第一篇：《師愛的智慧》學(xué)習(xí)體會

《師愛的智慧》學(xué)習(xí)體會

新河縣西流中心校亭則頭教學(xué)點(diǎn)馮曉東

我想我是愛每一個(gè)學(xué)生的，但是怎么去愛，其實(shí)我不懂，也許這是因?yàn)槿狈?jīng)驗(yàn)。但是通過這次師德培訓(xùn)，結(jié)合暑假的學(xué)習(xí)，我突然茅塞頓開，收獲頗豐。所以我談?wù)劇霸趺从眯摹边@方面的體會。

首先要用真誠去換取學(xué)生真心。福建徐敏副教授給了我們一點(diǎn)提示：“假如我是孩子”、“假如是我的孩子”。通過這樣的假設(shè)，可以讓我們深切感受到學(xué)生的需要，了解學(xué)生。我想學(xué)生是喜歡學(xué)習(xí)的，因?yàn)槿颂煨院闷妫菍κ挛飳W(xué)習(xí)的能力和水平是有差距的，所以我們作為老師就要去創(chuàng)造出他們喜歡的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)方式。這里的方法方式值得我們?nèi)ニ妓骱脱芯俊｜S老師還講到了一點(diǎn)：“要認(rèn)真、執(zhí)著、民主地去愛，使他們充滿自信地一步步走向成功。”我覺得很有道理，但是說實(shí)話，我做得并不好，特別是在執(zhí)著這點(diǎn)上。比如，面對喜歡故意搗蛋的學(xué)生，我批評教育一兩次后，如果效果不明顯，連我自己都會喪失信心，覺得自己教育不好他了。我想，在接下來的教育教學(xué)過程中，我一定會更加執(zhí)著，更加耐心，去尋找合適的方法來關(guān)心幫助我的學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和成長。

其次要踏踏實(shí)實(shí)做個(gè)“教書匠”，要具有“匠心”。匠者，總有一顆“匠心”。一段普通的木頭，在木匠的手里變成一把精美的椅子；一塊 普通是石頭在石匠手里會雕刻成一件舉世無雙的藝術(shù)品。為何在一般人看來和普通是東西，在匠人的手里會變得異乎尋常？因?yàn)樵诮橙搜劾铮@段木頭、這塊石塊，已經(jīng)幻化出他們心目中的那件藝術(shù)品了，這就是他們“匠心”所在，即看到別人看不到的東西。作為教師，我們從一般的教育現(xiàn)象中看到別人看不到的東西嗎？一個(gè)不肯做作業(yè)的學(xué)生，家長無可奈何，而你卻能作一番研究：是不會做？是作業(yè)太多？是討厭老師？-------當(dāng)你最終破解者這教育之謎，讓學(xué)生回到學(xué)習(xí)正軌上的時(shí)候，你也發(fā)現(xiàn)了教育的秘密。我們常常說“沒有愛就沒有教育”，現(xiàn)實(shí)告訴我們“只有愛也沒有教育”，而匠者啟發(fā)我們“你要看得到每個(gè)孩子未來可能的那個(gè)樣子”，于是，我們就有了“愛的智慧”，也就有了匠者那樣的“匠心”。

再次要為學(xué)生的一生發(fā)展盡心。莫言只讀到小學(xué)五年級，卻拿到了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。他的成功對我們語文老師有責(zé)著很大的啟示意義。這讓我們更加深信，小學(xué)教育，不僅僅是師教給學(xué)生知識，更重要的是捍衛(wèi)童年，保護(hù)好學(xué)生的成長空間，為學(xué)生的一生成長奠基。做到這點(diǎn)，不論學(xué)生將來從事何種行業(yè)，都會有積極意義。所以，好的語文老師就是要為學(xué)生將來的發(fā)展提供一切可能，而不是拔

