生的學習復習方法，如復習目標的設

計，疑難問題的提示，思考問題的思路等指導性內容和要素，要構成一條明晰的學法線。根據復習內容特點精心設計問題，充分考慮學生的個性，既注意扎扎實實打好基礎又加強知識的拓展延伸聯系，具有較強的思維性、系統性，關聯性。為解決這些問題，學生不讀書不行，讀書不細也不行；不思考不行，思考不深不透也不行；不聯系不行，聯系不廣也不行，有效地把學生引入文本復習，不同的復習階段，學案也以靈活多樣的形式呈現給學生。

四、分層復習，增強信心，共同提高

由于對新課程的學習已經過去了很久，時間較長，學生對所學的知識已有相當部分遺忘或混淆了，同時，復習時間少，任務重，有些學生易產生焦急、煩躁和畏難心理。因此，我們平時在復習時就認真分析各班的特有目標，學優目標及轉化目標的學生情況，做到分層復習，最大限度地提高學生復習地理的積極性，增強學習地理的信心。特別是對于基礎和能力較差的學生，自己覺得升學希望不大，對學習失去了信心，老師在平時的復習過程中，更要多關心，多與他們交流溝通，引導他們重點復習好基礎知識即可；基礎和能力一般的學生，在復習過程中應循序漸進，表揚和批評、鼓勵和督促相結合，重點掌握方法，會聯系實際，使知識融會貫通；學有余力的同學則能舉一反三，觸類旁通，訓練知識的靈活運用能力。這樣分層復習，使不同類型的學生力爭每一節課都有自己的收獲，消除了焦急畏難心理，增強了學習信心，提高了復習效率。

總之，九年級地理復習，只要信息靈一點，步子扎實一點，方法活一點，效率高一點，相信能在中考中取得理想成績，祝福我們大家！

不當之處，敬請各位領導、老師批評指正。

第二篇：如何提高初中地理教學質量

如何提高初中地理教學質量

黑樹中學地理教師

馮德仁

一、培養學生學習地理的興趣。

在課堂教學中，如何發揮學生的主體作用。讓學生“動”起來，變“要我學”為“我要學”。這就要激發學生的學習興趣。

首先，激發學生樹立理想，由此產生興趣。例如：有的學生想當記者，在講到《中東》這一課時就可以結合實例材料——美英聯軍侵略伊拉克，來分析伊拉克及周邊國家的地理位置和豐富的石油資源。美國的航空母艦是通過哪些海路進入阿拉伯海的，指出作為一名戰地記者對這些地理常識都應了解。這樣會激發學生濃厚的學習興趣，從而產生好好學習的愿望。

其次，把學生的其他興趣遷移到學習上來，在學生缺乏學習興趣的情況下，往往利用學生喜歡聽故事這一特點來激發其興趣。如在講《板塊運動》這部分內容時，給學生提出問題——“四川的汶川地震為什么會發生？”，給學生做簡單分析，得出根本原因是亞歐板塊和印度洋板塊相互擠壓引起的，從而引出全球六大板塊的知識并且引用汶川地震實例引導學生總結出：全球地震主要集中在板塊和板塊的交界地帶，達到教學目的。這樣能夠使學生對這些故事的興趣遷移到學習上，從而使學生產生學習地理的興趣。

二、從新聞中尋找熱點問題來激發學習興趣。

人們生活在地理環境中，每個人都體驗到人類賴以生存的地理環境中，每個人都能體驗到人類賴以生存的地理環境與自己的密切關系，這最容易引起學生興趣的內容。例如：2008年年初,我國境內大部分地區遭受的雪災，致使農業遭受嚴重損失、春運工作一度中斷，通過此新聞實例激發學生學習《氣候多樣 季風氣候顯著》這一節，了解到我國冬季受來自西伯利亞和蒙古一帶的西北季風的影響，寒潮活動強烈，多帶來降雪天氣。通過新聞熱點激發學生的學習興趣，真正體會新課標教學中“學習生活中有用地理的”教學理念。

三、用一些順口溜來激發學習興趣

順口溜能幫助學生識記一些枯燥的內容，例如學習我國的三十四個省級行政單位，可用“兩湖兩廣兩河山，蒙青新藏云桂川，遼吉黑，陜寧甘，京津滬，澳港渝，蘇浙皖，臺灣閩贛和海南”這樣的順口溜來幫助學生記憶；又如《長江的開發》一節要求記憶的東西特別多，有長江的源頭、長度、流經的11個省（直轄市、自治區）、上中下游、注入的海洋等，可以編成順口溜加強記憶，即:長江源頭沱沱河，流自各拉丹東腳。青川藏滇渝鄂湘，贛皖蘇滬入東海。宜昌湖口上中下，黃金水道六千三。

