第一篇：多媒體對課堂教學的作用結題報告
多媒體教學能提高高中語文課堂的實效性
結題報告
額敏縣一中 尚愛麗
六月至十二期間運用觀察法、實踐法等多種方法對多媒體在高中語文課堂中的作用進行了探究，現將探究結果報告如下：
在創新教育全面展開的背景下和信息技術飛速發展的今天，現代教育技術在各科教學中已經廣泛應用。多媒體作為高科技的產物，能打破時空限制，展現宏大與細微，“現古今于一瞬，撫四海于須臾”；可以化靜為動，化抽象為具體，化呆板為生動；可以對人的視覺、聽覺、甚至心理觸覺產生全方位的綜合刺激。它還能創設情境，激發學生的興趣，提高課堂的密度；能引起審美愉悅，從而促進學生形象思維的形成。另外，它還能減輕教師勞動負擔，節省教學時間，把課堂教學優化到最佳程度。讓學生在緊張的學習生活中多一份樂趣，一份光彩。可以說，這種多媒體教學，為素質教育的全面而真正貫徹執行、為大語文教學提供了切實可行的現代化的技術支持。因而已越來越多地走進語文課堂。
一.多媒體教學的含義
區培民指出:“所謂多媒體,是指以計算機技術為基礎的文字、聲音、圖形、圖像、動畫、視頻等多種媒體的綜合;多媒體教學特指以計算機網絡為載體的多媒體在課堂教與學，學生校內學習活動中的運用。”從這個角度看,多媒體教學能夠促使教學環境發生根本變化,具有以下幾個重要特點,如教學過程的交互性,教學信息的大容量儲存,教學信息傳輸的網絡化等等。
二.高中語文課堂教學為什么需要多媒體教學
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。信息技術時代，語文教學必然有新的特點。楊東平在《中國傳統教育的現代命運》一文中說:“我們只有以開放、自由的心態吸收人類文明的進步成果??才能夠站在21世紀現代教育的高度上,促進傳統語文教學的更新轉化??形成現代中國新的教育文化”。高中語文教學必須自覺而積極地吸納現代文明中切實可行的成果,比如多媒體技術等,并加以改造、整合,讓現代文明成果在高中語文教學中發揮應有的積極作用,以推進高中語文教學的現代化進程。
1.利用多媒體教學可以激發興趣，寓教于樂
科學試驗表明：在一段時間內，各感官獲得的知識是不等的，它們的比例是視覺占83%，聽覺占11%，嗅覺占3.5%，觸覺占1.5%，味覺占1%。視覺和聽覺獲取的知識達94%之多。可見，現代化的多媒體教學集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面，生動可感的聲音有利于調動起學生的各種感官，激發學習興趣，讓課堂學習氣氛更濃厚，學習氛圍更輕松。
2.利用多媒體教學可以增大容量，長課短講
在現代語文課堂上，多媒體顯示了其優越性，它可以節省大量的時間：板書無需再寫，輕輕一點即可完成。問題也無需重復兩遍三遍，在大屏幕可以一覽無余。而且借助于直觀的形象，有些內容無需長篇大論，學生已了然在胸。如此下來時間節約不少，課的容量自然加大，長課短講就很容易實現了。
3.利用多媒體教學可以創設情境，感染學生
正確理解一篇課文的關鍵是盡快讓學生進入課文所創設的情境，傳統教學中通過精心準備導語或范讀課文力求達到這一目的。現代教學中我們可以運用多媒體播放一段與課文意境有關的音樂或圖像，將學生帶入課文所創設的情境中。學生感知到了美，就能讀書有味，讀書入情，讀書悟理。計算機多媒體能模擬仿真，化抽象為形象，將學生帶進形象、生動、色彩繽紛的教學情境之中，使學生感官接受刺激，發展思維能力，加深對事物的理解。
三.如何利用多媒體技術來最大限度地優化高中語文教學
運用多媒體教學課件進行教學,其真正的目的是充分調動并發揮學生的主觀能動性和積極創新性,激發、促進、鍛煉并提高學生的思維能力。要實現這一目標，教師首先應將現代教育技術與語文教學“整合”起來。那何謂“整合”？華南師范大學博士生導師李克東認為:“信息技術與學科整合是指課堂教學中把信息技術、信息方法、信息資源、人力資源和課程內容有機的結合共同完成課程教學的一種新型方式。”即把計算機及網絡作為學習的工具,把它作為教學的媒體,實現教學的信息化和現代化,從而培養具有創新型和實踐型的能適應時代生產力發展的建設者。
要做到這一點，我們應該尋求課堂教學與信息技術整合的結合點--以語文學習為載體，把信息技術課程作為工具和手段滲透到語文教學當中去，在現代高效的技術氛圍中感悟語文文化的精妙，獲取更多知識，培養學生綜合性的學習能力。具體來講應從以下方面努力：
1.利用多媒體導入新課，激發求知欲
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“如果學生沒有學習的渴望，我們的一切意圖，一切探求，一切理論都會落空。”語文教學的首要任務就是激發學生濃厚的學習興趣及強烈的求知欲望。適當利用多媒體吸引學生的注意力，激發學生好奇心、求知欲和興趣，提高教學效率。
如在教學《我有一個夢想》時，就先給學生播放了英文版的演講視頻，果然，視頻里那種激情澎湃、振奮昂揚的演講一下子吸引住了學生的注意力。通過視頻，學生除了聽到了演講者的聲音，還能看到演講者的動作、神態和表情，這樣就會產生身臨其境的感覺，并受到感染，也激起了學生對演講的興趣和對這篇課文內容的了解。這樣就更利于學生更好研習這篇文章。
又如《林黛玉進賈府》這篇文章，曹雪芹在這一章節里對林黛玉語言心理的刻畫，可謂細致入微。為了讓同學們一開始對這部經典著作和主要人物不產生距離感，我首先用多媒體給同學展示了《葬花吟》和《枉凝眉》兩首曲詞，并且播放了相關音頻，還給同學適當講解了關于“金玉良緣”、“木石前盟”等故事，同學們興趣一下來了，都爭先空后地談起自己對這部作品中不同人物的看法。更多讀過這部書卻因內容太厚重和難以理解而半途而廢的同學發誓回去一定要把它讀完。這樣學生就很愿意走進課文，去了解更多的情節。
2.利用多媒體加大課堂信息的容量
語文課就是進行語言信息的輸入和輸出的課，語文教學的過程，也是語文信息的變換過程。一節成功的語文課，就是在一定時間內給學生傳導最多信息，使他們提高語文學習的效率。多媒體計算機的運用就是將來自不同途徑的信息進行綜合處理，并將經過處理的信息在課堂上呈現給學生，建立一種有機的、邏輯的連接。這樣不僅把學生的聽覺、視覺等一起調動了起來，增加了課堂信息傳遞通道，而且提高了單位時間內傳遞信息的容量，增加了課堂的密度，容易取得較好的課堂效果。
在教學《唐宋詩詞》時，為了幫助學生更好地理解那個時期詩歌創作的總體概況及各位代表詩人的詳情，我把南京大學中文系教授莫礪鋒的“詩歌唐朝”講
壇有選擇地給學生播放，讓學生透過重大歷史事件或者個人生活經歷獲得他們對那個時代、那個社會、及各自所屬的階層的全面的認識。從而加深了對詩詞本身和那個時期社會文化的全面了解。也讓他們更深刻了解了李白的狂傲不羈，杜甫的憂國憂民等。
3.利用多媒體技術要有助于突破教學內容的重點、難點
如前文所述，多媒體憑借其強大的功能，實現了許多原來在語文課堂上難于達到的效果。然而，它并不是語文的全部，并不能完全替代傳統的語文教學的方法與手段。它應該是我們語文教學中為突出教學重點，突破教學難點而借助的一個橋梁，一個中介，是為實現課堂教學目標服務的，主要起輔助作用。在閱讀分析文章時，學生由于受認識能力的限制，往往會“卡殼”，運用多媒體就可以化抽象為具體，變靜態為動態，從而化枯燥為生動，這樣難于理解的也就容易理解了。教師在講解文章的重點內容時有時候僅僅語言描述很難使學生全面正確理解，這時候就可以運用多媒體技術，讓學生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解方面的困難，從而降低難度，把握重點，使教學中的難點、重點順利突破，幫助學生獲得豐富的感性知識。