苗助長。在我們的語文教學(xué)中一定要在孩子心里種下“好多書、讀好書、讀書好”的種子，讓學(xué)生遠(yuǎn)離那些機(jī)械的練習(xí)，我們語文老師應(yīng)當(dāng)給自己每位學(xué)生找到吸引學(xué)生成長的那份“水餃”，應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的愛好、興趣、潛質(zhì)等，給學(xué)生的成長提出科學(xué)的建議和策劃，指導(dǎo)他們正確成長。

“師德”兩個(gè)字很好寫也很好說，喊出口號很響亮，可是現(xiàn)實(shí)教育中卻是虛的。所以，師德教育之后我們所有教書匠們都應(yīng)沉下心來想想，我們該怎樣去“愛”學(xué)生。

2014年7月8日

第二篇：師愛的智慧學(xué)習(xí)體會

師愛的智慧學(xué)習(xí)體會

師愛是厚重的，因?yàn)樗休d著使命，折射著對學(xué)生未來的期待與憧憬。師愛是綿長的，不是著眼一時(shí)的瞬間激情，要能夠給予學(xué)生長久的激勵(lì)與支撐。愛的目的是為了明天的他們能飛得更高遠(yuǎn)。

師愛的智慧是育人，育人應(yīng)該貫穿整個(gè)教育過程：

⒈由衷的表揚(yáng)，真誠的贊許，引發(fā)學(xué)生學(xué)會欣賞自己，欣賞別人，向同伴學(xué)習(xí)。

⒉數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)思維過程的教學(xué)，整個(gè)學(xué)習(xí)階段，應(yīng)讓學(xué)生培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，縝密思考，認(rèn)真做每一件事。

⒊ 教書課堂應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生的多種器官全方位地參與學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂煥發(fā)出生命活力，讓學(xué)生的素質(zhì)得到全方位發(fā)展。

⒋好的課堂是能讓學(xué)生受益一生的課，不論什么課，數(shù)學(xué)課也應(yīng)如此，讓學(xué)生明白： ①一定要做一個(gè)守時(shí)的人，不然就能給自己與他人麻煩。

②一定要象愛自己一樣愛他人，因?yàn)闊o論走到哪里，我們都需要朋友。

③人只有愛自己，才可能去尋找自己希望得到的東西，也就是人只有自救，上帝才會救你。

④出錯(cuò)不是什么可怕的事情，關(guān)鍵是努力不出錯(cuò)。

師愛的真正貢獻(xiàn)不僅是讓學(xué)生獲的一種知識，還要讓學(xué)生擁有一種精神，一種立場，一種態(tài)度，一種不懈的追求。

第三篇：師愛的智慧

認(rèn)真回顧《師愛的智慧》這門課，課程中哪一個(gè)觀點(diǎn)或一句話讓您印象最深？給您什么啟發(fā)或反思？

師愛是一種抵達(dá)學(xué)生心靈的情感

很喜歡這句話：師愛是一種抵達(dá)學(xué)生心靈的情感。

小學(xué)生年齡小，但是他們懂得快樂與痛苦、羞愧與尊重。別人的孩子也是孩子，更需要我們老師去關(guān)心和呵護(hù)。生活中，我們不僅要愛自己的孩子，更需要把這種愛移植到自己的學(xué)生身上，把愛灑遍教室的每一個(gè)角落。在教育孩子的過程中我時(shí)刻提醒自己，愛學(xué)生，就要善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，用無私的心靈去感染一顆顆幼小的心，把孩子們作為自己的朋友，去感受他們的喜怒哀樂，尊重學(xué)生，信任學(xué)生。因此，我常用親切信任的目光、熱情鼓勵(lì)的話語、肯定表揚(yáng)的手勢，讓孩子們真切地感受到我對他們的愛。孩子們受到尊重，得到信任，就會表現(xiàn)的開心、快樂，我也會快樂起來。一直這樣堅(jiān)持下去，學(xué)生就會給我們帶來意想不到的驚喜。正如全國著名特級教師孫雙金說：“你給學(xué)生一縷陽光，學(xué)生會還給你一個(gè)太陽”。