興趣是最好的老師。在素質教育的今天，倡導學生從參與中感受成功的喜悅和學習樂趣,可變“共學”為“樂學”。從而使學生產生學習地理的興趣，通過這些方式，讓學生自己獲取知識，真正成為學習的主體。

第三篇：地理復習經驗材料

初中地理復習思路及方法

新形勢下的初中地理復習，必須更新理念，以新的思路和新的方法去迎接挑戰。怎樣有效地指導初中地理考試的復習，是擺在每一位初中地理教師面前的共同課題。總結近幾年組織考試復習的經驗，將具體的做法概括如下：

第一輪復習：以課本為主，構建知識結構，精講重、難點

首先，教師按照教材編排的章節順序給學生進行全面貫通講解。在這一輪里要求教師在講解的過程中要分清主次。對教材中學生普遍掌握的一般性內容點到為止；針對學生平時學習過程中出現的疑難問題和教材中的重點、難點內容，以及近幾年會考試題中多次考查的知識熱點，一定要講清、講深、講透。如：《地球和地圖》里的（1）經度和緯度的劃分（2）地球的自轉和公轉（3）等高線地形圖的判讀等部分內容，都需要精講。

其次，在此基礎上，教師要做到一邊講，一邊輔之適宜難度的課堂同步練習題，以章為單元，以講帶練，面面俱到，把講的知識點通過試題形式加以記憶鞏固、轉化遷移，使知識點之間的縱橫聯系、重點內容的融會貫通落實到實處。讓學生邊學邊用，邊用邊學，在學中用，在用中學。這一輪的復習，其目的就在于讓學生跟隨教師講解的思路，重新構建章節知識結構的框架，形成總體輪廓。

第二輪復習：以專題形式整合初

一、初二教材內容，提高復習效率

基于學生的認知規律、教學內容之間的內在聯系，以及初中會考的考核目標與要求，可以將初一與初二的有關知識點進行整合。從自然地理、人文地理兩大角度重新分類、歸納、編組成專題知識塊，然后以專題形式有序地讓學生尋找分散在各章節中的相關知識內容，從不同的角度對零散的知識點進行匯集吸收、分析對比、歸納總結、綜合梳理，形成網絡化的地理知識結構體系。

我在復習時，根據地理知識由許多地理要素組成的特點和地理能力要求的特點，把初

一、初二教材內容按地理專題進行初步的綜合。分成：

1專題一地形

專題二氣候

專題三河流、湖泊和水資源

專題四土地資源和農業

專題五礦產資源和工業

專題六交通運輸和旅游業

專題七人口、民族和聚落

專題八讀圖指導

專題九鄉土地理

通過本輪專題訓練的復習，要求學生在異中求同，同中求異，找出聯系，分析原因，掌握規律，提高他們的分析判斷、推理概括、歸納演繹的思維能力。同時，在進行專題綜合知識訓練過程中，也培養了學生的實際解題能力和知識的綜合運用能力。只有這樣，才有利于培養學生的知識創新、知識遷移和知識重組的能力，為迎接會考打下夯實的基礎。

第三輪復習：關注社會熱點熱愛鄉土地理

回顧近幾年的地理會考試題，我們不難發現每份試題里，都會涉及到有關社會的焦點與新聞的熱點問題，以及鄉土地理的內容。這類地理知識具有“內容新”、“時效強”、“跨度廣”等特點。

針對這種情況，我們在復習時，就必須培養學生平時多關注全球事實形勢，關注社會經濟生活實際和自然環境等問題，增強學生的全球意識和環境意識。讓學生學會用地理的眼光對其進行觀察、思考、分析，以培養他們關注國家的發展、關注民族的未來、關注自己的生存的責任感和使命感。同時要學生對有

關自己的家鄉情況要了如指掌，一方面為會考做準備，另一方面為以后建設家鄉做好準備。

這一輪復習時，每一節課我都要求學生在上課前收集最近有關地理方面的新聞熱點，以及有關家鄉建設方面的信息資料。然后在課堂上先用10—15分鐘的時間來交流個人收集的資料，對部分需要討論的問題，讓學生分組討論、交流、歸納總結答案；對有些問題需要教師講解的，教師就可以適當的進行補充解答。這樣既可以引起學習興趣，又可以讓學生學以致用，做到理論聯系實際。地理科組老師的密切合作