如在寫作文時，很多時候學生會對作文內容感覺陌生，在表達時更是無從下手，這時教師也可以利用多媒體完成這一難點，用課件的形式將作文的素材展示出來，或文字或圖畫，讓學生在大量的生動、鮮活的素材面前，有話可說，有感而發。
在教學《林黛玉進賈府》時，學生很難理解賈府的平面布置，從而無法了解林黛玉進賈府的路線圖。如果把賈府的平面布置圖以及林黛玉進賈府的路線設計成動畫，難點就迎刃而解了。
4.教師要增強駕馭多媒體教學的能力
雖然多媒體教學的表達能力十分強大，但它仍然只是一種輔助教學手段。有的教師一味地依賴多媒體，有時一節課學生就看老師在講臺上擺弄多媒體課件，既不深入講解，也沒重難點地板書，從而造成“只見機器不見人，只見畫面不見文”的情況。這是一種繁瑣的單調，這樣就有些本末倒置了。任何情況下，教師都應該是課堂的主導，語文作為“人文性”很強的一門學科，文學作品中的一些精妙之處是機器難以完成的，所以老師的作用不能等同于放映員。我們應該時時
謹記：多媒體輔助教學的立足點應是“輔助”，而不是替代。另外，還要根據教學的需要，選準使用多媒體教學手段的時機。我們在多媒體使用的問題上首先必須把握好一個運用的度，必須貫徹“需要就用”、“自然和諧”的原則，用得“準、巧、活”。而不讓人感到教師這節課就是為了應用多媒體。教學中，我們可用多媒體做新課的導入。如學《我與地壇》一課，我先多媒體展示了地壇公園的很多圖片和史鐵生的照片，給同學們講解了史鐵生在這個公園里曾留下的“足跡”；還可以做學習課文時的難點突破。如教學《滕王閣序》時，學生預習全文后，會感到文字很美，但是注音把握不準，這時播放著名表演藝術家孫道臨的配樂朗誦，再通過多媒體展示滕王閣的壯麗景色，讓學生從視覺、聽覺上獲得審美的愉悅；還可以用多媒體來加深學生對課文內容的鞏固，在學生反復吟詠文字后，再播放視頻以加深學生對課文的理解。
5.多媒體課堂應該有學生活動的時間
現代教育的最新理念是在教學中要充分調動學習主體的積極性、能動性，從而發揮其獨立思考能力。但是，目前在語文多媒體課堂中，常常出現這樣的情況：教師滔滔不絕，熒屏演示不斷，學生卻一直處于被動的接受狀態。這顯然是違背現代教育原則的。所以我們在備課時，要以學生為主體進行課堂結構設計，給學生留足思考的時間和空間，設置一些學生活動的環節，以激發學生更強烈的參與意識，為學生主動學習提供開放的活動環境。
四.高中語文多媒體教學的誤區
多媒體技術的廣泛運用改造了我們的教學,提高了我們的教學質量,但是,中國教育學會會長顧明遠在《信息技術與語文教學》一文中告誡說:“我們也要清醒地認識到,信息技術帶來的不只是積極的效應,也給我們帶來了消極的影響和問題。”
歸納以來,多媒體教學存在的誤區主要表現為:(1)“唯技術論”觀點。認為應用媒體技術就是以機器代替教師,盲目追求教學媒體高檔次,以為教學媒體的現代化就是教學的現代化。(2)簡單地認為現代物質技術的引入過程就是語文教學現代化的過程,忽略了通過師生之間或學生之間的某種交互作用而體現的語文教學模式。(3)籠統、抽象地認為中學語文學科的特殊性質與媒體技術存在不可調和的矛盾,即現代教育媒體對于語言積累、語言藝術的理解和感悟,對聯想和想
象的培養無能為力。
總之,多媒體教學課有利也有弊,我們應首先認清多媒體教學課的實質、精髓,努力克服它的缺點與不足,在多媒體課堂教學中應該注意教師的主導地位不能丟，學生的個性化閱讀不能忘，師生互動、生生互動不能少，努力激發學生主體的自我意識、自我覺醒、自我創造的動機，使學生處于主動積極的狀態，構建以學生主動參與、探究創新為主線的多媒體教學模式，最終在和諧中優化高中語文教學。
第二篇：運用多媒體優化音樂課堂教學結題報告
結 題 報 告
商都縣第二中學“運用多媒體優化音樂課堂教學”課題組
執筆： 羅曉光
審核： 王淑存
一、課題的提出：
二十一世紀，我國的教育由應試教育向素質教育轉軌并不斷發展，多媒體信息技術正逐步走進音樂課堂教學，成為現代信息教育不可缺少的一個載體。一種全新開放的教學模式取代了過去傳統教學方式。它拓寬了人們獲取信息的渠道和范圍，極大的豐富了信息，為個性化、自主及交互方式的學習提供了實施的空間。它突破了傳統教學在時間、空間上的限制，大大開闊了學生的音樂視野，通過生動形象的畫面、言簡易賅的解說、悅耳動聽的音樂，使學習內容變枯燥為形象，圖文、音視、動畫栩栩如生，猶如身臨其境，大大激發學生對音樂學習的興趣，豐富教學內容，拓寬教學視野，激發學生思維。應用多媒體信息技術輔助音樂教學可大大提高課堂容量，加強教學的情景性、直觀性、示范性，有效地激發學生學習的興趣，將抽象的音樂形象化。內蒙古自治區烏蘭察布市商都縣第二中學音樂學科作為“十一五”規劃課題區級實驗區子課題，于2009年9月2日在中學啟動，在不斷實施研究中，進行了大膽的探索，遵循“先實驗，后推廣”地思路。特選題為《運用多媒體優化音樂課堂教學》的研究在教學中開始實驗。
二、實驗研究的目標
? 通過本課題的研究，探索多媒體對音樂課教學的新型教學模式，優化課堂教學效果，突破教學難點，解決教學重點，有效提高學習效果。豐富學生的感性認識，開拓視野，激發學習興趣，促進學生素質的全面發展。并通過課題組教師的實驗課、匯報課、觀摩課的示范和指導作用，帶動更多教師進行相關學科的教法探索，使中學音樂課教學呈現出新的生機和活力。
三、研究的內容
根據中學音樂學科的特點，充分利用多媒體及網絡資源，構建適合本學科特點的教學信息資源體系，增大音樂課教學的知識含量。充分發揮多媒體技術在音樂課教學中的作用，提供最優的手段和方法，豐富學生的感性認識，開拓視野，激發學習興趣，優化教學過程、創設教學環境、改革課堂教學結構，提高教學效率，探索一條新的教學模式。同時培養學生在網絡環境下進行合作交流、主動探究和自主學習的意識及創新精神。
四、研究方法
1、調查法：研究者運用觀察、訪談、問卷、測試等方式收集研究問題的資料，并對搜集到的大量資料進行分析、綜合、比較與歸納，從而得出研究結論。
2、文獻法：搜集一些資料，為課題研究提供有力的理論支撐，并對國內的
研究情況作動態的了解。
3、總結法：對研究的情況進行經常的總結，撰寫課題研究論文和研究報告。
4、實驗法：本題研究的實驗，我們采取對比班實驗。
五、研究過程
從2009年—2011年，分三個階段進行。1．準備階段（2009年9月至2009年12月）：為開展研究做好充分的準備,創設必備的條件。
2．研究階段（2010年1月至2011年6月）：研究前期運用培訓、示范等手段,迅速將教師送入實施實驗的軌道。實驗中期運用培訓、交流等手段，有效地將骨干教師和骨干學校引入實驗研究的層面。研究后期適時建立規范，使學校在沒有外來特定支持的條件下，能獨立實施課程，并持續化。
3．總結階段（2011年7月至2011年11月）：全面總結課程實驗，提煉研究成果。
主要做法如下：
（一）、合理運用多媒體計算機教學手段
在音樂教學中合理的運用多媒體計算機教學手段，能使學生從音樂技能的束縛中解脫出來，更易于學習音樂、理解音樂、更直接地參與創作音樂。從而有效地降低音樂學習難度。充分發揮學生的主動性、積極性和創造精神，提高課堂教學的整體效益，更好地達到全面提高學生音樂素質的音樂教學目的。在教學實踐中，利用多媒體計算機進行視覺與聽覺的科學性組合，通過與聽覺直接相關的視覺畫面（演奏場面、主題聯想畫面），引導和培養學生的音樂聯想能力。還根據計算機音樂“事件分離”的特點，即：能夠輕松而準確地實現聲音與樂譜、聲音與圖像、聽覺與視覺的即時轉換。幫助學生輕松完成“看到樂譜就能夠聽到（從內心中感覺到）”音樂，聽到音樂就能夠看到（從想象中看到）樂譜和形象。
1、聽覺的音樂藝術和視覺的美術藝術結合