愛是雙方的，喜歡是彼此的，要想學(xué)生喜歡老師，老師必須喜歡學(xué)生，把他們當(dāng)作自已的孩子，發(fā)現(xiàn)他們的可愛，盡心盡力地教育好他們，學(xué)生也能讀懂老師的愛和真誠。要以發(fā)展的眼光關(guān)注學(xué)生的未

來，以博愛的胸懷面對全體學(xué)生。高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，他才可以教育好孩子。”老師對學(xué)生的愛是一種深沉的愛、博大的愛、奉獻(xiàn)的愛。

無論是怎樣的學(xué)生，一旦是你的學(xué)生，你就應(yīng)該把師愛撒向他們，用師愛去塑造他們，用師愛去溫暖他們的心靈，用師愛去幫助他們改掉“小毛病”，促使他們成為適應(yīng)現(xiàn)代生活有用的人。蘇霍姆林斯基常常建議我們教師：讓孩子感受到勞動(dòng)的歡樂和學(xué)習(xí)成功的歡樂吧！在他們心中喚起自豪感和自尊感吧。我們常犯這樣的錯(cuò)誤：被學(xué)生的外在表現(xiàn)和較低的學(xué)習(xí)能力誤導(dǎo)了自己的判斷。如果教師認(rèn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不好，就會不知不覺地和他們疏遠(yuǎn)開來。當(dāng)學(xué)生也開始低估自己的學(xué)習(xí)身份時(shí)，就會陷入一種自我證明的旋渦之中，這常常成為他們逃避責(zé)任、制造麻煩的借口。

當(dāng)老師就要愛學(xué)生，而這種愛是艱難的，是毫無保留的。愛的教育是一個(gè)永恒的主題，教師要用“愛”去架起師生情感的橋梁，用信任去填補(bǔ)師生心理的鴻溝，要激發(fā)學(xué)生的智慧和潛力，培養(yǎng)他們的自信心。教師需將自己的愛心和耐心，化作無聲的細(xì)雨，撒進(jìn)學(xué)生的心靈，用無私的愛去托起明天。

第四篇：師愛的智慧

認(rèn)真回顧《師愛的智慧》這門課，課程中哪一個(gè)觀點(diǎn)或一句話讓您印象最深？給您什么啟發(fā)或反思？

反反復(fù)復(fù)看了很多遍《師愛的智慧》，雖然學(xué)習(xí)時(shí)間不再增長，但自己的體味卻日益加深，仔細(xì)回顧《師愛的智慧》這門課，課程中每一個(gè)觀點(diǎn)都讓我有所感悟，尤其是學(xué)到師愛的本質(zhì)：師愛是無私的愛，是奉獻(xiàn)，是責(zé)任，更給我以頗多的啟發(fā)。師愛是一種奉獻(xiàn)，師愛更是一種責(zé)任。師愛是一種激勵(lì)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展的無可取代的教育力量。愛是陽光，能融化冰雪；愛是春雨，能滋生萬物；愛是橋梁，能溝通師生的心靈。有了愛，師生之間就能以誠相見，心心相印，沒有愛，就沒有真正的教育。熱愛學(xué)生又是教師獻(xiàn)身教育事業(yè)，搞好教育工作的原動(dòng)力。

師德高尚的老師會用自己的言行影響學(xué)生，潛移默化的感染學(xué)生，在傳授知識的過程中，教會學(xué)生如何做人，使學(xué)生終生受益。

認(rèn)真?zhèn)湔n，上好課是教師的責(zé)任。研究學(xué)生、研究教材為學(xué)生發(fā)展做好服務(wù)就是教師的責(zé)任。不放棄學(xué)困生，扎實(shí)打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)更是我們教師的職責(zé)。關(guān)愛學(xué)生就是努力做好本職工作。我認(rèn)為教師對學(xué)生的愛，不是出自個(gè)人的恩怨，而是出自社會的需要、教育的需要。這種愛是穩(wěn)固的、深厚的，是與教師所肩負(fù)的社會責(zé)任緊密相連的。