我們在學期開始時制定的教學進度以及各種教學活動都得到了全體地理老師的積極響應和認真落實，比如：每章節由各位老師輪流出測驗試題，他們在選題時都非常的認真和專業，在考試后能及時的批改與講解，為迎接今年的會考，我們主要做好以下幾點工作：

一、合理安排教學進度。

在課時不增加的前提下，我們從上學期就加快了教學進度，上學期末已經開始了八年級下冊的教學。本學期計劃第6周結束八年級下冊的教學內容，第7周開始全面復習。復習本著精講多練的原則，分兩個階段進行。第一階段復習課本基礎知識，以教材為本，全面梳理，要求做到基礎扎實、準確和熟練。第二階段綜合復習，結合前幾年的會考試題，要求做到聯系綜合、融會貫通、引申遷移、靈活運用。

二、抓好基礎知識的鞏固與練習。

所謂萬變不離其中，抓好基礎知識，就能以不變應萬變。這幾年的會考中，基礎知識都占有相當大的比例。這方面，我們安排了三位老師分工合作，把初中四本書的基礎知識作一個全面、系統的整理，并配以相應的練習題，編成一本校本教材，既方便學生自主學習，又方便老師的教學。目前這項工作已經完成。

三、重視學生讀圖、作圖能力的培養。

讀圖分析題是地理考試的必考題，而且占有較大的比例，而這一方面也是許多學生的弱點。為了提高學生的讀圖能力，我們要求每位老師在平時的教學中，充分利用教學掛圖、課本上的插圖、以及地圖冊，做到課課用圖，課課講圖，在不斷的重復強化中，加深記憶，提高能力。我們計劃在中考后，舉行一次讀圖、作圖方面的競賽，以引起學生的重視。

四、為提高學生的應試能力，也為了給學生一定的壓力，不論初一還是初二，每章全年級統一測驗一次，初二年級復習階段，每復習完一本書進行一次測驗。通過測驗，一方面能提高學生的應試能力，另一方面也能及時發現學生的不足，及時講解，查缺補漏。總之。初中地理教學任重而道遠。面對新的挑戰。我們每個地理教師要充分調動自己的工作積極性，變壓力為動力，大膽創新，扎實工作。

第四篇：新課程標準下如何搞好初中地理教學和會考復習

新課程標準下如何搞好初中地理教學和會考復習

初中畢業生的學業水平考試是關系中小學教育評價與考試制度改革的一個重要環節，考試的結果既是衡量學生是否達到畢業標準的主要依據，又是高中階段學校招生的重要依據，對中小學校教育有著重要的、直接的導向和影響。2006年的地理畢業會考是我縣新課程實施以來的第一次畢業會考。那么，如何搞好新課程標準下的地理教學和八年級的考前復習，認真落實素質教育和課程改革的要求，我在此談幾點粗淺的看法，供大家參考。

一．認真研究、透徹理解課程標準的要求和教材的內涵

1.深入學習、研究課程標準，進一步轉變觀念。

中學教師尤其是過去經驗豐富的、具有嫻熟扎實的教學基本功的教師，一定要從傳統的教學模式中解放出來，努力學習先進的教育理論和教學技術，完善和調整自己的知識結構，重新認識教育教學的目標與目的，不能局限于書本知識的傳授和應試教育所謂的學以致用。為了實施素質教育，培養創新人才，教師必須正確把握教育改革與發展方向，在“創新”兩字上狠下功夫，從革新教育觀、學生觀、價值觀、教學方法和手段上積極思考和實踐。

2.深入分析、挖掘教材，提高駕馭課堂的能力。

教材的分析決不是簡單的教材體系和知識結構的分析，而是教師優化教學過程的方法與手段。改革后的教材內容同以前相比，淡化、粗化了具體知識。地理教師更要精心地去備課，不但要備教材內容本身，還要備自己、備學生個體。通過反復鉆研、感悟去挖掘教材潛在的東西，創設適宜的教學情境和學習情境，最大限度地向學生展現知識。要有意識地挖掘教育資源，及時捕捉有價值的教學資源，多用身邊鮮活生動的材料因勢利導，靈活恰當地根據學生反應與參與的狀況調節教學節奏和教學內容。