在唱歌教學中，把聽覺的音樂藝術和視覺的美術藝術，通過CAI課件的多媒體計算機手段，音、畫結合，寓意于形，直觀、動態、準確表現歌曲的情緒、形象和意境，達到以情動人，使學生更易于學習音樂作品，更好的理解和表現音樂作品，提高學生的音樂素養和審美情趣。
2、音、圖、文并茂，發展學生的形象思維
在欣賞教學中，利用多媒體計算機現代化手段，通過CAI課件，在呈現音樂作品的同時，把作者、作品資料以圖文形式，作品的情緒、形象和意境等內容以畫面的形式結合呈現，使學生音、圖、文并茂的多方位、多角度的了解作品、理解作品，啟發學生的想象力，發展學生的形象思維，提高學生的音樂欣賞水平和欣賞能力。
（二）、多媒體計算機音樂課堂教學應用方法
課堂是素質教育的主陣地，如何使課堂教學科學化，使其即能達到課堂素質教育的要求，又能降低學習難度，使學生在輕松愉快中學習，得到身心全面 的發展。是當前課堂教學必須要解決好的主要問題。我將多媒體計算機分為音樂CAI課件、音樂CAI插件和計算機音樂應用軟件三種類型，作為在初級中學音樂課堂教學中的應用途徑，以激發學生學習節奏的興趣，提高學生的音準，更好地學習視唱，加快學生學習歌曲的速度，增加音樂課堂教學的視覺效果，有效激發學生的豐富情感，為學生學習音樂、理解音樂和創作表現音樂帶來無限聯想等教學效果為教學目標，在教學應用中實踐總結出了模擬法，輔助法、擴展法、游戲法和直接應用法等多種多媒體計算機音樂課堂教學應用方法。
1、模擬法
模擬法是在音樂教學中，逼真模擬課堂教學中難以實現或者不能表達清楚的教學內容。根據作品內容選擇與聽覺直接相關的畫面和間接的主題聯想畫面。增加音樂課堂教學的視覺效果，提高學生審美感受力，激發學生審美想象力，創設教學情景，營造和諧的課堂教學氛
例如，《梁祝》引子部分一開始用長笛模仿鳥的叫聲吹奏出一段華彩的旋律，接著雙簧管以柔和抒情的引子主題展示出了一幅春光明媚、鳥語花香的美麗景色。1．主部：先是由小提琴奏出富有詩意的愛情主題。接下來大提琴以渾厚圓潤的音調與小提琴的輕盈柔和形成對答。最后由全體樂隊再次奏出愛情主題，表示出梁祝真摯純潔的友誼不斷加深和互相愛慕的深情。
4．結束部：這段音樂轉為慢板，再度出現小提琴與大提琴情意綿綿的對話，其中斷斷續續的音調，表現了女扮男裝的祝英臺欲言又止，矛盾害羞的內在情感。表現了十八相送、長亭惜別、依依不舍的情景。
1．“抗婚”：銅管以嚴峻的節奏、陰森的音調，奏出了封建勢力兇暴殘酷的主題；獨奏小提琴用散板的節奏，陳述了英臺的悲痛與驚惶，樂隊強烈的快板，襯托出獨奏小提琴堅決反對封建勢力的反抗主題。
2．“樓臺會”：又是一個慢板，大、小提琴的對答，纏綿凄苦，如泣如訴的音調，把梁祝相會樓臺時百感交集的情緒表現得淋漓盡致。
3．“哭靈、控訴、投墳”：小提琴的散板獨奏與樂隊的快板齊奏交替出現，變化運用了京劇導板與越劇緊拉慢唱的手法，深刻地表現了英臺在墳前對封建禮教的血淚控訴的情景。最后鑼鈸齊鳴，英臺縱身投墳，樂曲達到最高潮。
再現部：這部分主要描述了“化蝶”，長笛吹奏出柔美的華彩旋律，與豎琴的滑奏相互映襯，把人們引向神話般的仙境。獨奏小提琴再次奏出了愛情主題，展現出梁山伯與祝英臺在封建勢力壓迫下死去后，化做一雙蝴蝶在花叢中歡樂自由地飛舞。
2、輔助法
功能輔助法主要是在各種音樂課堂教學類型中使用音樂CAI插件來輔助教學，相對CAI課件來講,CAI插件不要求時間段和內容上相對獨立的完整性，常用來解決教學中的重、難點，激發學生音樂學習興趣，使知識學習由難變易。激發學生的音樂學習興趣和求知欲望，把學生的興趣引導到音樂教學情景中，使學生的注意力和教學內容構成一種最佳結合狀態。
3、擴展法
音樂與畫面的結合，對于七年級的學生有一種引導性的聯想作用，但對于有一定聯想思維能力的八年級學生，這種過于直觀的教學方式，有時反而會束縛學生的想象力。為了給學生提供更廣闊的想象空間，在音樂教學中，用多媒體計算機把音樂家們的現場演出再現于音樂課堂。使學生在聽賞音樂的同時，通過觀看音樂藝術家們的群體演奏，充分發揮學生多種感官功能去認識和理解音樂。用音樂藝術家們那充滿激情的演奏，有效激發學生的豐富情感，開啟、激發學生的聯想與想象。
4、直接應用法
直接應用法是將計算機軟件公司設計制作好的音樂軟件，不需要教師的制作和加工，直接在音樂教學中應用，適合于綜合素質訓練和音樂創作課。讓學生在計算機上選擇自己喜愛的樂器音色，選擇打擊樂和節奏，配置和聲，用鼠標記錄下自己頭腦中最優美的旋律，用計算機合成屬于自己的音樂作品。充分發揮學生的主動性、積極性和創造精神。培養、激發學生的興趣和學習動機，培養學生的創造能力和科學素質。
（三）、多媒體網絡資源的開發：
（1）課件教學是現代教育中的一種最新方式，在我校開展了每位音樂教師選做三個多媒體音樂課件，從設計——搜集素材——合作完成的活動，我們完成了１３——１６冊的大部分的教學內容的課件制作。
六、研究成果
（一）課標與教材、教參是否相適切：現行研究使用的為人音社教材十三冊至十六冊版的線譜教材，通過全校音樂教師參與研究的7名教師的調查中了解，經過兩年的研究，得出以下的結論：教材，13-----16冊共28個章節，包括音樂欣賞和歌唱兩大主要部分。三十一首歌曲中 8首（33/100）適切。三十一首欣賞作品中有7個板塊（31/100）適切。部分章節的教材內容被學生認可、受到歡迎的原因：
1、作為課改的產物，教材結構打破原有的音樂知識的單一主線，注重音樂興趣的提高，同時考慮學科和學段的特點和發展性，注意與生活和實際有機結合，且有時代氣息。如：十三冊《行進中的歌》、十四冊《難忘歲月》，《春之聲》，《輕歌曼舞》等活動板塊，加之圖文并茂，學生能根據提示理解作品，進行音樂創造，這符合面向全體學生，突出音樂特點的基本理念。有利于教師更好的使用教材。
2、音樂欣賞是培養學生音樂感受能力和審美能力的有效途徑。教材中欣賞樂曲，新課標提出充分聆聽音樂作品，使學生在音樂審美過程中獲得愉悅的感受與體驗，而我們教材中所選用的樂曲，有的難度較高，學生沒有興趣聆聽，如十三冊《天山之春》一單元中《褐色的鵝》，這一課難度較高，旋律不易掌握，雖是一首經典具有代表意義的新疆樂曲，但我們音樂課針對的是普通的中學生，不是音樂教師和音樂專業者。難易程度應適合，否則學生會敬爾遠之。
作為一線教師在思考、面對新課標、新教材的同時，我們應不斷地在自我提高。同時也建議新教材從選材、排版、每冊書的知識銜接以及教師配備的參
考書都要更系統、更全面、更符合新課程標準提出的以音樂審美為核心的基本理念。為終身愛好音樂奠定基礎。
（二）通過實驗研究我們發現：
學生的音樂素養有了明顯的提高。在音樂學習素養 方面，突出的表現在：
1、學生學習音樂的興趣大面積提高：2009年在對實驗班學生的音樂學習意向調查中，喜歡上課的占全班總數的21%，2011年的調查中，喜歡上音樂課的增加到93%。
2、大幅度地提高了學生對音樂的感知力、理解力和參與能力，如在節奏、節拍、音高、旋律、調式聽辨及識譜能力的測試中，有79%----89%的學生回答正確。如對《春江花月夜》、《命運交響曲》等名著有關問題回答，其正確率達92%---98%。
3、音樂評價的全面多元化，讓學生看到自己在參加音樂學習后所取得的進步和成績，激發學生對音樂的熱愛。了解學生個體間的差異及藝術潛能，把握其進步與發展，學生在原有的水平上能積極主動地發展。
4、對音樂有興趣，能愛護及攜帶音樂書與課堂樂器，能夠安靜地傾聽音樂，能夠認真地傾聽教師講課與觀看同學的表演，能夠自信有表情地參與歌唱，能夠認真地參與樂器學習。由被動接受轉變為主動，提前預習，正在成為學生的一種好的習慣。
5、在課堂中能準確地回答問題，提出自己獨特見解的，能積極參與小組合作學習，進行即興創編活動