關(guān)愛學(xué)生就是在生活上體貼，在困難中幫助。以前教過的一個(gè)班級，有位特殊家庭學(xué)生，父母均有些殘疾。有一次學(xué)生返校時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子滿臉漲紅，問他怎么了，孩子說這兩天感冒，高燒不退，家長生怕耽誤孩子課程，讓孩子帶著藥上學(xué)來了，我一聽馬上帶著孩子去醫(yī)院檢查，結(jié)果是大葉性肺炎，要住院治療，我給孩子墊付了醫(yī)藥費(fèi)，并通知了家長，我買了水果、營養(yǎng)品，兩次送給500元錢。家長很感動(dòng)。雖然我并不富有，但看到低保家庭中，身材柔弱的母親為了孩子不辭辛勞，覺得自己少穿幾件新衣服對他也是點(diǎn)幫助呀。家長春節(jié)打來電話，說老師對他們的幫助永遠(yuǎn)不會忘。

教師的奉獻(xiàn)就是一種幸福。記得工作調(diào)動(dòng)，我要離開自己從畢業(yè)帶了兩年的學(xué)生，那天情境讓我終生難忘：早晨我走進(jìn)教室，看到黑板中央幾個(gè)大字：老師別走。字的縫隙間是孩子們密密麻麻的簽名，此情此景讓我淚流滿面。誰說我們的孩子沒有感情，誰說我們的孩子無知。每年春節(jié)，這個(gè)班很多位學(xué)生來都要來家里坐坐，連平日最調(diào)皮的孩子也在其中。看著孩子們天真燦爛的笑容那一刻我真是感到由衷的幸福。

師愛是人類復(fù)雜情感中最獨(dú)特最高尚的情感，這種愛沒有血緣和親情，沒有私利與目的，它凝結(jié)著教師的心血，體現(xiàn)著教師的奉獻(xiàn)，收獲著學(xué)生的成長和自己的幸福。印度大詩人泰戈?duì)栒f過：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我干葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~總是謙遜地垂著她的綠蔭的。”讓我們用慈愛呵護(hù)純真；用智慧孕育成長；用真誠開啟心靈；用希冀放飛理想，我將用自己的雙手和大家一道默默耕耘，共同托起明天的太陽！

第五篇：師愛的智慧

認(rèn)真回顧《師愛的智慧》這門課，課程中哪一個(gè)觀點(diǎn)或一句話讓您印象最深？給您什么啟發(fā)或反思？

聆聽《師愛的智慧》這門課，我感觸頗深。通過對本課程的學(xué)習(xí)，課程中的三句話給我留下了深刻的印象。師愛是理性的愛——透視師愛與理想、師愛與學(xué)生、師愛與師德修養(yǎng)的關(guān)系。師愛是無私的愛——理解師愛與母愛、師愛是責(zé)任、師愛與奉獻(xiàn)的內(nèi)涵。師愛是智慧的愛——揭示師愛與規(guī)律、師愛與藝術(shù)的內(nèi)在規(guī)定性。

教育是一個(gè)溫馨而又充滿詩意的過程，是一個(gè)用愛來詮釋生命成長的過程。作為一名人民教師我感到很光榮，因?yàn)檫@個(gè)職業(yè)讓我受到了很多的尊重和認(rèn)可。為什么我們受到如此的禮遇？我覺得這是一種愛的回饋，只要我們付出了愛，就自然的得到了回報(bào)。回報(bào)自然不是重要的，我們要的是孩子們能健康，快樂的成長，充滿知識和前進(jìn)的力量.師愛是教師的能力體現(xiàn)，世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個(gè)孩子不可愛，關(guān)愛尊重每一個(gè)孩子是教師的天職。然而，很多的時(shí)候，我們總是在抱怨，我們那樣的辛苦那樣的勞累那樣的甘于清貧那樣的不計(jì)名利，而學(xué)生們面對我們的良苦用心卻似乎總是無動(dòng)于衷。其實(shí)，這一切的尷尬都只因我們對學(xué)生的愛過于武斷、包辦與專制。師愛是理性的愛。我們都知道，教育從愛心開始。但是，教育需要教師什么樣的愛呢？對學(xué)生，愛是立場，愛的智慧則是境界。愛的無私是基礎(chǔ)，愛的智慧則是升華。