在開放式的地理教學中，更要體現教師的作用，教師要把握主方向，要收放有度，要引導學生多探討有價值、有意義的話題，爭取做到“控而不死，放而不亂”。

3.注重地理“三基”教學，不拘泥于教科書。

課堂教學中，教師都有把課程標準融入課堂的愿望和傾向，但具體怎樣做能更好，心里沒有底，畢竟這是個新事物，沒有任何成形的經驗可參考，有些教師認為課堂上熱熱鬧鬧就是成功的課，實際上這種理解是有一定偏差的。有一些課，課堂氣氛熱鬧異常，學生情緒高漲，積極參與各種討論，但整個課結束后，學生卻感覺沒有收獲。我覺得地理課應有自己的特點，在課堂教學中一定要注重學生地理“基礎知識”(基

本概念、基本原理、基本規律)、“基本技能”和“基本思維方法”的學習和掌握。“基礎知識”、“基本技能”和“基本思維方法”是基礎教育階段學校教育的基本目標，也是學生發展的基石，是實現學習過程的載體。因此，課堂教學中應以知識為中心，以適宜的教學方法和手段為活化、優化課堂的途徑。只有在夯實“三基”的基礎上，學生才能有條件去自主學習、探究學習、自由發展。

4.充分開發、利用地理課程資源來豐富地理課程內容。

我們所說的地理課程資源，并不單純是指地理教科書的內容，它的范圍相當廣泛，包括學生的經驗及其所在生活環境（學校、社區、家庭）校內外的信息技術和網絡資源等等，都可以是課程的范圍。課程資源的開發與利用離不開教師，從這個角度上講，教師本身就是最有潛力的課程資源。

新標準強調課程的開放性，作為教師，我們要改變過于注重教科書的傾向。教師需要明確的一個問題是“教材”不局限于教科書，而是指與教科書有關的豐富多彩的教學資源，“教材”也不再是單純的知識點的匯集。教材是學生學習的內容載體，掌握知識點不是教學的最終目的。在某種程度上說，教材只是教學的手段，促進學生的發展才是教學的根本目的。要加強課程內容與現代社會、科技發展與學生生活的聯系，要恰當選擇和組合多種課程資源【教材、參考書、學生工具書、用于培養技能的學具、電影、幻燈、錄像（音）帶、圖片等】和各種直觀教學手段來豐富課堂，充分發揮現代教育技術在解決教學重、難點及創設、引導學生主動參與的教學情境等方面的作用，給學生充分的自主活動的時間和空間，為學生提供線索、嘗試和思考的機會，多讓學生進行體驗性學習。

二．進一步明確、落實教師和學生在教學中的地位

1.面向全體學生，關注個體差異

培養創新人才是我們教育的出發點，也是我國教育理論與實踐改革的重大問題之一。初中生活潑、好動，具有豐富的情感，活躍的思維，是一群身心不斷發展的青少年。學生不單純是抽象的學習者，更是有著豐富個性的完整的人。學生的社會生活環境不同，他們所接觸到的事物就有所不同。這就使得生活在不同環境里的學生具有各自的特點，因此，我們不能用一個模式去塑造和評價學生，我們要看到學生之間的差異，要承認差異、尊重差異、善待差異。

地理教材中有些內容對某些學生來說是熟知的，容易理解的，而對另一些學生來說是陌生的，難以理解的。教師在教學實踐中應當根據學生的實際情況，對教材進行適當的刪、增，替換例子，調整教法。要研究每個學生成長的需要，不能只把他們看做一種知識的容器。要與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系。要尊重學生的人格，突出學生的主體地位，因材施教，滿足不同學生的學習需要，把他們培養成一個充滿活力、富有個性和善于學習創造的人。當然，我們絕對不是完全放任學生，而是在理解學生的前提下，幫助學生解決問題，克服不足，從而促進學生有機和諧地發展和進步。

2.教師要隨時總結和反思自己的教學活動

教師必須經常有意識地反省自己的教學實踐，從中總結經驗教訓，要有意識地虛心聽取他人對自己教學工作的評價。通過自我總結和積極借助他人的反饋來分析自己的學習需要，進而不斷充實自己教與學的知識庫。另外，教師還要積極參加科際間的評課、觀摩、研討等活動，虛心學習，努力提高。