一位音樂家曾經說過：“音樂教育不是培養音樂家，首先是培養人。”每一位學生都熱愛音樂、享受音樂，在音樂中感悟生活感悟美。我們的教學是有意義的。
（三）教師的專業化水平有所提高
課改的成功與否，教師尤為關鍵。以課改為契機打造一支高素質的教師隊伍，這是我們的共同目的，教育不是灌滿一桶水，而是要點燃一把火，兩年來伴隨著課改，我們大部分教師迅速成長、成熟，成為縣市的音樂教學骨干。
七、結論
1通過實驗我們認為新課標與教材的適切性達到了60%。2我們研究的評價的方法在教學中是可行的，是有利于教師和學生實施新課程的。
3通過研究探討的教學方式和資源有利于新課程倡導的教育理念和目標。
八、問題與思考
1、對于研究的對象是一個動態的發展過程，所以評價應當把握好激勵和導向的作用使之成為教師和學生發展的動力。
2、教學相長更要強調是教師和學生的“雙主體”，單純夸大某一方面，都是不科學和違背教育規律的。
3、教師個人聰明才智結合教師的整體實力的提高，是教學研究的前提。
4、形成自上而下管理、組織和目標確立是教育研究提高實效性的關鍵。
5、社會、家庭、學校及良好的輿論氛圍，是推動教育科研進程的推動劑。
6、要提高教師的計算機及其網絡意識；其次教師計算機及其網絡應用能力；還有就是教育理論的提高。將信息技術充分合理地應用在中學音樂課教學的過程中的技術難度是從教師的角度來講的，除了觀念之外，就是要更新教學設計的思想和教學設計的方法，技術的整合不僅僅是一個展示手段，也不僅僅是為了解決教師如何教的問題，而是要把信息技術作為中學生的認知工具整合到音體美各學科中去。
7、手段為目標服務，信息技術的應用應注意合理性 俗話說：“尺有所短，寸有所長”，任何媒體都不是萬能的，使用得當才是最好的。多媒體教學手段的運用，極大地拓展了中學音樂課教學的空間，豐富了中學音樂課課堂的教學手段和教學資源，給教學帶來了生動活潑的新局面。但是，多媒體技術在藝體課教學中的運用并不是非用不可，關鍵是要合理運用，用到實處，體現其價值。要提高學生學習的興趣，調動學生學習的積極性，就應該在制作多媒體課件時注重其實用性，使其緊緊圍繞教學目的，對一些附屬的不重要的內容，不宜過分裝飾、渲染。在教學的過程中則要找準運用多媒體進行展示的最佳時機，使其有的放矢，與課堂的節奏緊密結合，才能達到事半功倍的效果，提高教學質量，達到預期的教學目的。同時，學生對教學的參與意識，對學習的主體意識是教學成功的關鍵。因此教師在教學的過程中，必須熟悉和掌握多媒體教學，將多媒體技術和傳統教學法有機的結合。要明確以教師為主導，學生為主體，多媒體為輔助手段的方針，把握好“度”和“量”，注意信息技術在教學中合理的應用，從而進一步優化課堂教學，更好地為教學服務。
8、充分利用信息技術教育的同時，不能忽視信息垃圾帶來的負面影響 互聯網的迅速發展為教育的發展與改革開辟了廣闊的空間，但也帶來了令人不安的問題，網絡管理的不完善和信息的良莠不齊會帶來某些負面影響，不科學、偽科學、不健康的甚至有害的信息垃圾泛濫，學生出于好奇就會瀏覽其中的內容。這會給判斷能力還不強的兒童帶來負面影響，不利于他們形成正確的審美觀和高尚的道德情操。在教學中除了堅持正面教育、重視在藝體課教學過程中對學生進行倫理道德和法制教育外，還要加強管理。教師要很好的設計每節課，組織學生有目的查找資料，構建學生感興趣的話題，教會學生上網學習的方法，培養學生鑒別信息真偽的能力，防止學生受到不良的影響，負責任地使用信息技術。使學生正確認識互聯網，合理使用它，倡導文明健康的網絡生活方式，讓網絡真正成為學生和生活中的良師益友，促進學生健康成長。
優化音樂課堂教學模式是提高課堂教學整體效益的關鍵。課堂教學過程是由教師、教材媒體和學生諸因素相互聯系、相互作用的整體。在音樂課堂教學中，根據課件設計的指導思想，來涉及多媒體計算機呈現的組合，同時將課件與教材、教學目標、學生認知水平、教學過程及教學評價作為一個整體來考慮，從而探求這些因素之間的關系，因此在施教中，力求達到教學設計優化，教學課件中運用多媒體選擇優化，教學方法及教學過程優化，達到整體提高的教學
效率目的。我們這個課題的研究時間雖然不是很長，但是，培養了我們的研究能力和課題意識。“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，課題研究是一個系統工程，涉及的內容很多。在今后的工作中，我們要進一步思考如何更好地實施課題研究、改革課堂教學，更為有效地培養學生的審美情趣，還有許多方面有待于我們進一步探討。請各位專家領導在理論方法上給予指導，使我們今后更好地開展教科研工作。
附：課題組人員名單
張熙旺 簡永軍 羅曉光 王淑存 董青飛 張小軍 陸美娟
主要參考文獻：
1、張筱蘭《信息技術與課程整合的理論與方法》，民族出版社2004年。
2、劉儒德，李鳳蘭，張建民 《信息技術與課程整合》人民教育出版社2004年。
3、錢愛萍，吳恒祥，趙晨音，《教師怎樣做課題研究》中國輕工業出版社2007年。
4、《中國音樂教育》，2001年（7）。2011、11、20 7
第三篇：多媒體對課堂教學的作用
多媒體對課堂教學的作用
隨著時代的發展和科學技術的進步，現代教育技術手段也不斷提高，二十世紀人類科學技術的最偉大的成果之一--計算機多媒體技術和網絡技術被引入教育教學過程，學生的閱讀對象不僅有文字和圖片，而且有大量的有聲讀物、大量的動畫、大量的視頻資料。它以其鮮明的教學特點，豐富的教學資源，形象生動的情境，充分調動學生的主體性，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體和知識的主動建構者，成為改革課堂教學模式，培養學生創新能力和自主學習能力，實現教育現代化的技術基礎。我校于97年開始，多媒體已在教學中廣泛運用，下面談談我的一些體會。
一、能充分調動學生的情感，激發學習興趣
引導學生對學習的向往，具有良好的興趣和動機，在學習活動中獲得快樂和享受，無一不是我們教師在課堂教學中所追求的目標。然而興趣和動機并不是天生就固有的，而是通過外界事物的新穎性、獨特性來滿足學生的探究心理的需要而引起的。而在課堂教學中媒體是教學情息的載體，是傳輸信息的工具和手段。它的作用不僅是用來傳遞教學內容，而且還會改變傳統的教學方法和學習方法，調節課堂氣氛，創設學習情境，激發學習興趣。
學生學習動機和學習興趣的培養與養成，是學校教育的重要任務之一。興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向。學習興趣的作用是巨大的。在教與學的關系上，孔子說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。南宋朱熹也指出：教人未見趣，必不樂學。著名教育學家皮亞杰則說兒童不是被動地接受知識，也不是被動的接受環境刺激，而是具有主動性的人，他的活動受興趣的支配。
興趣是最好的老師，多媒體的運用更容易激發學生學習的興趣，使學生在濃厚的興趣的引導下去體會、理解知識。例如：在《小蝌蚪找媽媽》一課中，要理解迎上去、追上去、游過去這三個詞的區別。光靠老師講，學生始終無法理解，況且此知識點對于低年級的學生來說有些枯燥，學生學習的興趣也不高，教學效果自然不好。運用多媒體，就容易多了，幾段有趣的動畫，再配合教師適當的講解，學生在看得樂呵呵的同時，這三個詞的區別也就迎刃而解了，達到了事半功倍的效果。