贊科夫說：“不能把教師對兒童的愛，僅僅設(shè)想為用慈祥的關(guān)注的態(tài)度對待他們。這種態(tài)度當(dāng)然是需要的。但是對學(xué)生的愛，首先應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)在教師毫無保留地貢獻(xiàn)出自己的精力、才能和知識，以便在對學(xué)生的教育和教學(xué)上，在他們的精神成長上取得最好的成果。因此，教師對兒童的愛應(yīng)當(dāng)同合理的嚴(yán)格要求相結(jié)合。”這就是教師的不同于父母之愛的理性之愛。因此，我們說，教育不僅僅需要的是愛，更需要的是理性之愛。

師愛是無私的愛。著名教育家陶行知曾經(jīng)說過：捧著一顆心來，不帶半根草去。這是對教師最好的形容。既然做了教師就要熱愛這個(gè)行業(yè)，并愿意為教師這個(gè)職業(yè)奉獻(xiàn)終身。我們只有“想”做好，才“能”做好。沒有對職業(yè)的愛，就更談不上對學(xué)生的愛。母愛般的引導(dǎo)，全力付出，不圖回報(bào)，全心全意，是每個(gè)孩子迫切的需要。在我們班里一些經(jīng)常發(fā)生的小事令人深思。放學(xué)了，孩子的家長種種原因遲到?jīng)]來接孩子，我每次都把孩子叫在身邊，放下課堂上的嚴(yán)肅，悉心的交談，與他們一起等。交談的內(nèi)容很廣泛，有學(xué)習(xí)的，生活的，科普的.在我做這個(gè)活動(dòng)半年后，班里的面貌煥然一新，充滿教室的是友愛，團(tuán)結(jié)和斗志。這都源于我付出了小愛，換來的卻是一片豐收。

師愛是智慧的愛。智慧的愛需要鼓勵(lì)，包容和拒絕。師愛不是一種恩賜，更不是居高臨下的施舍。教育的意義不只是傳道、授業(yè)、解惑，更重要的是激勵(lì)和包容。師愛不是溺愛，不是無限制的給予。有的同學(xué)經(jīng)常遲到，每次都有不同的理由，但歸結(jié)到一點(diǎn)就是晚上貪玩，白天不能按時(shí)起床。對于這種情況，我們只能給予否定，拒絕這種不良現(xiàn)象的發(fā)生。但是絕對不能“一竿子打死”，全盤否定。激

勵(lì)與包容學(xué)生往往能給我們帶來意想不到的效果。面對這種情況，我一般都是先否定遲到的行為，然后進(jìn)行鼓勵(lì)，例如“某某同學(xué)學(xué)習(xí)成績一直都很好，在按時(shí)上課方面以后也絕對不會輸給別人，大家說是不是...”，在不斷的督促與鼓勵(lì)下，以后不遲到了，及時(shí)的給予表揚(yáng)，不但這個(gè)同學(xué)會做的很好，全班同學(xué)也會有一個(gè)良好的風(fēng)氣。

愛是一種信仰，帶給人們無窮的力量。師愛是最純粹的，最高尚的愛。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“愛是一種最偉大的情感，它總是在創(chuàng)造奇跡，創(chuàng)造新的人，創(chuàng)造人類最偉大的珍貴的事物。”智慧的師愛就像一縷春風(fēng)，一夜喜雨，能在“潤物細(xì)無聲”中教育人、喚醒人、打動(dòng)人，從而收獲一種“心靈的對話，情感的溝通，思想的碰撞”的互動(dòng)。智慧的師愛應(yīng)該用智慧啟迪智慧、用情感陶冶情感、用思想影響思想、用人格塑造人格.正是她的無私和智慧才創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)的奇跡，才造就了一位位偉大的人。