3.樹立正確的教師角色意識

傳統教育造成了師生關系事實上的不平等。教師是知識的傳授者，學生成了知識的容器。傳統課堂教學主要是教師講，學生聽，其課堂氣氛追求的是“靜”。我們說課堂確需要紀律，但同紀律相比，課堂氣氛更加重要。新課程下的教學不追求課堂的絕對安靜，倡導學生主動、合作、探究地學習，創造性地思考和行動。新課程中的教師角色定位應該是：學生學習和發展的促進者；善于發現和開發學生潛能的伯樂；與學生積極互動、共同發展的協作者；組織學生合作學習的引導者；與學生平等相待的朋友。現代教育要求建立一種新型的師生關系——合作與交往的關系。教師要實現從單純的知識傳授者向學生研究性學習活動的顧問、朋友、伙伴的轉變，教師和學生共同參與研究性學習活動，在活動中廣泛合作，積極溝通，使學生之間在共同學習中共享學習經驗，達到“雙贏”、雙受益。

三．采取有效的方式搞好八年級的地理畢業會考復習

1．認真學習、深入研究《2006年宜昌市初中畢業會考地理考試標準》。2006年的八年級地理會考，其結構與方式為：

答卷方式：閉卷、筆試。

試卷滿分為100分。考試限定時間為60分鐘。

試卷包括第Ⅰ卷和第Ⅱ卷。第Ⅰ卷為單項選擇題，第Ⅰ卷上不寫答案。第Ⅱ卷包括第Ⅰ卷答案欄和綜合題，所有的答案寫在第Ⅱ卷上對應的空白處。

試卷難度值0.75，基礎題、中檔題和坡度題的比為7：2：1。

各類題型占分比例為：

1、單項選擇題40%

2、是非判斷題10%

3、綜合題50%。對周圍環境和世界的自然和人文地理事物，是否具有正確的態度；對人類所面臨的人口、資源、環境等問題，是否具有正確的認識。

與2003、2004、2005年《初中畢業會考地理考試標準》相比較，有較大的變化。一是題型方面，增加了是非判斷題。二是考試內容方面的調整，今年在宜昌市有兩種不同的地理版本教材的使用。為了充分體現新課程改革的精神，嚴格遵循新的地理課程標準，因此，教師在地理教學或復習時，要加強人教阪與湘教版交*內容、鄉土教材、時政熱點的教學，充分體現新課程的教學理念，加強近3年八年級地理會考試卷中交*部分的復習。地球與地圖部分，重點復習考試內容標準中的第2、3、4、5、6點；世界地理部分，重

點復習考試內容標準中的第7、8、9、11、13、14、24、27、28、36點；中國地理部分，重點復習考試內容標準中的第7、8、9、13、14、19、20、24、26、30、32、35、39、40點。要加強地理會考說明中的專題復習訓練，尤其是選擇題部分一定要落到實處。臺灣自古以來就是我過的神圣領土，教師可根據教材上臺灣的相關內容并結合經緯網方面的相關知識要點進行教學或復習。為了讓學生學習對生活有用的地理和對終身發展有用的地理，要求學生學會讀交通圖，注意重要的鐵路樞紐，會選擇正確的交通運輸方式，學會讀列車表等。同時，為了更好地體現社會主義新農村的建設，還可以加強對“農業”相關內容的教學和專題復習。

2．地理復習課應富有綜合性、針對性、新穎性。

各個階段的復習課都非常重要，它是幫助學生全面地、系統地鞏固所學地理基礎知識，加強基本技能訓練，提高分析問題和解決問題能力的重要途徑。但往往有些教師忽視了復習課的這種鞏固雙基、培養能力的作用；把復習課只看作是“劃書活動”，或是一遍遍地“炒舊飯”。這樣，不僅不能得到良好的復習效果，而且會把復習課變成一種枯燥乏味的過程。因此，我們必須改革這種復習方法，精心設計、避免雷同，使每節復習課不僅具有綜合性、針對性，而且富有新穎性，把復習課變成一種“活動”從而不斷提高復習課的效率。該記憶的還是要記憶，比如河流的一些重要知識點。

比如，初中地理會考復習，根據各校的不同實際，和不同的教學內容，設計不同的教學模式，例如：我們可以這樣設計：首先以知識結構為線索進行章節復習，其次以地理要素為線索進行專題復習，第三，以課本圖像為線索進行綜合復習，第四，以會考說明來針對性復習。最后搞好中考模擬訓練。這樣的復習課的設計避免了一種方法重復使用，保證了每次復習都具有新穎性。