多媒體CAI課件具有文字、圖片、動畫、聲音、圖像等直觀媒體信息可同步進行的優點。在同一屏幕上同時顯示相關的文本、圖像或動畫，這是其它教學媒體無法達到的。教學中，若能充分利用這一優點，變抽象為直觀，變靜為動，通過向學生展示教學情境，有效地完成教學任務。在課堂教學中，恰當地使用現代教育技術是創設情境的最佳途徑。如在《看月食》一文中，有月食的變化和產生月食的原因這兩個知識點，特別是產生的原因這個科學性的知識點學生不易理解，運用了多媒體，把學生自然地引入到情景之中，不但使抽象的知識變成了形象的畫面，還使得學生對這一自然現象產生了濃厚的興趣，還使他們產生了想學、愛學的想法，表演起來得心應手，大有小科學家的架式。
二、能更廣泛地拓展學生積極思維的空間，培養創新精神
在提倡素質教育的今天，老師的教決不是要束縛孩子們的思維空間，相反，是要去鼓勵他們拓展自己的思維空間，也就是求異思維。呈現思維過程，提供豐富的感知、表象，構成一個躍動的思維場，為學生實現由具體感知到抽象思維的飛躍架設橋梁，培養創新精神。
能達到這一目的的最好手段就是多媒體的運用。例如《稱象》一文，同學們通過多媒體看到了曹沖稱象的四個步驟，通過這些活動的畫面，學生們不但了解、掌握了這些步驟，還萌發了新的想法。有個孩子說：老師，我覺得曹沖的辦法還不夠好，因為石頭很重，士兵們搬來搬去不但費時費力，而且稱起來也不一定準確。我覺得可以直接讓士兵一個個上船，直到畫線的地方為止。然后讓士兵上岸報出自己的體重，相加起來不就是大象的重量了嗎？這樣既省時又省力。當場，老師和同學們都對他十分佩服，稱他?quot;賽曹沖。由此可見，多媒體對拓展孩子的思維確實有著不可估量的作用。
三、有利于優化課堂教學結構
傳統的以教師為中心的傳遞式教學方法，教師是知識的傳授者，學生是知識的接受者，學習的基本過程是學生感知、理解、鞏固和運用。教師在講臺上講述、示范、演示，學生相應地吸收、記憶、存儲，課堂上圈劃重點，課后反復抄寫、背誦。事實證明，這種以應試能力為目標的教學方式，最大的弊端是扼殺了兒童的創造能力和創新精神。
信息化教育環境下，不再以教師是否能夠把教材講解得清楚明白、分析得深入透徹，作為課堂教學評價的重要標準。信息化教育環境下，教師的角色發生了根本變化，由前臺?quot;演轉為后臺的導，把主要的精力放在事先的備課上，這就要求教師深入鉆研教材,把更多的精力投入到為學生提供豐富有序的學習材料，為學生創設最佳學習情境，調動學生的學習興趣和積極性、主動性，組織學生深入到學習過程中去思考探究，使學生在生動活潑的氛圍中愉快而自覺主動地學習，讓學生能最大限度地發揮其積極性、主動性。
老師講，學生聽的教學時代已一去不復返了。教師更多地是一名向導和顧問，一位交換意見的參加者，而不是建立在學生被動與無知基礎上的專斷的權威。那么如何達到這一效果呢？自然又要靠我們的多媒體幫忙了。我觀摩了一節優秀的語文課《灰雀》，這位老師充分利用了多媒體，整堂課只提出了三個問題，學生說得多，討論得多，在這個過程當中，老師還利用多媒體對學生進行表揚和肯定，教學氣憤和諧而又熱烈，更值得讓人驚訝的是，在多媒體的影響、幫助下，《灰雀》的主題讓學生升華到了人與自然的境界，學生的主體意識的到充分發揮。達到這種效果，多媒體是功不可沒。
四、提供更多、更新、更廣的知識點，開闊視野
傳統教學，老師都是依賴于課本講課，特別是自然、社會等課程，由于教材提供的材料有限，一節課的時間有限，作為老師只有讓學生掌握幾個知識點便完成任務，試想，這樣的學習怎么能讓學生開闊視野，獲取更多、更新、更廣的知識點呢？怎么能迎接信息時代的挑戰呢？不過，多媒體的應用，就馬上使的這一現象有了明顯的改觀。
例如教學社會課《日本》一課，傳統的教學就是利用掛圖，講講日本的地理位置，讀讀課本了解日本的一些情況，任你老師講得唾沫橫飛，學生仍是提不起精神，為什么？耳聽為虛，眼見為實嗎！運用了多媒體，學生的勁頭完全不同，地理位置可以由小變大地顯示，讓你能看得清清楚楚，明明白白；講到日本的經濟，可以讓你看到東京的繁華；講到日本的象征，你能看到富士山的雄姿、櫻花的美麗；講到日本的風俗，你能看到身著和服的少女，頗具特色的傘舞和極受尊重的相撲運動；講到日本的小吃，更是讓你看得眼花繚亂，直流口水……短短的四十分鐘,能讓你把日本的全貌盡收眼底，更讓學生們意猶未盡，不僅增長了知識，開闊了眼界，更讓他們從此愛上了這門學科。怎么樣，多媒體的作用確實不同一般吧！
總之，利用多媒體來輔助教學是一種新型的行之有效的教學手段和方法，但這就需要我們教育工作者制作大批高質量的多媒體教學軟件，促使教學向現代化的教學手段邁進，為提高學生的能力，落實素質教育，提高教學質量做出自己應有的貢獻
第四篇：商都二中運用多媒體優化音樂課堂教學結題報告
《運用多媒體優化音樂課堂教學》
實 驗 研 究 報 告
商都二中“運用多媒體優化音樂課堂教學”課題組
執筆： 羅曉光
2009年9月我們承擔了內蒙古自治區基礎教育科學“十一五”規劃課題《信息技術與中小學學科教學整合的研究》子課題，子課題名稱為《運用多媒體優化音樂課堂教學》。課題實驗周期為2年（2009年9月——2011年9月），2009年9月開始正式實施。在各級領導的關懷和支持下，課題組成員認真學習現代教育理論和現代教育科研方法，扎扎實實地開展研究，目前已取得了明顯的成果。
一、課題的研究背景
二十一世紀，我國的教育由應試教育向素質教育轉軌并不斷發展，多媒體信息技術正逐步走進音樂課堂教學，成為現代信息教育不可缺少的一個載體。一種全新開放的教學模式取代了過去傳統教學方式。它拓寬了人們獲取信息的渠道和范圍，極大的豐富了信息，為個性化、自主及交互方式的學習提供了實施的空間。它突破了傳統教學在時間、空間上的限制，大大開闊了學生的音樂視野，通過生動形象的畫面、言簡易賅的解說、悅耳動聽的音樂，使學習內容變枯燥為形象，圖文、音視、動畫栩栩如生，猶如身臨其境，大大激發學生對音樂學習的興趣，豐富教學內容，拓寬教學視野，激發學生思維。應用多媒體信息技術輔助音樂教學可大大提高課堂容量，加強教學的情景性、直觀性、示范性，有效地激發學生學習的興趣，將抽象的音樂形象化。內蒙古自治區烏蘭察布市商都縣第二中學音樂學科作為“十一五”規劃課題區級實驗區子課題，于2009年9月2日在中學啟動，在不斷實施研究中，進行了大膽的探索，遵循“先實驗，后推廣”地思路。特選題為《運用多媒體優化音樂課堂教學》的研究在教學中開始實驗。
二、課題研究的目的與意義
通過本課題的研究，探索多媒體對音樂課教學的新型教學模式，優化課堂教學效果，突破教學難點，解決教學重點，有效提高學習效果。豐富學生的感性認識，開拓視野，激發學習興趣，促進學生素質的全面發展。并通過課題組教師的實驗課、匯報課、觀摩課的示范和指導作用，帶動更多教師進行相關學科的教法探索，使中學音樂課教學呈現出新的生機和活力。
三、課題研究的主要內容
根據中學音樂學科的特點，充分利用多媒體及網絡資源，構建適合本學科特點的教學信息資源體系，增大音樂課教學的知識含量。充分發揮多媒體技術在音樂課教學中的作用，提供最優的手段和方法，豐富學生的感性認識，開拓
1視野，激發學習興趣，優化教學過程、創設教學環境、改革課堂教學結構，提
高教學效率，探索一條新的教學模式。同時培養學生在網絡環境下進行合作交
流、主動探究和自主學習的意識及創新精神。
四、課題研究的方法
1、研究法：研究者運用觀察、訪談、問卷、測試等方式收集研究問題的資
料，并對搜集到的大量資料進行分析、綜合、比較與歸納，從而得出研究結論。
2、文獻法：搜集一些資料，為課題研究提供有力的理論支撐，并對國內的研究情況作動態的了解。
3、總結法：對研究的情況進行經常的總結，撰寫課題研究論文和研究報告。
4、實驗法：本題研究的實驗，我們采取對比班實驗。
根據實驗內容和目標提出實驗假設。通過這次課題實驗我們可以使我們組制
作的課件、寫的論文得以推廣，同時通過我們將近兩年多的班級對比實驗實踐
證明出我們多媒體技術在初中音樂中應用是非常重要的值得推廣。