3．地理復習要注意“三法”。

第一步：讀、劃先行——“思維描圖法”。

首先是在教師的指導下通讀教材，然后分段精讀。精讀，對教材的內容要求做到讀、劃并行，以進一步加深印象，為正確運用地理語言解答問題打下堅實的基礎。然后動手列出章節知識結構。與讀劃教材同步并行的則是配合教材內容，進行“思維描圖”的練習，以樹立正確的地理空間概念、地理分布規律以及地理事物具體的空間輪廓。

思維描圖就是把抽象思維和動手繪圖結合起來的方法。邊想邊描，使想象中的地理事物的空間結構、空間分布規律同地圖結合起來，這樣使地理概念和地理空間分布規律更清楚、更明白，使地圖知識更牢固，杜絕“地名搬家和地理規律錯位”現象的發生。

第二步：填、寫結合——“地理事物定位法”。

通過第一步的復習，在掌握了教材上的地理知識、地理規律和相關的地圖知識的基礎上，利用地理事物都占有一定空間、都有一定的分布規律這一特點，對地理事物及規律進行定位。具體做法是：準備一張

空白地圖（自繪或由教師印制），把有關地理事物，如山脈、河流、自然帶、交通城市礦產等，按位置、比例，分別“定位”到空白地圖上，把眾多的地理事物歸納為一圖，使地理事物或規律更加一目了然，達到圖形合一（圖文合一），從而使學生的知識水平由感性認識上升到理性認識，起到深化和鞏固地理知識的作用。用此法還可以把不同章節的內容有機地結合在一起，達到對地理教材越學越薄，越學越少，概念、規律清楚，內容熟悉的目的。

第三步：練、測并重——“對比強化記憶法”。

通過讀、描、劃、寫填等一系列動手、動腦的復習活動，在熟練掌握地理教材的“雙基”內容的基礎上，就應通過適當練習來培養學生分析、歸納、綜合地理問題的能力，進一步掌握各地理要素的規律，以及各地理要素之間相互影響、相互制約的辨證關系，學會用已掌握的地理知識或規律分析一些社會熱點問題（當然與地理有關的）。為了達到這一目的，要適當做一些目的性練習、測試，以了解知識掌握的情況，對有疑問的題目與同學進行討論，通過這種討論，使學生弄懂弄透。

在此階段，對易混淆的地理事物包括地名、重要地理界線（三級階梯的劃分、0°等溫線、秦嶺—淮河一線等）典型的經濟項目（如南水北調，西氣東輸、青藏鐵路等），可利用地圖實行“對比強化記憶法”。如把不同性質的地理界線，季風區、非季風區，干濕地區，回歸線、赤道通過的國家，氣候類型等，都可以列在同一圖上，進行觀察、對比，強化記憶。

經過上述幾個步驟，在教師的引導下，以地圖為中心線索，通過學生復習教材。這樣就能進一步加強學生的地理空間觀念，進一步理清地理各要素之間的關系，達到提高學生分析問題、解決問題的綜合能力，較好的完成復習的目的。

4．要加強對學生能力的訓練。

地理能力是由地理智能和地理技能綜合而成的，主要包括地理思維能力、地理圖像運用能力和地理記憶能力。就中考試題而言不外乎以下幾個方面能力的考查：

A．獲取信息的能力

獲取信息的能力具體表現在--能多角度地觀察常見的自然現象和社會現象，收集相關信息；能有效地整理及正確地表述圖、表、文字、數據等提供的信息和知識；能提取資料中有用的信息和知識，以解決相關問題。

B、分析問題的能力

所謂分析，是指在頭腦中將事物分解為各個屬性、部分、方面，是與綜合相對的基本思維過程和方法。分析能力的高低，反映出學生思維的品質和質量，關系著能否解決問題和解決問題的水平。這種能力是通過命題設置的試題情境和學生解題的思維過程體出出來的。

分析問題能力的展現，必須有兩個基本的立足點：占有足夠的相關資料或者信息，有扎實知識功底。

踏在這兩個立足點上，是展現該項能力的關鍵所在。

例如：學習“氣候”這方面的內容時，首先要讓學生根據所給的相關資料會讀圖、繪圖，并且還要結合圖表學會歸納某一地區或國家的氣候特征，學會分析該氣候特點對農業生產的影響。

C、提出問題的能力

愛因斯坦曾說：“提出一個問題比分析、解決一個問題更重要”。為了培養學生提出地理問題的能力，今年的八年級地理會考增加了是非判斷題，這是近幾年來的地理會考中沒有出現過的題型。題目里面將會出現根據學生已有的地理知識儲備仿照題例提出相關的地理問題、并且還要根據自己所提出的地理問題是進行是非判斷的這類題目。學生會覺得比較新鮮，但也往往容易出錯，因此，無論是地理課堂教學還是地理專題復習中，教師都要有意識地加強學生這方面的能力訓練。

D．運用知識的能力

學生能把教材中學到的基本知識、基本概念、基本觀點和思想方法應用于實踐之中，以此來解釋社會現象和自然現象，提高分析問題和解決問題的能力，而且能從多角度、多層面、運用多種知識和方法去分析和解決有關的實際問題。它應該包含三個方面的內容：①綜合使用各種理論和原理分析實際問題。②從實際問題中推導出理論和原理。③根據理論和原理的要求，對實際問題進行綜合性的描述或提出初步解決方案。

E．描述論證的能力

學生在回答問題中所表現出來的術語使用情況、語言組織的邏輯性、層次性情況是體現學生水平的一個重要方面。

第一，術語使用情況。術語是定義明確的專業名詞，是專業學術體系中的知識單元。一方面，每個學科都會有自己獨立的術語系統，學科術語展現著本學科的特色，昭示出本學科在研究對象和研究方法上的側重點，因此學生對這些術語的掌握和使用可以在很大程度上反映出學生對一門學科知識的掌握情況。第二，答案組織的邏輯性和層次性。一般來講，針對試題設置的具體情境，學生可以根據自己的知識背景從中得出多方面的要點；如何從這些要點中進選出符合試題設問的內容，并將這些要點整理成邏輯順暢、層次分明的論述，也是學生實際掌握、理解、運用知識的外在

第五篇：如何提高初中地理教學成績

如何提高初中地理教學成績

一、激發學生的學習興趣

有位教育家說：“興趣是最好的老師”。學生的學習興趣提高了，才能激發他們 的學習欲望，使學生能夠積極主動的參與到學習中來，變被動為主動。這樣才能有效提高學生的學習成績。

二、課堂上要發揮學生的主體地位

在傳統的教學中，我們不難發現，課堂上老師的“獨腳戲”收效甚微。學生被動地接受知識，不能主動思考，積極參與，注意力不集中，還容易使學生疲憊，他們經常在課堂上打瞌睡、看課外書、做小動作，甚至逃課等。因此，在課堂教學中，老師要為學生創設一個自主學習的情境，讓他們積極參與，主動思考。幫助他們發現問題，探究問題，培養學生自主學習的精神和能力。

三、重視讀圖、識圖和填圖能力的培養，提高學生解決地理問題的能力

初中地理新教材，有大量的地理圖表，并配有地圖冊和填充圖冊。教學中要善于引導學生，通過讀圖表提出問題，分析圖表解決問題，讀圖填圖鞏固知識，養成學生讀圖、用圖的良好習慣，讓學生掌握地圖的“順序觀察”、“整體與局部結合觀察”、“抓住重點或特點觀察”等方法，讓學生圖文結合學習，提高學生解決地理問題的能力。

在這一學年的教學過程中，我從七年級就開始培養學生的讀圖、識圖、繪圖和解決圖的能力，剛開始的時候學生對這一教學模式較為陌生，不知道該如何來解決問題，但是經過上個學期和這個學期的訓練，學生基本上能達到教學要求，這樣在教學過程中老師和學生都非常的輕松，而且為以后的學習打下了堅實的基礎。

四、采用多媒體等教學手段，提高課堂教學質量

多媒體直觀教學，就是利用掛圖、標本、模型、投影、幻燈、錄像、電影乃至電腦等媒體，將傳統教學媒體與現代化教學媒體優化組合而成的新型教學模式，以其圖、形、聲、色吸引學生，化遠為近、化靜為動、化抽象為具體等優點，極大地活躍課堂教學活動，以利于知識的理解和掌握。經過實際教學，發現在使用多媒體教學的時候，學生的認知能力得到了更大的發揮，更利于學生掌握知識點，同時學生的興趣也得到極大的提升，并且在課堂上老師在解決地圖等方面更輕松更有效率。