（1）自變量：多媒體技術在初中音樂教學中的應用；
因變量：①提高學生的理解能力，分析能力，創新能力；②活躍課堂氣氛；
③提高教學質量。
（2）教學模式：多媒體技術在初中音樂課堂教學中應用的有效性
五、課題研究的步驟
從2009年9月—2011年7月，分四個階段進行。
1．準備階段（2009年9月至2009年10月）：為開展研究做好充分的準備,創設必備的條件。
2．學習培訓和課件制作階段（2009年10月至2009年12月）：組織課題組成員參加教科研交流會和音樂課件制作培訓，提主教研能力和課件制作技術。
3．主要研究階段（2009年12月至2011年6月）：以七年級和八年級各一個班為實驗對象，在音樂課上恰當利用音樂多媒體教室為主要交互工具，時將課件在音樂教學中合理地展示給學生。并在課后討論和反思做好書面記錄。
4.總結階段：（2011年6月至2011年7月）
主要做法如下：
（一）合理運用多媒體計算機教學手
在音樂教學中合理的運用多媒體計算機教學手段，能使學生從音樂技能的束縛中解脫出來，更易于學習音樂、理解音樂、更直接地參與創作音樂。從而有效地降低音樂學習難度。充分發揮學生的主動性、積極性和創造精神，提高課堂教學的整體效益，更好地達到全面提高學生音樂素質的音樂教學目的。在教學實踐中，利用多媒體計算機進行視覺與聽覺的科學性組合，通過與聽覺直接相關的視覺畫面（演奏場面、主題聯想畫面），引導和培養學生的音樂聯想能力。還根據計算機音樂“事件分離”的特點，即：能夠輕松而準確地實現聲音與樂譜、聲音與圖像、聽覺與視覺的即時轉換。幫助學生輕松完成“看到樂譜就能夠聽到（從內心中感覺到）”音樂，聽到音樂就能夠看到（從想象中看到）樂譜和形象。
1、聽覺的音樂藝術和視覺的美術藝術結合在唱歌教學中，把聽覺的音樂藝術和視覺的美術藝術，通過CAI課件的多媒體計算機手段，音、畫結合，寓意于形，直觀、動態、準確表現歌曲的情緒、形象和意境，達到以情動人，使學生更易于學習音樂作品，更好的理解和表現音樂作品，提高學生的音樂素養和審美情趣。
2、音、圖、文并茂，發展學生的形象思維
在欣賞教學中，利用多媒體計算機現代化手段，通過CAI課件，在呈現音樂作品的同時，把作者、作品資料以圖文形式，作品的情緒、形象和意境等內容以畫面的形式結合呈現，使學生音、圖、文并茂的多方位、多角度的了解作品、理解作品，啟發學生的想象力，發展學生的形象思維，提高學生的音樂欣賞水平和欣賞能力。
（二）多媒體計算機音樂課堂教學應用方法
課堂是素質教育的主陣地，如何使課堂教學科學化，使其即能達到課堂素質教育的要求，又能降低學習難度，使學生在輕松愉快中學習，得到身心全面的發展。是當前課堂教學必須要解決好的主要問題。我將多媒體計算機分為音樂CAI課件、音樂CAI插件和計算機音樂應用軟件三種類型，作為在初級中學音樂課堂教學中的應用途徑，以激發學生學習節奏的興趣，提高學生的音準，更好地學習視唱，加快學生學習歌曲的速度，增加音樂課堂教學的視覺效果，有效激發學生的豐富情感，為學生學習音樂、理解音樂和創作表現音樂帶來無限聯想等教學效果為教學目標，在教學應用中實踐總結出了模擬法，輔助法、擴展法、游戲法和直接應用法等多種多媒體計算機音樂課堂教學應用方法。
1、模擬法
模擬法是在音樂教學中，逼真模擬課堂教學中難以實現或者不能表達清楚的教學內容。根據作品內容選擇與聽覺直接相關的畫面和間接的主題聯想畫面。增加音樂課堂教學的視覺效果，提高學生審美感受力，激發學生審美想象力，創設教學情景，營造和諧的課堂教學氛
例如，《梁祝》引子部分一開始用長笛模仿鳥的叫聲吹奏出一段華彩的旋律，接著雙簧管以柔和抒情的引子主題展示出了一幅春光明媚、鳥語花香的美麗景色。1．主部：先是由小提琴奏出富有詩意的愛情主題。接下來大提琴以渾厚圓潤的音調與小提琴的輕盈柔和形成對答。最后由全體樂隊再次奏出愛情主題，表示出梁祝真摯純潔的友誼不斷加深和互相愛慕的深情。
4．結束部：這段音樂轉為慢板，再度出現小提琴與大提琴情意綿綿的對話，其中斷斷續續的音調，表現了女扮男裝的祝英臺欲言又止，矛盾害羞的內在情感。表現了十八相送、長亭惜別、依依不舍的情景。
1．“抗婚”：銅管以嚴峻的節奏、陰森的音調，奏出了封建勢力兇暴殘酷的主題；獨奏小提琴用散板的節奏，陳述了英臺的悲痛與驚惶，樂隊強烈的快板，襯托出獨奏小提琴堅決反對封建勢力的反抗主題。
2．“樓臺會”：又是一個慢板，大、小提琴的對答，纏綿凄苦，如泣如訴的音調，把梁祝相會樓臺時百感交集的情緒表現得淋漓盡致。
3．“哭靈、控訴、投墳”：小提琴的散板獨奏與樂隊的快板齊奏交替出現，變化運用了京劇導板與越劇緊拉慢唱的手法，深刻地表現了英臺在墳前對封建禮教的血淚控訴的情景。最后鑼鈸齊鳴，英臺縱身投墳，樂曲達到最高潮。
再現部：這部分主要描述了“化蝶”，長笛吹奏出柔美的華彩旋律，與豎琴的滑奏相互映襯，把人們引向神話般的仙境。獨奏小提琴再次奏出了愛情主題，展現出梁山伯與祝英臺在封建勢力壓迫下死去后，化做一雙蝴蝶在花叢中歡樂自由地飛舞。
2、輔助法
功能輔助法主要是在各種音樂課堂教學類型中使用音樂CAI插件來輔助教學，相對CAI課件來講,CAI插件不要求時間段和內容上相對獨立的完整性，常用來解決教學中的重、難點，激發學生音樂學習興趣，使知識學習由難變易。激發學生的音樂學習興趣和求知欲望，把學生的興趣引導到音樂教學情景中，使學生的注意力和教學內容構成一種最佳結合狀態。
3、擴展法
音樂與畫面的結合，對于七年級的學生有一種引導性的聯想作用，但對于有一定聯想思維能力的八年級學生，這種過于直觀的教學方式，有時反而會束縛學生的想象力。為了給學生提供更廣闊的想象空間，在音樂教學中，用多媒
體計算機把音樂家們的現場演出再現于音樂課堂。使學生在聽賞音樂的同時，通過觀看音樂藝術家們的群體演奏，充分發揮學生多種感官功能去認識和理解音樂。用音樂藝術家們那充滿激情的演奏，有效激發學生的豐富情感，開啟、激發學生的聯想與想象。
4、直接應用法
直接應用法是將計算機軟件公司設計制作好的音樂軟件，不需要教師的制作和加工，直接在音樂教學中應用，適合于綜合素質訓練和音樂創作課。讓學生在計算機上選擇自己喜愛的樂器音色，選擇打擊樂和節奏，配置和聲，用鼠標記錄下自己頭腦中最優美的旋律，用計算機合成屬于自己的音樂作品。充分發揮學生的主動性、積極性和創造精神。培養、激發學生的興趣和學習動機，培養學生的創造能力和科學素質。
（三）多媒體網絡資源的開發
（1）課件教學是現代教育中的一種最新方式，在我校開展了每位音樂教師選做三個多媒體音樂課件，從設計——搜集素材——合作完成的活動，我們完成了１３——１６冊的大部分的教學內容的課件制作。
六、結果分析與結論
我們依據理論研究建立起一套行之有效的運用多媒體優化音樂教學的確模式，在此模式下，提高學生的學習興趣、理解、分析和創新能力，而且也提高
向調查中，喜歡上課的占全班總數的21%，2011年的調查中，喜歡上音樂課的增加到93%。
2、大幅度地提高了學生對音樂的感知力、理解力和參與能力，如在節奏、節拍、音高、旋律、調式聽辨及識譜能力的測試中，有79%----89%的學生回答正確。如對《春江花月夜》、《命運交響曲》等名著有關問題回答，其正確率達92%---98%。
3、音樂評價的全面多元化，讓學生看到自己在參加音樂學習后所取得的進步和成績，激發學生對音樂的熱愛。了解學生個體間的差異及藝術潛能，把握其進步與發展，學生在原有的水平上能積極主動地發展。
4、對音樂有興趣，能愛護及攜帶音樂書與課堂樂器，能夠安靜地傾聽音樂，能夠認真地傾聽教師講課與觀看同學的表演，能夠自信有表情地參與歌唱，能夠認真地參與樂器學習。由被動接受轉變為主動，提前預習，正在成為學生的一種好的習慣。
5、在課堂中能準確地回答問題，提出自己獨特見解的，能積極參與小組合作學習，進行即興創編活動。
八、存在的問題與今后繼續探索的方向
1、牽強地使用多媒體手段有時會對學生產生誤導，不利于掌握知識的準確性。
2、過多地使用多媒體手段會使教師的主導作用和工作重心發生偏移。
3、不恰當地運用多媒體手段在教學過程中會使“親其師，信其道”的真理大打折扣。
4、不恰當地運用多媒體手段會使教學過程變得程序化，有利于學生主動地位的發揮。
5、過多地運用信息會讓學生產生依賴心理。
總之，多媒體教學是一種輔助手段，不能不用，也不能濫用，必須將它與。有效的教學方法結合起來。根據課堂需要，適量、適當地使用。多媒體教學技術的出現使現代教育技術進入了一個嶄新的時代，成為教育領域的有一次革命。多媒體技術為課堂教學提供了其他教學手段無法替代的作品，為我們實施新的教學方法提供情報一種全新的教學手段。對于這一現代化的教學手段，我們應該努力尋求它和傳統教學手段的結合點，充分發揮多媒體教學技術的作用，使其能更好地為實施素質教育服務。
附：課題組人員名單
張熙旺簡擁軍羅曉光王淑存董青飛張小軍陸美娟
主要參考文獻：
1、張筱蘭《信息技術與課程整合的理論與方法》，民族出版社2004年。
2、劉儒德，李鳳蘭，張建民 《信息技術與課程整合》人民教育出版社
2004年。
3、錢愛萍，吳恒祥，趙晨音，《教師怎樣做課題研究》中國輕工業出版
社2007年。
4、《中國音樂教育》，2001年（7）。
第五篇：多媒體結題總結
《多種教學媒體在教學中的運用與提高課堂教學效
率的研究》課題總結
英語組白蓮
一、課題研究的背景
21世紀是一個充滿希望的時代，也是一個充滿機遇和挑戰的時代。它的許多特征和對教育的影響已展現在我們面前。
從世界范圍內看，科學技術已經成為當今最活躍的生產力，經濟與社會的發展越來越依賴于科技與教育的進步，以通訊技術和計算機為主導的新技術革命，已經開始將人類社會推進到前所未有的知識經濟，信息經濟時代。21世紀的競爭是經濟實力的競爭，是科學技術的競爭，是知識的競爭，歸根到底是人才的競爭，而人才的培養取決于教育的發展。可以說，誰先掌握了21世紀的教育，誰就掌握了未來世界的主動地位。
初中英語教育大綱明確提出：“教育要面向現代化，面向世界，面向未來。”隨著我國“素質教育”的實施，目前初中英語教學正由過去的片面追求升學率的“應試教育”向培養全面發展人才的“素質教育”轉變。英語課堂教學是素質教育的主要陣地之一。要使課堂教學優化，高效，真正使每個學生能主動發展，關鍵在于：教師思想教育的現代化和教育技術手段的現代化。隨著教師思想的不斷更新，傳統的“一塊黑板，一支粉筆”已不能滿足教改的需要。先進的教學思想和落后的教學手段的矛盾更加突出，正待現代教育技術手段，特別是多媒體計算機進入英語課堂，以發揮計算機的“特有功能”。并逐漸將其實現課堂教學大容量，多信息，多趣味，高效率。目的性原則，為適應素質教學改革與發展規律的需要，培養新時代多能智慧型的學生，從我校教育設施和學生的實際出發，探索現代教育技術在教育中運用規律。我們選擇本課題的原則是：
科學性原則，課題的選擇符合學生心理活動規律，認知規律。高效快速地向學生提供知識信息，有效地培養學生口、眼、耳、腦的配合使用，大大提高了學生實際運用英語的能力。
創造性原則，突破傳統教學中的一支粉筆一堂課的模式，探索一種新的教學模式，在教學方法、教學理論和教學手段等方面，具有先進性、新穎性、獨創性和突破性。
可行性原則，研究目標和任務的主觀條件：研究人員對現代教育技術有濃厚興趣，教改的積極性很高。從事英語教學工作時間長，有較豐富的教學實踐經驗，有較高的業務素質和研究能力。客觀條件，有大量信息資料。老學校有一個語音室，一個電教室和一個微機室。新學校又新添置許多硬件設施。增加了兩個語音室，兩個微機室，并且在每個教室里都安裝了電腦、實物投影儀和電視。一切先進的設施學校里應有盡有。學校還專門成立了領導小組，有專門的教育研究經費。因此，在這種大趨勢下，我校英語組決定進行多媒體計算機在初中英語教學中應用的研究。以便探索一條適合21世紀教學的新方法和新路子。
二、實驗的理論依據
教育家夸美紐斯在《大教育論》中提倡直觀性，由具體到抽象，由已知到未知，右簡到繁，由事實到論據，由易到難等教學原則。認知心理學家皮亞杰強調思維創造能力在學習中的作用，主張外語教學中要充分發展觀察、記憶、思維、想象等智力因素。該實驗主要借鑒視聽法教學流派的觀點。視聽法把外語教學過程歸納為刺激——反應——強化的過程。歸結成幻燈圖像和錄音的聲音信息結合刺激視聽感官，學生作出模仿反應，并進行反復強化操練，形成自動化習慣。而多媒體計算機可以把文字、圖形、圖像、視頻圖像、動畫和聲音等多種信息進行集成。它具有聲畫并茂，視聽結合，動靜相宜，感染力強的特點。利用這一特點，可以再現或創造英語教學所需的情景，它可以使學生如聞其聲，如見其人，如臨其境，激發學生學習英語的興趣與欲望和情緒。有利于把學生的智力因素和非智力因素有機的統一起來，使他們在學習過程中達到精神的集中與愉悅的境界，從而積極參與學習，加速學習的進程。
教育要面向現代化，而現代化必須有現代化的教學手段，多媒體手段在英語教學中應用，能大大增強教學的效果，提高教學質量。
運用多媒體教學，教師教起來生動、省時、學生學起來輕松、活潑，對知識的掌握扎實到位。多媒體教學優化了課堂教學結構，有力促進了教學質量的提高。
三、課題研究的目標
1．通過運用多媒體計算機輔助英語教學，改變傳統的教學模式，探索一條適合21世紀初中英語教學的新路子——徹底改變傳統的一塊黑板和一支粉筆的教學模式，充分運用先進的電教資源，采用計算機的交互性和集成性，自制多媒體課件進行上課。
2．通過多媒體計算機輔助英語教學，優化學生的學習資源，提高學習資源的利用率。使參加實驗和研究的班級的英語教學質量與效率有較大幅度的提高。
四、實驗內容
運用多媒體計算機輔助英語教學，達到全面提高提高師生素質，提高師生素質，增加課堂教學容量，擴大學生的視眼與知識面，優化教學過程，提高教學質量，構建新型的教學模式。具體步驟：
1．分析初中英語教學現狀，調查學生最喜歡的教學方法掌握第一手資料，并根據實際情況，設計行之有效的教學方案。
2．研究多媒體計算機輔助初中英語教學的理論與方法。
3．研究多媒體計算機輔助英語教學的最佳作用時機。
4．研究如何運用多媒體計算機制作課件的方法與方式。
五、實驗過程中各變量的確定
1．自變量：合理運用多媒體計算機A：教材確定：初中人教版教材，新概念英語（一、二），劍橋英語新教程（入門級）。B：教輔材料：教材VCD，錄像帶。英特網上任何信息和技術，自制的powerpoint課件和CAI課件。C：實驗設施。
2．因變量：改變和提高課堂教學效率A：學生對媒體教學的興趣。B：學生學習英語的熱情。C：學生聽說讀寫的能力。D。學生綜合運用英語的能力。E：學生對網絡技術與信息的興趣。
3．其它變量：A：設置實驗班（初一至初三英語特色班），對照班（初一至初三的普通班）。B：統一課時，統一資料，統一作業，統一測試。C：實驗期間，教師和學生保持良好的心態，不帶半點主觀偏見。
六、研究方法
1．調查研究法：以我校初一學生為研究對象，調查分析學生的英語水平和目前的英語教學現狀。為研究提供必須的理論依據。
2．文獻法：在分析的基礎上，運用先進的教學技術和網絡信息，分析總結以往的成功經驗，借鑒外地的教學成果，研究英語教學中存在的困難和問題，構建了運用現代教育技術在初中英語教學中的應用的行動方案。
3．行動研究法：有目的、有步驟地制定課題組的行動計劃，然后按計劃實施行動，在實驗班中展開實驗。在實驗過程中，盡量讓學生在媒體所創設的真實或虛擬的語言情景中學習語言。在實驗中充分突出以學生為主體的教學原則。充分調動學生的積極性和求知欲。有效地促進和培養學生的創新精神和實踐能力。而后在行動的基礎上進行總結，再修改計劃，再貫徹落實于行動，再反思，如此循環往復，不斷完善此項實驗。
七、實驗步驟
1999年實驗未立項時，實驗老師同各層次的學生進行座談，了解他們的實際英語水平和記憶規律，英語學習的積極性和持久性，英語學習中可能遇到的障礙，嘗試在第二課堂中運用多媒體計算機輔助英語教學的手段，研究他們同一知識在無媒體影響下的鞏固程度，發現學生在多媒體計算機云造的語言情景中，學習主動，積極性高，參與欲強。從此開始收集資料，理論學習，申請立項。確立了課題名稱為《多種教學媒體在教學中的運用與提高英語課堂教學效率的研究》。該實驗分為兩大步驟：
第一步：1999年12月——2000年8月，實驗預備階段，對湖中初一——初三的學生間進行實驗。采用多媒體計算機教學法。具體做法：由史曉武老師負責收集調查分析資料，由謝伯仁校長負責組織我們教師進行理論學習和研究，由電教組的裴阿良老師和卞英才老師組織我們全體教師進行課件制作培訓，最后在實驗班中運用我們集體制作的多媒體課件組織課堂教學，教學效果良好。這種教學方法很受學生的歡迎。
第二步：2000年9月——2001年7月，為正式實施行動期。實驗期間，及時對學生進行座談、調查，增強信息的反饋，教師繼續認真研究現代教育技術理論。根據教學大綱的要求并又超越大綱運用自制的多媒體課件組織課堂教學。各階段具體操作與要求如下：
第一階段：99年12月-00年8月，教師要學會運用語音室里的多媒體計算機設備。要學會基本操作計算機。
學生學習方面的目標是：聽：能聽懂運用多媒體計算機所編制的課堂用語和課文內容并作出相應的反應。用英語說值日報告，借助字典能基本閱讀課外讀物，能寫出課件內所設置的問題的答案。同時補充劍橋英語新課程（多媒體版）以此激發學生的積極性。是采用口試和筆試的測試形式。這一階段，我們主要是以大綱文本，并超越大綱初步自制多媒體課件上課。
第二階段：00年9月-01年7月。在第一階段實驗的基礎上，我們又修改了原由的計劃，對教師和學生提出了更高的要求。要求老師能比較熟練操操作多媒體計算機。學生能聽懂運用多媒體計算機所設置的情景會話。能談論計算機所提供圖片和給計算機所提供的錄像、VCD或課件所設置的情景配音。要能隨計算機速讀課文，正確率80%。同時提供劍橋英語讀物。（多媒體版）。也采用口試和筆試的形式。這一階段我們的重點是運用多媒體計算機，用powerpoint 和Autherware自制課件組織課堂教學。
第三階段：01年7月以后。在前兩個階段研究的基礎上，我們再次修改我們的實施方案，對老師和學生的要求又上了一個臺階，老師要能靈活操操作多媒體計算機和熟練自制課件組織課堂教學。學生要能聽懂用多媒體計算機所設計的聽力測試并進行人機間的對話，正確率要達到95%。要能隨計算機快速閱讀短文。正確率85%。同時附加劍橋英語課程（活動版）。采用口試和筆試兩種評價方式。這一階段我們主要是運用多媒體計算機的多功能性，播放VCD，訓練學生的綜合運用語言的能力。
實驗過程中，媒體設置的聲情并茂的圖像有讓學生身臨其境的感覺，真實的語言情景大大激發了學生學習英語的積極性與求知欲。而且大容量的課堂教學，不僅擴展了學生的知識視眼，也大大擴大了學生的知識面。同時，我們還特別注意信息的反饋。隨時通過反饋的信息，調整研究內容與教學內容。經常性的師生間交流大大增強了師生間的情誼，激發了學生學習英語的主動性。比如在課件設計上，我們這樣做：如果學生做對了，電腦會說“well done.You are very clever.Congratulations.”并給予熱烈的掌聲。如果你做錯了，電腦上會出現這樣鼓勵性的語言“Please try again.Please think it over.” 以此，讓學生在失敗時獲得勇氣。如果學生經過動腦后做對了題目，電腦馬上會顯示激勵性的語言“This problem is difficult, but you’ve done it very well.”并報以掌聲。多媒體教學充分調動了學生的眼、耳、腦、手的作用。激發了學生的非智力因素與學習熱情。
在實驗過程中，我們還特別注重對學生的思想教育，教育他們要崇尚科學，誘發學生參加各個環節的英語活動。在多媒體所計算機設置的語言情景中學會語言，并運用所學語言給多媒體計算機所設置的課件情景配音。以此提高學生的口頭表達能力。從而，從聽、說、讀、寫四方面提高學生綜合運用英語的能力。
八、研究成果：
通過二年半的研究與實驗，我們基本上完成了預定的目標，多媒體計算機輔助英語教學的研究與實驗的成功，使我校初中英語教學又上了一個臺階,有關多媒體計算機輔助英語教學方面的論文曾有多篇獲校市級以上獎項.所開設的多媒體研究課獲得省市級領導與同行的一直好評.現在,英語課堂教學與以前相比有了較大的改變,課堂氣氛活躍, 學生的參與欲強,對英語學習興趣濃厚。
具體體現在以下幾個方面：1）教師方面：教師的教研意識增強，電教業務能力有了更大的提高。教師的動手動腳能力歐亞了進一步的提高，現在我校的英語教師基本上人人皆知都能自制powerpoint課件組織課堂教學。王麗琴、賀麗金、劉梅老師的課件曾獲武進區課件比賽一二等獎。老師的教育教學理論水平得到了提高，他們的所撰寫的論文曾獲得了市區級以上獎項：謝伯仁校長的論文《多媒體計算機輔助初中英語教學初探》獲江蘇省二等獎，余玉華老師的《讓多媒體走進英語課堂教學》獲武進區二等獎。王麗琴老師的論文《優化作業布置,提高教學效率》獲武進區二等獎。她所設計的教案
2）學生方面：在全國英語能力競賽中，我們所輔導的學生都獲得了較好的成績。1999年實驗班參加全國英語知識能力競賽有8人分別獲一二獎，2000年實驗班的學生在全國英語能力知識競賽中有10人獲獎，其中2個一等獎，8個二等獎。2001年的英語能力競賽成績也不錯的.14人中有2人一等獎.其余為二等獎.實驗班的英語成績要比對比班的英語成績高出8-10分.實驗班的閱讀, 口語和聽力
水平要比對比班的能力強.歷年的中考英語成績也總是名列榜首。實驗班的平均成績要比對比班高出8到10分。實驗班的學生在課堂敢說敢表演,情景反應能力特快.通過兩年的實驗。我們對該課題研究的評價是：運用多媒體計算機輔助英語教學，對師生的要求更高了，全體師生要在繼續教育的思想指導下，不斷提高電教業務水平。
運用計算機輔助英語教學，順應時代的潮流，比較實用。因為，在本世紀，語音室，微機室成為學校普通的硬件設施，網絡教學方興未艾，微機培訓是教師繼續教育的必經之地。各種媒體教學軟件琳瑯滿目，因此，此教法具有實用性和普遍推廣的價值。近年來，國內遠程教學相繼開通，多媒體教學蔚然成風。運用多媒體計算機輔助教學必將成為外語教學的主旋律。
九、存在的問題與設想：
在實驗過程中我們剛起步時也遇到經驗不足的現象，比較重視硬件建設，軟件建設投入不足。電教工作中注重教學，輕于管理，各部門的使用記錄雖然有，但是記錄不全，至今為止，我們還沒有編寫過各級英語釣教教材。個別設備只顧使用，管理和維護不夠。各級電教文件和釣教管理檔案還不全。我們實驗老師的低矮教業務水平還有待進一步的提高。
十、今后的設想：
1、建立“現代教育技術中心”，推進學校的教育技術現代化。
2、充分利用多媒體計算機的優越性組織媒體教學與網絡教學。
3、在Internet上建立英語的主頁，向外宣傳介紹本校的英語教學情況。
4、充分利用我校的校園網和閉路電視系統。
5、利用校園電視臺進行英語節目的播報。
6、進一步發展我組的多媒體計算機輔助英語教學的事業。
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